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CONCEPCIÓN MARZO 2017

ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE NAHUEL

n a h u e l

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INTRODUCCIÓN

Nuestro Proyecto Educativo Institucional, se formuló en el año 2002, con la participación activa de la planta docente y no docente del establecimiento, y con la colaboración de toda la comunidad educativa, de acuerdo de las necesidades de los estudiantes, y acorde a las exigencias del Ministerio de Educación. Para la elaboración del proyecto se programaron diversas instancias como jornadas de planificación, consejos de profesores y talleres técnicos. Además, el 28 de Octubre de 2014 se realizó una jornada de reflexión del P.E.I, en la cual participaron la Directora, Docentes y no Docentes, estudiantes, padres y apoderados, y Centro General de Padres. En esta instancia se realizó un análisis FODA y se analizaron cada uno de los aspectos componentes del P.E.I. El presente P.E.I fue reestructurado en Abril de 2015.

FUNDAMENTOS DEL PEI El lenguaje, es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; es un sistema de comunicación más especializado que los de otras especies de animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social, y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar. Distinguimos entre el habla y lengua, siendo la lengua un conjunto de signos lingüísticos que sirve a los miembros de una comunidad de hablantes para comunicarse; y el habla un acto individual y voluntario en el que a través de actos de fonación,, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Los estudios de la psicolingüística, en la época actual, han coincidido en fortalecer el concepto de “Lenguaje”, mediante estudios genéticos y lingüísticos transformacionales, y han llegado a la conclusión de que es una función humana y un aprendizaje por tanto, una función, ya que todo ser humano necesita comunicarse, y el lenguaje constituye para él un instrumento necesario para vivir; y un aprendizaje, ya que es un sistema lingüístico simbólico, adquirido del entorno cultural y social en el que vive, el cual le sirve para informar y comunicarse. Según Halliday, existen macro y microfunciones del lenguaje. Entre las macrofunciones, encontramos la interpersonal, ideacional y textual.

- La función interpersonal está relacionada con el significado expresivo conativo de la comunicación lingüística.

- La función ideacional, se corresponde con el significado contextual a través de los procedimientos prosódicos de que dispone la lengua, es decir, entonación, pausas, acentuaciones, etc.

- En cuanto a las microfunciones, encontramos la función instrumental, reguladora, interaccional, personal, heurística, imaginativa, informativa y pragmática.

- La función instrumental, es mediante la cual es niño se da cuenta que el lenguaje le sirve para que las cosas se realicen, tiene que ver con la satisfacción de las necesidades materiales.

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- La función reguladora, es la utilización del lenguaje como medio regulador de la conducta de los demás. Es la función del “hazlo como yo te digo”. El niño toma conciencia de que el lenguaje es un medio para controlar y ser controlado.

- La función interaccional, se refiere a la utilización del lenguaje entre el yo y los demás. Se trata de un tercer modelo de lenguaje que se forja en el niño, y por medio de él, el lenguaje cumple un rol muy importante en la consolidación de variados tipo de interacción social.

- La función personal, tiene que ver con la conciencia que tiene el niño de que el lenguaje es un aspecto de su propia individualidad. El lenguaje es un componente importante de sí mismo y el modelo personal es un conocimiento intuitivo de este y de la forma como su individualidad se identifica y realiza a través del lenguaje.

- La función heurística tiene relación con el lenguaje como un medio de aprendizaje, un medio para saber sobre diversas cosas.

- La función imaginativa, consiste en que el niño o niña utiliza el lenguaje para crear su propio entorno, para que así las cosas sean como él quiere. El niño o niña puede crear un mundo propio gracias a esta función.

- La función informativa, se refiere a la función del lenguaje de transmitir nueva información, para comunicar contenidos que, a juicio del hablante, el oyente desconoce.

- La función Matética, consiste en que el lenguaje está al servicio del aprendizaje y del desarrollo de la ciencia, es una función fundamental no sólo para el individuo, sino también para la sociedad. Deriva de las funciones personal y heurística.

- La función pragmática, corresponde al uso del lenguaje como acción, otras de las tareas básicas en que participa el lenguaje al servicio del desarrollo individual y social. Deriva de las funciones instrumental y reguladora.

La adquisición o desarrollo del lenguaje puede estar afectada en ciertos niños o niñas, alterando otras funciones como el pensamiento, la memoria, la percepción, procesamiento lógico y el desarrollo emocional. Es por esto la importancia que reviste detectar e intervenir a tiempo las alteraciones relativas al lenguaje y ofrecer atención oportuna de las Necesidades Educativas Transitorias derivadas de estas alteraciones. Como Escuela Especial de Lenguaje, se pretende dar respuesta a estas necesidades específicas y superar las dificultades de nuestros estudiantes. Dentro de las proyecciones establecidas como Escuela, existe una serie de acciones para que los niños y niñas se aproximen a las conductas deseables que necesitan adquirir. Como establecimiento educativo nos preocuparemos de crear un entorno favorecedor del desarrollo del lenguaje, es decir, un ambiente donde haya un vocabulario rico, buena pronunciación, estructuras sintácticas correctas, etc. Todo ellos teniendo en cuenta las características de los niños/as para que no haya una ruptura entre el lenguaje de la escuela y de casa. Se favorecerán momentos en que los niños y niñas puedan expresarse, como programar distintas actividades, como lectura de cuentos, de imágenes, comentar

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fotografías, jugar con títeres y marionetas, grabar sus conversaciones, entre otras. Además en un momento de la jornada, se debe trabajar de forma más específica y sistemática el lenguaje con diversas estrategias entre las cuales se encuentran ampliar el vocabulario, aprender canciones, poemas, trabalenguas, etc. El Trastorno Específico del Lenguaje, es una patología de tipo transitorio que se puede definir por exclusión como una disfunción específica o fracaso en el desarrollo normal de la expresión y/o comprensión del habla y del lenguaje, en ausencia de otras discapacidades que podrían considerarse como posibles causas, como una deficiencia auditiva, una deficiencia de las estructuras periféricas del habla, una deficiencia auditiva, un trastorno de la personalidad, una lesión cerebral o un trastorno psicótico. Sin embargo, su persistencia y gravedad pueden ser acrecentados por múltiples razones como: sobreprotección, depravación socio-afectiva, déficit atencional, baja autoestima, entre otros. Por tanto, es importante que la familia, los docentes especialistas, profesionales del área de la comunicación, instituciones públicas y privadas relacionadas a lo educativo, den énfasis a la facilitación de herramientas especializadas a la comunidad que así lo requiera. De ahí la importancia y finalidad ética y profesional de nuestra Escuela de Lenguaje Nahuel.

I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL: La Escuela Especial de Lenguaje “Nahuel”, fue fundada por Alicia Lorena Villafañe Feres, con profesión de educadora diferencial y especialista en trastornos del lenguaje oral, la escuela Nahuel, abrió sus puertas a la comunidad el 01 Marzo del año 2001, siendo ésta, la primera Escuela Especial de Lenguaje de la comuna de Concepción. La escuela es particular- subvencionado y atiende en forma gratuita a toda la comunidad infantil que requiera de tratamiento especializado en el área de los Trastornos Específicos de Lenguaje, con una capacidad de 84 alumnos, divididos en 42 en jornada mañana y 42 en jornada tarde, cuenta con transporte escolar, facilitando así, el desplazamiento de los niños y niñas hacia nuestra institución. La Escuela está ubicada en la ciudad y comuna de Concepción, Provincia de Concepción, Octava Región del Bio Bio.

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A.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

NOMBRE : ESCUELA ESPECIAL DE TRATORNOS DE LA COMUNICACIÓN “NAHUEL” DIRECCIÓN : Camilo Henríquez 790 Concepción FONO : 2383165 RBD : 17799-7 RESOLUCIÓN : 1630 del 19 –06-2001

B.- ANTECEDENTES DEL ENTORNO

• IDENTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN Niños y niñas entre 3.0 años y 5.11 años que presente Trastornos Específicos de Lenguaje expresivos o mixtos.

• SITUACIÓN ECONÓMICA DE LOS GRUPOS FAMILIARES Los niños y niñas provienen mayoritariamente de familias de escasos recursos, sin embargo también asisten menores de clase media.

• NIVELES DE ESCOLARIDAD PADRES Y MADRES Los padres, madres y apoderados mayoritariamente tienen su enseñanza media completa, en menor porcentaje los hay con educación básica y educación superior. Los padres en su mayoría se desempeñan en diversos oficios y las madres son dueñas de casa.

• ASPECTOS BIOLÓGICOS DEL ESTUDIANTE Los niños y niñas presentan un estado de salud general dentro de la

norma, durante la temporada otoño-invierno, presentan enfermedades respiratorias.

• ASPECTOS SOCIALES DEL ESTUDIANTE

La realidad social de los niños y niñas cambia año a año, en su mayoría viven junto a su mamá y papá también hay familias disfuncionales y ampliadas. Aproximadamente el 25% de las familias pertenecen al Programa Puente o Chile Solidario.

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• RECURSOS FINANCIEROS La Escuela se financia con la Subvención que da el Estado.

Centro de Padres aporta una cuota de $500 destinada específicamente a organizar diversas actividades dirigidas a los niños y niñas.

II. IDEARIO

A.- VISIÓN

La Escuela Especial de Lenguaje Nahuel, proyecta ser una institución inclusiva, abierta, transparente y comprometida en la formación inicial de los estudiantes. Cuenta con un equipo multidisciplinario idóneo, que se caracteriza por ser responsable, proactivo y centrado en estimular las habilidades y destrezas de cada una de las áreas de desarrollo de los estudiantes con necesidades educativas especiales de carácter transitorio. Además, integrar a las familias en cada una de las etapas de aprendizaje del Estudiante, mejorando la calidad de vida y las relaciones socio- emocionales desde edades tempranas, con el objetivo de formar personas integrales, tanto afectivas, como morales, siendo capaces de adaptarse a situaciones nuevas que se presenten en las siguientes etapas, tanto en el contexto escolar como en el socio-cultural.

B.- MISIÓN

La Escuela Especial de Lenguaje Nahuel tiene como misión proporcionar, a través de un trabajo colaborativo y en equipo, una programación especializada de actividades tendientes a desarrollar competencias y entregar herramientas necesarias a través de un Plan Específico Personalizado, para que los niños y niñas superen su Trastorno Específico del Lenguaje y adquieran en igualdad de condiciones los aprendizajes esperados para su edad en el contexto del currículo de la Educación Parvularia, sus Mapas de Progreso y programas pedagógicos. La Escuela pone especial énfasis en el desarrollo integral según las características individuales de los estudiantes respetando los principios de bienestar, actividad, singularidad, potenciación, relación, unidad, significado y juego que deben orientar nuestro quehacer pedagógico diario. Además, inculcar de manera transversal valores como: la autonomía, el respeto, deberes y derechos, solidaridad y el cuidado del Medio Ambiente.

Todo lo anterior, construyendo lazos afectivos y efectivos entre la Escuela y

las familias, promoviendo la seguridad y confianza de los padres, y considerando a estos como factor fundamental en el desarrollo integral de los niños y niñas.

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Como consecuencia, los estudiantes que egresen de la escuela podrán enfrentar en mejores condiciones las demandas del nivel educativo que les corresponda en la educación regular.

III. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

A.- OBJETIVOS DEL CURRÍCULO POR ÁREAS: Los objetivos del currículo están determinados en los aprendizajes esperados por ámbitos de aprendizaje que se establecen en los programas pedagógicos, con los Mapas de Progreso de las BCEP. Además de los objetivos específicos que se establecen en el Programa Específico Personalizado (PEP) de lenguaje establecido para cada niño o niña.

A.1.- OBJETIVO GENERAL:

Formar niños y niñas integrales, para que superen su Trastorno Específico de Lenguaje, potenciando su Comunicación Oral y proporcionándoles las herramientas necesarias para que sean capaces de desenvolverse exitosamente, desarrollando habilidades sociales y habilidades prácticas de la vida diaria, a través de la intervención de un equipo multiprofesional, en un ambiente adecuado.

A.2.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: - Desarrollar en los estudiantes su comunicación oral con el fin de superar sus trastornos del lenguaje específicos. - Desarrollar potencialidades físicas, afectivas y cognitivo en un ambiente integrado. - Fomentar la autoestima e independencia en los estudiantes. - Realizar seguimiento de los estudiantes a través de los distintos niveles durante la permanencia en la escuela. - Valorar la diversidad de los estudiantes, considerándola como una oportunidad

de aprendizaje para todos. - Fortalecer aprendizajes significativos, oportunos y permanentes, otorgando atención a los intereses inmediatos de los niños y niñas. - Incentivar la valoración del cuidado del medio ambiente, mediante actividades

prácticas que involucren la participación de toda la Comunidad Educativa.

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- Potenciar la participación permanente y efectiva de la familia en función de la labor educativa en conjunto con la escuela. - Fortalecer las diversas inteligencias y el gusto por explorar, desarrollando y permitiendo la imaginación, creatividad y alegría en la ejecución de diversas actividades. - Establecer relaciones de comunicación y empatía con los padres, apoderados y la comunidad educativa para favorecer la participación y compromiso efectivo con el establecimiento. - Usar metodologías lúdicas para favorecer el aprendizaje en los estudiantes. - Desarrollar una intervención adecuada respetando las características individuales, sociales, afectivas y emocionales de cada estudiante. - Incorporar a los padres en el proceso educativo, mediante la participación de las actividades en salas, talleres, reuniones, entrevistas y actividades propuestas por el Centro General de Padres.

III. ASPECTO ADMINISTRATIVO – ORGANIZACIONAL El establecimiento se organiza en un trabajo colaborativo donde cada uno como profesional o técnico tiene un rol, responsabilidades de acuerdo a cada labor, horarios estipulados y lugares previamente establecidos. A.- RECURSOS HUMANOS

La Escuela cuenta con un personal idóneo a la labor que realiza, tales como: 1 Directora Especialista en Lenguaje 1 Jefa de UTP y Docente Especialistas en Lenguaje. 3 Docentes de Aula Especialistas en Lenguaje 1 Fonoaudióloga 2 Auxiliares de servicio. 2 Asistentes de Aula 1 Conductora de Transporte Escolar 1 Asistente de Transporte Escolar y Asistente de Aula.

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B.- RECURSOS MATERIALES

El material didáctico fue adquirido contemplando las diferentes áreas de aprendizaje y las edades cronológicas de los estudiantes, siendo éstos variados, tales como lupas, pesas, imanes, globo terráqueo, instrumentos musicales, legos, encajes, juguetes de plásticos, letras y números móviles, radios, CD, títeres, teatro de títeres, dominó, vestimentas típicas y disfraces, máscaras, variados tipos de láminas y tarjetas, cuentos, cuentas, bloques, tablillas para ejercicios grafomotores. Material de psicomotricidad como: pelotas, aros, colchonetas de goma eva, conos, bayas, cuerda y cuncuna. Además contamos con TV, DVD, Data con el telón, películas infantiles y pedagógicas, cámara digital, libros digitales, libros propuestos por el Ministerio de Educación, Instrumento de evaluación formal TADI (Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil), entre otros. También se cuenta con recursos específicos para el personal de la escuela, computadores conectados a Internet y en red, un notebook, impresoras, microondas, hervidor, furgón escolar, y diverso material bibliográfico tanto de apoyo pedagógico como de tratamiento específico del lenguaje.

C.- RECURSOS ESPACIALES INSTALACIONES DEL ESTABLECIMIENTO:

La Escuela cuenta con 3 salas de clases, 2 salas de baño con instalaciones al nivel de los niños, 1 Oficina de Gabinete Técnico, 1 Sala Multiuso, 1 Oficina de fonoaudiología, 1 Sala de Profesores, 1 Oficina para Dirección, 1 Baño para Profesoras, 1 Baño para Personal Auxiliar con ducha,1 bodega, Patio Interior y Patio Exterior.

CONDICIONES DE LA SALA DE CLASES

Las salas de clases cumplen con la normativa que establece el decreto 1300, para su funcionamiento tiene buena iluminación y cuentan con mobiliario apropiado para los niños y niñas tales como: mesas, sillas, repisas, muebles con cajoneras plásticas, mesa y silla para profesora, panel eléctrico, espejo, estante, perchero. Una sala cuenta con su sala de baño en el interior y lavaplatos.

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D.- RECURSOS TEMPORALES

HORARIO DE CLASES, CURSOS La Escuela funciona en dos jornadas, respectivamente y se presentan en los siguientes cuadros:

HORARIO 2017 JORNADA MAÑANA

HORARIO 2017 JORNADA TARDE

Bloques Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1° bloque 14:00 – 14:45 14:00 – 14:45 14:15 – 15:00 14:15 – 15:00 14:15 – 15:00 2° bloque 14:45 – 15:30 14:45 – 15:30 15:00 – 15:45 15:00 – 15:45 15:00 – 15:45 Recreo 15:30 – 15:45 15:30 – 15:45 15:45 – 16:00 15:45 – 16:00 15:45 – 16:00

3° bloque 15:45 – 16:30 15:45 – 16:30 16:00 – 16:45 16:00 – 16:45 16:00 – 16:45 4° bloque 16:30 – 17:15 16:30 – 17:15 16:45 – 17:30 16:45 – 17:30 16:45 – 17:30 Recreo 17:15 – 17:30 17:15 – 17:30 --------- --------- ---------

5° bloque 17:30 – 18:15 17:30 – 18:15 --------- --------- ---------

Bloques Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1° bloque 8:45 – 9:30 8:45 – 9:30 9:15 – 10:00 9:15 – 10:00 9:15 – 10:00 2° bloque 9:30 – 10:15 9:30 – 10:15 10:00 – 10:45 10:00 – 10:45 10:00 – 10:45 Recreo 10:15 – 10:30 10:15 – 10:30 10:45 – 11:00 10:45 – 11:00 10:45 – 11:00

3° bloque 10:30 – 11:15 10:30 – 11:15 11:00 – 11:45 11:00 – 11:45 11:00 – 11:45 4° bloque 11:15 – 12:00 11:15 – 12:00 11:45 – 12:30 11:45 – 12:30 11:45 – 12:30 Recreo 12:00 – 12:15 12:00 – 12:15 --------- --------- ---------

5° bloque 12:15 – 13:00 12:15 – 13:00 --------- --------- ---------

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E.- PLAN DE ACCIÓN:

- Aumentar el contacto de fonoaudióloga con padres y apoderados, en reuniones generales, entrevistas personales y mediante la participación de talleres para padres.

- Realizar talleres o diversas charlas con temas variados y propuestos por

profesores, padres y/o madres al inicio del año con el objetivo de aumentar la participación y compromiso de los mismos con la escuela.

- Realizar reunión de bienvenida con todos los apoderados en la que se

presenten los profesionales que laboran en la escuela y se de a conocer el trabajo realizado los años anteriores (a través de medios audiovisuales).

- Modificar el formato de las reuniones de apoderados utilizando estrategias

motivadoras que mejoren la asistencia de los padres y madres.

- Establecer un período de al menos una semana en que se realicen actividades de aniversario para estrechar lazos con los padres y dar a conocer el trabajo realizado a la comunidad.

- Celebrar las efemérides significativas propuestas por el Mineduc para el

desarrollo integral de los estudiantes.

- Mejorar el reglamento para estudiantes en pasantía y práctica profesional de educación y fonoaudiología.

- Establecer redes de apoyo con Universidades abriendo la escuela a las

actividades de alumnos de diversas carreras afines (psicología, servicio social, odontología, etc.)

- Favorecer el constante perfeccionamiento de los profesionales de la escuela,

mediante la asistencia a diversos seminarios y cursos.

- Fortalecer el trabajo colaborativo dando especial importancia a los momentos de reuniones técnicas y consejos, evitando interrupciones ajenas y participando activamente en ellos.

- Aumentar la frecuencia y variedad de actividades motivadoras e innovadoras

para el trabajo con niños y niñas, en donde se incluya la participación de familia; para esto las educadoras deben incluir en sus planificaciones la participación de los padres en alguna actividad, por lo menos una vez al mes. Por ejemplo: disertaciones, semana del arte, semana de la ciencia, etc.

- Considerar el acceso de los estudiantes a PC para aprovechar la gama de

actividades y software posibles que favorecen el lenguaje.

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- Promover actividades fuera del establecimiento aprovechando todas las instancias sociales y culturales que brinda la comunidad.

- Desarrollar plan de intervención para cada una de las áreas que evalúa

Prueba estandarizada TADI:

• El área de Motricidad se estimulará mediante ejercicios de psicomotricidad 1 o 2 veces a la semana, dependiendo del nivel. • El área de Cognición se estimulará todos los días en la primera

variable, por cada educadora en sala. • El área Socioemocional se estimulará los días martes en la tercera

variable, por cada educadora en sala. • El área de Lenguaje se reforzará de manera diaria en todas las

actividades. - Dentro de las metodologías utilizadas para desarrollar el aprendizaje de

nuestros estudiantes, se implementarán actividades en sala ejecutadas por la fonoaudióloga, las cuales se llevaran a cabo una vez al mes.

- Se dará a conocer a los padres y apoderados la programación de las actividades, para que retroalimenten las actividades en los hogares.

- Se realizará un fichero interior con valores que se trabajarán de manera

bimensual. Cada sala debe presentar un valor y darlo a conocer mediante una dramatización. Transversalmente dicho valor debe ser reforzado en el aula.

- Una vez al mes, se llevará a cabo la colación compartida en el patio interior

del establecimiento con todos los estudiantes. Esto con el objetivo de que nuestros niños y niñas compartan e interactúen con estudiantes de diversos niveles.

- Se llevarán a cabo muestras pedagógicas, las cuales estarán a cargo de un

curso. Posteriormente los cursos se irán turnando para realizar diferentes muestras pedagógicas.

- Con el objetivo de continuar fomentando el cuidado del medio ambiente, se

realizará reciclaje en todo el establecimiento. Posteriormente se realizarán diversas visitas a un punto limpio, en compañía de los estudiantes.

- Se realizarán diversas representaciones de cuentos, mitos o leyendas, como

recurso pedagógico para nuestros estudiantes.

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F.- REQUISITOS MÍNIMOS DE EGRESO:

Los estudiantes egresan de la Escuela por los siguientes motivos:

- El estudiante supera el Trastorno Específico del Lenguaje. - El estudiante cumple el límite de edad exigido por el decreto 1300.

CRITERIOS DE MATRÍCULA: El estudiante que ingresa a la Escuela debe presentar T.E.L lo que se determina mediante la evaluación integral propuestos por el Decreto 170. Proceso de Matrícula:

1° Etapa - Se realiza una entrevista inicial con los padres donde se da a conocer la

Escuela, el objetivo, profesionales que atienden, funcionamiento general, las características de los menores, infraestructura y se responde a otras inquietudes.

2° Etapa - Aplicación de anamnésis que puede ser realizada por fonoaudióloga,

Directora o encargada de U.T.P; y además se debe firmar una autorización para realizar la evaluación integral del estudiante.

3° Etapa - Evaluación pedagógica, evaluación fonoaudiológica, evaluación pediátrica y

evaluación de prueba formal.

4° Etapa - Formalización de la matrícula con la elaboración de los formularios exigidos

por el Decreto 170 (Formulario Único Síntesis Evaluación o Reevaluación de Ingreso, Formulario Único de TEL, Formulario Único Determinación o Evaluación de Apoyos Especializados, Informe para la Familia) y la presentación de su certificado de nacimiento

Según el diagnóstico definitivo y la edad del estudiante, se le asignará el curso al que asistirá diariamente a un Plan General, que se rigen por los Planes y Programas de Educación Parvularia, con las adecuaciones Curriculares de acuerdo a las Metodologías propuestas por el Establecimiento y un Plan Específico que resuelva su T.E.L.

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IV. ASPECTO PEDAGÓGICO – DIDÁCTICO

A.- CURRICULUM DE LA ESCUELA

Las Escuelas organizan las actividades curriculares en función del conocimiento, constituyendo éste, una construcción histórica y social que da cuenta de las diferentes visiones del mundo en el que vivimos, se requiere formar alumnos íntegros, pensando en contextos sociales, agentes movilizadores y competencias socio-cognitivas, que le permitan incorporarse sin dificultades al medio socio- cultural, considerando siempre ser un aporte concreto en la sociedad donde se está inserto.

Por tanto, la Escuela Especial de Lenguaje “Nahuel”, pretende formar estudiantes integrales, favoreciendo aprendizajes significativos y respetando la etapa de desarrollo en que se encuentran, apoyando de manera especializada en sus dificultades para comunicarse con el mundo, tanto en lo expresivo como comprensivo.

Se promueve principalmente todo conocimiento que favorezca aspectos

operativos, que dan énfasis a un pensamiento divergente, analítico, lógico, de respuestas precisas e investigativo. También se desarrolla y favorece el pensamiento situacional, implicando esencialmente en la capacidad y habilidad de centrarse en el interés por conocer, descubrir, explorar, siendo un proceso colaborativo en relación a otros, pares y adultos, ya que consideramos fundamental el trabajo en equipo, se favorece además el diálogo, el debate de ideas y la imaginación, como recursos esenciales de los niños.

B.- PROGRAMAS Y PLANES DE ESTUDIOS: Al año 2015 la Escuela fundamenta su quehacer Educativo de acuerdo a lo dispuesto en los decretos 1300 y Decreto 170 en cuanto a planes y programas de estudio. En relación a instrumentos curriculares, el trabajo se sustenta y articula de acuerdo a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y Programas Pedagógicos, y Mapas de Progreso.

El trabajo especializado técnico- pedagógico, que se realice en el año lectivo, se reflejará a través de pruebas trimestrales, que será de uso de la profesora, planes de estudio anuales por nivel de lenguaje o edades cronológicas, basados en los mapas de progreso de las Bases Curriculares y pautas evolutivas del desarrollo. Además, se considerará todos los requerimientos específicos del lenguaje en sus distintos niveles como son: la semántica, la morfosintaxis, lo fonológico- fonético y la pragmática, y su intervención dependerá de las características particulares del estudiante considerando el método formal y funcional, en donde las características

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principales del método formal están dadas por:

- La participación del profesor en la elección de los objetivos a enseñar; - Intentar seguir la secuencia del desarrollo normal del lenguaje, o, en casos

de ausencia casi total del lenguaje, los objetivos son seleccionados según su funcionalidad en los ambientes en los que vive el sujeto;

- La secuencia general del tratamiento empieza por la comprensión, sigue con la imitación, la expresión controlada y la generalización

Y el método funcional se caracteriza por: - Es el niño o niña el que selecciona los objetivos a ser aprehendidos, y el

profesor los conoce a través de los intereses de aquél; - El entorno adquiere una importancia capital; es el escenario origen y

objetivo de la interacción; - La secuencia del desarrollo normal del lenguaje no es esencial, porque la

intervención va a responder a los intereses actuales del niño o niña; - Las dimensiones del lenguaje (fonología, léxico, semántica, sintaxis y

pragmática) no se trocean, sino que van a ser consideradas todas a la vez; - El objetivo de la intervención es que el estudiante consiga una

comunicación eficaz, y, por lo tanto, cuando se consiga ese objetivo, la intervención, en ese momento concreto, habrá acabado, aunque en la expresión del niño persistan errores;

- No se proponen conductas que no tengan un fin comunicativo; el refuerzo es el logro de ese fin.

Las estrategias utilizadas en el tratamiento de los estudiantes con T.E.L consisten en aumentar la frecuencia con la que determinados objetivos lingüísticos son presentados al niño o niña para asegurarse de que tales objetivos aparezcan en contextos lingüísticamente no ambiguos (Leonard, 1998). Y esto es así se trate de métodos formales o funcionales. En cualquier caso, los procedimientos a utilizar en la intervención son: estrategias basadas en la imitación; madresía; autoconversación; estrategias basadas en el modelado; modelado y expansión; estimulación focalizada; estrategias basadas en la conversación; desempeño de roles y; bootstrappings externos. Todas las actividades serán trabajadas de manera individual como grupal, a través de experiencias concretas y significativas, utilizando como ejes movilizadores, la imaginación ,el juego simbólico, y la transferencia de experiencias, además de apoyo permanente del hogar en fichas y cuadernos que requieran de reforzamientos diarios y fuera de la escuela. Existen períodos dentro del año lectivo fundamentales que imprimen en la metodología, lo que es característico de nuestra escuela, como es su período de adaptación donde se invita a los padres a participar en actividades dentro del aula, períodos de evaluación trimestral, donde a través de registros y

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pruebas informales acorde a los unidades temáticas se pretende potenciar y facilitar el logro de los objetivos propuestos por estudiante. Toda información, tanto fonoaudiológica como pedagógica, se registra en un PEP que muestra un panorama anual, en donde la profesora especialista desde ahí, propone y replantea la modalidad de trabajo y el material necesario para su ejecución, apoyándose en las evaluaciones trimestrales efectuadas durante el año escolar. Existen reuniones técnicas de estudio de casos donde participan la profesora especialista, fonoaudióloga y jefa de UTP, informándose y replanteándose dinámicamente el trabajo a realizar en cada caso, de ahí saldrán posibles derivaciones tanto para el estudiante, como para la familia.

Las planificaciones de trayecto están basadas en la metodología de proyecto (con las adecuaciones curriculares respectivas y considerando las edades y los trastornos específicos que presentan nuestros estudiantes), donde se proponen temas y conceptos interrelacionándolos con su diario vivir y el contexto social en el que están insertos. Se genera un mapa conceptual de los temas tratados, y donde el niño permanentemente apoya y aporta según sus propias experiencias, los aprendizajes están visualizados desde ellos, siendo éstos sus propios gestores de aprendizajes, y donde el rol de la especialista será en todo momento de mediadora o facilitadora de experiencias pedagógicas relevantes y significativas.

Estarán las muestras o expresiones artísticas como vehiculo socializador interno donde no solo se potenciará dentro del aula sino que a nivel de escuela.

Se verá reflejado en cada unidad temática mensual, todo lo trabajado, la idea es que el estudiante sea capaz de explicar o vivenciar de manera didáctica todo los conceptos, valores y contenidos que se han trabajado.

C.- REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

El establecimiento adopta régimen de evaluación trimestral en conformidad a lo dispuesto por el decreto 1300. La evaluación del niño y la niña comprende:

- Evaluación fonoaudiológica de ingreso con los test establecidos en el decreto 1300 y 170

- Evaluación pedagógica de ingreso que, según acuerdo de Consejo de Profesores, será realizada con pruebas informales basadas en los aprendizajes esperados según los Programas Pedagógicos y Mapas de Progreso de las BCEP para cada nivel. Además se evaluará mediante una prueba formal, llamada TADI, las áreas de cognición, lenguaje, motricidad y socioemocional. Una vez aplicado ambos instrumentos de evaluación, se registraran los resultados en un informe psicopedagógico.

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- Evaluación integral trimestral para determinar evolución del estudiante en el proceso.

- Los resultados de la evaluación fonoaudiológica inicial se dará a conocer a los padres a través de una síntesis inmediatamente después de terminada ésta.

- Las evaluaciones integrales trimestrales serán registradas en un Informe Cualitativo y Cuantitativo, y un Informe con observaciones fonoaudiológicas que se darán a conocer a los padres al término del trimestre correspondiente en reunión de apoderados.

- La evaluación de la prueba informal al término de cada trimestre, considerará los siguientes criterios de evaluación:

L : OBJETIVO LOGRADO OD : OBJETIVO EN DESARROLLO NL : OBJETIVO NO LOGRADO NE : OBJETIVO NO EVALUADO NC : OBJETIVO QUE NO CORRESPONDE A LA ETAPA DE DESARROLLO

DEL NIÑO. - La evaluación de la prueba formal TADI, la cual se aplicará al iniciar y finalizar

el año escolar, considera los siguientes criterios de evaluación específicamente por área y de manera global:

Retraso

Riesgo

Categorías según resultados: Normalidad / Normal con rezago

Avanzado

D.1- PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE “NAHUEL” Los estudiantes que forman parte de nuestra escuela deberán ser: - Niños y niñas que presenten Trastornos Específicos del Lenguaje Mixto o Expresivo. - Asistir regularmente a clases. - Ser capaces de pedir o solicitar ayuda en casos de emergencia. - Niños y niñas interesados por aprender e investigar sobre temas. - Estudiantes honestos y solidarios con el prójimo. - Estudiantes colaboradores dentro y fuera de la sala de clases. - Capaces de descubrir su propio goce y felicidad, construyéndose como persona autónoma y responsable.

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- Capaces de desarrollar sus capacidades intelectuales y emocionales, mostrándose comprometido con su proceso de aprendizaje. - Tienen como principios fundamentales, el derecho a la vida, el cuidado del medio ambiente y el respeto al prójimo. - Apreciar el valor de su cuerpo con actitudes de auto cuidado, salud física y deportiva que le permiten una vida saludable y compartida con otros. - Demostrar un sentido de pertenencia e identidad con el establecimiento, sintiéndose parte de la institución que lo forma, promoviendo principios y valores compartidos por toda la comunidad educativa. D.2- PERFIL DEL PROFESOR DE LA ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE “NAHUEL”

La educadora de Educación Diferencial, debe tener la responsabilidad para generar los recursos necesarios que ayudarán en el óptimo desarrollo funcional de nuestros estudiantes con necesidades educativas especiales. Para dar respuesta a este perfil, las funciones más relevantes que deben desempeñar los docentes son: 1.- Apoyo y respuestas educativas a las N.E.E. 2.- Prevención de las N.E.E. 3.- Gestión para la atención a la diversidad. 4.- Brindar apoyo de tipo personal, familiar, comunitario y escolar, para mejorar la calidad de vida de nuestros educandos y a su entorno. 5.- Realizar intervenciones directas, enfocadas en el estudiante, e indirectas dirigidas a la familia, escuela y comunidad. 6.- Comprometerse e identificarse con la Escuela, velando por el cumplimiento de los principios de su proyecto educativo. 7.- Ser permeable al sistema de trabajo dinámico, innovador y en equipo, mostrando buena disposición de colaboración ante situaciones emergentes, manteniendo una preocupación constante por su crecimiento personal y profesional, aceptando y facilitando la observación y supervisión de sus clases y actividades docentes. 8.- Poseer un dominio de grupo adecuado que propenda al trabajo armónico con sus estudiantes e iguales de acuerdo con los principios educativos del Establecimiento, dentro y fuera de éste, y respetar las características y diferencias físicas, de género, étnicas, religiosas, ideológicas, sociales y culturales de los estudiantes y sus familias. 9.- Valorar al estudiante como persona en crecimiento, susceptible a cambios y errores perfectibles, propiciando y facilitando su formación y desarrollo integral. 10.- Respetar y valorar la vida privada y el trabajo de los estudiantes, apoderados, compañeros de trabajo y funcionarios del Colegio. 11.- Actuar con serenidad, ecuanimidad y discreción al enfrentar situaciones de conflicto con profesores, apoderados y funcionarios de la Escuela, estableciendo un dialogo directo y empático con ellos. 12.- Usar los sistemas y procedimientos regulares establecidos por la Institución para la comunicación con sus iguales, superiores, apoderados y

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funcionarios del colegio, velando por que en estas comunicaciones se respeten los principios del proyecto educativo. 13.- Estar en la búsqueda y actualización constante de nuevas políticas gubernamentales (Leyes, decretos, entre otros) para propender a la inclusión a través de la eliminación de barreras.

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NORMAS Y REGLAMENTOS

DE LA ESCUELA DE

LENGUAJE NAHUEL Fundamentación: Se pone en conocimiento de todos los trabajadores de la Escuela Especial de Lenguaje Nahuel, las siguientes Normas y Reglamentos del establecimiento. A.- OBJETIVOS DEL REGLAMENTO Y NORMAS TÉCNICO PEDAGÓGICAS: El reglamento se implementa con el objetivo de dar a conocer a todos los integrantes de la comunidad escolar el funcionamiento, obligaciones, derechos con la finalidad de que cada individuo tenga claridad respecto a sus funciones y desempeño dentro del establecimiento.

B.- NORMAS TÉCNICO- ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO

n a h u e l

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B.1.- SÍNTESIS DEL PERSONAL (ORGANIGRAMA) • ORGANIGRAMA

Sostenedor

Directora

Jefa de U.T.P

Profesionales Especialistas

Cuerpo Docente

Asistentes De la Educación

Pediatra

Fonoaudióloga

Asistente en sala

Auxiliar de Aseo

Transportista

Centro General de Padres

Estudiantes

Consejo Escolar

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B.2.- CONSEJOS Y REUNIONES CONSEJO DE PROFESORES

El Consejo de Profesores es un estamento con carácter asesor de la Unidad Educativa. Es convocado y conducido por el Director. En el se afinan y resuelven aspectos del Desarrollo Educativo. El consejo está conformado por el Director, los profesores, y el equipo multiprofesional. Serán funciones primordiales:

a) El Diagnóstico y programación del año escolar b) Análisis y evaluación al termino de cada trimestre c) Evaluación General al finalizar el año escolar , incluyendo la

evaluación de las actividades extra programáticas d) La asistencia de los docentes a los consejos es obligatoria, dentro de

su horario de actividades de colaboración. Podrán faltar a él por causas justificadas, debiendo comunicar a la Dirección con anterioridad

e) Los consejos se realizarán dentro del horario normal de actividades de la escuela y fuera de las horas de docencia de aula.

f) Los consejos serán convocados por escrito con 24 horas de anticipación, señalando la tabla a tratar, en el cuaderno de citaciones.

g) El consejo de profesores tendrá un libro de actas, donde se registrará cada reunión, donde los docentes deberán firmar su asistencia, el Centro general de padres, talleres de padres, etc.

REUNIONES TÉCNICAS: Las reuniones técnicas deberán realizarse según calendarización y si la situación lo amerita se reunirá en forma extraordinaria y podrán ser de carácter administrativo y / o técnico pedagógico.

• Los consejos extraordinarios se realizaran por citación de la dirección y /o a petición de los docentes quienes solicitarán al Director con anterioridad.

Serán funciones primordiales: a) Colaborar decididamente en el cumplimiento de las normas y reglamentos

emanados del servicio y el cumplimiento de este reglamento interno. b) Analizar documentos y circulares de connotación administrativas. c) Crear espacios de debates técnicos con exposición de cualquiera de sus

integrantes y debate en conjunto.

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d) Analizar, discutir, exponer, modificar, buscar soluciones a:

- Estudios de caso - Retroalimentación de actividades curriculares y proyectos. - Programar y organizar las fechas importantes del mes. - Estados de avance en intervención. - Asistencia y puntualidad. - Retroalimentar temas correspondientes a seminarios de los cuales

han asistido algunas docentes.

C.- OBLIGACIONES GENERALES DEL PERSONAL DE LA ESCUELA NAHUEL El personal de la Escuela Especial de Lenguaje Nahuel, está obligada a respetar y cumplir las siguientes normas:

1. Desempeñar su labor con diligencia y colaborar al mejor funcionamiento del proceso educacional del establecimiento y la comuna.

2. Guardar la debida lealtad y respeto hacia el establecimiento donde se desempeña y a las autoridades que lo representan.

3. Respetar los controles de entrada y salida del establecimiento. 4. Dar a cada miembro del personal la ocupación efectiva de las labores

convenidas. 5. Mantener la sobriedad y corrección en su presentación personal. 6. Respetar normas, reglamentos y procedimientos que la Dirección de la

Escuela establece para cumplir su Misión. 7. Instruir adecuadamente y con los medios necesarios, acerca de los

beneficios otorgados por los organismos de seguridad social y previsional. 8. Informar y hacer cumplir las normas Técnico - Pedagógicas emanadas del

MINEDUC. 9. Velar por los intereses de la Escuela, evitando pérdidas, deterioros o gastos

innecesarios. 10. Informar inmediatamente a su superior todo aquello que atente contra la

calidad académica, la seguridad de las personas o el establecimiento y el código de convivencia escolar.

Artículo 6°: Para los efectos del presente Reglamento Interno y de acuerdo con la naturaleza de sus funciones, el personal que se desempeña en el establecimiento se clasificará de la siguiente forma:

a. Sostenedor - Representante Legal - Sostenedor

b. Docentes Directivos:

- Director - Jefa de Gabinete Técnico

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c. Profesionales No Docentes

- Fonoaudióloga

d. Docentes:

- Profesoras Especialistas

e. Paradocentes:

- Asistente Técnico - Auxiliares de Servicio y Aseo

D.- FUNCIONES GENERALES DE DIRECCIÓN, ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN

Artículo 7°: Sobre El sostenedor o Representante legal de la Escuela Nahuel: Es el Representante de la Comunidad Educativa ante las autoridades Administrativas. Encargado directo de recibir y adecuar el fondo de Subvenciones a la labor de Cooperador de la función educativa del Estado. Sus funciones específicas serán:

a) Otorgar los recursos materiales, técnicos y humanos necesarios y suficientes para el buen funcionamiento en términos eficientes.

b) Respetar integralmente los deberes y derechos laborales legislativos del personal contratado.

c) Atender los aspectos de Prevención de Riesgo, Higiene y Seguridad. d) Designar al Director, Administrador o a las personas que sean necesarias

para la Dirección y Administración de la Escuela. e) Preocuparse del aspecto contractual del personal

DOCENTES DIRECTIVOS Artículo 8º Docentes Directivos: Son los profesores titulados que tienen a su cargo el desempeño de funciones directivas de acuerdo con los fines y objetivos de la educación y el establecimiento. En el establecimiento se distinguen los siguientes docentes directivos: Artículo 9°: El Director (a): Es el Representante Legal ante las autoridades del Ministerio de Educación y la Comunidad entera. Es la primera autoridad Técnico-Administrativo de la Unidad Educativa. Conforme a la reglamentación, de su función, deberá tener titulación profesional habilitante.

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Son deberes del director (a): 1. Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración de

la Escuela Especial de T.C. Nahuel, su Misión y Visión. 2. Participar directamente en la formulación y aprobación de los objetivos de

los Planes y Proyecto de la Unidad Educativa. 3. Hacer cumplir calendarios, cronogramas y carga horaria diaria. 4. Estar atento y coordinar relación activa entre estamentos de su unidad

educativa. 5. Preocuparse de que la atención dispensada a cada estudiante sea de alta

calidad durante absolutamente todo el proceso. 6. Convocar a los Consejos o Reuniones. 7. Informar al personal, de circulares, decretos, novedades pedagógicas, etc.

Emanadas de diferentes niveles instituciones o personas. 8. Distribuir los recursos materiales y didácticos, desde los de aseo y

manutención hasta los de seguridad y enseñanza. 9. Controlar el funcionamiento de documentos y libros oficiales, asistencia

diaria, libros de clases, salida de estudiantes, boletines, etc. 10. Preocuparse de la presentación y tramitación expedita de licencias y

permisos del personal. 11. Preocuparse de mantener actualizados los documentos requeridos por el

Mineduc de todos los alumnos/as. 12. La Directora puede y debe delegar funciones, sea por la extensión de éstas,

sea por ausencia, debido a reuniones u otras actividades. Por si solo recaen las funciones en el Jefe Técnico

13. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo; directivos docentes, docentes, paradocentes y auxiliares de servicios menores.

14. Garantizar la adecuada evaluación del personal, desvincular aquellos cuyo desempeño no sea satisfactorio y retener aquellos funcionarios cuyas competencias agregan valor a la Escuela.

15. Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, estimulante al trabajo del personal, creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del plantel.

16. Velar por el cumplimiento de las normas de higiene y seguridad dentro del establecimiento educativo.

17. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales y administrativas competentes.

18. Informar a los representantes legales de la Escuela respecto de las necesidades surgidas en el establecimiento escolar.

19. Autorizar, en casos justificados, permisos o ausencias del personal a su cargo con goce de sueldo.

20. Vincular al establecimiento educacional con los organismos de la comunidad.

21. Crear permanentemente canales de comunicación que mejoren el flujo de información dentro de la organización.

22. Administrar de manera racional y eficiente los recursos económicos y humanos de la Escuela.

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23. Representar a la Escuela en instancias internas y externas dando testimonio positivo del ideario del Proyecto Educativo Nahuel.

24. Garantizar que todo el personal de la Escuela conozca y participe de la innovación del proyecto Educativo y el Reglamento Interno vigente.

GABINETE TECNICO El Gabinete Técnico estará integrado por: - Un Profesor Especialista Jefe del Gabinete Técnico - Fonoaudiólogo El Director de la Escuela integrará por derecho propio el equipo multiprofesional, apoyando la implementación de las decisiones técnicas del Gabinete Técnico. FUNCIONES DE LA JEFATURA TECNICA Artículo 10°: Jefa de Gabinete Técnico: es el docente responsable de asesorar al Director en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares. Son deberes del Jefe U.T.P 1.- En relación a la Dirección de la Escuela.

a) Organizar, planificar orientar, asesorar y supervisar en conjunto con la Directora, las acciones técnico-pedagógicas del establecimiento, de acuerdo a las normas técnicas generales.

b) Planificar, organizar y coordinar en conjunto con la Directora, las acciones técnico-pedagógicas de la escuela, con organismos afines de la comunidad.

c) Contribuir en la evaluación del desempeño docente

2.- En relación al Personal Docente del establecimiento: a) Asesorarlo, orientarlo y supervisarlo sistemáticamente con un enfoque

transdiciplinario, respecto de técnicas, metodologías y evaluación del proceso educativo y remedial.

b) Organizar, planificar coordinar y evaluar reuniones técnicas de trabajo que incluya el estudio de casos y análisis de temas específicos.

c) Promover y facilitar su perfeccionamiento as través de reuniones técnicas. d) Coordinar su quehacer con las entidades que correspondan. e) Las actividades de planificación, aplicación de planes y programas de estudio y

evaluación. f) Supervisar el desempeño docente en sala. g) Supervisar el adecuado uso de los recursos para el aprendizaje por parte de

los profesores del establecimiento.

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h) Supervisar la calidad de la labor docente en cuanto a la atención de los estudiantes y apoderados de sus respectivos cursos.

i) Supervisar la calidad de la producción del material didáctico, la preparación de las clases, la elaboración y aplicación de pautas evaluativas, la administración de los libros de clase y todo lo que haga a la calidad de la labor docente

j) Mantener permanentemente informado al personal docente de todas las disposiciones que se vinculen directa o indirectamente con su labor.

3.- En relación al Estudiante a) Recibir y recopilar los antecedentes de los estudiantes que ingresan a la

escuela b) Solicitar reevaluación a otros profesionales cuando corresponda o así lo estime

conveniente. c) Supervisar que en forma sistemática y permanente se ejecuten las

evaluaciones al proceso educativo. d) Velar por el rendimiento escolar de los estudiantes, procurando su

mejoramiento permanente e) Supervisar que se encuentren actualizados los informes que constituyen el

expediente individual de los estudiantes. f) Atender a los apoderados y estudiantes en sus reclamos y orientarlos,

proveyéndolos de la información adecuada. g) Evaluar trimestralmente los resultados académicos e informar a sus superiores 4.- En relación a los Padres. a) Integrar a la familia como agente activo en el proceso educativo del estudiante. b) Organizar, planificar y desarrollar Escuela de Padres de acuerdo a los

intereses y necesidades detectadas y al proyecto educativo. c) Informarlos y orientarlos permanentemente en relación a la evolución del

proceso educativo y a las características del estudiante, para que en acción conjunta se implementen estrategias que favorezcan su desarrollo.

5. En relación al equipo Multiprofesional. a) Elaborar en conjunto un plan de trabajo anual. b) Realizar reuniones de planificación de programas de intervención, estudio de

caso y análisis de temas específicos. c) Interrelacionar las evaluaciones diagnósticas de cada profesional, a través de

reuniones clínicas con la participación del docente a cargo, para orientar el ingreso, la evolución, el tratamiento y el egreso del estudiante de que se trate.

d) Contribuir a la elaboración del calendario escolar.

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PROFESIONALES NO DOCENTES FUNCIONES DEL FONOAUDIOLOGO Artículo 11º: La Fonoaudióloga: Es la Profesional encargada de diagnosticar, tratar y complementar la terapia de cada estudiante de la Escuela Nahuel. Sus funciones son las siguientes: 1. DIAGNÓSTICO:

a) Evaluación y reevaluación clínica fonoaudiológica, considerando todos sus aspectos normados en el decreto 1300 y decreto 170.

b) Elaboración de un informe que incluya todos los aspectos evaluados. 2. ASESORIA E INTERVENCIÓN

a) Planificar, coordinar y ejecutar la intervención específica en el niño y niña. b) Asesorar, orientar y apoyar intervención en el aula, c) Trabajo con la familia: entrevistas, reuniones, guías para padres, talleres

dictados por la Escuela, orientación en las actividades de apoyo en el hogar.

d) Participación en las actividades de perfeccionamiento docente, consejos y otras actividades extracurriculares.

3. EXTENSION

Aportar información y asesoría a otras instancias de la comunidad por medio de charlas y/o reuniones.

EL PROFESOR O DOCENTE Artículo 12°: El Personal Docente: Es la profesional contratada para impartir clases en algún o algunos niveles que tengan relación con su formación profesional, es la que actúa más tiempo directamente con el estudiante. Debe tener título de Profesor Diferencial con especialidad en lenguaje. Sus responsabilidades son:

1) Aplicar y respetar el reglamento interno, haciéndolo concordar perfectamente al desarrollo educativo.

2) Al comienzo del año escolar, deberá completar el Libro de Clases con los datos de cada estudiante y al término del año dejar cerrado el Libro.

3) Iniciar y finalizar puntualmente las horas de clases. 4) Respetar y acatar los horarios de clases y recreos según horario

establecido por la Institución Educativa. 5) Dejar las actividades planificadas del curso si justificadamente debe

ausentarse de la Escuela. 6) Mantener el fichero de sala al día con: Planificación, plan de acción de

convivencia escolar, panorama de grupo curso, misión y visión del establecimiento, red de contenidos y horario de P.E.P.

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7) Impulsar acciones e ideas que promuevan el perfeccionamiento, intercambio y enriquecimiento de aspectos metodológicos, evaluativos, etc. Que enriquezcan la labor docente.

8) Mantener y preservar una actitud abierta y cooperativa hacia las otras instancias tales como: estudiantes, padres, madres, apoderados, dirección, asistentes técnicos, especialistas, comunidad, única forma de propiciar un clima óptimo.

9) Mantener actualizados informes de evaluación pedagógica, carpetas individuales de cada estudiante.

10) Ejecutar y/o desarrollar actividades delegadas por la Dirección. 11) Cautelar por las normas de seguridad, higiene y prevención de la

comunidad. 12) Cumplir con horario establecido, de acuerdo a situación contractual, en

términos de asistencia, cantidad de horas y puntualidad. 13) Educar al estudiante, enseñar su especialidad y apoyarlo en todo lo que

requiera para desarrollar las habilidades adaptativas para enfrentar la vida diaria.

14) Elaborar Programa Educativo Personalizado. 15) Ajustarse a las normas de arbitrio, incluidas en el Estatuto Administrativo

respecto a permisos con o sin goce de sueldo los cuales son facultativos de la Directora otorgarlos o no.

16) Respetar los acuerdos tomados en Consejos Técnicos y Administrativos. 17) Planificar, desarrollar, evaluar y mejorar sistemáticamente las actividades

docentes de su especialidad. 18) Fomentar en el estudiante hábitos, valores y actitudes, así como desarrollar

la disciplina de los niños y niñas a través del ejemplo personal. 19) Mantener al día el libro de clases, con el registro de asistencia y

preocupándose de firmar. 20) Citar a los apoderados a entrevista al menos 2 veces al año, en horas de

atención de apoderados, y no en horas de clases. 21) Respetar y seguir procedimientos de seguridad en relación a prevenir o

accidentes que pudieran sufrir los estudiantes. 22) Responsabilizarse de las actividades que realicen los estudiantes durante

las horas de clases a su cargo, ya sean éstas dentro o fuera de la Escuela. 23) Asistir a los consejos de profesores. 24) Usar, en el libro de clases, lápiz negro de pasta o rojo según corresponda.

No deberá hacer borrones, ni menos usar lápiz grafito. Del mismo modo, no deberá mantener papeles en su interior. El libro de clases es un documento oficial, por lo tanto debe estar siempre al día y en óptimas condiciones, permitiendo su revisión expedita.

25) Cumplir con las fechas de entrega de documentos solicitados por los Directivos de la Escuela

26) Cumplir con el procedimiento de “Salidas Seguras” de acuerdo al respectivo Reglamento cuando tenga actividades fuera de la Escuela, pidiendo con anticipación las autorizaciones correspondientes, entregándolas a Dirección un día antes de la salida planificada.

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27) Mantener una relación de respeto con los estudiantes, apoderados y funcionarios del establecimiento.

28) Mantenerse atento y dispuesto a supervisar, durante los períodos de clases, recreo, horas de colación, etc. el comportamiento de los alumnos, corrigiendo conductas, formando hábitos de aseo y limpieza.

29) Mantener informados a los padres y/o apoderados de sus hijos/as respecto del proceso enseñanza-aprendizaje, de las actitudes y conductas de ellos. Enviando todos los meses los contenidos que trabajaran diariamente nuestros estudiantes, de acuerdo al nivel.

30) Cumplir con las horas de colaboración estipuladas en el contrato de trabajo. 31) Participar activamente cuando el establecimiento organiza algún evento

artístico, cultural o deportivo, preocupándose que la actividad tenga el realce que corresponda, sin descuidar ningún detalle para que la actividad resulte en orden, en cumplimiento a los objetivos propuestos.

32) Mantener corrección y sobriedad en el vestir, haciendo obligatorio el uso de delantal o vestimenta formal en algunos casos que previamente solicite dirección, en función de dar realce a las diferentes actividades escolares.

33) Confeccionar los instrumentos de evaluación de acuerdo a las características de sus alumnos y acogiendo orientaciones de la jefa de gabinete técnico

34) Producir, como actividad propia de las horas de colaboración, el material didáctico que formará parte de los recursos pedagógicos que utilizará con sus estudiantes.

35) Mantener dentro y fuera del "Establecimiento" una actitud de vida compatible con el ejercicio de la docencia y de la Declaración de Principios de la Escuela Nahuel.

DE LOS PARADOCENTES Artículo 13°: Asistente Técnico o Personal Auxiliar: Es el personal que colabora en diferentes labores preestablecidas y actividades que favorecen el buen funcionamiento de la Comunidad Educativa. Sus deberes son:

a) Mantener el aseo y orden en todas las dependencias de la Escuela, en especial en los baños, que deben asearse al inicio, desarrollo y finalización de actividades de la escuela al igual que después de cada recreo.

b) Desempeñar funciones de portería c) Cuidar el ingreso y egreso de los niños y niñas a la Escuela d) Cuidar y responsabilizarse del buen uso de llaves de la Escuela e) Limpiar diariamente veredas y sacar basura f) Ejecutar encargos debidamente avisados por la Dirección de la Escuela. g) Cooperar en la elaboración de material didáctico solicitados por profesoras,

en la medida que el tiempo lo permita. h) Cuidar a los niños y niñas en recreo i) Asear y cambiar ropa al niño o niña cuando sea requerido.

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j) Informar a la Dirección de problemas en las instalaciones como en baños u otros espacios para solicitar su arreglo.

k) Cooperar con la seguridad general de la Escuela l) Participar activamente cuando el establecimiento organiza algún evento artístico, cultural o deportivo, preocupándose que la actividad tenga el realce en orden, en cumplimiento a los objetivos propuestos. m) Cumplir con el horario establecido, de acuerdo a situación contractual, en términos de asistencia, cantidad de horas y puntualidad. n) Mantener y preservar una actitud abierta y cooperativa hacia las otras instancias tales como: estudiantes, padres, madres, apoderados, dirección, especialistas, comunidad, única forma de propiciar un clima óptimo. o) Mantener corrección y sobriedad en el vestir, haciendo obligatorio el uso de delantal o vestimenta formal en algunos casos que previamente solicite dirección, en función de dar realce a las diferentes actividades escolares. Artículo 15º: El Encargado del Servicio de Transporte: es el concesionario externo responsable de prestar el servicio de transporte de los estudiantes de la Escuela Nahuel. Son deberes del Encargado del Servicio de Transporte:

a) Prestar el Servicio de transporte a todos los niños y niñas, hacia y desde de la Escuela Nahuel.

b) Dirección o personal de la Escuela debe mantener informado de cualquier cambio de chofer de los furgones tanto al Personal de la Escuela como a los apoderados.

c) El Chofer del transporte Escolar debe mantener la documentación al día de todos los furgones que trasladan a los estudiantes y hacerla llegar a la Dirección.

d) El Administrador de la Escuela deberá cancelar mensualmente la cantidad de dinero según contrato por cada vehículo.

DE LOS APODERADOS Los apoderados que forman parte de nuestra escuela se comprometerán a cumplir con los siguientes derechos y deberes: - Enviar regularmente a los niños (as) a clases - Leer y firmar el cuaderno de comunicaciones diariamente - Avisar oportunamente la inasistencia de los niños - Avisar oportunamente si el niño o niña debe retirarse antes. - Dar aviso oportunamente de los cambios de teléfono y domicilio. - Informar a la profesora de cualquier situación familiar extraordinaria que afecte

directamente al niño o niña. - Preocuparse de mantener la higiene diaria del niño (uñas cortas, pelo libre de

pediculosis, etc.) - Cumplir con las tareas y el refuerzo diario en casa.

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- Comprender que la Escuela es sólo un apoyo en su labor educativa y que su tarea como padres es insustituible.

- Demostrar un trato respetuoso, manteniendo normas básicas de convivencia con todo el personal de la Escuela.

- Respetar las normas de funcionamiento interno de la Escuela. - Asistir regularmente a entrevistas y reuniones. - Informar oportunamente a la Escuela, siguiendo el conducto regular (profesora-

dirección), cualquier opinión, sugerencia o situación que le parezca inadecuada promoviendo el diálogo y la crítica constructiva.

- Solicitar entrevista con profesora o fonoaudióloga a través del cuaderno de comunicaciones cuando lo estimen necesario.

- Cumplir los compromisos contraídos con el centro de padres. - Formar y estimular en los niños una actitud de respeto y tolerancia a la

diversidad. - Estar en conocimiento de todos los reglamentos del establecimiento. - Demostrar una actitud de solidaridad, respeto y tolerancia entre padres,

madres y apoderados. - Favorecer el desarrollo social del niño y niña permitiéndole participar en las

actividades programadas por la Escuela. * En situaciones de evacuación por emergencias, los padres, madres y apoderados no deben retirar a los niños sin previa autorización de la profesora.

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REGLAMENTO ESTUDIANTES EN PASANTÍA Y PRÁCTICA PROFESIONAL DE CARRERAS UNIVERSITARIAS

Derechos:

• Recibir un trato adecuado de parte de todos los integrantes de la comunidad educativa.

• Hacer consultas, aclarar dudas e inquietudes con su profesora guía. • Contar con el apoyo permanente de la profesora. • Solicitar ayuda cuando sea necesario. • Tener acceso a las dependencias de la escuela y a los materiales que

necesite para desarrollar sus actividades. • Respetar sus horarios designados por la universidad.

Deberes:

• Aplicar normas básicas de convivencia con toda la comunidad escolar, poniendo especial cuidado en el trato respetuoso con padres, madres y apoderados.

• Usar vestimenta adecuada a la labor que realizarán con los niños y niñas (evitar aros grandes y colgantes que llamen la atención, pircing en el rostro, jeans rasgados, etc.) usar el pelo tomado y uñas cortas.

• Mantener un trato cordial con todos los miembros de la Comunidad Educativa.

• Por ningún motivo hacer comentarios negativos de los niños y niñas a sus padres en cualquier momento y frente a otros apoderados. En caso de ser necesario, la profesora del curso citará a los padres a una entrevista individual para tratar el tema en forma particular.

• Ante cualquier inquietud, duda o comentario recibido por parte de los padres, hacer que se dirijan a la profesora o dirección.

• Participar activamente en el proceso escolar demostrando iniciativa, colaboración, creatividad y entusiasmo frente a todas las acciones educativas.

• Colaborar con la disciplina de los todos los estudiantes de la escuela, dentro y fuera de la sala de clases, incluyendo recreos.

• Se prohíbe el uso del celular durante la jornada escolar (durante la clase y recreos).

• Preocuparse de que sus intervenciones sean atingentes al contexto de la clase.

• Interactuar directamente con los estudiantes siendo un apoyo efectivo para la profesora.

• Acercarse a la profesora para aclarar dudas e inquietudes, antes o después de la clase, no durante la misma.

• Preocuparse de adecuar el material de trabajo a las características del nivel y del niño o la niña asignados.

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• En caso de inasistencia avisar con anticipación a la profesora o dirección y coordinar el día de recuperación.

• Preocuparse de avisar su ingreso y salida de la escuela para mantener pestillo de la puerta principal cerrada por la seguridad de los estudiantes.

• Respetar horarios de entrada y salida. • Informarse acerca del plan de seguridad, plan de acción de convivencia

escolar, reglamento de convivencia escolar de la escuela y la función que le correspondería asumir en caso de alguna emergencia.

• Solicitar autorización a la profesora o Dirección en caso de necesitar información para trabajos y tareas de investigación de la Universidad.

• No olvidar que la información de carpetas, diagnóstico, situación familiar de los niños y niñas es confidencial.

• Preocuparse de llenar los datos de la hoja de control de asistencia entregada por la universidad.

• Tomar conocimiento de la pauta exigida por la universidad y cumplirla. Estudiantes en Práctica Profesional.

Además de lo anterior: • Participar en reuniones técnicas y consejos, respetando los acuerdos

tomados en ellas. • Ajustar su quehacer al PEI de la escuela. • Dar a conocer su planificación de actividades con 15 días de anticipación. • Dirigir una reunión de apoderados en los últimos meses de su práctica.

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NOMINA DE RECEPCION Y CONOCIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

NOMBRE CARGO RUT FIRMA

Las personas que firman esta nómina se hacen responsables de conocer el

Proyecto Educativo Institucional, y se comprometen a llevarlo a cabo según

corresponda.