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SaludenCursoPROGRAMA ONLINE / PRESENCIAL DE EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
Película Un gato callejero llamado Bob
Guía Didáctica
ES UN PROGRAMA DE
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H ay múltiples problemas en la sociedad actual cuyo abordaje
debe realizarse mediante la puesta en marcha de actividades
preventivas, siendo la edu-cación el elemento básico. Cualquier
actividad de
prevención que tenga que ver con el mundo escolar y la
edu-cación para el tiempo libre ha de conjugar el divertimiento con
el elemento educativo, con la nalidad de hacer más atractiva la
enseñanza y, de esta manera, cumplir con mayor e cacia el objetivo
perseguido.
Los dos planos que nos ocupan, divertimiento y educación, se
enmarcan perfectamente en el elemento de soporte que es el cine. El
fortalecimiento de determinadas actitudes, así como la potenciación
de valores, son aspectos básicos para la forma-ción y para que los
jóvenes puedan afrontar con mayores po-sibilidades de éxito muchos
de los problemas que la sociedad actual tiene.
Desde un punto de vista genérico, el cine podrá ser educa-tivo
si la persona, el espectador, está capacitada para valorar
y criticar, no sólo el argumento, sino tam-bién todos los
elementos que componen una película: guión, dirección de actores,
interpretación, fotografía, montaje, banda sonora, etc. En de
nitiva, el cine se con-vertirá en un buen recurso pedagógico en
prevención de drogas si al espectador se le capacita para el
análisis y la crítica de si-tuaciones argumentales, símbolos y
men-sajes que muestran riesgos a evitar o que
apoyan el desarrollo de posiciones más maduras, favoreciendo los
valores.
El cine puede convertirse en una e caz herramienta de tra-bajo
cuando lo utilizamos como algo más que un puro elemento de
diversión.
El cine tiene un indudable atractivo para nuestro público
objetivo: los niños y los jóvenes. Pero, en este caso, no debe ser
entendido como un mero divertimiento, sino como la opor-tunidad de
captar la atención de los más jóvenes, apoyar su capacidad de re
exión y favorecer el análisis y la crítica de los contenidos
educativos que presenta.
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“El cinees una herramienta
de prevencióny un elemento
de comunicaciónde indudable atractivo
para el público juvenil”
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Todo el mundo tiene una segunda oportunidad
E l director Roger Spottiswoode y los guionistas Maria Nation y
Tim John son los responsables de la adap-tación cinematográ ca de
Un gato
callejero llamado Bob, un libro que cuenta una historia de
superación que nos enseña cómo cualquier problema que se nos
presente puede superarse si tenemos la fuerza de voluntad
ne-cesaria y la suerte de contar con un buen amigo.
Los protagonistas de esta película basada en hechos reales son
James y Bob, un joven y un gato que se conocieron en las calles de
Londres y que se hicieron inseparables. Desde el momen-to en el que
un dócil gato pelirrojo se cruza en la vida de James, éste siente
que es el momento de demostrarse a sí mismo que puede asumir la
res-ponsabilidad de cuidar de un animal. De hecho, todo el cariño
que se encontraba medio escondi-do en el corazón de James a! ora y
se mani esta mediante el cuidado y la delicadeza que le dedica a
Bob, su gato. La adopción de Bob supone un gran cambio tanto para
el animal, que gracias a su nuevo amo deja de ser un gato callejero
a te-ner un hogar, como para James, que comienza a tomarse en serio
su tratamiento para dejar la heroína. Al verse obligado a alimentar
al animal y a comprarle medicinas, James busca cómo ga-nar dinero y
se pone a trabajar como vendedor de The Big Issue, una revista que
desde 1991 distribuyen miles de indigentes en Gran Bretaña.
Tal y como relata el joven al nal del lar-gometraje, “todo el
mundo tiene una segunda oportunidad, pero no todos consiguen
aprove-charla”. Afortunadamente, James y Bob sí lo hicieron y
pudieron salir de la peligrosa vida en la que ambos vivían antes de
estar juntos.
En la película se muestra cómo James pudo rehacer su vida
gracias a la ayuda de Val, una asistente social; de Betty, su joven
vecina de la que se hace amigo; y, por supuesto, de Bob, su gran
compañero felino.
Una vez desintoxicado, a James Bowen le ofrecieron la
oportunidad de contar su historia en un libro titulado Un gato
callejero llamado Bob. Éste estuvo en Inglaterra 52 semanas
consecutivas en la lista de los más vendidos, ha sido traducido a
30 idiomas y se han ven-dido más de 4 millones de copias en todo el
mundo.
Tras esta primera publicación, James ha co-escrito otros libros
sobre su vida junto a su gato Bob y el dúo se ha convertido en todo
un fenómeno en las redes sociales. Juntos asis-ten a rmas de
libros, aparecen en televisión y conceden entrevistas a la prensa,
además de colaborar con entidades que ayudan a perso-nas sin hogar
o con problemas de adicciones y a animales en apuros.
Realización: Elena Rojas García y Marc Muñoz Martíen
colaboración con el equipo técnico-pedagógico
del Centro de Comunicación y Pedagogíade la Asociación de Prensa
Juvenil.
Un gato callejero llamado Bob
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James Bowen es un joven británico de unos 30 años, drogadicto,
que vive y toca la guitarra en la calle, alejado de su familia e
incapaz de salir de su situación autodestructiva. Sus proble-mas
comenzaron en la infancia, cuando sus pa-dres se separaron y él se
trasladó a Australia con su madre. Cuando cumplió la mayoría de
edad, regresó a Londres, donde residía su padre. Sin embargo, la
relación entre ambos no prosperó y James empezó a vivir en la
calle, cantando y tocando la guitarra en Covent Garden a cambio de
unas monedas. La única persona que lo apo-ya es la asistente social
Val, que le consigue un piso en Tottenham donde vivir y alimentarse
a cambio de someterse a un programa de desin-toxicación.
Un día se cuela en su vivienda Bob, un gato callejero. James
decide acogerlo y cuidarlo, sin-tiendo la compañía del animal
durante el tiempo que dura su tratamiento con metadona para la
adicción a la heroína. Mientras se hace cargo de Bob, parece que la
vida le está dando una segun-da oportunidad y está dispuesto a
aprovecharla. James comienza a cuidarse, a sonreír e incluso a
sentirse atraído por Betty, una joven vecina que le muestra que se
puede vivir sin drogas. Gracias a su empeño y su capacidad de
superación, James consigue dejar las drogas y volver a acercarse a
su padre. Además, llama la atención de los vian-dantes,
convertiéndose en toda una atracción en las calles de Londres hasta
el punto que una agen-te literaria se interese por su historia.
La película
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• James Bowen (Luke Treadaway) es un jo-ven británico que
malvive en la calle. Aunque sigue un tratamiento con metadona para
su adicción a la heroína, sufre una recaída que le hará
replantearse si de verdad quiere abando-nar el mundo de la droga.
El día a día lo pasa cantando y tocando la guitarra en la calle,
re-buscando en la basura, etc.
• Bob es un gato callejero que James en-cuentra en su casa. Tras
seguir a James por las calles de Londres y acompañarle a tocar en
Covent Garden, se convierte en toda una atracción turística de la
ciudad y en un amigo incondicional para James.
• Val (Joanne Froggatt) es una asistente so-cial que está
cansada de ver cómo las per-sonas adictas recaen, mientras a! rman
que quieren desintoxicarse. Sin embargo ve algo especial en James y
confía en que él lo logre.
• Baz (Darren Evans) es un joven heroinóma-no que conoce James y
al que su adicción a la droga le lleva a morir de sobredosis. Baz
pasa el día deambulando por las calles de Londres buscando a quien
comprar heroína, algún lu-gar donde refugiarse o algo de
dinero.
• Betty (Ruta Gedmintas) es una joven vega-na y veterinaria que
se hace amiga de James, ayudándole a superar su adicción a la
heroína.
• Jack Bowen (Anthony Head) es el padre de James. Cuando su hijo
era pequeño se alejó de él y no es hasta el momento en que James se
recupera de su adicción cuando empieza a acercarse a su hijo.
• Hilary (Caroline Goodall) es una agen-te literaria que
convence a James para que cuente su historia y publique Un gato
callejero llamado Bob.
Los personajes
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Temas
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Cuando Bob aparece en la vida de James, éste se encuentra
participando en un programa de desintoxicación que le obliga a
acudir a la farmacia para que le suministren la metadona necesaria
para recuperarse de su adicción a la heroína. A pesar de que tiene
un recaída, ésta no tiene que suponer necesariamente una vuelta al
abuso de la droga. Mientras se sigue un tratamiento para la
drogadicción, es impor-tante que el usuario cuente con servicios
médi-cos, psiquiátricos y sociales; así como que se mantenga
motivado y cuente con el apoyo de su familia y amistades.
La heroína es una droga con un riesgo muy alto de desarrollar
dependencia tanto psíquica como física. Entendemos por dependencia
el impulso que lleva a ingerir dicha sustancia de forma continua o
periódica, con el propósito de
volver a experimentar sus efectos psíquicos o para aliviar el
malestar que provoca no po-der consumirla. Esta droga deriva de la
plan-ta del opio por lo que sus consumidores, tras los efectos
iniciales, se sienten somnolientos por varias horas. Además, la
función mental se ofusca, la función cardíaca disminuye y la
respiración se deprime enormemente, a veces hasta el punto de
causar la muerte.
La heroína puede inhalarse, fumarse o in-yectarse. Esta última
es la forma de consumo más generalizada por lo que sus usuarios
co-rren un alto riesgo de contraer VIH o hepatitis C (VHC). Esto se
debe a que estas enfermeda-des se transmiten a través del contacto
con la sangre u otros líquidos corporales, que puede ocurrir al
compartir agujas u otros equipos para inyectarse las drogas.
Drogodependencia
Una persona se encuentra en una situación de vulnerabilidad
cuando debido a su entorno personal, familiar, socioeconómico o
políticoad-ministrativo sufre el riesgo de acabar padecien-do
exclusión social.
Entre los factores personales que pueden poner en riesgo a un
individuo se encuentra pa-decer alguna enfermedad, baja cuali!
cación, adicciones, etc.
Por su parte, la familia y los amigos perte-necen a las
relaciones sociales que nos prote-gen ante situaciones adversas;
por lo que su pérdida o inexistencia por haber sufrido, por
ejemplo, una situación de violencia o desarrai-go, deja a la
persona en situación de indefen-sión a la vez que disminuyen sus
opciones de participación en la sociedad.
Por otro lado, existen factores socioeconó-micos (estar en una
situación laboral precaria o padecer racismo, entre otros) y
políticoadmi-nistrativos (tener una vivienda precaria o pro-blemas
derivados de una situación de extranje-ría) que también favorecen
la exclusión social de una persona.
Cuando una persona se ve excluida pue-de llegar a padecer
depresión, baja autoesti-ma, ausencia de expectativas, ansiedad,
etc. Desde un punto físico, puede sufrir mala salud, desnutrición,
mayor mortalidad, etc.
Además, quienes se encuentran excluidos de la sociedad suelen
ser vistos por los demás como personas inadaptadas, lo que conlleva
si-tuaciones de discriminación e intolerancia que agravan su
situación de exclusión.
Exclusión social
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Al hablar de superación personal se puede hacer referencia al
vencimiento de un obstácu-lo o di cultad, o a los cambios que una
persona puede experimentar en sus comportamientos y actitudes que
dan como resultado una mejora en todos los ámbitos de su vida o en
alguno especí co (relaciones humanas, profesional, intelectual,
etc.). Normalmente se inicia un pro-ceso de superación cuando la
persona siente cierta insatisfacción o, simplemente, desea salir de
la denominada zona de confort. Los mejores aliados para alcanzar
las aspiraciones deseadas y/o superar obstáculos son la fuerza de
voluntad, la perseverancia y la con anza. También resulta crucial
recibir apoyo y ayuda de nuestro entorno. En el lado opuesto,
exis-ten factores que impiden el desarrollo personal como el miedo,
la baja autoestima, la ira y la desilusión.
Cuando varias personas se acompañan, cooperando y adquiriendo un
compromiso indi-vidual y colectivo a través de objetivos
compar-tidos surge el compañerismo, así como cuando ofrecemos a
alguien nuestro apoyo incondicio-nal en momentos difíciles.
La situación de armonía que se vive y los vínculos que se crean
a través del compañe-rismo favorecen el desarrollo personal de los
individuos y se consideran piezas clave para la convivencia y la
vida social.
El compañerismo se basa en valores como la bondad, la
solidaridad, el respeto y la con- anza, y en sentimientos como la
amistad y la empatía. Puede verse en ámbitos de nuestra vida
cotidiana, desde la escuela hasta el trabajo, pasando por la
práctica de deportes grupales.
Superación y compañerismo
Los animales han estado al lado del hom-bre desde la antigüedad,
llegándose a conver-tir actualmente en integrantes de su vida
fami-liar e inseparables de sus propietarios.
Además de servir para obtener alimento y abrigo y como recurso
para el trabajo, los ani-males proporcionan al ser humano compañía
y seguridad. Es por ello que hay expertos que de enden que la
presencia de una mascota provoca que la persona esté menos triste y
se sienta más protegida. De hecho, diversas in-vestigaciones
realizadas por Royal Canin y la entidad The Eunice Kennedy Shriver
National Institute of Child Health and Human Develop-ment en
Estados Unidos, exponen que tener una mascota reduce el riesgo de
enfermeda-des cardíacas, presión sanguínea, colesterol alto,
hipertensión, estrés y depresión.
Por otro lado, las mascotas también se usan en terapias para
distintas enfermedades como autismo, síndrome de Down y parálisis
cerebral, sobre todo en niños y personas ma-yores.
Es lo que se conoce como zooterapia o Te-rapia Asistida con
Animales (TAA).
Las especies de animales más usadas en la zooterapia son los
perros, los gatos, los ca-ballos, las aves, los conejos y los del
nes.
Los terapeutas recurren a estos animales para mejorar la
motricidad, la coordinación y el equilibrio de los pacientes; así
como para tratar problemas psicológicos y actitudes negativas como
la agresividad, la ansiedad, el estrés, la depresión o la baja
autoestima.
Amor por los animales
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Aplicación didáctica
El largometraje Un gato callejero llamado Bob puede utilizarse
para trabajar la preven-ción de drogodependencias con el alumnado
de Educación Secundaria. A partir de la historia de su
protagonista, James Bowen, los estudiantes pueden observar y re!
exionar acerca de cómo una adicción puede poner en riesgo la salud
de una persona, deteriorar la relación con sus seres queridos y
derivar a una situación de exclusión social. Los estudiantes
también pueden infor-marse acerca de los factores que aumentan el
riesgo de consumir drogas, debatir sobre cuáles pueden ser los
motivos por los que una persona inicia su recuperación de la
adicción e indagar en cómo se llevan a cabo los programas de
desintoxicación. Por otro lado, sería interesante abordar los
motivos por los que las personas se pueden ver sin hogar y las
consecuencias de la marginación y la exclusión social. En relación
a
ello, en clase de Valores se pueden preparar ac-tividades que
traten la pobreza y la desigualdad, así como el concepto de “vida
digna”. También se pueden plantear prácticas que pongan de mani"
esto cómo los prejuicios incluyen senti-mientos de desprecio y
derivan en actitudes into-lerantes y discriminatorias. Finalmente,
el docen-te puede aprovechar Un gato callejero llamado Bob para dar
a conocer la capital de Inglaterra en clase de Geografía,
ofreciendo pinceladas de su historia, gobierno, cultura, etc. Por
su parte, el alumnado puede recopilar información sobre los museos
y galerías de arte más importantes de Londres, así como sus parques
y jardines y otros enclaves o edi" cios muy visitados por los
turistas. En clase de Lengua Extranjera se pue-de visionar el
largometraje en su versión original para abordar cuestiones como la
fonología, la ortografía y/o la gramática inglesas.
Objetivos
• Averiguar cuáles son los peligros reales del abuso de drogas,
especialmente de la heroí-na.
• Aprender a identi" car factores de protec-ción y factores de
riesgo frente al abuso de drogas.
• Aprender a tomar decisiones con madurez y responsabilidad.
• Re! exionar acerca de cómo afrontamos y resolvemos los con!
ictos.
• Tener la capacidad de ponerse en el lugar del prójimo, es
decir, empatizar.
• De" nir en qué consiste la amistad.
• Facilitar la expresión de las emociones.
• Provocar el debate en torno a la in! uencia de las amistades
en nuestras acciones y com-portamientos.
• Re! exionar acerca de los elementos que componen una “vida
digna”.
• Conocer las causas y consecuencias de la exclusión social.
• Detectar y denunciar estereotipos, prejui-cios y actitudes
discriminatorias que aparecen en el " lme.
• Descubrir el bene" cio y la utilidad de los animales para el
ser humano, destacando el papel de las mascotas.
• Acercarse a la zooterapia o Terapia Asisti-da con Animales
(TAA).
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Durante la proyección
Durante el visionado de Un gato calleje-ro llamado Bob, se
indicará al alumnado que preste atención a:
• Cómo vive el protagonista James al inicio del
largometraje.
• La reacción del padre de James cuando lo ve cantando y tocando
en la calle.
• Cómo es el entorno donde James reside, tras aceptar el piso
que le ha conseguido Val.
• Cómo James se dirige a Bob.
• Cómo trata el público a James cuando lo acompaña Bob.
• El aspecto que presenta Baz en cada una de sus
apariciones.
• El papel que la asistente social Val desem-peña en la
historia.
• Qué ocurre en casa del padre de James cuando éste se presenta
por sorpresa en la víspera de Año Nuevo.
• La reacción de la veterinaria Betty cuando ve a James en la
farmacia tomándose la me-tadona.
• El compromiso de James con el periódico The Big Issue, la
publicación de los sin techo ingleses.
• Cómo es la vida de James al ! nal de la pe-lícula.
• Quiénes asisten a la presentación del libro Un gato callejero
llamado Bob.
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Antes de ver la película
• Se puede proponer al alumnado que, tras ob-servar el título y
el cartel de la película, discutan acerca de quién creen que es el
protagonista del ! lme y dónde está ambientado éste.
• Sin explicar nada sobre la sinopsis, los jóve-nes también
pueden intercambiar sus opiniones acerca de cómo describirían al
joven que apa-rece en el cartel, a qué creen que se dedica y dónde
piensan que vive.
• El docente también puede pedir a sus alumnos que elaboren,
individualmente, una redacción ex-plicando qué importancia puede
tener responsa-bilizarse y encariñarse de una mascota. Tras ello,
pueden crear un cómic protagonizado por los personajes que aparecen
en el cartel.
• Sin ahondar demasiado en la sinopsis, el profesor puede
explicar al alumnado que Ja-mes es un joven adicto a la heroína que
canta y toca la guitarra en la calle para intentar so-brevivir y
que un día decide adoptar un gato callejero. Tras saber esto, los
estudiantes pue-den re" exionar acerca de si modi! carían al-gún
aspecto del cartel y presentar sus propias propuestas, acompañadas
de una explicación acerca de qué han querido transmitir con sus
carteles.
• La historia del cine y la televisión está llena de célebres
gatos. En pequeños grupos de tra-bajo, los estudiantes pueden
elaborar una lista con el nombre y la producción en la que
apare-cen algunos de ellos.
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• En pequeños grupos de trabajo, responded a las siguientes
cuestiones. ¿Creéis que en la película se observa en alguna escena
los sínto-mas de dependencia a la heroína? ¿Y a la me-tadona?
Describid cada una de dichas escenas.
• Los programas de desintoxicación tratan de lo-grar una
abstención segura de las drogas. ¿Qué proceso de desintoxicación
sigue James? Averi-gua en qué consiste.
• Cuando James le cuenta a Val que ha cono-cido a una chica
(Betty), la asistente le advierte que no está preparado para una
relación senti-mental porque “los sentimientos, las emociones, no
son buenos aliados para un adicto. Son peli-grosos”. ¿Estás de
acuerdo con Val? Argumen-ta tu respuesta.
• Tras observar la adicción de Baz y de James, ¿creéis que los
jóvenes son conscientes de los riesgos que entraña el consumo de
drogas? En gran grupo debatid en torno a esta cuestión y, al !
nalizar la sesión, anotad las conclusiones en vuestros
cuadernos.
• Cuando Baz pierde la vida a causa de la dro-ga, ¿crees que a
James se le pasa por la mente que ese podría haber sido su !
nal?
• Las drogas inter! eren en la salud física y mental de la
persona que las consume (se pa-decen trastornos ! siológicos y
psicológicos); así como en su vida familiar, social y laboral (se
de-terioran las relaciones personales, baja el rendi-miento en el
trabajo o en los estudios, mengua considerablemente la economía y
se pueden cometer agresiones u otros hechos delictivos). ¿Cómo
crees que afectó el consumo de drogas a James Bowen? Tras re"
exionar sobre ello, intercambia tus opiniones con el resto de los
compañeros.
• Describe a James en una de las primeras escenas de Un gato
callejero llamado Bob y vuelve a describirlo a ! nal de la
película. A con-tinuación, responde a las siguientes cuestiones:
¿qué crees que ha cambiado?, ¿consideras que ha llegado a vivir una
situación de exclusión social?, ¿cuándo?
• Tras acoger a Bob, James observa cómo los viandantes se le
acercan y son simpáticos con él y con el animal. Una mujer incluso
le lleva regalos a Bob. ¿Antes de ir acompañado de Bob, James
recibía el mismo trato en la calle? ¿Cómo crees que James se siente
al ir por Londres acompaña-do de Bob? ¿Y antes de tener al
animal?
• Tras informarte acerca de los cuidados que necesita un gato,
¿crees que James cuida ade-cuadamente de Bob? ¿Cómo le demuestra su
cariño? Comenta algunas escenas de la película que sirvan como
respuestas a estas cuestiones.
• ¿Por qué Bob se ha hecho famoso entre los viandantes de las
calles de Londres? ¿Qué es lo más llamativo de la apariencia y del
comporta-miento del animal? Antes de responder, puedes documentarte
sobre el comportamiento y las cos-tumbres de los gatos.
• Viendo la película, podemos decir que James no es el único
personaje al que se le concede una nueva oportunidad para cambiar a
mejor su vida. ¿A quiénes más también se les brinda esa
posibilidad? Intercambia tu respuesta con el resto de los
compañeros.
• James se propuso abandonar el mundo de las drogas. ¿Crees que
lo ha conseguido? Tras res-ponder a ello, explica qué cualidades
individuales y qué factores externos nos pueden ayudar a al-canzar
una meta u objetivo. ¿Observas algunas de estas cualidades y
factores en el ! lme?
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Después de ver la película
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Cine Fórum
Temáticas para el Cine Fórum
Obviamente, mirar una película es una ex-periencia individual.
El objetivo del Cine Fórum es completar esta experiencia a través
de una puesta en común basada en el diálogo, estimu-lando la
expresión de las emociones suscitadas y la propuesta de ideas.
Así a partir del Cine Fórum podemos traba-jar los siguientes
aspectos:
• Con anza: cómo se demuestra y cómo reper-cute en los
personajes.
• Toma de decisiones: qué variables afectan a la toma de
decisiones y cómo repercute ésta en no-sotros mismos y en nuestro
entorno. A través de la actuación de James se observa cómo en
nues-tras vidas tenemos la capacidad de elegir qué camino queremos
seguir y qué repercusiones tendrán las decisiones que tomemos al
respecto.
• Capacidad de pedir perdón: en quiénes se observa y en qué
momentos es importante para los personajes.
• El valor de la amistad: cómo éste aparece en el largometraje,
observando cómo Betty ayuda a James en su proceso de
desintoxi-cación.
• El valor de la familia: qué importancia otor-ga a la familia
el protagonista del largometraje y cómo reclama el afecto de su
progenitor.
• Capacidad para expresar emociones: apre-ciar en qué momentos
de la película tanto Ja-mes como otros personajes muestran cómo se
sienten, cuáles son sus preocupaciones y cuá-les son sus
deseos.
• Satisfacción: comprender que la propia satis-facción puede
aumentar o disminuir, pues exis-ten diversos factores que in uyen
en nuestro bienestar.
• La conciencia social: re exionar acerca de las acciones que
favorecen que se produzcan cam-bios sociales y actuaciones de ayuda
y coopera-ción a favor de los más desfavorecidos.
Funciones del educador
• Ampliar la información extraída del lme.
• Supervisar la ejecución de las actividades.
• Orientar las discusiones y debates produci-dos dentro del
aula.
• Estimular la adquisición de actitudes positivas.
• Fomentar la participación del alumnado y facilitar el trabajo
colaborativo.
• Valorar la información aportada por el lme.
E l Cine Fórum es una actividad gru-pal en la que, a partir del
visiona-do de una película y a través de una dinámica de
comunicación,
diálogo y debate moderada por un experto, se pretende llegar al
conocimiento, la re exión y la adquisición de una serie de
aprendizajes
signi cativos y vivenciales relacionados con la realidad social
en la que vivimos.
Un Cine Fórum es una herramienta educati-va de primera magnitud
y su implementación en determinadas actividades educativas nos
puede proporcionar un impacto considerable.
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Análisis de escenas
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Tres libras
James entra en un bar para comprarse algo para cenar. Cuando
llega a la barra, un camarero le informa que la comida cuesta tres
libras, pero a James le faltan nueve peniques. El camarero no está
dispuesto a darle su cena a James si él no tiene el importe exacto
de lo que vale y, aunque el joven músico se ofrece a cantarle para
compensar lo que le falta de dinero, pre ere tirar la comida al
fregadero y echar a James del establecimiento.
La sobredosis de James
Val entra en la habitación del hospital donde está ingresado
James. Éste sufrió una sobredosis al consumir heroína, junto a Baz,
cuando se encontraba en proceso de desin-toxicación, tomando
metadona. La asistente social le advierte de lo peligroso de su
con-ducta y le pide que no le explique mentiras, pues está harta de
escuchar día a día lo mis-mo. Cuando se despide de él, James se
que-da solo en la habitación llorando.
La ayuda de Betty
James se acerca a casa de Betty para ex-plicarle que no lo verá
en unos días porque Val, la asistente social, le ha dicho que lo ve
preparado para dejar la metadona. Al principio Betty se resiste a
abrirle la puerta porque si-gue dolida con James por no haberle
contado que era adicto a la heroína, pero acaba deján-dole entrar
en su casa y se ofrece a ayudarle durante el tiempo que esté
desintoxicándose de la metadona.
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Diálogo Cuestiones
• Averigua cuánto costaba en euros la cena que quería comprar
James y cuántos céntimos de euro le faltaban.
• ¿Qué opinas de cómo ha reaccionado el cama-rero ante James?
¿Por qué crees que ha actuado así? ¿Cómo hubieras respondido tú al
ver que al cliente le falta dinero para pagarse su cena?
• ¿Cómo crees que se siente James cuando el camarero tira la
comida al fregadero?
- Camarero: Tres libras(James cuenta las monedas que tiene)-
Camarero: ¿No te da?- James: Es todo lo que tengo.- Camarero: Son
tres libras, tío.- James: Venga, apenas he comido en todo el día.-
Camarero: Son tres libras.- James: ¿No puedes perdonarme nueve
peni-ques?
Diálogo Cuestiones
• ¿Por qué crees que James consumió heroí-na? ¿Crees que en el
momento de consumir era consciente de los riesgos a los que se
exponía?
• ¿Cómo de! nirías la actitud de Val? ¿Crees que sus palabras
ayudan a James? ¿Hubieras añadi-do o suprimido alguna información a
su discurso?
• ¿Cómo describirías el estado de salud, física y mental de
James durante su ingreso en el hospi-tal?
- Val: ¿Cómo te encuentras?- James: Como un muerto. Mírame…
Estoy… Esto es horrible- Val: Resulta que también tienes hepatitis.
En-horabuena. ¿Nunca te preguntas por qué se ven viejos alcohólicos
y nunca yonquis? - James: Hoy estás llena de buenas noticias,
¿ver-dad?- Val: No puedes mezclar la heroína con la meta-dona. Te
da una sobredosis. Tú lo sabes. Hazlo otra vez y probablemente te
morirás.
Diálogo Cuestiones
• ¿Crees que es importante la ayuda de Betty para James? ¿Y la
compañía de Bob? Comparte tus respuestas con el resto de los
compañeros.
• James comenta que pasará algunos días en-cerrado en su casa
sin salir. ¿Cómo crees que vivirá esos días? Infórmate acerca de
los sínto-mas de la abstinencia de la metadona. A conti-nuación,
ponte en la piel de James y elabora un breve relato o una poesía
escritos en primera persona sobre los días de desintoxicación.
- Betty: Vas a necesitar comida, un montón, por-que a la primera
excusa para salir fuera vas a in-tentar pillar. Deja que yo te
lleve la comida y luego cierra con llave.- James: ¿Tofu?- Betty:
Haré una excepción por esta vez.- James: Vale, pero eso es todo. No
quiero que me veas así y tengo a Bob, él cuidará de mí.
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Escuela de padres
Tanto la escuela como la familia se encar-gan de velar por el
desarrollo intelectual, emo-cional y social de los menores; por
ello, es im-portante que ambas instituciones caminen por un mismo
sendero. En él se pueden ofrecer a los jóvenes herramientas como
esta Guía Didáctica de Salud en Curso que les ayuden a analizar de
manera crítica su entorno y a re exionar acer-ca de cómo pueden
mejorar el mundo que les rodea. El cine, a partir de las historias
que re-trata y las experiencias que muestra, puede ser un gran
recurso pedagógico capaz de abrirnos una ventana en sociedades y
culturas distintas a las nuestras o desplazarnos a acontecimientos
pasados, presentes y futuros. Además, el sép-timo arte permite
abordar dentro del aula y en el hogar multitud de temas
relacionados con el bienestar de las personas como, por ejemplo, la
protección de la salud, la convivencia y los de-rechos
sociales.
Creemos que un largometraje que trata la problemática de la
drogadicción debe incluir en él el tratamiento de otros aspectos
tal y como se observa en Un gato callejero llamado Bob. La película
que en esta ocasión se ha selecciona-do permite acercar a
educadores y discentes un fragmento de la vida de James Bowen en el
que se recogen temas como la exclusión social, los peligros del
consumo de sustancias adictivas, el valor de la afectividad y de la
autoestima, etc.
A continuación se enumeran, clasi! cados en siete temas, todos
los ítems que las familias pueden incluir en un diálogo posterior
al visiona-do del largometraje con sus hijos.
Autoestima
- Seguridad en uno mismo.- Aceptación de los propios errores.-
Resolución de con ictos.- Cumplimiento de objetivos.- Capacidad de
superación.
Toma de decisiones
- Iniciativa personal.- Responsabilidad individual.- Madurez y
capacidad de decisión.- Aceptación de las consecuencias de nuestros
actos.- Marcarse objetivos a cumplir.
Familia
- Relaciones entre padres e hijos.- Sentido de pertenencia.-
Lazos afectivos.
Relaciones personales
- Trato con los demás.- Sinceridad.- Valor de la amistad.-
Generosidad.- Demostración de con! anza.- Integración.- Compartir
intereses.
Respeto por los demás
- Evitar prejuicios e ideas preconcebidas.- Tolerancia.-
Integración.
Empatía
- Capacidad de ponernos en el lugar de los demás.- Comprensión
de las necesidades de los demás.- Apoyo emocional y capacidad de
dar respuesta.
Hábitos saludables
- Identi! cación de conductas de riesgo asociadas al consumo de
drogas.- Prevención de enfermedades.- Esfuerzo y superación.-
Alimentación.- Higiene personal.
14
-
Para saber más
• Las drogas y sus efectos
www.drugabuse.gov/es/en-espanolwww.hablemosdedrogas.org/es/que-son-drogaswww.infodrogas.org
• Pobreza y exclusión social
hoxe.vigo.org/pdf/Plandrogas/clavespobreza.pdfwww.fbbva.es/TLFU/dat/DT_2005_04.pdf
• Zooterapia
www.zooterapia.org/que-esmejorconsalud.com/curiosidades-sobre-la-terapia-con-animales
Enlaces
• Página o! cial de la
película:www.facebook.com/StreetCatBob
• Páginas sobre el ! lme:www.imdb.com/title/tt3606888www. lmaf
nity.com/es/ lm360344.html
• Asociación de Prensa Juvenil (APJ): www.prensajuvenil.org
• Centro de Comunicación y Pedagogía (CC&P):
www.centrocp.com
• Plan Nacional sobre Drogas: www.pnsd.msc.es
15
Importante
Hay disponibles, y en abierto,cuatro cuadernos para las
actividadesdel alumnado en la página webdel programa Salud en
Curso:
saludencurso.prensajuvenil.org
Cuadernos del alumnado:
1) Drogodependencia
2) Exclusión social
3) Los Valores
4) La Película
-
Ficha técnicay artística
Sinopsis
Un día James Bowen,un músico callejero de Londres,se encuentra
en su apartamento
un gato herido abandonadoal que llama Bob.
Enseguida se hacen inseparablesy sus aventuras acaban
transformándoles
y curando las heridasde sus turbulentos pasados.
Esta Guía Didáctica ha sido elaborada en el Centro de
Comunicación y Pedagogía de la Asociación de Prensa Juvenil,
con nes educativos y dentro del Programa Salud en Curso que
promueve esta institución.
Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de
esta Guía Didáctica, con nes comerciales,
sin el permiso escrito de Sony Pictures Releasing y de los
propietarios del copyright.Textos, diseño y obra en su conjunto: ©
Asociación de Prensa Juvenil.
Material fotográ co © Shooting Script Films, Prescience e Iris
Productions.
Edita: Asociación de Prensa Juvenil, C/ General Weyler
128-13008912 Badalona (Barcelona). Tel. (93) 207 50 52.
www.centrocp.comwww.prensajuvenil.org
Primera edición: Badalona, marzo 2017.ISSN 1137-4926. (Guías
Didácticas de Cine).
Título original
Dirección
Nacionalidad
Año
Duración
Interpretación
Guión
Música
Fotografía
Montaje
Productoras
Distribuidora
A Street Cat Named Bob
Roger Spottiswoode
Reino Unido
2016
103 min.
Luke Treadaway,Bob the Cat,Ruta Gedmintasy Joanne Froggatt
Maria Nationy Tim John,basado en la novelade James Bowen David
Hirschfelder
Peter Wunstorf
Paul Tothill
Shooting Script FilmsPrescienceIris Productions
Sony Pictures Releasing
ES UNPROGRAMA DE COLABORA
FINANCIADO POR
-
• La película empieza con James recayendo en el consumo de
heroína y acaba con el protagonista rmando libros, tras acabar su
desintoxicación. En pequeños grupos, responded a las siguientes
cuestiones: - ¿Qué factores crees que han sido vitales para poder
abandonar el mundo de las drogas?
- ¿Qué papel crees que juega su familia en esta decisión?
- ¿Cómo describirías la relación entre James y su padre? ¿Está
más alejado de él al principio del lme o al nal? ¿Qué motivos crees
que han propiciado el acercamiento entre padre e hijo?
• Busca el signi cado de cada uno de los siguientes términos y
defínelos con tus propias palabras: - Abstinencia:
- Consumo:
- Dependencia:
- Intoxicación:
- Sobredosis:
- Tolerancia:
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SALUD
Película Un gato callejero llamado Bob
ES UN PROGRAMA DE
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1Cuaderno
para elAlumnadoDrogodependencia
Adicción a la droga y desintoxicación
-
• Por parejas, buscad información acerca de la heroína y justi
cad qué a rmaciones de las siguientes creéis que son erróneas: - Es
una droga ilegal poco adictiva.
- Es el opiáceo de más abuso y el de acción más rápida.
- La heroína inyectada presenta problemas debido a la
transmisión del VIH y otras enfermedades como consecuencia de
compartir agujas.
- La mayoría de los consumidores de heroína son mujeres.
- La heroína generalmente se inyecta o se fuma.
- No todas las formas de administración de la heroína causan
adicción.
- Entre los efectos de la heroína se encuentran depresión
respiratoria e infección del endocardio y las válvulas del
corazón.
- No se puede lograr la desintoxicación de los opiáceos.
• En pequeños grupos de trabajo, responded a las siguientes
cuestiones: ¿creéis que en la película se observa en alguna escena
los síntomas de dependencia a la heroína? ¿y a la metadona?
Describid cada una de dichas escenas.
• Tras anotar cuáles son los efectos inmediatos y a largo plazo
de la heroína, completa la siguiente tabla detallando los efectos
que producen cada una de las siguientes drogas.
Alcohol Anfetaminas Cannabis Cocaína LSD Tabaco
• Los programas de desintoxicación tratan de lograr una
abstención segura de las drogas. ¿Qué proceso de desintoxi-cación
sigue James? Averigua en qué consiste.
• Durante todo el proceso de desintoxicación, James cuenta con
la ayuda de Val. ¿De qué manera contribuye la asistente a la
rehabilitación de la adicción a las drogas? Tras analizar el
personaje de Val, infórmate acerca de qué profesionales intervienen
en la desintoxicación de una persona que sufre adicción a las
drogas y en su inserción social, y comenta cuáles son sus
funciones.
• Dividid el aula en varios grupos de trabajo. Cada uno de ellos
puede investigar qué instituciones y entidades en su localidad o
provincia prestan ayuda a las personas con problemas de
drogodependencias. Los datos recopi-lados pueden compartirse con el
resto de los compañeros y, en la medida de lo posible, se puede
concertar una visita a un centro de reducción de daños o a una
unidad hospitalaria de desintoxicación para conocer su realidad
cotidiana.
-
• Cuando James le cuenta a Val que ha conocido a una chica
(Betty), la asistente le advierte que no está preparado para una
relación sentimental porque “los sentimientos, las emociones, no
son buenos aliados para un adicto. Son peligrosos”. ¿Estás de
acuerdo con Val? Argumenta tu respuesta.
• Tras observar la adicción de Baz y de James, ¿creéis que los
jóvenes son conscientes de los riesgos que en-traña el consumo de
drogas? En gran grupo debatid en torno a esta cuestión y, al !
nalizar la sesión, anotad las conclusiones en vuestros
cuadernos.
• Cuando Baz pierde la vida a causa de la droga, ¿crees que a
James se le pasa por la mente que ese podría haber sido su !
nal?
• Tras la muerte de Baz, James le pide a Val dejar la metadona
pero ella le dice que aún no está preparado. Más adelante, Val le
permitirá a James abandonar el programa de mantenimiento con
metadona. En pequeños grupos, re" exionad en torno a las siguientes
cuestiones: ¿cómo sabe Val cuándo es el momento oportuno para dejar
la metadona? y ¿crees que si James no hubiera seguido los consejos
de Val tras la muerte de Baz hubiera logrado desintoxicarse?
• ¿Cómo describirías el barrio donde vive James? ¿Crees que el
contexto social puede ser un factor de riesgo asociado al consumo
de drogas? ¿Cuándo y por qué crees que comenzó James a abusar de
las drogas? En pe-queños grupos de trabajo, responded a estas
cuestiones. Seguidamente, elaborad un mural en el que aparezcan
identi! cados y diferenciados tanto los factores que pueden
considerarse de riesgo como los de protección en relación al
consumo de drogas.
• En la película podemos saber quiénes son los encargados de
vender la droga en el barrio de James. ¿Qué opi-nas al respecto?
¿Cómo cali! carías la disponibilidad de drogas que existe en tu
sociedad? ¿Crees que la gente joven tiene fácil el acceso a las
drogas? Abrid un debate en el aula en el que planteéis todas estas
cuestiones y, conjuntamente, re" exionad sobre cómo percibís el
mercado de las drogas y qué acciones llevaríais a cabo para
prevenir el abuso de drogas en edades tempranas.
-
Análisis de escenas
La sobredosis de James
Val entra en la habitación del hospital don-de está ingresado
James. Éste sufrió una sobredosis al consumir heroína, junto a Baz,
cuando se encontraba en proceso de desintoxicación, tomando
metadona. La asistente social le advierte de lo peligroso de su
conducta y le pide que no le expli-que mentiras, pues está harta de
escuchar día a día lo mismo. Cuando se despide de él, James se
queda solo en la habitación llorando.
Diálogo Cuestiones
• ¿Por qué crees que James consumió heroí-na? ¿Crees que en el
momento de consumir era consciente de los riesgos a los que se
exponía?
• ¿Cómo de! nirías la actitud de Val? ¿Crees que sus palabras
ayudan a James? ¿Hubieras añadido o suprimido alguna información a
su discurso?
• ¿Cómo describirías el estado de salud, físi-ca y mental de
James durante su ingreso en el hospital?
- Val: ¿Cómo te encuentras?- James: Como un muerto. Mírame…
Es-toy… Esto es horrible- Val: Resulta que también tienes
hepatitis. Enhorabuena. ¿Nunca te preguntas por qué se ven viejos
alcohólicos y nunca yonquis? - James: Hoy estás llena de buenas
noticias, ¿verdad?- Val: No puedes mezclar la heroína con la
metadona. Te da una sobredosis. Tú lo sabes. Hazlo otra vez y
probablemente te morirás.
Este Cuaderno para el alumnado ha sido elaborado en el Centro de
Comunicación y Pedagogía (CCP), de la Asociación de Prensa
Juvenil,para su utilización como recurso pedagógico en el programa
Salud en Curso, iniciativa que cuenta con la colaboración del Plan
Nacional sobre Drogas.
Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de
este Cuaderno para el Alumnado, con ! nes comerciales, sin el
permiso escrito de Sony Pictures Releasing y de los propietarios
del copyright.
Textos, diseño y obra en su conjunto: © Asociación de Prensa
Juvenil.Material fotográ! co © Shooting Script Films, Prescience e
Iris Productions.
Edita: Asociación de Prensa Juvenil, C/ General Weyler, 128-130
- 08912 Badalona (Barcelona). Tel. (93) 207 50 52.Primera edición:
Barcelona, marzo 2017
ISSN 1137-4926. (Guías Didácticas de Cine).
FINANCIADO PORES UN
PROGRAMA DE COLABORA
Cine Fórum
Tras el visionado de la película ordena tus ideas y prepara tus
intervenciones para participar en el Cine Fórum sobre la
Drogodependencia. Tus preguntas, opiniones y, en general, tus
aportaciones pueden resultar muy interesantes y enriquecer el
debate.
-
• Las drogas inter eren en la salud física y mental de la
persona que las consume (se padecen trastornos siológicos y
psicológicos); así como en su vida familiar, social y laboral (se
deterioran las relaciones personales, baja el ren-dimiento en el
trabajo o en los estudios, mengua considerablemente la economía y
se pueden cometer agresiones u otros hechos delictivos). ¿Cómo
crees que afectó el consumo de drogas a James Bowen? Tras re
exionar sobre ello, intercambia tus opiniones con el resto de los
compañeros.
• Describe a James en una de las primeras escenas de Un gato
callejero llamado Bob y vuelve a describirlo a nal de la película.
A continuación, responde a las siguientes cuestiones: - ¿Qué crees
que ha cambiado?
- ¿Consideras que ha llegado a vivir una situación de exclusión
social? ¿Cuándo?
• Tras sufrir una recaída, James acude al despacho de Val para
retomar su tratamiento con metadona para su adicción a la heroína.
Cuando la asistente le pregunta: “¿Algún familiar en alguna
parte?”, James responde: “Ando un poco solo última-mente”. ¿Qué te
transmite esta escena? ¿Crees que es un buen punto de partida para
alguien que quiere desintoxicarse?
• Al nal del lme, James habla con su padre y éste le dice que la
última vez que no estuvo “pedo” delante de él tenía once años. A
continuación, le pide disculpas. ¿Cómo crees que se siente James en
ese momento? ¿Crees que es sincero? ¿Cómo imaginas que será la
relación con su padre a partir de ahora? Comparte tus opiniones con
el resto de la clase.
SaludenCursoPROGRAMA ONLINE / PRESENCIAL DE EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
Película Un gato callejero llamado Bob
ES UN PROGRAMA DE
FIN
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2Cuaderno
para elAlumnadoExclusión social
Marginados, pobres y sin un hogar
-
• La Real Academia Española (RAE) de ne el término prejuicio
como “opinión previa y tenaz, por lo general desfavorable, acerca
de algo que se conoce mal”. ¿Creéis que existe desconocimiento e
incomprensión ante la exclusión social de personas con adicción a
las drogas? Antes de debatir esta cuestión en el aula, podéis
anotar en la pizarra distintas ideas acerca de lo que las personas
suelen pensar cuando ven a gente sin hogar en la calle, en el
transporte público, en una plaza o parque, etc. Por ejemplo: es un
vago que no trabaja porque no se busca un empleo.
• Cuando James le explica a Val que ha conocido a Betty, la
asistente le pregunta si le ha comentado que está en el programa de
desintoxicación. Él le responde que sólo le ha dicho que es músico.
En gran grupo, comentad por qué pensáis que James no le ha contando
toda la verdad a Betty. A continuación, rodead con un círculo los
términos que consideréis más apropiados para describir a James
durante la sesión con Val.
Avergonzado Miedo Nerviosismo Triste
Con ado Tranquilidad Rencoroso
Aburrido Apenado Feliz Esperanzado
• Tras acoger a Bob, James observa cómo los viandantes se le
acercan y son simpáticos con él y con el animal. Una mujer incluso
le lleva regalos a Bob. ¿Antes de ir acompañado de Bob, James
recibía el mismo trato en la calle? ¿Cómo crees que James se siente
al ir por Londres acompañado de Bob? ¿Y antes de tener al
animal?
• La inclusión social es un proceso que asegura que todas las
personas tengan las oportunidades y los recursos necesarios para
participar plenamente en la vida económica, social y política y
para disfrutar de unas condiciones de vida normales. ¿Crees que
vives en una sociedad inclusiva?
Tras argumentar tu respuesta, forma un pequeño grupo de trabajo
con algunos compañeros y, centrándoos en un colectivo especí co de
la población, redactad un plan inclusivo que tenga como objetivo
erradicar su segregación. Exponed vuestro trabajo ante el resto de
la clase.
• ¿Estás de acuerdo con la siguiente a rmación: “la exclusión
social genera ausencia de expectativas y pérdida de futuro”? Tras
responder, evalúa del 0 al 10 cada uno de los siguientes aspectos
en función de cómo ves a James durante las primeras escenas del
largometraje:
Agresividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ansiedad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Autoestima 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Culpa 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Depresión 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hostilidad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Irritabilidad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Negatividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Soledad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tristeza 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-
• Por parejas, buscad y redactad vuestra propia de nición del
concepto “vida digna” y desglosad los que deberían ser sus
elementos esenciales. A continuación, averiguad qué porcentaje de
la población se encuentra en una situación de pobreza en vuestro
país y cuántas personas sufren desempleo.
• Formad diversos grupos de trabajo. Cada uno de ellos deberá
presentar en clase un trabajo en el que exponga cuá-les considera
que son actualmente los grupos en riesgo de exclusión social.
Durante su exposición, también deberán comentar de qué manera se
podría garantizar una vida digna a toda la ciudadanía y a quién
corresponde la gestión y ejecución de medidas encaminadas al
bienestar de la población.
• Un gato callejero llamado Bob nos traslada a Inglaterra, pero
¿sabrías decir en qué países europeos hay más gente en riesgo de
exclusión social? Tras averiguarlo, señalad cada uno de ellos en el
siguiente mapa del viejo continente:
-
Análisis de escenas
Tres libras
James entra en un bar para comprarse algo para cenar. Cuando
llega a la barra, un camarero le informa que la comida cuesta tres
libras, pero a James le faltan nueve peniques. El camarero no está
dis-puesto a darle su cena a James si él no tiene el importe exacto
de lo que vale y, aunque el joven músico se ofrece a can-tarle para
compensar lo que le falta de di-nero, pre ere tirar la comida al
fregadero y echar a James del establecimiento.
Diálogo Cuestiones
• Averigua cuánto costaba en euros la cena que quería comprar
James y cuántos céntimos de euro le faltaban.
• ¿Qué opinas de cómo ha reaccionado el camarero ante James?
¿Por qué crees que ha actuado así? ¿Cómo hubieras respondi-do tú al
ver que al cliente le falta dinero para pagarse su cena?
• ¿Cómo crees que se siente James cuan-do el camarero tira la
comida al fregadero?
- Camarero: Tres libras(James cuenta las monedas que tiene)-
Camarero: ¿No te da?- James: Es todo lo que tengo.- Camarero: Son
tres libras, tío.- James: Venga, apenas he comido en todo el día.-
Camarero: Son tres libras.- James: ¿No puedes perdonarme nueve
peniques?
Este Cuaderno para el alumnado ha sido elaborado en el Centro de
Comunicación y Pedagogía (CCP), de la Asociación de Prensa
Juvenil,para su utilización como recurso pedagógico en el programa
Salud en Curso, iniciativa que cuenta con la colaboración del Plan
Nacional sobre Drogas.
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este Cuaderno para el Alumnado, con nes comerciales, sin el permiso
escrito de Sony Pictures Releasing y de los propietarios del
copyright.
Textos, diseño y obra en su conjunto: © Asociación de Prensa
Juvenil.Material fotográ co © Shooting Script Films, Prescience e
Iris Productions.
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- 08912 Badalona (Barcelona). Tel. (93) 207 50 52.Primera edición:
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Cine Fórum
Tras el visionado de la película ordena tus ideas y prepara tus
intervenciones para participar en el Cine Fórum sobre la Exclusión
social. Tus preguntas, opiniones y, en general, tus aportaciones
pueden resultar muy interesantes y enriquecer el debate.
-
Amor por los animales
• Tras ver la película, ¿crees que un animal puede cambiar y/o
salvar la vida de una persona? Intercambia tus opi-niones con el
resto de los compañeros y, entre todos, explicad cómo ha cambiado
la vida de James desde que se cruzó Bob en su camino y por qué
motivos pensáis que han ocurrido dichos cambios.
• ¿Te acuerdas de esta escena? Un niño se ha encaprichado de Bob
y su madre intenta comprárselo a James.
Responde a cada una de las siguientes cuestiones:
- ¿Qué argumentos da la mujer a la hora de querer adquirir el
gato?
- ¿Crees que su propuesta se basa en prejuicios?
- ¿Consideras que Bob estaría mejor atendido en otro hogar lejos
de James?
- ¿Por qué crees que James se niega a vender el gato?
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SALUD
Película Un gato callejero llamado Bob
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3Cuaderno
para elAlumnadoLos Valores
-
• Tras informarte acerca de las necesidades de los gatos, ¿crees
que James cuida adecuadamente de Bob? ¿Cómo le demuestra su cariño?
Comenta algunas escenas de la película que sirvan como respuestas a
estas cuestiones.
• ¿Por qué Bob se ha hecho famoso entre los viandantes de las
calles de Londres? ¿Qué es lo más llamativo de la apariencia y del
comportamiento del animal? Antes de responder, puedes documentarte
sobre el comportamiento y las costumbres de los gatos.
• Cuando James encuentra a Bob, éste está herido por lo que
Betty le sugiere que lo lleve al veterinario. Explica con tus
palabras la labor de dicho profesional y, seguidamente, averigua el
signi cado de los siguientes términos:
- Zoogeografía:
- Zoografía:
- Zoolatría:
- Zoología:
- Zootecnia:
¿Te has jado que todas estas palabras comienzan por “zoo”?
Comenta qué es un pre jo y qué signi cado tiene el utilizado en
este listado.
• ¿Sabéis qué labor realiza una Sociedad Protectora de Animales
y quiénes trabajan en este tipo de entidades? Por grupos,
informaros sobre ello y, si tenéis la oportunidad, visitad una de
estas instituciones para profundizar en sus características de
nitorias.
• ¿Sabes qué es la zooterapia o la Terapia Asistida con Animales
(TAA)? Infórmate sobre ello y elabora un decálogo con los bene cios
de la zooterapia. A continuación, junto a otros compañeros, forma
un pequeño grupo de trabajo e investigad cómo se lleva a cabo un
tipo concreto de TAA como, por ejemplo, la equitación terapéutica
para ayudar a las personas con autismo. Finalmente, exponed los
aspectos más relevantes de vuestro trabajo en clase.
Superación y compañerismo
• Viendo la película, podemos decir que James no es el único
personaje al que se le concede una nueva oportunidad para cambiar a
mejor su vida. ¿A quiénes más también se les brinda esa
posibilidad? Intercambia tu respuesta con el resto de los
compañeros.
• Individualmente, responde a las siguientes cuestiones: ¿cómo
de nirías la relación que James mantiene con los personajes que se
indican a continuación, tanto al inicio del largometraje como al
nal?, ¿con cuál de ellos crees que tienen mayor a nidad?, ¿por cuál
se siente más apoyado? y ¿quién diríais que es el más empático y
por qué?
- Baz
- Betty
- Bob
- Jack Bowen
- Val
-
• ¿A cuáles de los siguientes valores crees que da mayor
importancia Val en sus encuentros con James: esfuerzo, superación,
éxito, motivación, tenacidad o ilusión? Argumenta tu respuesta.
• A continuación se reproducen cuatro frases extraídas de la
película. ¿A quién corresponde cada una de ellas? Una vez que hayas
relacionado cada frase con su personaje, analiza cada una de ellas
de manera individual y explica brevemente con cuál te sientes más
identi cado.
- “Esta vez voy en serio” - Val
- “No puedes abarcar mucho tan rápido” - Betty
- “Ahora vives a todo lujo” - James
- “Ésta no es mi vida” - Baz
• Existen factores como el miedo, la baja autoestima, la ira y
la desilusión que impiden el desarrollo personal. ¿Crees que James
ha padecido alguno de ellos? ¿En qué momento? Tras responder a
estas cuestiones, cita qué factor deberían sustituir a estos
elementos negativos para poder experimentar cambios positivos en
nuestras vidas.
Miedo
Baja autoestima
Ira
Desilusión
• James se propuso abandonar el mundo de las drogas. ¿Crees que
lo ha conseguido? Tras responder a ello, expli-ca qué cualidades
individuales y qué factores externos nos pueden ayudar a alcanzar
una meta u objetivo. ¿Obser-vas algunas de estas cualidades y
factores en Un gato callejero llamado Bob?
• A continuación aparecen varias frases relacionadas con la
superación personal. En pequeños grupos, argu-mentad si estáis de
acuerdo o no con cada una de ellas y con qué personaje de Un gato
callejero llamado Bob la asociaríais.
- El éxito es el resultado de la motivación y el desarrollo
personal.
- Sólo hay una felicidad en la vida: amar y ser amado.
- Cáete siete veces y levántate ocho.
- Todo tiene belleza, pero no todo el mundo puede verla.
- La derrota no es el peor de los fracasos. No intentarlo es el
verdadero fracaso.
- Una actitud mental positiva y fuerte creará más milagros que
cualquier droga.
- Todo hombre muere. No todo hombre vive.
- La gente está sola porque construye muros en lugar de
puentes.
-
Análisis de escenas
La ayuda de Betty
James se acerca a casa de Betty para ex-plicarle que no lo verá
en unos días porque Val, la asistente social, le ha dicho que lo ve
preparado para dejar la metadona. Al princi-pio Betty se resiste a
abrirle la puerta porque sigue dolida con James por no haberle
con-tado que era adicto a la heroína, pero acaba dejándole entrar
en su casa y se ofrece a ayudarle durante el tiempo que esté
desin-toxicándose de la metadona.
Diálogo Cuestiones
• ¿Crees que es importante la ayuda de Betty para James? ¿Y la
compañía de Bob? Com-parte tus respuestas con el resto de los
com-pañeros.
• James comenta que pasará algunos días en-cerrado en su casa
sin salir. ¿Cómo crees que vivirá esos días? Infórmate acerca de
los sínto-mas de la abstinencia de la metadona. A conti-nuación,
ponte en la piel de James y elabora un breve relato o una poesía
escritos en primera persona sobre los días de desintoxicación.
- Betty: Vas a necesitar comida, un montón, porque a la primera
excusa para salir fuera vas a intentar pillar. Deja que yo te lleve
la comida y luego cierra con llave.- James: ¿Tofu?- Betty: Haré una
excepción por esta vez.- James: Vale, pero eso es todo. No quiero
que me veas así y tengo a Bob, él cuidará de mí.
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Cine Fórum
Tras el visionado de la película, ordena tus ideas y prepara tus
intervenciones para participar en el Cine Fórum sobre Los Valores.
Tus preguntas, opiniones y, en general, tus aportaciones pueden
resultar muy interesantes y enriquecer el debate.
Este Cuaderno para el alumnado ha sido elaborado en el Centro de
Comunicación y Pedagogía (CCP), de la Asociación de Prensa
Juvenil,para su utilización como recurso pedagógico en el programa
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Nacional sobre Drogas.
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sin el permiso escrito de Sony Pictures Releasing y de los
propietarios del copyright.Textos, diseño y obra en su conjunto: ©
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128-130 - 08912 Badalona (Barcelona). Tel. (93) 207 50 52.
Primera edición: Barcelona, marzo 2017ISSN 1137-4926. (Guías
Didácticas de Cine).
-
• Fíjate en el color y en las diferencias de tamaño de las
letras del cartel del largometraje, ¿qué intenciones creéis que hay
detrás de estos dos aspectos?
• Mira el cartel en inglés (A street cat named Bob), ¿qué
sentido tiene la frase situada encima del título? Traducidla entre
todos.
• Visionad el tráiler del ! lme. ¿Da su! ciente información
sobre la trama? Debatirlo en clase. Después, corroborar si las
frases del tráiler que se citan a continuación y sus respectivas
imágenes aparecen del mismo modo en la película. En caso de
respuesta negativa, trata de explicar el porqué.
- “Creo que es su segunda oportunidad”.
- “Bob me ha enseñado como sería la vida al otro lado”.
• El ! lme está basado en el libro que el mismo protagonista
(James Bowen) escribió sobre su vida. Entre todos leéroslo (cada
uno se encarga de algunas de las 264 páginas que hay en total y las
explica a sus compañeros, de manera que entre todos se construye un
relato común) y determinad si la película es ! el al relato
escrito.
• Preparad una exposición en parejas sobre los diferentes
géneros cinematográ! cos. Al ! nalizarlas todas, en gran grupo
determinad de forma argumentada cuál es el género del
largometraje.
• El director de este ! lme es Roger Spottiswoode. ¿Conoces
otras películas que haya dirigido? Infórmate sobre su trabajo como
director y re" exiona junto a tus compañeros sobre si en su carrera
profesional predominan otros géneros cinematográ! cos al de la
película Un gato callejero llamado Bob.
• En grupos de 3-4 elegid la escena de la película que queráis y
representadla, como si fuerais los actores. Al ! nal de cada
representación, el resto de la clase tiene que adivinar qué momento
han presentado los compañeros. No pasa nada si las escenas se
repiten, al contrario, sería divertido y enriquecedor ver cómo unos
mismos hechos se pueden interpretar de distinto modo.
• Haz una redacción sobre vuestro actor/actriz favorito, justi!
cando la elección. ¿Cómo valorarías la interpretación de los
artistas principales del ! lme?
• Escuchad atentamente la música o sonidos presentes en cada una
de las siguientes escenas. A continuación, comentad entre todos qué
clase de emoción os transmite (miedo, alegría…) y si la música es
adecuada para la escena.
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SALUD
Película Un gato callejero llamado Bob
ES UN PROGRAMA DE
FIN
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4Cuaderno
para elAlumnadoLa Película
Luces, cámara, acción...
-
• ¿Los personajes principales te recuerdan a personas que
conoces? Elabora una redacción breve que entregarás al docente.
• Al principio del lme el protagonista se droga y está a punto
de morir pero sin embargo estos dos hechos no se ven re ejados en
ninguna escena de forma explícita, sino que se sobreentienden. ¿Qué
recurso cinematográ co se usa para que sea así? Investígalo y trata
de explicar por qué se utiliza.
• A continuación se reproducen frases extraídas del
largometraje. ¿A qué personaje del lme corresponde cada una de
ellas?
- He cometido un error, he metido la pata.
- Lo sé mira yo... lo siento…
- Te lo prometo... te lo prometo, palabrita del niño Jesús.
- He dejado la droga, sigo el programa.
- ¿Te apetece comer cuándo lleguemos a casa?
- ¡La cena está servida!... ¡Chico, te has salido! Aquí
tienes.
- Por suerte para mí tuve unos compañeros muy importantes que me
ayudaron en mi segunda oportunidad.
Encontrad las escenas que corresponden exactamente con las
frases y jaros en la expresión del rostro del personaje. Debatid,
¿qué os transmite cada una de ellas?
Las frases analizadas están ordenadas cronológicamente, ¿por
qué? ¿Qué intencionalidad creéis que hay detrás de ello?
-
• Toda película combina diferentes tipos de planos cinematográ
cos. ¿Conoces los más importantes? Relaciona cada plano con las
siguientes de niciones:
Plano detalle La cámara nos muestra lo que ve el sujeto, como si
estuviese en sus ojos. Se intenta meter al espectador en su
piel.
Plano medio Introduce al espectador en la situación, le ofrece
una vista general y le informa acerca del lugar y de las
condiciones en que se desarrolla la acción.
Plano subjetivo Primerísimos planos de objetos y sujetos. Se
pretende resaltar zonas de la imagen que podrían pasar
inadvertidas.
Primer plano Encuadre de una gura humana por debajo de la
clavícula. El rostro del actor llena la pantalla, por lo que se
pueden percibir sus expresiones con precisión.
Plano general Se muestra a los personajes de la cintura hacia
arriba. Se correspondería con la distancia de relación personal,
como la de una entrevista.
• Identi ca a qué plano de los expuestos en la actividad
anterior pertenece cada una de las siguientes escenas extraí-das de
la película:
• Según el ángulo en que se coloca la cámara en relación al
objeto, se puede diferenciar entre: plano picado, plano
contrapicado, plano aéreo, plano frontal y plano cenital. Cread una
de nición para cada uno entre todos y proponed ejemplos extraídos
de Un gato callejero llamado Bob.
• Poneos en parejas. Seleccionad dos escenas del largometraje en
que los colores y/o la iluminación sean con-trastados. Re! exionad
individualmente, en silencio, sobre qué emociones os transmite cada
una de ellas y si tienen alguna vinculación con los colores y/o
iluminación. Después explicad la re! exión a vuestra pareja, ¿hay
coincidencias?
-
Análisis de escenas
La persecución a Bob
James se ofende porque una señora le dice que no se encuentra en
condiciones de cui-dar del gato y por lo tanto quiere comprár-selo.
Se desencadena una discusión entre los dos y en medio de ésta, Bob,
que se si-túa encima de las espaldas de James, salta y se va
corriendo, huyendo de la tensa si-tuación. Tras él, un perro
arranca a correr y, James, con intención de salvar a su amigo Bob,
también lo hace.
Diálogo Cuestiones
• ¿Qué planos y angulación hay en estas escenas? ¿Qué quieren
mostrar?
• ¿Cuál es la ! nalidad de la música que acompaña la
persecución?
• ¿Qué transmite el sonido del perro mien-tras corre?
• ¿Cambiarías algo a nivel de montaje?
- James: ¡Bob, Bob! ¡Vuelve, Bob!(ladridos de perro)(sonido
agresivo del perro mientras persigue al gato) (claxon de coches
mientras Bob pasa entre ellos)- James: ¡Bob, bob! (sonido de
ambulancia)- James: ¡Bob, Bob!(maullido de Bob) (sonido agresivo
del perro mientras persigue al gato)- James: ¡Bob, bob!
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PROGRAMA DE COLABORA
Cine Fórum
Tras el visionado de la película, ordena tus ideas y prepara tus
intervenciones para participar en el Cine Fórum sobre los aspectos
cinematográ! cos del ! lme. Tus preguntas, opiniones y, en general,
tus aportaciones pueden resultar muy interesantes y enriquecer el
debate.
Este Cuaderno para el alumnado ha sido elaborado en el Centro de
Comunicación y Pedagogía (CCP), de la Asociación de Prensa
Juvenil,para su utilización como recurso pedagógico en el programa
Salud en Curso, iniciativa que cuenta con la colaboración del Plan
Nacional sobre Drogas.
Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial de
este Cuaderno para el Alumnado, con ! nes comerciales,
sin el permiso escrito de Sony Pictures Releasing y de los
propietarios del copyright.Textos, diseño y obra en su conjunto: ©
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Productions.Edita: Asociación de Prensa Juvenil, C/ General Weyler,
128-130 - 08912 Badalona (Barcelona). Tel. (93) 207 50 52.
Primera edición: Barcelona, marzo 2017ISSN 1137-4926. (Guías
Didácticas de Cine).
