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Peda

gogía

, Cultura e Investigación

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Í N D I C EPág.

Introducción de Benigno Magdaleno CastroPrólogo de José Reyes RochaPrefacio ................................ ................................................................................................ ...................... 11Mi Escuelita ................................................................................................ ................................................ 13¿Por qué Calvario? ................................................................ ................................................................ ...... 14¿Por qué se me figuraban Calaveras del panteón? ................................................................ ...................... 15¿Qué era ser ayudante? ................................ .............................................................................................. 17¿Cómo lo hacía? ................................................................ ................................................................ ......... 17La Disciplina Escolar ................................................................ .................................................................... 18¿Cómo eran los castigos? ................................................................ ............................................................ 20Las Disciplinas ................................ ................................................................ ............................................ 20Del horario de clases ................................................................................................ ................................... 21Los Jirones de Mi Bandera (poesía) ................................................................ ............................................ 22La Primavera (canto) ................................ ................................................................ .................................. 2316 de Septiembre (corrido) ................................................................ ........................................................ 23Hidalgo, Morelos (poesía coral) ................................ ................................................................ ................... 24Los Símbolos Patrios (poesía) ................................ ................................................................ ..................... 24Las golondrinas (coro) ................................ ................................................................ ................................ 25Un día de clases común ................................ ............................................................................................. 26El Deletreo ................................................................ ................................................................................. 27El aula de clases ................................................................ ................................................................ ........ 28Apoyos Didácticos ................................................................ ..................................................................... 30La Maestra ................................................................ ................................................................................. 31Los Exámenes ................................ ................................................................ ............................................. 32Demostración artística ................................ ................................................................ ...............................33El Burro Sabio ................................ ................................................................................................ .......... 34La Exposición de Trabajos Manuales ................................................................ ........................................... 35¿Cómo lo hacíamos? ................................................................................................ ................................... 35Juicio del Maestro Rébsamen sobre las Escuelas de Enseñanza Mutua ......................................................... 38

Anexo (Compilación de José Reyes Rocha)

Decreto reglamentario de la autorización otorgada a la Compañía Lancasterianapara impartir Educación Primaria en el País, expedido por Don Nicolás Bravo............................................ 40

Anexo (Compilación de José Luis Arreola Valenzuela)

Decreto No. 60 del Archivo Histórico del Congreso del Estado de DurangoReglamento para el establecimiento de una Escuela Lancasteriana y Compañía delmismo nombre ................................ ................................................................ ...........................................45

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Introducción

El Centro Pedagógico de Durango AC, se conforma el 11 deseptiembre de 2003 con el objeto central de “Contribuir almejoramiento y fomento de la cultura, la pedagogía y la investigaciónen la búsqueda de formación de recursos humanos de educaciónsuperior que puedan laborar en todos los niveles de la docenciacomo profesionales aptos para propiciar el cambio e innovación queexigen la excelencia y la calidad en la educación”

La importancia de la participación del docente como actor socialdentro de la educación hoy en día se ha acrecentado en expresión,participación y contribución y es necesario que incremente susacervos y preparaciones profesionales.

La cultura académica es la que debe de prevalecer en el campo delos docentes áulicos como una forma de sentido común o de visionespropias de ver el hecho educativo, partiendo de ese universo,conceptualizando para poder proponer nuevas alternativas viables enel mejor desempeño de su práctica educativa.

La investigación educativa no es más que el simple momento diarioque aplica el docente en el momento de indagar, conocer o descubrirdetalles de su mismo grupo que atiende.

El poder llevar al docente en esa tendencia de una cultura académicaen donde se pretende lograr que tenga una formación deinvestigador y un referente conceptual de conocimientos, lo que selogrará en el sentido que él mismo muestre una clara convicción deuna mejor calidad y desempeño de la educación en nuestro Estado yen nuestro país.

La publicación de esta obra es parte del trabajo académico que serealiza en el Centro Pedagógico de Durango AC, como una de lasactividades sustantivas que dan vida a dicha asociación junto con elapoyo a la Investigación Educativa, donde se muestra claramenteque el hecho de aportar una experiencia vivida, nos permitevislumbrar todo un modelo pedagógico aplicado en México.

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Prólogo

La Escuela Lancasteriana

Antecedentes

El programa de renovación educativa en la sociedad industrial deRobert Owen (1771-1858) en la Gran Bretaña, aparece como laeducación de la nueva sociedad, de la Revolución Industrial.

Robert, hijo de un artesano del pueblo de Gales; a la edad de cuatroaños ya estaba en la escuela, a los siete fue nombrado Asistente delmaestro, ya que los docentes en las clases elementales atendíanentre 150 y 200 alumnos, por la demanda de los participantes y la nodisponibilidad de maestros, por tal razón se confiaba a los jefes degrupo la conducción de la clase.

A los diez años, Robert dejó Gales, se sentía lo suficientementemaduro para buscar fortuna en el mundo por su cuenta.

A los 18 años ya era socio de una pequeña fábrica de husos parahilar y pronto fue director de la misma; posteriormente se casó con lahija de un rico fabricante de New Lanark (Escocia) y dirige laadministración de su manufactura algodonera, movida todavía porfuerza hidráulica.

En su obra Una nueva visión de la sociedad, que data de 1813,piensa la educación colectiva como la condición primaria paralibrarnos de las miserias terrenas, materiales y morales; y laeducación como formación del carácter, como un producto delambiente. No estaba de acuerdo con la autoeducación, decía ser unaidea absurda, un deslumbramiento; y consideraba a los adultos losúnicos capaces de educar a las nuevas generaciones. “Dichosoaquel gobierno que quiera aceptar este principio y lo realice” decía.

Es característica en Owen, pensar siempre en la colectividad y nuncaen el individuo solamente. Pensaba que para llegar al bienestar,existían tres obstáculos: Los males sociales, la miseria y la

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ignorancia. Y que la instrucción había que ponerla al alcance detodos.

A Owen se debe la denuncia de que el sistema de fábrica, o sea larealidad de la vida laboral en las nuevas industrias, es un sistemacarente de calidad educadora. También Owen, denunció los trabajospesados que realizaban los muchachos y muchachas pobres, conduración de 12 a 14 horas al día, pasando por alto las limitacionespropias de su edad.

La Enseñanza Mutua

Joseph Lancaster (1778-1883 y Andrew Bell (1753-1872)

En los primeros tiempos de Owen, Lancaster y Bell eran obstáculospara la expansión de la escuela: La falta de profesores mínimamentepreparados, la escasez de locales apenas aceptables y la hostilidadde las autoridades religiosas y civiles. Sin embargo, lo anterior nofrenó la demanda de instrucción y las escuelas estaban pobladas pornumerosos alumnos, que se llegaban a contar de entre cien odoscientos colocados en amplios cuartos, patios, establos yalmacenes abandonados.

El profesor para controlar a los alumnos utilizaba una vara o fusta;para conducir los contenidos, se valía de los alumnos másprestigiados y competentes.

El Método de Enseñanza Mutua o Lancasteriano

A decir de Antonio Santoni Rugiu,1 el método utilizado por Bell y el deLancaster no tenían diferencias sensibles, la diferencia residía enque Bell era pastor anglicano y Lancaster era cuáquero; el primeroimpartía una instrucción con una gran carga moral y dirigida a losmuchachos anglicanos; mientras que Lancaster trabajaba con losniños de los barrios proletarios de Londres y no trataba temasreligiosos. Su dedicación se encaminaba a impartir el máximo nivel

1 SANTONI Rugiu, Antonio. Historia Social de la Educación. Morelia:IMCED, 1999. v. 2. pp. 91 a 136

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de instrucción posible, para sacar al pueblo de la ignorancia y lamiseria.Bell y Lancaster, para atender a sus numerosos alumnos, los dividíaen grupos, instruidos por Monitores. Bell también utilizaba Tutores,que conducían a los alumnos más inquietos.

El cargo de monitor, se daba a los alumnos más aplicados, o a losmás grandes con relación a los menores.

La jornada escolar era organizada minuciosamente, para poderdesarrollar la instrucción a centenares de alumnos al mismo tiempo,ya que trataba de imponer una disciplina para prevenir cualquiermanifestación y tumulto, distracción o negligencia.

La función de los Monitores, era la de asegurar que los alumnossiempre estuvieran ocupados en las actividades prescritas deacuerdo con las tablas didácticas articuladas frecuentemente minutoa minuto. El aprendizaje era mnemónico y consistía en la repeticiónde cantilerías y en pronunciar respuestas esquemáticas. LosMonitores eran instruidos directamente por el maestro y se lesinstruía en forma especial para aplicar las reglas y copiar losejercicios también mecánicamente; muchos de estos niños eranmenores de diez años.

El método Lancaster

El recurso didáctico que caracteriza el método de Lancaster, fue que:“En el banco de cada alumno tenía una gran caja plana llena dearena sobre la cual podía trazar los signos que se le pedían, letras ynúmeros.”

Esto permitía un gran ahorro de pizarrones, papel, borradores ysobre todo libros de texto; ya que los únicos libros que circulabanestaban en manos del maestro y de los Monitores más avanzados.

Lancaster organizó a sus escolares en ocho grupos progresivos parala enseñanza de la lengua, donde la lectura y la escritura seaprendían al mismo tiempo, que era lo novedoso en su tiempo sobretodo por la rígida aridez del sistema de Monitores.

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Para la enseñanza de la aritmética, a los escolares los organizó endoce grupos progresivos.La enseñanza de la lengua y la aritmética, se daba en horariosdiversos; los mismos alumnos podían estudiar separadamente tantola lengua como la aritmética, vigilados siempre por los Monitores.

Los grupos progresivos, las clases, niveles o grados como se lesnombraría ahora, eran puntualmente secuenciados, loa alumnos parapasar a segundo, (en el caso de la lengua), tenían que haberpracticado durante un mes y a veces más la lectura escrita de todaslas letras del alfabeto por separado, es decir dominar el antiguométodo alfabético.

De segundo a tercero, las sílabas y las palabras de dos letras; detercero a cuarto, las palabras de tres sílabas; de cuarto a quinto, laspalabras de cuatro letras y así sucesivamente hasta séptimo en elcual se leía La Biblia, único contenido religioso en todo el curso. Aoctavo pasaban los mejores alumnos, quienes eran elegidos oseleccionados como Monitores.

Los grupos progresivos de aritmética, tenían los criterios de: enprimero se ejercitaba a los alumnos en la lectura y escritura de lasunidades y decenas combinadas, en el segundo y tercero seenseñaba la suma de números enteros, en cuarto se pasaba a laresta y así hasta llegar al décimo grado, donde se enseñaban lasreducciones; a undécimo donde se aplicaba le regla de tres y alúltimo donde se desarrollaba una recapitulación general, únicamenteen la operación de cálculo. La duración del curso dependía delavance de los alumnos.

El método Lancasteriano o de enseñanza mutua, no es unainventiva de Joseph Lancaster, Santoni Rugiu, es de la idea, que laeducación mutua está muy ligada a la crisis de desarrollo de lasinstituciones escolares y que ha sido utilizado en momentoshistóricos diferentes y en otras partes del mundo: Entre “...losantiguos hindúes y judíos... griegos y romanos... colegioseclesiásticos para pobres y las escuelas de caridad...”2

A finales del siglo XVIII y principios del XIX, los requerimientos de laeducación mutua se van a perfeccionar en la propuesta deLancaster, que tomó a su vez de Andrew Bell y que éste había

2 Ibid. p. 112

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experenciado en la base militar inglesa de Madras (India). Aquí,también debemos dejar registrado, que Owen, en su programa derenovación de la sociedad moderna expresaba: “...el mal no radicaen la sociedad industrial sino en la manera equivocada deorganizarla...” 3

Sobre el particular, se identificaba con la posibilidad de formar ycontrolar el comportamiento de la población, creando de esta maneralas bases de la educación permanente, de allí que la formación y lainstrucción se debía dar a todas las edades y condiciones, sindiferencias de clases, ni de funciones sociales y familiares, donde laidea de igualdad, era la base para explicar pedagógicamente loscomportamientos privados y sociales apropiados y su prácticarespectiva.

La escuela Lancasteriana en México

Como ya hemos escrito, Joseph Lancaster fue un educador britániconacido en 1778. era hijo de un obrero y pertenecía a la secta de loscuáqueros. Convencido de que la instrucción de las clases humildesfavorecería la transformación de la sociedad, abrió en 1798 unaescuela particular, cobrando cuatro peniques semanales por alumno.

Logró reunir alrededor de cien escolares. La penuria en que vivió laescuela motivó la formación de “monitores”, es decir, alumnos másavanzados que ejercían una labor de ayudantes del maestro.

En México, en el año de 1822, los redactores del periódico mexicanoEl Sol conocieron la obra de Lancaster y la difundieron, fundando laBenemérita Sociedad Lancasteriana. Fueron sus creadores: ManuelCordoniu, Lic. Agustín Buenrostro, Coronel Eulogio Villaurrutia,Manuel Fernón de Aguado y Eduardo Torreau. El primer plantel llevóel nombre del periódico y fue dirigido por Andrés Millán. En Jalisco, elilustre Manuel López Cotilla fue el propagador de este tipo deenseñanza, y en otros estados de la República fueron apareciendoescuelas de este tipo.

Mantenía la escuela lancasteriana, severa disciplina mediantecastigos y premios, cuadros de honor y listas de demérito. Introdujo

3 Ibid. p. 110

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algunos métodos nuevos de enseñanza, por ejemplo, el empleo demapas y carteles y ejercicios de dictado. El programa se circunscribíaa la lectura, la escritura y las operaciones matemáticas elementales.

En 1840, la Sociedad creó escuelas nocturnas y dominicales, ycentros de difusión práctica para señoras. Y fue en 1842 cuando elpresidente Don Nicolás Bravo expidió el decreto dando amparo oficiala este sistema educativo. Se abrieron concursos de redacción sobrelibros de texto y se fomentó la creación de escuelas NormalesLancasterianas. A partir de 1845, se le retiró el reconocimiento oficial;pero la Sociedad mejoró sus planes de estudio y programas, capacitóun buen número de profesores y mejoró sus salarios. En 1890, sedisolvió.

La Escuela Lancasteriana realizó una labor trascendental de acuerdocon su época; ayudó al Estado a resolver parte del problemaeducativo y abrió nuevos caminos a la educación, con un sentidoliberal que trataba de romper el monopolio que en materia deeducación ejercía el clero.

En cuanto al trabajo del profesor Wilfrido Gerardo Flores Hernández,que con su amena y fina narración nos lleva a la evocación de suinfancia, cuando cursa los tres primeros grados de educaciónprimaria, en la escuela particular laica de Tezoatlán de Segura yLuna de Huajuapan de León, Oaxaca; en el año de 1953, dondedestaca la personalidad de su maestra Josefita Gálvez Paz yreproduce en imágenes gráficas el tránsito de su formación bajo elmodelo de la Escuela Lancasteriana, que era el método educativoque utilizaba la maestra Josefita, el cual, minuciosamente el maestroWilfrido reproduce en su evocación, después de 46 años, que pareceque fue ayer. De lo académico, el enfoque metodológico que utiliza elmaestro Flores Hernández, es el de historia de vida y corresponde alnúmero 008 del subprograma de la Coordinación de Investigación delIMCED, en su programación del último año del siglo XX.

MC. José Reyes RochaCoordinador de Investigación del IMCED

1999

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Prefacio

orría el año de 1953, en la Villa de Tezoatlán de Segura yLuna, correspondiente al Distrito de Huajuapan de León,Oaxaca. Tenía cinco años de edad, cuando mis padres José

Flores Salazar y Juana Hernández Estévez, me llevaron a inscribir auna Escuelita Particular, Laica, a cargo de la Preceptora (a decir demi papá) Josefita Gálvez Paz.

La Villa de Tezoatlán de Segura y Luna se localiza en la RegiónMixteca, a unos 22 kilómetros de la ciudad de Huajuapan de León,Oax., cuenta con una población de 2,200 habitantes, situada a 1,500m sobre el nivel del mar, sobre la margen izquierda del Río Mixteco.

Su clima es templado durante la mayor parte del año; dentro de latierra árida de la Región Mixteca, pudiéramos decir que es un oasis.El municipio está formado por 10 Agencias Municipales; asentadasen una extensión territorial de 400 km2, la Villa de Tezoatlán deSegura y Luna, Oaxaca, actualmente se le conoce con el nombre deTezoatlán, Oaxaca y es la Cabecera Municipal, su nombre provienedel Náhuatl, Tezontle que significa piedra bofa y Tlán lugar; es decir“Lugar de la piedra bofa”.

La mayor parte de sus habitantes se dedican a la agricultura y desdela época de Don Miguel Alemán Valdés, Presidente de la RepúblicaMexicana durante el periodo comprendido de 1946 a 1952, cuentancon sistema de regadío agrícola, que irriga aproximadamente unas600 maquilas;4 en esa época se cultivaba principalmente el maíz y elfrijol negro, en la actualidad además de estos productos se cultivanhortalizas y verduras. Cuenta también con ganadería e industria dederivados lácteos, mezcal y tejidos artesanales.

En la región existen importantes yacimientos de carbón bituminoso.Las vías de comunicación con que cuenta son algo deficientes.

Sus habitantes participaron durante la guerra de independencia denuestro México, y fue precisamente en el atrio de la iglesia catedral

4 La maquila o medida de capacidad, la usaban nuestros abuelos como medidaagraria y equivale a cinco litros de maíz; que sembrados en un terreno cultivableequivaldrían aproximadamente a 1.6 hectáreas

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donde el General Don Antonio de León, proclamó la Independencia,según lo hace constar una placa alusiva que ahí se encuentracolocada.

La ciudad de Huajuapan estuvo sitiada por las tropas comandadaspor los sanguinarios realistas Regules y Candelas; en 1812. Cuentala historia que el Indio de Nuyó, burlando la vigilancia de lossitiadores y confundiéndose entre una manada de cerdos, salió dellugar sitiado cruzando en aquel tiempo por un lugar intransitable de laciudad de Huajuapan llamado Las Campanas, que es una barrancaque se localiza en las cercanías de los límites con el Estado dePuebla, para informar al General Don José María Morelos y Pavón,sobre los acontecimientos.

Morelos se encontraba en Izúcar (hoy Izúcar de Matamoros), lugardonde se reuniría con Don Miguel Bravo, y a donde había movilizadosu cuartel la madrugada del 2 de mayo de 1812; después de haberburlado el sitio de Cuautla, que había durado 72 días bajo el asediode las tropas realistas comandadas por Calleja del Rey.

Acudió enseguida al auxilio de Don Valerio Trujano que estabasitiado hacía más de cien días y que se defendía haciendo esfuerzossupremos; llegando a principios de julio a sus aledaños;inmediatamente inició su ataque a los sitiadores por los cuatrovientos y en el mismo día (23 de julio de 1812) materialmente severían destrozados los realistas, no obstante contar con numeroso ybien equipado batallón de soldados, a los que les quitaría 14cañones y más de un millar de buenos fusiles municionados, paracon ellos reiniciar su equipo bélico perdido en Cuautla, procediendoenseguida al envío hacia las cárceles de Zacatula y Atijo de un grannúmero de prisioneros de su majestad el Virrey, quien por su partereconocería la inutilidad del costoso sitio llevado acabo por subrigadier del Rey Don Félix Ma. Calleja.

El sitio se rompió el 23 de julio de 1812.

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Mi Escuelita

a escuelita funcionaba en un edificio viejo que prestaba unvecino de la comunidad, ya que él no vivía ahí, sino en lacapital del Estado. Se localizaba en el centro de la población al

lado oriente de la plaza principal, sobre la avenida Independencia No.12

La primera impresión que tuve en ese lugar fue de temor, de miedo;porque en un principio la maestra dada su edad, imponía un respetotal, que te ponía a temblar.

Recuerdo que al despedirse mis padres de la maestra, le dijeron:“nomás los ojos le encargamos” Yo me quedé temeroso y al partirmis padres me dijo la maestra: “Tu lugar será en la primera fila, conlos parvulitos, y harás lo que se te indique”, yo ni respondí,únicamente me concreté a obedecer y sumiso tomé el lugar indicado.

Recuerdo como si fuera ahora, que me senté en una banca larga enla que ya estaban sentados nueve compañeros más, dicha banca, seencontraba a un costado de una mesa, también larga y al frente otrabanca con 10 niños más.

La mesa tenía encima una gruesa capa de arena fina de río, yopensé que estaba sucia y quise limpiar mi lugar, pero cuál sería misorpresa, cuando miré detrás de mí a la maestra levantando la manopara propinarme mi primer coscorrón, diciéndome “¡No tires esaarena, que es en la que vas a escribir!” Recuerdo que me puse allorar toda la mañana, y por la tarde ya no quería ir a la escuela, peromis padres me volvieron a llevar y tuve que regresar nuevamente.

Al poco tiempo comprendí que ahí únicamente teníamos que hacer loque la maestra nos indicaba y yo, por miedo o resignación, no tuvemás remedio que aceptar y poner mucha atención.

Como mi padre era de oficio zapatero, la maestra acudía enrepetidas ocasiones a la casa, ya sea para que le arreglaran sucalzado o para que lo lustrara mi padre, yo me escondía para que nome viera, pero escuché cuando le decía a mi papá; “Gerardo (conese nombre se me conoce en mi tierra) es muy listo, salió a losSalazar; ya ves que en tu familia hay Sacerdotes y fueron genteestudiosa; lo voy a preparar para que me ayude, ¿estás de

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acuerdo?”, mi padre orgulloso, respondió “si en algo le puede servir,usted sabrá”

Ahí comenzó mi calvario, porque a partir de ese momento tenía queser el primero en llegar a la escuela y el último en salir.

¿Por qué calvario?

Porque cuando terminaba la jornada del día (cinco de la tarde en elhorario discontinuo), tenía que acompañarla a su casa para que mepreparara, es decir, para que me dijera en qué le iba ayudar; porejemplo me decía “vamos a repasar el cajoncito de las cinco vocalespara que le ayudes a tus compañeros de mesa, saca tu cartilla”5 y ahíestaba largo tiempo, algunas veces no le entendía a la primera ytenía que repasar y repasar, hasta que me lo aprendía de memoria, yhasta entonces me dejaba ir a mi casa (ya casi estaba oscuro)

Al otro día me iba peor, porque cuando la maestra daba la orden detrabajo, yo tenía que repasar la lección a los de mi mesa y revisarlesla tarea, cuando alguien no podía hacerla, lo reportaba con lamaestra para que ella lo castigara. ¡Ah!, pero cuando salíamos de laclase, ya me estaban esperando los que había reportado y loshabían castigado; para golpearme, recuerdo que lo que más mehacían era darme “caballo” (en mi pueblo, es una forma dedesquitarse entre los niños, de alguien que les hace algo para ellosmalo y consiste en que te agarra uno de las manos y otro de los piesy luego se monta otro encima de ti, te columpian y luego te sueltan).

Por eso en muchas ocasiones, prefería salir hasta que todos sehabían ido a su casa. Al medio día me quedaba para ir por la comidade la maestra a la fonda de Doña Panchita, que se localizaba en elinterior del mercado municipal a una cuadra de la escuela; por logeneral su comida consistía en una sopa de pasta, un caldillo de resy frijoles fritos caldosos.

5 La cartilla. Era el libro de texto, tenía aproximadamente 30 páginas; en la portadaestaba la figura de San Miguel Arcángel, de ahí que también se le conocieracomo Cartilla del Ángel, la primera lección era la del cajoncito, en donde seencontraban las cinco vocales en diferentes ordenamientos. Por ejemplo: a, e, i,o, u o bien u, o, i, e, a. Y así sucesivamente.

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Doña Panchita era también una persona de edad avanzada, como deunos 65 años aproximadamente; casi contemporánea de la maestray creo que la comida se la fiaba porque nunca me daba para pagarla.

Cuando iba por la comida pasaba por una casona vieja en cuyoventanal se encontraba casi siempre viendo a través de las rejas unaviejecita que se me figuraba una bruja y le tenía un miedo tal, quecuando me aproximaba al lugar pasaba corriendo para no verla,algunas veces hasta llegué a tirar parte de la comida.

Después de hacerle este mandado a la maestra, me iba a mi casa,en algunas ocasiones mi mamá me regresaba para que le llevaraalgún antojito que le había cocinado y aunque yo no lo hacía de muybuena gana, refunfuñando tenía que ir.

Cierto día, la encontré lavando su dentadura con agua, jabón yestropajo, ya había terminado de comer y esto me dio miedo; y ledije a mi papá que ya no iba a ir a llevarle esos encargos a lamaestra porque me daba miedo ver sus dientes puestos dentro de unvaso con agua; él me dijo: “no tengas miedo no te pasa nada sonpostizos” pero a mí de todas maneras me atemorizaba, se mefiguraban las calaveras del panteón y hasta algunas veces teníapesadillas en la noche al dormir.

¿Por qué se me figuraban las calaveras delpanteón?

En mi pueblo, como en casi todos los panteones de nuestro México,siempre existen tumbas abandonadas y algunas veces están tandestruidas que se pueden ver los restos de los difuntos; pues en mitierra existen hasta la fecha unas tumbas abandonadas que en sutiempo se ve que fueron lujosos monumentos, ya que; se encuentranlas gavetas en el interior de un pequeño templo levantado en canteraverde, en el piso, tapadas con una tarima de madera ya apolillada ycarcomida por los años, las tumbas están abiertas y fuera de ellastiradas en el suelo se pueden ver las calaveras y algunos otroshuesos de los esqueletos, cuenta la gente que esas tumbaspertenecieron a los Sánchez; familiares de los Segura y Luna,caciques o hacendados de la Villa de Tezoatlán.

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Para el día de muertos al visitar el panteón, los niños por curiosidadvan a ver esas tumbas y les cuentan los mayores, leyendas deespantos sobre los difuntos que ahí moran, como por ejemplo queahí a las doce de la noche sale el padre sin cabeza acompañado dela llorona, y que se llevan a los niños que se portan mal. Por eso meatemorizaban las calaveras y al ver la dentadura de la maestra fuerade su boca, pues creía que eran las calaveras del panteón ese, el delas leyendas de terror.

Así pase en esa escuela tres largos años, es decir cursé hasta tercergrado de primaria. Y en los tres fui ayudante de la maestra.

Libro para el maestro

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¿Qué era ser ayudante?

El ayudante era un alumno del mismogrado y grupo, que la maestra seleccionabay que preparaba anticipadamente para quele auxiliara en las tareas docentes. Porejemplo: En el grado de parvulito, queduraba aproximadamente seis meses, lastareas eran: ejercitación de la escritura, lalectura y la ejecución de algunos otrostrabajos.

Al pasar de grado, se iba a la segunda banca (a primero) dondeestaban los que ya sabían deletrear y escribir palabras monosílabasy bisílabas. Aquí el ayudante además de hacer el trabajo de ejercitarla lectura y escritura con sus compañeros, también realizabanoperaciones de aritmética y geometría como sumas y restas, estatarea era mucho más complicada, aumentaba el número decastigados y mi martirio era mayor, pues mis compañeros megolpeaban más; casi a diario. Las clases de Conocimiento de laNaturaleza y la Vida, Las Actividades Creadoras y Prácticas; asícomo las de Personalidad y el Complemento de los Instrumentos dela Cultura,6 eran conocimientos que la maestra se reservaba; eranimpartidas por ella.

¿Cómo lo hacía?

Mientras los ayudantes, revisábamos o “enseñábamos” a nuestroscompañeros la maestra impartía dichas clases; o bien en lasorientaciones que recibíamos para ayudarle nos decía “póngansemuy listos y vigilen, que mientras yo doy la clase todos estén atentoso hagan lo que les indique”; de manera tal que el ayudante siempreestaba ocupado.

Actualmente algunos autores que abordan la temática sobre elfuncionamiento de este tipo de escuelas, nos dicen que losayudantes; que así nos llamaba nuestra maestra (monitores), eran

6 Instrumentos de la Cultura (Lenguaje y Cálculo); Conocimiento de la Naturaleza yde la vida Social (Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Civismo); actividadesCreadoras y Prácticas (Dibujo, Trabajos Manuales, Canto y Educación Física yPreliminar y Personalidad (Faltas, Aseo y Conducta)

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los consentidos, los privilegiados, los que recibían honores; claro queesto es cierto, pero lo hacían nuestros padres de familia y lasociedad adulta; pero nuestros compañeros que eran los que másnos importaban, nos aborrecían y esto es frustrante, porque te creauna serie de complejos, yo hubiese preferido la amistad de miscompañeros de escuela que el reconocimiento de la sociedad adulta.

A este respecto el Profesor Enrique C. Rébsamen (1857-1904)7

comenta lo siguiente:

“Los monitores investidos del mando a una edad precoz, seenorgullecían, se volvían déspotas para con sus compañeros deescuela, y hasta para con los miembros de su familia.

Como no entendían el espíritu de lo que tenían que (enseñar), seapegaban a la letra, debilitaban en los niños todo sentimiento deindependencia de carácter, exigiendo una obediencia ciega”

La disciplina escolar

Tal es el cuadro que nos presenta la escuela Lancasteriana en unade sus clases. El espíritu del niño cohibido, y muerta laespontaneidad, la iniciativa, y por lo mismo, todo lo que al presentesignifica educación propiamente dicha. Una escuela de estanaturaleza, tenía por fuerza ineludible que ser puramente mnemónicay por ende, imperfecta. Se agregaba a este suplicio mecánico elsuplicio injustificado, irracional de los duros castigos de la palmeta yla disciplina, aplicados por la sentencia del monitor, de este pobreniño que también no sabía discernir el bien del mal, lo justo de loinjusto.

Recuerdo que en la jornada matutina, diariamente a las nueve enpunto con reloj en mano, en mano sí, porque la maestra sacaba deuno de los bolsillos de su saco un reloj grande sujeto a una cadena alparecer de oro, de esos que llaman ferrocarrileros y era tan corta devista o la tenía tan cansada que no le eran suficiente sus lentes, sinotodavía se apoyaba con una enorme lupa. La maestra sonaba unacampanilla y todos corríamos a formarnos en la fila que nos

7 CASTELLANOS, Abraham. Pedagogía Rébsamen: Asuntos de la MetodologíaGeneral. México: Librería de la Vda. de Ch. Bouret, 1905

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correspondía, ella se colocaba al frente de los niños parvulitos-primero para conducirnos al aula, y la seguíamos cantando elsiguiente corito:

“Ya la campana sonora avisa,que las faenas van empezar,venir contentos, llegar aprisacorto es el tiempo para estudiar.

De nuestros padres las prevenciones,siempre oigamos sin protestar,bien aprendidas nuestras lecciones,con gusto iremos, a descansar.

Ya la campana sonora avisaque las faenas van a empezar,venir contentos, llegar aprisa,corto es el tiempo para estudiar”

Al terminar la fila de los parvulitos, le seguían los de segundo, terceroy cuarto grados, todos entonando el mismo cántico, llegábamos anuestras respectivas mesas y ella daba las siguientes órdenes:

Daba tres golpes con un mazo de madera en su mesa; el primeroindicaba que nos colocáramos a un lado de las bancas, el segundo,nos sentáramos y el tercero que pusiéramos atención al trabajo queíbamos a realizar.

Ya cada uno de los ayudantes sabía de antemano el trabajo aejecutar, únicamente que era la maestra quien decía cómo y cuándolo iniciaríamos; por ejemplo indicaba: “los parvulitos, trazarán la letraA” y la presentaba en una cartulina en alto o bien la escribía en elpizarrón, entonces el ayudante revisaba que todos sus compañerosla hicieran sobre la mesa de arena, si alguien no sabía él le ayudabay cuando después de intentarlo varias veces, no podía hacerlo; elayudante reportaba el alumno a la maestra y ella imponía el castigo.

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¿Cómo eran los castigos?

Los castigos consistían en ponerte de pie durante toda la clase, conunas orejas de burro y un letrero en el pecho que decía “soy unburro”, quedarte sin salir a recreo, no salir a la hora en que terminabala jornada matutina para ir a nuestra casa a tomar los alimentos,permanecer todo el día en la escuela, o bien hincarlo sobre piedrasde hormiguero con los brazos en cruz y sosteniendo en cada manouna piedra o tabique.

Generalmente los castigos mayores se le aplicaban a los alumnos demala conducta, como por ejemplo a los que se peleaban en clase, losque no cumplían con las tareas, los que decían palabras malsonantes, los que no trabajaban o no obedecían al ayudante; o conmucha más razón a los que desobedecían a la maestra. Estoscastigos iban desde estar encerrado en un cuarto oscuro durantetodo el día, hincarlos sobre piedras de hormiguero con los brazos encruz y sosteniendo una piedra en cada mano, o atarlos de un piédurante toda la mañana o tarde con un palo largo.

Los más comunes, eran los coscorrones que nos propinaban a cadainstante, principalmente cuando nos equivocábamos a las preguntasque nos hacía la maestra, o cuando le dábamos la lección, en cadapalabra equivocada un coscorrón o pellizco.

Generalmente por la mañana, se realizaban las actividades deInstrumentos de la Cultura y Conocimientos de la Naturaleza y de laVida Social y por las tardes Actividades Creadoras y Prácticas, asícomo las de Personalidad.

Las disciplinas

En una de las esquinas al fondo del salón se encontraba la zona decastigo, ahí había tendida en el piso arena de hormiguero, variostabiques, unas orejas de burro y varios carteles que decían: “ soy unburro”, “soy un puerco”.

Colgando de la pared se encontraban las disciplinas que eran unasvaras de membrillo, fuetes, regletas y cuartas entre otras; que erannuestra amenaza.

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Del horario de clases y actividades docentes

La jornada de trabajo era de horario discontinuo y lo realizábamos delunes a viernes y a veces íbamos los sábados para hacer el aseogeneral de la escuela o ensayos de algunas actividades artísticas.

Entrábamos a las nueve de la mañana y salíamos a las doce del díaen el turno matutino; regresábamos a las tres de la tarde y salíamosa la cinco en la jornada vespertina. A las 10:30 de la mañana,salíamos a recreo, los niños jugábamos el tejuelo (hoy conocido conel nombre de beli); o con las bochas.

El tejuelo, todavía se juega en mi pueblo, nomás que ahora se leconoce con el nombre de Beli. Es un cuerpo cilíndrico de madera deaproximadamente 20 cm de largo, con un grosor de 3 cm dediámetro y los extremos en punta; éste se golpea con un palo en unode sus extremos y vuela por el aire, hasta colocarse en determinadolugar, lo pueden jugar varios niños; bajo las siguientes reglas: Sesortea el orden de los tiradores, el primero hace su tiro; el siguientejugador trataba de igualarle o preferentemente caer encima del belique tiraste, y si lo logra, te saca del juego. Y así se van eliminando.

En este juego pueden jugar todos los que quieran, pero se vaneliminando conforme los sacan, hasta quedar uno solo que es elganador. Las bochas, eran unas pelotas de madera blanda conocidacon el nombre de pipi o colorín, en algunos otros lugares le llamansotol; estas pelotas se forraban con gamuza (piel curtida de chivo), ylas golpeábamos con un palo. Se jugaba muy parecido al Jockeysobre hielo.Las niñas jugaban a la víbora de la mar, doña blanca y otras rondas,las niñas y niños mayores jugaban Voleibol.

Regresábamos del recreo a las 11: 00 hrs. e iniciábamos conmatemáticas, los parvulitos contábamos con palitos, bolitas, etc. Losde primero hacían pequeñas sumas y restas, los de segundo ademásde sumas y restas más complejas hacían multiplicaciones ydivisiones; los de tercero resolvían problemas matemáticos ydivisiones hasta de dos o tres cifras en el divisor y los de cuartorealizaban operaciones de raíz cuadrada. Esta actividad la hacíamosde las 11:00 a 11:30 hrs.

De 11:30 a 12:00 hrs., realizábamos las actividades de Conocimientode la Cultura y de la Vida Social. (Ciencias Naturales).

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Por la tarde, de 15:00 a 16:00 hrs., trabajábamos otra actividad delmismo bloque; pero ahora era Historia y Civismo o bien Geografía.De las 16:00 a las 17:00 hrs., realizábamos Actividades Creadoras yPrácticas. Los parvulitos coloreaban dibujos, los de primero hacíanalgunos dibujos, los de segundo hacían algún material didácticocomo dibujar el cuerpo humano que les serviría para otra clase, losde tercero hacían el mapa del Estado de Oaxaca; por citar unejemplo y los de cuarto elaboraban el mapa de la RepúblicaMexicana.

También hacíamos algunos trabajos manuales como tarjeteros,portarretratos, repisas de madera, toalleros, costureros y algunosdibujos en vidrio a colores utilizando pinturas basadas en tierras decolor y aguarrás o aceite de linaza. Las niñas por lo general hacíancosturas, bordados y tejidos.

En la clase de canto, nos enseñaban algunos coritos quepresentábamos en los festivales escolares, ya fueran cívicos osociales, por ejemplo: Para el día de la bandera, recitábamos lasiguiente poesía:

Los jirones de mi Bandera

A los jirones del vientomi bandera flota airosa;es la gran madre amorosapor la cual respeto siento.

Gallarda flota altanerasus tres colores destellanal circundar mi bandera.

¡Niño, ve a la bandera en ella!y quiérela con cariñodale tu amor con deliriove tras ella, es tu estrella.

Y el soldado que en la guerracuando su patria es holladanunca querrá mancilladoel honor de su bandera.

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Para la entrada de la primavera, entonábamos el siguiente canto:

La Primavera

Gentil primaveracargada de rosasque vistes de lucesla vida y las cosas.

Nuestra juventudalegre vocinglerate saluda ¡Reina!gentil primavera.

Protege esta razaque tanto te amay por sus arteriassu sangre derrama.

Dales con tu vidala fuerza y bellezaque nos haga grandescomo tú ¡Princesa!

¡Gentil primavera!

Para el 16 de septiembre entonábamos el siguiente corrido:

El 16 de septiembre de 1810nació nuestra independenciaglorioso ochocientos diez.

En la ciudad de DoloresHidalgo la proclamóy ayudado por el puebloGuerrero la consumó.

Vuela, vuela palomitay siéntate en aquel potreroeste es un recordatorioal invasor extranjero.

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Hidalgo, Morelos(poesía coral)

¡Hidalgo, Morelos!Palabras radiosaspregunta esos nombresal monte y al plan;a cielos y a maresa todas las cosasY así te dirán.

En el monte de nieve y eternos basaltosque siglos y siglos sus crestas irguió;Morelos, Hidalgo, dirán “son más altos,más altos que yo, más altos que yo.

El sol, alma fuerte de vivos destellosimán de los mundos que el padre creó;Hidalgo, Morelos, dirán son más altos,más altos que yo, más altos que yo”.

Y fuentes y prados y valles y cieloscantando los nombres de luz de los dos.Dirán con mil voces: Hidalgo, Morelos,bendígalos Dios, bendígalos Dios.

Los Símbolos Patrios(poesía)

Hay tres cosas que venerocon respeto y con amorel escudo de mi razay la bandera nacional.

Ellos siempre marchan juntosRasgan el aire al flotary las voces de los niñosresonantes ya se escuchande nuestro himno nacional.

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La bandera trigarantesimboliza la nacióny en los montes y en los vallesse le rinde admiración.

Homenajes y honoresal glorioso pabellóny en ciudades y pobladoscon cariño y entusiasmose les da veneración.

Para el festival de clausura de cursos catábamos a los egresados elsiguiente coro con arreglo especial, quizás hecho por la maestra:

Las Golondrinas

(alumnos de tercero)Adonde irán veloz y fatigadaslas golondrinas que de aquí se vanmás en mi pecho haré su nidoen donde puedan la estación pasar.

(alumnos de cuarto; egresados)

Nos vamos tristes al dejar esta escueladonde vivimos tantas horas felicesrecordaremos con ternura este díaAdiós maestra a dios, adiós, adiós.

(alumnos de tercero)

Adonde irán veloz y fatigadasLas golondrinas que de aquí se vanmás en mi pecho les haré su nidoen donde puedan la estación pasar.

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Un día de clase común

omo ya indicamos antes, los trabajos se iniciaban a las nueveen punto de la mañana, después de la entrada general y derecibir las indicaciones, todos los grupos comenzábamos con

la lectura, los parvulitos las vocales, los de primer grado las sílabas ypalabras, los de segundo una lección de su libro de lectura titulado“Mis juguetes y yo”, los tercero en su libro de lectura titulado “AlmaCampesina” y los de cuarto en su libro “Enciclopedia Mexicana”

Recuerdo que muchas actividades las realizábamos con cantos,sobre todo las lecturas en parvulito y primer grado, uno de ellos erael siguiente:

“Los pericos en la rama,sentados de par, en par,mientras su mamá los llama,se pone a deletrear:A, b, c, d; c, d; c, d;i, j, k; i, k; i; k, .Una consonante y una vocal”

Otro cántico decía así:

“Mi chiquititodame la lección,hay papacito,si no la sé,

Si tú no estudias,yo no te daré,uno, dos, tres, juguetitos,que hoy mismo te los compré”

C

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El deletreo

Consistía en lo siguiente:

p-e (pe), l-o (lo), t-a (ta) Pelota; pero muchas veces cuandoterminábamos de deletrear, ya se nos había olvidado las otrassílabas y no leíamos correctamente la palabra, y nos quedábamos ensuspenso, entonces venía el coscorrón, pellizco o te ponían de piétodo el día en un rincón con las orejas de burro y un letrero en elpecho que decía: “soy un burro.”

De ahí, pasábamos a la escritura; los parvulitos trazaban las letrassobre la mesa de arena; los de primero lo hacían en sus pizarras conel pizarrín4; los de segundo en sus libretas con lápiz y los de terceroy cuarto grados, en sus libretas y con tinta.

El tipo de letra que escribíamos, era cursivo y el que venía en loslibros era tipográfico, y esto se nos complicaba para hacer laconversión. Por ejemplo:

Pelota PelotaTerminadas las actividades de Lenguaje, proseguíamos con lasactividades de cálculo (aritmética y geometría), los parvulitosdibujaban los números del 1 al cero, los de primer grado dibujabanlos números formados por dos dígitos (10, 11, 12, 13, etc.), los desegundo grado escribían números hasta de tres dígitos, (100, 101,102, etc.), los de tercer grado escribían números hasta de cuatrodígitos (1000, 1001, 1002, etc.), los de cuarto grado de siete dígitosen adelante (1 000 000, 1 000 001; 1 000 002, etc.).

Al concluir estas actividades seguíamos con Los Conocimientos de laNaturaleza (Ciencias Naturales); en esta tarea, todos los grados ygrupos, estudiábamos Anatomía del cuerpo humano; los de parvulitose iniciaban con el Conocimiento del Cuerpo Humano; por ejemplo,las partes en que se divide (cabeza, tronco y extremidades inferioresy superiores), los de primer grado, los órganos de los sentidos (vista,gusto, olfato, tacto y oído), los de segundo grado los órganos yaparatos de cuerpo humano, (Aparato digestivo con todos susórganos, aparato respiratorio con todos sus órganos, aparatocirculatorio con todos sus órganos), los de tercer grado, el sistema

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muscular, óseo y sistema nervioso; y los de cuarto grado lasfunciones de estos aparatos.

Por la tarde en la primera hora (de tres a cuatro), La Vida Social;(Geografía, historia y civismo); por ejemplo, todos iniciábamos conHistoria; los de parvulito se les contaba historias de nuestrosantepasados (prehistoria), los de primero, Los Primeros Pobladoresde México, los de segundo, La Historia del Estado de Oaxaca, los detercero, la Historia de México y los de cuarto Rudimentos de HistoriaUniversal.

Las actividades creadoras y prácticas o bien las de personalidad lasrealizábamos de cuatro a cinco de la tarde; en las actividadescreadoras hacíamos dibujos o trabajos manuales; en EducaciónFísica y Premilitar ejecutábamos marchas, juegos organizados yrondas infantiles o bien hacíamos algunas Actividades dePersonalidad, Cultura Cívica (normas de urbanidad, respeto a lossímbolos patrios, conocimientos de algunos artículosconstitucionales, etc.)

Y así transcurrían los días su marcha que a nosotros nos parecíainterminable, obviamente que no todos los días estudiábamos lomismo, sino cada día eran temas diferentes; recuerdo que cuandoingresé a la Primaria Federal, el maestro se admiraba que supiera enel grado que ingresé (cuarto) hasta la anatomía del cuerpo humano,por decir algo.

El aula de clases

El salón de clase se situaba en un amplio corredor que tenía lacasona, ahí estábamos los 93 alumnos inscritos en diferentesgrados; parvulitos-primero, segundo, tercero y cuarto, colocados enhileras respectivamente.

El aula era un salón grande, en que había bancas y mesas,colocadas en hileras, en la primera se encontraban los niños depárvulo, en la segunda los de primer grado, en la tercera los desegundo, en la cuarta los de tercero y en la quinta los de cuarto,todos los alumnos estábamos en el mismo salón atendidos por un

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solo maestro y auxiliado por los ayudantes; uno para cada una de lasfilas.

Al frente se colocaba la maestra, que tenía su mesa sobre una tarimaen alto, para dominar desde ahí el grupo, a sus espaldas había unenorme pizarrón, también había unos cajones en los quecolocábamos nuestros útiles escolares, (pizarras, libros, libretas,etc.); en la entrada fijados en la pared había unos ganchos que lesllamábamos percheros, era donde colocábamos nuestros morrales uotros objetos que por el momento no utilizábamos en la clase,también en dichas paredes del salón, había letreros con ciertosmensajes, unos eran permanentes y otros cambiaban conforme a laépoca del año.

En la entrada del salón había colgada de una viga una campana, quesonaba a la entrada y salida de clases, esta actividad por lo generalla realizaba un alumno del cuarto grado.

Anexo al salón de clase se encontraba un cuartito oscuro, que seocupaba para castigar a los que se portaban mal u observaban muymala conducta durante la clase.

Los pisos del salón, eran de ladrillo de arcilla roja y las paredes seencontraban cubiertas por una mezcla de cal y de arena pintadas concolores, negro el guardapolvo (hoy conocido como zoclo), una cintillaque le llamábamos cenefa gariboleada con dibujos de flores en formade guías, el aula se comunicaba con otro cuartito que era lapreceptoría ahí se encontraban los archivos de la escuela, ésta teníaun gran ventanal que daba a la calle, de eso recuerdo que hastahabía una poesía que hacia alusión a ese ventanal que entre susversos decía:

“Pedacito de cielo que lo vemospor la ventana abiertacuando pasamos...”

Al fondo del salón en una esquina, estaba la zona de castigos, ahí seencontraban las disciplinas, estas eran unas cuartas como las que seutilizan para arrear los caballos, las había desde varas de membrillo,lazos y regletas, entre otras.

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Plano de una Escuela Lancasteriana8

Apoyos didácticos

Mucho del material que utilizábamos, era elaborado por nosotrosmismos; por ejemplo si en alguna clase necesitábamos el mapa de laRepública Mexicana, lo hacíamos en la clase de trabajos manuales,otros eran elaborados por la maestra, o bien comprados; como en elcaso de globo terrestre, mapamundi, etc.

Pero lo que más utilizábamos era la mesa de arena, la pizarra, elpizarrín, el pizarrón, el lápiz, la pluma de canutero, la tinta, los librosde texto, los carteles, el telégrafo y el ábaco; por citar algunos.

8 Ibid

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La maestra

La maestra era una persona de aproximadamente 80 años de edad,soltera, dedicada única y exclusivamente a la docencia.

Su aspecto físico era o por lo menos así lo veía yo: Alta, de tezblanca, ojos de color verde, encorvada, de complexión delgada y vozcascada, su peinado se me figuraba a las pelucas europeas blancasplateadas, sujetando su pelo con unas peinetas, en los dedos de susmanos tenía sendos anillos, y según sabía, era con los que les dadacoscorrones a los niños cuando no sabían la lección.

Su vestido era a la usanza antigua por lo general de negro o coloresobscuros, y siempre la veíamos bien arreglada, cubriendo su ropajecon una capa larga o sobre todo; su calzado era al decir de mi papáde charol o de ante, con tacón muñeca.

Era soltera y según la gente del pueblo no tenía familiares, habíallegado a mi tierra aproximadamente en el año de 1893.

Vivía en la vil miseria, ya que no tenía ni un lugar donde dormir, unvecino de la población de nombre Josué Andrade Cisneros leprestaba un cuartito al fondo del patio de su casa, en ese cuartito nohabía más que una cama vieja destartalada y una mesa rústica conuna silla que la ocupaba para realizar algunos trabajos.

Recuerdo cuando murió, yo ya no estaba en su escuela, sino habíapasado a la federal, cursaba el quinto grado, fue velada en laPresidencia Municipal y los funerales fueron costeados por elAyuntamiento, ya que ella no dejó ni un centavo; a su velorio noasistió ninguno de sus familiares, por eso digo que no tenía enninguna parte.

A pesar de su dureza, quedó grabada en mi memoria como uno delos maestros mejores que tuve en la infancia, y ahora que nosencontramos en la misma misión la reconozco como un verdaderoApóstol de la Educación, que no lucraba con el saber y que daba luza quién la necesitaba; ya que si algún padre de familia no podíapagarle el peso que cobraba mensualmente, ella se lo dispensaba,que en la mayoría de los casos más de uno no le pagamos por lomenos uno o varios meses de colegiatura.

Su satisfacción era el hacer el bien y que le reconociera el pueblo.

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Ahora que escribo estas líneas, viene a mi memoria lo que me decíacuando platicábamos, después de la jornada de trabajo diario; que legustaría que yo fuera maestro, porque tenía vocación, pero me decía“prepárate, estudia, entra por la puerta grande”, ella me platicaba quehabía estudiado en Liceo de Tezuitlán, Puebla; en la misma escueladonde estudió Don Manuel Ávila Camacho, expresidente de México.

Los exámenes

Hacía dos tipos de exámenes, de acuerdo al periodo de suaplicación; unos durante el año escolar y otro a fin de cursos.

Los primeros se llevaban a cabo en forma interna, periódicamente;en su mayoría eran verbales, consistían en hacerte una serie depreguntas que deberíamos contestar al pie de la letra como se noshabía enseñado, es decir deberíamos aprendernos de memoria laslecciones.

Los segundos se realizaban al finalizar el ciclo escolar y éstos eranen público, generalmente los hacía en el portal de la PresidenciaMunicipal y como jurado calificador tenía al Cabildo, encabezadológicamente por el Presidente Municipal.

Ese día, desde muy temprana hora, nos dábamos cita en ese lugarpara adornarlo, recuerdo que con aserrín, formábamos una alfombra,de vistosos colores, los alumnos se colocaban en hileras conforme algrado que cursaban y al frente estaba el presidium.

Días antes del examen, la maestra nos daba un cuestionario de unascien o ciento cincuenta preguntas, que deberíamos memorizar yaque esas serían las que nos preguntaría el jurado calificador el díadel examen. La maestra presentaba al jurado y les entregaba loscuestionarios de cada grado, así como la lista de los alumnos.

Recuerdo el examen de cuando yo cursaba el primer grado deprimaria, el Presidente Municipal le tocó examinarme; y así dijo “niñoGerardo Flores” la maestra completó. ¡De pié!

Yo me puse de pie, nervioso, dispuesto a contestar las preguntasque me hiciera el Presidente. Éste era una persona que

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medianamente sabía leer, porque cuando leyó la pregunta delcuestionario, lo hizo así:

Pregunta de historia:

“ ¿qui-én f-ue el pa-pa-dre de la pa-pa-tri-a?”

Yo contesté: pregunta veinticinco. Don Miguel Hidalgo y Costilla, quenació en la hacienda de “San Diego Corralejos, Guanajuato y fuefusilado en Chihuahua”.

Pregunta de ciencias naturales:

¿En cuántas partes de divide el cuerpo humano?

Respuesta: en tres: cabeza, tronco y extremidades superiores einferiores.

Pregunta de matemáticas:

¿Si Juanito va a la tienda y compra diez centavos de dulces y pagacon un billete de a peso; ¿cuánto le dan de vuelto?

Respuesta: 90 centavos. Por que el peso tiene 100 centavos, lequitamos 10, nos quedan 90.

Pregunta de geografía:

¿A qué Estado de la República pertenece tu pueblo de Tezoatlán?

Respuesta: Al Estado de Oaxaca, cuya capital es la ciudad deOaxaca.

Demostración artística:

En este aspecto se nos preparaban con poesías, dramatizaciones,fábulas, cuentos, dibujos o trabajos manuales; estos últimos seexponían al público para que los vieran.

Yo en esa ocasión interpreté un pasaje anecdótico, que se titulaba ....

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EL BURRO SABIO

Cuenta la historia, que en cierta ocasión,se encontraban en viaje de observación, unossabios astrónomos, allá por la Sierra Mixteca.

Cuando, agotados por el viaje,y habiéndose ya obscurecidovieron a lo lejos, la luz de una choza.Gustosos llegaron a pedir posadaa sus moradores, ahí habitaba una anciana,quien amablemente les dio albergue.

Ella les insistía que pasaran al interiorde la choza, para que no se mojaran,porque esa noche llovería.

Ellos, en tono un tanto irónico, replicaron:“no se apure señora, nosotros somos astrónomosy sabemos perfectamente, que esta nocheno va a llover, así que nos quedamosaquí en el portal de la choza para observarmejor el infinito”. Y así lo hicieron.

Al cabo de unas horas, empezó a llover fuertemente,y los astrónomos atónitos, tocaron la puerta a la señora,para que les dejara pasar al interior.

Ella les volvió a decir; “se los dije,que esta noche llovería”.

A lo cual los científicos le preguntaron.¿Y cómo sabe usted cuándo va a llover?.Ella contestó. “Es que tengo un burro,que cuando se restriega en la pared,me indica que va a llover”

Entonces se dijo uno al otro “vámonosde aquí; porque aquí los burros, son más sabiosque nosotros”

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La exposición de los trabajos manuales

Uno o dos días antes de los exámenes finales, se acondicionaba unade las salas del Ayuntamiento Municipal para colocar ahí los trabajosmanuales que se elaboraban durante el año.

¿Cómo lo hacíamos?

Durante todo el ciclo escolar, la maestra iba seleccionando losmejores trabajos que guardaba ella celosamente en un lugarespecial, pero principalmente los que realizábamos un mes antes definalizar el curso escolar, todos los alumnos debíamos presentar porlo menos un trabajo manual, además las niñas de tercero y cuartogrados, uno o dos días antes de montar la exposición elaborabanalgunos platillos regionales, pasteles y dulces que también seexponían.

Recuerdo que en cierta ocasión, para este evento, se me dejó comoencargado, para cuidar la exposición, pero cuando ya todo estabacolocado y se habían retirado los alumnos y la maestra; llegó ungrupo de niños mayores como cinco y me dijeron “Gerardo, vamos aprobar los pasteles, pero no le vayas a decir nada a la maestra, yoasustado porque siempre los mayores me golpeaban no opuseresistencia y llevaron a cabo su fechoría; pero eran tan hábiles paralas travesuras que lo hicieron de la siguiente manera:

A los pasteles, con mucho cuidado le sacaron el migajón de la partede adentro, sin maltratarlos, dejándolos casi el puro cascarón, a losdulces le hicieron lo mismo. Y se retiraron amenazándome si decíaalgo a la maestra.

Cuando las niñas dueñas de los pasteles y dulces recogieron suspostres, se dieron cuenta que estaban mordisqueados y huecos pordentro, corriendo se lo dijeron a la maestra, ella de inmediato mellamó, ya que yo era el encargado de cuidar la exposición y por temora que los niños que lo hicieron me golpearan le mentí a la maestradiciéndole que no me había dado cuenta porque por un momentoabandoné el salón para ir al escusado y como me tardé un poco,quizá en ese momento había sido.

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De todas maneras no me escapé del castigo y me hizo que lespidiera disculpas a las niñas afectadas, con la promesa de que paraotra ocasión las ayudaría hacer sus pasteles.

Terminados los exámenes, la maestra invitaba a todos los presentesa que visitaran la exposición.

“En la salida de ésta se encontraba una Secretaria delAyuntamiento Municipal con una libreta, donderegistraban el donativo que los concurrentes le ofrecíana la maestra, mismo que se entregaba como unreconocimiento a su labor docente.

En lo especial el Cabildo le entregaba en el festival declausura, en el preciso momento que hacía el PresidenteMunicipal el Cierre Oficial del Curso Escolar, la cantidadde $100.00

La maestra con lágrimas en los ojos los recibía,agradeciendo a todos los padres de familia y a lasautoridades municipales, tal distinción, que en suhumilde persona al decir de ella, no se merecía talrecompensa.” 9

Todos lo alumnos nos poníamos de pie cuando pasaba después derecibir tal reconocimiento aplaudiéndole y algunos padres de familia,con los ojos llorosos la abrazaban y felicitaban.

A los ayudantes y alumnos más destacados se les entregaba undiploma de reconocimiento, por su dedicación al estudio. Se regalabapor lo general prendas de vestir (pantalón, camisa o zapatos)

Los alumnos egresados, que eran los de cuarto grado, llevabanpadrinos, y también recibían regalos de ellos, por lo general erangalletas de surtido rico que venían en una caja redonda de lámina,desprendiendo un aroma muy delicioso.

9 HERNÁNDEZ Estévez, Adrián. Informante Valioso. Regidor de AyuntamientoMunicipal en el año de 1955

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Los padres de familia correspondían a este servicio ofreciéndole alos padrinos de sus hijos, ahora compadres, una comida exquisitasegún las posibilidades de cada uno, comida que se servía en lacasa de los papás de los niños.

Centro Pedagógico de Durango AC Negrete 317 Ote. Zona Centro.Durango, Dgo. Julio de 2004

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Juicio del maestro Rébsamen sobre las escuelasde enseñanza mutua

o que el maestro enseña al monitor antes de principiar lasclases, el monitor lo repite fielmente como loro, y hace que otrotanto hagan sus discípulos.10

En vano se busca aún en asuntos muy elementales, v. gr, en elcálculo, alguna explicación del por qué, de tal o cual operación; todose reduce a un mecanismo muerto. El programa de estudios enaquellos tiempos era sumamente limitado, y los resultados de laenseñanza aún más modestos.

En cuanto a la disciplina, era excelente; pero tan sólo en apariencia.El maestro, con su Estado Mayor de monitores, consiguióperfectamente mantener el orden material durante las clases; pero elfin supremo de la disciplina escolar, que la constituye en verdaderaeducación ética y estética, la que consiste en que los niños aprendana gobernarse a sí mismos, no pudo, ciertamente, lograrse por elabuso sistemático de premios, faltando el factor más importante: ladirección de un maestro cariñoso y verdadero psicólogo.

Los partidarios de la enseñanza mutua creyeron haber encontrado enella un medio para propagar la fraternidad entre los hombres. ¡Quéespectáculo más tierno, que el de los niños que se comunican losunos a los otros lo poco que saben! El Evangelio ha dicho: "¡Amaoslos unos a los otros! ... Todo esto es muy bello; perodesgraciadamente la realidad no correspondía a tan hermososideales.

Los monitores, investidos del mando en una edad precoz, seenorgullecían, se volvían déspotas para con sus compañeros deescuela, y hasta para con los miembros de su familia.

Como no entendían el espíritu de lo que tenían que enseñar, seapegaban a la letra, debilitaban en los niños todo sentimiento deindependencia de carácter, exigiendo una obediencia ciega. El lujode premios que se empleaba, en vez de despertar una nobleemulación, sólo originaba la codicia en unos, produciendo elcompleto embotamiento en otros.

10 Ibid

L

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Los primeros propagadores de la enseñanza mutua eran héroes deuna idea, y arrancaron resultados relativamente buenos a una causamala. Enfriado el primer entusiasmo, y entregada la escuelaLancasteriana, en manos de mercenarios e inexpertos, tenía querevelarse pronto la inutilidad completa de todo ese mecanismocomplicado y vano."

Grupo de la Primera Generación del Centro Pedagógico de DurangoAC. Julio de 2004

Grupo de la Segunda Generación del Centro Pedagógico de DurangoAC. Julio de 2004

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Decreto reglamentario de la autorización otorgada a laCompañía Lancasteriana para impartir Educación Primariaen el país, expedido por don Nicolás Bravo, Benemérito de

la Patria

Ministerio de Guerra y Marina Sección Central. Mesa Cuarta. ElExemo. Sor. Precidente interino se ha servido expedir el decreto quesigue- Nicolás Brabo, benemérito de la patria, general de divicion, yprecidente sustituto de la republica mejicana, a los habitantes de ella,sabed: que para el mejor cumplimiento de lo prevenido en el Decretode 26 de octubre de este año; después de haber visto el reglamentoque con sujeción a lo dispuesto en el artº 18, del referido decreto,remitió la Dirección de la enseñanza primaria, y en uso de la facultadque me concede la séptima de las bases adoptadas en Tacuballa yjurada por los representantes de los Departamentos, he decretado loconvenido en los artículos siguientes= Artº 1º Para desempeñar lacompañía lancasteriana de mejico, las atribuciones de DirecciónGeneral de educción primaria que le encomienda el Artº 2º delDecreto 26 de Octubre del presente año, se corresponderádirectamente por medio de su precidente y Srio., con el SupremoGobierno y Gobernadores de los Departamentos, y por su Srio. Solocon las juntas Lancasterianas establecidas en las respectivascapitales, como sub-Direcciones de la enseñanza= Artº 2º LosGobernadores y las mencionadas juntas darán todas las noticias,informes y abisos que les pidiere la dirección gral. o que aquellos yestas creyeren convenientes remitirles; asi como los proyectos dereforma que les ocurras en el plan general de educacion primariapara que diendo utiles y con (foja vuelta ) venientes, puedaadoptarlos y generalizarlos en la Republica- 3º La corresponda de lasjuntas sub-Directoras con la Direccion, se pagará de los fondos que ala enseñanza primaria se designen= artº 4º Tan luego como laTesorería de la dirección reciba al menos la cantidad de mil pesospor cuenta del uno por ciento designado en el artº decimo tercero delDecreto, se establecerá n el local de Belemitas la escuela normal deprofesores prevenida en el articulo 5º, haciendose de dicho fondo elgasto de la compostura del local, sus muebles, utiles enseres con ladireccion, se pagará de los fondos que a la enseñanza primaria sedesignen= art.º 5º la direccion general inmediatamente invitara a losquieran obtar la plaza de profesor de la escuela normal para que enel termino de cuarenta dias se presenten a la comisionexsaminadora, la cual previsa opocición, propondrá una terna de losmas sobrealientes, eligiendo de esta la direccion al que le paresca=

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artº 6º las materias de la oposicion serán: la gramatica castellana entodas partes: la caligrafia y el sistema de escritura bastardo españolla aritmetica elemental; la doctrina Cristiana y la Social, ademas elconosimiento de algunos de los principales metodos adoptados enEuropa y America para la enseñanza de la lectura, escritura yAritmética. Elementos de logica o idiologia: los Catesismos masacreditados de doctrina Cristiana y de historia Sagrada: nocionesgenerales de retorica, de urbanidad, de geometria, hasta Seccionesconicas y de dibujo lineal= Artº 7º El sueldo del profesor de laescuela normal será el de doscientos pesos mensuales el que se lehabonará desde el dia que comience a ejercer sus funciones. Ladireccion formará el Reglamento de la escuela normal- 8º Luego quese instalen las juntas sub-Directoras, lo pondrán en conocimiento dela Direccion y a la mayor brebedad posible (foja frente) harán venir amejico a alumnos de ambos sucesos de que habla el articulo 10.=Artº 9º Siempre que halla necesidad de reemoplazar alguna de losalumnos por cualquier motivo justo calificado a la direccion, esta loabisará a la junta Sub-Directora respectiva= Artº 10º Se asegurará asatisfaccion de los individuos de ambos sexos que deben mandar lasjunta Sub-Directora a la escuela normal tanto su mantencion, como elcosto de aje de benida y regreso con las cantidades querespectivamente le designen en atencion a los fondos de instruccionprimaria q. hay en cada una, de ellas y a las circunstancias de laspersonas, bajo las garantías o precauciones que jusguen del casopactar en ellas= Artº 11. Ademas de los alumnos dotados por losDepartamentos, podrán admitirse en la escuela normal, todos los quequieran serlo y puedas sostenerse a sus pensas= Artº 12. Para seralumno de la escuela normal se necesita saber leer, escribir, lascuatro reglas de Aritmetica y la Doctrina Cristiana, y tener buenascostumbres, yas calidades se acreditarán por una certificacion de larespectiva Junta Sub-Direcciones, no deverán pasar de cuarenta ycinco años de edad, ni padecer enfermedad que les impida elespedito ejercicio del magisterio.= Artº 13 La direccion dentro deltermino de un mes desde la publicación de este Reglamento,adoptarán las obras elementales de asignatura para sus escuelas entodos los ramos de enseñanza, pudiendo admitir en clase deprovicionales, aquellas que no llenen completamente sus deceos yque en su concepto devan hacerse nuevas. este objeto inbitará atodos los que quieran formar los prontuarios, compendios ras delectura que designe, los que se presentarán durante el termino dedos meses un (foja vuelta) exsamen en el que serán premiados conmedalla de oro esmaltada, y oapagado los que se califiquen en cadaramo de acredores al primero o al segundo lugar. Dichas obras,

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aprobadas, no solo se imprimirán las que convengan en pequeñosletreros, sino también en carteles= Artº 14. Tan luego como ladirección adopte los de todos que han de regir en sus escuelas, de lalectura, escritura y aritmetica publicaran las cartillas que previene elartº 6º del Decreto-Artº 15. Para el mejor cumplimiento de losarticulos 9. y 11. del Decreto, los Gobernadores de losDepartamentos firmarán los sensos de las personas a que aquelloshacen referencias y remitirán a la direccion a la mayor posiblebrebedad el resumen numerico de ellos. Estos sensos erificarán cadaaño cuando se haga cualquier otro padrón, y el resultado de lasvariaciones se pondrá en conocimiento de la Direccion en principiosde Octubre anualmente, para que esta pueda formar las notasestadisticas de la enseñanza primaria= Artº 16. A fines de nobiembreelebará la Direccion al Gobierno una sencilla memoria de todo lo quehalla ejecutado en el año del estado actual de la educacion primariaen toda la Republica y de las mejoras que halla adquirido. En ellapropondrá las medidas que creyere conducentes para su progreso yperfeccion, a fin de que el Gobierno pueda abordar las que sean desu resorte, u ocurrir al congreso si el caracter de ellas ecsijiere la ley.Para su formacion la misma Junta tendrá a la vista la memoria quedos meses antes formarán y le remitirán las Sub-Direcciones, yapoyará, si lo cree conbeniente, las reformas que indiquen= Artº 17.A la Tesoreria de la Direccion, se le pasarán en data los gastospresisos que se eroguen en la foja (foja frente) colectativa de losfondos, presentando al efecto relacion jurada de aquellos que nopuedan aumentarse. Cada mes presentara su corte de Caja= Artº 18.Los gobernadores que puedan remitir a la Tesoreria de la Direcciónmensualmente los mencionados fondos por medio de libramientos,podrán enterarlos en las administraciones de correos, para que estaslibren contra la general donde seran percividas por el Tesorero de lacompañía= Artº 19. Los mismos Gobernadores dirijirán cada mes unestado de ingresos y egresos de los fondos de instruccion primariade su Departamento, afin de que la Direccion los publique portrimestres. Artº 20. Destinado el uno por ciento de todos los fondosde instruccion primaria tan solo por el sostén de la escuela normal,impreciones delos libros elementales y demas gastos acordados eneste reglamento, por cualquier invercion que se hiciere a otro objeto,seran responsables los sosios que acordaron en tal gasto en laseccion en que se diere el acuerdo, y ademas al contador y tesoreroque le dieren cumplimiento.= Artº 21. Aunque en el Artº 11. delDecreto se fija la obligacion a los padres o tutores de los niños,demandar a estos a las escuelas desde la edad de siete años, hastala de quince; podran ser admitidos en ellas de cualquier otra edad,

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con tal de que esten aptos para recibir la educacion primaria= Artº22. Las compañias Lancasterianas cituadas en las Capitales de losDepartamentos para desempeñar las funciones de Sub-Directoras dela enseñanza primaria vigilaran las escuelas, tanto gratuitas como depaga que halla en toda la estencion del departamento, por si, o pormedio de comisionados. Para lograrlo con mas facilidad, procuraranse establescan cuanto antes compañias lancasterianas en todas lascabezeras de partidoy poblaciones mas numerosas poniendose deacuerdo previamente, pro no podran promover el establecimiento deellas en poblaciones q. aunque (foja vuelta) cercanas no dependande su respectivo Departamento= Artº 23. Mientras las Juntas Sub-Directoras no reglamenten el plan y numº de escuelas gratuitas desus respectivos Departamentos, no se serrara ninguna de las queahora ecsisten= Artº 24. Dentro del termino de un mes losGobernadores de los Departamentos daran una noticiacircunstanciada a la Dirección general y a la Sub-Direccionrespectiva, de todos los fondos destinados hasta hoy en toda laestencion de su Departamentopara ña instruccion primaria, tanto delos que han administrado los Ayuntamientos, como los que hayancorrido por cuenta de los Juzgados de Paz y cualquier otracorporacion o particular, simpre que su objeto haya sido la educacionpublica en las primeras letras= Artº 25. Las Juntas Sub-Directorasformaran el plan de Administracion de dichos fondos, de modo quecreyeren mas conveniente, de acuerdo con los Gobernadores afin deque estos puedan señalar cuando debe imponerse la pension de unreal que designa el artº 9 del decreto, y en su caso las que acuerdael 16. Artº 26. los Gobernadores apropuesta en ternas presentadaspor las Juntas Sub-Directoras, nombraran un colector que seencargue inmediatamente de los mencionados fondos, asegurandocon fianzas a su satisfaccion la cantidad que importe por ahora loque puede entrar en su poder en un trimestre, calculada por laentrada del año anterior. Artº 27. Las Juntas Sub-Directorasprocuraran averiguar y pondran en noticia de los respectivosGobernadores, la de todos los fondos de instruccion primaria, que noconsten en las que les hayan pasado, asi como la de las fundacioneso donaciones por testamento o por otro titulo, que se hallendedicados (foja frente) y pertenescan a la educacion primaria, paraque ingresen a su debido tiempo a su Tesoreria= Artº 28. En losasuntos de instrucción primaria que hallan de resolver losGobernadores, orian prebiamente a la Junta Sub-Directorarespectiva= Artº 29. Las Juntas Sub-Directoras fijaran el dia en quedeban abrirse las escuelas de religiosos de ambos sexos,nombrando la persona o personas que hayan de vigilarlas= Artº 30.

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Aunque la enseñanza particular es libre en la Republica, sin embargolas Sub-Direcciones vigilaran por si o por comicionados, que losmaestros cumplan con sus programas; que no enseñen nadacontrario a la religion, a las buenas costumbres, a las institucionespoliticas, ni se falte a las leyes vigentes. En caso de falta, las JuntasSub-Directoras lo pondran en conocimiento de la Autoridad politicapara q. la remedie= Art1 31. para abrirse una escuela particular deenseñanza primaria por cualquier metodo, el profesor presentara a laSub-Directora el titulo o permiso que haya obtenido conforme a lasleyes vigentes, y abisara al lugar donde va a establecerse= Artº 32.En las Capitales de los Departamentos en que haya mas de cuarentaescuelas entre gratuitas y particulares, no pudiendo ser todasvicitadas oportunamente por los socios de la Sub-Direccion, podranombrar esta un inspector con dotacion que crea conveniente, enatencion a los fondos que cuente, formando previamente elreglamento de sus obligaciones= Artº 33. Formaran tambien las Sub-Direcciones el reglamento de los examenes a que han de sujetarselos individuos que en lo futuro quieran abrir escuelas de enseñazaprimaria, bajo el consepto de que los aprobados en un Departamentosolo podran tener escuela en el mismo, o en otro exsaminandose, enel, mas lo que lo (foja vuelta) hayan sido en la escuela normal,podran abrirla en cualquier punto de la Republica. Artº 34. Las JuntasDepartamentales, los Exmos. Señores Gobernadores, los Prefectos,Sub-prefectos y Ayuntamientos, cuidaran con mucho zelo de que sede cumplimiento al Decreto de 26 de Octubre, y al de esteReglamento, y quedan vigentes sus facultades para protejer laenseñanza primaria en todo lo que no hallan sido modificadas por losDecretos citados.= Artº 35. La compañia Lancasteriana de Mejicocontinuara percibiendo la parte que para sus atenciones le designo elArtº 5º. del Decreto vigente de 23. de Diciembre de 1831.= Por tantomando se inprima, publique, circule y se le de el debidocumplimiento=Palacio del Gobierno General de Mejico a 7 deDiciembre de 1842.= Nicolas Brabo= José María Tornel Ministro deGuerra y Marina.= Es copia Chihuahua mayo 15 de 1843.= JuanNepomuseno Barzenas ...................................

Es copia, Chihuahua Febrero 14 de 1845.

J. de Jesús Porras.-Rúbrica.

Es copia sacada del manuscrito Ciudad Juárez, Chih. abril 26 de 1948.

Compilación de José Reyes Rocha

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Reglamento para el establecimiento de unaEscuela Lancasteriana y Compañía del mismo

nombre

Decreto No. 60Archivo Histórico del Congreso del Estado de Durango

El Estado Libre y Soberano de Durango reunido en Congresodecreta: Se establezca en esta Capital una Escuela Lancasteriana yuna Compañía bajo el propio nombre, y bajo el siguiente reglamento:

1º La Escuela se compondrá del número de plazas, ó alumnos quedesigne el Gobernador del Estado, donde se enseñará en tresclases, o departamentos con arreglo al sistema W. Bell yLancaster.

2º El 1º, 2º y 3º departamentos serán capaces del número dealumnos que igualmente designe el Gobierno de este Capítulo,con proporción a sus habitantes, y al local que se designe paratal objeto.

3º En el 1er departamento se instruirá a los niños, en conocer,pronunciar, y formar las letras, sílabas y escribir en arena,pizarrón y papel, decir de memoria y explicar los catecismos de ladoctrina cristiana de Ripalda y Fleurí y el Civil y que seaconforme a la Constitución Política de la Nación, y del Estado, yserán instruidos igualmente en la Ortografía, Caligrafía,Aritmética y Gramática Castellana.

4º El segundo Departamento que se titulará Escuela Normal, sedestinará únicamente a formar profesores, instruyéndolos en lateoría y práctica del sistema de enseñanza mutua.

5º En el tercer Departamento se enseñará el dibujo lineal, laGeografía, la Historia, la Esfitoligia, el idioma Francés y loselementos de Latinidad y Matemáticas por el señor Director.

6º Los alumnos o accionistas del primer Departamento pagarán unpeso mensual, los de 2º dos y los de 3º tres, excepto los que pormedio del Ayuntamiento sus Síndicos, o de los socios de lacompañía hagan constar su pobreza, en cuyo caso se lesfacilitará la instrucción gratuita.

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7º Los profesores o aficionados, que quieran instruirse del nuevométodo, y seguir los cursos de la Escuela Normal, presentaránuna instancia a la compañía por conducto de su primer director,acompañando certificación de vida arreglada y buenascostumbres, sólo se admitirán en esta Escuela para la carrera deprofesor desde la edad de treinta y cinco años arriba, de robustezy salud regulares sujetándose antes al examen, sobre instrucciónreligiosa, y civil correspondiente a la primera edad, leer y escribirpor principios, Aritmética y Gramática Castellana.

8º Los trabajos del 1er y 3er Departamento empezarán por lamañana a las nueve, y concluirán a las doce, y por la tarde de lasdos y media a las cinco y media, los del segundo Departamento oEscuela Normal, empezarán a las seis y media de la tarde yconcluirán a las ocho y media de la noche.

9º Los padres ó tutores, que quieran dejar a sus hijos al medio díapodrán mandarles la comida a una pieza que habrá a este fin enla que se pondrán celadores que cuiden sobre el buen orden. Losniños que vengan temprano, o que se queden al medio día,estarán en parajes a propósito donde podrán divertirse hasta lahora en que comiencen las clases.

10º Para mayor comodidad de los Padres ó Tutores, tendrá lacompañía personas de confianza que por el moderado sueldo decuatro reales mensuales llevarán a los niños que se lesentreguen de sus casas a la escuela y los devolverán a ella conla seguridad necesaria, y en el mismo establecimiento, seadmitirán en clase de pupilos o medios pupilos, bajo lascondiciones que estarán de manifiesto en la puerta de la escuelay que anunciarán al público por medio de los periódicos.

11º Los días de fiesta en que se pueda trabajar podrán los Padres yencargados que gusten mandar a los niños a la escuela despuésde haber oído Misa en donde de nueve a diez de la mañana seles dará media hora de lección cristiana y media hora de civil ybuena crianza después de lo que se les despachará a sus casas.

12º Finalmente, jamás por ningún pretexto se podrá dar golpes a losniños ni otro castigo infame cuyo uso se prohíbe estrechamente.

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13º La compañía Lancasteriana se establecerá aceptando para elloel Gobierno del Estado el Reglamento que se estableció enMéxico el 29 de Enero de 1823.

14º La compañía podrá abrir suscripciones en que se asentarán laspersonas, los Padres ó Tutores de los niños que gusten. Lossuscriptores que no tengan hijos ó recomendados, podrándisponer de sus suscripciones a favor de otros niños ó pobresremitiéndolos al Director con una papeleta firmada que loacredite.

15º La compañía designará los puntos en donde se reciban lassuscripciones para inteligencia del público.

16º La escuela en esta capital estará bajo la inmediata inspección delGobierno, y bajo la dirección de la compañía.

17º La escuela se compondrá, y sostendrá de los fondos que designela piedad de las contribuciones de los socios, y que los alumnosde proporcionen.

18º El déficit lo soportarán los fondos Municipales de esta capital y loque no bastare lo costeará el Estado.

El Gobernador del Estado dispondrá se imprima, publique, circule yobserve.

Victoria de Durango. Septiembre 2 de 1826

Atentamente: El Gobernador del Estado

Don Santiago Baca Ortiz

Compilación de José Luis Arreola Valenzuela