ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” PLAN DE ... · PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 ... Realiza los ejercicios propuestos

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ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA”

Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador

PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: SOY UN SER ESPECIAL 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 27 DE ABRIL DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10.Fecha de entrega: 02 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVO Identificarse como individuos especiales, mediante la realización de actividades lingüísticas que fortalezcan su autoestima. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Articula y pronuncia correctamente las palabras. � Genera ideas y las expresa a través del lenguaje oral. � Habla en forma expresiva. � Respeta los signos de interrogación. � Respeta los signos de admiración. � Identifica las palabras en párrafos y oraciones. � Lee en forma fluida. � Reconoce las letras mayúsculas del alfabeto. � Escribe de manera legible y clara. � Crea palabras y oraciones. � Pone atención al sonido de las palabras expresivas. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos y de las vivencias adquiridas en el hogar, a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas y dibujos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • Comprensión lectora. • Signos que expresan emociones. • Dibujando palabras y oraciones. • El sustantivo: común y propio.


• El abecedario. • Orden y aseo en el escritorio. • La observación. 6. SABERES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES

LECTURA � El espantapájaros. � Dialoga acerca del mundo que le rodea. � Lee en voz alta el texto. � Revisa el vocabulario de las palabras nuevas. � Compara el vocabulario del libro con los significados del diccionario.

� Trabaja la prelectura del libro. � Consulta en significado de los términos

nuevos. � Realiza las actividades de las páginas 15

a 17. EXPRESIÓN ORAL � Signos que expresan

emociones. � Escucha con atención la lectura del poema. � Observa los signos utilizados. � Trata de pronunciar palabras. � Trata de pronunciar frases con los signos.

� Realiza los ejercicios propuestos en el texto, página 20

� Corrige errores.

EXPRESIÓN ESCRITA

� Dibujando palabras y oraciones.

� Invento oraciones con signos.

� Formo una historia.

� Observa y analiza el gráfico. � Reconoce las letras de cada objeto. � Observa y analiza los gráfico, páginas 23, 24. � Trabaja en el libro.

� Realiza las actividades del libro, páginas 22, 23, 24.

� Corrige los errores.

MORFOSINTAXIS � El nombre o sustantivo. � El sustantivo común. � El sustantivo propio.

� Lee el poema e identifica nombres. � Analiza las palabras resaltadas. � Señala los sustantivos. � Observa los gráficos de las páginas 26, 27. � Reconoce los sustantivos propios y comunes. � Diferencia nombres propios y comunes.

� Realiza las actividades del libro, páginas 25, 26, 27.

� Corrige errores.

ORTOGRAFÍA � El abecedario. � Mayúsculas y minúsculas.

� Observa los globos y los nombres. � Observa el abecedario. � Ordena alfabéticamente las palabras de los globos. � Repite el abecedario señalando objetos del aula con cada letra.

� Escribe en el cuaderno las definiciones: de abecedario, vocales, consonantes, letras.

� Copia el esquema del abecedario. � Realiza las actividades, página 30.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

� Orden y aseo en el escritorio.

� Observa y comenta los cuadros. � Lee las recomendaciones para ser ordenado y aseado al escribir. � Comenta la importancia de este tema.

� Responde las preguntas del libro, página 33.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

� La observación. � Observa y analiza los gráficos. � Contesta preguntas acerca de la observación. � Deduce el concepto de observación.

� Realiza actividades de las páginas 35, 36. � Corrige errores.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS � Observa y analiza gráficos. � Realiza los ejercicios de evaluación, páginas • Global. � Libro de texto.


� Estudia el vocabulario nuevo. � Realiza la comprensión lectora. � Trata de leer correctamente en voz alta. � Respeta los signos de puntuación. � Utiliza en oraciones signos de interrogación y

admiración. � Elabora historias sencillas. � Reconoce las clases de sustantivos. � Identifica los sustantivos propios. � Analiza las características de los sustantivos

propios. � Identifica los sustantivos comunes. � Analiza las características de los sustantivos

comunes.

37, 38, 39. � Escribe correctamente el abecedario con

letras mayúsculas y minúsculas. � Diferencia los sustantivos propios de los

comunes. � Interioriza las recomendaciones para ser

ordenado. � Realiza ejercicios de observación

espontánea y dirigida.

• Crucigrama. • Procesos de:

o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de: � Motivación. � Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada. � Cuchicheo. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Collage. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.

� Diccionario. � Carteles. � Láminas. � Marcadores permanentes. � Lápices de colores. � Objetos del entorno. � Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.


Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)



PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: RELACIONEMOS CONJUNTOS 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVOS Agrupar elementos para formar conjuntos, reconociendo sus cualidades, discriminándolos y ubicándolos en el espacio; conocer las relaciones y clases de conjuntos y establecer operaciones. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Representa conjuntos en diagramas. � Representa conjuntos entre llaves. � Forma subconjuntos. � Grafica subconjuntos. � Reconoce subconjuntos. � Escribe entre llaves los elementos de un subconjunto. � Encuentra el conjunto universo. � Resuelve problemas relacionados con conjuntos. � Forma conjuntos. � Forma subconjuntos.


� Identifica la coordinabilidad entre conjuntos. � Completa elementos para que haya coordinabilidad. � Encuentra el símbolo “pertenece a” � Encuentra el símbolo “no pertenece a”. � Identifica los símbolos de pertenencia. � Identifica los símbolos de no pertenencia. � Realiza la unión de conjuntos. � Identifica los conjuntos que se unieron. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de las diferentes clases de elementos del entorno, complementar la noción de conjunto; a través del conocimiento de las relaciones y clases de conjuntos; con ayuda de explicaciones concretas para realizar ejercicios de aplicación. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Represento conjuntos. � Formo subconjuntos. � Realizo correspondencias. � Determino pertenencia y no pertenencia. � Uno conjuntos. 6. SABERES


Diagnóstico de conocimientos

� Agrupación de elementos de acuerdo a características comunes.

� Nominación de conjuntos. � Conjuntos y elementos.

� Observa objetos del aula, que tengan características comunes.

� Agrupa elementos con características comunes. � Denomina los conjuntos. � Establece características.

� Realiza las actividades de la página 7.

Represento conjuntos � Observación de conjuntos. � Tabulación de los elementos. � Representación de conjuntos.

� Observa el gráfico de la página 8. � Analiza los conjuntos para identificarlo con un símbolo. � Representa conjuntos..

� Representa en diagramas los conjuntos propuestos.

� Escribe entre llaves los elementos para formar conjuntos.

Formo subconjuntos � Reconocimiento de subconjuntos. � Análisis de características.

� Reconoce el conjunto universo � Forma subconjuntos. � Define características.

� Realiza las actividades de las páginas 11, 12, 13.

Realizo correspondencias

� Conjuntos coordinables. � Definición de características.

� Observa el gráfico. � Analiza las características de los conjuntos y sus

� Completa la actividad de la página 15.


elementos. � Define cuándo dos conjuntos son coordinables.

Determino pertenencia y no pertenencia

� Relaciones de pertenencia y no pertenencia.

� Observa y analiza los elementos de los conjuntos. � Establece las relaciones entre conjuntos y elementos


Uno conjuntos � Unión de conjuntos. � Observa y analiza los conjuntos. � Establece la unión de conjuntos.



CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES

� Agrupa elementos con características comunes.

� Reconoce el conjunto universo. � Forma subconjuntos a partir de

conjuntos universo. � Establece relaciones de coordinabilidad. � Establece relaciones de pertenencia y

no pertenencia.

� Realiza las actividades de la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 20 21.

� Realiza la actividad del Taller, páginas 22, 23.

� Realiza la sección “Cuánto he aprendido”, páginas 24, 25.

� Realiza ejercicios de unión de conjuntos.

• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Solución de problemas. • Procesos de:

o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación. o Analítico-sintético.

� Algorítmico.

� Libro de texto. � Carteles. � Materiales concretos. � Elementos del entorno. � Marcadores permanentes. � Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales.


• En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)



PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: LOS SERES VIVOS Y SERES NO VIVOS 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVOS �� Reconocer seres vivos y seres no vivos. �� Establecer semejanzas y diferencias entre seres vivos y seres no vivos. �� Ordenar el ciclo vital de los seres vivos. �� Identificar las características del cuerpo humano que cambian y las que no cambian.


�� Fomentar su autoestima. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS �� Dibuja seres vivos. �� Dibuja seres no vivos. �� Reconoce cambios en los seres vivos. �� Ordena el ciclo de vida del ser humano. �� Compara seres vivos y seres no vivos. �� Manifiesta y expresa sentimientos con respecto a los seres de la naturaleza. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en el hogar y del conocimiento de seres vivos y no vivos; a través de diálogos y charlas; con ayuda de lectura de textos y folletos ilustrativos de los temas de estudio. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. �� Los seres vivos: diferencias y semejanzas. �� Seres no vivos. �� Ciclo de vida del ser humano. �� Yo soy así. 6. SABERES


�� Diagnóstico de conocimientos. �� Observa y analiza el gráfico inicial. �� Lee las instrucciones del proyecto. �� Establece conclusiones.

�� Realiza los conocimientos previos. �� Dibuja los cambios de los seres vivos.

�� Los seres vivos: diferencias y semejanzas

�� Observa y analiza los gráficos. �� Ordena en secuencia lógica el ciclo de vida del ser humano. �� Ordena en secuencia lógica el ciclo de vida de los animales. �� Ordena en secuencia lógica el ciclo de vida de las plantas.

�� Escribe las diferencias y semejanzas de un animal y una planta. �� Descubre el nombre de un ser vivo con la letra inicial del dibujo. �� Dibuja un ser vivo que se mueva y un ser vivo que no se mueva. �� Lee las oraciones y pinta según la clave.

�� Seres no vivos �� Observa el paisaje y pinta los seres no vivos. �� Completa las actividades que faltan.


�� Encuentra en la sopa de letras los nombres de 4 seres no vivos. �� Une con líneas los seres vivos y no vivos del mismo tipo. �� Escribe los cambios producidos en cada caso. �� Marca con una X el cambio que ocurre más rápido.

�� Ciclo de vida del ser humano �� Observa en la página 21 cómo han cambiado las personas. �� Dibuja tres momentos de su vida con diferentes edades. �� Comenta los cambios. �� Escribe el nombre de cada etapa de la vida. �� Completa el cuadro de la página 13.

�� Completa las actividades que faltan.

�� Yo soy así �� Completa la ficha con sus datos personales. �� Pinta lo que ha aprendido. �� Interioriza el poema propuesto. �� Recorta y arma las partes de la cara, página 21. �� Imita cada una de las expresiones. �� Comenta cuando se siente alegre, triste o enojado.

�� Completa las actividades que faltan.


CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES

�� Realiza el proyecto: Organiza una función de pantomima.

�� Realiza el proyecto: Un rompecabezas del cuerpo humano.

�� Realiza el taller: El juego de la vida.

�� Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende.

�� Realiza la evaluación de la página 16. �� Realiza la autoevaluación de la página

17.

• Científico. • Experimental. • Análisis. • Conclusión. • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de:

o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.

�� Libro de texto. �� Carteles. �� Gráficos. �� Folletos. �� Fotografías. �� Marcadores permanentes. �� Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.


Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)



PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: UNA FAMILIA RESPONSABLE 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 25 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10.Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVO Reconocer la importancia de las cualidades de las cualidades en el desarrollo de las destrezas comunicativas. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Reconoce las partes del cuerpo. � Define los sentidos a través del lenguaje oral.


� Utiliza el lenguaje gestual para crear mensajes. � Identifica elementos explícitos del texto. � Identifica los adjetivos o cualidades. � Escribe palabras y oraciones. � Separa oraciones en letras. � Separa oraciones en sílabas. � Separa oraciones en palabras. � Escribe rimas. � Identifica los sonidos de las palabras. � Separa las palabras en letras. � Separa las palabras en sílabas. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los poemas con rima y el uso del adjetivo calificativo; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas y dibujos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • Comprensión lectora. • La rima. • Palabras con rima. • El adjetivo calificativo. • Uso de mayúsculas. • ¿Cómo aprendo? • La comparación. 6. SABERES


LECTURA � Una familia responsable. � El frasco de miel.

� Realiza la prelectura. � Lee y analiza el texto. � Busca en diccionario los términos nuevos. � Lee nuevamente. � Realiza la comprensión lectora.


EXPRESIÓN ORAL � La rima. � Recitar..

� Observa y analiza los gráficos. � Lee y analiza los poemas. � Reconoce los versos con rima. � Define el concepto de rima. � Toma en cuenta las recomendaciones para recitar un poema.

� Completa las actividades del libro.

EXPRESIÓN ESCRITA

� Palabras con rima. � Poemas con rima.

� Observa y analiza los gráficos. � Lee y reconoce las palabras con rima. � Reconoce los pasos para escribir palabras con rima.

� Selecciona poemas y subraya palabras con rima.

� Completa las actividades del libro.


MORFOSINTAXIS � El adjetivo. � El adjetivo calificativo.

� Observa y analiza el gráfico, página 53. � Lee y toma en cuenta las palabras resaltadas. � Busca en el diccionario los significados de las palabras nuevas. � Define concepto y características del adjetivo calificativo.

� Completa el cuadro y la actividad de las páginas 54, 55.

� Realiza las actividades de la página56.

ORTOGRAFÍA � Uso de mayúsculas. � Al comienzo de cada

oración y después del punto seguido.

� Escucha las instrucciones pertinentes. � Lee y analiza el texto. � Define concepto y características de las letras mayúsculas. � Realiza ejercicios de aplicación.

� Completa las actividades de las páginas 58, 59.


� ¿Cómo aprendo? � Lee y analiza el texto propuesto. � Ordena en secuencia lógica los pasos



� La comparación � Semejanzas y diferencias.

� Observa y analiza los gráficos. � Lee los textos propuestos. � Compara los gráficos. � Define concepto y características de la descripción.

� Realiza las actividades del las páginas 62, 63.


CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS � Observa y analiza gráficos. � Establece conclusiones. � Consulta en varios diccionarios el significado de los

términos nuevos. � Reconoce palabras y versos con rima. � Reconoce el adjetivo calificativo en oraciones. � Reconoce adjetivos calificativos en textos

propuestos. � Interioriza los pasos para estudiar mejor. � Establece comparaciones entre objetos de las

distintas dependencias del hogar.

� Copia del diccionario el significado de los términos nuevos.

� Contesta cuestionarios. � Escribe un poema de su creación, con versos

que tengan rima. � Escribe la definición de adjetivo. � Elabora un cuadro de adjetivos calificativos

de personas, animales y cosas. � Escribe reglas para el uso de las letras

mayúsculas. � Ordena sus útiles escolares de acuerdo al

horario de clases. � Realiza ejercicios de secuencia lógica. � Realiza las actividades de evaluación de las

páginas 64, ,65, 66, 67.

• Global. • Crucigrama. • Procesos de:


� Libro de texto. � Diccionario. � Carteles. � Láminas. � Marcadores permanentes. � Lápices de colores. � Objetos del entorno. � Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)




1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: UTILICEMOS NÚMEROS HASTA EL 500 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007


1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVOS Aplicar la lectura y escritura de los números hasta el 500, reconociendo las decenas y centenas puras; identificar los números cardinales y ordinales. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Representa y encuentra el valor posicional de un número de 2 cifras. � Lee y escribe números de 2 cifras. � Representa números hasta el 99. � Descompone números hasta el 99. � Completa series numéricas hasta el 99. � Relaciona el numeral y la representación de centenas. � Identifica centenas. � Representa números de 3 cifras en la tabla posicional. � Lee y escribe números de 3 cifras. � Descompone y escribe los números representados en el ábaco. � Relaciona el número con su descomposición. � Escribe números y ordena de menor a mayor hasta el 500. � Completa los números de una serie hasta el 500. � Soluciona problemas relacionados con números de 3 cifras. � Descompone números hasta el 500. � Identifica números ordinales hasta el vigésimo. � Escribe números ordinales hasta el vigésimo. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos del valor posicional representa, compone y descompone números hasta el 99; a través de la manipulación de materiales concretos; con ayuda del análisis de las indicaciones del libro y explicaciones adicionales. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Recuerdo los números hasta 99. � Empleo números hasta el 99. � Identifico la centena.


� Leo, escribo y represento del 100 al 500. � Trabajo con números hasta el 500. � Conozco los números ordinales hasta el vigésimo. 6. SABERES



� Relación de cardinalidad. � Identificación de decenas. � Lectura y escritura de

números de 2 cifras.

� Observa y analiza el gráfico inicial. � Contesta preguntas. � Escribe el número de elementos de cada conjunto. � Colorea tarjetas que tienen decenas puras. � Lee y escribe números de 2 cifras.

� Completa las actividades de la página 27.

Recuerdo los números hasta 99

� Números de 2 cifras. � Observa el gráfico inicial. � Representa números con material concreto y en la tabla

posicional.

� Representa números y escribe el valor posicional. � Completa la lectura y escritura de números.

Empleo números hasta el 99

� Estructura de la decena. � Elabora una tabla posicional. � Coloca las unidades y decenas. � Analiza las características.

� Representa y descompone números utilizando material de base 10. Completa la secuencia con los números que faltan.

Identifico la centena � Las centenas puras. � Observa y analiza las representaciones gráficas. � Utiliza la tabla posicional y coloca números. � Comprueba que la centena tiene 10 decenas.

� Reconoce las centenas puras. � Relaciona las representaciones gráficas a las centenas

puras. � Colorea las centenas puras.

Leo, escribo y represento del 100 al 500

� Números de 3 cifras. � Observa el gráfico inicial. � Representa números en material de base diez. � Analiza la ubicación de las unidades, decenas y centenas.

� Lee y escribe cantidades de 3 cifras. � Ubica cantidades en la tabla posicional. � Lee y escribe números usando la tabla posicional.

Trabajo con números hasta el 500

� Comparación de números. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Analiza el material que utiliza cada niño. � Define proceso matemático.

� Descompone y escribe números de los ábacos. � Une números con su descomposición.

Conozco los números ordinales hasta el vigésimo

� Lectura y escritura de los números ordinales.

� Observa y analiza el gráfico inicial. � Lee y escribe los números ordinales del 1° al 20°.

� Une con líneas el número ordinal con su nombre. � Completa los números ordinales que faltan.



� Representa números de 2 cifras en la tabla posicional.

� Representa números de 3 cifras en la tabla posicional.

� Identifica las centenas puras.

� Realiza las actividades de las páginas 38, 39.

� Realiza las actividades de la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 42, 43.

� Realiza el Taller, páginas 44, 45.

• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Algorítmico. • Solución de problemas.

� Libro de texto. � Carteles. � Materiales concretos. � Elementos del entorno. � Marcadores permanentes.


� Reconoce los números ordinales.

� Realiza la sección “cuánto he aprendido”, páginas 46, 47.

• Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación. o Analítico-sintético.

� Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23

“ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita

Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador

PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: CUIDO MI CUERPO 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR


1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVOS �� Reconocer y valorar su cuerpo. �� Reforzar la necesidad de cuidar el cuerpo con una alimentación balanceada. �� Comprender la funcionalidad del esqueleto y de los músculos. �� Aprender a alimentarse correctamente para evitar enfermedades. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Reconoce cambios en su cuerpo. � Dibuja su cuerpo. � Identifica las partes de su cuerpo. � Clasifica alimentos saludables y alimentos no saludables. � Manifiesta ideas sobre el cuidado de su cuerpo. � Determina causas y efectos de distintas acciones. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en el hogar; a través del conocimiento del cuerpo humano; con ayuda de lectura de textos informativos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Las partes del cuerpo y su cuidado. � El esqueleto y los músculos. � Las enfermedades y la alimentación. 6. SABERES

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES

� Diagnóstico de conocimientos. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Lee las instrucciones del proyecto. � Establece conclusiones.

� Realiza los conocimientos previos.

� Las partes del cuerpo y su cuidado. � Escribe las palabras de la lista en el lugar correspondiente. � Completa el crucigrama con los nombres de los diferentes dientes. � Observa cada dibujo y comenta.

� Investiga para qué sirven los diferentes dientes. � Escribe por qué es importante cepillarse los dientes.

� El esqueleto y los músculos. � Observa y lee cómo es el cuerpo del niño. � Coloca el número de los recuadros en los círculos correspondientes. � Encierra los músculos que cada niña y niño están utilizando en los gráficos. � Imita cada una de las posturas e identifica las correctas.

� Averigua y escribe dos maneras de cuidar los huesos.

� Las enfermedades y la alimentación. � Observa los gráficos. � Recorta de la página 37 las consecuencias de las acciones. � Completa los enunciados con la palabra clave. � Lee cómo son los alimentos y colorea según la clave.

� Contesta preguntas.


� Recorta y pega los platos de la página 37. � Establece conclusiones.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES � Realiza el proyecto: Un detector de aire

contaminado. � Realiza el proyecto: Prepara una

ensalada de vegetales. � Realiza el taller: Ideas para sentir tu

cuerpo.

� Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende.

� Realiza la evaluación de la página 32. � Realiza la autoevaluación de la página

33.








1. DATOS INFORMATIVOS


1.1. Unidad: 3 1.2. Título: ECUADOR, RINCÓN DE AMIGOS 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 28 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 22 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10.Fecha de entrega: 28 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVO

Valorar las manifestaciones lingüísticas como medio de la expresión individual para fomentar la unión de los pueblos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Expresa sentimientos y emociones a través de palabras. � Sigue procedimiento para conversar. � Infiere las ideas que subyacen en una imagen. � Reconoce personajes de lecturas. � Escribe oraciones completas. � Relaciona dibujos e ideas. � Reconoce personajes a partir de sus cualidades. � Respeta turnos en la conversación. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos y de las vivencias adquiridas en el hogar; a través de diálogos e interpretaciones de textos y gráficos; con ayuda de lecturas, dibujos y conversaciones referentes al contenido del tema. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • El sol quería bañarse. • La conversación. • Escribo oraciones. • El artículo. • Palabras y sílabas. • La relación. 6. SABERES



LECTURA � El sol quería bañarse. � Realiza la prelectura. � Observa y analiza el gráfico, página 70. � Lee el poema cuantas veces considera necesario.


EXPRESIÓN ORAL � La conversación. � Observa y analiza el gráfico, página 75. � Identifica los elementos de la comunicación. � Define el concepto y función de cada elemento de la comunicación.


EXPRESIÓN ESCRITA

� Escribo oraciones. � Observa y analiza el gráfico. � Sigue las instrucciones del libro. � Forma oraciones de acuerdo a la observación del gráfico. � Define el concepto de oración.


MORFOSINTAXIS � El artículo. � Observa y analiza el gráfico, página 80. � Lee y analiza el texto propuesto. � Identifica y analiza las palabras resaltadas. � Define el concepto de artículo.


ORTOGRAFÍA � Palabras y sílabas. � Sigue las indicaciones del libro. � Separa las palabras en sílabas. � Define el concepto de sílaba. � Define el concepto de palabra. � Forma palabras con las sílabas propuestas.

� Completa las actividades de las páginas 83, 84, 85.


� ¿Cuándo realizo mis tareas? � Lee y analiza el texto propuesto. � Ordena en secuencia lógica los pasos de sus actividades cotidianas.

� Realiza como tarea la actividad de la página 86.


� La relación. � Lee y analiza el texto propuesto. � Define el concepto y características del término “relacionar”. � Realiza ejercicios de aplicación.

� Escribe palabras que se relacionen. � Realiza las actividades de las páginas 87,

88. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS � Observa y analiza gráficos. � Define conceptos y características. � Observa gráficos y forma oraciones. � Recuerda algún paisaje observado y forma

oraciones. � Reconoce el artículo en oraciones. � Relaciona el artículo con el sustantivo al que se

refiere. � Reconoce los artículos en textos seleccionados. �

� Escribe el significado de los términos nuevos.

� Contesta preguntas. � Escribe la definición de sílaba. � Escribe la definición de palabra. � Escribe la definición de oración. � Escribe las características que debe tener

una oración. � Clasifica en un cuadro palabras de 2, 3 y

más sílabas.


o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de: � Motivación.



� Relaciona objetos del aula de clase. � Relaciona objetos de la casa. � Realiza las actividades de evaluación de las

páginas 89, 90, 91.

� Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada. � Cuchicheo. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Collage. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.



Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16


Guayaquil * Ecuador

PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 1.2. Título: RESOLVAMOS ADICIONES Y SUSTRACCIONES 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 01 DE JUNIO DEL 2007 2. OBJETIVOS Utilizar la tabla posicional, ábaco y otros materiales concretos para realizar ejercicios de aplicación de adición y sustracción. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Resuelve adiciones con material de base 10. � Identifica los términos de la adición. � Identifica los términos de la sustracción. � Plantea y resuelve sustracciones sin reagrupación. � Resuelve adiciones con reagrupación con material de base diez. � Resuelve adiciones con reagrupación en la tabla posicional. � Plantea y resuelve adiciones con reagrupación hasta el 500. � Resuelve ecuaciones simples que implican adición. � Resuelve problemas que implican adición. � Resuelve sumas con operadores aditivos. � Plantea y resuelve sustracciones reagrupando las unidades. � Reconoce los términos y resuelve sustracciones. � Resuelve sustracciones reagrupando en las decenas. � Resuelve sustracciones reagrupando en las unidades y decenas. � Soluciona problemas que exigen sustracción. � Ubica los términos y resuelve sustracciones. � Identifica las propiedades de la adición. � Aplica las propiedades de la adición. � Identifica la propiedad modulativa de la sustracción.


� Aplica la propiedad modulativa en sustracciones. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del conocimiento de los números de 3 cifras, realizar operaciones de suma y resta; a través del uso de la tabla posicional, ábaco y otros materiales concretos; con ayuda de las indicaciones del libro y explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Sumo sin reagrupar. � Resto sin reagrupar. � Aprendo a reagrupar en la adición. � Reagrupo en la sustracción. � Conozco las propiedades de la adición. � Aplico la propiedad modulativa de la sustracción. 6. SABERES



� Representación en ábaco de números de 3 cifras.

� Descomposición de números hasta el 500.

� Adiciones y sustracciones sin reagrupación.

� Observa el gráfico inicial. � Contesta preguntas. � Representa números en el ábaco. � Descompone números. � Resuelve adiciones y sustracciones con ayuda de la tabla

posicional.

� Completa las actividades de la página49.

Sumo sin reagrupar � Términos y proceso matemático. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Representa gráficamente la adición. � Utiliza la tabla posicional.

� Plantea y resuelve adiciones en material de base diez.

� Resuelve las adiciones y escribe sus términos. Resto sin reagrupar � Términos y proceso matemático. � Observa y analiza el gráfico inicial.

� Representa gráficamente la resta. � Utiliza la tabla posicional.

� Escribe y resuelve las sustracciones. � Encuentra los números que representan al

minuendo, sustraendo y diferencia y los ubica correctamente.

Aprendo a reagrupar en la adición

� Adiciones con reagrupación. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Resuelve las adiciones con ayuda de la tabla posicional. � Define el proceso matemático.

� Completa el cuadro de la derecha. � Ubica números en la tabla posicional y resuelve.

Reagrupo en la sustracción

� Sustracción de 2 y 3 cifras. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Representa gráficamente las operaciones. � Define el proceso matemático.

� Plantea sustracciones y resuelve. � Coloca los números y encuentra la diferencia.

Conozco las propiedades de la adición

� Propiedades de la adición. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Analiza los resultados obtenidos por cada concursante. � Plantea y resuelve las operaciones.

� Une cada adición con la propiedad correspondiente.

� Resuelve las operaciones aplicando las


� Reconoce las propiedades de la adición. � Reconoce las diferencias de las propiedades.

propiedades. � Completa las actividades que faltan.

Aplico la propiedad modulativa de la sustracción

� Propiedad modulativa. � Grafica y opera en la tabla posicional. � Demuestra que no se puede quitar ninguna cantidad al 0. � Define el enunciado de la propiedad modulativa.

� Realiza la actividad de la página 65.



� Conoce los términos de la adición. � Conoce los términos de la sustracción. � Representa gráficamente la adición. � Representa gráficamente la sustracción. � Resuelve operaciones de adición con

ayuda de la tabla posicional. � Resuelve operaciones de sustracción

con ayuda de la tabla posicional.



� Realiza la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 66, 67.

� Desarrolla el “Taller”, páginas 68, 69. � Desarrolla la sección “Cuánto he

aprendido”, páginas 70, 71.

• Heurístico. • Inductivo-deductivo. • Analítico-sintético. • Algorítmico. • Solución de problemas. • Procesos de:

o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.


8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor


DIRECTORA(E) PROFESOR(C)




1. ATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 1.2. Título: MI FAMILIA 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 01 DE JUNIO DEL 2007 2. OBJETIVOS � Identificar distintas clases de familias. � Conocer el período de gestación y describirlo en términos generales. � Conocer los deberes y los derechos en la familia. � Determinar las responsabilidades de los miembros de la familia. � Reflexionar sobre las medidas necesarias en caso de encontrarse solo en casa. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Dibuja a la familia. � Localiza lugares dentro de su entorno inmediato. � Describe distintas familias. � Reconoce deberes y derechos de la familia. � Reconoce los cambios en su entorno familiar. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en el hogar; a través del diálogo y charlas relativas al tema; con ayuda de la lectura de textos informativos y científicos, de láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS


� Diagnóstico de conocimientos. � Los miembros de la familia. � Mi madre espera mi llegada. � Los deberes y derechos en la familia. � El lugar donde vivo. 6. SABERES



� Realiza los conocimientos previos. � Responde preguntas.

� Los miembros de la familia. � Completa la ficha con los integrantes de su familia. � Compara la ficha con las de sus compañeros. � Completa las oraciones con el parentesco correcto. � Recorta y pega el portarretrato de la página 55. � Lee el poema propuesto y dibuja cómo es esta familia.

� Construye un portarretrato familiar. � Completa los datos sobre su familia.

� Mi madre espera mi llegada. � Observa, lee y comenta con sus compañeras y compañeros. � Completa una ficha con los datos de su nacimiento. � Observa fotografías de cuando era bebé. � Determina los cuidados que necesita un bebé.

� Pide a sus padres que le comenten cómo se sintieron cuando le esperaban, cómo era de bebé y que le muestren fotografías.

� Averigua los datos de sus padres y llena la ficha. � Escribe los cuidados que necesita un bebé. � Averigua qué es la adopción.

� Los deberes y derechos en la familia.

� Observa las ilustraciones y pinta. � Identifica los deberes en la familia. � Diseña carteles sobre los derechos en la familia. � Organiza una exposición sobre los derechos de la familia.

� Escribe 4 deberes de la familia. � Piensa y dibuja los derechos en la familia.

� El lugar donde yo vivo. � Observa el plano de la casa. � Recorta y pega los objetos de la página 55 que corresponden a cada una de

sus dependencias. � Lee las medidas que hay que tomar en cuenta cuando se encuentre solo en

casa.

� Completa las frases con la palabra que falta. � Escribe el nombre de varios objetos que hay alrededor de la casa. � Escribe lo que haría en la situación expuesta. � Escribe los números de teléfonos importantes y que debe

memorizar. � La familia. � Dibuja la fotografía de la familia expuesta.

� Lee las instrucciones. � Dibuja 2 escenas que reflejen etapas de su crecimiento.

� Completa en el plano las dependencias de su casa. � Responde preguntas. � Escribe las dependencias de su casa. � Escribe 3 normas de seguridad para evitar accidentes en casa.


CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS


ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES � Realiza el proyecto: Una servilleta. � Realiza el proyecto: Una historieta

familiar. � Realiza el taller: Mis parientes.


� Realiza la evaluación de la página 50. �� Realiza la autoevaluación de la página

51.








PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: RESPETEMOS LA NATURALEZA 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 25 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 20 DE JULIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10.Fecha de entrega: 25 DE JUNIO DEL 2007 2. OBJETIVO

Utilizar los verbos en la creación de textos que reflejen nuestro respeto hacia los animales y plantas. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Ejercita la memoria repitiendo narraciones orales. � Ejercita la memoria repitiendo leyendas. � Identifica adjetivos dentro de un texto. � Identifica sustantivos dentro de un texto. � Identifica artículos dentro de un texto. � Identifica verbos dentro de un texto. � Lee en forma fluida y clara. � Usa correctamente las mayúsculas después del punto. � Escribe párrafos con instrucciones. � Ejercita la memoria.


� Respeta turnos en la conversación. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de ciertos fenómenos naturales; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas, dibujos y narraciones orales. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • El arco iris. • ¿Adivina quién soy? • La narración oral. • Párrafo de instrucciones. • El verbo. • Sílabas tónicas y átonas. • Aprendo con esquemas o mapas. • La clasificación. 6. SABERES


LECTURA � Respetemos la naturaleza. � El arco iris. � ¿Adivina quién soy?

� Realiza la prelectura. � Observa y analiza el gráfico, página 95. � Lee y analiza el poema. � Reconoce el origen científico del arco iris. � Pinta los colores del arco iris.

� Completa las actividades de las páginas 96, 97, 98.

EXPRESIÓN ORAL � La narración oral. � Lee y analiza el texto propuesto. � Busca el significado de las palabras nuevas. � Vuelve a leer el texto. � Realiza la comprensión lectora.


EXPRESIÓN ESCRITA

� Párrafo de instrucciones. � Lee y analiza el texto propuesto. � Reconoce las características de los párrafos. � Identifica textos de instrucciones. � Reconoce los textos de instrucciones.


MORFOSINTAXIS � El verbo. � Observa y analiza los gráficos. � Completa las oraciones propuestas. � Define el concepto y características del verbo. � Define las características de los términos “acción”, “pasión”, “estado”.

� Completa las actividades de las páginas 104, 105

ORTOGRAFÍA � Sílabas tónicas y átonas. � Lee y analiza los textos propuestos. � Establece diferencias entre las sílabas tónica y átona. � Identifica las sílabas tónicas. � Identifica las sílabas átonas.

� Realiza las actividades de las páginas 107, 108


� Define concepto de sílabas tónica y átona. TÉCNICAS DE ESTUDIO

� Aprendo con esquemas o mapas.

� Lee y analiza el texto propuesto. � Analiza el significado de las palabras resaltadas.. � Reconoce la estructura de un mapa de conceptos.



� La clasificación. � Observa y analiza las estrellas de la página 111. � Sigue las indicaciones del libro. � Reconoce los pasos para realizar una buena clasificación.



CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS � Observa y analiza gráficos. � Lee y analiza textos propuestos. � Identifica las características de los textos de

instrucciones. � Reconoce los pasos que se sigue en la realización

de una actividad de la escuela. � Identifica en textos las sílabas tónicas. � Identifica en textos las sílabas átonas. � Establece diferencias entre las sílabas tónica y

átona.

� Realiza las actividades de evaluación de las páginas 114, 115.

� Escribe el significado de las palabras nuevas.

� Escribe un texto instructivo para realizar una actividad del hogar.

� Elabora un mapa conceptual de un tema seleccionado libremente.

� Escribe los pasos para realizar una buena clasificación.




8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades:


• Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)




1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: UTILICEMOS LOS NÚMEROS HASTA EL 999 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVOS

Resolver ejercicios y problemas de adición y sustracción utilizando representaciones gráficas y la tabla posicional. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Escribe números a partir de su representación entre el 500 y el 999. � Relaciona la lectura y la escritura de números entre el 500 y el999.


� Descompone números entre el 500 y el 999. � Compone números entre el 500 y el 999. � Ordena números entre el 500 y el 999 en la recta numérica. � Completa la serie numérica del 890 al 925. � Soluciona problemas relacionados con números entre 500 y 999. � Compone, lee y escribe números entre el 500 y el 999. � Identifica los sumandos de adiciones propuestas. � Plantea y resuelve adiciones con reagrupación. � Plantea y resuelve sustracciones con reagrupación. � Plantea sustracciones con reagrupación. � Resuelve sustracciones en la tabla posicional. � Resuelve sustracciones con reagrupación. � Resuelve ecuaciones simples que exigen sustracción. � Resuelven problemas que implican sustracciones. � Reconoce números pares hasta el 999. � Escribe los números pares hasta el 999. � Escribe los números impares hasta el 999. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los números del 1 al 500; a través del desarrollo de las operaciones de adición y sustracción; con ayuda de la indicaciones del libro y las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Reconozco los números del 500 al 999. � Utilizo números entre el 500 y el 999. � Resuelvo adiciones con números hasta el 999. � Realizo sustracciones con números hasta el 999. � Identifico los números pares e impares. 6. SABERES



� Números hasta el 500. � Adición con reagrupación hasta el 500. � Sustracción con reagrupación hasta el

500.

� Escribe los números representados. � Resuelve las operaciones de adición. � Ubica los términos y resuelve las sustracciones.

� Realiza ejercicios de aplicación.

Reconozco los números del 500 al

� Estructura y uso de la tabla posicional. � Escribe el número representado en cada taptana. � Une con el número que corresponde.



999 � Interioriza el procedimiento matemático. Utilizo números entre el 500 y el 999

� Descomposición de un número. � Observa la ubicación de los dardos y resuelve. � Compara las cantidades. � Los ubica de mayor a menor. � Descompone y escribe el puntaje de cada tablero. � Pinta los números que contienen la descomposición de los

números.


Resuelvo adiciones con números hasta el 999

� Uso de la tabla posicional en la adición. � Coloca los números en las columnas respectivas. � Plantea y resuelve las adiciones. � Busca la tarjeta para completar el sumando que falta.


Realizo sustracciones con números hasta el 999

� Uso del material de base diez y de la tabla posicional en la sustracción.

� Observa y analiza los materiales de base diez. � Coloca los números en la tabla posicional. � Plantea y resuelve las sustracciones.


Identifico los números pares e impares

� Números pares e impares. � Observa las tarjetas de la página 86. � Responde las preguntas que formula el profesor. � Identifica los números pares. � Identifica los números impares. � Reconoce las diferencias.




� Resuelve operaciones de adición con reagrupación hasta el 999.

� Utiliza representaciones gráficas y la tabla posicional en las operaciones de adición.

� Resuelve operaciones de sustracción con reagrupación hasta el 999.

� Utiliza representaciones gráficas y la tabla posicional en las operaciones de sustracción.

� Desarrolla las actividades de las páginas 78, 79.

� Desarrolla las actividades de las páginas 84, 85.

� Desarrolla la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 88, 89.

� Desarrolla el “Taller”, páginas 90, 91. � Desarrolla la sección “Cuánto he

aprendido”, páginas 92, 93.










1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVOS �� Diferenciar elementos naturales y elementos humanos.


�� Conocer la ubicación geográfica de la vivienda. �� Identificar los días de la semana y los meses del año. �� Ver la hora en el reloj. �� Valorar la importancia de cumplir con actividades programadas. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS �� Construye un elemento fabricado por el ser humano. �� Explora el entorno natural y social. �� Localiza direcciones de acuerdo con los elementos naturales y los elementos humanos. �� Localiza distancias de acuerdo con los elementos naturales y los elementos humanos. �� Maneja nociones básicas de espacio y de tiempo. �� Identifica horas. �� Identifica días. �� Identifica semanas. �� Identifica meses. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en la comunidad y lugares públicos; a través del diálogo y charlas relativas al tema; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS �� Diagnóstico de conocimientos. �� El paisaje que me rodea. �� Me ubico en mi barrio. �� Todo a su tiempo. �� Cómo sabemos qué hora es. 6. SABERES



� Realiza los conocimientos previos. � Contesta preguntas. � Explica cómo construyó el reloj.

� El paisaje que me rodea. � Observa y pinta los paisajes expuestos. � Identifica el lugar en que se encuentra. � Recuerda los elementos que se encuentran alrededor del lugar donde vive. � Describe el lugar donde vive. � Sigue los pasos para construir un elemento fabricado por el ser humano.

� Pinta el cuadro de los lugares que se encuentran alrededor del lugar donde vive.

� Completa las frases que describen el lugar donde vive. � Escribe N o H en cada círculo según la clave. � Dibuja un elemento natural y uno humano del lugar donde

vive.


� Donde yo vivo. � Observa y analiza las ilustraciones. � Reconoce la región donde vive. � Observa el dibujo expuesto y encierra en un círculo lo que hay cerca de él. � Describe el lugar donde vive. � Completa la frase con las palabras ciudad y pueblo. � Sigue las instrucciones para ayudar a María Fernanda.

� Une cada objeto con el negocio correspondiente. � Dibuja su casa y la de sus vecinos. � Escribe los nombres de las calles y avenidas cercanas al lugar

donde vive.

� Me ubico en mi barrio. � Ubica el punto de partida y sigue el recorrido. � Reflexiona sobre la situación expuesta. � Reconoce los trabajos del bombero y el policía.

� Escribe la dirección y teléfono de su casa. � Escribe los elementos naturales del gráfico, página 63. � Escribe la letra inicial de cada dibujo.

� Todo a su tiempo. � Observa y analiza el calendario. � Reconoce el mes que recurre. � Reconoce las diferencias y semejanzas de los meses del año. � Identifica en el calendario la fecha de su nacimiento. � Identifica en cada mes las festividades cívicas que se celebran.

� Pinta los días que asiste a clases. � Une con líneas según corresponda. � Completa los datos de la ficha. � Completa el calendario expuesto. � Contesta preguntas.

� Cómo sabemos qué hora es. � Lee los textos del gráfico. � Reconoce la importancia del reloj. � Reconoce la estructura del reloj. � Identifica las horas antes y después del meridiano. � Reconoce la nomenclatura de las horas. � Observa los dibujos y pinta el que muestra el momento correcto para hacer las

tareas.

� Dibuja la hora en cada reloj y colorea. � Lee, inventa y escribe los minutos en los relojes digitales. � Escribe la hora en que realiza las actividades expuestas. � Construye el reloj de la página 73.



� Realiza el proyecto: Una calle. � Realiza el proyecto: Un jardín en mi

escuela. � Realiza el taller: Fechas importantes.


� Realiza la evaluación de la página 68. �� Realiza la autoevaluación de la página

69.




8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)




1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: UNA COMUNIDAD JUSTA 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 23 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 16 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS


1.10.Fecha de entrega: 23 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVO Identificarse como individuos especiales, mediante la realización de actividades lingüísticas que fortalezcan su autoestima. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Dramatiza. � Pronuncia palabras y oraciones. � Articula y pronuncia palabras y sílabas. � Identifica las palabras que determinan el nombre. � Formula suposiciones sobre la lectura. � Genera ideas para escribir. � Escribe recetas de comidas. � Cede la palabra. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimiento y aplicación de la dramatización, del género y número del sustantivo; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas, dibujos y otros documentos de apoyo. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • La despensa. • La dramatización. • Escribo recetas de comida. • El género y el número. • Clases de palabras según el número de sílabas. • Comprendo lo que leo. • La clasificación. 6. SABERES


LECTURA � La despensa. � Realiza la prelectura. � Lee y analiza el texto propuesto. � Identifica los personajes que intervienen. � Reconoce la característica del texto. � Define el concepto de texto dramático.


EXPRESIÓN ORAL � La dramatización. � Observa y analiza el gráfico. � Lee y analiza el texto propuesto.

� Escribe algunas recomendaciones para realizar una excelente dramatización.


� Define el concepto de dramatización. � Reconoce las características de la dramatización. � Interioriza las recomendaciones para realizar una dramatización.

EXPRESIÓN ESCRITA

� Escribo recetas de comida. � Lee y analiza los textos seleccionados. � Analiza la estructura de una receta de cocina. � Sigue los pasos que indica el libro. � Reconoce las medidas que debe observarse para evitar accidentes.

� Completa las actividades de la página 126

MORFOSINTAXIS � El género y el número. � Lee y analiza el texto. � Analiza las palabras resaltadas. � Clasifica en un cuadro las palabras según el género. � Define las características del género femenino. � Define las características del género masculino.


ORTOGRAFÍA � Clases de palabras según el número de sílabas.

� Sigue las indicaciones del libro. � Lee y analiza el texto. � Relaciona los seres vivos a la acción que corresponda. � Define el concepto y características del número. � Clasifica en un cuadro las palabras según el número: singular y plural. � Recuerda el concepto de sílaba. � Clasifica en un cuadro las palabras según el número de sílabas.

� Forma el plural de palabras propuestas. � Realiza las actividades de las páginas131,

132.


� Comprendo lo que leo. � Observa y analiza el gráfico de la página 133. � Lee y analiza el texto propuesto. � Contesta preguntas.

� Elabora preguntas después de leer un texto propuesto.


� La clasificación. � Observa y analiza los gráficos. � Sigue las indicaciones del libro. � Reconoce las características del término “clasificar”




� Observa y analiza gráficos t textos. � Platica sobre las observaciones. � Reflexiona sobre el valor de la justicia y los

derechos de los seres humanos. � Estudia las características de una dramatización. � Reconoce palabras monosílabas, bisílabas y

trisílabas. � Reconoce el género en textos propuestos.

� Realiza las actividades de evaluación de las páginas 137, 138, 139.

� Corrige los ejercicios realizados en el libro. � Estudia recomendaciones para dramatizar. � Forma equipos para dramatizar. � Escribe una receta para preparar una

gelatina. � Encierra palabras con género masculino, de

textos propuestos. � Subraya palabras con número plural, de

textos propuestos.


o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de: � Motivación. � Integración. � Lluvia de ideas. � Lectura comentada.



� Cuchicheo. � Palabra clave. � Tiro al blanco. � Collage. � Dinas, triadas y de equipos. � Sopa de letras.





1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: CONOZCAMOS SOBRE LA MULTIPLICACIÓN 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS


1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 27 DE AGOSTO DEL 2007 2. OBJETIVOS

Conocer los términos de la multiplicación y el procedimiento matemático para resolver ejercicios y problemas. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS �� Expresa como multiplicación la, adición de sumando repetidos. �� Representa adiciones y multiplicaciones en la recta numérica. �� Representa el doble de ciertas cantidades. �� Representa el triple de ciertas cantidades. �� Identifica el doble de ciertas cantidades.. �� Identifica el triple de ciertas cantidades. �� Soluciona problemas relacionados con el doble. �� Soluciona problemas relacionados con el triple. �� Calcula el doble. �� Calcula el triple. �� Escribe los términos y multiplica. �� Identifica los términos de la multiplicación. �� Representa multiplicaciones. �� Resuelve multiplicaciones por 2. �� Resuelve multiplicaciones por 4. �� Relaciona la adición, la multiplicación y el respectivo producto. �� Resuelve multiplicaciones verticales por 3. �� Resuelve multiplicaciones verticales por 6. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de la suma de cantidades repetidas; a través de la interiorización de los términos y del proceso matemático; con ayuda de las indicaciones del libro y de las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS �� Diagnóstico de conocimientos. �� Abrevio la adición. �� Encuentro el doble y el triple.


�� Identifico términos y formas de multiplicar. �� Construyo las tablas del 2 y del 4. �� Construyo las tablas del 3 y del 6. 6. SABERES



� Adición y sustracción con reagrupación.

� Adición con sumandos repetidos.

� Completación de series numéricas.

� Observa el gráfico inicial. � Responde preguntas. � Plantea y resuelve operaciones de adición y sustracción. � Cuenta y resuelve, � Completa los números que faltan.


Abrevio la adición � La multiplicación como suma abreviada.

� Observa las tarjetas de la página 96. � Responde preguntas. � Representa en la recta numérica. � Interioriza el proceso de la multiplicación. � Observa y responde. � Representa en la recta numérica operaciones de multiplicación.


Encuentro el doble y el triple.

� Repetición de números. � Observa el gráfico inicial, página 98. � Responde preguntas. � Interioriza el proceso matemático. � Grafica el doble y escribe los números correspondientes. � Grafica el triple y escribe los números correspondientes. � Cuenta y escribe las palabras doble o triple.

� Completas las actividades de la página 99.

Identifico términos y formas de multiplicar

� Términos de la multiplicación.

� Observa y analiza el gráfico inicial. � Responde preguntas. � Reconoce los términos de la multiplicación. � Plantea y resuelve la multiplicación en forma vertical. � Escribe los términos de cada multiplicación de dos formas. � Resuelve las multiplicaciones y escribe el nombre de sus términos.


Construyo las tablas del 2 y del 4

� Estructura de las tablas. � Observa y analiza el gráfico inicial. � Responde preguntas. � Interioriza el proceso matemático. � Colorea el número de cuadros que corresponde a cada multiplicación y escribe el

producto.

� Completa las actividades de la página 105


� � Observa y analiza el gráfico inicial. � Responde preguntas. � Interioriza el proceso matemático. � Une la suma con la multiplicación y el producto respectivo. � Resuelve las multiplicaciones y dibuja bienes importantes para vivir mejor, según

corresponda con el producto.





�� Observa y analiza gráficos. �� Plantea y resuelve adiciones y

sustracciones. �� Interioriza el proceso de la

multiplicación. �� Reconoce los términos de la

multiplicación. �� Plantea y resuelve operaciones de

multiplicación. �� Representa en la recta numérica la

multiplicación.

�� Desarrolla las actividades de las páginas 100, 101.

� Desarrolla la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 108, 109.

�� Desarrolla el “Taller”, páginas 110, 111. �� Desarrolla la sección “Cuánto he

aprendido”, páginas 112, 113








PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: EL LUGAR DONDE ESTUDIO 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 27 DE AGOSTO DEL 2007 2. OBJETIVOS �� Conocer la localización exacta de la escuela. �� Reconocer la importancia de cuidar la escuela y el material escolar. �� Valorar la necesidad de practicar normas de convivencia en la escuela. �� Desarrollar las habilidades de los estudiantes a través de la realización de diferentes actividades escolares. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Construye una maqueta de la escuela. � Explora el entorno escolar. � Localiza lugares dentro de su entorno escolar. � Describe su entorno escolar. � Practica normas de convivencia escolar. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en la comunidad y en lugares públicos; a través del diálogo y charlas relativas al tema de la unidad; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Ubico y conozco mi escuela. � Mi aula de clases. � Mis compañeros.


� Normas de convivencia escolar. � Las actividades escolares. 6. SABERES


BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES �� Diagnóstico de conocimientos. �� Observa y analiza el gráfico inicial.

�� Lee las instrucciones del proyecto. �� Establece conclusiones. �� Describe la escuela.

�� Realiza los conocimientos previos. �� Realiza un recorrido por la escuela. �� Realiza una exposición de maquetas.

�� Ubico y conozco mi escuela. �� Reconoce las dependencias de la escuela. �� Reconoce las calles que rodean a la escuela. �� Reconoce algunos establecimientos públicos y privados cerca de la

escuela. �� Encierra los elementos naturales. �� Identifica los elementos creados por el ser humano. �� Reconoce el medio de transporte que usa para llegar a la escuela.

�� Dibuja la escuela y las calles que la rodean. �� Identifica y pinta el lugar más parecido a la escuela. �� Escribe los datos de la escuela en el cuadro. �� Pinta el camino que recorren las personas para llegar al colegio. �� Escribe en un cuadro los nombres de los establecimientos

públicos y privados que quedan cerca de la escuela.

�� Mi aula de clases. �� Localiza los objetos de la clase en el plano expuesto. �� Reconoce las compañeras y compañeros que se ubican adelante, detrás, a

la izquierda y a la derecha de su pupitre. �� Reconoce el material de que están hechos los objetos del aula de clases.

�� Pinta de diferentes colores los objetos de la clase. �� Escribe los nombres de los objetos. �� Recorta de revistas o periódicos y pega los objetos que hay en

el aula. �� Completa las frases con las palabras del recuadro.

�� Mis compañeros. �� Observa y analiza la fotografía. �� Describe la fotografía. �� Describe a la compañera o compañero que dibujó. �� Interpreta el mensaje. �� Reconoce las compañeras y compañeros con quienes prefiere jugar en la

hora del recreo. �� Observa y analiza el gráfico, página 81.

�� Contesta preguntas. �� Dibuja a una compañera o compañero. �� Completa la frase propuesta. �� Realiza la actividad de la página 81. �� Escribe las normas de comportamiento de la escuela.

�� Normas de convivencia escolar. �� Observa y analiza los gráficos. �� Analiza y reconoce los deberes y derechos de las niñas y niños de la

escuela. �� Forma equipo para analizar algunos temas de convivencia en la escuela. �� Lee en voz alta las normas de convivencia que escribió en equipo. �� Sigue los pasos para construir un limpión para el aseo de la clase.

�� Escribe Si o NO según corresponda en los gráficos expuestos. �� Llena los cuadros de los derechos y deberes de las niñas y los

niños. �� Escribe un compromiso para mejorar la convivencia en la

escuela. �� Llena los cuadros de la página 83. �� Construye el limpión para el aseo de la clase.

�� Las actividades escolares. �� Observa y analiza los gráficos. �� Comenta sobre las actividades que realiza en la escuela. �� Describe el aula de clases. �� Describe las características generales de sus compañeras y compañeros. �� Describe a su profesor. �� Comenta sobre el desarrollo de las clases diarias.

�� Escribe la palabra que corresponde a la actividad que realizan las niñas y niños.

�� Ordena en secuencia lógica los cuadros. �� Escribe la asignatura que más le gusta. �� Recorta y arma su agenda semanal de las páginas 91, 92. �� Contesta preguntas.


�� Explica y pinta el cuadro, página 85. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN


� Realiza el proyecto: Una funda para guardar tus útiles escolares.

� Realiza el proyecto: ¡Para formar un verdadero equipo!

� Realiza el taller: Diferentes tipos de escuelas.


� Realiza la evaluación de la página 86. �� Realiza la autoevaluación de la página87.




8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar castro Mera Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA (E) PROFESOR (C)






1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 6 1.2. Título: TALLER DE LECTURA 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 19 DE OCTUBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVO

Mejorar las destrezas lectoras para aplicarlas en el desarrollo de los conocimientos posteriores. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Identifica elementos explícitos del texto. � Distingue principales acciones y acontecimientos que arman el texto. � Establece secuencias temporales. � Infiere ideas sugeridas por gráficos. � Determina significado de palabras con el diccionario y a partir del contexto. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimiento y aplicación de los contenidos de las unidades anteriores; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de talleres de lecturas, dibujos y otros documentos de apoyo. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Una travesía por el malecón. � Nuestro amigo Juan Pueblo. � Alegría carnavalera. � El chalet de mis abuelos. � “Miren el pajarito …”


� Visitando el Malecón del Salado. 6. SABERES


LECTURA � Una travesía por el malecón.

� Observa y analiza el gráfico de la introducción del la unidad. � Formula preguntas. � Dialoga con sus compañeros y el profesor sobre experiencias en visitas. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.

� Escribe en el cuaderno las respuestas de la prelectura.

� Recorta ilustraciones de periódicos y revistas. � Realiza las actividades de la página 144.

LECTURA � Nuestro amigo Juan Pueblo. � Observa y analiza las gráficas, página 145. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los personajes. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.

� Contesta las preguntas de la prelectura. � Inventa un personaje, lo describe y le pone un

nombre. � Escribe el significado de las palabras

seleccionadas. � Realiza las actividades de la página 147.

LECTURA � Alegría carnavalera. � Observa y analiza el gráfico de la página 148. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre el juego del carnaval. � Observa y analiza los gráficos de la página 149. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.


� Escribe en el cuaderno el significado de los vocablos nuevos.


LECTURA � El chalet de mis abuelos. � Observa y analiza el gráfico de la página 153. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los chalets antiguos. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.

� Contesta el cuestionario de la prelectura. � Escribe el significado de los vocablos nuevos. � Realiza las actividades de las páginas 155,

156, 157.

LECTURA � “Miren el pajarito …” � Observa el gráfico de la página 158. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los fotógrafos de

antaño. � Compara la profesión del fotógrafo de antaño con el de la actualidad. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.


� Observa y analiza el gráfico de la página 159. � Escribe en el cuaderno el significado de los

vocablos nuevos. � Realiza las actividades de las páginas 161,

162, 163. LECTURA � Visitando el Malecón del

Salado. � Observa y analiza el gráfico de la página 163. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre las visitas realizadas al

Malecón del Salado. � Observa y analiza el gráfico de la página 164. � Lee en silencio y en voz alta. � Busca el significado de los vocablos nuevos. � Realiza la comprensión lectora.

� Escribe en el cuaderno las respuesta de la prelectura.

� Escribe el significado de los términos nuevos. � Realiza las actividades de las páginas 166,

167, 168.




� Observa y analiza gráficos de textos. � Comenta sobre las observaciones. � Comenta sobre los lugares turísticos de Guayaquil. � Comenta sobre los lugares que no conoce y que

desearía conocer.

� Comenta con sus padres sobre el Guayaquil de antes y el actual.

� Establece comparaciones sobre lo que ha comentado con sus padres sobre el Guayaquil de hace unas décadas atrás y lo que es actualmente.

� Planea con sus padres una visita a los lugares que no ha visitado.

� Dibuja los lugares que más le han gustado de sus visitas.



� Libro de texto. � Diccionario. � Carteles. � Láminas. � Fotografías. � Marcadores permanentes. � Lápices de colores. � Objetos del entorno. � Pizarrón y marcadores acrílicos.



Lic. Amelia Pilar Castro Mera Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA (E) PROFESOR (C)




1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 6 1.2. Título: CONSTRUYAMOS LAS TABLAS DE MULTIPLICAR 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 19 DE OCTUBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS

Conocer el procedimiento adecuado para elaborar las tablas de multiplicar y aplicarlas en el desarrollo de ejercicios y problemas de aplicación. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Representa y escribe multiplicaciones. � Escribe los productos de las tablas del 5 y del 7. � Identifica las propiedades de la multiplicación. � Aplica la propiedad conmutativa de la multiplicación. � Encuentra los productos de ejercicios propuestos.


� Ubica los términos de la multiplicación. � Resuelve multiplicaciones sin reagrupación. � Resuelve multiplicaciones con multiplicandos de 3 cifras. � Soluciona problemas que implican multiplicaciones sin reagrupación. � Resuelve multiplicaciones. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de la suma de cantidades repetidas; a través de la interiorización del proceso matemático; con ayuda de las indicaciones del libro y de las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Construyo las tablas del 5 y del 7. � Construyo las tablas del 8 y del 9. � Conozco las propiedades de la multiplicación. � Multiplico por una cifra sin reagrupar. 6. SABERES



� El doble y el triple. � Términos de la

multiplicación. � Multiplicación por 2, 3,

4 y 6.

� Grafica el doble y el triple de cantidades. � Reconoce los términos de la multiplicación. � Identifica las respuestas correctas. � Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los amorfinos.



� Agrupación de conjuntos de 5 y 7 elementos.

� Enunciado del proceso matemático.

� Observa y cuenta los elementos. � Resuelve las operaciones como sumas repetidas. � Elabora las tablas de multiplicar del 5 y del 7.



� Agrupación de conjuntos de 8 y 9 elementos.


� Observa y cuenta los elementos. � Resuelve las operaciones como sumas repetidas. � Elabora las tablas de multiplicar del m8 y del 9.

� Completas las actividades de la página119.

Conozco las propiedades de la

� Enunciado de la propiedad conmutativa.

� Observa las láminas con arreglos rectangulares. � Representa gráficamente por separado cada arreglo rectangular.



multiplicación � Enunciado de la propiedad modulativa.

� Enunciado de la propiedad anulativa.

� Establece el enunciado de la propiedad conmutativa. � Multiplica por 1 y por 0 las operaciones anteriores. � Establece los enunciados de las propiedades modulativa y anulativa.

Multiplico por una cifra sin reagrupar

� Uso de la tabla posicional.


� Observa y analiza el gráfico de la página 122. � Resuelve la operación como suma repetida. � Coloca las cantidades según la tabla posicional para multiplicar. � Resuelve las multiplicaciones propuestas. � Escribe el enunciado para multiplicar un número de 2 ó 3 cifras.




� Establece diferencias entre el doble y el triple de cantidades.

� Resuelve adiciones de 5 y 7 elementos. � Resuelve adiciones de 8 y 9 elementos. � Interioriza los procesos matemáticos. � Interioriza las tablas de multiplicar. � Interioriza los enunciados de las

propiedades de la multiplicación. � Resuelve multiplicaciones propuestas.

� Desarrolla los ejercicios de la serie “Me ejercito”, páginas 123, 124 y 125.

� Realiza las actividades de la serie “Aplico lo que aprendí”, páginas 126, 127.

� Realiza el taller, páginas 128, 129. � Realiza las actividades de la serie

“Cuánto he aprendido”, páginas 130, 131.




8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas.


• Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)




1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 6 1.2. Título: MI COMUNIDAD 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 19 DE OCTUBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS �� Identificar los servicios públicos que existen en la comunidad. �� Conocer los principales medios de comunicación. �� Reconocer y nombrar oficios y profesiones. �� Valorar los distintos trabajos y actividades humanas.


�� Fomentar el trabajo colectivo para el cuidado de la comunidad. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Construye medios de comunicación. � Clasifica instrumentos de acuerdo con profesiones y oficios. � Construye prendas de vestir de acuerdo con profesiones y oficios. � Compara organismos y acontecimientos. � Describe los servicios públicos de su comunidad. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en la comunidad y en lugares públicos; a través del conocimiento de los medios comunicación, las profesiones u oficios; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Los servicios de la comunidad. � Los medios de comunicación. � Oficios y profesiones. � Elaboración de un producto. 6. SABERES


BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES �� Diagnóstico de

conocimientos. �� Observa y analiza el gráfico inicial. �� Lee las instrucciones del proyecto. �� Establece conclusiones. �� Analiza la importancia de las mingas de limpieza.

�� Realiza los conocimientos previos. �� Contesta el cuestionario de la página 93. �� Investiga los servicios básicos que tiene su escuela y su hogar.

�� Tu comunidad �� Observa y analiza el gráfico de la parte superior. �� Escribe los nombres de las cosas que observa en el gráfico. �� Escribe los nombres de los seres vivos que observa en el gráfico. �� Observa y analiza los gráficos siguientes. �� Escribe sugerencias para cada uno de los gráficos.

�� Escribe los principales deberes que tiene para con su barrio y su comunidad. �� Enumera las actividades que puede realizar en el arreglo del parque infantil. �� Dibuja una carita según la actividad, si es correcta o incorrecta. �� Interioriza la canción propuesta y pinta el dibujo. �� Establece la importancia del respeto y la colaboración.

�� Los servicios de la comunidad

�� Recorta las figuras de la página 109 y las pega en el lugar correcto. �� Marca con una X los servicios básicos que no hay en su

comunidad. �� Completa el crucigrama que contiene los servicios básicos de la

comunidad.

�� Averigua y escribe los teléfonos de las instituciones propuestas. �� Escribe lo que sucedería si faltara uno de los servicios básicos propuestos. �� Construye un teléfono de acuerdo a las instrucciones proporcionadas. �� Enlista los principales servicios básicos que debe tener una comunidad.


�� Los medios de comunicación �� Relaciona los gráficos a sus expresiones correspondientes. �� Colorea los medios de comunicación que tiene en su hogar. �� Analiza las características e importancia de la comunicación vía

Internet. �� Reflexiona sobre los consejos propuestos.

�� Completa la ficha de algún personaje o programa de TV. �� Dibuja una actividad o juego más entretenido que ver la TV. �� Enlista los nombres de los principales medios de comunicación. �� Establece diferencias entre los principales medios de información pública.

�� Oficios y profesiones �� Escribe los nombres de las profesiones que representan los gráficos propuestos.

�� Observa y comenta sobre la actividad que realiza la enfermera.

�� Elabora un cuadro con las profesiones o trabajos de sus padres. �� Descubre las profesiones de personas que se encargan de la construcción de

casas. �� Completa el cuadro de datos del texto, página 103. �� Relaciona los personajes con el contenido del gráfico.

�� Elaboración de un producto �� Observa y analiza los gráficos. �� Ordena los pasos correctos.

�� Contesta las preguntas del cuestionario., página 104. �� Pinta las ilustraciones de acuerdo a las actividades. �� Dibuja y escribe la profesión o trabajo que le gustaría ser cuando sea grande.



� Observa y analiza gráficos. � Describe lo que observa en los gráficos. � Reflexiona sobre la importancia de los

servicios básicos de una comunidad. � Establece la importancia de los medios

de comunicación. � Analiza la importancia de las

profesiones u oficios de las personas.


� Realiza la evaluación de la página 86. �� Realiza la evaluación de la página 106. �� Realiza la autoevaluación, página 107. �� Realiza el juego “Nos comunicamos”,

página 108.










1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 7 1.2. Título: TRABAJEMOS EN GEOMETRÍA Y MEDIDA 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 29 DE OCTUBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 16 DE NOVIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 29 DE OCTUBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS

Conocer los elementos de geometría, las figuras geométricas, regiones, fronteras, el uso de las monedas, billetes y la medición de magnitudes de longitud y del tiempo.


3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Traza rectas paralelas. � Traza rectas intersecantes. � Identifica en objetos rectas paralelas. � Identifica en objetos rectas intersecantes. � Reconoce la región exterior. � Reconoce la región interior. � Reconoce y ubica la frontera. � Forma figuras geométricas. � Identifica lados y vértices de figuras geométricas. � Mide longitudes de objetos con patrones arbitrarios. � Mide contornos con patrones no convencionales. � Identifica las unidades menores que el metro. � Utiliza las unidades menores que el metro. � Lee y escribe la hora. � Representa la hora en el reloj de manecillas. � Reconoce el valor de los billetes y las monedas. � Estima costos de objetos. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los elementos de geometría; a través de la forma de figuras geométricas, del uso de unidades medidas convencionales y no convencionales y de la moneda oficial del Ecuador; con ayuda de las indicaciones del libro y de las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Trazo con regla rectas paralelas e intersecantes. � Identifico regiones y fronteras. � Trazo con patrones figuras geométricas. � Mido contornos con unidades arbitrarias. � Conozco el metro y sus unidades menores. � Leo el reloj. � Uso monedas y billetes. 6. SABERES



� Identificación de líneas abiertas. � Trazo de figuras geométricas. � El reloj: reconocimiento de las

manecillas.

� Identifica las líneas abiertas y cerradas. � Realiza un gráfico utilizando figuras geométricas. � Completa las manecillas del reloj e identifica correctamente las horas. � Define el concepto de la familia.


Trazo con regla rectas paralelas e intersecantes

� Trazo de rectas paralelas e intersecantes.

� Diferencias entre las rectas paralelas

� Identifica rectas paralelas e intersecantes. � Uso de la regla para el trazo de rectas paralelas e intersecantes. � Identifica el punto de corte o de intersección.



e intersecantes. � Definición de conceptos.

� Define conceptos de rectas paralelas e intersecantes.

Identifico regiones y fronteras

� Identificación y diferenciación de regiones.

� Definición de conceptos.

� Identifica las regiones externa e interna de un plano o espacio físico. � Establece diferencias entre las regiones. � Reconoce la frontera. � Define conceptos de región interna, región externa y frontera.


Trazo con patrones figuras geométricas

� Identificación de elementos de geometría.

� Trazo de figuras geométricas. � Uso y elaboración del geoplano � Definición de conceptos.

� Traza figuras geométricas propuestas. � Identifica los elementos de geometría en las figuras. � Escucha las instrucciones para la construcción del geoplano. � Define conceptos de las figuras geométricas trazadas.


Mido contornos con unidades arbitrarias

� Uso de medidas arbitrarias. � Definición de concepto.

� Mide distancias usando medidas arbitrarias. � Mide contornos de objetos de su entorno. � Establece reglas para el uso de medidas arbitrarias o no convencionales.


Conozco el metro y sus unidades menores

� Unidad principal y submúltiplos de las medidas de longitud.

� Identificación y definición de conceptos.

� Mide distancias con medidas no convencionales. � Conoce el metro como unidad principal de las medidas de longitud. � Conoce las medidas menores que el metro y su nomenclatura. � Establece las equivalencias de las medidas menores con relación al metro.


Leo el reloj � Función de las manecillas del reloj. � Sentido del movimiento de las

manecillas del reloj. � Definición de conceptos.

� Escucha las explicaciones de la estructura del reloj. � Observa el reloj del gráfico y reconoce la hora que marca. � Identifica las manecillas del reloj y sus funciones. � Reconoce el sentido en el que se mueven las manecillas del reloj.


Uso monedas y billetes

� Billetes de distintas denominaciones. � Monedas de distintas

denominaciones. � Definición de conceptos.

� Identifica los billetes de distintas denominaciones. � Identifica las monedas de distintas denominaciones. � Completa cifras propuestas con billetes de distintas denominaciones. � Completas cifras con monedas de distintas denominaciones. � Resuelve operaciones mediante el uso de billetes y monedas.




� Identifica los elementos de geometría. � Identifica líneas abiertas y cerradas en

objetos y figuras del entorno. � Establece diferencias entre las rectas

paralelas e intersecantes. � Identifica los puntos de corte o de

intersección en figuras geométricas. � Identifica las regiones internas y

externas de planos y espacios físicos en general.

� Mide contornos de objetos y figuras con

� Realiza las actividades de la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 148, 149.

� Realiza el “Taller”, páginas 150, 151. � Realiza las actividades de la sección


� Construye el geoplano con las medidas e indicaciones propuestas.

� Realiza ejercicios y problemas de aplicación usando indistintamente





medidas arbitrarias o no convencionales.

� Mide distancias usando medidas convencionales ( metro y submúltiplos).

� Identifica billetes y monedas de distintas denominaciones.

billetes y monedas.





1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 7 1.2. Título: LOS ANIMALES Y LAS PLANTAS 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 29 DE OCTUBRE DEL 2007


1.8. Fecha de finalización: 16 DE NOVIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 29 DE OCTUBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS �� Identificar distintas clases de animales de acuerdo con su alimentación. �� Conocer el ciclo de vida de las plantas y de los animales. �� Identificar las partes de las plantas. �� Reconocer las utilidades de las plantas. �� Desarrollar respeto y amor por los animales y las plantas. 2. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Compara animales de acuerdo con su hábitat. � Compara plantas de acuerdo con su hábitat. � Diferencia formas de desplazamiento de los animales. � Dibuja plantas de su entorno. � Dibuja animales de su entorno. � Manifiesta amor y respeto por los seres de la naturaleza. � Reconoce las utilidades de las plantas. � Reconoce las utilidades de los animales. 3. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del conocimiento de los animales y las plantas; a través del diálogo y charlas relativas al tema de la unidad; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Los animales y su medio. � Cómo nacen y se trasladan los animales. � Protejamos a los animales. � Las plantas. � Las utilidades de las plantas. � Las utilidades de los animales. 5. SABERES




conocimientos �� Observa y analiza el gráfico inicial. �� Lee las instrucciones del proyecto. �� Establece conclusiones. �� Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los lugares donde

viven las plantas y los animales que aparecen en el juego.

�� Realiza los conocimientos previos. �� Investiga los nombres de otros animales que habitan en diferentes regiones

de nuestro país.

�� Los animales y su medio �� Observa y analiza los gráficos, página 112. �� Recorta los dibujos de la página 129 y pega los animales en su

ambiente. �� Completa la frase que dice cada uno de los animales, mediante el

uso de las palabras clave: ave espátula, ardilla, bosque, pantanos.

�� Investiga y describe el lugar donde vive el piquero patas azules. �� Escribe el número del grupo al que pertenecen los animales de la página

113. �� Investiga y dibuja la comida con la que se alimentan los cerdos, tiburones y

tortugas. �� Dibuja en el cuaderno animales que viven en el entorno de su casa.

�� Cómo nacen y se trasladan los animales

�� Observa, lee y comenta con sus compañeros y el profesor sobre los gráficos.

�� Pinta, observa y comenta sobre las distintas formas de trasladarse de los animales de la página 115.

�� Observa y comenta sobre las ilustraciones, página 115.

�� Contesta las preguntas de la página 114. �� Escribe el nombre de los animales de la actividad 3. �� Descubre el animal y lo dibuja. �� Escribe el proceso de las mariposas hasta convertirse en adultas.

�� Protejamos a los animales �� Observa y comenta para qué sirven los animales, página 116. �� Observa y comenta sobre la extinción de el oso, la tortuga y el

tiburón. �� Dibuja una carita feliz frente a las actividades que protegen a los

animales.

�� Escribe para qué sirven el cuy, la lombriz de tierra, el perro y la oveja. �� Descubre los nombres de los animales en peligro de extinción. �� Comenta su opinión sobre matar insectos, arañas y otros animales sin tener

necesidad de hacerlo. �� Enlista los nombres de los animales que están en peligro de extinción. �� Investiga y escribe por qué cada vez vemos menos pájaros en las ciudades.

�� Las plantas �� Ordena las etapas del ciclo de vida de un árbol. �� Pinta el árbol según la clave. �� Observa, pinta y encierra la respuesta correcta.

�� Escribe los nombres de las plantas que se cultivan en Ecuador. �� Escribe algunas características de las plantas.

�� Las utilidades de las plantas �� Observa y pinta las distintas formas en las que utilizamos las plantas.

�� Ordena los pasos para la fabricación del papel. �� Observa las plantas de la página 121 y comenta sobre las partes

que sirven de alimento para los seres humanos. �� Prepara una ensalada de frutas.

�� Realiza un collage sobre las medidas que se deben tomar para evitar la tala excesiva de árboles.

�� Investiga y escribe en su cuaderno el significado de la palabra reciclar. �� Escribe los ingredientes y los pasos para la preparación de la ensalada de

frutas.




�� Describe las características de los cerdos, tiburones y tortugas.

�� Describe el hábitat del elefante, el tigre y el oso.

�� Describe el hábitat del cóndor. �� Describe el hábitat de los tiburones. �� Completa los poemas y los une con

líneas según corresponda a los gráficos. � Escribe algunas razones para preservar

la vida de los animales.

�� Realiza la evaluación de la página 122. �� Realiza la autoevaluación de la página 123. �� Realiza el proyecto “Un pingüino”, página 124. �� Realiza el proyecto “Hagamos un zoológico”,

página 125. �� Realiza el proyecto “Un paisaje con hojas”, página

126. �� Realiza el proyecto “Cómo sembrar un árbol”,

página 127. �� Realiza el Taller “Reciclo papel”, página 128.









1. DATOS INFORMATIVOS


1.1. Unidad: 8 1.2. Título: AVANCEMOS CONOCIENDO HASTA EL 9 999 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 19 DE NOVIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 07 DE DICIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 19 DE NOVIEMBRE DEL 2007 7. OBJETIVOS

Conocer los elementos de geometría, las figuras geométricas, regiones, fronteras, el uso de las monedas, billetes y la medición de magnitudes de longitud y del tiempo. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Identifica las unidades de millar. � Representa, lee y escribe las unidades de millar. � Representa números del 1 000 al 5 000. � Lee y escribe números del 1 000 al 5 000. � Descompone números del 1 000 al 5 000. � Compone números entre el 1 000 y el 5 000. � Soluciona problemas utilizando números del 1 000 al 5 000. � Representa y ordena números del 1 000 al 5 000. � Lee y escribe números de 4 dígitos. � Compara números y utiliza el signo >. � Compara números y utiliza el signo <. � Descompone y representa números de 4 cifras. � Compone y representa números de 4 cifras. � Completa series numéricas con números de 4 cifras. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los números del 1 000 al 5 000; a través del desarrollo de ejercicios prácticos;; con ayuda de las indicaciones del libro y de las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS


� Diagnóstico de conocimientos. � Aprendo las unidades de mil. � Utilizo los números del 1 000 al 5 000. � Trabajo con números del 5 000 al 9 999. 6. SABERES



� Identificación de centenas. � Representación gráfica de números de 3 cifras. � Composición de números hasta el 999.

� Identifica entre números propuestos, los que contienen centenas.

� Representa en el ábaco números de 3 cifras. � Escribe números a partir de los datos propuestos. � Conoce las características de la Amazonía.


Aprendo las unidades de mil

� Uso del material de base diez. � Uso de la tabla posicional. � Estructura de los órdenes.

� Descompone números propuestos usando el material de base diez.

� Compone números propuestos usando la tabla posicional.

� Reconoce las unidades de mil. � Reconoce la posición de los órdenes en la tabla

posicional.


Utilizo los números del 1 000 al 5 000. I.

� Uso del ábaco. � Uso del material de base diez. � Uso de la tabla posicional (taptana).

� Representa en el ábaco los números propuestos. � Representa en el material de base diez los números

propuestos. � Representa en la tabla posicional los números

propuestos.


� Representa los números propuestos usando otros símbolos.

Utilizo los números del 1 000 al 5 000. II.

� Descomposición de números propuestos. � Composición de números a partir de su valor posicional.

� Descompone los números propuestos. � Forma los números propuestos a partir de su valor

posicional.


Trabajo con números del 5 000 al 9 999

� Lectura y escritura de números del 5 000 al 9 999. � Comparación de números. � Uso de los signos > y <. � Procedimiento para la ordenación de dígitos de 4 cifras.

� Compara e identifica los números menores y mayores. � Utiliza en los números propuestos los signos > y <. � Establece regla para ordenar números de 4 dígitos.




� Identifica las centenas puras. � Realiza las actividades de la serie “Me • Heurístico. � Libro de texto.


� Compone números de 3 cifras a partir de datos propuestos.

� Descompone números propuestos mediante el uso del material de base diez y de la tabla posicional.

� Compone números a partir de su valor posicional.

� Lee y escribe correctamente números del 5 000 al 9 999.

� Compara números propuestos y utiliza los signos > y <.

ejercito”, páginas 164, 165. � Realiza las actividades de la serie

“Aplico lo que aprendí”, páginas 166, 167.

� Realiza el “Taller” páginas 168, 169. � Realiza las actividades de la serie


� Realiza en el cuaderno las actividades de la página 172.

� Realiza el multijuego y el dominó matemático, páginas 173, 174, 175, 176.

• Inductivo-deductivo. • Analítico-sintético. • Algorítmico. • Solución de problemas. • Procesos de:


� Carteles. � Materiales concretos. � Elementos del entorno. � Marcadores permanentes. � Pizarrón y marcadores acrílicos.






1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 8 1.2. Título: EL AGUA, EL AIRE Y EL SOL 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 19 DE NOVIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 07 DE DICIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 19 DE NOVIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS �� Identificar distintas clases de animales de acuerdo con su alimentación. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Reconoce los estados del agua. � Observa objetos y organismos. � Observa paisajes y acontecimientos. � Observa fenómenos naturales. � Identifica características del aire. � Identifica características del agua. � Identifica características del sol. � Propone medidas para evitar la contaminación. � Construye objetos sencillos. � Describe el mundo natural y social inmediato. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN


A partir del diagnóstico de conocimientos de los elementos fundamentales de la naturaleza; a través del diálogo y charlas relativas al tema de la unidad; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Cómo es el agua. � El aire ocupa un lugar. � Cuidemos el agua y el aire. 6. SABERES


BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES � Diagnóstico de

conocimientos � Observa y comenta sobre el gráfico del inicio de la unidad. � Lee las instrucciones del proyecto. � Establece conclusiones. � Lee y analiza las preguntas de la serie “Para empezar”, página 131.

� Desarrolla los conocimientos previos. � Contesta en su cuaderno las preguntas de la serie “Para empezar”.

� Cómo es el agua � Observa y analiza el gráfico, página 132. � Observa la secuencia de los gráficos. � Explica lo que ocurrió luego de analizar la secuencia de los gráficos. � Observa la secuencia de los siguientes gráficos. � Explica lo que ocurrió, luego de analizar los siguientes gráficos.

� Completa las oraciones. � Escriben el gráfico el nombre de los estados físicos del agua. � Completa las expresiones que están debajo de los gráficos. � Escribe algunas características del agua.

� El aire ocupa un lugar � Realiza una lluvia de ideas sobre las propiedades del agua. � Escucha las instrucciones para realizar el experimento con 2 globos,

un sorbete o popote, una cuerda atada en el centro del popote y una aguja o alfiler.

� Adivina y escribe la respuesta correcta usando un código propuesto. � Pinta los seres que necesitan luz y el calor del sol para vivir.

� Grafica los pasos del experimento. � Contesta lo que paso con la posición del popote y por qué. � Escribe SI o NO según corresponda en las expresiones propuestas. � Indica las formas en que las personas aprovechan la energía solar. � Investiga y dibuja un artefacto u objeto que necesite de la energía solar

para que funcione. � Cuidemos el agua y el aire � Observa y comenta sobre los gráficos del inicio de la unidad.

� Observa y cuenta las gotas, página 137. � Escucha las instrucciones para construir un periódico mural con las

medidas parta cuidar nuestro medio ambiente.

� Dibuja una acción que contamina el aire o el agua donde vive. � Escribe 3 formas de evitar la contaminación en su casa o escuela. � Contesta en qué actividad se utiliza más agua. � Contesta cómo podría ahorrar agua en su casa.




�� Observa y comenta los gráficos. �� Escribe algunas características del aire. � Realiza un periódico mural con la

participación de equipos.

�� Realiza la evaluación de la página 138. �� Realiza la autoevaluación, página 139. �� Realiza el taller “Un detector de aire

contaminado”, página 140.









1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 9 1.2. Título: ECUADOR, MI PAÍS 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 10 DE DICIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 28 DE DICIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 10 DE DICIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS �� Reconocer la riqueza natural y humana de nuestro país. �� Identificar las comidas, costumbres y tradiciones del Ecuador. �� Identificar y respetar los Símbolos Patrios. �� Conocer las fiestas patrias y festividades del país. �� Fomentar el reconocimiento de nuestra identidad como ecuatorianos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS � Dibuja elementos del entorno. � Observa organismos y acontecimientos de Ecuador. � Observa paisajes y acontecimientos de Ecuador. � Diferencia costumbres, tradiciones de distintas regiones. � Manifiesta respeto por la diversidad étnica y cultural del país. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN


A partir del diagnóstico de conocimientos de las características de la población de nuestro país; a través del diálogo y charlas relativas al tema de la unidad; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS � Diagnóstico de conocimientos. � Ecuador y su gente. � Conociendo Ecuador. � Los Símbolos Patrios. � Comidas y juegos típicos. � Fiestas Patrias y festividades. 6. SABERES



conocimientos �� Observa y analiza el gráfico de inicio de la unidad. �� Lee y analiza el procedimiento del proyecto. �� Establece conclusiones.

�� Realiza los conocimientos previos. �� Realiza una exposición de afiches. �� Realiza una campaña para conocer los lugares turísticos del Ecuador.

�� Ecuador y su gente �� Pinta los espacios donde hay un punto y descubre la palabra escondida.

�� Pinta el mapa de nuestro país. �� Contesta qué lugar de nuestro país mostraría, si tuviera que

enseñar lo mejor de nuestro país.

�� Escribe los lugares que conoce del país. �� Recorta las personas de la página 157 y las pega donde corresponde. �� Escribe cómo manifiesta el respeto a los diferentes grupos humanos que

viven en nuestro país. �� Investiga el nombre de una artesanía elaborada por los otavaleños.

�� Conociendo Ecuador �� Colorea la ilustración de la página 146. �� Escribe debajo de cada dibujo el nombre correspondiente.

�� Observa los gráficos de la página 147 y los dibuja en la provincia que corresponde.

�� Los Símbolos Patrios �� Observa el Escudo de Armas del Ecuador y analiza sus partes. �� Lee los carteles y pinta los principales elementos del Escudo. �� Completa las oraciones con la palabra clave.

�� Lee y copia en su cuaderno un fragmento del Himno Nacional del Ecuador. �� Investiga y escribe el significado de los colores de la Bandera. �� Enumera en su cuaderno algunos actos cívicos, culturales y deportivos en los

cuales se acostumbre el empleo de los Símbolos Patrios. �� Escribe algunas recomendaciones que se debe tomar en cuenta cuando se está

frente a los símbolos patrios. �� Comidas y juegos típicos �� Lee y comenta sobre las recetas para elaborar dulces típicos.

�� Pinta 2 comidas típicas de nuestro país que más le gusten. �� Recorta y pega de la página 157 los juegos a que hacen referencia

los textos.

�� Investiga y escribe la festividad en la que se consume la colada morada. �� Relaciona con líneas las sílabas hasta formar los nombres de algunos juegos

típicos. �� Describe en su cuaderno los juegos que más le gustan.

�� Fiestas Patrias y festividades �� Lee el almanaque de algunas fiestas patrias y festividades del Ecuador.

�� Investiga sobre alguna fiesta en especial que se celebra en Ecuador. �� Completa las oraciones con las palabras clave.


�� Observa el rodeo montubio y colorea la ilustración. �� Enlista en un cuadro la fecha y el acontecimiento de algunas fiestas cívicas. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN


� Observa y analiza gráficos. � Escribe algunas características de

nuestro país. � Escribe algunas comidas típicas de la

costa ecuatoriana. � Escribe algunos juegos típicos de las

niñas y niños de Ecuador.

�� Realiza la evaluación de la página 154. �� Realiza la autoevaluación, página 155. �� Realiza el taller “Festival de comidas y

juegos típicos”, página156.






Lic. Amelia Pilar Castro Mera. Lic. Walter Vicente Borbor Borbor DIRECTORA(E) PROFESOR(C)

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ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” PLAN DE ... · PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 ... Realiza los ejercicios propuestos