Escribimos avisos por dictado al ... Escribimos avisos por dictado al docente Avisos diversos Cartel

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  • Escribimos avisos por dictado al docente

    Avisos diversos Cartel de síntesis del aviso Papelotes Plumones gruesos Colores o lápices de colores Cinta masking tape o limpia tipos

    Usan lo que saben del lenguaje escrito para escribir un aviso para dar a conocer la marcha que realizarán, usando lo que ha comprendido

    acerca del sistema de escritura.

    Revisa el cartel de síntesis con las características del aviso. Prepara una pequeña lista de verificación con las

    características que deben tener los avisos escritos. (Revisión del texto)

    organiza los niños en grupos de tres, con niveles próximos de comprensión del sistema de escritura.

    Antes de la sesión

    Materiales o recursos a utilizar

    ¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos avisos?

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  • En grupo clase

    Dialoga con los niños acerca de la tarea que dejaste en la sesión anterior, pregúntales: ¿encontraron avisos?, ¿pudieron copiarlos?

    Pide que los muestren y que los lean para que a través de ellos conozcan las hipótesis que tienen acerca del sistema de escritura.

    Recuerda a los niños: ¿para qué leímos avisos en la sesión anterior?, ¿para qué vamos a escribir avisos?

    Presenta la sesión del día: Hoy vamos a escribir un aviso el mismo que van a copiar y luego lo colocaremos en diferentes lugares.

    Momentos de la sesión

    10 minutos

    InICIo1.

    COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

    ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

    COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

    Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

    Escribe un aviso en el nivel alfabético o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

    Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

    Escribe solo, o por medio del adulto, un aviso con estructura simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario.

    Coloca nuevamente los diversos avisos que han encontrado en la pizarra para que todos los puedan observar.

    Reúne a los niños para que elijan cuál de los avisos es el más apropiado para su propósito. Deja el modelo elegido cerca a la pizarra para poder consultarlo.

    70 minutos

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  • Pide a los niños que te dicten lo que pondrán por escrito. Debes ayudarlos a pensar cómo deben poner esas ideas en lenguaje escrito.

    Regresa al texto modelo todas las veces que requieras comparar con sus avances.

    Apóyalos con el uso de los signos de puntuación y las mayúsculas, pero cuando las uses expresa en forma oral por qué las estás colocando, cómo se llaman.

    En grupo clase Para elaborar el plan de escritura, pide a los niños que te dicten ideas

    para el mensaje, así como los datos del lugar en el que se realizará la marcha.

    El plan de escritura puede quedar de la siguiente manera:

    Planificación

    Textualización

    Una vez que han terminado el primer borrador y han incluido

    todas las ideas del plan de escritura.

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  • Revisión

    En grupo clase Lee nuevamente el aviso, despacio y señalando el texto de forma

    corrida.

    Pide que te escuchen tomando la posición del lector: Imagínense que ustedes son las personas de la comunidad que leen este aviso.

    Pregúntales: ¿se entiende el mensaje?, ¿quién lo escribió?, ¿para qué? ¿los datos están completos?, ¿hay una orden para que todos asistan?

    Ayúdalos a encontrar las partes que no están bien escritas, para modificarlas.

    Haz los cambios con la aprobación de los niños pues ellos son los autores.

    Consulta a los niños el formato que usarán para sus avisos.

    Entrega una hoja a cada pareja de niños para que copien el aviso.

    Para el copiado ayúdalos diciendo: Haz una letra y diles que ellos hagan las que siguen. Usa tu dedo para marcar cada letra. Lee señalando con tu dedo lo que dice el texto. Señala la primera letra y dónde termina cada palabra en el texto

    original y en su texto. Compara lo que copiaste con el original: ¿la palabra tiene más o

    menos letras? Te hago esta letra que es difícil de reproducir.

    Diles a los niños que los acompañen con algún dibujo referido a la marcha por los derechos del niño.

    En grupo clase Pregunta: ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué usamos el planificador?, ¿qué

    nos ayudó a copiar el aviso?, ¿pudieron trabajar en pareja?

    Cierra el día diciéndoles a los niños que el aviso que han escrito les servirá para anunciar a todos que harán una marcha. Pudieron escribir el aviso porque habían leído varios avisos, que luego usaron como modelos.

    10 minutos

    CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

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