EP1_2_Estrategias de Produccion Escrita

7/24/2019 EP1_2_Estrategias de Produccion Escrita

1/17

Universidad de los Andes 2013

Recopilado con fines didcticos para el Programa de Actualizacin de los docentes por: Lcdo. Enrique Hernndez y Lcda. Ana Noelia Parra

Estrategias de produccin escrita

Contenido

El ensayo ................................................................. 1

La monografa .......................................................... 5

La entrevista ............................................................. 9

El resumen ............................................................. 11

La sntesis .............................................................. 13

La resea ............................................................... 16

El ensayo

[1]

El estudiante universitario comprometido con lacalidad de sus aprendizajes, la reflexin crtica ypermanente en funcin de la construccin de supensamiento creativo y de su desarrollo intelectual,tiene necesidad de asumir estudios independientes,sistematizar saberes, exponer con logicidad susideas y ofrecer opiniones, crticas o consideracionessobre cualquier temay de manera original.

Por ello necesita desarrollar su capacidad deconcrecin, de anlisis, de argumentacin e

interpretacin. Estas y otras habilidades cognitivasson fciles de adquirir a partir del ejercicio constantede la lectura, la escritura, el pensar, el razonar y elescribir. Entre esos trabajos sobresalen el ensayo, elresumen, el anlisis, la resea y las monografas.

En esta oportunidad se promueve y se orienta sobrela redaccin de ensayoscomo un trabajo intelectualcomplejo y como una estrategia de aprendizajesuperior que implica el desarrollo y aplicacin de una

serie de procesos cognitivos y de actitudes, tantopara ayudarles a ser escritores honestos y paraevitarles desnimos, tensiones y confusionesinnecesarias.

Elaborar un ensayo es una experiencia deaprendizaje que puede ser abordada de diferentesmaneras, por ello es pertinente las recomendacionesdidcticas oportunas y especficas para darleseguridad y apoyo al joven escritor, las cuales

pueden ser ampliadas o transformadas a partir deldesarrollo de sus competencias o de los cambios que

se susciten en materia de presentacin de trabajos.

Concepto de ensayoEl ensayo es un trabajo intelectual destinado a tratarun tema, un problema, una propuesta o un fenmenocon originalidad, libertad, coherencia y elegancialiteraria. Su origen puede ubicarse en elRenacimiento con los trabajos meritorios deMontaigne y Voltaire. Cada da cobra mayor fuerza yalcanza mayor diversidad y divulgacin, muestra deello son las producciones de los notables de esta

poca, tales como Fernando Savater, Octavio Paz,Carlos Fuentes y Noam Chomsky.

Literariamente, el ensayo es un vehculo decomunicacin que considera lo esttico y lo cientficocuya referencia debe ser el pblico a quien vadirigido. En ese terreno literario, los ensayos setrabajan sin aparato crtico y con lenguaje colorido.

En el campo cientfico cumple otras funciones, talescomo explicacin de problemas, divulgacin de

hallazgos, confrontacin de teoras, discusiones,reflexiones, aportes o crticas. Por ello, es apropiadoutilizar los beneficios del aparato crtico propio de lainvestigacin bibliogrfica y un lenguaje tcnico.

Un ensayo puede ser un trabajo corto que norequiere de un amplio dominio de tcnicas deinvestigacin cientfica, pero s de una amplia culturay madurez, cuya adecuada elaboracin serresultado de una formacin crtica, creativa y reflexivade todo alumno-investigador, quien debe ir

cimentando su disciplina intelectual como parte de suformacin profesional.

Rojas Ortiz (1997) admite que su elaboracin es muyexigente pues deben reflejar dominio del tema,competencia lgica y competencia comunicativa. Ensu construccin se pueden conjugar las cuatroprosas existentes: descripcin, narracin, exposiciny argumentacin y se busca lo novedoso y original,


2/17



donde el autor demuestre su tesis personal y eldominio del tema expresado con claridad,congruencia, tica, elegancia y solidez.

Ubicacin dentro de la didctica

La elaboracin de ensayos se ubica dentro de las

actividades denominadas Estudios Dirigidosapropiados para contribuir con los aprendizajessignificativos y complejos de los estudiantes de nivelmedio y superior. Tambin se puede incluir en lasestrategias de aprendizaje, especficamente en lacategora de estrategias de elaboracin.

Desde la Didctica Universitaria cumple lossiguientes objetivos:

1.

Estimula el trabajo intelectual independiente y

la libertad de opinin.2.

Propicia el desarrollo del pensamientoautnomo, crtico, reflexivo, divergente,convergente y creativo.

3. Promueve la construccin de conocimientos yel aprendizaje significativo en la medida queel escritor conecta y amplia los conocimientos.

4. Estimula la inteligencia emocional, por cuantoes una va para la realizacin personal,aceptacin de s mismo, desarrollo de laautoestima y el autoconcepto.

5.

Posibilita el desarrollo tico y esttico delescritor, al reconocer los aportes de otros.

6. Ayuda a profundizar y organizar losconocimientos, pues escribir implica leervarias veces y aprender con significado.

Procedimientos para su elaboracinEs imprescindible tener presente dos componentes:

1. Los inherentes a un buen escrito: claridad,

orden, sencillez, precisin, originalidad yeticidad.2. Los formales y de estructura externa:

ortografa, sintaxis, aparato crtico y el formatode presentacin.

Para ayudar a lograr el xito en esos componentes ya mejorar la adquisicin de conocimientos tericos y

usar las estrategias de aprendizaje de control,recomiendo:

Selecciona y delimita el tema

Muchas veces los temas para redactar ensayos sonasignados por el profesor en funcin de los

contenidos temticos de la disciplina. Sin embargo,es pertinente que sea el estudiante quien identifiquelos de mayor relevancia y actualidad.

Recopila documentacin

Esta debe ser actualizada y variada sobre el tema.Una va clave es revisar los ndices de los textosvinculados con el tema y las revistas especializadas.Tambin puedes consultar peridicos, apuntes,videos, diccionarios o pginas web.

Con el material recopilado realiza los siguientes

procesos

a. Construye un esquema. Este proceso esesencial. Su propsito es ordenar conlogicidad todos los aspectos que vas a trataren el ensayo. Es decir, es el esqueleto oarquitectura de tu trabajo que te permite darlesecuencia y profundidad. Asmelo como unagua flexible, que puedes modificar o ampliara medida que avanzas en la redaccin. No lodebes incluir en el texto, pues su funcin es

slo orientadora y de apoyo para alcanzarfluidez, orden y logicidad. En ese esquemapuedes incluir como grandes ejes:Introduccin, desarrollo, propuestas y cierre.

b.

Elabora citas textuales o parafraseadas porcuanto te servirn para explicar, ampliar,argumentar o refutar cualquier idea. Luegoclasifcalas en grandes categoras para quepuedas tener un banco de datosvlido para

comparar, analizar, ampliar o hasta pararealizar estudios cronolgicos.

c.

Para las citas textuales, seleccionaconceptos, opiniones y datos sobre lossubtemas que te parezcan relevantes devarios autores, fchalos siguiendo siempre laspautas acordes con el tipo de fuente.


3/17



d.

Resume, interpreta o analiza conceptos,opiniones o postulados para incluirlos dentrodel ensayo, pero en forma parafraseada parademostrar tu comprensin de lo que dicenotros autores u otras teoras.

e.

Elabora tus propios conceptos, juicios yanlisis sobre el tema o subtemas. Implica tucrecimiento intelectual.

f.

Argumenta. Elabora varias argumentacionessobre la hiptesis o tesis que presentas en tuensayo, es decir por qu lo afirmas y cmo locorroboras. Utiliza razonamientosconvincentes y apyate en testimonios, datos,citas, mximas o proverbios. A veces

conviene ordenar esos argumentos con algncriterio, por ejemplo, histricos, polticos olegales.

Comienza a escribir tu ensayo

Sigue el esquema que hiciste para que redactes enese orden y vers lo fcil y agradable que te resulta.El primer o segundo prrafo responden a laintroduccin, desde all motiva hacia el tema y sealala importancia que tiene y el alcance de tu trabajo.Seguidamente, redacta los prrafos correspondientes

al desarrollo. En esos prrafos incorpora:antecedentes, conceptos, explicaciones deproblemas, argumentos, discusiones o controversias,principios, referentes tericos, modelos,clasificaciones, comparaciones, mtodos o ejemplos.

Incluye tus reflexiones sobre el tema

Son relevantes tus opiniones pues constituyenaportes sobre el tema. Puedes incluir reflexionesfinales, recomendaciones, conclusiones o propuestas

para futuras investigaciones.

Construccin del EnsayoEscribe en forma impersonal (sin primera o tercerapersona), en lenguaje formal y tcnico, cuyosprrafos aparecern segn el orden previsto en elesquema, de tal manera que las ideas desarrolladasderiven en otras, sin digresiones o repeticionesintiles. Cada aspecto representa avances sucesivos

en la profundidad del discurso y ser tratado en unoo ms prrafos segn la densidad requerida por undeterminado aspecto.

El estilo debe ser directo y claro. Recuerda que seescribe para hacerse entender y no para hacerse

adivinar. Atiende la ortografa y la concordancia entreel sujeto y el verbo, entre el sujeto y el nmero, eluso adecuado de los signos de puntuacin y evitatrminos repetidos. Esto ltimo puedes evitarloconstruyendo tu propia lista de sinnimos, perocorrobora que se refieran a lo mismo, pues a vecesno corresponden. He aqu algunos ejemplos:

Profesor: docente, maestro, ductor, mediador,etc.

La educacin es un proceso: fenmeno,

hecho, actividad, sistema, sector, etc.Discurso pedaggico: argumento, explicacin,tratado, modelo, postulado o paradigma.

Cada prrafo estar formado por una o variasoraciones separadas con un punto y seguido, pero enconjunto expresan una sola informacin.Generalmente un prrafo contiene una idea principalapoyadas con otras secundarias y no deben resultartan largos. En ellos puedes unir tus ideas con las deotros autores con creatividad y honestidad.

Para demostrar el desarrollo de tu pensamientoprofesional y la profundidad de tu ensayo utiliza lossiguientes procesos cognitivos: construyedefiniciones conceptuales, descriptivas y esencialeso aristotlicas; refiere teoras o marcos conceptuales;anota causas y efectos; clasifica; compara; opina;resea textos o revistas, peridicos; analiza,argumenta, ejemplifica, describe, sintetiza, etc.

Utiliza adecuadamente los conectores, por cuanto

son frases que permiten unir prrafos, revelarsecuencia, relacionar, ordenar o anunciar. Existenclasificaciones de conectores, entre ellas la citadapor lvarez, L. y Rosario Russotto. (1996). He aquun conjunto de ellos que pueden ayudarte:

Para agregar ideas:adems, asimismo, tambin, almismo tiempo, en igual forma, con base en, sobre la


4/17



base de, luego, por una parte, es conveniente,(preciso, necesario, oportuno) etc.

Para introducir ideas opuestas: sin embargo, noobstante, de otro modo, en otro orden de ideas, enoposicin, por lo contrario.

Para introducir otro tema:concerniente a, conreferencia a, en cuanto a, en lo tocante, respecto a,acerca de, sobre, referente a.

Para indicar relaciones de tiempo:actualmente,posteriormente, en primer lugar, en la actualidad, enotra poca, en este momento, por ahora, en tiempospasados, en nuestros das, en esta poca, en estadcada, en los ltimos decenios, a principios demilenio.

Para explicar causas:por esta razn, a fin de que,puesto que, ya que, por ello, por aquello, por estasituacin, por este motivo, por este pretexto.

Para advertir consecuencias: por tanto, enconsecuencia, en una y otra parte, encorrespondencia, seguidamente, consecutivamente,por consiguiente, en tal sentido, como resultado, enefecto, en conclusin.

Para establecer comparaciones:de igual manera,

igualmente, de otra manera, equiparable a, de lamisma forma, en las mismas circunstancias, enprimer momento.

Para expresar opiniones:en mi opinin, a mimanera de ver, considero, al respecto opino, declar,afirmo, asevero.

Para indicar el cierre:en conclusin, en sntesis, enltimo lugar, por ltimo, finalmente, en fin, paraconcluir.

Es importante que alcances la pulcritud en tu trabajo.Eso lo puedes lograr al evitar, entre otros:

El abuso de los conectores.

El quegalicado.

El abuso del gerundio.

Los barbarismos, anglicismos ygalicismos.

Las redundancias.

Frases hechas (Ej. Hoy por hoy. Mi aportees un granito de arena. En el terreno delas hiptesis).

Las explicaciones innecesarias, porcuanto abultan el prrafo y dificultan

captar la idea central.Incoherencias. (Se refiere acontradicciones o incompatibilidades. Ej.Afirmar: La Pedagoga es una ciencia enconstruccin. y ms tarde sealar: Ya todose ha dicho en educacin.)

Los calificativos. Ej. La educacin esmaravillosa.

Tambin es importante demostrar la honestidad en tutrabajo, esto implica darle los crditos a los autorestrabajados y admitir las limitaciones del enfoque.Despus de haber terminado la primera redaccin detu ensayo:

a)

Realiza una lectura global con el fin de revisarlos aspectos formales, logicidad, coherencia yubicacin de las citas, adems para corregirestilo y gramtica. En esta etapa lograsprecisin en tus ideas, buscas sinnimos,eliminas frases o las amplas o depuras, entre

ellos, de artculos y maysculas injustificadas.

b) Permite que otra persona lo lea paracorroborar si las ideas o juicios estnclaramente expresados. Esta evaluacinexterna permite or sugerencias y discutiropiniones.

c)

Por ltimo, recuerda que el tamao delensayo variar de acuerdo a las exigencias detu profesor, del tema o de tus propias

exigencias.

Aparato crtico

Por aparato crtico se entiende el conjunto de citas onotas que puedes introducir dentro de tu trabajo,como referencias impresas o electrnicas, textuales yparafraseadas. Para introducirlas existen variedad demodelos, todos vlidos. Sin embargo, esrecomendable el uso de la normativa de laAmerican


5/17



Psychological Association, (APA) Style, por ser elutilizado por revistas cientficas y por universidadesde prestigio, debido a su carcter funcional (este esun ejemplo de argumento). Abundan distintascaractersticas de las fuentes, por ello conviene queconozcas las tcnicas de fichaje pertinentes, las

puedes consultar en textos especializados y enManuales de Trabajos de Grado.

Presentacin del Ensayo

Este trabajo intelectual lo puedes transformar en unartculo de prensa, una ponencia o una conferencia,pero para su presentacin formal a la ctedra,recomiendo:

a) Utiliza papel carta.

b)

En la presentacin considera: portada,pginas numeradas en la parte superiorderecha y bibliografa. (No lleva introduccin,ni tabla de contenidos, cuando se trate de untrabajo corto)

c) Portada:Consta de:

El membrete de la universidad (partesuperior)

El Ttulo del Trabajo (centro de la hoja

y con mayscula), y debajo en letramenuda la expresin: Ensayo, asnotificas el tipo de tu trabajo, porcuanto existen otras modalidades talescomo informe, monografa, tesis,tesina.

Autor: (nombre completo)

Ciudad y fecha.

Referencias

Esta seccin es imprescindible en todo trabajocientfico. Elaborarlas exige una serie de cuidados,por cuanto sus datos resultan tiles para otrasinvestigaciones y revelan vigencia y procedencia.

Las referencias abarcan libros, revistas, videos,teleconferencias, peridicos, correo electrnico ydems materiales que te ofrecieron apoyo directo enla construccin del ensayo, pero slo se incluyen los

materiales consultados, por cuanto resear un librono tratado es contrario a la tica del escritor.

Las organizaras en estricto orden alfabtico ysiguiendo las pautas establecidas en las normasAPA.

La monografa

[2][3]

La monografa es una investigacin que tiene laparticularidad de tratar un tema especfico u objetode estudio singular, bien delimitado y preciso. Esteestudio se basa fundamentalmente en fuentessecundarias (anlisis documental o bibliogrfico),aunque se debe advertir que nada hay en elconcepto de monografa que impida complementarla

con un estudio o investigacin de campo (recurriendoa fuentes primarias).

La monografa generalmente es un estudio de tipodescriptivo analtico y no plantea hiptesis de trabajo(no es deductiva ni predictiva), aunque en algunoscasos puede ser propositiva, luego de un procesoprevio de investigacin, pero su desarrollo no deberaexceder de las 25 a 30 pginas. Desde el punto devista prctico es habitual que las evaluaciones de los

estudiantes de programas de educacin superior se

realicen por medio de monografas que traten de lostemas discutidos en la actividad docente.

Muchos de los artculos que aparecen en revistascientficas o de divulgacin disciplinar son tambin,en un sentido estricto, monografas. Convieneagregar que, a veces, se acepta que una monografase desve un tanto del rigor normal de trabajoscientficos, pues ellas pueden tratar sobre temas enque no es posible o deseable alcanzar ese nivel. Noobstante, desde el punto de vista de la presentacin

formal, las monografas son trabajos donde se valoraclaramente la buena organizacin y el uso de unaparato crtico bien estructurado.

La mayor diferencia entre una monografa y unensayo est en la rigurosidad del manejo de lainformacin: las monografas requieren mayorrigurosidad en la recopilacin, uso y documentacinde la informacin que los ensayos. Muchos


6/17



estudiantes hacen monografas pobres por suinhabilidad para manejar la informacin con larigurosidad requerida.

Para establecer un criterio comn en la elaboracinde monografas, instauraremos las normas de

presentacin en dos partes, la primera trata sobre laestructura del documento y la segunda sobreaspectos de forma, particularmente sobre la titulaciny redaccin.

Estructura de la monografa

La estructura de la monografa considera lassiguientes partes:

Cartula/Portada:

Que deber contener la siguiente informacin:

Universidad, programa, materia, ttulo (de lamonografa), autor, Profesor, lugar y fecha depresentacin. Los datos presentes en la portadapueden variar en funcin de los requerimientos deldocente, rea acadmica, asignatura, departamentoo institucin.

El ttulo debe reflejar el objetivo de la investigacin(qu es lo que se hizo o de qu se trata elestudio?). El lector debe ubicarse de manera clara einconfundible en el contenido de la monografa con

slo leer el ttulo.

ndices:

Que pueden ser:

ndice general de contenidos

ndice de grficos o figuras

ndice de cuadros o tablas

Glosario de abreviaturas y siglas

ndice de anexos o apndices

Los ndices se preparan en funcin al contenido(profundidad o extensin del anlisis) de lamonografa.

Agradecimientos:

Se colocan en pgina separada. Son opcionales, portanto no es indispensable su inclusin en lamonografa.

Primera parte I) introduccin:

En la introduccin (2 a 3 pginas como mximo) sedebe indicar cul es el tema que se analiza, losobjetivos del trabajo (general y particulares, si sedesea), la importancia del tema objeto deinvestigacin (justificacin de la eleccin), una

descripcin ordenada sobre el contenido deldocumento y la metodologa utilizada.

Tambin se dejar claramente establecido el alcanceo lmites de la investigacin (qu debe y que no debeesperar el lector al leer el documento).

Segunda parte II) desarrollo de conceptos

cuerpo de la monografa):

Los temas que se desarrollan en el cuerpo de lamonografa deben responder a una revisin

bibliogrfica y anlisis documental que considere alos autores investigadores relevantes sobre lamateria o tema a indagar (6 a 8 autores comomnimo), con una estructura predeterminada que,salvo contadas excepciones, respeta ciertas normasen cuanto a contenido. Sin embargo, un principiobsico para elaborar una monografa es que va de logeneral a lo particular y que cada apartado o seccinde la misma, aborda un tema por vez de manerasecuencial y ordenada.

El desarrollo de conceptos o cuerpo de la monografadeber ser congruente con el ttulo y lo indicado en laintroduccin.

Esta parte constituye el cuerpo central y bsico deltrabajo, el cul rene todos los materiales pertinentese inmediatamente comprometidos con la exposicindel tema elegido.

El producto de la revisin bibliogrfica o anlisisdocumental practicado. Si existe investigacin no

documental, corresponde establecer el tipo deinvestigacin, la presentacin de resultados y sudiscusin. Se puede incorporar en uno o dosapartados o captulos. Si se hace uso de grficos,cuadros, tablas, figuras, se recomienda que el ttulose coloque en la parte superior y la fuente o eventualreferencia en la parte inferior. Cada grfico, cuadro,tabla o figura se enumera en orden correlativo.


7/17



La bibliografa sealada deber ir tanto en el texto dela monografa como en el apartado destinado areferencias bibliogrficas. Para el caso de labibliografa utilizada en el texto y en las referenciasse recomienda el uso de la normativa de laAmericanPsychological Association (normas APA).

Tercera parte III) anlisis crtico de la revisin

bibliogrfica:

El anlisis crtico, y a diferencia del captulodestinado a desarrollo de conceptos, dice relacincon la evaluacin, que el autor o los autores de lamonografa, hace(n) de los puntos de vista yplanteamientos realizados por los autoresseleccionados en la revisin bibliogrfica.

En este apartado es menester establecer la propia

posicin e interpretacin personal sobre el temadesarrollado, se valora el razonamiento, laargumentacin, explicaciones, inferencias ydeducciones que puedan sealarse, en definitiva el

juicio que se emita en torno a las apreciacionesrealizadas por variados autores sobre el tema enestudio.

Cuarta parte IV) resumen y conclusiones:

En esta parte, de resumen y conclusiones (algunasveces se incluyen recomendaciones), se debe

realizar, en primera instancia, un esbozo de losprincipales conceptos descritos y eventualmenteanalizados a lo largo de toda la monografa (sntesis).A medida que se realice el resumen, o si se desea alfinalizar esta parte, es valorada que el autor efectecomentarios o exprese opiniones particulares,aportando al tema analizado (derivados del apartadotercero).

Para un trabajo de 30 pginas, se deber emplearcomo mnimo tres (3) pginas de resumen y

conclusiones (ms o menos el 10% del cuerpo de lamonografa).

El lector debera ser capaz de comprender el alcancey resultados de la monografa con slo leer laintroduccin y el resumen y conclusiones, de ah laimportancia de redactar esta ltima parte con sumodetenimiento.

Mediante este apartado, el autor de la monografaplantea sus afirmaciones finales sobre el temaestudiado, presenta los argumentos que resuelvanlas interrogantes sealadas e indica si se cumplieronlos objetivos esperados con la investigacindocumental.

En la conclusin debe quedar perfectamentedemostrado lo que sostiene el tema de lamonografa.

Bibliografa:

Se incorporarn los artculos, libros de referencia uotros documentos consultados y su forma depresentacin recomendada es la contenida en lasnormas APA. Lo importante, adems del formato esque toda la informacin est descrita en la

bibliografa.

Quinta parte V) anexos o apndices:

Hay autores que sealan que los Apndicescomprenden el desarrollo conceptual de temasrelacionados indirectamente con los temas centralesy que podran interesar al lector a manera decomplemento, pero no vale la pena incluirlos en elcuerpo del trabajo; mientras que en los Anexoshabran que incluir: cuadros, grficos, tablas, textos,datos y otra informacin detallada que respaldan las

afirmaciones o temas desarrollados en el cuerpo dela monografa.

Normas de Redaccin

Tanto en cuanto al contenido como a la forma, sesugiere tomar en consideracin lo siguiente:

Citas de autores:

La copia textual de artculos o libros debe hacerseentre comillas, para lo cual se deben emplearobligatoriamente las pautas establecidas en lasnormas APA.

Tambin se pueden efectuar citas conceptuales (nocopiado textualmente sino haciendo referencia alautor o autores). Las citas sirven para respaldar eldesarrollo de conceptos tericos o afirmaciones,motivo por el cual generalmente las llamadas secolocan luego del prrafo u oracin.


8/17



Redaccin:

Es preciso que la redaccin sea clara y ordenada,guiando al lector por donde se desea, sin asumir queste sabe del temay que resolver por s mismo laslagunas que pudieran existir en la monografa.

El lenguaje en este tipo de trabajos debe cuidar quela seriedad y riqueza del contenido vayanacompaados de una cuidadosa redaccin y unvocabulario convenientemente ajustado a laespecialidad del tema tratado. En este sentido esimportante:

- Evitar el uso de palabras extranjeras, cuandotienen su equivalente en nuestro idioma, o detrminos o expresiones vulgares. Si losvocablos extranjeros no tienen una clara

traduccin deben ir en letra cursiva o bienentre comillas.

- Utilizar las palabras en su exacto significadopara evitar interpretaciones errneas oambiguas.

- No abusar del uso de adjetivos y adverbios.

- Evitar el uso de gerundios.

- Cuidar la correspondencia de tiempos y

modos verbales.

- Manejar con habilidad la redaccin deoraciones de modo que no resultendemasiado largas, difciles de leer; tampocodemasiado cortas, que hagan de la exposicincomo un tableteode conceptos, uno trasotro, que tambin dificulta la comprensin.

- Usar hbilmente los signos de puntuacin quesirven para regular las pausas, redondear las

ideas contenidas en oraciones y prrafos.

- Releer varias veces lo escrito, para pulirlo deimperfecciones y hacerlo fcilmentecomprensible.

Con este fin se recomienda lo siguiente:

- Exponer ideas y conceptos por prrafospartiendo de lo general y terminando en lo

particular. Guiar al lector de maneracoherente y ordenada, relacionandosecuencialmente conceptos.

- Conservar el orden y la consistencia deldocumento mediante el encadenamiento de

conceptos entre captulos, apartados,prrafos, oraciones, etc.

- Emplear grficos, figuras, cuadros o tablaspara sintetizar modelos e ideas complejas

- Cuidar la presentacin general y las reglas deortografa / sintaxis.

Presentacin de captulos, apartados, incisos:

- Los captulos se desarrollan en el cuerpo deltrabajo y son la desagregacin del tema de

investigacin o estudio.

- Cada captulo de la monografa debera tenertres (3) o cuatro (4) divisiones como mximo(la secuencia sera: captulo, inciso, subinciso, primer sub inciso).Una mayordivisin, originara en el lector confusin, porlo que es preferible agrupar de mejor maneralos temas para no exceder estos lmites.Adems, cada captulo debera empezar enuna nueva pgina.

- Se debe diferenciar el nombre de cadacaptulo y de los subttulos que tenga stevariando tipografa y aplicando sangras.Sugerencia de tipografa: ttulo o nombre delcaptulo (maysculas, negritas), subttulo(maysculas y minsculas, negritas); inciso(maysculas y minsculas, subrayado); subinciso (maysculas y minsculas, itlicas).

Opiniones personales:

- En el desarrollo del cuerpo de la monografa,salvo contadas excepciones, no se debenemitir juicios de valor (opiniones, crticas, etc.)sino limitarse a ser descriptivas (que es elcarcter del trabajo), de acuerdo a los autoresconsultados.

- Por el contrario, en el captulo destinado alanlisis crtico de la revisin bibliogrfica y


9/17



tambin conclusiones s se pueden, y sedeben, efectuar crticas o valorizacionespersonales.

Colocado de citas/bibliografa:

La forma convencional para presentar las citas y

bibliografa al final del documento, estar enconcordancia con lo sealado en las normas APA.

Aspectos formales de presentacin

La presentacin es importante para resaltar el trabajorealizado, aunque debe estar siempre subordinada alcontenido.

- En general los trabajos se presentarn enpapel de tamao y calidad uniforme, serecomienda el papel bond tamao carta.

- Mecanografiado: se deben emplear slo tiposde letra rectas # 12 (Times New Roman,Arial o Helvtica)

- Mrgenes: dependern de los requerimientosdel docente o de las normativas de cadainstitucin.

- Paginacin: la numeracin ser continuahasta agotar todas las secciones y se

colocar en la parte superior derecha de cadapgina.

- Cada captulo debe comenzar en una pginaaparte.

- Espacios interlneas: debe escribirse a uno ymedio espacio. Entre prrafos deje dos o tresespacios. Sangrar los prrafos cinco espaciosdel margen izquierdo.

Recomendacin final

Al elaborar una monografa (o cualquier cosa en suvida) haga ms de lo que se le pide. No aplique laley del mnimo esfuerzo,pues tendr como

resultado un trabajo mediocre.

No es propio de un trabajo cientfico o literario unaprosa abigarrada, barroca o pomposa, salvo que se

pretenda ocultar carencia de ideas o presentarse con

pretensiones de genio. La redaccin cientfica ha deguardar en su estilo un cierto ascetismo literario,debe ser llana, directa y precisa. Una monografa

escrita en buen estilo reunir las caractersticas deunidad, precisin, fluidez y concisin.

La entrevista

[4]

En qu consiste la estrategia?

La entrevista temtica, generalmente empleada en lainvestigacin exploratoria, es un mtodoespecialmente adecuado cuando no tenemos una

teora exacta sobre el tema, si se elige este mtodo,los encuestados con frecuencia aportarn mspuntos de vista nuevos que los que podamos usar.

Entre sus caractersticas estn que las preguntas sonabiertas, permiten agregar nuevas preguntas durantela entrevista, rara vez es posible el anlisiscuantitativo y no es annima sino directa.

Cundo hacer uso de la estrategia?

La entrevista es una buena eleccin como estrategia,dentro del aula cuando:

El objeto de estudio no se conoce muy bien;el problema y el objetivo del estudio puedenser revisados durante el proyecto.

El "rango" de las respuestas no puede serconocido con anticipacin.

Se necesita la opcin de presentar preguntasadicionales basadas en la informacin de losencuestados.

Las preguntas estn relacionadas con elconocimiento implcito o los puntos de vistapersonales (actitudes, valores, creencias) delos encuestados.


10/17



Cmo hacer uso de la estrategia?

Antes de la entrevista:

Solicitar autorizacin a la persona o grupo quese desee entrevistar, y explicar quin es elorganizador responsable, la finalidad delestudio y cmo sern usados los resultados.

Es aconsejable elegir un lugar neutro yfamiliar para el encuestado.

Documentarse sobre el personaje, la situacino temtica de la entrevista.

Elaborar un guion con las preguntas que

previamente se han pensado durante ladocumentacin.

Durante la entrevista:

Vestirse y comportarse de forma no llamativa.

Una grabadora es casi siempre uninstrumento indispensable en entrevistastemticas.

Las primeras preguntas sobre el tema deestudio han de expresarse en trminosgenerales.

Las preguntas son "abiertas", y con lafinalidad de que el entrevistado se sientamotivado para explicar y ampliar susrespuestas. Ejemplos:

o

Puede decirme ms sobre eso?

o Por qu piensa que ocurri eso?

o Cmo sola sentirse la gente cuandooa eso?

Estimular positivamente, para llevar (devuelta) al encuestado a los temasinteresantes.

Despus de la entrevista:

Es conveniente seguir esta serie derecomendaciones tiles para redactar una entrevista:


11/17



- Ttulo: puede ser una frase que aluda a lascaractersticas, habilidades, actividades o unafrase dicha por el entrevistado. En este caso,el ttulo debe ir entre comillas.

- Entrada:se entrega una breve introduccin

del personaje antes de empezar con laestructura pregunta-respuesta. La entradapuede ser una descripcin de la biografa delpersonaje, o bien, una introduccin de aquelloque lo distingue entre los dems.

- Pregunta-respuesta:en este punto esnecesario tener presente, al redactar laspreguntas-respuestas, que el texto sea lo msclaro posible; se pueden usar subttulos.

Adems, las respuestas se pueden cortar,siempre y cuando se saquen solamente lasideas repetidas o los comentarios pocoimportantes.

- Formas bsicas de finalizar una entrevista

son: dejar que el entrevistado diga la ltimapalabra; y para ellos deber terminar con unarespuesta, en lo posible una en que elentrevistado haga una afirmacincontundente, concluyente o provocadora; o

bien, terminar con un prrafo propio queresuma o anuncie algo respecto al tematratado con el entrevistado, o con unadescripcin de la situacin en que finaliza laentrevista:

Qu se espera alcanzar con la estrategia?Desarrollo de una comunicacin asertiva, de tomarconciencia de la conduccin de diferentes tipos delenguaje durante la entrevista y de habilidades para

la escucha activa; adems depromover habilidadesen el manejo eficaz y eficiente de informacin.

Qu beneficios ofrece?

Puede ser eficaz cuando se rene informacin sobremaneras colectivas de vivir, de trabajar y de recrear;as como en usos y evaluaciones. La entrevistadirigida hacia un grupo puede ser empleada como

una discusin entre un grupo social existente; en estecaso,permite la creacin de dinmica en el aula.

Recomendaciones

Al final de la entrevista podramos preguntar alencuestado si estara dispuesto a revisar y corregir

en su caso. Hay que tomar muy en cuenta, alconsiderar hacer uso de la estrategia, el tiemposuplementario y el costo de la entrevista.

El resumen

[5]

Este gnero es el ms utilizado para estudiar demanera autnoma y uno de los trabajos escritos mssolicitados en todos los niveles de la enseanza.

Si bien regularmente un resumen es la reduccin deun escrito en trminos breves y precisos, tambin esposible resumir una conferencia, una clase, unapelcula, una obra de teatro, una conversacin.

Una prctica muy difundida en todos los niveleseducativos, es el empleo de resmenes del contenidode un material que se habr de aprender. No se debeolvidar que, como estrategia de enseanza, elresumen ser elaborado por el profesor o eldiseador de textos, para luego proporcionrselo al

estudiante o como estrategia de aprendizaje, podrser elaborado por el alumno al tomar notas oestructurar trabajos. A continuacin se presentanalgunos lineamientos para el diseo e inclusin deresmenes en cualquiera de las dos situaciones.

Lineamientos

Un resumen enfatiza los puntos sobresalientes de unescrito o texto revisado o en algunos casos de undiscurso oral. Para elaborar un resumen se hace una

seleccin y condensacin de los contenidos clavesdel material de estudio, donde debe omitirse lainformacin trivial y de importancia secundaria. Porello, se ha dicho que un resumen es como una "vistapanormica" del contenido, ya que brinda una visinde la estructura general del texto.

Un buen resumen debe comunicar las ideas demanera expedita, precisa y gil. Puede incluirseantes de la presentacin del texto o de una leccin,


12/17



en cuyo caso sera una estrategia preinstruccional; obien puede aparecer al final de estos elementos,funcionando como estrategia postinstruccional. Perotambin puede irse construyendo en formaacumulativa, durante la secuencia de enseanza, encuyo caso fungira como estrategia coinstruccional.

Caractersticas

Las principales funciones de un resumen son:

Ubicar al alumno dentro de la estructura oconfiguracin general del material que sehabr de aprender.

Enfatizar la informacin importante.

Introducir al alumno al nuevo material deaprendizaje y familiarizarlo con su argumentocentral (cuando funciona previamente).

Organizar, integrar y consolidar la informacinadquirida por el alumno (en el caso deresumen postinstruccional).

Facilitar el aprendizaje por efecto de larepeticin y familiarizacin con el contenido.

Por lo general, un resumen se elabora en forma deprosa escrita, aunque puede disearse tambinnumerando las ideas principales (esquemas),representndolo con ciertos apoyos grficos (naves,

grficas, cuadros sinpticos, redes o mapas queexpresen los conceptos ms importantes y susrelaciones, etctera). Lo importante es subrayar queun resumen contiene un extracto de la informacinms importante contenido en el propio discurso, textoo material de aprendizaje.

Recomendaciones para el diseo de

resmenes

Macro reglas de supresin

1.

Suprimir la informacin trivial o de importanciasecundaria.

2. Suprimir informacin que puede serimportante, pero que es redundante orepetitiva.

Macro regla de generalizacin

Sustituir varios contenidos particulares (parecidosentre s) que se encuentran en el texto, introduciendo

en su lugar un concepto, idea o proposicin msgeneral que los englobe. Por ejemplo, si en un textosobre motivacin se habla de los siguientes trminos:"sed", "sueo", "hambre" y "sexo", pueden sustituirsepor el concepto general que los incluye: "necesidadeshumanas primarias".

Macro regla de construccin

Redactar las ideas principales a partir de lainformacin presentada en uno o ms prrafos osecciones especficas del texto, cuando no sonpresentadas en forma explcita. En este caso, paraconstruir la idea principal debe realizarse unaactividad de inferencia con base en la informacinrelevante presentada explcitamente.

Macro regla de integracin

Integrar informacin relacionada pero contenidaexplcitamente en distintos prrafos o secciones deltexto.

Criterios para seleccionar un resumen como

estrategia de aprendizaje1. Disear resmenes cuando el material que

habr de aprenderse sea extenso y contengainformacin con diferentes niveles deimportancia; es decir, cuando pueda

diferenciarse claramente la informacinprincipal de la de tipo secundario o de datostriviales o redundantes.

2. En el caso contrario, cuando el material depor s ya viene condensado, o casi estconformado por informacin clave, ms queelaborar un resumen, puede convenir darleuna mejor organizacin al contenido,empleando medios grficos para ofrecer alestudiante, por ejemplo, un diagrama o unmapa conceptual con los contenidosimportantes.

3. Debe tenerse especial cuidado con elvocabulario y la redaccin al elaborarlo (debeposeer significatividad lgica).

4. Al redactar un resumen se recomienda seguirlas macro reglas propuestas por varios


13/17



autores (Brown y Day, 1983; Kintsch y vanDijk, 1978), las cuales eliminan la informacintrivial e innecesaria, y condensan e integran lainformacin valiosa y relevante.

Evitar cometer los siguientes errores

1.

Confundir el resumen con un mosaico deanotaciones esquemticas, con un ensamblede prrafos resumidos por separado.

2. Analizar las ideas y posturas del autor oagregar un comentario.

3. Aportar las propias ideas.4.

En forma breve y concisa extractar el texto.5. Evitar extractar por separado, el resumen

debe ser un todo y representar la unidad deltexto.

Estrategias para la elaboracin de

resmenes

1. Concentrarse nicamente en la parte esencialde la informacin.

2.

Respetar el orden adoptado por el autor.3.

Mostrar la argumentacin del texto sin que seomita ni aada ningn elemento.

4. Redactar con claridad, para que el texto seacomprensible.

5.

Formularse algunas interrogantes como son:sobre qu trata el texto? Qu quiere elautor que se comprenda?

6.

Subrayar los puntos principales. (Los puntosprincipales son las ideas clave o msimportantes del texto, lo pertinente, relevantey esencial).

7.

Identificar los enunciados de apoyo.8. Considerar que los enunciados de apoyo

pueden aparecer como: explicaciones,ejemplos, preguntas, listados simples o en

secuencia.9.

Transcribir solamente los enunciados deapoyo ms importantes, tal y como aparecenescritos (no interpretar ni parafrasear).

10.

Identificar el tema y compararlo con locomprendido corresponde?

La sntesis

[5]

La sntesis es tambin otra forma de resumen, peroan ms abreviaday con una diferencia sustantivacon este, en ella se puede parafrasear conpalabras

propias.

Caractersticas

Se basa en el mtodo inductivo (de loparticular a lo general).

Parte de un anlisis, pues no se puedesintetizar lo que no se analiza.

Se redacta con fidelidad, exactitud y claridad.

Por claridad se entiende la expresin de unsolo punto principal por prrafo; el usocorrecto de los signos de puntuacin; el orden

en la expresin de las ideas.La exactitud se refiere a la expresin de unaidea clara, precisa que no pueda interpretarseen ninguna otra forma que la que se quieremanifestar.

En ocasiones, la falta de exactitud en lo quese dice cambia u obscurece el sentido.

Es necesario que se consideren las siguientesestrategias:

Subrayar todo aquello que sea relevanteIdentificar los conceptos centrales.

Bajo cada concepto central escribir los puntosprincipales que le correspondan.

Ligar las ideas centrales parafraseando

De esta manera se sintetiza un texto o varias fuentesdistintas.

En caso de decidir elaborar una sntesis de dos oms fuentes es conveniente que se elabore un

cuadro en el que se compare y contraste losconceptos centrales y los puntos principales de unautor con otro.

Ejemplos

Ejemplo de una sntesis de una sola fuente:

Los lderes se dan de todo tamao, forma y

disposicin: bajos, altos, limpios, desaseados,


14/17



jvenes, viejos, hombres y mujeres. Sin embargo,

todos parecen compartir algunos de los siguientes

ingredientes, o quiz todos estos:

1. Visin guiadora (Hacia donde voy)

2. Pasin (Amar lo que se hace y encanto

por hacerlo)3. Integridad (Conocimiento de s mismo,

sinceridad y madurez)

4.

Confianza (Se gana, es producto del

liderazgo)

5.

Curiosidad y Audacia (Bsqueda de

aprender, innovar,

Los buenos lderes cautivan al mundo, los malos

lderes lo engaan o tratan de engaarlo.

Otro aspecto importante es que el lder averige loque es l y no perderse de ah, pues ya encumbrado

en el poder, muchas personas trataran de hacer que

el lder sea lo que no es, es decir, el lder puede

perder piso. Los valores y las creencias son

importantes para saber dnde est el lder parado,

pero tienen que ser sus propios valores, no los

ajenos.

"Lo que el lder eshabla tan fuerte que no se

escucha lo que dice"

Los griegos crean que la excelencia del liderazgo se

basaba en un equilibrio perfecto entre el eros y logos,

es decir, sentimiento y pensamiento, ambos

derivados de la comprensin del mundo, de la

"contemplacin concreta de los hechos completos".

La comprensin verdadera proviene del compromiso

y de su despliegue total, los cuales agudizan y ajinan

las dotes y aseguran que el lder ser original y no

una copia.

Warren, Bennis. (1999) Como llegar a ser Lder,Norma Mxico

Tema: Cmo llegar a ser Lder

Concepto central: Ingredientes del lder

Puntos principales:Visin guiadora, Pasin, Integridad, Confianza de losdems, Curiosidad y Audacia.

Concepto central: Conocimiento de s mismo

Punto principal:"Lo que el lder es habla tan fuerte que no se

escucha lo que dice"Concepto central: Comprensin del mundo

Punto principal:Equilibrio entre sentimiento y pensamiento, alcancede originalidad como lder

En sntesis:

En los prrafos anteriores Bennis plantea tresaspectos importantes a considerar para llegar a serlder: un primer aspecto es la manifestacin de unaserie de ingredientes que lo caracterizan e

identifican, como son: Tener una Visin guiadora,Pasin, Integridad, Confianza, Curiosidad y Audacia.

Un segundo aspecto del lder es saber quin es l;conocerse a s mismo es vital para su propiaconcepcin, pues lo que el lder es habla tan fuerteque no se escucha lo que dice, y por ltimo, unacomprensin del mundo que le hace encontrarequilibrio entre su sentir y pensar, agudizando sus

dotes y permitindole como consecuencia asegurarsu originalidad.

Ejemplo de una sntesis de dos fuentes:

French Wendell y Bell Cecil, (1996) enuncia dosdefiniciones sobre cultura organizacional de Edgar H.

Schein y Warren Bennis, ambos importantesexponentes de la teora administrativa del DesarrolloOrganizacional (D.O.)

Segn Schein:

La cultura organizacional es el conjunto de valores,

creencias y entendimientos importantes que los

integrantes de una organizacin tienen en comn. La


15/17



cultura ofrece formas definidas de pensamiento,

sentimiento y reaccin que guan la toma de

decisiones y otras actividades de los participantes en

la organizacin.

Las organizaciones de xito al parecer tienen fuertes

culturas que atraen, retienen y recompensan a lagente por desempear roles y cumplir metas, uno de

los roles ms importantes de la alta direccin es dar

forma a la cultura, que con personalidad, tendr un

efecto importante en la filosofa y el estilo

administrativo. La filosofa de una persona ofrece

lineamientos para la conducta. El estilo se refiere a la

forma en que se hace algo. El estilo administrativo es

la manera distinta en la que se comporta un

administrador y de ah los resultados finales

pudiendo ser satisfactorios.

En opinin de Bennis:

La definicin de la cultura organizacional sugiere que

esta cumple funciones importantes en la

organizacin. Los artefactos culturales, incluyendo el

diseo y el estilo de administracin, transmiten

valores y filosofas, socializando a los miembros,motivan al personal y facilitan la cohesin del grupo y

el compromiso con metas relevantes.

La cultura organizacional es un sistema de valores

compartidos (lo que es importante) y creencias (cmo

funcionan las cosas) que interactan con la gente, las

estructuras de organizacin y los sistemas de control

de una compaa para producir normas de

comportamiento (como se hacen las cosas aqu).

Tema: Cultura Organizacional Edgar Schein Warren Bennis

Concepto central Definicin

Puntos principales

Es el conjunto de valores,creencias y entendimientosimportantes que los integrantesde una organizacin tienen encomn.

La cultura organizacional es unsistema de valores compartidos(lo que es importante) ycreencias (cmo funcionan lascosas) que interactan con lagente, las estructuras deorganizacin y los sistemas decontrol de una compaa para

producir normas decomportamiento (como se hacenlas cosas aqu).

Concepto central Funciones de la cultura

Puntos principales

Las organizaciones de xito alparecer tienen fuertes culturasque atraen, retienen yrecompensan a la gente pordesempear roles y cumplirmetas, uno de los roles msimportantes de la alta direccines dar forma a la cultura, que con

personalidad, tendr un efectoimportante en la filosofa y elestilo administrativo.

Esta definicin sugiere que lacultura cumple funcionesimportantes en la organizacin.Los artefactos culturales,incluyendo el diseo y el estilo deadministracin, transmitenvalores y filosofas, socializandoa los miembros, motivan al

personal y facilitan la cohesindel grupo y el compromiso conmetas relevantes.

En sntesis:

Las definiciones de Cultura Organizacionalcomparten conceptos comunes, subrayan laimportancia de los valores y creencias compartidos ysu efecto sobre el comportamiento.

La cultura es el pegamento social o normativo quemantiene unida a una organizacin. Expresa losvalores o ideales sociales y creencias que losmiembros de la organizacin llegan a compartir.


16/17



Las definiciones sugieren lo que todos sabemos pornuestras experiencias personales; las organizacionestienen culturas diferentes, objetivos y valores, estilosde administracin y normas para realizar susactividades y es precisamente esto lo que lascaracteriza.

La resea

[5]

Una resea es una opinin o interpretacin personalsobre una obra (escrita, grfica o escnica), o sobreun evento determinado. La resea desarrollatomando en cuenta no slo el contenido de la obra odel evento en cuestin, sino tambin los diferentesaspectos contextuales vinculados a la autora,ejecucin, produccin, publicacin o presentacin de

los mismos.

Uno de los principales identificadores de la resea essu actualidad. La resea no slo expresa la opinindel reseista, sino tambin intenta compulsar al lectora una evaluacin personal de una obra de recienteaparicin o de eventos an en cartelera. No obstante,es igualmente posible resear como novedad obrasextemporneas o no recientemente publicadas; ellopuede suceder en el caso de un texto no importado ono distribuido comercialmente en cierto pas o regin

y al que el reseista tiene acceso de formacircunstancial, o en el caso de los textos adquiridosrecientemente por una biblioteca, los cuales nonecesariamente han de ser de reciente publicacin.

Vinculado con la actualidad, otro de losidentificadores generales de la resea es labrevedad. Destinada a enterar al lector lo mssucintamente posible de las caractersticas de unaobra o evento, la resea rara vez abarca ms demedia o una pgina impresa de una publicacinperidica, y generalmente aparece dispuesta junto aotras en la seccin de reseas de la publicacin.Hay, incluso, publicaciones cuyo cuerpo principal secompone bsicamente de reseas. Sin embargo, adiferencia de la resea preparada para el pblicogeneral, en las revistas acadmicas o en laspublicaciones especializadas la resea es tratadacon la misma seriedad que el artculo y es posible

encontrar algunas que abarquen varias pginas ypara las cuales haya sido necesario consultarbibliografa. Aqu, debido al carcter especializado,es ms factible que se reseen libros no publicados(o an sin traducir) en el pas donde se hace laresea, y que han sido ledos por el reseista en el

idioma original en que fueron escritos.

De acuerdo con el tipo de evento o de obra, lasreseas pueden dividirse en resea de libros, reseadeportiva, resea cinematogrfica, resea deexposiciones, etc. En ocasiones, las presentacionesque aparecen en la solapa de los libros pueden estarconfiguradas a modo de breves reseas, aunque enestos casos el inters siempre est destinado apromover la lectura de la obra, o la compra del libro,por lo que las opiniones desfavorables pocas veces

se hacen presentes. Del mismo modo (y aunque supropsito es otro) el prlogo de una obra puede serledo a modo de resea, en caso de que sta noaparezca en la solapa del libro o que el lectorconsidere esa informacin insuficiente. Es frecuenteque el texto en la solapa sea extrado o sintetizadodel propio prlogo del libro.

De acuerdo con el propsito, dos son los tiposprincipales de resea: la resea crtica y la reseabibliogrfica. La primera, tal como su nombre loindica, tiene el propsito de juzgar a travs de unanlisis minucioso y de un conocimiento msexhaustivo de la obra, y emitir un juicio de valor ocalidad. La segunda, sin dejar de lado el juiciopersonal, tiende ms a informar acerca de unanovedad editorial, su contenido y su importancia.

Generalmente, la resea bibliogrfica es de menorextensin que la resea crtica.

CaractersticasPara elaborar una resea es pertinente considerarlos elementos que a continuacin se proponen.Pueden ser una gua de redaccin, pero se debeelegir los ms convenientes segn el tema que seresee.

Describir el tema del texto o documento quese estudia.


17/17


Recopilado con fines didcticos para el Programa de Actualizacin de los docentes por: Lcdo Enrique Hernndez y Lcda Ana Noelia Parra

Plantear la hiptesis o el argumento central.

Sealar las ideas esenciales que el autoraborda.

Razonar cuidadosamente el ttulo y elsignificado e implicacin.

Exponer el contenido del texto en su conjunto

y despus presentar el comentario o exponerel texto por partes alternando los comentarios.

Incluir la fuente al principio o al final del texto.(En muchas ocasiones y dependiendo de lasnormas de publicacin del peridico o revista,la resea no tiene ms ttulo que la citareferencia de la obra sealada).

Evitar resear el texto narrando todo elargumento.

Referir el tema y algunos pasajes que sean

importantes al planteamiento central deldocumento.

Leer u observar el documento en su totalidadpara tener una impresin general, sobre lacual se har un bosquejo mental acerca decmo se va a trabajar la resea.

En caso de hacer una resea crtica,completar la lectura, para poder ser coherentey justo con los argumentos planteados.

Sealar los datos bibliogrficos del autor.

Para concretar, e hilvanar entre s, los puntosanteriores es de gran ayuda formularse las siguientesinterrogantes:

Quin narra o presenta el documento?

Cul es el tema del trabajo u obra?

Hay uno o son varios autores?

Desde qu persona est presentando?

Qu estilo utiliza el autor? Formal oinformal?

Qu tan preciso y efectivo es el ttulo?Cules son los motivos de la resea?

Cmo est organizado el trabajo?

Si es ficcin: est la historia contadacronolgicamente o en retrospectiva?

Va dirigido el estilo a una audienciaespecial?

Son claros y concisos los ttulos de loscaptulos?

Qu tan evidente es el tema?

Qu tan convincente es el autor?

Al finalizar la resea se recomienda leer otrasreseas o crticas que se hayan hecho deldocumento, siempre y cuando se haya concluido la

lectura o la observacin del documento, para formaruna opinin propia sobre lo reseado. Las opinionesno originales que se pretendan incluir en la reseadeben estar acreditadas.

Referencias

[1]Daz, D. (2004) Cmo se elabora un ensayo.AccinPedaggica, 13(1). pp. 108-113.

[2]Sanhueza, H. (2011) Gua para la elaboracin demonografas.[Documento en lnea] Chile:Universidad Austral de Chile. pp. 9. Disponible en:http://www.economicas.uach.cl/index.php/documentos/category/1-documentos?download=5:documentos

[3]Universidad del Turabo (s.f.) Pgina web en lnea:http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/e_monografia.htm

[4]Rodrguez, R. (2007) Compendio de estrategias

bajo el enfoque por competencias.[Documento enlnea] Mxico: Instituto Tecnolgico de Sonora. pp.20-22. Disponible en:http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrategias_didacticas.pdf

[5]Universidad Cristbal Coln (s.f.) Sntesis,resumen, resea. [Documento en lnea] Mxico:Documentos Universitarios, Gua para Redaccin deTextos Universitarios, Cuaderno 3. pp. 1-23.Disponible en:http://www.ver.ucc.mx/inve/inve/documentos/files/3_sntesis.pdf
http://www.economicas.uach.cl/index.php/documentos/category/1-documentos?download=5:documentoshttp://www.economicas.uach.cl/index.php/documentos/category/1-documentos?download=5:documentoshttp://www.economicas.uach.cl/index.php/documentos/category/1-documentos?download=5:documentoshttp://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/e_monografia.htmhttp://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/e_monografia.htmhttp://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrategias_didacticas.pdfhttp://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrategias_didacticas.pdfhttp://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrategias_didacticas.pdfhttp://www.ver.ucc.mx/inve/inve/documentos/files/3_sintesis.pdfhttp://www.ver.ucc.mx/inve/inve/documentos/files/3_sintesis.pdfhttp://www.ver.ucc.mx/inve/inve/documentos/files/3_sintesis.pdfhttp://www.ver.ucc.mx/inve/inve/documentos/files/3_sintesis.pdfhttp://www.ver.ucc.mx/inve/inve/documentos/files/3_sintesis.pdfhttp://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrategias_didacticas.pdfhttp://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrategias_didacticas.pdfhttp://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/e_monografia.htmhttp://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/e_monografia.htmhttp://www.economicas.uach.cl/index.php/documentos/category/1-documentos?download=5:documentoshttp://www.economicas.uach.cl/index.php/documentos/category/1-documentos?download=5:documentos

Documents

EP1_2_Estrategias de Produccion Escrita