ESAME DI STATO A.S. 2018/2019 · 2019-05-16 · a. s. 2018/2019 - documento del 15/5 – parte disciplinare – 1 esame di stato a.s. 2018/2019 b - p a r t e d i s c i p l i n a r

A. S. 2018/2019 - Documento del 15/5 – Parte disciplinare – 1

ESAME DI STATO A.S. 2018/2019

B - P A R T E D I S C I P L I N A R E

CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA' DISCIPLINARI

1) MATERIA ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA

2) DOCENTI CRAPIS GIOVANDOMENICO – ALDINI ANDREA

3) LIBRI DI TESTO ADOTTATI

Autori: Enrico Ambrosini – Maini Pierpaolo – Ippolito Perlasca; Titolo: Elettrotecnica ed

elettronica 3, articolazione elettronica; Editore Tramontana.

4) ORE DI LEZIONE EFFETTUATE NELL'A.S. 2018/2019 (considerando n. 33 settimane

di lezione)

N. 140 ore (al 08/05/2019) su N.198 ore previste dal Piano di Studio.

5) OBIETTIVI RAGGIUNTI (in termini di conoscenze, competenze e capacità):

• Conoscere il funzionamento e saper classificare i principali multivibratori;

• Essere in grado di progettare ed analizzare le principali configurazioni di generatori di

segnale contenenti A.O. e Timer 555;

• Essere in grado di simulare con software dedicato il comportamento delle principali

configurazioni di generatori di segnale contenenti A.O. e Timer 555;

• Conoscere i principi di funzionamento dei più significativi oscillatori sinusoidali;

• Saper valutare le prestazioni degli oscillatori e saper procedere al loro dimensionamento;

• Saper analizzare, progettare e dimensionare circuiti oscillatori per basse ed alte frequenze;

• Essere in grado di progettare, analizzare e simulare attraverso software dedicato le principali

configurazioni di oscillatori in bassa frequenza;

• Comprendere il funzionamento dei trasduttori di temperatura integrati AD590 e LM35;

• Essere in grado di progettare, analizzare graficamente e matematicamente i circuiti di

condizionamento;

• Essere in grado di simulare con software dedicato il funzionamento dei circuiti di

condizionamento;

• Conoscere i principi di funzionamento dei convertitori D/A e A/D;

• Saper analizzare, progettare e dimensionare le principali configurazioni dei convertitori D/A

e A/D;

• Essere in grado di progettare, analizzare e simulare attraverso software dedicato le principali

configurazioni dei convertitori D/A;

• Saper analizzare lo schema a blocchi di un modulatore e di un demodulatore AM;

• Saper ricavare lo spettro e la potenza del segnale modulato DSB-TC, DSB-SC, SSB;

• Saper ricavare lo spettro del segnale modulato in frequenza;

• Conoscere i vantaggi della modulazione angolare rispetto alla modulazione d’ampiezza;

• Conoscere il concetto di segnale multiplato FDM e saper valutare lo spettro corrispondente;

• Saper analizzare lo schema a blocchi di un sistema modulato per trasmissione FDM e TDM;

• Comprendere il concetto di modulazione digitale;

• Saper descrivere le caratteristiche di un segnale modulato PAM, PWM, PPM;

• Essere in grado di progettare, analizzare e simulare attraverso software dedicato un

modulatore PAM, PWM, PPM;


• Saper descrivere le caratteristiche di un segnale modulato ASK, FSK, PSK.

Gli studenti sanno adoperare, con poca autonomia, gli strumenti matematici necessari per

comprendere i risvolti pratici degli argomenti teorici trattati. Se correttamente avviati sono in

grado di usare, in situazioni note, quanto hanno acquisito e compreso. Presentano, con sufficiente

precisione, argomenti teorici, problemi pratici da risolvere e le relative soluzioni. Alcuni di loro

sono in grado di progettare, se opportunamente guidati, circuiti elettronici relativamente

complessi.

6) CONTENUTI

(Vedi programma allegato).

7) METODO D'INSEGNAMENTO

I metodi utilizzati per le spiegazioni dei moduli programmati si sono basati su:

• lezioni frontali;

• lezioni dialogate;

• analisi e soluzione di esercizi in classe ed in laboratorio.

I metodi utilizzati per favorire successivamente l’apprendimento si sono basati su:

• dibattito in classe;

• esercitazioni individuali e di gruppo in classe ed in laboratorio.

8) MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO

Libro di testo. Manuale tecnico. Data sheet di alcuni componenti elettronici.

9) SPAZI UTILIZZATI

Aula, Laboratorio di elettronica.

10) TEMPI IMPIEGATI IN ORE PER LA REALIZZAZIONE DEL PROGRAMMA DIVISO

IN MACROTEMATICHE

MACROTEMATICHE MODULO TEMPI

IN ORE

GENERATORI DI

FORME D’ONDA

I multivibratori con operazionali

55 Oscillatori per basse frequenze

Oscillatori per frequenze elevate

CONVERSIONE DATI

Trasduttori e condizionamento dei segnali

49 Conversione D/A

Conversione A/D

MODULAZIONI

ANALOGICHE

Modulazioni d’ampiezza

30 Modulazioni angolari

Multiplazione a divisione di frequenza

TRASMISSIONE

DIGITALE

Modulazione a impulsi codificati e multiplazione TDM 6

Modulazioni digitali


11) STRUMENTI DI VERIFICA

Scritte: Prove strutturate, contenenti l’analisi e/o la sintesi di circuiti elettronici.

Di laboratorio: Progettazione, simulazione, realizzazione e collaudo di circuiti elettronici.

Verifiche orali: interrogazioni individuali.

12) OSSERVAZIONI

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Allegato: programma svolto nell'anno scolastico 2018/2019.

I docenti

(Giovandomenico Crapis)

(Andrea Aldini)




( da compilare da parte di ciascun docente )


1) MATERIA LINGUA E CIVILTA’ STRANIERA INGLESE

2) DOCENTE Prof.ssa SILVIA BALDECCHI


New Electr-on: English for Electronics, Electrotechnology, Automation and ICT di R.

Beolè e M. Robba - Edisco


di lezione)

Si rimanda al registro cartaceo ed elettronico


Nell’arco del triennio gli studenti si sono dimostrati abbastanza corretti nel comportamento

evidenziando, però, un certo disinteresse nei confronti della materia e nei confronti delle attività

in L2 proposte dall’insegnante o dalla scuola (stage linguistici, scambi, certificazioni).

Mentre relativamente agli argomenti trattati la maggior parte degli studenti ha acquisito

conoscenze almeno accettabili, relativamente alle competenze linguistiche il profilo della classe

in uscita è basso in quanto permangono, per molti, difficoltà più o meno gravi sia nella

produzione scritta che orale.

Gli alunni si possono dividere in 4 fasce:

1. un alunno si distingue per le competenze linguistiche molto buone e per la buona conoscenza

degli argomenti trattati

2. Un piccolo gruppo presenta una preparazione tendenzialmente discreta; la produzione scritta,

seppur semplice, è generalmente corretta da un punto di vista morfosintattico, le capacità

comunicative orali sono per lo più soddisfacenti; tuttavia questi studenti tendono ad applicare le

conoscenze senza analisi o approfondimenti personali.

3. La maggior parte del gruppo classe evidenzia una preparazione che va dall’accettabile al

sufficiente e tende a compiere e ripetere errori anche banali e a strutturare la frase in modo

spesso non adeguato. La comunicazione orale è poco fluida e approssimativa

4. tre alunni presentano una preparazione lacunosa e gravi difficoltà sia nella comunicazione

orale sia nell’organizzazione di testi morfo-sintatticamente accettabili

6) CONTENUTI (vedi programma allegato).

Il programma allegato presenta anche brevi approfondimenti di cittadinanza e costituzione,

soprattutto relativi all’emergenza climatica e ambientale, argomenti, questi, di interesse degli

alunni ed attinenti al loro piano di studi.

Inoltre alcune ore sono state dedicate alla produzione di una relazione che descrivesse una

esperienza fatta all’interno dei percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento.


6.a CONTENUTI DISCIPLINARI PROGRAMMATI PER IL PERIODO COMPRESO TRA

LA STESURA DEL PRESENTE DOCUMENTO E L’INIZIO DELL’ESAME:

revisione e approfondimento degli argomenti trattati, oral practice, esercitazioni, verifiche orali e

scritte.


Lezione frontale dialogata con introduzione graduale di informazioni effettuata anche attraverso

esercizi di lettura e di comprensione.

Esposizione di argomenti a turno da parte di ciascun alunno al resto della classe.

Attività di produzione scritta e traduzione.

Esercitazioni scritte individuali.

Esercitazioni orali per sviluppare l’abilità di relazionare i contenuti appresi in modo fluente,

personale e corretto.


Libro di testo, Lavagna Interattiva Multimediale, CD, DVD, dizionario bilingue, fotocopie,

appunti, schemi/mappe concettuali di autonoma elaborazione o forniti dall’insegnante

9) SPAZI UTILIZZATI

L’aula scolastica.


IN MACROTEMATICHE

Delle novantanove ore previste dal piano di studi, i 2/3 sono stati dedicati ai contenuti afferenti

all’indirizzo di studio, 1/3 ai contenuti di civiltà e approfondimento ecc.


Le verifiche orali (essenzialmente esposizione in lingua da parte degli studenti di argomenti di

studio) sono state almeno due per ogni periodo.

Le verifiche scritte sono state almeno due nel primo periodo, tre nel secondo e hanno

essenzialmente avuto la forma di simulazione di prove invalsi e di trattazione sintetica di un

argomento studiato.

12) OSSERVAZIONI

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L’insegnante

( )




(da compilare da parte di ciascun docente)


1) MATERIA: ITALIANO E STORIA

2) DOCENTE: RICCIO ANTONIO

3) LIBRI DI TESTO ADOTTATI:

- Baldi-Giusso-Razzetti-Zaccaria, L’attualità della letteratura, Paravìa (ITALIANO)

- Desideri-Codovini, Storia e Storiografia, D’Anna (STORIA)


di lezione)

N. ore 150 su N. ore 169 previste dal Piano di Studio


Il gruppo risulta composto da diciassette ragazzi, tutti di sesso maschile, dei quali uno studente

con H e tre con DSA, anche severi. La classe non ha goduto di una continuità didattica per quanto

concerne la cattedra di Lettere. Dal punto di vista disciplinare, nel corso dell’anno scolastico, gli

alunni sono stati perlopiù educati, ma non sempre corretti (frequenti gli episodi di inadempienza

totale o parziale alle assegnazioni domestiche e di assenze strategiche, in sede di verifica), ragione

per la quale il rendimento della classe è stato in linea generale discontinuo e non sempre sufficiente.

Inoltre sono state riscontrate notevoli difficoltà da parte degli studenti nella produzione scritta, in

particolar modo nel redigere un’analisi del testo, un saggio breve o un tema di carattere generale.

Solamente alcuni alunni hanno presentano con continuità valutazioni positive in entrambe le

materie, grazie ad uno studio costante e/o ordinato. La maggior parte di essi presentano valutazioni

intorno alla sufficienza, con una tendenza molto evidente ad una preparazione finalizzata alle

verifiche. Per l’insegnamento della Letteratura si è cercato di fornire un inquadramento generale

dell’autore, a cui è seguita la trattazione di uno o più testi della sua produzione, la cui analisi è stata

compiuta con attenzione; in via occasionale, ci si è avvalsi della visione di film o di filmati. Per

l’insegnamento di Storia, invece, la spiegazione è stata integrata talvolta dalla lettura del libro di

testo, dalla visione di documentari, capaci di catturare l’attenzione dei discenti, talaltra da

documenti o approfondimenti, presenti sul libro oppure proposti dal docente. Sebbene la capacità

espositiva orale sia talora inadeguata, essa risulta nel complesso sufficiente e solo per alcuni alunni

discreta.

Gli studenti, giunti alla fine del loro percorso formativo, sono in grado di:

- leggere in modo autonomo diversi tipi di testo; - esporre in modo quasi sempre efficace gli

argomenti trattati; - analizzare i testi antologici, proponendo semplici valutazioni critiche

intertestuali; - analizzare le vicende letterarie italiane e metterle in rapporto ai fatti storico-

culturali; - strutturare un testo secondo le tipologie previste dall’Esame di Stato,

dimostrando una sufficiente competenza linguistico-espressiva.




Le metodologie adottate sono state finalizzate allo stimolo della comprensione e allo sviluppo di

conoscenze e competenze in presentia e in autonomia.

Lo studio delle discipline è stato affrontato maggiormente secondo il metodo della lezione

frontale interattiva.

Italiano

Per l’insegnamento della Letteratura si è cercato di fornire un inquadramento generale

dell’autore, a cui è seguita la trattazione di uno o più testi della sua produzione, la cui analisi è

stata compiuta con attenzione; in via occasionale, ci si è avvalsi della visione di film o di filmati.

Dopo aver fornito un quadro generale sul contesto storico e sulla corrente letteraria dell’autore

da affrontare, ne veniva illustrata la biografia, la poetica e la produzione letteraria. Lo studio

delle opere letterarie è stato impostato mediante il supporto del libro di testo o di fotocopie;

l’analisi dei testi poetici e narrativi è stata svolta prestando attenzione alle loro peculiarità

stilistiche.

Storia

Per l’insegnamento di Storia, invece, la spiegazione è stata integrata talvolta dalla lettura del

libro di testo o di dispense, dalla visione di documentari, capaci di catturare l’attenzione dei

discenti, talaltra da documenti o approfondimenti, presenti sul libro oppure proposti dal docente.

Oltre alle lezioni frontali, sono state proposte:

- lezioni multimediali, attraverso l’uso della LIM;

- flipped classroom;

- peer tutoring;

- ricerche;

- recupero.


I mezzi di comunicazione delle informazioni si sono articolati nelle seguenti forme:

- verbale;

- dispense;

- scritta (libri di testo, schede, dossier di documentazione, giornali);

- audiovisiva (diapositive, film, documentari).

9) SPAZI UTILIZZATI

Le lezioni si sono concentrate nell’aula e nella sala audiovisiva.


IN MACROTEMATICHE

ITALIANO

ARGOMENTI ORE

1. Leopardi

2. Contesto storico dell’età postunitaria

3. La contestazione ideologica e stilistica

degli Scapigliati

4. Il romanzo del secondo Ottocento in

Europa e in Italia:

- il Positivismo

- il Naturalismo francese (Madame Bovary

di Flaubert; Assomoir di Zolà)

- Verismo: Verga preverista, le tecniche

narrative, Novelle e Ciclo dei Vinti)

5. Giosue Carducci

20

2

6

4

16

12

5


6. Il Simbolismo in Europa e in Italia:

- Baudelaire e i poeti maledetti

- Giovanni Pascoli (la poetica del

fanciullino)

7. Tra fine Ottocento e primo Novecento:

- D’annunzio vita e pensiero:

tra Estetismo e Superomismo

il poeta

- Italo Svevo (Differenze tra Una vita e

Senilità da un lato e La coscienza di Zeno

dall’altro)

ANCORA DA SVOLGERE:

- Luigi Pirandello

- Ungaretti e l’Ermetismo

2

4

12

2

5

2

8

STORIA

ARGOMENTI ORE

1. Seconda rivoluzione industriale e società

di massa nella Belle Epoque

2. Il Nazionalismo e le grandi potenze

d’Europa e del mondo

3. L’Italia giolittiana

4. La Prima guerra mondiale

5. La Rivoluzione bolscevica (1917-24)

6. Il dopoguerra in Europa e nei domini

coloniali (India e Medioriente)

7. L’avvento del Fascismo in Italia

8. Crisi economica del ’29 e New Deal

9. Confronto tra i totalitarismi:

- Germania nazista

- Unione sovietica stalinista

- Italia fascista

10. La Seconda guerra mondiale

ANCORA DA SVOLGERE:

11. La Guerra fredda

12. Approfondimento sulla Costituzione

4

5

5

6

5

4

6

2

2

2

2

2

5


Prove tradizionali, come interrogazioni e verifiche scritte. Nello specifico:

- prove strutturate a risposta chiusa;

- prove strutturate a risposta aperta;

- prove semistrutturate;

- interventi dal banco;

- compiti a casa.

Le conoscenze e le capacità espositive dei ragazzi sono state analizzate attraverso interrogazioni e

prove semistrutturate, rispondenti ad un’impostazione che tenesse conto non solo degli aspetti

teorici, ma anche di quelli interpretativi, ambedue fondamentali in sede di discussione e di

valutazione delle prove.


Per quanto riguarda lo scritto di italiano è stato proposto un congruo numero di verifiche, relative

alle diverse tipologie della prova d’esame, della quale sono state effettuate due simulazioni, previste

dal MIUR.

12) OSSERVAZIONI

La discontinuità nell’insegnamento delle discipline storico-letterarie ha influito sul livello di

preparazione generale della classe che, già all’inizio dell’anno scolastico, rivelava diffuse lacune

nell’ambito culturale. Inoltre, l’attività didattica, iniziata ad ottobre per il ritardo delle nomine dei

docenti di terza fascia, non è stata agevolata dalla concomitanza di svariati fattori, tra i quali il

livello iniziale di disavanzo degli studenti, la discontinuità del loro impegno, una particolare facilità

alla distrazione, dovuta anche alla presenza di studenti con disturbi dell’attenzione, derivanti dalla

comorbidità propria dei DSA. Per queste ragioni, il docente ha optato per un lavoro educativo, volto

all’assunzione di comportamenti rispettosi dei contesti sociali e della vita associativa, dall’altro un

lavoro formativo, basato sulla lettura e sulla comprensione dei testi proposti, piuttosto che un lavoro

quantitativo che puntasse al nozionismo su un elevato numero di argomenti storici e letterari.


L’insegnante

Antonio Riccio




1) MATERIA Matematica

2) DOCENTE Cristiana Lazzerini

3) LIBRI DI TESTO ADOTTATI : Matematica.Verde Vol. 4 e Vol. 5 di Bergamini, Barozzi, Trifone ( Zanichelli )

4) ORE DI LEZIONE EFFETTUATE NELL'A.S. 2018/2019 (considerando n. 33 settimane di

lezione)

N. ore 71 nella rilevazione effettuata il 04 Maggio 2018

N. ore 85 su N. ore 99 previste alla fine dell'anno scolastico

5) OBIETTIVI RAGGIUNTI :

Qui di seguito sono riportati gli standard in termini di conoscenze, competenze e capacità:

Competenze Conoscenze Abilità specifiche

C1 Utilizzare il linguaggio e i procedimenti dimostrativi della matematica per valutare informazioni qualitative e quantitative

Nucleo 1:Lo studio delle funzioni algebriche, esponenziali, logaritmiche e goniometriche

– Saper studiare completamente funzioni polinomiali, razionali fratte, esponenziali e logaritmiche

– Conoscere e saper applicare i teoremi sulle funzioni derivabili

– Conoscere gli integrali indefiniti e saperli risolvere con le tecniche di base

– Conoscere l'integrale definito e saperlo applicare al problema del calcolo delle aree e dei volumi

– Conoscere e saper risolvere equazioni differenziali del primo ordine elementari

– Comunicare in modo efficacie sapendo utilizzare il linguaggio della matematica

C2 Correlare la conoscenza storica matematica agli aspetti dello sviluppo del pensiero matematico

Nucleo 2:I teoremi sulle funzioni derivabili

C3 Conoscere e saper utilizzare il calcolo integrale per la stima delle aree e dei volumi cogliendone la centralità nello sviluppo del pensiero matematico

Nucleo 3: L’integrale indefinito

C4 Conoscere e saper utilizzare il calcolo integrale per la stima delle aree e dei volumi

Nucleo 4: L’integrale definito

Gli obiettivi sopra descritti sono stati raggiunti soltanto da una parte della classe con un profitto

che si concentra mediamente sulla sufficienza. Quattro alunni hanno raggiunto un buon livello di

preparazione. Per la maggior parte della classe emergono difficoltà sia nel calcolo algebrico che

nell'applicazione dei procedimenti risolutivi. Nella ricerca della soluzione di un problema la

tendenza generale è quella di affidarsi a formule statiche e mnemoniche a scapito della

rielaborazione logico-deduttiva. Tali difficoltà sono da imputare ad una mediocre attitudine per

la disciplina, ad un impegno discontinuo e ad un metodo di studio che non ottimizza

l'attenzione in classe e il lavoro a casa.

Nel corso dell'anno la maggior parte della classe ha dimostrato un atteggiamento educato ma

piuttosto superficiale nel rispettare gli impegni scolastici prefissati.

Lo svolgimento del programma ha subito talvolta dei rallentamenti sia a causa delle difficoltà

incontrate nel richiamare argomenti affrontati in precedenza o negli anni passati sia a causa di

una frequenza non assidua da parte di molti studenti della classe.

6) COTENUTI (vedi programma allegato).


Il metodo di insegnamento utilizzato è stato finalizzato allo sviluppo delle capacità logico-

deduttive per la risoluzione dei problemi proposti. Le conoscenze teoriche necessarie sono state

presentate tramite lezioni frontali. Al fine di consolidare le nozioni acquisite è stata dedicata

particolare attenzione in classe alla correzione di esercizi assegnati per lo studio individuale

domestico.

Le attività di recupero si sono svolte in itinere coinvolgendo la classe in esercitazioni di gruppo.


Libro di testo.

9) SPAZI UTILIZZATI

Aula.


IN MACROTEMATICHE

MACROTEMATICA TEMPI (ORE)

Consolidamento prerequisiti 12

Studio di funzioni e Teoremi sulle funzioni

continue derivabili

20

Integrali definiti e Indefiniti 35

Equazioni differenziali 10


Compiti scritti svolti in classe e verifiche orali

12) OSSERVAZIONI


Classe Quinta sez. E


B - P A R T E D I S C I P L I N A R E ( da compilare da parte di ciascun docente )


1) MATERIA: INSEGNAMENTO DI RELIGIONE CATTOLICA 2) DOCENTE: ROBERT SKOWRONSKI 3) LIBRI DI TESTO ADOTTATI: A. Famà / M. Giorda, ALLA RICERCA DEL SACRO, Ed.

Marietti Scuola


di lezione)

N. ore 30 su N. 33 ore previste dal Piano di Studio


Competenze: Cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni

storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. Sviluppare un maturo

senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto

con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un

contesto multiculturale.

Conoscenze: Interrogativi universali dell'uomo, risposte del cristianesimo, confronto

con le altre religioni. Ruolo della religione nella società contemporanea: secolarizzazione,

pluralismo, nuovi fermenti religiosi e globalizzazione

Abilità/ Capacità: Utilizzare un linguaggio religioso appropriato per spiegare contenuti,

simboli e influenza culturale del cristianesimo, distinguendo espressioni e pratiche religiose da

forme di fondamentalismo, superstizione, esoterismo. Impostare domande di senso e spiegare la

dimensione religiosa dell’uomo tra senso del limite, bisogno di salvezza e desiderio di

trascendenza, confrontando il concetto cristiano di persona, la sua dignità e il suo fine ultimo con

quello di altre religioni o sistemi di pensiero. Riconoscere il rilievo morale delle azioni umane

con particolare riferimento alle relazioni interpersonali, alla vita pubblica e allo sviluppo

scientifico e tecnologico.



Il rapporto fra esperienza dello studente e dato cristiano è il principio didattico fondamentale

assunto dal docente di religione (principio della “correlazione”). Il lavoro si è svolto

prevalentemente in classe.


Libro di testo, dispense, fotocopie, film, ausili multimediali, internet.

9) SPAZI UTILIZZATI

Aula, aula con LIM.



IN MACROTEMATICHE

1. MODULO N° 1. – INTRODUZIONE ALLA DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA

, durata ore: 6

2. MODULO N° 2. - L’OLOCAUSTO, SHOAH, GIORNATA DELLA MEMORIA

, durata ore: 6

3. MODULO N° 3. – L'EDUCAZIONE AI VALORI DELLA CITTADINANZA E COSTITUZIONE

durata ore: 6

4. MODULO N° 4. - LE DOMANDE ESISTENZIALI DELL’UOMO

, durata ore: 6

5. MODULO N° 5 . - CONFRONTO SU ALCUNI TEMI DI ATTUALITÀ

, durata ore: 6


Interrogazioni brevi;

Interventi durante le lezioni.

12) OSSERVAZIONI

Due ore di lezione sono state dedicate rispettivamente alla illustrazione del programma e alla

sua valutazione finale. Per il numero esiguo (2 alunni soli) degli avvalentisi le lezioni si sono

svolte spesso con un solo alunno. L’aula collocata fuori dall’edificio principale e senza la LIM

ha reso ulteriormente difficoltoso il raggiungimento degli obiettivi


L’insegnante

(Robert Skowronski)




( da compilare da parte di ciascun docente )


1) MATERIA EDUCAZIONE FISICA

2) DOCENTE FABBRI FRANCO

3) LIBRI DI TESTO ADOTTATI Nessuno


di lezione)



Le conoscenze acquisite dalla classe riguardano nozioni generali e specifiche di anatomia,

fisiologia e patologia essenziali per operare una prevenzione efficace soprattutto di malattie

cardiovascolari, respiratorie e osteo-articolari. Nell’ultima parte del programma si è curata

particolarmente l’alimentazione e la conoscenza dell’azione di determinati farmaci che possono

avere effetti collaterali e controindicazioni importanti.

Per quello che riguarda le competenze l’obiettivo raggiunto è stato quello di rendere gli studenti

non solo informati sugli argomenti trattati ma anche capaci di ragionare e riflettere sugli stessi, in

modo da approfondirli ulteriormente in futuro e farne un bagaglio definitivo nella propria crescita e

maturazione.

Le capacità ottenute sono quelle di riuscire a mettere in pratica efficacemente le conoscenze e

competenze suddette: uno degli scopi del lavoro svolto è stato quello di mettere gli studenti in grado

di effettuare una autovalutazione del proprio stato fisico e della propria salute e di impostare

autonomamente un programma motorio e alimentare adeguato. Altro obiettivo raggiunto è stato

quello di rendere gli studenti pienamente consapevoli dei meccanismi con cui certe abitudini di vita

o alimentari ( fumo, sedentarietà, obesità, sovraccarico, etc… ) provocano danni permanenti

all’organismo, diminuendo le aspettative di vita nonché la sua qualità; in tal modo hanno acquisito i

mezzi per poter operare una valida prevenzione.



Lezione frontale; lezione interattiva


Modelli anatomici, LIM

9) SPAZI UTILIZZATI

Aula, palestra



IN MACROTEMATICHE

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Verifiche orali e pratiche. Osservazione sistematica durante le esercitazioni di gioco

12) OSSERVAZIONI


L’insegnante

Franco Fabbri





1) MATERIA Sistemi Automatici

2) DOCENTI Mirna Migliorini, Leonardo Marasti

2) LIBRI DI TESTO ADOTTATI :

“Corso di Sistemi Automatici” F. Cerri; G. Ortolani; E. Venturi editore Hoepli


di lezione)



Per la materia di Sistemi Automatici non c’è stata continuità nella docenza sui tre anni, infatti si

sono succeduti due insegnanti diversi, l’insegnante del terzo anno ha svolto le lezioni sia di Sistemi

che di TPSEE, mentre al quarto e quinto anno è subentrata la sottoscritta. Il comportamento è stato

in linea di massima corretto, l’impegno non sempre adeguato per una parte della classe, mostrando

carenze nell’attenzione e nella rielaborazione personale dei contenuti. Solo un gruppo di tre studenti

ha lavorato con costanza raggiungendo gli obiettivi in modo più che soddisfacente. Quattro alunni

non sono ad oggi su un livello di sufficienza. Nella parte pratica la maggior parte dei ragazzi riesce

ad utilizzare i software di simulazione e gli strumenti di misura con sufficiente autonomia un

piccolo gruppo invece ha bisogno di essere guidato durante il lavoro. Nella parte teorica, gli alunni

che hanno mostrato maggior inclinazione ad uno studio sistematico riescono a risolvere semplici

problemi sull’acquisizione ed elaborazione dati e sulla stabilità e regolazione dei sistemi di

controllo in modo autonomo, gli altri non hanno acquisito competenze ed abilità sufficienti per una

mancanza di continuità nell’applicarsi nello studio.



Lezione frontale di tipo interattivo e dialogato. Didattica laboratoriale, lavori di gruppo

soprattutto nelle attività pratiche.


Libro di testo, manuale di elettronica, manuale di Arduino, LIM, strumenti e software del

laboratorio di elettronica.

Google Classroom.

9) SPAZI UTILIZZATI

Aula, laboratorio di elettronica, aula con LIM( quando è stato possibile)



IN MACROTEMATICHE

Risposta nel dominio del tempo e nel dominio della frequenza: 40 ore

Acquisizione e distribuzione dati: 35 ore

Sistemi di controllo (analisi statica e dinamica): 45 ore

Reti Correttrici e Regolatori Industriali: 30 ore


Verifiche scritte con esercizi, prove strutturate, verifiche orali, relazioni e prove di laboratorio.


Gli insegnanti

( Mirna Migliorini, Leonardo Marasti)

A. S. 2018/2019 - Documento del 15/5 – Parte disciplinare –

1


B - P A R T E D I S C I P L I N A R E ( da compilare da parte di ciascun docente )


1) MATERIA Tecnologie e Progettazione di Sistemi Elettrici ed Elettronici

2) DOCENTI Pieruccini Marco, Marasti Davide Leonardo


Fausto Maria Ferri, Corso di Tecnologie e Progettazione di Sistemi Elettrici ed Elettronici. Ed

Hoepli.


di lezione)



CONOSCENZE: relativamente ai contenuti riportati nel programma allegato si è raggiunto un

livello mediamente più che sufficiente.

COMPETENZE E CAPACITA’: saper gestire l’organizzazione di un progetto di un sistema di

acquisizione e distribuzione dati (sistema di controllo digitale) a partire dalla redazione di uno

schema a blocchi dettagliato e adattato al dispositivo programmabile ritenuto più opportuno,

facendo riferimento alle caratteristiche dei trasduttori individuati in base alle specifiche del

progetto ed al relativo interfacciamento con il dispositivo programmabile; saper sviluppare e

rappresentare l’algoritmo di gestione del sistema tramite flow chart e nel linguaggio di

programmazione opportuno; individuare gli attuatori opportuni e progettarne l’interfacciamento

con il sistema programmabile; verificare il progetto mediante l’utilizzo di un software specifico

per la simulazione di apparati elettronici e mediante la realizzazione di un modello/prototipo

hardware.



Lezioni frontali e lezioni partecipate unite a proiezioni multimediali.

Problem solving.

Cooperative learning.

Realizzazioni di esperienze di laboratorio per sviluppare abilità pratiche e per confermare

contenuti teorici.

Problem Based Learning: Misure di temperatura ed umidità con DHT11 e Arduino UNO

Flipped Classroom: produzione di un lavoro multimediale sul tema “Sistemi di Acquisizione e

Distribuzione Dati” (vedi programma allegato).


- Libro di testo, dispense e appunti

- LIM

A. S. 2018/2019 - Documento del 15/5 – Parte disciplinare –

2

- Proiezioni Multimediali

- Software di Simulazione PROTEUS

- Strumentazione di Laboratorio

- Google Classroom

- Ricerche nel web, con supervisione dei docenti

9) SPAZI UTILIZZATI

Aula e laboratorio Metropolis


IN MACROTEMATICHE (vedi programma allegato)

Modulo 0: (ripasso, schemi a blocchi sistemi acquisizione distribuzione) ore 37;

Modulo 1: (trasduttori) ore 26;

Modulo 2: (dispositivi elettronici di potenza) ore 11;

Modulo 3: (dispositivi optoelettronici) ore 7;

Modulo 4: (dispositivi di conversione dell’energia elettromeccanica) ore 9;

Modulo 5: (laboratorio) ore 34;

Modulo trasversale: (Cittadinanza e Costituzione, R.A.E.E.) ore 2.


- Colloquio (verifica orale)

- Verifica scritta

- Relazione relativa alle esperienze di laboratorio

- Lavori multimediali relativi alla U.D. di Flipped Classroom.

12) OSSERVAZIONI

- Il Modulo 0, non inserito nella programmazione presentata ad inizio anno scolastico, è scaturito da

modifiche ed integrazioni in itinere della programmazione stessa, concordate con la docente di

Sistemi Automatici, dovute alla necessità di supportare le conoscenze relative ai Sistemi di

Acquisizione e Distribuzione Dati: richiami relativi all’analisi armonica, schemi a blocchi, concetti

relativi alla conversione A/D e al Campionamento; inoltre, tale modulo comprende una U.D. di

Flipped Classroom relativa sempre ai sistemi di Acquisizione e Distribuzione Dati, anch’essa non

preventivata nella programmazione.

- Riguardo il Modulo 1, la parte relativa ai sensori a fibre ottiche riportato nell’UD 3 è stato limitato

al principio di funzionamento delle fibre ottiche e alle principali tipologie di quest’ultime.

- Quanto riportato ai punti 4), 6), 10) è relativo alla data dell’8 maggio 2018, termine ultimo per la

consegna al coordinatore di classe del presente documento (COMUNICATO DELLA

PRESIDENZA n. 443/M del 04/05/2019).

Le ore di lezione riportate non coincidono con la somma di quanto al punto 10) a causa di

assemblee di classe e di istituto e di visite di istruzione.


L’insegnante

( )

Documents

ESAME DI STATO A.S. 2018/2019 · 2019-05-16 · a. s. 2018/2019 - documento del 15/5 – parte disciplinare – 1 esame di stato a.s. 2018/2019 b - p a r t e d i s c i p l i n a r