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Panelistas Mario Ospina Chica [email protected] Sebastián Jurado Guisao [email protected] Santiago Mesa Restrepo [email protected] Esneider Vasco Londoño [email protected] Cristian Alejandro Rojas Henao [email protected] - PowerPoint PPT Presentation
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Marzo a Septiembre de 2013
Marzo a Septiembre de 2013
Error didáctico, fracaso pedagógico en el lenguaje
escrito
Panel 2: 26 abril 2013 Panelistas
Mario Ospina [email protected]
Sebastián Jurado [email protected]
Santiago Mesa [email protected]
Esneider Vasco Londoñ[email protected]
Cristian Alejandro Rojas [email protected]
Andrea Estefanía Sarrazola Jimé[email protected]
Instituto Tecnológico MetropolitanoFacultad de Artes y Humanidades
Centro de IdiomasSede Fraternidad
Gnomon
Marzo a Septiembre de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos y los Estándares en el área de lenguaje
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los Lineamientos curriculares y estándares.
• Idealización general de la juventud cuando se perciben como estudiantes en un aprendizaje significativo. Sábato, considera que la educación es una imposición.
• Ausencia explícita de consideraciones didácticas en los procesos de producción textual.
• No se establece una diferencia necesaria entre lingüística y semiología, lo cual conlleva la pérdida del reconocimiento de la naturaleza de cada sistema sígnico y sus posibles integraciones dadas en los mensajes culturales y sociales.
• Es ligera la diferencia ofrecida entre comunicación y significación, derivando con ello la dificultad de entender una pragmática del habla de una semántica de la lengua, con las cuales se complementa una adecuada orientación social y cultural del papel que desempeñan la lectura y la escritura como prácticas sociales y culturales.
Marzo a Septiembre de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos Curriculares y Estándares en el área de
lenguaje en Antioquia
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los textos publicados en el blog del Nodo. Ayura.udea.edu.co/nodoantioquia 1. Se propone un cambio de la comunicación a la significación, sin haberlo
logrado, ya que no hay una fundamentación de esta parte teórica de la lingüística. Y aunque se referencia demasiado la semántica y pragmática, se deja de lado la parte sintáctica del lenguaje..
2. Las actividades de la comunicación deben concebirse de una forma integral3. Es de interés primordial integrar a las llamadas “habilidades comunicativas”,
la propuesta de la literacidad, entendida como: La orientación sociocultural de la lectura y la escritura en la que se considera que leer y escribir no solo son procesos cognitivos o actos de (des)codificación, sino también tareas sociales, prácticas culturales enraizadas históricamente en una comunidad de hablantes. (Cassany, 2010. Aproximación a la literacidad crítica).
Marzo a Septiembre de 2013
Problemas teórico-prácticos a los que responde la propuesta
• La información de esta diapositiva debe estar separada con viñetas.• 1. Disminuir los niveles de dificultad en Cultura Escrita, que presentan
los estudiantes del ITM, ampliando la conciencia acerca de la importancia de estas actividades para el aprendizaje.
• 2. Ofrecer una didáctica de la lectura y la escritura como actividades correlativas, a fin de que los estudiantes y los docentes incrementen su identidad académica y su participación social
Marzo a Septiembre de 2013
Preguntas para la discusión
Este apartado es muy importante ya que es el que dinamiza la discusión por favor sea claro en la formulación de sus preguntas. 1. ¿Se cumplen hoy en día las expectativas que planteara Alfonso
Reyes en cuanto: ¿Es a través de los maestros que se puede inculcar el amor por la lectura, de manera tal que se puedan formar lectores ciudadanos?
2. ¿Se necesita una orientación nueva en cuanto a una pedagogía para los profesores, que desarrolle en los estudiantes la capacidad de creatividad: por qué se escribe tanto sin ningún resultado visible?
3. ¿Cómo fortalecer la cultura escrita en los entornos virtuales?4. ¿Cibernauta, lectonauta, grafonauta?, o todos a la vez?5. ¿Cómo hacer que la tecnología se vuelva un artefacto benéfico
para la Cultura Escrita?
Marzo a Septiembre de 2013 BIBLIOGRAFÍA
• Carlino, Paula. (2003) ). Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenidas a una nueva cultura. Disponible en: aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip/article/.../11146
• Carlino, Paula. (2006). La escritura en la investigación. Disponible en: www.escrituraylectura.com.ar/posgrado/articulos/Carlino_La%20... · archivo de PDF
• Cassany, Daniel. La alfabetización digital. (2002). Disponible en: www.juan23.edu.ar/.../...• Soler, Miguel Alonso y Piñeiro Suárez, Nereyda. (2007 ). ¿Cómo escribir un artículo científico? Disponible en:
www.monografias.com › Educacion• Lerner, Delia. (1991). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Consultado en abril de
2013. Disponible en: www.centrodemaestros.mx/enams/pa04lerner.pdf.• Ferreiro, Emilia. (2000). Leer y escribir en un mundo cambiante. Disponible en:
www.cerlalc.org/Escuela/enlaces/leer_escribir_mundo_cambian… · archivo de PDF• Martinez, María Cristina. (1999). Hacia un modelo de lectura y escritura discursiva e interactiva de la
significación. Universidad de Valle. Disponible en: www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-09341999000100013&script=sci...
• Cassany, Daniel y Ayala Gilmar. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. Universidad Pompeo Fabra. Barcelona. Disonible en: www.academia.edu/175351/Nativos_e_inmigrantes_digitales_en_la_escuela
www.juan23.edu.ar/.../...www.juan23.edu.ar/.../...
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Marzo a Septiembre de 2013
¡GRACIAS!
Marzo a Septiembre de 2013
