TRABAJO COLABORATIVO 2

HERNAN DARIO SERRATO LOSADA

1081411410

DANIEL ALBERTO ZAPATA

Tutor

UNIVERSIDA NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

CEAD LA PLATA HUILA

EPISTEMOLOGIA

2014

TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCION

2. JUSTIFICACION

3. RESPUESTA A EL PROBLEMA FILOSOFICO

4. CONCLUSION

5. BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIN

El presente trabajo es realizado con el fin de mostrar cmo la epistemologa ha

evolucionado mediante el tiempo, y como lo deca el objetivo general que se

espera cumplir, desarrollar las actividades correspondientes a la unidad dos del

curso de Epistemologa, aplicando de forma cognitiva los conceptos establecidos

por el curso de Epistemologa de unidad 1 del curso, llevando en consideracin la

temtica principal EPISTEMOLOGA CONTEMPORNEA.

JUSTIFICACION

El desarrollo de este trabajo tuvo como finalidad en primer lugar dar respuesta a

un problema filosfico cul ha sido el aporte de diversos filsofos hacia la

construccin de una epistemologa convincente?

Y tambin aprender la interpretacin de la epistemologa segn Kuhn y su forma

de pensar y como logro contribuir de manera muy significativa marcando un

cambio transcendental en la historia epistemologa.

CUL HA SIDO EL APORTE DE DIVERSOS FILSOFOS HACIA

LA CONSTRUCCIN DE UNA EPISTEMOLOGA CONVINCENTE?

LA EPISTEMOLOGA DE KUHN, LA EPISTEMOLOGA DEL CAMBIO

Parto a considerar que como seres humanos hemos trascendido a diversos

cambios respecto a los nuevos aportes que dan algunos autores o filsofos para

permitir el avance transitivo de la ciencia u otros campos que abarque la

epistemologa.

Recordando un poco algunos aportes e ideas que ha dado Kuhn, podemos

deducir los siguientes aspectos tomados de una pgina especial sobre el tema,

donde deca que si se considera a la historia como algo ms que un depsito de

ancdotas o cronologa, puede producir una transformacin decisiva de la imagen

que tenemos actualmente de la ciencia. La historia es ms que un anecdotario;

verlo de esa forma es un error de juicio.

Es por ende que diversos filsofos, cientficos y/o expertos en los temas que se

hayan especializado, dan dado nuevos descubrimientos dejando la historia como

solo un instrumento bsico que le permita extraer nuevos temas, porque de

acuerdo a la historia normal, la historia es una acumulacin de hechos.

Hablando de la ciencia; o mejor dicho su historia Estos no son una acumulacin

de conocimientos a travs del tiempo sino cambios de paradigma en el mismo. Es

por ende, que la ciencia va evolucionando y para obtener hiptesis o paradigmas

sobre este, se puede requerir de la historia.

La ciencia es una constelacin de hechos, teora y mtodos, que teniendo o no

buenos resultados, se ha esforzado en contribuir con uno u otro elemento a esa

constelacin particular. La historia de la ciencia se convierte en una disciplina que

relata y registra esos nuevos hechos. Para Kuhn una revolucin cientfica es una

parte de desarrollo no acumulativo en el que un paradigma antiguo se ve

sustituido en todo o en parte por otro nuevo incompatible con l. De la misma

manera en que una revolucin poltica comienza por la insatisfaccin de un

segmento de comunidad de que las instituciones han dejado de laborar

adecuadamente, las revoluciones cientficas se inician por la sensacin creciente

de un segmento de comunidad cientfica de que el paradigma existente ha dejado

de funcionar.

Thomas Kuhn, el filsofo y cientfico dio a paradigma su significado

contemporneo cuando lo adopt para referirse al conjunto de prcticas que

definen una disciplina cientfica. Su modelo de desarrollo cientfico concibe a la

ciencia de la siguiente manera:

+ Ciencia inmadura que se caracteriza por una serie de escuelas y de

pensamiento que an no son ciencia porque no tienen un paradigma comn.

+ Ciencia normal que significa investigacin basada firmemente en una o ms

realidades cientficas pasadas, realizaciones que alguna comunidad cientfica

particular reconoce, durante cierto tiempo, como fundamento para su prctica

posterior.

+ Ciencia en crisis que es dado que la ciencia normal no est exenta de que

existan errores o contradicciones en su modelo cientfico, pueden existir

anomalas que no puede explicar, u otro fenmeno que no se pueda resolver es

entonces cuando se genera una crisis cientfica.

+ Ciencia en revolucin que se genera por la aparicin de un nuevo paradigma,

que suplanta a otro de manera que los cientficos se vuelven hacia otras teoras

que la puedan explicar mientras que otros buscan tratar de resolverlo con nuevas

teoras.

+ Ciencia extraordinaria que se inicia con el conjunto de anomalas,

rompecabezas sin solucin a la luz del paradigma actual. Estas producen crisis

que ocasiona la proliferacin de otros paradigmas, y que posteriormente mediante

un consenso cientfico se reducirn a uno solo que dar inicio a la ciencia normal

hasta que se repita el ciclo.

Haciendo un poco de cohesin de ideas y respondiendo al interrogante Cul ha

sido el aporte de los diversos filsofos hacia la construccin de una Epistemologa

convincente en la historia?, como se ha mencionado con anterioridad, tras el

transcurso del tiempo se ha llevado cambios en las teoras de diversas ciencias

existentes, debido a que se necesita de actualizaciones de nuevas teoras.

El objetivo de diversos filsofos junto a la teora de Kuhn, es mostrarle al mundo

que la ciencia no es solamente un contraste y neutral entre las teoras y a lo que

podemos llamar como realidad, si no que existe otros factores entre defensores de

los distintos paradigmas como puede ser el debate, dilogo, luchas y tensiones

entre los mismos. Tambin con su lectura da a entender que la ciencia como tal,

no puede trascender, ya que solo lo hizo en las fases de la ciencia normal, ya que

ahora en la actualidad solo son rupturas de esa continuidad.

El enorme impacto de la obra de Kuhn se puede medir en los cambios que

provoc en el vocabulario de la filosofa de la ciencia, adems de cambio de

paradigma, Kuhn plante la palabra paradigma en s de un trmino que se usa en

ciertas formas de la lingstica a su actual ms amplio sentido, acu el trmino

ciencia normal para referirse a la relativamente de rutina, del da a da de trabajo

de los cientficos que trabajan dentro de un paradigma, y fue en gran parte

responsable de la utilizacin del trmino revoluciones cientficas, en plural, que

tendr lugar en diferentes perodos de mucho tiempo y en diferentes disciplinas,

en lugar de una nica revolucin cientfica en los ltimos aos del Renacimiento.

El uso frecuente de la frase cambio de paradigma ha hecho que los cientficos

conozcan mejor y, en muchos casos sean ms receptivos a los cambios de

paradigma, de modo que los anlisis de Kuhn sobre la evolucin de puntos de

vista cientfico por s mismo han influido en esa evolucin como saber si es

verdad.

Hay algunos paradigmas que han hecho diversos autores frente a sus ciencias,

tomados de las teoras de Kuhn.

+ Lo que se debe observar y escrutar.

+ El tipo de interrogantes que se supone hay que formular para hallar respuestas

en relacin al objetivo.

+ Cmo tales interrogantes deben estructurarse.

+ Cmo deben interpretarse los resultados de la investigacin cientfica.

+ Su xito carece suficientemente de precedentes como para atraer a un grupo

duradero de partidarios, alejndolos de los aspectos de competencia de la

actividad cientfica.

+ Lo bastante incompletas para dejar muchos problemas para ser resueltos por el

redelimitado grupo de cientficos.

+ A falta de un paradigma o de algn candidato a paradigma, todos los hechos

que pudieran ser pertinentes para el desarrollo de una ciencia dada tienen

probabilidades de parecer igualmente importantes.

+ El nuevo paradigma implica una definicin nueva y ms rgida del campo.

Quienes no deseen o no sean capaces de ajustar su trabajo al campo a ella

debern de continuar en el aislamiento o unirse a algn otro grupo.

+ Los paradigmas obtiene su estatus como tales, debido a que tienen ms xito

que sus competidores para resolver unos cuantos problemas que el grupo de

profesionales ha llegado a reconocer como agudos. Sin embargo, el tener ms

xito no quiere decir que tenga un xito completo en la resolucin de un problema

determinado o que d resultados suficientemente satisfactorios con un nmero

considerable de problemas.

CONCLUSIN

El anterior trabajo fue realizado con el fin de mostrar cmo la epistemologa ha

evolucionado mediante el tiempo, y como lo deca el objetivo general que se

espera cumplir, desarrollar las actividades correspondientes a la unidad dos del

curso de Epistemologa, aplicando de forma cognitiva los conceptos establecidos

por el curso de Epistemologa de unidad 1 del curso, llevando en consideracin la

temtica principal EPISTEMOLOGA CONTEMPORNEA.

BIBLIOGRAFA

- Texto epistemolgico 2 contribucin a la interpretacin de la epistemologa

http://66.165.175.247/campus07_20142/file.php/4/Textos_colaborativo_2/Te

xto_Epistemologico_2_Contribucion_de_la_interpretacion_a_la_epistemolo

gia.pdf

- T. Kuhn, "Conmensurabilidad, comparabilidad y comunicabilidad", en op.

cit.

- T. Kuhn, la tensin esencial. Mxico, FCE, 1982, p. 12.

- J. Conant y J. Haugeland, comp., Thomas s. Kuhn. El camino desde la

estructura. Ensayos filosficos 19701993. Barcelona, Paids, 2002, p. 263

- T. Kuhn, la tensin esencial. Mxico, FCE, 1982, p.13.

- T. Kuhn, "Conmensurabilidad, comparabilidad y comunicabilidad", en op.

cit., p. 105.

- Kuhn, "Las relaciones entre la historia y la filosofa de la ciencia", en la

tensin esencial. Mxico, FCE, 1982, p. 40.