•La Escuela Nueva

Aramburo Rodríguez Sayra del PilarFlores Mireles Eva Yarely

León Urrea Yolanda LizethRosales Gazca María del Carmen

Escuela NuevaSurge a finales del siglo XIX y se consolida en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional y una nueva comprensión de las necesidades de la infancia.

El niño es el centro del proceso de enseñanza

y aprendizaje

El profesor será un dinamizador de la vida

en el aula , al servicio de los intereses y

necesidades del niño

Paidocentrismo

CaracterísticasActivismo escolar basado en el interés del niño.

Reacción del modelo pedagógico tradicional.Rechazo a: El formalismo, memorización, autoritarismo y competitividadDesarrollo del niño en un clima de solidaridad , autonomía y libertadEscuela a medida del niñoValor al alumno: Afectividad, inteligencia y voluntad.

Autores

Rousseau

Pestalozzi

Froebel

Herbart

Su gran hallazgo fue entender al niño como sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias leyes de evolución, plantea una nueva pedagogía y una nueva filosofíade la educación basadas en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural en libertad.

Jean-Jacques Rousseau

PestalozziConcibe la educación del pueblo como un mecanismo

para transformar sus condiciones de vida; se convierte así en un adelantado en la concepción de la educación al servicio de la transformación social. Para él, la educación elemental está basada en el desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas. El fundamento absoluto del conocimiento es la intuición.

Se apoya en las teorías de Rousseau y de Pestalozzi para diseñar un plan de formación aplicado a la educación preescolar.Se muestra contrario a la división artificial por materias y diseña un método integral de enseñanza-aprendizaje más relacionado con la realidad de las cosas. Concibe que la educación debe respetar el libre desarrollo de las capacidades de cada educando, como si se tratarade las plantas de un jardín, de ahí el nombre genérico de sus instituciones jardín de niños.

Froebel

El maestro debe tener una función orientadora y estimuladora apoyándose en el juego.

Froebel propone la música, el dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales específicos creados para la educación de las manos, los dones, que son objetos destinados a enseñar al alumno en la primera infancia la forma, el color, el movimiento y la materia.

HerbatHa pasado a la historia de la

Pedagogía por ser el primero que elabora una pedagogía científica, apoyándose en la filosofía y la psicología. En suplanteamiento pedagógico, considera que el fin último es la moralidad y toda la educación debeapuntar en ese sentido. En el ámbito didáctico desarrolla la teoría de los pasos formales, utilizada posteriormente por las corrientes educativas más avanzadas.

ELEMENTOSEl niño

Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. Se impone entonces la obligación de tener una imagen justa del niño, tratar a cada uno según sus aptitudes, permitirle al niño dar toda su propia medida. La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad, regida por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente.

ELEMENTOSEl contenido

Las experiencias de la vida cotidiana son más capaces de despertar el interés que las lecciones proporcionadas por los libros. El contenido debe penetrar la escuela plenamente en la vida; la naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los acontecimientos serán los nuevos contenidos. En todo caso los libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender. La educación es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño.

ELEMENTOSMétodos de enseñanza

Si hay un cambio en los contenidos, debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad. Se propone la individualización de la enseñanza.

DIDÁCTICALos instrumentos que se manejan regularmente en este tipo de escuela son:

El libro de confidencias

Control de asistencias

Buzón de sugerencias

Libro de participación

Buzón de compromisos

DIDÁCTICATambién se realizan las siguientes actividades:

Actividades básicas: Invitación, Exploración y Elaboración de aprendizajes

Actividades de práctica Permiten la integración de la teoría y la practica y comprobar por parte del maestro que el alumno posee un nuevo aprendizaje

Actividades de aplicación y ampliación Permiten comprobar que el estudiante puede aplicar el aprendizaje en una situación concreta de su vida

ESTRATEGIAS• Que el niño construya su propio conocimiento• Maestros con actitud abierta y positiva • Los aprendizajes se obtienen a través de trabajo con material auto instrucción•El manejo de materiales y recursos de aprendizaje• Flexibilidad en el desarrollo de los procesos curriculares para que el niño pueda avanzar a su propio ritmo• Vinculación real de la escuela con la comunidad• Gobierno estudiantil para garantizar la participación activa de los niños en la vida democrática de la escuela

EVALUACIÓNLe da un sentido real y genuino a la evaluación identificándola como una valoración , una apreciación, un análisis

El fin de la evaluación es propiciar la información integral y no solo calificar .

Es una reflexión que analiza las causas y factores que motivaron un desempeño.

EVALUACIÓN Potenciar las capacidades del niño Afianzar los aciertos Corregir los errores Reorientar y mejorar los procesos educativos Socializar los resultados Aprender de la experiencia Transferir el conocimiento teórico practico

¡Evaluar es valorar!

¡Gracias!