Corporación Municipal de Renca

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA

CAPITÁN JOSÉ LUIS ARANEDA

RENCA

SANTIAGO

2019

1

Contenido

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 3

HISTORIA .................................................................................................................................................... 4

CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO .......................................................................................... 6

PLANTA DOCENTE ...................................................................................................................................... 9

RESULTADOS SIMCE ................................................................................................................................... 9

Cuarto año Básico: ................................................................................................................................. 9

Octavo año Básico: ................................................................................................................................ 9

Resultados Censo Digital 2012 ................................................................................................................10

Estándar para Establecimientos Completos. .......................................................................................10

MARCO FILOSÓFICO ........................................................................................................................ 12

MISIÓN: ....................................................................................................................................................12

VISIÓN:.................................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

VALORES ..................................................................................................................................................12

DIAGNÓSTICO CUALITATIVO ................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Análisis Interno, Fortalezas ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Análisis Interno, Debilidades ........................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Análisis Externo, Oportunidades .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Análisis Externo, Amenazas .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

CONCLUSIONES ........................................................................................................................................17

Gestión curricular ....................................................................................................................................17

Convivencia ..............................................................................................................................................17

Recursos ...................................................................................................................................................18

Liderazgo ..................................................................................................................................................18

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ............................................................................................................... 19

PLAN DE GESTIÓN ............................................................................................................................ 22

CRONOGRAMA ................................................................................................................................ 28

2

INTRODUCCIÓN

Para la realización del presente proyecto Educativo Institucional se ha convocado a los

diferentes estamentos de nuestra comunidad educativa, con el fin de obtener una mirada amplia y a la vez

considerar las distintas percepciones y aspiraciones respecto de nuestro establecimiento.

En nuestro trabajo se ha plasmado una alta expectativa para el presente y el futuro, que está

contenido en éste, nuestro PEI como el principal instrumento de planificación, que recoge la identidad y

las esencia del cual deriva el proyecto curricular y orienta a la vez nuestras opciones filosóficas, valóricas y

comunitarias.

Esperamos que nuestra comunidad lo reciba con entusiasmo y lo internalice con aprecio, dado

que está en su totalidad, pensado en su estudiante y su éxito educacional.

3

HISTORIA

La Escuela “CAPITÁN JOSÉ LUIS ARANEDA”, cuenta con 48 años de vida dedicados a la educación

integral y de calidad de sus alumnos y alumnas.

Se encuentra ubicada en Calle Dos Nº 5116, población San Genaro de Renca. Fue fundada el 9 de

Mayo de 1965, como un establecimiento de emergencia. Fue construida por el Batallón Militar del

regimiento Buin, debido a la instauración de la población San Genaro.

Se bautizó con el nombre de Capitán José Luis Araneda, en honor a aquellos militares que hicieron

posible esta institución educacional, y porque aquel Capitán representó un orgullo para ellos, debido a su

destacada participación en la Batalla de Sangra:

“En la Sierra Peruana, las fuerzas chilenas comandadas por el capitán José Luis Araneda Carrasco

se enfrentaron al enemigo en el Combate de Sangra. Luego de 13 horas de lucha, el ejército peruano se

retira un 27 de Junio de 1881. De los 36 "Buines" que iniciaron el desigual combate sólo 10 quedaron con

vida, a los que la historia reconoce como: "Los diez de Araneda" o "Los diez de Sangra".

El establecimiento cuenta con una estructura de madera, pilares y vigas metálicas. Con la jornada

escolar completa diurna se han construido nuevas aulas en el segundo piso. Cuenta además con

dependencias administrativas, biblioteca CRA, sala audiovisual, laboratorio de computación, salas de

clases, sala de párvulos, sala de profesores, comedor para niños, comedor de profesores y multicancha.

Este establecimiento fue destacado por el ministerio de educación con el premio “excelencia

académica” los años 2006-2007 y 2008-2009.

Funciona en jornada escolar completa, desde el año 2001, entregando a su comunidad una

educación de calidad.

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SINTESIS DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Visión Nuestra Escuela pretende ser una escuela inclusiva y de excelencia, en que todos sus estudiantes

encuentren en ella un lugar donde aprender, descubrir y desarrollar sus potencialidades, competencias,

habilidades y valores para que puedan forjar su propio proyecto de vida y sean capaces de participar en los cambios

sociales, culturales , tecnológicos y ambientales que conlleva la sociedad actual.

Misión Entregar una educación de excelencia , inclusiva y afectiva , donde todos los estudiantes adquieran

aprendizajes significativos, fomentando el desarrollo artístico , deportivo , valórico y comprometido son la

protección del medio ambiente.

Sello 1 Ser una escuela inclusiva y afectiva significa que las personas que integramos esta comunidad valoramos

la diversidad como una forma de relacionarnos, donde cada uno y cada una tiene un ritmo y estilo de aprendizaje

integral para ponerlo al servicio de la comunidad

Sello 2 Ser una escuela que fomente y potencie el liderazgo participativo, las altas expectativas que tiene de sus

estudiantes, ofreciendo experiencias de aprendizaje de alta calidad, transversales al currículum, lo que exige estar

en un perfeccionamiento continuo

Valores y Competencias

Solidaridad, espíritu de trabajo, respeto, honestidad, trabajo en equipo, perseverancia,

excelencia.

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CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO

Escuela Capitán José Luis Araneda

Dirección: Calle Dos Nª 5116 San Genaro Comuna: Renca Teléfono: 6421268 E-mail contacto: lucia.montes@edurenca.cl

Director(a): Lucía Montes Águila

Sostenedor: Corporación Municipal De Renca

Información institucional

Rbd: 10204

Reconocimiento Oficial: Según Resolución Exenta 901 De Fecha

Dependencia: 31/03/1982

Municipal

Nivel de enseñanza: 10 - Educación Parvularia

Matrícula total de alumnos:

110 - Enseñanza Básica

302

Información de costos

Pago matrícula: Gratuito

Pago mensual por alumno: Gratuito

Establecimiento con convenio de subvención escolar preferencial: SI

Requisitos para postular al primer curso

de ingreso al establecimiento: Cumplir con edad estipulada Ficha de protección social Informe de personalidad Firma de aceptación del proyecto educativo Firma de aceptación del reglamento de disciplina Entrevista con los padres Certificado de nacimiento

Alumnos con prioridad de ingreso al establecimiento: Hermano(a) en el establecimiento Apoderado(a) es ex alumno(a) Condición de vulnerabilidad socio-económica

6

Características de formación del establecimiento

Énfasis del proyecto educativo: Desarrollo integral Excelencia académica Valórico – religioso

Orientación religiosa:

Laico

Programa de formación en: Programa de orientación Convivencia escolar Prevención de drogas y alcohol Educación de la sexualidad Promoción de la vida sana Actividades de acción social

Apoyo al aprendizaje: Reforzamiento en materias específicas Psicopedagogo(a) Psicólogo(a) Orientador(a) Fonoaudiólogo Profesora Diferencial

Educación Especial: Visual Auditiva Intelectual Trastornos motores Trastornos de comunicación y relación con el medio

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Oportunidades educativas

Idiomas:

Inglés nivel básico

Infraestructura educativa: Biblioteca CRA Sala de computación con internet Cancha de deportes Comedor

Conexión a Internet: Tipo de Conexión: Fibra Óptica Velocidad de Conexión: Entre 20481 y 30720

Incorporación de tecnología educativa: Intermedio

Deportes: Baby Fútbol Vóleibol Básquetbol Tenis de Mesa

Actividades extra programáticas para alumnos: Talleres deportivos Inglés-Computación Taller Instrumental Robotica Folclor Futbol MAS KYKLOS – RECICLAJE

Participación de padres, apoderados y alumnos

Programa y actividades para padres y apoderados: Actividades de integración, recreación y esparcimiento.

Medios de comunicación y de participación:

8

Libreta de comunicaciones Página web / redes sociales Consejo escolar Reuniones Informativas Generales Entrevistas

PLANTA FUNCIONARIOS

a) Nº de Docentes: 27

b) Nº de Asistentes de la Educación: 10

c) Nº de Profesionales Proyecto de Integración: 07

RESULTADOS SIMCE

Cuarto año Básico: Resultados SIMCE Prueba Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje SIMCE Año Año Año Año Año Año Año Año

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Lenguaje 232 242 238 247 243 223 242 284

Matemáticas 197 231 251 256 248 232 255 286

Historia y 197 - 251

Geografía y

Ciencias

Sociales

Ciencias - 231 - 228

Naturales

De los resultados obtenidos en el primer ciclo básico se puede inferir en general que nos encontramos con un aproximado de 40 puntos de diferencia entre el real y la brecha que les

toca superar. Para Ciencias Naturales no existen parámetros de medición, debido a que en el

2012 no se efectuó la prueba para esta asignatura. Se justifica el poner el acento en los

aprendizajes de manera decidida y como centro de las estrategias del presente documento.

Octavo año Básico:

8º básico

Prueba Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje SIMCE Año Año Año Año Año Año Año Año

2007 2009 2011 2013 2014 2015 2016 2017

Lenguaje 236 234 196 216 201 222 ---- 233

Matemática 233 231 243 248 267 286 ---- 224

9

Historia y 211 221 197

Geografía y

Ciencias

Sociales

Ciencias 234 237 204 233 220 262 ---- 207

Naturales

En el segundo ciclo básico nos encontramos con una brecha entre el real y el estándar

considerablemente más amplia que en el primer ciclo básico aproximada de 90 puntos en

lenguaje y historia y 40 puntos en ciencias naturales. El intervenir en las variables de mayor

retorno en este ciclo, resulta imperativo, para producir los cambios necesarios en materia

pedagógica. 2012

Resultados Censo Digital 2012

Total de PC para los alumnos 64

Tasa de alumnos por computador 3,57

Horas de uso semanal del laboratorio para clases 28,00

Subíndice de Infraestructura 77,90

Subíndice de Gestión Informática 67,93

Subíndice de Uso 25,46

Estándar para Establecimientos Completos.

Categoría

Índice de Índice de Índice de

Descripción de la categoría

gestión usos infraestructura

Incipiente 0 - 41,17

0 - 17,54 0 - 62,83

Bajo el mínimo del logro aceptable, requiere

acciones de mejoramiento.

Intermedio 41,18 - 17,55 - 62,84 - 76,69

Posee condiciones aceptables, requiere gestión

75,85 64,75 para potenciar fortalezas.

Avanzado 75,85-100

64,76 -

76,70 - 100

Posee condiciones avanzadas, capacidad para

100 instalar innovaciones.

Se observa el sub índice de uso muy menor en relación a los sub – índice Infraestructura y gestión Informática.

Es necesario estimular y acompañar en el uso de tecnologías ya que el subíndice de uso se muestra con un 25,46.

10

11

MARCO FILOSÓFICO

MISIÓN:

Entregar una educación de excelencia, inclusiva y afectiva , donde todos los estudiantes adquieran

aprendizajes significativos, fomentando el desarrollo artístico , deportivo , valórico y comprometidos con

la protección del medio ambiente.

VISIÓN: Nuestra Escuela pretende ser una escuela inclusiva y de excelencia, en que todos sus estudiantes

encuentren en ella un lugar donde aprender, descubrir y desarrollar sus potencialidades, competencias,

habilidades y valores para que puedan forjar su propio proyecto de vida y sean capaces de participar en los

cambios sociales, culturales, tecnológicos y ambientales que conlleva la sociedad actual.

VALORES

La solidaridad

Este valor es básico en cualquier forma de organización de personas, pues se ayudan y complementan. La

solidaridad implica la renuncia de importantes anhelos personales continuamente para lograr anhelos

grupales, esta es una aspiración que se hará realidad siempre que se anteponga al individualismo.

El espíritu de servicio

Este valor comienza a lograrse, cuando se puede visualizar que la esencia de cualquier trabajo es servir a

otros. A partir de este reconocimiento, nos es posible utilizar las mejores capacidades; como la creatividad,

el estilo personal, la motivación, para optimizarlos en la cotidianeidad de la organización.

Permite a la vez a los directivos comprender que su trabajo es servir a sus subordinados y no que éstos le

sirvan a él como es lo recurrente.

12

Respeto

Es conocer y ser prudente con los límites del otro, es dejar actuar, escuchar lo que tiene que decir,

no apresurando sus cambios. Es tolerar sus ritmos y exigir lo que él está en condiciones de dar. Es también

una actitud hacia el usuario externo y hacia el compañero de trabajo que exigen cada día más aceptación,

pues de ellos depende nuestra realización.

Honestidad

Estará en la base de todas las relaciones, implica algo tan sencillo como que la verdad es la base

sobre la cual nos comunicamos, gestionamos y nos relacionamos, que se nos reconozca como personas,

como familia confiable, hacia el interior y hacia el exterior. Esta sola actitud consecuente y honesta, nos

permitirá dar satisfacción a nuestros clientes internos y externos. Aún más, nuestros errores son más fáciles

de corregir si partimos reconociéndolos con honestidad.

Trabajo en equipo

El aprendizaje de un equipo de trabajo es permanente, no es lo mismo ser parte de un grupo de

trabajo, que formar un equipo. Diferencias de Estilo, orientación, liderazgo, participación, colaboración

interna, status y productividad se hacen presentes, por ello se valora y merece especial atención, la

conformación de verdaderos equipos, por encima de simples agrupaciones al interior de la organización.

Perseverancia

Alcanzar lo propuesto y buscar soluciones a lo que pueda surgir, valor fundamental en el proceso

de educar, en donde se encuentran exigencias que pueden inducir a renunciar a las metas. La

perseverancia es el único valor que me permitirá seguir y conseguir mis propósitos.

Las habilidades se aprenden, se desarrollan, se estimulan. Las personas nacemos con habilidades,

pero también en el camino surgen inquietudes que dan vida a nuevas habilidades. Ese proceso que nos

13

lleva a realizarlas y hacerlas crecer, se llama perseverancia. Es el camino que nos lleva a ser mejores

personas, mejores individuos, estudiantes y trabajadores, obteniendo logros que sorprenden a quienes nos

rodean.

Excelencia

Es la búsqueda permanente del desarrollo máximo de capacidades, potencialidades, en todo su

quehacer, involucrando en ello a todos los estamentos. Ofrecer productos o servicios de excelencia es fácil,

pero hacerlos realidad implica un esfuerzo sostenido y una motivación permanente para su logro. Sólo

cuando la excelencia está instalada en nuestras motivaciones interiores podremos ofrecerla y llevarla a la

realidad. La excelencia es todo lo que hacemos por satisfacer al alumno, implica el proceso y el producto.

La condición de excelencia es hacer de una actividad, la mejor en su tipo y en su nivel.

14

PERFIL DE LOS AGENTES DEL PROCESO EDUCATIVO:

1.- PERFIL DEL ALUMNO Y ALUMNA:

El perfil de nuestros alumnos(as) al término de Octavo Año de Educación General Básica, debe corresponder al de una persona integra con cuerpo y mente sana; respetuosa, participativa, asertiva, proactiva, crítica, responsable, resiliente, solidaria, afectiva y comprometida con su medio ambiente, con un alto espíritu de superación y un desarrollo y crecimiento personal adecuado, que les permita desenvolverse con seguridad y confianza en su relación con los demás y preparados para los distintos desafíos que la sociedad moderna les ofrece.

2.- PERFIL DIRECTOR(A):

Se espera que el (la) Director(a) sea un líder efectivo, creativa y comprometido(a) con la Unidad Educativa y en general con el Sistema Educacional. Conocedor(a) de la comunidad escolar en la cual está inserta la escuela.

Líder que maneje saberes y conocimientos sobre el Sistema Educacional, estar siempre informado(a)y dispuest(o)a a innovar e investigar, poseer habilidad para conducir y coodinar grupos humanos en función de una meta común, propiciando un trabajo colaborativo y en equipo, delegando funciones en virtud de las capacidades de cada uno, estimulando el desarrollo y crecimiento profesional y personal de cada uno de los integrantes de la comunidad escolar.

Capaz de propiciar y fortalecer un clima organizacional positivo, siendo empático(a)y buen(a)

comunicador(a) para establecer relaciones interpersonales fluídas que permitan trabajar en equipo y

conformar redes de apoyo en la comunidad educativa.

3.- PERFIL INSPECTOR (A) GENERAL:

Se espera que el o la Inspectora General sea un docente comprometido, efectivo, exigente, puntual, mediador, respetuoso, leal, colaborador, con un amplio conocimiento de la realidad sociocultural de los alumnos, con capacidad de liderazgo, velando que las actividades se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar, sana convivencia y con las normas de seguridad adecuadas al interior del colegio, que atienda a la diversidad, que haga cumplir las funciones de todo el personal y que controle asistencia, puntualidad y disciplina de los alumnos, que sea el nexo entre apoderados, familia y escuela.

4.- PERFIL DEL JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA:

Es el docente que lidera las acciones tendientes al logro de los objetivos curriculares que permiten asegurar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Debe tener compromiso, conocimientos, credibilidad, empatía, creatividad y un alto espíritu de superación, debe propiciar la innovación curricular cuando se requiera, con capacidad para investigar, en permanente actualización, motivando a los docentes para incorporar nuevas técnicas y saberes, instándolos a una permanente actualización de sus prácticas pedagógicas, estimulando sus logros.

Propiciar el trabajo en equipo, la evaluación y autoevaluación permanente de los procesos pedagógicos

y de los docentes. Retroalimentar el proceso curricular cuando corresponda.

15

16

CONCLUSIONES ANÁLISIS DIAGNÓSTICO

En base a la observación diagnóstica realizada en el establecimiento Escuela Capitán José Luis Araneda

podemos advertir variados focos que afectan la efectividad del sistema como un todo, los cuales se

destacan a continuación.

Gestión curricular

El colegio capitán José Luis Araneda es una organización educativa que cuenta entre sus fortalezas el poseer

una autonomía técnica y una dotación completa de profesionales encargados del proceso educativo y

emocional de los alumnos, para que éstos puedan ser guiados de forma satisfactoria. Con esta mirada de

guía en el proceso estudiantil es que debemos tener en cuenta las debilidades que van afectando al eje

curricular, y dicen relación con la realización y entrega de los aprendizajes en el establecimiento, donde

podemos encontrar una dificultad en la apropiación del ajuste curricular y sus implicancias en la práctica

pedagógica, debido a lo reciente del ajuste. La debilidad en las áreas de lenguaje, matemáticas e historia,

que se encuentran descendidas con respecto a los estándares Ministeriales, son puntos claves para el éxito

institucional, y deben ser el foco en el cual se direccionen las estrategias correspondientes a la

planificación, didáctica, y evaluación, con el fin de que sean los estudiantes quienes adquieran las

competencias contenidas en los objetivos de aprendizajes definidos por el MINEDUC.

Por otra parte el alto índice de población flotante existente producto de la situación de allegados y

arrendatarios es otra de las dificultades que presenta la institución, por ende es necesario generar la

instalación de políticas de calidad que produzcan retención de alumnos.

Otra de las dificultades que podemos observar dice relación con la falta de apoyo metodológico y didáctico

que afecta al docente, lo que nos sugiere generar esfuerzos tendientes a diversificar las herramientas

pedagógicas, didácticas y evaluativas.

En lo que respecta a los apoderados, se observa un grado de desinterés con respecto a las actividades

escolares de sus hijos, existiendo un entorno que presenta carencias de modelos y patrones, existiendo

una alta vulnerabilidad socioeducativa.

Otra de las dificultades con las que se encuentra la institución dice relación con la carencia presente al no

tener personal en dotación exclusiva para niños con riesgo social.

Convivencia

Las instancias de desarrollo y reflexión son oportunidades que permiten el crecimiento institucional y el

permanente desarrollo de las áreas que se ven debilitadas. La necesidad de fortalecer los lazos y encantar

a la comunidad educativa; asistente, docentes y apoderados, es una de las oportunidades que tiene el

establecimiento para consolidar su labor. Las áreas descritas como debilidades, son las que se necesitan

reforzar. Para ello, la socialización y aplicación del manual de convivencia, la consolidación de alianzas con

instituciones, la elaboración de estrategias, la adquisición de herramientas, la postulación de proyectos y

la sistematización de las diferentes redes son focos claves a trabajar. La alta pertenencia de los alumnos

provenientes de sectores populares que adolecen de modelos, patrones culturales y herramientas en el

hogar para promover su proceso de aprendizaje, se suma a la amenaza presente por

17

el entorno delictivo existente alrededor de la institución, lo cual genera riesgos en los procesos de

enseñanza aprendizaje.

Por otra parte podemos encontrar una dificultad en el manejo de resolución de conflictos y formas de

relacionarse, viéndose afectado el sentido de permanencia y la participación activa estudiantil.

Recursos

Con respecto a la infraestructura mayor, la institución se encuentra dotada de recursos que posibilitan el

proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo existen carencias en el equipamiento de las dependencias

relativas a actividades recreativas y adquisición de insumos para poder mantener la institución, para cubrir

la fatiga de material que se produce con el paso del tiempo.

Una de las Amenazas que afectan al establecimiento dice relación a las pandillas juveniles, las cuales

producen robos con deterioro de infraestructura y un alto índice de delincuencia en sectores aledaños a

éste.

Liderazgo

Una de las dificultades que se observa en este eje, es el cambio constante del equipo directivo y las

principales dificultades observadas tienen relación con las bajas expectativas que se ha tenido con respecto

a los resultados académicos y formativos. Es necesario abrir directrices tendientes a dar luz en cuanto a la

instalación de competencias que puedan sostener un cambio en el tiempo.

18

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Para el diseño de los objetivos estratégicos y las políticas se ha considerado el diagnóstico que se ha

realizado de manera participativa a los distintos actores relevantes de la Escuela:

EJE/Diagnóstico Política Acciones Estratégicas Tiempo Fuente de

recursos

CURRICULUM Débil uso de Mejoramiento de la Implementación de una política 4 años SEP

metodologías y calidad educativa y docente que permita capacitar y

recursos procesos de realizar seguimiento de la

tecnológicos aprendizaje utilización de los recursos

tendientes a tecnológicos en los distintos

mejorar la calidad sectores de aprendizaje.

de la enseñanza.

Prácticas Instalación de Capacitar a los profesores para 4 años SEP

pedagógicas poco competencias enriquecer su propia práctica,

diversificadas. pedagógicas valorando el papel y la

Débil uso de las innovadoras y uso contribución de los nuevos medios

metodologías intensivo de Las Tic´s al proceso de enseñanza-

innovadoras como para la aprendizaje, de acuerdo a los

recursos del modernización de la enfoques actuales del Ministerio

aprendizaje, en didáctica. de Educación.

especial en el uso

de tecnologías de Participación de los docentes en

la información. instancias formativas de prácticas

pedagógicas diversificadas e

inclusivas.

Nivelación de competencias tecnológicas en distinto actores de

la comunidad educativa.

Perfeccionamiento en usos

pedagógicos de los recursos

tecnológicos.

Escaso uso de la Incorporación de la Capacitar a los docentes en 1 año SEP

tecnología y por innovación en la didáctica e innovación.

ende poca ejecución curricular Estimular la participación de la

innovación de manera comunidad educativa en instancias

pedagógica preferencial. de innovación tecnológica.

Desarrollar un sistema de gestión

de los recursos tecnológicos que

maximice su aprovechamiento.

19

CONVIVENCIA Ausencia de política Implementación de la Diagnóstico de las variables de 4 años SEP- de convivencia y política de Convivencia convivencia escolar a fin es PADEM desconocimiento del Escolar establecer las áreas susceptibles de

reglamento de abordar mediante la política de

convivencia, que a la convivencia del establecimiento.

vez carece de Actualización del Reglamento de

carácter formativo. convivencia escolar, de carácter

formativo, con la participación de

Ausencia de todos los integrantes de la

instancias de comunidad escolar.

reflexión Fomentar la participación de los

organización y actores externos en las diferentes

participación del instancias que colaboran al proceso

estudiante educativo.

Ausencia de Capacitar al alumnado en conocimiento de instancias mediadoras y pautas

manual de reflexión grupal

convivencia en los Actualización del reglamento de

asistentes. convivencia escolar y socialización

Ausencia

de del reglamento

programas Capacitar a los asistentes de la

orientados al auto- educación en temáticas de auto-

cuidado y resolución cuidado, y dotar de herramientas

de conflictos tendientes a la resolución de

Apoderados

con conflictos

desinterés respecto a Desarrollo de instancias

las actividades socioeducativas de colaboración y

escolares de sus hijos formación en aspectos

existiendo un relacionados con los aprendizajes

entorno que de los estudiantes.

presenta carencias Fortalecimiento de los roles

de modelos y parentales.

patrones de alta

vulnerabilidad Fortalecimiento de las

socioeducativa organizaciones de apoderados

Formar monitores en materia de

El establecimiento no sexualidad y afectividad

cuenta con capacitándolos para instalar un

programas de programa en la formación de

afectividad y cultura preventiva.

sexualidad Normalizar el nombramiento de un

El establecimiento no encargado de convivencia escolar

cuenta con una que logre promover, implementar y

20

persona encargada monitorear los lineamientos de la convivencia formativos.

escolar, que se ocupe

de implementar y

monitorear los

lineamientos

formativos

RECURSOS Ausencia de recursos Políticas de manejo de Implementación de un sistema de 4 años SEP de apoyo tecnológico recursos dotación de recursos para el

y didáctico. desarrollo de la práctica

pedagógica de manera oportuna y

suficiente conforme a las

necesidades presentadas por el

docente en la planificación.

Recurso humano Instalación de Política Diseños de un diagnóstico y plan de 1 año SEP- externo de calidad de recursos humanos fortalecimiento del recurso redes de escaso, recurso humano, actualizando a los actores apoyo humano interno, con en materias de auto-cuidado,

desgaste participación y clima.

profesional . Plan de estímulos para la

Ausencia de planes convivencia y los valores socio-

de prevención de la afectivos en la comunidad escolar.

salud de docentes,

asistentes y

colaboradores.

LIDERAZGO

Falta claridad en el Actualización de las Normalización y/o actualización del 4 años SEP desempeño de los normativas del manual de cargos

roles pertenecientes establecimiento

a los miembros del

EGE

Las expectativas que Mejoramiento de las Capacitar al equipo directivo 1 año SEP el EGE mantiene con funciones de liderazgo docente y asistentes de la

respecto a los bajo el enfoque del educación en liderazgo distributivo

resultados liderazgo distributivo

académicos y

formativos de la

comunidad escolar se

han mantenido en

índices bajos y con

una promoción

insuficiente con lo

que respecta a la

ética laboral

21

PLAN DE GESTIÓN

Política Acciones Responsable Indicador /evidencia Evaluación

Estratégicas

CURRICULUM Mejoramiento Implementación JUTP, docentes, Plan diseñado e Exante al diseño de la calidad de una política Apoyos SEP. implementado/ registro Durante a la educativa y docente que visual y documental implementación procesos de permita planificar, Ex post a los aprendizaje implementar y resultados de los

realizar estudiantes

seguimiento de la

utilización de los

recursos

tecnológicos en

los distintos

sectores de

aprendizaje.

matemáticas

lenguaje e historia

Instalación de Capacitar a los JUTP, Docentes, EGE Plan diseñado e Exante al diseño competencias profesores para implementado/ registro Durante a la pedagógicas enriquecer su visual y documental implementación innovadoras y propia práctica, Ex post a los uso intensivo valorando el papel resultados de los de Las Tic´s y la contribución estudiantes

para la de los nuevos

modernización medios al proceso

de la didáctica. de enseñanza-

aprendizaje, de

acuerdo a los

enfoques actuales

del Ministerio de

Educación.

Instalación de Participación de EGE, JUTP Docentes, Estudio de Exante diseño

competencias los docentes en asistentes. casos/registro a las Durante registros pedagógicas instancias actividades desplegadas. escritos y innovadoras formativas de audiovisuales

prácticas Ex post satisfacción pedagógicas usuaria-impacto diversificadas e

inclusivas.

Nivelación de EGE, JUTP Docentes, competencias asistentes.

tecnológicas en

distinto actores de

la comunidad

educativa.

22

Perfeccionamiento EGE, JUTP Docentes,

en usos asistentes.

pedagógicos de los

recursos

tecnológicos.

Incorporación Capacitar a los JUTP, docentes y Informe Estudio de Ex ante, durante y de la docentes en asistentes. Clases/participación de ex post (impacto)

innovación en didáctica e perfeccionamiento.

la ejecución innovación.

curricular de Ex ante, durante y manera Estimular la Encargado de CRA, Participación de jornada, ex post (impacto)

preferencial. participación de la Enlaces y recursos índice de uso de

comunidad tecnológicos, recursos tecnológicos.

educativa en docentes, asistentes,

instancias de CCAA, CCPP

innovación

tecnológica.

Desarrollar un Encargado CRA- Sistema instalado formal Ex ante, durante y sistema de gestión Enlaces y prácticamente. ex post (impacto)

de los recursos Reporte, registro visual y

tecnológicos que documental.

maximice su

aprovechamiento.

CONVIVENCIA Implementación Diagnóstico de las Encargado de Informe diagnóstico Satisfacción usuaria. de la política de variables de convivencia escolar. /registro de proceso

Convivencia convivencia Consejo Escolar participativo

Escolar escolar a fin es Centros de Estudiantes.

establecer las Apoderados

áreas participantes.

susceptibles de

abordar mediante

la política de

convivencia del

establecimiento.

Actualización del Encargado de Reglamento Entrega de Reglamento de convivencia escolar. actualizado estímulos a la

convivencia Consejo Escolar conteniendo convivencia/registro escolar, de Centros de Estudiantes. legislación recientes, documental y carácter Apoderados /registro audiovisual visual.

formativo, con la participantes. de los procesos

participación de participativos.

todos los

integrantes de la

comunidad

escolar.

Fomentar la Encargado de Informe diagnóstico Ex ante, durante y

participación de convivencia escolar. /registro de proceso ex post (impacto)

los actores Consejo Escolar participativo

23

externos en las Centros de Estudiantes. Informe secuenciado Ex ante, durante y diferentes Apoderados de las ex post (impacto)

instancias que participantes. actividades/registro

colaboran al documental y/o

proceso visual.

educativo. Entrega de estímulos

a la

convivencia/registro

documental y visual.

Capacitar al Encargado de Test de intereses y Ex ante, durante y alumnado en convivencia escolar. actitudes de los ex post (impacto)

instancias apoderados.

mediadoras y

pautas reflexión

grupal

Actualización del Consejo Escolar Satisfacción usuaria Ex ante, durante y reglamento de Centros de Estudiantes. ex post (impacto

convivencia Apoderados

escolar y participantes.

socialización del

reglamento

Capacitar a los Director, Encargado de Test de intereses y Ex ante, durante y asistentes de la convivencia, Consejo actitudes de los ex post (impacto)

educación en Escolar. apoderados.

temáticas de

auto-cuidado, y

dotar de

herramientas

tendientes a la

resolución de

conflictos

Desarrollo de Encargado de Sistema instalado y Ex ante, durante y instancias convivencia escolar. formalizado, puesto ex post (impacto)

socioeducativas Consejo Escolar a práctica. Reporte

de colaboración y Centros de Estudiantes. Registro visual y

formación en Apoderados documental.

aspectos participantes. relacionados con

los aprendizajes

de los

estudiantes.

Fortalecimiento Encargado de Documento de los roles convivencia escolar. efectuado,

parentales. Consejo Escolar funcionamiento

Centros de Estudiantes. regular del Fortalecimiento

Apoderados encargado de

de las convivencia , decreto

organizaciones de participantes de nombramiento

apoderados Encargado de

24

Formar convivencia escolar.

monitores en Consejo Escolar

materia de Centros de Estudiantes.

sexualidad y Apoderados

afectividad participantes.

capacitándolos

para instalar un

programa en la

formación de

cultura

preventiva.

Normalizar el nombramiento Director, EGE

de un encargado Encargado de

de convivencia convivencia Director,

escolar que logre EGE

promover, Encargado de

implementar y convivencia

monitorear los

lineamientos

formativos.

Instalación de Diseños de un Director y EGE, Informe secuenciado Ex ante Política de diagnóstico y plan Subdirector, JUTP de las Ex post recursos de actividades/registro

humanos fortalecimiento documental y/o del recurso visual.

humano,

actualizando a los

actores en

materias de auto-

cuidado,

participación y

clima.

Plan de estímulos para la

convivencia y los

valores socio-

afectivos en la

comunidad

escolar.

RECURSOS Políticas de Implementación Director, EGE. Informe secuenciado Ex ante, durante y manejo de de un sistema de de las ex post (impacto) recursos dotación de actividades/registro

recursos para el documental y/o desarrollo de la visual.

práctica

pedagógica de

manera oportuna

y suficiente

25

conforme a las necesidades

presentadas por el docente en la

planificación.

Instalación de Diseños de un Director, EGE, Encargado Política de diagnóstico y plan de convivencia recursos de

humanos fortalecimiento

del recurso humano,

actualizando a los

actores en materias de auto-

cuidado,

participación y

clima.

Plan de estímulos para la convivencia y los valores socio- afectivos en la comunidad

escolar.

LIDERAZGO Mejoramiento Capacitar al Director, Encargado de Informe secuenciado Ex ante, durante y de las funciones equipo directivo convivencia, Consejo de las ex post (impacto)

de liderazgo bajo docente de

y Escolar. actividades/registro

el enfoque del asistentes la documental y/o

liderazgo educación en visual.

distributivo liderazgo

distributivo.

Actualización de Normalización y/o Director, Encargado de Informe secuenciado Ex ante, durante y las normativas actualización del convivencia, Consejo de las ex post (impacto)

del manual de cargos. Escolar. actividades/registro

establecimiento documental y/o

visual.

26

27

CRONOGRAMA

Política Acciones Estratégicas Responsable AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 Evaluación PLAZO

EJECUCIÓN Mejoramiento de la Implementación de una JUTP, docentes X X X X Ex ante al diseño 4 AÑOS calidad educativa y política docente que Lenguaje, Historia, Durante a la

procesos de aprendizaje permita capacitar y Matemáticas implementación

realizar seguimiento de Ex post a los resultados

la utilización de los JUTP, EGE, Docentes. de los estudiantes

recursos tecnológicos en

los distintos sectores de Docentes, Asistentes

aprendizaje (apoyos)

(matemáticas, lenguaje

e historia)

Instalación de Capacitación profesores JUTP, Docentes, EGE X X X X Ex ante al diseño 4 AÑOS competencias para enriquecer su Durante a la

pedagógicas propia práctica, implementación

innovadoras y uso valorando el papel y la Ex post a los resultados

intensivo de Las Tic´s contribución de los de los estudiantes

para la modernización nuevos medios al

de la didáctica. proceso de enseñanza-

aprendizaje, de acuerdo

a los enfoques actuales

del Ministerio de

Educación.

Participación de los Docentes, Asistentes docentes en instancias (apoyos)

formativas de prácticas

pedagógicas

diversificadas e

inclusivas.

28

Nivelación de EGE, JUTP Docentes, X X X X Ex ante diseño 4 AÑOS competencias asistentes. Durante registros tecnológicas en distinto escritos y audiovisuales

actores de la comunidad Ex post satisfacción

educativa. usuaria-impacto

Perfeccionamiento en EGE, JUTP Docentes, usos pedagógicos de los asistentes.

recursos tecnológicos. EGE, JUTP Docentes,

asistentes.

Incorporación de la Capacitar a los docentes JUTP, docentes y X Ex ante, durante y ex 1 AÑO innovación en la en didáctica e asistentes. post (impacto)

ejecución curricular de innovación.

manera preferencial. Estimular

la EGE, JUTP, Docentes,

Ex ante, durante y ex

participación de la Asistentes, post (impacto)

comunidad educativa en apoderados,

instancias de innovación funcionarios.

tecnológica.

Desarrollar un sistema CORMUREN, ELE, Ex ante, durante y ex de gestión de los Encargados CRA/ post (impacto)

recursos tecnológicos Enlaces.

que maximice su

aprovechamiento.

29

Implementación de la Diagnóstico de las Encargado de X X X Satisfacción usuaria. 4 AÑOS política de Convivencia variables de convivencia convivencia escolar.

Escolar escolar a fin es Consejo Escolar

establecer las áreas Centros de

susceptibles de abordar Estudiantes.

mediante la política de Apoderados

convivencia del participantes.

establecimiento.

Actualización del Encargado de Reglamento de convivencia escolar.

convivencia escolar, de Consejo Escolar

carácter formativo, con Centros de

la participación de todos Estudiantes.

los integrantes de la Apoderados

comunidad escolar. participantes.

Fomentar la participación de los

actores externos en las

diferentes instancias que

colaboran al proceso

educativo.

Capacitar al alumnado en instancias

mediadoras y pautas

reflexión grupal

Actualización del

reglamento de

convivencia escolar y

socialización del

reglamento

Capacitar a los asistentes de la

30

educación en temáticas de auto-cuidado, y dotar de herramientas tendientes a la resolución de conflictos

Desarrollo de instancias socioeducativas de colaboración y formación en aspectos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes.

Fortalecimiento de los roles parentales.

Fortalecimiento de las organizaciones de apoderados

Formar monitores en

materia de sexualidad y afectividad capacitándolos para instalar un programa en la formación de cultura preventiva.

Normalizar el nombramiento de un encargado de convivencia escolar que logre promover, implementar y monitorear los

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lineamientos formativos.

Instalación de Política Recurso humano . X X X X Satisfacción usuaria. 4 AÑOS de recursos humanos externo de calidad

escaso, recurso humano

interno, con desgaste

profesional y problemas

de salud.

Ausencia de planes de

prevención de la salud

de docentes, asistentes

y colaboradores.

Políticas de manejo de Implementación de un Director, EGE. X X X X Ex ante, durante y ex 4 AÑOS recursos sistema de dotación de post (impacto)

recursos para el

desarrollo de la práctica

pedagógica de manera

oportuna y suficiente

conforme a las

necesidades

presentadas por el

docente en la

planificación.

32

Instalación de Política Diseños de un Director y EGE, X Ex ante 1 AÑO de recursos humanos diagnóstico y plan de Subdirector, JUTP. Ex post

fortalecimiento del

recurso humano,

actualizando a los

actores en materias de

auto-cuidado,

participación y clima.

Plan de estímulos para la Encargado de convivencia y los valores convivencia escolar. Ex ante, durante y ex

socio-afectivos en la Consejo Escolar post (impacto)

comunidad escolar Centros de

Estudiantes.

Apoderados

participantes.

Actualización de las Capacitar al equipo Director, Encargado X X X X Ex ante, durante y ex 4 AÑOS normativas del directivo docente y de convivencia, post (impacto)

establecimiento asistentes de la Consejo Escolar.

educación en liderazgo

distributivo

Mejoramiento de las Normalización y/o Director, Encargado X Ex ante, durante y ex 1 AÑO funciones de liderazgo actualización del manual de convivencia, post (impacto)

bajo el enfoque del de cargos Consejo Escolar.

liderazgo distributivo

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