PROJECTE INTERDISCIPLINAR

TÒPIC GENERATIU: LA PORTA DEL TEMPSFils Conductors: A què anomenem igualtat?

Quins són els efectes de la guerra? Democràcia, per a què? Què assegura la Constitució?

PRODUCTE FINAL: ÀREES IMPLICADES TEMPORALITZACIÓ

TASCA FINAL: VOLEM VOTAR!!! Es junten els grups de cooperatiu de dos en dos, huit membres, per elaborar una constitució per a la classe. Caldrà que apareguen drets i deures, separats en títols i articles. Després es presentaran els documents a la resta dels companys i, mitjançant unes votacions s’elegirà la que serà la “CONSTITUCIÓ DE SISÉ A o B”.

La constitució elegida es penjarà on tots la puguen consultar.

SOCIALS

CASTELLÀ

VALENCIÀ

RELIGIÓ

RELIGIÓ

TUTORIA

PLÀSTICA

ANGLÉS

ED FÍSICA

14 de l’1 al 25 del 3 de 2020SOCIALS (17 sessions)CASTELLÀ (1 sessions)

VALENCIÀ ( 6 sessions)

RELIGIÓ (sessions)

MUSICA (1 sessió)

TUTORIA (1 sessions)

PLÀSTICA: sessions

ANGLÉS: sessionsED FÍSICA: sessions

PROJECTE INTERDISCIPLINAR

QUÈ VULL QUE APRENGUEN? Continguts per àrees Criteris d'avaluació per Àrees Estàndards / Indicadors

SOCIALS

1. Iniciació al coneixement científic i a la seua aplicació en les ciències socials

2. Iniciació a la utilització de les tecnologies

de la in-formació i la comunicació per a buscar i seleccionar informació

3. Estratègies per a desenvolupar la responsabilitat, la capacitat d’esforç i la constància en l’estudi

4. Espanya en l’edat contemporània: el segle xix

5. La Guerra del Francés i la labor de les Corts de Cadis (1808-1813)

6. L’evolució política des del regnat de Ferran VII fins a la regència de Maria Cristina (1814-1902

7. Les transformacions econòmiques i socials del se-gle xix

8. Art i cultura de l’Espanya del segle xix9. El regnat d’Alfons XIII i la dictadura de

Primo de Rivera (1902-1931)10. La Segona República i la Guerra Civil

(1931-1939)11. La dictadura de Franco (1939-1975)

SOCIALS

1. Obtindre informació concreta i rellevant sobre fets o fenòmens prèvia-ment delimitats, utilitzant diferents fonts (directes i indirectes

2. Utilitzar, de manera guiada, les tecnologies de la informació i la comunicació per a obtindre informació i aprendre a expressar continguts

3. Desenvolupar la responsabilitat, la capacitat d’esforç i la constància en l’estudi.

4. Descriure les grans etapes polítiques del segle xix a Espanya, des de la Guerra del Francés fins a la regència de Maria Cristina.

5. Analitzar les grans transformacions econòmiques de l’Espanya del segle xix, especificant les que es van dur a terme en l’agricultura, la indústria i els transports

6. Explicar les característiques de la nova societat de classes, comparant-la amb la societat estamental de l’Antic Règim.

SOCIALS

1. Descriu les grans etapes polítiques de la història d’Espanya des de 1808 fins a 1902 i n’elabora un eix cronològic.(Competència en comunicació lingüística)

2. Explica la Guerra del Francés i les seues conseqüències i analitza la Constitució de Cadis.(Competències socials i cíviques)

3. Descriu les principals diferències entre una monarquia absoluta i una monarquia parlamentària.(Competències socials i cíviques)(Competència en comunicació lingüística)

4. Identifica els principals grups o par-tits polítics sorgits al llarg del segle xix.(Competències socials i cíviques)

5. Defineix el carlisme i n’explica les idees principals.(Competències socials i cíviques)

6. Explica les grans transformacions socials i econòmiques d’Espanya en el segle xix.(Competències socials i cíviques)(Competència en comunicació lingüística)

7. Analitza el procés d’industrialització d’Espanya i relaciona els problemes del transport i del comerç interior amb els

PROJECTE INTERDISCIPLINAR12. La Transició a la democràcia i la

Constitució de 197813. La nostra història recent. L’organització

política de l’Espanya actual14. Art i cultura de l’Espanya dels segles xx i

xxi15. Espanya a la Unió Europea.

VALENCIÀ

1. Expressió i producció de textos orals: exposar un tema.

2. Redacció i creació d’informes i textos literaris.

3. Aplicació de les normes ortogràfiques en les produccions escrites per a fer informes, a fi de consolidar les normes gramaticals i ortogràfiques.

7. Diferenciar els corrents artístics i culturals de l’Espanya del segle xix, i ci-tar obres i autors representatius de cada un.

8. Descriure les grans etapes polítiques del segle xx a Espanya, des del reg-nat d’Alfons XIII fins als nostres dies, i explicar les característiques generals de cada una

9. Descriure les grans etapes polítiques del segle xx a Espanya

10. Analitzar la Constitució de 1978 com a base de la nostra democràcia, i relacionar-la amb l’organització política de l’Espanya actual

11. Accepta el principi d’igualtat i la necessitat d’una convivència pacífica, tolerant i democràtica entre tots els grups humans, i crea estratègies per a resoldre conflictes.

12. Descriure el procés d’integració d’Espanya a Europa, i explicar què és la Unió Europea, la seua història, les institucions principals i els objectius polítics i econòmics.

VALENCIÀ

1. Produir textos orals expositius amb una estructura coherent, una entonació i una dicció adequades.

2. Planificar i escriure un informe i

condicionaments geogràfics(Competències socials i cíviques)

8. Descriu els diferents grups que formaven la societat de classes i explica les característiques principals de la burgesia i la classe obrera del segle xix.(Competències socials i cíviques)

9. Descriu, en ordre cronològic, els principals moviments artístics i culturals de l’Espanya del segle xix.(Competències socials i cíviques)

VALENCIÀ

1. Produeix textos orals per a exposar un tema seguint l’ordre lògic de l’estructura textual.

2. Exposa un tema a partir de dibuixos o fotografies

3. Escriu informes i textos narratius4. Ordena les idees del text que escriu5. Comprova i revisa la puntuació i

l’ortografia dels textos que escriu. 6. Estableix adequadament el propòsit

PROJECTE INTERDISCIPLINAR

TUTORIA: 1. Planificació de tasques Creativitat i

innovació. 2. Transformar idees en accions. 3. Selecció de la informació tècnica i els

materials. 4. Presa de decisions calibrant les

oportunitats i els riscos. 5. Establiment d'estratègies de supervisió.

Asupmció dels propis errors aprenent d'ells.

6. Avaluació del projecte i del producte amb ajuda de guies.

7. Millora del producte i el procés després de l'avaluació

textos literaris amb una organització coherent del contingut i l’ús dels recursos propis d’aquests tipus de text

1. Realitzar el procés de revisió d’un informe i detectar errors per a millorar el producte final, presentar-lo cuidant els aspectes formals i respectar les normes de correcció gramatical i ortogràfica

TUTORIA: 1. Planificar la realització d'un producte

o una tasca, original o innovadora, establint metes, proposant un pla ordenat d'accions per a aconseguir-les, seleccionant els materials i estimant el temps per a cada pas, adaptant-ho davant dels canvis i imprevistos, avaluant el procés i la qualitat del producte final amb ajuda de guies per a l'observació, detallant les millores realitzades.

comunicatiu dels textos que escriu i utilitza correctament els seus elements per a escriure’ls.

7. Transmet les idees de forma completa, progressiva i ordenada.

8. Detecta errors amb autonomia i resol els dubtes de forma reflexiva i dialogada.

TUTORIA: 1. Participa en el procés de planificació del

desenrotllament d'un producte o una tasca i ordena amb ajuda els passos que s'ha de seguir.

2. Reconeix si ha seguit correctament els passos per al desenrotllament d'un producte o una tasca planificada de forma col·lectiva.

3. Proposa un pla ordenat d'accions per al desenrotllament d'un producte o una tasca quan participa en la seua planificació.

4. Modifica si és necessari els passos que s'ha de seguir durant el procés de realització d'un producte o tasca prèviament planificat, adaptant-los a canvis o imprevistos.

5. Estima el temps que requereix cada un dels passos del desenrotllament d'un producte o una tasca prèviament planificada

6. Expressa els seus gustos i opinions sobre el resultat d'un producte o tasca.

7. Descriu els passos que ha seguit per a realitzar un producte o una tasca i dona la seua opinió sobre la qualitat de realització

PROJECTE INTERDISCIPLINARde cada un dels passos.

8. Avalua la qualitat del resultat del desenrotllament d'un producte o una tasca tenint en compte aspectes prèviament determinats per l'adult o de forma col·lectiva.

9. Avalua el procés i la qualitat del resultat del desenrotllament d'un producte o una tasca utilitzant guies per a l'observació prèviament proporcionades per l'adult o acordades de forma col·lectiva.

QUÈ VULL QUE ENTRENEN?Competències Clau / Trets de les intel·ligències

TASQUES FERRAMENTES D'AVALUACIÓ

   Treball en equip (capacitat de col·laborar Amb els altres i de contribuir a un projecte comú /capacitat de col·laborar en equips interdisciplinaris). (Competència autonomia i iniciativa personal, Competència per a aprendre a aprendre, Competència social i ciutadana, Autonomia personal).

Capacitat de lectura de l'entorn a través de la història (Compromís ètic) (Competència social i ciutadana, competència per aprendre a aprendre)

Obtenir una consciència crítica de la història, saber emetre un judici de

Tasca 0: “La història, un gran arxivador”

Tasca 1: “Un segle de revolucions”

Tasca 2: “Segle XIX. Espanya canviant”

Tasca 3: “Comencem malament!”

Tasca 4: “Açò pareix que va a canviar!”

Diana de participacióRúbrica d’expressió oral. AutoavaluacióRúbrica expressió escrita. AutoavaluacióEscala de metacognició

PROJECTE INTERDISCIPLINAR

valor. (Competència per aprendre a aprendre, Competència social i ciutadana, Autonomia i iniciativa personal, Competència de comunicació lingüística)

  Obtenir una visió general de la història, que permeta situar els corrents, els autors i les obres principals. (Competència per Aprendre a aprendre, Competència social i ciutadana, Autonomia i iniciativa personal, Competència de comunicació lingüística)

Familiaritzar-se amb els llenguatges Artístics de la època.(Competència per aprendre a aprendre)

Conèixer els diferents movimentsartístics i els principals autors i saber emmarcar-los en el context històric-social. (Competènciaper aprendre a aprendre, Tractament de la informació i la competència digital)

Produir escrits en diferents cuidant l’ortografia, la presentació i l’estètica.(Competència per aprendre a aprendre, Autonomiapersonal, Competència decomunicació Lingüística)

Recursos /enllaços PERSONALITZACIÓ FEED-BACK

Aquest curs els alumnes de sisè B

PROJECTE INTERDISCIPLINAR

Presentació-vídeo sobre la història, enllaç Web, dels recursos SM.

són xiquets als que els costa molt mantindré l’atenció.

Farem el possible per fer les sessions el més dinàmiques possibles i, si és precís, partirem alguna sessió en dos.

Altre problema és que hi ha uns quants xiquets als que els costa treballar en equip, cal estar alerta per evitar que les dificultats acaben sent problemes.

- ¿Qué porcentaje de alumnos han alcanzado los objetivos de aprendizaje del proyecto?

- ¿Qué es lo que mejor que ha funcionado en este proyecto?

- ¿Qué cambiaría en el desarrollo del proyecto el próximo curso? ¿Por qué?

DIA ÀREES TASQUES/ACTIVITATS QUÈ VAIG A AVALUAR? IndicadorsQUÈ VAIG A OBSERVAR? Competències

COM HO VAIG A AVALUAR?Ferramentes/ Evidencies per al Porfolio

Tasca 0: “La història, un gran arxivador” En una sessió prèvia s’han fet els nous grups de cooperatiu i han emplenat el Pla d’equip repartint-se els rols. Més o menys a mitat del projecte, en una sessió de tutoria, es farà la fitxa d’avaluació de l’Equip. En tutoria, també van fent-se, durant el curs, sessions de cohesió d’equip.

14/01 Socials Quan entrem a la classe ens trobem amb una porta que té una bústia i, dins la bústia, hi ha un sobre amb una carta dirigida a la classe.

S’interessa per conèixer, investigar i treballar el projecte que estem presentant.

La portada a la llibretaEl missatge descodificat i emmarcat a la llibreta.(deixarem espai per a l'índex)

PROJECTE INTERDISCIPLINARLa surera està muntada amb el tòpic, els fils conductors i les tasques. També tindrem una línia del temps.Llegirem la carta que al final tindrà un missatge codificat que tindrem que resoldre entre tots (copies del missatge per als equips).Presentació-vídeo sobre la història, enllaç Web, dels recursos SM.En casa faran la portada per al projecte.

15/01 Socials

Coneixements previs d'allò treballat a altres cursos.Anirem traient de la bústia les imatges d’ esdeveniments significatius de les diferents etapes fins a la que ens interessa aprofundir, l’edat contemporània i la història recent. Anirem col·locant-les en la línia del temps i dient el què sabem, coneixements previs.Per últim copiarem la línia del temps a la llibreta.Farem una fitxa “Què sé, que vull saber, què he aprés”, i una Diana de Autoavaluació sobre la participació

Té coneixements previs i demostra interés per ampliar-los

La línia del temps a la llibreta.Fitxa “Què sé, què vull saber, què he aprés”Diana de participació de les dos sessions.

17/01 Valencià Copiarem a la llibreta de socials l’índex del projecte. S’aplica en la presentació del treball L'índex a la llibreta

Tasca 1: “Un segle de revolucions”28/01 Socials Inici de l'edat contemporània Defineix i situa correctament els principal Les fitxes “Compara i contrasta” i

PROJECTE INTERDISCIPLINAR

Traguem imatge de la bústia “Un segle de revolucions” s. XVIII: Revolució Industrial (màquina de vapor), Revolució francesa (llibertat, igualtat, fraternitat).

Pintures: “La libertad guiando al pueblo” Eugen Delacroix i la versió d’Alberto Hugo Rojas. Estratègia de pensament “Compara y contrasta”

Si dona temps, es projecten les dos imatges que hi ha a l’annex, sobre la revolució industrial. Es pot fer una estratègia “Veo, pienso, me pregunto”.

Per a casa: Demanar que porten per grup un portàtil o tableta a classe per a la pròxima sessió de Socials.

fets d’Espanya del segle XVIII en un eix cronològic.Relaciona i sap llegir els fets històrics en obres d’art i les interpreta i compara.

“Veig, pense, em pregunte”

29/01 Valencià Treballem el text "Els orígens de la industrialització: la revolució dels transports". Treball individual, lectura, “trencaclosques”, i esquema a classe, en casa, acaben l'esquema, si cal i busquem la

Treballa amb textos informatius i elabora esquemes.

Text i esquema a la llibreta amb una foto que estiga relacionada.

PROJECTE INTERDISCIPLINARfoto.

29/01 Socials

La societat de classes Traguem targeta de la bústia "Canvis per les revolucions". Buscar informació en la xarxa. Cada equip un punt. Elaborar esquemes per a presentar als companys i exposar al tauler

Inicis del s. XIX: Classes socials Condicions de vida Drets dels ciutadans Sufragi Proletariat/Moviment

obrer Art

Acabem amb “Dona’m un titular”. Per a casa faran l’exercici 13 de la pàgina 63 a manera d’entrevista a un dels xiquets de la fotografia.

Busca informació a internetElabora esquemes i exposa la informació als companys.Redacta una entrevista

El titularEntrevista

30/01 Valencià Treballem la lectura, “els drets de l’infant”, en l’estructura de cooperatiu

Extrau conclusions i raona amb els companys a partir de la lectura d’un manifest.

El text de “Els Drets dels Infants”

PROJECTE INTERDISCIPLINAR“Lectura compartida”. Repartim dos drets per equip; treballen en parelles; s’ho expliquen en equip i exposen a la classe, mitjançant l’estructura “Cabezas numeradas”.

4/02 Socials La Guerra del Francés. Naixement del liberalisme. Traguem targeta: “La Guerra del Francès”, dramatització. Llegirem el text de la pàgina 64 i, després, per explicar-lo, al mateix temps que ho repassem, farem una breu dramatització: Triarem 6 alumnes (un per equip), representen: Carles IV, Ferran VII, Napoleó i Josep I Bonaparte, els altres dos representen els espanyols que s’alçaren. Fem servir els dos barrets i les dos corones, els cartellets amb el nom... Els espanyols es revelen (Guerra del Francés). Fem l’exercici 17 de la pàg. 65

Coneix els principals fets de la Guerra del Francés i analitza les causes i les conseqüències.

Exercici “Causes i conseqüències”

PROJECTE INTERDISCIPLINAR“Causes i conseqüències” (fitxa impressa) amb l’estructura “1, 2, 4”.

5/02 Valencià

Traguem targeta de la bustia: "El dos de Maig" Treballem el quadre “El fusilamiento del 3 de mayo” (1808) de Goya. Fem una estratègia de pensament “Puerta de entrada narrativa”. Cada equip elabora un text, es posarà en comú i es corregirà en esta o en altra sessió de Valencià. Cal que, al final, cada alumne tinga el text en la llibreta (de socials).

Reconeix un fet històric a partir de l’estudi d’un obra d’art.Elabora una redacció a partir d’un estudi

La fitxa de “Porta d’entrada narrativa”Rubrica expressió escrita

5/02 Socials Traguem la targeta: "Corts de Cadis 1812 (primera constitució d'Espanya)". (Guerra del Francés) durant el conflicte es reuneixen les Corts de Cadis i fan la Primera Constitució de la història d'Espanya 1812. Per parelles, han de comparar dos articles de les Constitucions

Es capaç de comparar els textos de les Costitucions de 1812 y 1978.

Articles treballats i fitxa del “Compara i contrasta”

PROJECTE INTERDISCIPLINARde 1812 i 1978 de temàtica similar (sobirania, economia, territori, organització política...),. Cada parella ha de treballar les diferències i les semblances i el nivell de democràcia que aconsegueixen, mitjançant l’estratègia de pensament "Compara y contrasta".

Tasca 2: “Segle XIX. Espanya canviant”

11/02 Socials

Traguem targeta: "Fi de la guerra. L'absolutisme". Llegim els textos de les pàgines 65 i 66. Treballem el vocabulari : llei de successió, regent, absolutistes, carlins, lliberals, moderats, liberalisme conservador, progressistes. Elaborem, entre tots a la pissarra, un esquema d’allò treballat. Després el copiarem a la llibreta.

Elabora un esquema a partir d’uns fets històrics, dominant el vocabulari específic del tema.

El vocabulari i l’esquema.

12/02 Socials Un període de democràcia. La Restauració Traguem targeta: "Procés

Elabora un esquema a partir d’uns fets històrics, dominant el vocabulari específic del tema.

L’esquema elaborat

PROJECTE INTERDISCIPLINARdemocràtic" Lectura de la pàg. 67. Al temps que anem llegint i explicant, anem fent l’esquema a la pissarra i copiant-lo a la llibreta.

13/02 Valencià

Treballem el text "Una nova societat de classes" amb l’estructura "Lectura compartida", després elaborarem un “mapa mental” per equip.

Treballa a partir d’un text informatiu El text treballat

18/02 Socials La vida a Espanya durant el segle XIX. Traguem una targeta: "La societat del segle XIX". Estratègia "compara y contrasta" la il·lustració de la pàgina 69 amb la imatge d'una ciutat actual. Llistat d'avanços i elements negatius (fitxa preparada). Per equips repartirem un sobre amb targetes, tindran que relacionar cada cas amb una classe social “Plantilla rota”: creació d'indústria-burgesia;

Es capaç de distingir pros i contres d’una situació concreta.

Fitxa d’avanços i elements negatiusRelacions copiades a la llibreta

PROJECTE INTERDISCIPLINARbarris contaminats-obrers; eixamples-burgesia i noblesa; transport-tots; pobresa extrema-camperols. Copiar les relacions a la llibreta.

19/02 Socials

Fer de la fitxa "esdeveniments de l'Edat Contemporània", la línia del temps i contestar les preguntes de l’activitat 2, a modo de repás i metacognició. Fer, primer oral i després escrit, l’exercici 42 de la pàgina 71. Per a casa: Completem l'esquema de la pàgina 70 del llibre, copiant-lo a la llibreta.

Iinterpretar una caricatura des del vessant històricCompleta l’esquema de la unitat

Línia del temps i respostes de la fitxa “Esdeveniments més importants…”Comentari de la caricatura.Esquema de la unitat 3

Tasca 3: “Segle XX. Comencem malament!!!”25/02 Socials El món als segles XX i XXI

Difícil començament del segle XXTraguem la targeta: “Començament del s. XX” Llegim el text de la pàgina 76 i seguim amb l’estructura

Pot ordenar cronològicament els esdeveniments històrics proposats.

Comparació de les dos meitats del segle XX

PROJECTE INTERDISCIPLINAR“Plantilla trencada”: fitxes amb dates, motius, esdeveniment (colonies-paísos imperialistes, Primera Guerra Mundial, Segona Guerra Mundial, sufragi universal, Declaració Universal dels Drets Humans). Una vegada comprovat, col·locar a la línia del temps. Observem la diferència entre la primera i la segona meitat del segle, es pot fer la comparació amb una plantilla preparada o a la llibreta directament.

26/02 Socials Traguem la targeta: “Avanços i problemes actuals”Els grans avanços de la nostra època: Estat social, tecnologia, transport, telecomunicacions, medicina. Problemes del nostre món: desigualtat, conservació del planeta. Cada grup treballa, durant cinc minuts, un d'aquest

Extrau informació, sobre conceptes concrets, del llibre de text.

Esquema elaborat entre tots.

PROJECTE INTERDISCIPLINARconceptes i elaborem, entre tots, un esquema senzill que copiem a la llibreta. Per a casa: exercici 7, pàg 77 (visualitzar les notícies)

27/02

Posar en comú, breument les notes que prengueren a casa i, a partir dels problemes que apareixen a la pàgina 77, elaborar un “ishikawa” a la pissarra, que copiaran a la llibreta.Fitxa de metacognició.Text per a defensar els drets. Taller d’història del llibre de socials, pàgina 77. Si no dona temps ho poden fer per a casa.

Busca les causes i les possibles solucions a problemes concrets.És capaç de reconèixer el procés del seu treball

El “ishikawa”Respostes al taller d’històriaFitxa de metacognició

10/03 Socials Targeta: Espanya, començament del segle XX. Amb el material que el llibre ens proporciona elaborarem un esquema entre tots. Cadascú, a casa, desenvoluparà un dels aspectes següents (ja siguen conceptes, personatges, esdeveniments...) (Targetes) Regnat d’Alfons XIII Crisi de 1917 Dictadura de Primo de

És capaç de treballar en gran grup, escoltant i respectant els altres per aconseguir un esquema grupal dels aspectes treballats.

Esquema elaborat entre tots

PROJECTE INTERDISCIPLINARRibera Abdicació d’Alfons XIII Segona República. Constitució democràtica de 1932 Guerra civil i dictadura Creixement 1960. Franco mor 1975 i portarà la informació a classe per exposar-la a la resta de companys (en una classe de Llengua, expressió oral) s'avaluarà amb una rúbrica.

11/03 Socials(Castellà)

Encara que la sessió es treballa en llengua valenciana, ho farem en una sessió de Castellà per ajustar el treball a l’horari.Abans de començar les exposicions, els alumnes que han treballat el mateix concepte es reuniran i contrastaran allò que han aconseguit. Podran, si volen, exposar junts.

Sap compartir informació amb els companys, respecta les opinions dels altres.Sap exposar el resultat del seu treball.

Rúbrica d’expressió oral

PROJECTE INTERDISCIPLINARExpressió oral. Exposició de la investigació realitzada a partir de la sessió de Socials. S'avalua amb la rúbrica d'expressió oral.

Tasca 4: “Açò pareix que va a canviar”

11/03 Socials

Procés de Transició. Constitució de 1978.Targeta: “Procés de transició” Llegim i copiem l'esquema de la pàgina 82 a la llibreta i les dos preguntes que planteja el llibre. Després calcarem el mapa de les autonomies. Fem, per a casa l'exercici 20 de la pàgina 83. I busquem informació sobre la Constitució actual, farem una brevíssima redacció a la llibreta.

Representa correctament el mapa autonòmic.Redacta breument un text sobre la Constitució espanyola després de buscar informació.

Esquema i preguntesMapa autonòmicExercici 20 del llibre, pàg. 83Informació sobre la Constitució

12/03 Socials Targeta : La població EspanyolaLlegir el text de la pàgina 86 i entendre els conceptes: demografia, cens, padró,

Compren i utilitza correctament els conceptes treballats.Interpreta el mapa de la població espanyola.

“Veig, pense, em pregunte”.El mapa de la població espanyola i el text.

PROJECTE INTERDISCIPLINARcreixement natural, natalitat, mortalitat, creixement real, residu migratori, emigració, immigració.Mirant el mapa, “Veig pense hem pregunte”Per a casa: Calcar el mapa i copiar el text del taller de geografia.

13/03 Tutoria Targeta: “Espanya actual”L’Espanya actual. Societat del segle XXI. (pàg. 84 i 85) L’estat de benestar: entendre el concepte i copiar l’esquema a la llibreta (el proper dia parlarem de la Unió Europea). Per entendre l’esquema farem servir la tècnica “Mini Profe”. Breument, completarem l’esquema de la pàgina 84 (fins a hui). La societat del segle XXI: analitzarem els avantatges de la modernització que ha experimentat la societat

Entén en què consisteix l’estat de benestar i és capaç de fer-ne un esquema.

Esquema de l’estat de benestar

PROJECTE INTERDISCIPLINARespanyola (llibertat, educació obligatòria, igualtat, envelliment de la població, societat intercultural).

24/03 Socials

Llegir la pàgina 88 i comentar-lo. Copiar a la llibreta els objectius més destacats de la Unió Europea i l’esquema de les institucions.Per a casa completaran un mapa d’Europa, col·locant els països membres en l’actualitat (han de comprovar si la informació del llibre està al dia). Els explicarem com buscar informació a la xarxa acotant les dates de publicació, per a que estiga actualitzada.

Coneix quins són els objectius i la estructura de la Unió Europea.

ObjectiusEsquema institucionsMapa Unió Europea

24/03 Música Escoltar i comentar l’Himne de la Unió Europea

Capta el missatge de l’himne i reconeix la melodia.

25/03

TASCA FINAL: Com que tots els alumnes coneixeran els textos dels tres documents, i després d’una jornada de reflexió, votaran (amb paperetes “oficials”) en l’urna del centre. Es farà el recompte i penjarem el text elegit a la classe.

Participen en l’activitat respectant els companys, les seues opinions i els resultats obtinguts en la votació final.

Diana de participacióCompletarem l’apartat “Què he aprés” de la tasca 0

PROJECTE INTERDISCIPLINAR

PROJECTE INTERDISCIPLINAR