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ESCUELA E 456
ALTO MIRAFLORES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2019 - 2022
CONTEXTO
Introducción
Información institucional
IDEARIO
Sellos educativos
Visión
Misión
Propuesta educativa
Definiciones y sentidos institucionales
Perfiles: Alumnos – Profesores – Apoderados
Objetivos institucionales
Plan de acción
EVALUACIÓN
2
ÍNDICE
CONTEXTO
Introducción 3
Información institucional 4
IDEARIO
Sellos educativos 6
Visión 6
Misión 6
Propuesta educativa 6
Definiciones y sentidos institucionales 7
Perfiles: Alumnos – Profesores – Apoderados 8
Objetivos institucionales 11
Plan de acción 16
EVALUACIÓN 18
3
CONTEXTO
I. INTRODUCCIÓN
La Escuela E 456 “Alto Miraflores” de Chimbarongo, es un establecimiento educacional público
administrado por la Ilustre Municipalidad de Chimbarongo desde el año 1981, 31 de diciembre. Fue
creada por el año 1940 como escuela de mujeres Nº 16, con el pasar de los años se refundió con la
escuela de hombres Nº 17 para tomar ese nombre por muchos años. En el año 1978 pasó a
denominarse escuela básica E 456 de Chimbarongo, nombre que aún conserva y al que se le ha
agregado el de “Alto Miraflores” por decreto municipal del año 2010.
La escuela cuenta con un moderno y funcional edificio escolar construido entre los años 2009 y
2010, año en que comenzó a funcionar en este nuevo local escolar. El antiguo edificio fue
reconvertido en modernas y acogedoras salas y se agregaron a estas nueve salas, más las
edificaciones de otros recintos para el uso escolar, multitaller, cocina y comedor escolar, duchas y
baños, etc,
Ubicada en un sector eminentemente popular, sector alto o de “Chimbarongo arriba” como se le
conoce popularmente, está rodeada de poblaciones populares y nuevas villas o conjuntos
habitacionales, las familias de los alumnos son en su mayor parte obreros y obreras temporeras cuyo
ingreso económico es el sueldo, lo que incide en el alto indicador de vulnerabilidad que el
establecimiento ha tenido por muchos años.
En la actualidad el establecimiento participa de varios proyectos y programas de focalización como
son el Programa Enlaces en Tecnologías para una Educación de Calidad, Habilidades para la vida, el
programa de Bibliotecas Escolares CRA del Ministerio de Educación, Junto con ello hay que
destacar el significativo aporte del Programa de Integración Escolar (PIE) en la atención de alumnas
y alumnos con necesidades educativas especiales.
4
II. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL:
NOMBRE : ESCUELA “E 456 Alto Miraflores”
R. B. D. : 2488-0
UBICACIÓN : ESPACIAL : Psaje. El Suace s/n alturaMiraflores Altura 1116
TEMPORAL : Año inicio 2019 hasta el 2022.-
FONO FAX : (72) 2781170
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
NIVELES EDUCATIVOS QUE IMPARTE: EDUCACIÓN PARVULARIA
EDUCACIÓN BÁSICA (Completa)
EDUCACIÓN DE ADULTOS – 3ra Jornada
PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS:
Los del Ministerio de Educación
JORNADA ESCOLAR COMPLETA: - De 1° a 8° Básico
HORARIO FUNCIONAMIENTO : - Desde las: 08:00 hasta las 23:00 horas - De Lunes a Viernes
Nº DE CURSOS : PARVULARIA: 1 curso
BÁSICA: 09 cursos
MODALIDAD ADULTOS : 1° Nivel medio 2 cursos
2° Nivel medio 3 cursos
5
6
IDEARIO
I. SELLOS EDUCATIVOS ESCUELA E – 456 ALTO MIRAFLORES
Potenciar el desarrollo académico y afectivo de los estudiantes de la Escuela E – 456 Alto Miraflores.
Desarrollar por parte de la Escuela Alto Miraflores en sus estudiantes una autoestima positiva, valerse por sí mismo en el
ámbito escolar para así generar autoconfianza.
Valores y competencias:
Estudiantes responsables, respetuosos y solidarios capaces de trabajar en equipo, de comprender,
comunicarse, aplicar y transferir los conocimientos adquiridos y convivir en paz desde la primera
infancia.
.
II VISION: Validarnos como una escuela que potencia el talento humano cimentando su trabajo en el desarrollo académico
y afectivo
III MISION: Fortalecer la formación académica y valórica de nuestros estudiantes asentada en la responsabilidad,
autonomía y respeto, para que puedan participar, tomar decisiones y desenvolverse en un mundo
dinámico y en permanente transformación.
IV PROPUESTA EDUCATIVA: La escuela “E 456 Alto Miraflores” es una institución educativa que se caracteriza por
considerar a sus estudiantes como centro de todo el quehacer pedagógico fundamentado esto en una visión
humanista que procura la formación de un ser integral, pleno de valores socialmente aceptados.
Los aprendizajes son concebidos como un proceso continuo que involucra a todos sus
participantes: estudiantes, profesores y apoderados; en una dimensión plenamente formativa y eje de todo
el trabajo curricular.
La Escuela “E 456 Alto Miraflores”, hace suya la idea de “igualdad de oportunidades” a sus
estudiantes y apoderados, sin discriminación alguna, encarnando así los principios que promueve la
política educacional. Supone que la familia tiene un compromiso concreto en la formación y aprendizaje de
sus hijos y que los padres deben asumir esta responsabilidad.
Como valores fundamentales considera, en forma prioritaria: el respeto, la justicia y la
solidaridad. Se reconoce que cada integrante de la escuela es persona, merecedora de respeto, y que su
comportamiento debe encauzarse en un modelo positivo a seguir como realidad y aporte al crecimiento de
todos.
La Escuela E 456 Alto Miraflores, considera la integración de la diversidad de personas como
una responsabilidad social de los niños y niñas que lo requieran.
7
V DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Para materializar el Proyecto Educativo Institucional fue invitada la comunidad escolar para reflexionar sobre los
“Rasgos de Identidad de la escuela” siendo el Consejo Escolar quien concluyó en aprobar los cambios definitivos a
este.
APRENDIZAJES DEL SER
Aprender a ser responsables asumiendo compromisos
Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico
Aprender a ser flexibles y escuchar las opiniones y críticas de otros
Aprender a ser perseverante y riguroso.
APRENDIZAJES DEL CONOCER:
Aprender a conocer la importancia de la familia
Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos.
Aprender a conocer las potencialidades y la comunicación respetuosa
Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico cultural.
APRENDIZAJES DEL HACER
Aprender a hacer trabajos en equipo
Aprender a hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar y social
Aprender a hacer uso de los métodos de resolución de conflictos
Aprender a hacer uso de los espacios sociales para aportar con ideas innovadoras.
APRENDIZAJES DEL CONVIVIR
Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas
Aprender a convivir en base a la justicia, solidaridad y generosidad
Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social
Aprender a convivir en armonía con pares y adultos
8
VI PERFILES: EQUIPO DIRECTIVO – DOCENTES - ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN ESTUDIANTES –
APODERADOS PROFESIONALES PIE
ALUMNOS Y ALUMNAS
1. Demuestra preocupación por los problemas de los demás
2. Manifiesta sentimientos de agrado frente a las diferentes actividades que ofrece la escuela
3. Trata de superar sus limitaciones
4. Tener un sentido positivo de la vida
5. Acepta y actúa de acuerdo a valores éticos establecidos
6. Manifiesta confianza en sí mismo y en los demás
7. Reconocen sus capacidades y limitaciones.
8. Reconoce sus errores y trata de corregirlos
9. Reconoce los aspectos positivos de su personalidad
10. Manifiesta disposición para acatar normas establecidas en la escuela.
11. Valerse a sí mismo y a los demás
12. Participa responsablemente en las actividades de la escuela.
13. Mantiene buenas relaciones con sus compañeros, profesores y miembros de la escuela
14. Es solidario con sus compañeros
15. Reconoce sus errores y trata de corregirlos
16. Acepta y respeta las normas establecidas
17. Manifiesta una actitud deferente y respetuosa con los miembros de la comunidad
18. Tiene un comportamiento cortés y respetuoso
19. Tiene facilidad para relacionarse con los demás
20. Tiene una actitud positiva ante observaciones y sugerencias.
21. Asume un rol protagónico en su aprendizaje
22. Posee habilidades para trabajar en forma cooperativa
23. Cumple con las tareas que se le asignan
24. Tiene espíritu de trabajo y de superación
25. Trabaja con entusiasmo e iniciativa
26. Expresas claramente sus ideas
27. Razona y actúa con espíritu crítico
28. Posee capacidad para analizar, interpretar y sintetizar textos, hechos y fenómenos
29. Aplica conocimientos adquiridos a la solución de nuevas situaciones
30. Sabe cuándo y a quien pedir ayuda, sabe dónde buscar información
31. Cuida de su higiene y presentación personal
32. Se recrea en forma adecuada
33. Se preocupa del orden y cuidado de sus útiles de trabajo
34. Acepta el triunfo y el fracaso con serenidad
35. Diferencia claramente lo correcto de lo incorrecto
36. Desarrolla el trabajo escolar en forma sistemática y continua
37. Trata de resolver los problemas que se le presentan
EQUIPO DIRECTIVO – DOCENTES - PROFESIONALES PIE
1. Preocupado porque todos sus alumnos se encuentren en buenas condiciones
2. Participa en todas las actividades de la escuela, integrándose al trabajo como uno más
3. Orienta y motiva sistemáticamente a sus alumnos a alcanzar los aprendizajes esperados
4. Aman la vida, la suya y la de los demás
5. Tiene en consideración sus derechos y deberes y el de los demás.
9
6. Demuestra en su actuar que valora a sus alumnos y compañeros de trabajo
7. Cultiva altas expectativas y promueve la aceptación de su propia realidad.
8. Ofrece nuevas oportunidades para superar los errores.
9. Promueve el desarrollo educativo de la personalidad de los alumnos
10. Propicia oportunidades para la práctica de acciones de vida en comunidad
11. Ayudan a sus alumnos en los diferentes aprendizajes con estrategias y material apropiados.
12. Se compromete con las actividades escolares, asumiendo responsabilidades
13. Establece buenas relaciones personales con todos, evitando comentarios desagradables y descalificaciones
personales.
14. Está atento a las demandas de sus alumnos, siendo criterioso en sus respuestas
15. Ayuda al alumno a analizar sus propias actuaciones, y a considerar efectos, tanto negativos como positivos
16. Es justo e imparcial, en sus determinaciones, explicitando razones.
17. Trata a sus alumnos con respeto y de igual manera con las demás personas de la escuela
18. Es cortés y considerado con sus alumnos.
19. Es amable y amistoso
20. Demuestra consideración y respeto por los demás, llevándoles a tomar conciencia de sus capacidades y
limitaciones
21. Es facilitador de aprendizajes, generando un ambiente de afecto, de aceptación y de respeto
22. Tiene dominio sobre diversos procedimientos metodológicos, didácticas de enseñanza y trabajo
colaborativo
23. Programa pedagógicamente su quehacer educativo y los aplica en su generalidad
24. Utiliza medios y recursos didácticos apropiados a los requerimientos de los alumnos
25. Sabe obtener el máximo de provecho de sus alumnos
26. Ofrece variados espacios de participación, fuera y dentro de la sala
27. Ofrece oportunidades para tomar decisiones que sean acertadas y convenientes
28. Aplica estrategias adecuadas al nivel de aprendizaje de sus alumnos
29. Hace progresar a sus alumnos a partir de su propia realidad y propone actividades desafiantes y situaciones
problema
30. Tiene iniciativas en su trabajo docente
31. Cuidadoso de su presentación personal
32. Busca manera de mantener a sus alumnos entretenidos y contentos en su tiempo escolar
33. Demuestra y practica hábitos de limpieza y de orden
34. Apoya a sus alumnos destacando lo positivo y valiosos de sus esfuerzos
35. Conoce sus fortalezas y debilidades personales
36. Con su forma de trabajo inspira los mejores esfuerzos. Da ejemplos de comportamientos adecuados
37. Idóneo y competente en su labor. Con capacidad de trabajo en equipo
38. Posee un sentido crítico y autocrítico Resuelve las dificultades que se le presentan o solicita los apoyos
necesarios.
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
1. Preocupado porque todos sus alumnos se encuentren en buenas condiciones
2. Participa en todas las actividades de la escuela, integrándose al trabajo como uno más
3. Aman la vida, la suya y la de los demás
4. Tiene en consideración sus derechos y deberes y el de los demás.
5. Demuestra en su actuar que valora a sus alumnos y compañeros de trabajo
6. Cultiva altas expectativas y promueve la aceptación de su propia realidad.
7. Establece buenas relaciones personales con todos, evitando comentarios desagradables y descalificaciones
personales.
8. Es amable y amistoso
9. Cuidadoso de su presentación personal
10
10. Demuestra y practica hábitos de limpieza y de orden
11. Conoce sus fortalezas y debilidades personales
12. Con su forma de trabajo inspira los mejores esfuerzos. Da ejemplos de comportamientos adecuados
13. Idóneo y competente en su labor. Con capacidad de trabajo en equipo
14. Posee un sentido crítico y autocrítico Resuelve las dificultades que se le presentan o solicita los apoyos
necesarios.
PADRES Y APODERADOS
1. Preocupado de que su hijo tenga todos los materiales necesarios
2. Expresa públicamente su agrado por el trabajo que realiza la escuela
3. Apoya siempre a sus hijos participando con ellos y alentándolos
4. Se preocupa por el bienestar de sus hijos.
5. Vive los valores al interior del hogar (respeto, orden, responsabilidad, cuidado, etc)
6. Acepta a sus hijos como son y los estimulan permanentemente a ser mejores.
7. Los estimulan y los apoyan en el desarrollo de sus competencias.
8. Apoya a sus hijos desde su realidad
9. Orienta a sus hijos, a partir de sus competencias
10. Comparte con sus hijos ideas con respecto a las normas de convivencia
11. Ofrece dentro del hogar espacios para que sus hijos puedan practicar aprendizajes escolares.
12. Están contentos con la acción de la escuela y colaboran con ella
13. Sus relaciones con la escuela son cordiales y dispuestos a colaborar.
14. Colabora con sus hijos en la realización de iniciativas de éstos.
15. Tiene la capacidad para corregir a sus hijos y hacerles notar los errores..
16. Es un adulto informado sobre las normas de convivencia escolar
17. Tiene un trato respetuoso y deferente con todos.
18. Desecha comportamientos groseros
19. Trata de ser amigo de sus hijos.
20. Prefiere el diálogo franco ante el reto
21. Mantiene una actitud positiva y responsable como apoderado
22. Ayuda a sus hijos en sus deberes escolares, con criterio de no hacerles la tarea.
23. Comparte y apoya a sus hijos en la realización de sus tareas
24. Busca formas de reforzar el trabajo escolar de sus hijos.
25. Reconoce y felicita el trabajo de sus hijos.
26. Genera en su hogar un clima grato de convivencia y formación
27. Refuerza en sus hijos la toma de consciencia y valoración del estudio
28. Revisa periódicamente el trabajo de sus hijos
29. Fomenta en sus hijos la capacidad de resolver problemas cotidianos
30. Asume los cambios y transformaciones de sus hijos.
31. Se preocupa de la presentación de sus hijos y la de él.
32. Comparte formas sanas de entretención con sus hijos
33. Mantiene en su hogar el orden y la limpieza
34. Apoya a sus hijos en todo momento, siempre y cuando no sean conductas inapropiadas
35. Propone y practica diversos valores fundamentales.
36. Da ejemplo de trabajo y esfuerzo
37. Usa el diálogo como forma de resolver situaciones conflictivas.
11
13
VII OBJETIVOS INSTITUCIONALES.-
MEJORAMIENTO DE LA GESTION INSTITUCIONAL
AREA /
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO ACCION
1
LIDERAZGO
Mejorar los procedimientos y prácticas esenciales para
el liderazgo y la conducción educativa, para diseñar un
plan de mejoramiento que articule el diagnóstico de la
institución, las metas, acciones y medios para lograr los
objetivos propuestos.
1.- Implementar un proceso sistemático de
autoevaluación que sirva de base para elaborar el
plan de mejoramiento 2019 – 2022
2.- Incorporar en el plan de mejoramiento metas
concretas, prioridades, responsables, plazos y
presupuestos
3.- implementar un sistema efectivo para
monitorear el cumplimiento del plan de
mejoramiento
1. El equipo directivo elabora un
instrumento de autoevaluación para
implementar un plan de fortalecimiento
2. El EE contará con un plan de
mejoramiento revisado y actualizado
que se haga cargo de las debilidades
consignadas en el proceso de
autoevaluación
3. El EE contara con un sistema de
monitoreo que considere metas
intermedias (hitos) que permitan evaluar
el estado de avance del cumplimento de
metas durante el año
14
AREA
/ OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCION
2
GESTION PEDAGOGICA
Mejorar los procedimientos y prácticas que
implementan los profesores en clases para asegurar el
logro de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en las
Bases Curriculares, tomando en cuenta las necesidades,
habilidades e intereses de los y las estudiantes.
Planificar ajustando los Objetivos de Aprendizaje
de las bases curriculares al tiempo disponible
priorizando los OA imprescindibles.
Identificar a tiempo a los y las estudiantes que
presentan vacíos y dificultades en el aprendizaje
para ser apoyados por los docentes y el equipo
técnico pedagógico con estrategias efectivas de
enseñanza aprendizaje.
1. El Director y UTP apoyan la labor en el
aula mediante la observación de clases.
2. Los docentes planifican por OA
poniendo especial atención en la
habilidad a desarrollar
3. Los docentes detectan a más tardar en el
mes de mayo a los estudiantes que
presentan dificultades académicas y
realizan seguimiento mediante un
programa computacional
4. UTP y docentes entregan apoyo a los
estudiantes que presentan dificultades en
las asignaturas de lenguaje y matemática
mediante Planes de Acompañamiento
Pedagógico.
15
AREA /
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO ACCION
3
RECURSOS
Potenciar las políticas, procedimientos y
prácticas que implementa el establecimiento para
contar con un equipo calificado y motivado, y
con un clima laboral positivo.
Implementar un sistema de evaluación y
retroalimentación del desempeño del personal para
promover un mejor desempeño.
Gestionar al inicio del año escolar la adquisición de
recurso didácticos e insumos suficientes para potenciar
los aprendizajes de todos los y las estudiantes
1. El Director al inicio del año escolar
gestiona la contratación del personal
para apoyar la gestión pedagógica y
administrativa
2. El establecimiento cuenta con una
amplia gama de recursos didácticos y
promueve el uso del material didáctico
mediante su difusión explicaciones
sobre sus potencialidades para su
incorporación en las clases.
16
AREA /
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCION
4
CONVIVENCIA
Mejorar las políticas, procedimientos y prácticas que
implementa el establecimiento para promover la formación
espiritual, ética, moral, afectiva y física de los estudiantes.
El establecimiento planificará la
formación de sus estudiantes en
concordancia con el Proyecto Educativo
Institucional, los Objetivos de
Aprendizaje Transversales y las
actitudes promovidas en las Bases
Curriculares
1. El establecimiento define un plan de
acción para el logro de los objetivos
formativos.
2. El establecimiento promueve actividades
definidas en el plan de acción
17
AREA /
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCION
5
RESULTADOS
Analizar resultados de mediciones sobre logros de
aprendizajes y satisfacción de la comunidad educativa
1. Analizar los resultados de aprobación por asignatura en
evaluación institucional para mejorar los índices de
eficiencia.
2. Mantener o mejorar los resultados SIMCE de 4° y 8º años
Básicos.
3. Encuesta de satisfacción a la comunidad educativa, para
tomar decisiones.
1 Análisis de los logros de
Aprendizaje
2 Plan de trabajo
3 Plan de reforzamiento.
18
PLAN DE ACCION
AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
LIDERAZGO Implementaran un diagnóstico para
generar un plan de fortalecimiento
Primer semestre
2019
El 80% de los resultados académicos y otros indicadores
son usados para generar un plan de fortalecimiento
UTP
Generan un plan de fortalecimiento
que articule metas y medios para
elaborar el plan de mejoramiento
Segundo semestre
2019 – 2020-
2021- 2022
Se logra implementar en un 80% el plan de
fortalecimiento
UTP
Gestionan un sistema de monitoreo de
avances al plan de mejoramiento.
2021 -2022 El 80% de las actividades son monitoreadas
efectivamente
UTP
AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
Acompañamiento al aula
Durante el año El 80% de los y las docentes cumple con los indicadores
establecidos en la pauta de acompañamiento al aula. Director / UTP
Planificaciones por OA Durante el año El 80% de los docentes planifica por Objetivo de
Aprendizaje y promueve el desarrollo de habilidades en
los estudiantes.
UTP / Docentes
Detectan estudiantes con dificultades
académicas
Mes de mayo El 90% de los estudiantes con dificultades académicas son
detectados y se les realiza seguimiento y monitoreo.
Docentes UTP
Implementan planes de apoyo
pedagógico (de acuerdo a D.67)
Durante el año El 90% de los estudiantes incorporaos a PAP logran
aprobar el nivel
Docentes y UTP
AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
RECURSOS Contratación de personal
Al inicio del año
escolar
Contratar por SEP el 90% del personal antes de iniciar el
año lectivo.
Dirección UTP
Adquisición de recursos didácticos y
promoción de los mismos
Durante el primer
semestre
Adquirir durante primer semestre el 100% de los
recursos pedagógicos necesarios para la ejecución del
PME
Dirección
AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
CONVIVENCIA Plan de acción para el logro de objetivos formativos
Primer semestre
2019
Involucrar al menos 60% de
acciones formativas transversales y
actitudes promovidas en las Bases
Curriculares en el plan de acción
Encargado de
convivencia
El establecimiento promueve actividades definidas en el
plan de acción
Durante el año Ejecutar el 60% de las acciones
formativas propuestas en el plan de
acción
Encargado de
convivencia
19
Refuerzos positivos y sistema de incentivos Durante el año Aplicar al menos el 80% de los
refuerzos positivos o incentivos a la
comunidad escolar.
Encargado de
convivencia
AREA : A C T I V I D A D E S TIEMPO METAS RESPONSABLE
RESULTADOS Análisis de los logros de Aprendizaje Durante el primer
semestre
Mejorar los índices de eficiencia interna al menos en un
10% respecto al año anterior.
UTP
Implementar un plan de trabajo para
mejorar o mantener los resultados
SIMCE
Durante el año Mejorar al menos en un 2% los resultados SIMCE de 4° y
8° respectivamente.
UTP
Implementar un Plan de
fortalecimiento
Durante el año Ejecutar al menos el 80% de las actividades propuestas en
el plan de fortalecimiento
Dirección UTP
20
EVALUACIÓN
El proceso evaluativo de este P. E. I se irá desarrollando conjuntamente con el proyecto, habrá
diversas instancias para ello: entre éstas las Jornadas de Evaluación Institucional; además de insumos
proporcionados por los proyectos y planes de acción elaborados por la escuela.
Este Establecimiento Educacional cuenta con los instrumentos para evaluar toda su gestión
educacional, entre éstos, mencionaremos las pautas para el registro de datos y juicios valóricos, Encuestas
de opinión, Escalas de apreciación y pauta de observación de clases.
La evaluación estará orientada a producir conocimientos sobre el lugar, las funciones y relaciones
de los participantes en la acción educativa, así como generar información necesaria para la toma de
decisiones sobre el quehacer escolar y educativo.
Los resultados de la autoevaluación institucional de cada año, constituirán un punto de referencia
para construir, con la participación de los docentes y la comunidad educativa, un sistema integral de
evaluación de la calidad de la educación en la escuela.
Proponemos una evaluación entendida como aprendizaje, como proceso permanente de
corresponsabilidad social, orientado a mejorar la calidad de la educación y a la materialización del derecho
pleno a la educación para los y las estudiantes.
La Autoevaluación Institucional, es una tarea pedagógica que se realiza en torno al Proyecto
Educativo Institucional (P. E. I.) Da cuenta de la materialización de la autonomía escolar, las prácticas
pedagógicas, las condiciones físicas y de infraestructura del Establecimiento Educacional, la organización
pedagógica y administrativa y sobre los logros que la institución educativa se ha formulado para el
respectivo año escolar.
La autoevaluación institucional apunta a identificar las fortalezas y las limitaciones institucionales
con el propósito de desarrollar nuevas estrategias para el fortalecimiento y renovación del proyecto
educativo, de las prácticas pedagógicas y el mejoramiento del clima escolar.
Aplicamos la evaluación como control para recoger y analizar información, con el fin de definir si
el desarrollo de un determinado proceso responde al plan que se ha establecido para la consecución de las
metas y fines. Esta comprobación de la correspondencia entre lo planeado y lo logrado, así como la
incidencia de los factores asociados, se hace con el fin de introducir los correctivos que se consideran
necesarios para garantizar el adecuado desarrollo del plan inicial o de optimizarlo tanto como sea posible.
También aplicamos la evaluación para recoger y analizar información que permita comprender la
nueva realidad que está generando el desarrollo de un proceso. Consiste, más bien, en evaluar para que los
sujetos involucrados en el proceso educativo vislumbren aquello en lo que están implicados, constituyendo
un acto reflexivo que permite comprender sobre lo que se actúa, generar nuevas compresiones, establecer
nuevas metas, y fijar nuevos planes.
1.- PROPÓSITOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL:
La autoevaluación institucional es un proceso pedagógico, situado en el contexto social de una
Escuela abierta a la comunidad y articulada a la ciudad de Chimbarongo como escenario principal de nuevos
aprendizajes.
La autoevaluación institucional es, en sí misma, una acción educativa y, por lo tanto, una
experiencia de aprendizaje y de formación permanente, compartida por todos los miembros de la comunidad
educativa, orientada a construir una nueva escuela y un nuevo estilo de gestión escolar que favorezca una
educación democrática, garante del respeto y reconocimiento de los derechos de todos los sujetos de la
comunidad educativa.
La autoevaluación institucional posibilita la revisión de las metas establecidas en el plan operativo
anual o de desarrollo institucional y señalar los avances y dificultades encontradas en su cumplimiento.