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ERRORES FRECUENTES EN EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAJuan José Caballero Muñoz
Error nº 1: Se copia la Programación Didáctica de una determinada
editorial• La Programación Didáctica (3º nivel de Concreción Curricular)
concreta y desarrolla el Proyecto Educativo (2º Nivel de Concreción Curricular).
• La Programación aparece descontextualizada: no tiene en cuenta las características de:
▫ Entorno socio-económico del Centro, características de las familias, nivel cultural, etc.
▫ Características del Centro: unidades, oferta educativa, instalaciones, recursos materiales, profesorado, Proyectos y Planes, …
▫ Características del alumnado: desarrollo evolutivo, nivel medio, capacidades, resultados de evaluaciones previas, pruebas de diagnóstico,…).
• El profesor se convierte en un “esclavo” de la Programación Didáctica, cuando ésta debiera ser su instrumento de trabajo.
Error nº 2: Las competencias básicas aparecen de forma
testimonial• Deben estar relacionadas con el resto de
elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas.
• El currículo de cada área debe establecer mecanismos para su desarrollo (en objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas).
• Deben establecerse mecanismos de evaluación de las mismas.
Error nº 3: Confundir objetivos (capacidades) con contenidos
(medios)Objetivo: Infinitivo Contenido: Nominal
• Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes
• Estructura del aparato locomotor.
• Sistema óseo.• Sistema muscular.• Sistema articular
Error nº 4: Confundir objetivos con objetivos del profesor
Correcto
• Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes.
• Valorar la importancia del calentamiento.
• Explicar la estructura del aparato locomotor.
• Inculcar la importancia del calentamiento.
Incorrecto
Error nº 5: Confundir objetivos (capacidades) con criterios de evaluación (grado de consecución de las capacidades, concretos, cuantificables, observables)
Objetivo
• Respetar las normas de comportamiento y convivencia en clase.
• Asiste a clase con indumentaria deportiva.
• Respeta el turno de palabra.
• Guarda silencio cuando hablan los demás.
• Es puntual en la entrada al aula.
• No come chucherías en clase.
Criterios de evaluación: El alumno/a …
Error nº 6: No establecer una progresión en los capacidades expresadas en los objetivos a lo largo
de la etapa. ETAPA
GRADO DE IMPLICACIÓN COGNOSCITIVA
Error nº 7: Confundir contenidos con actividades
Contenido
• Estructura del aparato locomotor.
• Visualización y análisis comprensivo de video explicativo.
• Ejercicios de estiramientos musculares y movilidad articular.
• Juegos de reconocimiento de la topografía corporal.
• Cumplimentación de ficha de cuerpo humano.
Actividades
Error nº 8: Abusar de la nominalización en la redacción de
los contenidosObjetivos
• Valorar la importancia de …
• Adoptar una actitud crítica ante …
• Representar de gráficos de …
• Conocer los grupos musculares …
• Valoración de la importancia de …
• Adopción de una actitud crítica ante ….
• Representación de gráficos de ...
• Conocimiento de la estructura del aparato locomotor
Contenidos
Error nº 9: Falla la relación entre elementos del currículo:
No hay contenido que desarrolle la capacidad expresada en un objetivo
Objetivo
• Valorar la importancia de la actividad física sobre el estado de salud tanto individual como colectiva.
• Es necesario trabajar, como Actitud, un contenido que se podría denominar
ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Contenido
Error nº 10: Falla la relación entre elementos del currículo:
Aparece un contenido que no desarrolla capacidad alguna de las que aparecen reflejadas en los objetivos
Contenido
• Concepto: Hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Procedimiento: Hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Actitud: Hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Conocer y valorar hábitos higiénicos y de vida saludable.
• Conocer, valorar y poner en práctica hábitos higiénicos y de vida saludable.
Objetivo
Error nº 11: Falla la relación entre elementos del currículo:
Algún criterio de evaluación no se ve reflejado en otros elementos del currículo.
Criterios de evaluación
• Asiste a clase con indumentaria deportiva.
• Respeta el turno de palabra.• Ayuda a recoger el material.• Es puntual en la entrada al
aula.• No come chucherías en clase.
• Contenido (actitud): Normas de comportamiento y convivencia en clase (se podrían especificar).
• Objetivo: Respetar las normas de comportamiento y convivencia en clase.
Debieran aparecer:
Error nº 12: Las orientaciones metodológicas son iguales en todos los niveles, cuando debieran ir en progresión
Error nº 13: Confundir criterios de evaluación con criterios de calificaciónCriterios de evaluación: El
alumno/a …Criterios de calificación
• Responde correctamente …• Sitúa de forma adecuada …• Define …• Diferencia …• Relaciona
• Resuelve ...• Realiza …• Compone ..• Diseña …• Planifica
• Asiste a clase con …• Respeta turno de …• Ayuda a recoger …• Es puntual …• No come chucherías …
• Criterios relacionados con conceptos40%
• Criterios relacionados con procedimientos
30%
• Criterios relacionados con actitudes
30%
Errores frecuentes en la Programación de aula
Error nº 1: El número de sesiones programadas es incorrecto
35 semanas lectivas
Error nº 2: El número de sesiones programadas no incluye aquellas
dedicadas a evaluación
Error nº 3 : La Unidad Didáctica 1ª no incluye mecanismos de
evaluación inicial.
Error nº 3 : Las actividades complementarias y extraescolares
no se computan como sesiones
Error nº 4 : Las actividades complementarias y extraescolares no son actividades temporalizadas
en las Unidades Didácticas
Error nº 5: Las orientaciones metodológicas son iguales durante todo el curso (Unidades Didácticas), cuando debieran
ir en progresión
Error nº 6: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación
Criterios de evaluación (conceptos): El alumno …
Instrumento de evaluación: prueba escrita
• Comprende la forma y los requisitos para realizar un calentamiento.
• Diferencia los principales grupos articulares y musculares.
• Conoce y distingue las distintas cualidades físicas.
• Comprende la incidencia de las cualidades físicas en actividades cotidianas.
• Explica cómo deberías realizar un calentamiento.
• Señala en la figura los principales grupos musculares y articulares.
• Explica en qué consisten las cualidades físicas.
• Indica actividades cotidianas señalando la cualidad física que interviene en ellas.
Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación
Criterios Bota el balón acompañando y
sin golpear el balón
Bota sin mirar el balón
Es capaz de botar con las dos
manos
Protege el balón del adversario
Calificación
Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO
1. Alumno/a
2. Alumno/a
3. Alumno/a
Lista de control para procedimientos (bote de balón)Lista de control para procedimientos (bote de balón)
Nota: 2’5 puntos para cada criterio conseguido
Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación
Criterios
Alumnos
Incluyen elmentos
coreográficos, acrobáticos y
pirámides en el montaje
Sincronizan el montaje con el
motivo musical
seleccionado
Coordinan la participación y
ejecuciones de los componentes del
grupo
Diseñan un montaje
basándose en la originalidad y
creatividad
Planifican correctamente la preparación del
montaje
Calificación (media)
1. Alumno/a
2. Alumno/a
3. Alumno/a
Escala de valoración (1-10) para procedimientos (acrosport, por grupos)
Escala de valoración (1-10) para procedimientos (acrosport, por grupos)
Nota: Puntuar de 1 a 10 cada criterio
Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación
Criterios de evaluación
Asiste a clase con indumentaria
deportiva
Respeta el turno de palabra
Ayuda a recoger el material
Es puntual en la entrada al aula
No come chucherías en
clase Califcación
(total)Alumnos S Cs A Cn N S Cs A Cn
N S Cs
A Cn
N S Cs A Cn N S Cs A Cn N
1. Alumno/a
2. Alumno/a
3. Alumno/a
Escala de valoración para actitudes (normas de clase)Escala de valoración para actitudes (normas de clase)
Nota: S ----- Siempre -------- 2 puntosCs --- Casi siempre --- 1’5 puntosA ---- A veces ---------- 1 puntoCn --- Casi nunca ----- 0’5 puntosN ---- Nunca ----------- 0 punt0s