Escuela Moderna Americana, S. C.

1ª Reunión de Trabajo

• Número de equipo: 6

• Nombres de maestros participantes:

• Paloma Cobo (Psicología), Gerardo Medina (Química y Estadística), Francisco Noreña (Matemáticas y Física)

• Ciclo escolar: 2017-2018

• Fecha de inicio: 8 de enero de 2018

• Fecha de término: 16 de febrero de 2018

• Nombre de proyecto: LA DEPRESIÓN ABORDADA DESDE DISTINTAS PERSPECTIVAS

Producto 1 (pág. 1)

Producto 1 (pág. 2)

Producto 1 (pág. 3)

Producto 1 (pág. 4)

Producto 2

PSICOLOGÍA

ESTADÍSTICA

MATEMÁTICAS

QUÍMICA

FÍSICA

• Elaboración de modelos

Descripción: la depresión se explica como ejemplo de una patología, abordada desde perspectivas de comportamiento, principios químico-fisiológicos y físico-químicos, empleando modelos estadísticos con

LA DEPRESIÓN ABORDADA DESDE DISTINTAS PERSPECTIVAS

Equipo 6

Equipo por áreas

Equipo

interdisciplinario #6

Producto 3

Persona asignada: Paloma Cobo

Lunes 29 y martes 30 de enero

del 2018

Durante la segunda reunión de trabajo y con base en la información revisada en las experiencias exitosas, se decidió acotar el proyecto y darle un nuevo nombre para poder efectuar un estudio de mayor significación para los estudiantes y de realización plausible en los tiempos de trabajo con los que contamos. El nuevo nombre del proyecto es: Estudio comparativo de CI en muestras distintas.

PRODUCTO 4 (1RA PARTE)

PRODUCTO 4 (2DA PARTE)

PRODUCTO

5

Introducción o justificación y descripción del proyecto: Con la finalidad de que los alumnos se interesen y desarrollen habilidades de trabajo colaborativo e interdisciplinario, se trabajará con un aspecto que suele ser atractivo para ellos (CI, el coeficiente intelectual) y que se puede ser abordado desde las perspectivas brindadas por tres disciplinas distintas. Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada: Se busca cuestionar el significado del coeficiente intelectual como un descriptor empleado como medida de inteligencia y habilidades. Generalmente se analiza desprovisto de un conjunto de explicaciones que facilitan su comprensión e interpretación adecuada a la luz de la complejidad de la realidad en la que se desarrolla el problema. El análisis de resultados se ve facilitado y validado por el empleo de métodos numéricos y estadísticos que ofrezcan apoyo a las interpretaciones psicológicas encontradas.

Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a probar, propuesta, etcétera, del proyecto(s) a realizar: ¿Qué posición toma el CI promedio de la muestra analizada en comparación con el CI promedio de la Ciudad de México o alguna entidad más amplia? ¿Qué herramientas permiten describir adecuadamente las diferencias observadas? ¿Qué beneficio reporta el conocimiento de estos resultados? Contenido. Temas y productos propuestos, organizados en forma cronológica. Integrar diferentes tipos de evidencias o herramientas, por ejemplo: Manuscritas, digitales, impresas, físicas, documentos para planeación y seguimiento, etc. Explicaciones del problema a desarrollar (primer bimestre) Realizar evaluaciones psicométricas (primer bimestre) Desarrollo de habilidades estadísticas (primer bimestre) Análisis comparativo (segundo bimestre)

Producto 6:

Producto 7:

Producto 8

Producto 9