Upload
pepe-valdez
View
217
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Es el conjunto de “situaciones de Es el conjunto de “situaciones de aprendizaje” que cada docente diseña y aprendizaje” que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para organiza con secuencia lógica para desarrollar un conjunto determinado de desarrollar un conjunto determinado de aprendizajes esperados, propuestos en aprendizajes esperados, propuestos en la la unidad didácticaunidad didáctica..
SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS
INICIO
-Despertar el interés permanentemente.
-Recuperación de los saberes previos.
-Generar conflictos cognitivos en el proceso.
CONSTRUCCIÓN O PROCESO
-Promover la vinculación de los saberes previos con el nuevo saber.
-Orientar el proceso de construcción de los aprendizajes a través de diversas técnicas que faciliten la obtención de información en diversas fuentes.
-Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes.
-Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje.
SALIDA
-Verificar el nivel de logro de aprendizaje.
-Transferencia a nuevas situaciones
-Reflexión sobre el aprendizaje
PROCESO DIDÀCTICO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Son procesos recurrentes y
no tienen categoría de momentos
fijos
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE
Motivación
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la información
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluación
DESPIERTA, ESTIMULA Y DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS
COMPORTAMIENTOS DE LAS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE PERSONAS HACIA EL LOGRO DE
OBJETIVOSOBJETIVOS
TIENE UN PROPÓSITOTIENE UN PROPÓSITOTIENE UN PROPÓSITOTIENE UN PROPÓSITO
Las personas Las personas
mantienen su interés mantienen su interés
cuando tienen un cuando tienen un
propósito definidopropósito definido
ORIENTA A LA ACCIÓNORIENTA A LA ACCIÓNORIENTA A LA ACCIÓNORIENTA A LA ACCIÓN
Las personas buscan Las personas buscan caminos, métodos y realizan caminos, métodos y realizan
acciones para alcanzar acciones para alcanzar propósitos de su interéspropósitos de su interés
ESTIMULA LA PERSISTENCIAESTIMULA LA PERSISTENCIAESTIMULA LA PERSISTENCIAESTIMULA LA PERSISTENCIA
Las personas persisten, se Las personas persisten, se
esfuerzan y soportan las esfuerzan y soportan las
dificultades que encuentran dificultades que encuentran
para alcanzar sus propósitospara alcanzar sus propósitos
LA MOTIVACIÓNLA MOTIVACIÓN
LA LA MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN
ES EL INTERÉS QUE TIENEN ES EL INTERÉS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS LAS PERSONAS POR LAS
ACTIVIDADES QUE LE ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO CONDUCEN HACIA EL LOGRO
DE METAS U OBJETIVOS.DE METAS U OBJETIVOS.
Asume tareas que requiere de
nuevos saberes.
DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALESDESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES
Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes
previos.
Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes
previos.
GENERAGENERA
Se produce cuando elSe produce cuando el estudianteestudiante
La necesidad de aprender nuevos
conocimientos
La necesidad de aprender
procedimientos
La necesidad de solucionar
problemas
Motivación para alcanzar
el logro
CONFLICTO COGNITIVOCONFLICTO COGNITIVO
SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos acerca de los contenidos que se abordaran en la que se abordaran en la
sesiónsesión
SABERESSABERESPREVIOSPREVIOS
Algunas veces suelen ser Algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza lo que el estudiante utiliza
para interpretar la realidadpara interpretar la realidad
Se activan al comprender Se activan al comprender o aplicar un nuevo o aplicar un nuevo
conocimiento con la conocimiento con la finalidad de organizarlo y finalidad de organizarlo y
darle sentido. darle sentido.
Se vincula con el nuevo Se vincula con el nuevo conocimiento para conocimiento para
producir aprendizajes producir aprendizajes significativos significativos
Sesión de AprendizajeTítulo: “_______________________________________”Capacidades y actitudes:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Estrategia Metodológica Tiempo Recursos
Elementos básicos de una sesión de aprendizaje
Sugerencias para diseñar una Sugerencias para diseñar una sesión de aprendizajesesión de aprendizaje
• Programar la sesión de aprendizaje en función de las Programar la sesión de aprendizaje en función de las capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. Los contenidos tienen sentido en la medida que Los contenidos tienen sentido en la medida que contribuyan a desarrollar las capacidades.contribuyan a desarrollar las capacidades.
• Considerar estrategias para desarrollar las capacidades Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas.actividades previstas.
• Prever estrategias tanto para el desarrollo de Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes.capacidades como de actitudes.
• Abordar de manera articulada las capacidades de área Abordar de manera articulada las capacidades de área para garantizar aprendizajes más significativos y para garantizar aprendizajes más significativos y funcionales.funcionales.
• Activar permanentemente la recuperación de los Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos.saberes previos.
Generar conflictos cognitivos que susciten la Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión permanente del estudiante.reflexión permanente del estudiante.
Aplicar técnicas diversas para el procesamiento Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la información (de la información (mapas conceptuales, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas, etcesquemas, redes semánticas, etc))
Prever estrategias para que los estudiantes Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a situaciones transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.nuevas.
Prever estrategias que propicien la reflexión Prever estrategias que propicien la reflexión permanente del estudiante sobre su propio permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la aprendizaje para contribuir al desarrollo de la meta cognición.meta cognición.
Promover situaciones de participación activa y Promover situaciones de participación activa y cooperativa que permita el desarrollo de cooperativa que permita el desarrollo de actitudes y valores.actitudes y valores.
Evaluar durante todo el procesoEvaluar durante todo el proceso, con el fin , con el fin de brindar realimentación oportuna.de brindar realimentación oportuna.
Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular. Responde a la pregunta:
¿QUÉ HACE EL NIÑO?
Hace referencia la acción del verbo. Responde a la pregunta:
¿QUÉ? Con relación a la acción
Responde a la pregunta:¿CÓMO?
ACCIÓN
CONTENIDO
CONDICION
Los indicadores tienen los siguientes componentes:
INDICADORES DE EVALUACIÓN