ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO Y CORRECCIÓN DE ERRORES ESPECÍFICOS

EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA

FONOAUDIOLOGÍA VII

TERAPEUTICA I

UNIVERSIDAD DEL CAUCA

POPAYÁN

INTEGRANTES:NATALIA HOYOSCLAUDIA GUERREROPILAR CHAPIDCARLOS ROSADACRISTIAN ULCHUREDWAR GALVIZ

DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

LA DISLEXIA

Son los trastornos específicos de:

Identificación

Reproducción

Comprensión

Interpretación

De los signos hablados y escritos.

Niños que se pueden considerar disléxicos:

Inteligencia normal

Aprendizaje normal de las matemáticas

Fallas en el aprendizaje de lectoescritura

(omisiones, sustituciones, rotaciones, etc.)

Dificultades (dislexia) en lectoescritura:

1. DIFICULTAD ESCOLAR: propia del alumno de primero de primaria, en el dictado.

2. DIFICULTAD ESCOLAR NATURAL: la pueden tener todos los alumnos cuando inician el aprendizaje de lectoescritura.

3. DIFICULTAD ESCOLAR VERDADERO: trastorno en la identificación, reproducción, comprensión e interpretación de los signos hablados y escritos, en el dictado.

Podemos encontrar las siguientes alteraciones:

1. Confusión De Letras De Orientación Simétrica.

Cuando no se distingue las letras de igual orientación simétrica.

Ejemplo: El niño lee “rado” en lugar de “rabo”

w/m q/d g/p m/n t/f d/b p/q e/a

Posibles causas

Problemas de lateralidad

Conocimiento deficiente del esquema corporal.

Dificultad en la organización del espacio.

Dificultad en la retención de códigos fonológicos.

Modelo de entrenamiento

Trabajar nociones de lateralidad derecha-izquierda.

Reconocer con el dedo letras en relieve con ojos cerrados y abiertos.

Recortar letras simétricas

Reconocer con el dedo las letras simétricas.

Darle el reconocimiento de como se escriben las letras. Ejemplo: letra “b”: b, B

Discriminar en una serie de letras simétricas, cuales son unas y cuales son otras. Por ejemplo:

Formar grupos de tres en que la línea se traza por la izquierda y por la derecha de los círculos. Por ejemplo:

m n m n m n m m n m n n md b d d b b b d b d d b d b dq p q p q q p q p p p q q q p pe a e a e a a a a e e a e a e e

b b b d d d b b b o o o o o o o o o

Trabajar ejercicios de segmentación fonológica:

3. Unir con una línea la bota con la pelota que le corresponda. Pintar.

Afianzamiento y noción de lateralidad.

Ejercicios combinados de lateralidad cruzada.

Construcción de letras simétricas.

Realizar el recorrido de letras caladas :

simétricas, en superficies rugosas, repasarlas con el dedo y pronunciar una palabra que empiece por dicha letra.

Luego con ojos cerrados.

A. Ejercicios para discriminar letras de orientación similar

1

2

3

m n n n n m n

n n n

n m m n m n n m n n m n n

4

5

6

m n h n n n ñ m n n h n m n

mman

omisa

nudo

nido

m

n

nido

nunca

nudomasa

s

nada

mano

mapa mesa

7

mano

nudo

nido

mapa

B. Ejercicios para discriminar letras de orientación similar pero con distinta orientación espacial: b-d, p-q

1

2

d d b d d

b d bb d b

d b

3. se le presentan líneas verticales y se le solicita al niño que haga un circulo a la izquierda o derecha.

4. Se le da al niño una lista de palabras simples con la letra en estudio omitida al principio, medio y final de la palabra. b o o o o o o o

o o d

_ala bala

_ote bote

_onito bonito

hela_o helado

co_o coco

su_e sube

ciuda_ ciudad

Jaco_ jacob

merce_ merced

2. Confusión de letras por su sonido

Es el síntoma por el que presentan algunos disléxicos por el que confunden letras y silabas que al pronunciarse tiene sonidos semejantes.

Causas:

a. Disminución de la agudeza auditiva.

b. Trastornos de la percepción auditiva

“d” por “p” “t” por “d” “l” por “n”

c. Incoordinación audio gráfica

d. Incoordinación audio viso gráfica

Ejercicios correctivos:

- Ejercitar esquema corporal

- Trabajo en lateralidad y direccionalidad

- Encontrar una figura según el modelo

- Dictado fónico: dictar sin dejar ver la boca

Leer y subrayar las silabas mn:

alumno

Columna

Amnesia

Gimnasia

Gimnasta

Gimnasio

Escribir el nombre de cada uno:

Completar:

Alu___no

Colu___a

Gi___asta

Subraya las letras, silabas o palabras iguales al modelo.

HABIAIS HABIAS AVIAIS HAVIAS HABIAIS HABIAIS

HAN AN HA HAN HAN HAN

HAS HA HAS AS HaS has

HE EH HE E EH HE

HABIAMOS HABIAMOS HAVIAMOS HABIAMOS HABIAMOS HABIABAMOS

HABEIS ABEIS HAVEIS HABEIS HABIES HABEIS

se presentan ejercicios graduados de percepción de percepción auditiva: ruido, sonidos, piezas, musicales, el niño sin ver el material o instrumentos, debe identificar su origen.

Ruidos metálicos, agua que corre, sonido de una flauta, de pianno, tambor etc.

Ejercicios de canto y entonación. Hacer escuchar al niño las primeras melodías de una oración conocida para que el niño continúe cantando y la termine

Ejercicio de canto y entonación, haciendo notar muy especialmente el ritmo. Se harán repetir palabras pronunciadas primero en tono normal. Decreciendo luego la intensidad gradualmente, hasta llegar a la palabra cuchicheada.

Se hace leer al niño, se graba todo para luego el pueda identificar y corregir el sonido que confundió. Se mostraran las letras y silabas confundidas, y se leerán las mismas correctas y lentamente, y con tonalidades diferentes

Se dibuja una letra o silaba confundida, pronunciando su sonido

Se escribirán en el tablero o en el cuaderno la letra o silaba confundida, pronunciando su sonido correcto a medida que los escribe

Se le presenta al niño dibujos diferentes y le pide que los agrupe según el sonido inicial. Debe comenzar con dibujos que tengan dos tipos diferentes de sonidos iniciales. Por ejemplo “d –t” después aumentar con dibujos o cuadros que representen otros sonidos.

Se debe dibujar objetos con el sonido inicial que pretende ejercitar e incluye otros con sonidos iniciales susceptibles a ser confundidos. El niño debe hacer una cruz o un círculos con los objetos que empiecen con la letra de estudio

Se le da al niño hojas de cartulina en cada una de las cuales escribe la letra en estudio. Le pide que pegue en cada hoja las laminas o dibujos que comiencen con esa letra

Pronunciamos dos palabras una de las cuales comienza con el sonido de estudio. Pedimos al niño que lo reconozca.

boca Coma dos vino mesa

poca goma tos fino pesa

perro Gama tina veo palo

berro cama dina feo malo

Presentamos al niño cinco letras cuyos sonidos son mas o menos semejantes, y un dibujo que represente una palabra que empieza con una de ellas. Le pide que trace una línea entre el dibujo y la letra que corresponda

EJERCICIOS PARA DISCRIMINAR VOCALES

Se le muestra al niño un modelo de cada vocal acompañada de un dibujo o lamina cuyo sonido inicial represente la vocal

Podemos dibujar, buscar laminas o cuadros que representen objetos que rimen entre si, por ejemplo presentar al niño las laminas en forma desordenada o en dos columnas y pedirle que una los dibujos que terminan con el mismo sonido vocálico

Gato – patoCama - rama

Podemos presentar varias veces el mismo grupo de letras con la vocal omitida y dictar al niño las distintas posibilidades de palabras que se forman cambiando la vocal. El niño debe colocar la vocal que corresponda cada vez.

Ejemplo:

m_sa (mesa)

m_sa (misa)

m_sa (musa)

m_ (masa)

Presentamos palabras con la vocal final omitida, pidiéndole al niño que coloque una vocal, que forme una palabra significativa enseguida se le pregunta si puede colocar otra vocal en lugar de la primera para formar una palabra nueva

Ejemplo: sac_ par_ pal_ deb_

Se le dan al niño pares de palabras en las cuales se altera el significado si se cambia una vocal. Pida al niño que las lea

Ejemplo:

Caballo – cabello

Estafa - estufa

Regala –regula

Camella - camilla

Se le presentan al niño palabras con dos o mas vocales suprimidas y le solicita que las complete al dictado o espontáneamente

Ejemplo:B_mb_ (bomba)S_l_d_ (saludo)_m_g_ (amigo)

EJERCICIOS PARA DISCRIMINAR CONSONANTES DE DOBLE SONIDO

Se le muestra al niño cuadros con objetos cuyas silabas iniciales contienen la letra en estudio, y le pide que pronuncie las palabras correspondientes. Enseguida escribimos la silaba inicial bajo cada dibujo

Presentamos cuadros en blanco con la palabra escrita y le pedimos que dibuje sus significado

Presentamos al niño palabras con la silaba en estudio omitida, enseguida pronunciamos la palabra completa y le pedimos que escriba la silaba o letra que falta por.

Ejemplo:

_ _ne (cine)

_ _ ma (goma)

Ta_ea ( tarea)

_ _ sa (casa)

_ _ no (gusano)

Presentamos al niño pares de palabras con significado diferente según sea la “r” fuerte o suave. Pedimos que las lea en voz alta. Enseguida leemos una de las palabras de cada par y le pedimos que la subraye

Ejemplo:

pera perra careta carreta

pero perro fiero fierro

Le presentamos frases incompletas y le pedimos que elija la olas palabras que faltan

El________ ladra (perro, pero)Juan se come la________ (perra, pera)Carlos sube al__________ ( cerro, cero)

¿ cual dibujo rima con el de la izquierda?

d t d t

d t d t

d t d t

Marca la letra correcta en cada circulo

Cuales palabras comienzan por d y cuales por t

CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SEMEJANTE

se llama así a la impotencia del alumno disléxico para distinguir las letras de forma semejante. por ejemplo escribir:

“bropece” por decir “tropecé” por que confunde la “b” por la “t”

Causas:

a. Trastornos de la percepción visual

b. Incoordinación viso grafica

c. Defectos de reaudibilizacion

d. miopía

Ejercicios correctivos:

Unir con una línea las letras que sean iguales en cada cuadro

P bB rQ dO Q

h nH r M WN M

E FL Eh hb n

e cE o

V YY W

h rh n

Copiar la letra en cada paraguas según la posición que corresponda

n

uc

Copiar cada letra según la posición que corresponda

p

bd

q

Ejercicios para la percepción visual

Direccionalidad:

lectura de imágenes.

el fonoaudiólogo distribuirá en un cuadro dibujos ubicados en tres dimensiones (arriba, medio, abajo),

pedir que lea las imágenes , después omitir una para indicar negación

Dictado de dibujos:

Se usaran series de frutas y diferentes categorías

Se pide al niño dibujar al dictado frutas, formas (de izquierda a derechas ) primero una a una después por cantidad.

Líneas horizontales: entre símbolos se colocaran puntos (8 cm entre puntos verticales) que indican el inicio y el final de izquierda a derecha

Líneas verticales:

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

(espacio entre líneas verticales 25 cm)

Formas repetitivas:

Desarrolla ritmo configuración forma y regularidad de la dimensión.

Se dibuja hacia la derecha , haciendo trazos desde la izquierda

Conocimiento del esquema corporalDescubrimiento del sujeto y propia identidad, relación niño fonoaudiólogo

Percepción global del cuerpo:

posición cuerpo parado:

Apoyo exterior- máximo contacto-muralla

Control visual- espejo

Objeto controlando verticalidad- cubo sobre cabeza

Calidad tónica global- muy recto- tenso -suelto

Percepción global del cuerpo:

posición cuerpo sentado:

Variación de soporte- sentar- silla-mesa-alfombra.

Variación toma e contacto miembros inferiores con el suelo- pies colgando, formando ángulo recto

Percepción global del cuerpo:

posición cuerpo sentado:

Induce tranquilidad y descanso usar después de los ejercicios que

requieren atención (+ niños inestables).Modificaciones:

Soporte- piso, colchoneta, alfombra

Posición cuerpo- supino- prono- lateral

Llamados de atención: respira, tensión, descanso

Diversos desplazamientos sobre el cuerpo:

La marcha: determinar recorrido en distintas modalidades

Normal, rápida, lenta silenciosa , hacia delante, hacia atrás., en punta de pies , sobre los talones.

La carrera: cuando dejes de escuchar el sonido corres, cuando vuelvas a oírlo iras a la velocidad que indique.

Diversos desplazamientos sobre el cuerpo:

El gateo: además de reptar y movilizarse sobre la espalda

Consigna- cuando golpee suavemente vas a gatear con las rodillas y los codos cuando golpee fuerte lo harás con las piernas y las manos

Lateralidad

Ejercicios de lateralidad

Mano gestos: (anotar mano elegida, activa, dominante)

Cruzar brazos, manos, superpones manos cruzar índices , superposición de puños, decir adiós (mano dominante sobrepuesta)

AVD: Peinarse, lavarse…

Puntería: enrollar hoja de papel y usar como visor o puntero

Pie:

- Patear pelota 3 veces (anotar numero de vez por pie, imaginario o real)

- Saltar en un pie y empujar trozo de madera (rayuela, anotar pie escogido espontáneamente, analizar diferencias en ambas pruebas)

Ejercicios para orientación de espacio inmediato

Identificar términos: izq.- der (saludo)

Colocarse frente al niño e inducir movimientos(arriba abajo …)

Colocarse en frente del niño y pedir que imite la posición de un objeto y la verbalice.

Dibujar un cuadro en el piso, pedir que salte

Ejercicios para orientación de espacio inmediato

Realizar trazos: izq- der, centro- izq, der- izq, arriba- abajo.

Dibujo al dictado de círculos sobre una línea gruesa, arriba y abajo, en la derecha como en la izquierda.

Otros ejercicios, confusión de letra por sonido semejante

Reconocimiento esquema corporal, nominar y señalar cada parte del cuerpo.

Ejercicios lateralidad: nominar y señalar derecha e izquierda en las partes del cuerpo ajenas y propias

Ejercicios de direccionalidad, encontrar en dibujos el igual y encerrarlo en un circulo

Otros ejercicios, confusión de letra por sonido semejante

Ejercicios de temporalidad: recortar secuencias y que cuente que ve en cada uno de los cuadros.

1

2

3

4

Otros ejercicios, confusión de letra por sonido semejante

Ejercicios de salto y carrera

Con ojos vendados identificar las letras que van a la izquierda (b,p,)

Escribir , comparar silabas y palabras según modelo dado por el flgo

Recorrido con la vista y el dedo

Se le pide al niño que haga dibujos u ordene figuras a la der o izq según la letra que confunde .

P

q

Acompañar la palabra con el modelo, letras, silabas y laminas reforzando así de forma visual

En un texto pedir que subraye la letra b y d cada vez que aparezca, leer silabas para retroalimentación auditiva

En un pc o maquina de escribir pedirle redactar las letras que confunde, luego que tache y verbalice la letra.

Comparar da, de, di , do , du, con ba, be, bi, bo, bu

Presentar palabras para que el niño compruebe cuando alteramos las letras y se origina una palabra diferente

Bebo- dedo

Haba- hada

Escribir en un carton la letra que el niño confunde, en el lado posterior , la palabra generativa (b- bala, d. dado)

Escribir palabras que empiecen por las letras que el niño confunde.

Omisiones

Supresión de una o mas letras, silabas o  palabras, ya sea como grafema o fonema. “chocolate por chocoate, mamita por mata”

Causas* Aprendizaje insuficiente de lectura* Fallas en patrones auditivos visuales* Patrón de lenguaje inadecuado* Dificultades de integración inter sensorial ( no relación de grafema fonema)

Ejercicios Identificar el objeto que presente una forma diferente al

modelo presentado.

Identificar la letra diferente en al modelo presentado

Completar cada palabra con las letras que corresponda según el dibujo.

FE E E

Re oj

Pareamiento de palabras en casillas dadas.

JabónToalla

TraslacionesCambio de lugar de las letras y sílabas en sentido derecha – izquierda, es frecuente en sílabas trabadas (sinfones) y en silabas directas e inversas, ejemplo: lee o escribe Sol por Los, Barro por Bravo.

Dificultades:

• Ritmo

• Problemas de secuencia y ordenación

• Trastorno temporo – espacial

• Zurdería contrariada

• Lateralidad cruzada

• Problemas de atención e impulsividad

Ejercicios Repetir secuencias formadas por signos + - / X

+ X - + X - + + X - + X - + + X - + X - + + X - + X - +

Unir sílabas idénticas

UN EN LO AL MO OM

NA UN AL OL UM MO

Encontrar silabas iguales a un modelo

AL/ LA – AL – LA – AL – LA – AL

Subrayar con un color las palabras que estén escritas correctamente

pera jarra

rape rraja

blusa bulsa

Presentar una serie de palabras y pedirle que muestre o diga las letras que están antes o después de… Ejemplo: en la palabra

Camión: muéstrame o dime las letras que están antes de i… cam

Mariposa: muéstrame o dime las letras que están después de p… osa

Ejercicios de ritmo

.

Al ritmo de la pandereta se permitirá que el niño camine libremente y cuando cesen los golpes deberá detener la marcha, se debe hacer sonidos de forma rápida y lenta, en cada ocasión el niño deberá adecuar sus movimientos

Ejercicios de secuencia

Ordenar cronológicamente las siguientes palabras y representarlas gráficamente, ejemplo.

Abuelo niño, joven, bebé

Mañana, anochecer, tarde, madrugada.

Pasarle al niño láminas de secuencia y pedirle que las organice en forma correcta.

Inversiones o rotaciones

Darle giro a la letra:

Las mas comunes son: m por w; n por u; p por b; p por d; i por j

Ejemplo:

luega por juega

nua ueua por una nena

Posibles causas

Trastornos en la posición – relación espacial

Fallas en percepción visual

Confusiones ideográficas

Ejercicios Ejercicios de esquema corporal y orientación espacial.

Encontrar signos, dibujos o letras iguales a un modelo dado

A = a A a A a A a A A M = M m M m M m m M

Trazar letras (cartón, madera, plástico) cambiar la posición de la letra que invierte el niño y comprobar la diferencia.

u n – p b – p d

Encuentra y encierra en un circulo todas las letras iguales al modelo dado, por ejemplo

U

U n u n un u n u nn n u n uu n u u nn u n n u

Contaminaciones

Unión de dos palabras de modo incorrecto , dificultad para asociar en forma correcta las estructuras gramaticales a la escritura, como representación gráfica del concepto. Ejemplo.

Lasflores por las flores

Laca misa esde mi a buelo ca milo por la camisa es de mi abuelo Camilo

Posibles causas.

Fallas en el ritmo

Trastorno audio – motriz

Trastornos en seriación

Dificultades perceptivas

Fallas en la organización temporo – espacial

Deficiencias en el conocimiento del concepto palabra - frase

SeparacionesCuando no une correctamente las palabras – sílabas, quedando sin sentido, es decir, se pierde el significado de las palabras. Ejemplo

La ca misa es ta en mi ca ma

Posibles causas.

Fallas en el ritmo

Trastorno audio – motriz

Trastornos en seriación

Dificultades perceptivas

Fallas en la organización temporo – espacial

Deficiencias en el conocimiento del concepto palabra - frase

Ejercicios para separaciones y/o disociaciones

Organizar letras dadas en desorden y con ellas formar las palabras dadas en la parte de arriba.

Manzanaam

nz

an

a

Escribir en un circulo el numero de sílabas que corresponda a cada dibujo, por ejemplo.

2

Solución de crucigramas.

Se le pide al niño que escriba cada una de las palabras en la columna que corresponda según el numero de sílabas.

SOL, GATO, ANIMAL, CAMELLO…1 2 3 4

Sol Camello

Confusión de letras por orientación simetrica

Este error se presenta cuando el niño cambia una letra o unnumero por otro de escritura parecida.

Ejemplo:

CORRECTO INCORRECTO

Queso pueso

Nido nibo

Se presenta generalmente con las siguientes letras o números:

b – d ; p – q; n – u; m – w; l – j; a – e; 5 – 3; 6 – 9.

Causas

Puede presentarse por:

Problemas de lateralidad

Conocimiento deficiente del esquema corporal

Dificultades en la organización del espacio

Dificultad en la retención del código fonológico

Ejercicios

Trabajar noción de lateralidad derecha e izquierda en las distintas partes del cuerpo respecto de si mismo.

Trazar letras en el piso, reconocerlas y pronunciar cada una de ellas.

Discriminar e una serie de letras cuales son iguales al modelo.

LECTURA

TIPO LECTOR

Ejercicios para velocidad lectora Presentar en forma rápida tarjetas con las palabras a

trabajar ir disminuyendo el tiempo en cada presentación.

La víbora y la culebra

Una víbora acostumbraba a beber agua de un manantial, y una culebra de agua que habitaba en él trataba de impedirlo, indignada porque la víbora, no contenta de reinar en su campo, también llegase a molestar su dominio.

VÍBORA

CULEBRA

AGUA

ACOSTUMBRADA

MANANTIAL

INDIGNADA

DOMINIO

LA CULEBRA

UNA CULEBRA

MUCHAS CULEBRAS

HAY MUCHAS CULEBRAS

SON POCAS CULEBRAS

ES UNA CULEBRA

DISMINUYENDO EL TIEMPO

Presentar una lista de

palabras simples.

Tarjeta con ranura

horizontal

Se muestra una palabra

durante pocos seg.

↑ # palabras

o Presentar trozos divididos y pedirle que trate de leer cada parte de un solo golpe de vista.

La víbora y la culebra

Una víbora acostumbraba a beber agua de un manantial, y una culebra de agua que habitaba en él trataba de impedirlo, indignada porque la víbora, no contenta de reinar en su campo, también llegase a molestar su dominio.

Presentar un párrafo que contenga el número de palabras que le corresponde leer en un minuto, se estimula al niño a que lo lea en este tiempo.

Pedirle al niño que lea un cuento durante 5 min. Se cuenta el numero de palabras que leyó y se divide entre 5 para conocer el número de palabras que lee en un minuto.

Día # palabras x minuto

1 38

2 42

3 46

4 52

Lectura simultanea de textos : conjuntamente en voz alta, grabaciones u otra persona con un tipo lector mas avanzado.

Lectura simultánea de palabras:

1

• Lector observa la palabra, terapeuta la pronuncia en voz alta

2• Lector pronuncia la palabra en voz alta.

3• Terapeuta repite la palabra.

o Lecturas encadenadas

Ir prolongando una oración con una serie de oraciones subordinadas, hasta conseguir un texto lo mas parecido a una historia

1. Esta es la casa que pablo construyó. 2. Este es el perro que vive en la casa que Pablo construyó3. Ahí esta el hueso del pero que vive en la casa que pablo

construyó4. Perla es el gato que robo el hueso del perro que vive en la

casa que pablo construyo.

Actividades para ampliación del vocabulario visual Lectura de columnas de palabras horizontalmente Lectura de textos que van aumentando o disminuyendo progresivamente

su longitud de línea Lectura de frases salteadas de puntos Lectura a frases a las que se le ha eliminado la parte inferior de las letras

que lo forman. Lectura de textos escritos en columnas (periódicos) Lectura de columnas de palabras que vayan aumentando

progresivamente el numero de silabas

Actividades dirigidas a la adquisición de un modelo de lectura expresivo y el respeto de los signos de puntuación

Repetición de palabras dictadas previamente Repetición de oraciones Dramatización y teatro leído. Memorización y recitación de poemas de canciones Memorización y exposición de refranes y trabalenguas. Explicación de signos de puntuación (conteo) Resaltar signos de puntuación (conteo) Lectura de párrafos sin conteo.

NIVEL LECTOR

EJERCICIOS BÁSICOS. 1. Presentar una cantidad pequeña de palabras.

El perro de Raúl es café

El perro es bonitoEl perro vive en casa

de Raúl

Raúl ama a su perro

¿Qué animal tiene Raúl? ¿De que color es el perro? Donde vive el perro? ¿A quien ama Raúl?

2.

Hace mucho frío

Pepe camina ligero hasta

su casa porque va a

llover

El usa ropa de lana porque tiene frío.

¿Cuál es la estación del año?

3. Analogías El guante es al mano lo que el sombrero es a

______________

Bueno es a malo como lo alto es a ____________

La harina es al pan lo que la leche es a la ____________

Ordenar secuencias.

Ana se cepilló los dientes, comió y se lavo las manos.

Raúl se durmió, apagó la luz y se acostó.

Párrafo con una serie de elementos Anita y Juanito fueron al campo. vieron vacas, mariposas y ovejas. Mas tarde llegó Raúl a caballo a jugar con

ellos. Anita juntó un gran ramo de margaritas para la mamá.

Personas Animales Flores

EJERCICIOS PARA AUMENTAR EL VOCABULARIO COMPRENSIVO

Listas de palabras con significados iguales, y pedir que trace una línea entre ellas.

HOGAR CARAANCIANO CASA HERMOSO MIEDO ROSTRO VIEJO

LISTA DE OPUESTOS

LARGO BLANCONOCHE ANTIPÁTICONEGRO CORTOFRIO DÍASIMPÁTICO CALIENTE

EJERCICIOS PARA CAPTAR EL SIGNIFICADO DE LAS EXPRESIVOS

Presentar una frase que contenga una figura o expresión marcada, seguida de tres oraciones, una de las cuales significa lo mismo que la primera.

José y Juan peleaban como leonesJosé y Juan pelearon con leonesJosé y Juan pelearon con valentía.Los leones son valientes

Listas de palabras: animales-cualidades

ZORRO TORPEZABURRO LENTITUDPERRO ASTUCIAPÁJARO VALENTÍALEÓN HIPOCRESÍALIEBRE VELOCIDADCOCODRILO FIDELIDADTORTUGA DISTRACCIÓN

Ejercicios por niveles de comprensión lectora

Retención

Cuento rompecabezas

Historia-ilustracionIdentificación de

lugares(cinta-grabadora)

Calendario del grupo(titulos-hechos)

Historias a la mano ( 5ideas-idea

principal)Telegramas literarios

Identificación de las ideas principales(titulo-detalles-

i.principal)

Movilmania(tema-recortes)

Organización

Orden de actividades diarias(tarjetas:actividad-

#)

Orden en el juego(ej:damas- tarjetas)

Sucesión de las instrucciones.

Secuencias en los

acontecimientos

Escena en secuencias

Poner en orden la narración

Interpretación

Concordancia de la historia

(libros ilustrados)

Representación de emociones.(fotos- estados

de animo)

Suposiciones

Lotería de oraciones

Proyección de una película

(cortometraje extranjero)

Valoración.

Montaje acerca de personajes

(fotos o escenas=personaje)

Tiempo para viajar(folletos de viajes)

Baraja de personajes

Adecuación de títulos de canciones

Retrospectiva de la radio

(grabaciones de programas de radio- inventar conclusión)

HABITOS DE LA LECTURA

1) SEGUIR LOS RENGLONES CON EL DEDO

Presentar un párrafo con triple espacio, ligando el fin de cada línea con el comienzo de la siguiente.

Sostener el libro con las manos.

Una víbora acostumbraba a beber agua

de un manantial, y una culebra de agua

que habitaba en él trataba de impedirlo,

indignada porque la víbora, no contenta

de reinar en su campo, también llegase a

molestar su dominio.

2. ARTICULACIÓN EN LA LECTURA SILENCIOSA

Escribir al niño órdenes sencillas y pedirle que la lea y que a continuación la realice.

Pedir al niño que lea un párrafo

manteniendo un lápiz entre los dientes.

☻ Cierra la puerta ☻

3. MOVIMIENTOS DE CABEZA A LO LARGO DE LA LÍNEA.

Presentar una aguja suspendida de un hilo, y pedir al niño que siga los movimientos con los ojos, sin mover la cabeza

Pedir al niño de leer una pagina tratando conscientemente de no mover la cabeza.

GRACIAS