Escuela Primaria Charleston Informe de Responsabilidad ... · necesidades de aprendizaje de todos los alumnos y nos enorgullecemos de crear un currículo que es exigente y riguroso

Informe de Responsabilidad Escolar del 2017-18 para Escuela Primaria Charleston Página 1 de 12

Escuela Primaria Charleston

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2017-18

Publicado Durante el 2018-19

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela

Información de Contacto (ciclo escolar 2018-19)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Escuela Primaria Charleston

Dirección------- 18463 W. Charleston Rd.

Ciudad, estado, código postal Los Banos, CA 93635

Teléfono------- 209.826.5270

Director------- Lou Ruiz

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar www.losbanosusd.k12.ca.us/ces/

Código CDS------- 24657556025530

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar Unificado Los Banos

Teléfono------- (209) 826-3801

Superintendente------- Dr. Mark Marshall

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- www.losbanosusd.k12.ca.us

Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar 2018-19)

La escuela primaria Charleston (CE, por sus siglas en inglés) es una pequeña escuela rural con un pacífico entorno estilo familia donde todos se sienten bienvenidos y seguros. La escuela primaria Charleston está ubicada en el Distrito Escolar Unificado Los Banos que está situado en el lado oeste del valle San Joaquin. CE es una de las escuelas más antiguas en el Distrito Escolar Unificado Los Banos (LBUSD, por sus siglas en inglés). La rica historia de la escuela y las generaciones de familias locales que han asistido a la primaria verdaderamente han hecho CE un lugar único para los niños. La educación que nuestros maestros proporcionan es enriquecida con los valores y las tradiciones que ayudaron a establecer nuestra comunidad. El personal docente se compromete a cumplir las necesidades de aprendizaje de todos los alumnos y nos enorgullecemos de crear un currículo que es exigente y riguroso. El entorno en la escuela primaria Charleston verdaderamente lo hace un lugar único para nuestros alumnos, personal y padres. La actitud positiva que se comparte en toda nuestra escuela y el lema de "creer en uno mismo" continúa manteniendo a nuestros alumnos motivados. Rodeados por campos de algodón, alfalfa y tomates, junto con una vista impresionante de las faldas costeras, nuestros alumnos son afortunados de poder asistir a una escuela donde pueden aprender sobre nuestra historia rural simplemente mirando más allá de los cercos que los rodean. Los alumnos, el personal, los padres y la comunidad de Los Banos trabajan juntos para promover excelencia académica, responsabilidad social, integridad y respeto mientras proporcionan un entorno seguro y positivo donde todos los alumnos tienen la oportunidad de lograr la excelencia académica. Nuestra misión es preparar e impartir un currículo que se enfoque en las normas básicas comunes adoptadas por el distrito y el estado y proporcionar acceso a la mejor enseñanza y contenido para todos los alumnos. El personal se compromete a educar a todos los alumnos de acuerdo a sus diversas necesidades como estudiantes promoviendo el aprendizaje autodirigido y las habilidades de resolución de problemas a fin de que cada alumno se desempeñe a nivel de año o mejor, logre el éxito académico y social y tome decisiones positivas respecto a la conducta y los hábitos de trabajo. DECLARACIÓN DE LA MISIÓN: Nuestra misión es que cada niño egrese de la Primaria Charleston con un amor por el aprendizaje, sabiendo que el esfuerzo, la perseverancia y la resiliencia llevarán al éxito a lo largo de la vida. Preparar e impartir un currículo que se enfoque en las normas básicas comunes adoptadas por el distrito y el estado y proporcionar acceso a la mejor enseñanza y contenido para todos los alumnos. Educar a los niños como estudiantes de por vida promoviendo el aprendizaje autodirigido y las habilidades de resolución de problemas a fin de que cada alumno se desempeñe a nivel de año o mejor y logre el éxito académico y social. Estamos comprometidos con las siguientes metas: Enseñar a todos los alumnos no solo como leer, pero también a como disfrutar leyendo. Estar seguros de que todos los alumnos aprenden conceptos matemáticos y el papel que las matemáticas juegan en todas las áreas de la vida. Apreciar la historia y el papel único que juega en aportar información para las decisiones que tenemos que aportar. Desarrollar un interés por la ciencia y conocimientos sobre esta materia. Escribir fluidamente para diversos motivos. Usar tecnologías como una herramienta para mejorar todas las áreas del currículo. Desarrollar alumnos cuya curiosidad sobre el mundo que les rodea les lleva a tener una vida plena.


Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2017-18)

Nivel de Cantidad de

Año Alumnos

Kínder 56

Primer año 55

Segundo año 55

Tercer año 56

Cuarto año 62

Quinto año 57

Sexto año 61

Matriculación total 402

Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2017-18)

Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 0.2

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.5

Asiáticos 2.5

Filipinos 0.0

Hispanos o latinos 61.2

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 1.0

Blancos 33.3

De escasos recursos económicos 53.2

Estudiantes del inglés 14.9

Alumnos con discapacidades 5.7

Jóvenes de crianza 0.7

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2016-17 2017-18 2018-19 2018-19

Con certificación total 16 16 17 447

Sin certificación total 1 1 1 45

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0 0 0


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2016-17 2017-18 2018-19

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2018-19) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 13 de septiembre del 2018

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/

Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas ELA - Hougton Mifflin Reading: Medallion Ed, 2010 (kínder-6to año) - 06/2010

ELD - Houghton Mifflin Reading: Medallion Ed English Language Development, 2010, (kínder-6to año) - 06/2010

Sí 0

Matemáticas Macmillan/McGraw Hill, CA Mathematics, CA Ed 2007 (kínder-6to año) - 12/2008

Houthon Mifflin Harcourt, Go Math National, 2012 (kínder-1er año) - 6/2013

Sí 0

Ciencias Macmillan/MGraw Hill, California Science 2008 (kínder-6to año) - 5/2007

Sí 0

Historia-Ciencias Sociales Pearson Scott Foresman, History Social Science for California, 2006 (kínder-5to año) - 05/2006

Holt, Rinehart & Winston, Ancient Civilization 2006 (6to año) - 5/2006

Sí 0

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

Las instalaciones de la Escuela Primaria Charleston están en un estado ADECUADO. La escuela es mantenida en buen estado con diversas deficiencias no críticas señaladas en el informe de la Herramienta de Inspección de Instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés). Estas deficiencias son aisladas y/o causadas por el uso y desgaste menor y están en el proceso de ser reparadas. A continuación puede encontrar una lista de las deficiencias descubiertas y enumeradas en la herramienta de inspección. Una serie de solicitudes de servicio para cada deficiencia han sido presentadas y se completarán según el tiempo y los fondos lo permitan. Se dará prioridad a los asuntos relacionados al cumplimiento con el acuerdo de Williams. Este informe de instalación enumerará las reparaciones completadas desde el último informe y también aquellas áreas que no fueran reparadas y/o áreas adicionales descubiertas durante la inspección que necesiten reparación. Daños estructurales:


Barandilla de la rampa del salón 13; tubería cuadrada se ha oxidado en la soldadura de la esquina y crea un riesgo de lesión para los alumnos o el personal. Si no es reparada, la tubería eventualmente se despegará de la soldadura. Los paneles laterales de la tabla en la rampa de la biblioteca del salón 17 están deteriorados y necesitan un repuesto hecho de chapa de acero galvanizado. Canaletas de techo: En el ciclo escolar 2015-2016, la escuela primaria Charleston experimentó algunos problemas de mantenimiento durante la temporada de lluvias fuertes. Techos nuevos fueron agregados a los salones 12, 13, 14 y 15. Estas reparaciones importantes solucionaron problemas con goteras en los techos y canaletas presentes en esos salones. Otras canaletas de techo con goteras que fueron tratadas con un material de espray para cubrir agujeros empezaron a gotear otra vez al final de la temporada de lluvias. Las siguientes canaletas necesitan un reemplazo completo: los salones 3 y 4 en el lado sur del edificio B y los salones 6 y 7 en los lados norte y sur del edificio B. Las siguientes canaletas requieren reparación en vez de reemplazo: el salón 9 en el lado oeste del edificio D y el lado oeste del salón 10. Se han incluido estas ubicaciones otra vez en el informe de FIT y no han sido arregladas. Patio de recreo/terrenos escolares En el 2016, se tomaron medidas para reemplazar porciones de la estructura existente del patio de recreo, y nuevos artículos de equipamiento fueron aprobados e instalados a finales de junio/a principios de agosto del 2016. Superficie de concreto y asfalto desnivelada y erosionada en la zanja de servicios públicos a través de la pasarela peatonal en la esquina noreste y la esquina sureste del edificio D y la puerta norte del salón 1 del edificio D. Hay hoyos y/o partes sueltas en el borde de concreto del carril para incendios y la pasarela peatonal en los salones portátiles 14, 15 y 16. Hay superfícies desniveladas delante de los salones 1 y 8. Ventanas/puertas/verjas/cercas: Otra deficiencia que figura en el informe de este año es cubiertas de ventana en los salones. Éstas son persianas y mosquiteros verticales que no son adecuados debido a daños por edad y desgaste. Las persianas verticales deben ser capaces de bloquear completamente la vista del interior del cuarto desde el exterior en una situación de encierro para evitar que intrusos (tiradores) vean blancos potenciales (alumnos, personal, padres). A los siguientes salones les hace falta reemplazo de las persianas: los salones 5, 10, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 y 22. Reparaciones de mosquiteros en los siguientes salones: 5, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 22. Los mosquiteros bien ajustados y sin daños son conformes con las prácticas estatales de Manejo Integrado de Pestes (IPM, por sus siglas en inglés) para la exclusión de pestes. Debido a las reparaciones anteriormente mencionadas que no han sido completadas junto con las nuevas reparaciones necesarias, el estado (valoracion) general de la Primaria Charleston es de ADECUADO en el sistema de clasificación de instalaciones del estado. Estatus de Buen Reparo de Instalación Escolar (Año Más Reciente) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:

• Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo • El año y mes en cual se recopilaron los datos • La clasificación general

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 10/9/2018

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

XBuen

Interior: Superficies Interiores XBuen

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

XBuen


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 10/9/2018

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada

Eléctrico: Sistemas Eléctricos XBuen

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

XBuen

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

XBuen

Estructuras: Daños Estructurales, Techos XBuen

Las canaletas con goteras necesitan ser reparadas. Se han entregado solicitudes de servicio.

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

XBuen

Se instalaron nuevas partes en la estructura de juego durante el ciclo escolar 2016-17. Se tienen que reparar o sustituir las canaletas. Se tienen que cambiar las cubiertas y mosquiteros de ventana. Se han entregado solicitudes de servicio. Superficies de concreto o asfalto desniveladas o erosionadas en diferentes zonas: zona de comida en la zanja de servicios públicos al lado norte del edificio D; salón 1 junto zanja de servicios públicos junto puerta norte, salón 8 junto la zanja de servicios públicos en la zona de patio de recreo al lado sur del edificio D.

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: 10/9/2018

Clasificación General X Adecuado

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Logro Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de logro estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de logro Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés],

que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de logro alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.


Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo año

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

2016-17 2017-18 2016-17 2017-18 2016-17 2017-18

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3er-8vo y 11vo año)

45.0 50.0 35.0 38.0 48.0 50.0

Matemáticas (3er-8vo y 11vo año) 40.0 43.0 22.0 23.0 37.0 38.0

Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Los resultados de las pruebas de ELA y Matemáticas incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superando la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en la CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.

Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2017-18)

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 246 240 97.56 50.42

Masculinos 129 125 96.90 41.60

Femeninas 117 115 98.29 60.00

Asiático -- -- -- --

Hispano o Latino 157 153 97.45 46.41

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 80 78 97.50 61.54

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 130 127 97.69 38.58

Estudiantes del Inglés 50 47 94.00 31.91

Alumnos con Discapacidades 20 18 90.00 11.11

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --

Nota: Resultados del examen ELA incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2017-18)


Total

Cantidad Realizando

Prueba


Prueba


Superando

Todos los alumnos 246 240 97.56 42.5

Masculinos 129 125 96.9 35.2



Total

Cantidad Realizando

Prueba


Prueba


Superando

Femeninas 117 115 98.29 50.43

Asiático -- -- -- --

Hispano o Latino 157 153 97.45 37.91

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 80 78 97.5 51.28

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 130 127 97.69 36.22

Estudiantes del Inglés 50 47 94 27.66

Alumnos con Discapacidades 20 18 90 22.22

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- -- Nota: Resultados del examen Matemáticas incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos Quinto, octavo y décimo año

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando La Meta Estatal

Escuela Distrito Estado

2016-17 2017-18 2016-17 2017-18 2016-17 2017-18

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Nota: Los datos de 2016-17 y 2017-18 no están disponibles. El Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017 y fue implementada en prueba en la primavera de 2018. El CAST será administrado de forma funcional durante el ciclo escolar 2018-19. El CAA para Ciencia fue probado en periodo de prueba por dos años (es decir, 2016-17 y 2017-18) y el CAA para Ciencia será implementado en prueba en 2018-19. Nota: Los resultados de las pruebas de Ciencias incluyen la CAST y el CAA para Ciencia. El “Porcentaje Cumpliendo o Superando” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superando la norma en la CAST más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 – Alterno) en la CAA de Ciencia dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.

Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2017-18)

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

---5--- 26.2 29.5 1.6 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2018-19)

Los padres y todos los miembros comunitarios de la escuela primaria Charleston son alentados a participar en todos los aspectos de la escuela. El trabajo cooperativo es la clave al éxito estudiantil. Los padres pueden participar en el Club de Padres CE, el Consejo de Sitio Escolar, el Consejo Asesor del Estudiante Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), el club de Socios de Crianza, el programa Champion Reader, la Noche de Conocer al Maestro, la Visita Escolar, el Festival del Otoño y una variedad de eventos de recaudación de fondos. Los padres también son alentados a servir como voluntarios en los salones y como acompañantes en excursiones. Se anima a los padres a reunirse con los maestros y comunicarse con ellos con la mayor frecuencia posible. Información concerniente al involucramiento parental y actividades programadas está disponible en la dirección, el boletín mensual para los padres y el sitio web escolar. Para mayores informes sobre oportunidades de involucramiento parental, favor de comunicarse con la dirección al (209) 826-5270.

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18

Suspensiones------- 0.2 0.2 1.4 6.1 5.8 5.7 3.7 3.7 3.5

Expulsiones------- 0.0 0.0 0.0 0.2 0.2 0.2 0.1 0.1 0.1

Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar 2018-19)

La escuela primaria Charleston se compromete a proporcionar un entorno seguro de aprendizaje. El comité de seguridad/liderazgo escolar se reúne de forma regular para revisar asuntos de seguridad y recomendar mejoramientos. Las suspensiones escolares, el vandalismo y los delitos escolares se reportan mensualmente a la oficina del distrito. Se realizan simulacros mensuales, incluyendo simulacros de incendio y encierro, para asegurar que todos los alumnos, el personal y los padres estén preparados en caso de emergencia. También se realiza un simulacro de terremoto cada año en el mes de octubre. El Plan Integral de Seguridad Escolar es actualizado anualmente. Una reunión pública se realiza en el sitio cada año para darles a los miembros de la comunidad una oportunidad para aportar sugerencias relacionadas a la seguridad de nuestra escuela. Este año la reunión pública se llevó a cabo el 15 de octubre del 2018. El Plan Integral de Seguridad fue revisado y aprobado por los miembros del Consejo de Sitio Escolar en esta reunión. El Plan Integral de Seguridad es revisado anualmente por el consejo escolar también. El Plan Integral de Seguridad está disponible en la dirección y en el sitio web del distrito. Todo el personal en la primaria Charleston está informado sobre los componentes del Plan Integral de Seguridad y el Plan del Distrito ante Desastres. Además, cada salón está equipado con un equipo de encierro de emergencia, una mochila de emergencia e instrucciones laminadas paso a paso que contienen información sobre los procedimientos de emergencia. Se puede encontrar esta información junto a la puerta en cada salón. Todos los maestros tienen una lista actual de números de contacto y direcciones de los alumnos. Esta lista se actualiza cada dos meses.


Hay dos conserjes de tiempo completo que se enorgullecen de asegurar que los salones y el plantel estén limpios y bien mantenidos y sean seguros en todo momento. El jefe de bomberos del condado realiza una inspección anual de nuestro sitio escolar y proporciona un informe detallado de su inspección incluyendo asuntos que requieran atención inmediata. El informe también incluye códigos de incendio y otras reglas y regulaciones que usamos como guía para asegurar la seguridad de nuestra escuela. El informe del jefe de bomberos también está disponible en la dirección escolar. La empresa "Knowledge Saves Lives Incorporated" hizo una evaluación de seguridad en el mes de septiembre del 2018. Se evalúan muchos factores para determinar el potencial de amenaza en una instalación escolar, incluyendo, entre otras cosas, la salida de edificios, capacidad de salas, y protocolos actuales de seguridad. FEMA define varias áreas sujetas a evaluación sobre riesgos. Se refieren a Elementos de Amenaza Potenciales (o PTE, por sus siglas en inglés). Los PTE más allá de los elementos que se detallan al seguir, también brindan un valor de referencia para la evaluación de escuela. Los Elementos de Amenaza Potenciales incluyen: terrorismo, crimen violento, sabotaje, disturbios, desastres naturales. KSL dio unas recomendaciones finales para comprender y reconocer potenciales amenazas a fin de crear un plan de acción para abordar dichas incidencias. En general la escuela Primaria Chaleston es un plantel muy seguro.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de

año

2015-16 2016-17 2017-18

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder

31 12 30 2 28 2

1

25 12 28 2 28 2

2

24 12 26 2 28 2

3

28 12 27 2 28 2

4

30 12 28 2 31 2

5

25 12 30 2 29 2

6

27 12 26 2 31 2 Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). ** Categoría “Otro” es para clases con varios niveles de año.

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2017-18)

Cargo Cantidad de FTE

Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos

por Orientador Académico

Orientador académico n/a

Consejero (social/conductual o formación profesional) N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) N/A

Personal de servicios bibliotecarios (auxiliar docente) 1 N/A

Psicólogo/a-------- .2 N/A

Trabajador/a social N/A

Enfermera/o-------- 1 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla .2 N/A

Especialista de recursos N/A

Otro-------- N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo


Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (año fiscal 2016-17)

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total

Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sitio escolar 8,929 1,260 7,670 90,995

Distrito---- N/A N/A 9,070 $70,699

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -16.7 25.1

Estado---- N/A N/A $7,125 $79,665

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A 7.4 13.3 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

El Departamento de Educación de California ofreció orientación a los LEA el 1 de agosto de 2018, relacionado a como calcular gastos por alumno a nivel escolar que serán reportados en las boletas de calificación de 2018-19.

Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2017-18)

En un esfuerzo por ayudar a todos los alumnos a lograr el éxito académico, la escuela primaria Charleston ofrece varios programas y servicios suplementarios. Puede que intervención extracurricular esté disponible dependiendo de la disponibilidad del personal y fondos. Intervención fuera del salón regular es ofrecida a diario para ayudar a los alumnos con desempeño por debajo de las normas de nivel de año. Varios programas informáticos tales como Accelerated Reader, Scoot Pad, iRead, Imagine Learning y Reflex Math están disponibles como intervención para nuestros alumnos que solo hablan inglés y para los alumnos identificados como estudiantes del idioma inglés. Nuestros maestros de kinder proporcionan instrucción en grupos pequeños a alumnos de primer grado con dificultades a través de Intervención Nivelada de Alfabetización. Nuestro Especialista de Inclusión, junto con su ayudante, facilitan e imparten Intervención Nivelada de Alfabetización (LLI, por sus siglas en inglés) y READ 180. Ellos también brindan servicios a todos los alumnos con un plan de educación individualizada (IEP, por sus siglas en inglés). Nuestro Instructor de Apoyo de Intervención proporciona intervención estratégica utilizando Intervención Nivelada de Alfabetización y System 44 para alumnos identificados en 1er-4to año que leen 2 años o más por debajo del nivel de año. Nuestro Maestro de Recursos y también proporciona Instrucción en Desarrollo del Idioma Inglés en grupos pequeños. Todos nuestros auxiliares educativos proporcionan instrucción individualizada y en grupos pequeños para los alumnos identificados con dificultades o que se encuentran por debajo del nivel de año. Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2016-17)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $49,428 $49,512

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $77,367 $77,880

Sueldo de maestro en el nivel superior $104,220 $96,387

Sueldo promedio de director (primaria) $122,384 $123,139

Sueldo promedio de director (secundaria) $127,556 $129,919

Sueldo promedio de director (preparatoria) $135,596 $140,111

Sueldo de superintendente $180,021 $238,324

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

34.0 36.0

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

4.0 5.0

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Formación Profesional (tres años más recientes)

A partir de los resultados de matemáticas de la evaluación CAASPP del 2018, se determinó que las matemáticas serán nuestro enfoque primario para la formación profesional este año. Todos los miembros del personal certificado están participando en la iniciativa actual de matemáticas con "Math Solutions". "Math Solutions" está actualmente brindando formación profesional (capacitación de matemáticas) a nuestros maestros por 3 días al mes durante 6 semanas y se imparten durante el día de clases regular y después de clases, así como durante un día entero de formación profesional que se celebra el 29 de octubre del 2018 y otro el 1 de febrero del 2019. Nuestros maestros se comprometen a mejorar las estrategias de enseñanza con el fin de ayudar a todos los alumnos a alcanzar niveles más altos de rendimiento en matemáticas. Cada miembro del personal certificado de la escuela primaria Charleston está involucrado en continua formación profesional. Nuestro distrito tiene un firme compromiso para proporcionar el apoyo necesario a nuestro personal para su desarrollo profesional. Los miembros del personal certificado también participan en reuniones semanales de colaboración de nivel de año en las cuales los maestros comparten estrategias instructivas y repasan datos estudiantiles. Ocho reuniones de comunidad de aprendizaje profesional (PLC, por sus siglas en inglés) se realizan durante el año para repasar datos comparativos en artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas así como para ofrecer desarrollo profesional sobre metodologías docentes y uso de tecnología en el salón. Reuniones de PLC también son utilizadas para ayudar a los maestros a planear y desarrollar lecciones para la implementación de las nuevas Normas Básicas Comunes Estatales y desarrollar calendarios para la implementación de las evaluaciones intermedias de matemáticas y ELA.

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Escuela Primaria Charleston Informe de Responsabilidad ... · necesidades de aprendizaje de todos los alumnos y nos enorgullecemos de crear un currículo que es exigente y riguroso