Escuela Primaria Mildred B. Janson€¦ · Mensaje del director La escuela primaria Mildred B. Janson fue establecida en el año 1945. Abrió sus puertas como la escuela Marshall

Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Mildred B. Janson Página 1 de 13

Escuela Primaria Mildred B. Janson

8628 East Marshall Street • Rosemead, CA 91770 • (626) 288-3150 • Grades P-6 Gabriel Cardenas, Director/a

[email protected] rosemead.k12.ca.us/mbjs

Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2015-16

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Distrito Escolar de Rosemead 3907 Rosemead Boulevard

Rosemead, CA 91770 (626) 312-2900

www.rosemead.k12.ca.us

Junta Directiva Distrital

John Quintanilla

Randall Cantrell

Ron Esquivel

Rhonda Harmon

Nancy Armenta

Administración Distrital

Dr. Amy Enomoto-Perez Superintendente

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Mensaje del director La escuela primaria Mildred B. Janson fue establecida en el año 1945. Abrió sus puertas como la escuela Marshall y luego cambio su nombre a la escuela Mildred B. Janson en el año 1968. La escuela primaria Mildred B. Janson fue reconocida por el departamento de educación de California como escuela destacada de Título 1 en los años 2003, 2004, 2005, y 2006. En el año 2013 nuestra puntuación del índice de rendimiento escolar (API, por sus siglas en inglés) fue 872. El cuerpo estudiantil entero, el personal y la comunidad están muy orgullosos de los logros académicos y el rendimiento de nuestra escuela. Debido a las nuevas Normas Básicas Comunes, no hubo un nuevo API este año pasado. La Janson permanecerá con una puntuación de 872. En mayo del 2015 la escuela Jason participó en la prueba CAASPP y los resultados de la prueba se indican en este reporte. La comunidad escolar consiste de alumnos y personal con diversos y ricos orígenes multiculturales y étnicos. Todos trabajan juntos para asegurar una educación de calidad y éxito para todos los alumnos. La escuela primaria Janson es una escuela oficial de "The Leader in Me, Lighthouse". Cada alumno y miembro del personal tiene un entendimiento de los 7 Hábitos y es el idioma común hablado en nuestro plantel. Todos creemos que cada alumno es un "líder" y nuestro trabajo como educadores es encontrar el líder dentro de ellos y celebrarlo. El personal trabajador está bien familiarizado con el modelo de Liderazgo así como con los 7 Hábitos y está dedicado a hacer una diferencia positiva en todos nuestros alumnos. Cada alumno tiene acceso a un riguroso currículo básico basado en las normas de California de artes lingüísticas, matemáticas, ciencia y ciencia social. Los alumnos también tienen acceso a nuestros varios recursos en nuestro laboratorio de computación. El laboratorio de computación de la escuela Janson está totalmente equipado con 34 computadoras Mac Books, 3 carritos con 30 computadoras portátiles, 2 carritos de con 20 computadoras portátiles, 2 carritos con 30 iPAD's, 2 carritos con 20 iPod's y dos carritos con 30 Google Chromebook cada uno. El personal de la escuela primaria Janson tiene y utiliza tecnología en los salones a diario y está preparando nuestros alumnos con las habilidades que necesitan para el siglo XXI. Como personal de la escuela primaria Janson estamos orgullosos de nuestras ricas tradiciones y logros. Siempre nos esforzamos para proveer nuestros alumnos con la mejor experiencia educativa posible. • Gabriel Cardenas, director Declaración de la misión La misión de la comunidad escolar de la primaria Janson es educar los alumnos en un ambiente seguro y comprensivo mientras promovemos excelencia académica y proveemos oportunidades para ser ciudadanos responsables en una diversa sociedad. Perfil escolar y comunitario Ubicado en el valle de San Gabriel en el sur de California, diez millas al este del centro de Los Ángeles, el distrito escolar de Rosemead educa 2,668 alumnos del pre-kínder hasta el octavo año en la diversa comunidad de Rosemead. Establecida en el año 1859, el distrito se enorgullece de su larga tradición de excelencia académica. Actualmente hay cuatro escuelas primarias (pre-kínder al sexto año) y una escuela secundaria (séptimo y octavo año) en el distrito; los alumnos del distrito escolar de Rosemead atienden la escuela preparatoria Rosemead que es parte del distrito escolar unificado de El Monte. El distrito escolar de Rosemead cree en proveer un riguroso ambiente académico con altas expectativas y haciendo las necesidades estudiantiles la prioridad principal. Debido a los extraordinarios esfuerzos de los alumnos y el personal en su enfoque para elevar el rendimiento estudiantil, la escuela Janson fue reconocida por el departamento de educación de California como escuela destacada de Título 1 en los años 2003, 2004, 2005, y 2006. Felicitaciones a nuestra comunidad escolar por su logro destacado.


A través del trabajo duro y la dedicación de la comunidad Janson, en el 2011 la escuela Janson se convirtió en la primera escuela Faro/Covey Lighthouse en Califonria. La primaria Janson continúa implementando The Leader in Me y proporciona oportunidades de liderazgo a los estudiantes durante todo el año. La escuela Janson, que trabaja de acuerdo a un calendario escolar tradicional, sirve a 600 alumnos del pre-kínder al sexto año en el año escolar 2014-15. Las demográficas estudiantiles se presentan a continuación. Un mensaje del superintendente El propósito del informe de rendimiento escolar es proveer los padres con información sobre nuestras escuelas y sus programas docentes, rendimientos académicos, materiales, instalaciones, y su personal. También se provee información sobre el distrito. Para más información sobre nuestro distrito escolar, favor de revisar nuestro sitio web en la página http://www.rosemead.k12.ca.us. Los padres y la comunidad juegan un papel muy importante en nuestras escuelas. Entendiendo los programas educativos de nuestras escuelas, el rendimiento estudiantil y el desarrollo del currículo, pueden ayudar a las escuelas así como la comunidad en el continuo desarrollo del programa. Hemos realizado un compromiso para proveer el mejor programa educativo posible para nuestros alumnos. La excelente calidad de nuestro programa es un reflejo de nuestro personal altamente comprometido. Estamos dedicados a asegurar que el distrito escolar de Rosemead ofrezca un ambiente estimulante donde los alumnos están activamente involucrados en aprendizaje académico así como caracteres y valores positivos. Juntos, a través de un trabajo arduo, nuestros alumnos serán desafiados para lograr su máximo potencial. • Dra. Amy Enomoto-Perez, superintendente

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE,

por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con la escuela en (626) 288-3150 o la

oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año del 2014-15

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 83

Primer año 95

Segundo año 79

Tercer año 80

Cuarto año 79

Quinto año 101

Sexto año 99

Matriculación total 616

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2014-15

Grupo Estudiantil % de Matriculación Total

Afroamericanos 0.2

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.2

Asiáticos 57.1

Filipinos- 1.6

Hispanos o latinos 37.7

Blancos 2.6

De escasos recursos económicos 86.9

Estudiantes del inglés 50

Alumnos con discapacidades 6.2

Jóvenes de crianza 0.2


A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Primaria Mildred B. Janson 13-14 14-15 15-16

Con Certificación Total 28 27 28

Sin Certificación Total 0 0 0

Enseñan Fuera de su Área de Competencia 0 0 0

Distrito Escolar de Rosemead 13-14 14-15 15-16

Con Certificación Total ♦ ♦ 121

Sin Certificación Total ♦ ♦ 0

Enseñan Fuera de su Área de Competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes en esta Escuela

Escuela Primaria Mildred B. Janson 13-14 14-15 15-16

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas Totales 0 0 0

Puestos Vacantes de Maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas 2014-15 Clases Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Ubicación de las Clases Impartido por Maestros Altamente

Calificados No Impartido por Maestros Altamente

Calificados

Esta Escuela 100.0 0.0

A Nivel del Distrito

Todas las Escuelas 100.0 0.0

Escuelas de Alta Pobreza 100.0 0.0

Escuela de Baja Pobreza 0.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) El distrito escolar de Rosemead hace prioridad asegurar que suficientes y actuales libros de texto y materiales estén disponibles para apoyar los programas docentes. El distrito escolar de Rosemead llevo a cabo una audiencia el 4 de octubre del año 2007, y determino que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros de texto, materiales docentes, o equipo de laboratorio de ciencia de buena calidad, según el acuerdo Williams vs. el estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, son proporcionados sus propios libros de texto o materiales docentes basados en normas, o las dos cosas, en las materias básicas para uso en el salón y para llevar a casa. Todos los libros de texto y materiales docentes utilizados dentro del distrito se adhieren a las normas y estructuras del contenido del estado de California y han sido aprobados por la mesa directiva. El distrito escolar de Rosemead se adhiere al ciclo de adopción estatal de materiales docentes que repasa los materiales educativos en cada área curricular dentro de un ciclo de seis años. La gráfica a la derecha detalla los libros de texto actualmente (vigente diciembre del 2007) utilizado en la escuela Janson. Todos los libros de texto están en cantidades adecuadas y condición buena a excelente. La escuela y el distrito colocan un gran énfasis en proveer los alumnos con los libros de texto y materiales docentes más recientes, adoptado por el estado; y 100% de los alumnos en cada materia básica poseen los libros de texto y materiales docentes necesarios.


Libros de Texto y Materiales Docentes

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Diciembre del 2015

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas Houghton-Mifflin (kínder-sexto año) Adoptado en el año 2003

Los libros de texto son de la adopción más reciente: No

% de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%

Matemáticas McMillan McGraw Hill Harcourt (kínder a sexto año) Adoptado en el año 2001

Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí


Ciencias- Harcourt (kínder a quinto año) Holt (sexto año) Adoptado en el año 2007



Historia-Ciencias Sociales Harcourt (kínder a sexto año) Adoptado en el año 2006



Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) Construida en el año 1948, con adiciones construidas en el año 1954 y 1997, las instalaciones de la escuela Janson abarcan 58,964 pies cuadrados. Consisten de salones permanentes y portátiles, un salón multiusos, oficinas administrativas, y baños. La escuela recientemente actualizo el sistema telefónico/intercomunicador para permitir la instalación de teléfonos y correo de voz en todos los salones. Un proyecto para modernizar dos salones del kínder, los baños estudiantiles, y los bebederos fue completado en septiembre del 2006. Un proyecto para modernizar el edificio administrativo y la segunda de tres fases de un mayor modernización eléctrica se completara para septiembre del año 2007. Un proyecto para mejorar el exterior y los pasillos de la escuela se completó en el verano del 2010. Todas las puertas de los salones fueron pintadas y recibieron un número pintado para darles a todas las puertas una apariencia más moderna. Los banderines, señalamientos y letreros del pasillo fueron instalados junto con un nuevo logotipo escolar. En el anio escolar del 2011-2012, todos los salones de clase fueron modernizados para reunir los requisitos del siglo XXI. Todo los salones tienen un proyector/poste instalado, 120 pulgadas de pantalla, altavoz, paredes laterales, nuevos lavabos, muebles, pizarrones y bocinas. Todos los salones tuvieron el interior pintado y algunos salones se les instalaron alfombra nueva. Las instalaciones apoyan fuertemente la enseñanza y el aprendizaje a través de sus amplios salones y espacios de juego. La información sobre las instalaciones está vigente hasta mayo del 2012. Mantenimiento y reparo Preocupaciones de seguridad son la prioridad principal del departamento de mantenimiento y operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito son proactivos y llevan a cabo inspecciones en el sitio escolar continuamente Reparos necesarios para mantener la escuela en buen estado de reparación y trabajo se realizan de una manera ordenada. Un proceso de orden de trabajo se utiliza para asegurar servicio eficiente y a que reparos de emergencia se les otorga la más alta prioridad. El personal de mantenimiento del distrito ha indicado que 100% de los escusados en el plantel escolar están funcionando. Proceso y horario de limpieza La mesa directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina escolar o en la oficina del distrito. El equipo administrativo del sitio trabaja a diario con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza para asegurar una escuela limpia y segura. La siguiente tabla muestra la mas reciente inspección de las instalaciones. Presupuesto de mantenimiento diferido El distrito participa en el programa de mantenimiento diferido de escuelas estatales, que provee fondos complementarios del estado al dólar por dólar, para ayudar los distritos escolares con gastos para reparo mayor o reemplazo de componentes actuales de los edificios escolares. Típicamente, esto incluye el techo, la tubería, la calefacción, el aire acondicionado, los sistemas eléctricos, pintura del interior y exterior, y los sistemas del piso. Proyectos de mantenimiento diferido Los fondos de mantenimiento diferido son utilizados en conjunción con otros fondos de instalación escolar disponibles para completar reparos o reemplazos como sea apropiado. El plan entero de mantenimiento diferido del distrito está disponible en la oficina del distrito.


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 21 de noviembre del 2015

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X CR-9: 2: Instalar/reparar control para la unidad HVAC

Interior: Superficies Interiores

X CR-9: 4: panel manchado en el techo. CR 25: Se necesita limpiar la alfombra. CR-30: 4: limpiar y reparar alfombra con parche

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X Baños de las niñas el oeste de CR-10: 5: limpiar minuciosamente la pared del baño junto a los lavamanos y piso Baños de los niños al oeste CR-10: 5: limpiar minuciosamente el baño/cambiar filtros de urinarios sin agua/pintar mamparos, limpiar área debajo y alrededor del bebedero al este del baño Baños de las niñas el este CR-19: 5: limpiar pared y desincrustar piso debajo y alrededor de los lavamanos Baños de los niños al este CR-19: 5: limpiar minuciosamente los lavamanos y piso/ambiar filtros de urinarios sin agua, pintar mamparos, limpiar paredes, revisar funcionamiento del abanico de ventilación. Nota: bebedor del exterior

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X No se aplica

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X Baños de niños al este de CR-23 8: remplazar urinario dañado, nota: bebedero del exterior Baños de niñas del ala oeste CR-10: reparar la llave de agua del lavano del lado norte. Baños de niñas del ala este CR-19: reparar la llave de agua del lavano del lado sur. Baños de niños al oeste de CR-19: reparar la llave de agua del lavano del lado norte. CR-27 reparar el bebedero y la llave de agua.

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X Cuarto de luz CR 8: Mover las cajas

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X CR-9 (Departamento de servicio alimenticio) Revisar el techo (lado sur) en busca de goteras.

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X CR-17 14: Limpiar cierre de los servicios públicos sin banqueta, nota: grabado en glaseado revisar funcionamiento del termostato recomienda no usar cinta adhesiva scotch en superficies interior

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo La valoración global fue de EJEMPLAR 99.24% X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de

California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la

Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos 2014-15

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

ELA 61 54 44

Matem 51 47 33

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado (cumpliendo o superando normas estatales)

Escuela Distrito Estado

12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15

Ciencia 77 70 83 72 76 76 59 60 56

* Resultados son para 5to, 8vo, y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Normas 2014-15

4 de 6 5 de 6 6 de 6

-5- 17.70 28.10 24.00 * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para

exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP por Grupo Estudiantil 2014-15

Grupo Porcentaje de Alumnos a Nivel Hábil o Avanzado

Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año)

Todos los alumnos en el LEA 76

Todos los alumnos en la escuela 83

Masculino 75

Femenino 88

Asiáticos 90

Filipinos --

Hispanos o latinos 73

Blancos --

De escasos recursos económicos --

Estudiantes de inglés como segundo idioma 54

Alumnos con discapacidades 81

Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes --

Jóvenes de crianza --

* Puntuaciones no son calculadas cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 77 76 98.7 34 26 24 16

4 82 79 96.3 16 15 28 41

5 97 96 99.0 25 15 34 26

6 97 95 97.9 11 16 38 35

Masculinos 3 40 51.9 45 23 23 10

4 36 43.9 19 25 25 31

5 41 42.3 39 15 37 10

6 57 58.8 7 19 37 37

Femeninos 3 36 46.8 22 31 25 22

4 43 52.4 14 7 30 49

5 55 56.7 15 15 33 38

6 38 39.2 16 11 39 32

Asiático 3 38 49.4 26 18 29 26

4 45 54.9 13 11 24 51

5 52 53.6 17 17 31 35

6 62 63.9 3 10 42 45

Filipino 3 2 2.6 -- -- -- --

4 1 1.2 -- -- -- --

5 3 3.1 -- -- -- --

6 0 0.0 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 32 41.6 44 31 19 6

4 31 37.8 23 23 32 23

5 39 40.2 36 13 36 15

6 29 29.9 28 28 28 14

Blanco 3 3 3.9 -- -- -- --

4 2 2.4 -- -- -- --

5 2 2.1 -- -- -- --

6 3 3.1 -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos 3 0 0.0 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 64 83.1 39 27 20 14

4 71 86.6 17 17 25 41

5 80 82.5 26 16 34 24

6 83 85.6 10 17 39 34

Estudiantes del Inglés 3 42 54.5 40 24 21 14

4 36 43.9 22 17 33 28

5 24 24.7 50 21 21 8

6 39 40.2 10 15 41 33


Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Alumnos con Discapacidades 3 6 7.8 -- -- -- --

4 5 6.1 -- -- -- --

5 8 8.2 -- -- -- --

6 9 9.3 -- -- -- --

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

3 1 1.3 -- -- -- --

4 2 2.4 -- -- -- --

5 1 1.0 -- -- -- --

6 1 1.0 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 77 76 98.7 29 29 26 12

4 82 79 96.3 8 35 30 27

5 97 96 99.0 20 26 26 28

6 97 95 97.9 16 29 21 34

Masculinos 3 40 51.9 33 33 20 13

4 36 43.9 6 44 22 28

5 41 42.3 29 27 29 15

6 57 58.8 9 32 25 35

Femeninos 3 36 46.8 25 25 33 11

4 43 52.4 9 28 37 26

5 55 56.7 13 25 24 38

6 38 39.2 26 26 16 32

Asiático 3 38 49.4 8 34 37 21

4 45 54.9 2 27 33 38

5 52 53.6 10 21 31 38

6 62 63.9 3 26 21 50


Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Filipino 3 2 2.6 -- -- -- --

4 1 1.2 -- -- -- --

5 3 3.1 -- -- -- --

6 0 0.0 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 32 41.6 50 22 16 3

4 31 37.8 16 48 29 6

5 39 40.2 33 33 21 13

6 29 29.9 41 38 17 3

Blanco 3 3 3.9 -- -- -- --

4 2 2.4 -- -- -- --

5 2 2.1 -- -- -- --

6 3 3.1 -- -- -- --

Dos o más orígenes étnicos 3 0 0.0 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 64 83.1 31 27 28 9

4 71 86.6 8 35 32 24

5 80 82.5 20 30 26 24

6 83 85.6 14 30 22 34

Estudiantes del Inglés 3 42 54.5 26 36 26 12

4 36 43.9 6 44 36 14

5 24 24.7 29 38 21 13

6 39 40.2 10 36 15 38

Alumnos con Discapacidades 3 6 7.8 -- -- -- --

4 5 6.1 -- -- -- --

5 8 8.2 -- -- -- --

6 9 9.3 -- -- -- --

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

3 1 1.3 -- -- -- --

4 2 2.4 -- -- -- --

5 1 1.0 -- -- -- --

6 1 1.0 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

6 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres Los padres y la comunidad dan mucho apoyo al programa educativo en la escuela Janson. La asociación de padres y alumnos (PTA, por sus siglas en inglés) han hecho generosas contribuciones de tiempo y dinero a varios programas y actividades. Los programas de la escuela Janson han beneficiado bastante gracias a las donaciones de parte de las siguientes organizaciones: In-N-Out Burger, Edison, Target, Walmart, Shakey’s, Domino’s, McDonalds, Jersey Mikes, TGIF Kiwanis, y Panda Corporation. Los padres son alentados a estar involucrados en la educación de sus hijos trabajando como voluntarios en el salón, así como asistiendo los eventos a nivel escolar a lo largo del año, tales como la interpretación del invierno, visita escolar, el día de los fundadores, la graduación, Instituto de Padres para Educación de Calidad (PIQE, por sus siglas en inglés) y conferencias con los padres. Los padres son mantenidos al tanto de las actividades escolares mediante las hojas informativas mensuales, paquetes semanales de información, llamadas ConnectEd, la noche de regreso a clases, y visita escolar. Se anima a los padres a que asistan al café con el director, que se celebran dos veces al mes. Los temas que se tratan en estos eventos giran entorno a eventos actuales, presupuesto, programas, y apoyo académico para todos los alumnos. Los enlaces comunitarios del distrito y la escuela intentan asegurar que la información se haga disponible a los padres en sus lenguas maternas de cantones, mandarín, español, y vietnamita. Los fondos del premio de escuela destacada de Título I han sido utilizados para llevar a cabo un instituto de padres en la escuela. Este programa gratuito para nuestros padres, incluye seminarios sobre interpretación de calificaciones y puntuaciones de exámenes, disciplina en el hogar, ayuda con la tarea, participación escolar, y como apoyar la escuela y los maestros. A través del programa, la participación de los padres en la escuela ha aumentado dramáticamente, resultando en un alto nivel de satisfacción entre los padres. El programa culmina en una ceremonia de graduación.

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil, tasas de expulsión estudiantil, y otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de Seguridad Escolar La escuela primaria Janson es un plantel cerrado. Durante la jornada escolar la entrada es asegurada para asegurar que los visitantes se apunten en la oficina principal. Se requiere que todos los visitantes se registren y utilicen un gafete/calcomanía de visitante durante su visita. Mientras que agradecemos las visitas de los padres y miembros comunitarios, cualquier persona que desea estar en el plantel durante la jornada escolar debe notificar el personal de antemano. Durante el almuerzo, los descansos, y antes y después de clases, los supervisores del plantel y los maestros supervisan los alumnos y monitorean el plantel, incluyendo la cafetería y los patios de recreo, para asegurar un ambiente seguro y ordenado. El plan comprensivo de seguridad escolar fue desarrollado por el distrito para cumplir con la ley del senado 187 (SB 187, por sus siglas en inglés) del año 1997. El plan provee los alumnos y al personal con una manera de asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Cada escuela incluye los siguientes requisitos de SB 187 dentro de sus planes de escuela segura: estado actual de crimen escolar, procedimientos para reportar abuso infantil, procedimientos de desastre de rutina y emergencia, políticas relacionadas a la suspensión y expulsión, notificaciones para los maestros, política sobre acoso sexual, provisión de un código de vestimenta a nivel escolar, entrada y salida segura de los alumnos, y empleados escolares, ambiente escolar seguro y ordenado, y reglas y procedimientos escolares. La escuela evalúa el plan anualmente y lo actualiza como sea necesario. El plan fue actualizado en enero del año 2012 y repaso/aprobado por el consejo de sitio escolar en septiembre del 2012. Los procedimientos de seguridad, incluyendo elementos del plan de seguridad escolar, son repasados con el personal de la escuela y el distrito a lo largo del año escolar durante varias oportunidades de capacitación de seguridad y simulacros de emergencia.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2012-13 2013-14 2014-15

Tasa de Suspensiones 1.68 0.77 1.57

Tasa de Expulsiones 0.00 0.00 0.00

Distrito 2012-13 2013-14 2014-15



Estado 2012-13 2013-14 2014-15




D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio 2014-15

Criterio AYP Escuela Distrito Estado

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación Sí Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A N/A

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación Sí Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A N/A

Cumplió AYP General Sí Sí Sí

Cumplió Tasa de Participación

Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A Sí

Programa Federal de Intervención 2015-16

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa No están en PI Sí están en PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2013-2014

Año en Mejoramiento del Programa año 1

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 4

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 80.0

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Promedio Tamaño de Clase Cantidad de Clases*

1-20 21-32 33+

Nivel de Año 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Kínder

27 25 21 9 9 9 9 18 27 9 9

1

24 27 24 27 27 36

2

23 24 26 27 27 27

3

23 21 27 18 37 18 27

4

34 35 26 27 27 27

5

30 33 34 27 9 18 27

6

29 30 33 27 27 9 18

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en Esta Escuela

Cantidad de Equivalente a Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico 0.2

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.2

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1

Psicólogo/a 0.5

Trabajador/a social 0

Enfermera/o 0.2

Especialista de audición/lenguaje/habla 0.6

Especialista de recursos 1.0

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador académico 14 * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos

miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.


Desarrollo Profesional proporcionado para Maestros Toda la capacitación y el desarrollo del currículo en el distrito escolar de Rosemead se concentra en la actual transición hacia las normas básicas comunes estatales y estructuras. En un año de adopción del libro de texto, se forman comités curriculares a nivel del distrito, e incluyen maestros representantes, administradores escolares, y el personal del distrito. Los miembros del comité evalúan los programas y potenciales libros de texto, y un grupo de maestros los utiliza en sus clases como prueba piloto antes de realizar ninguna recomendación a la junta directiva para la adopción final. Cuando los nuevos libros de texto son implementados, el distrito y la escuela proveen una extensiva capacitación del personal y apoyo a lo largo del proceso de implementación. El distrito ofrece tres días de desarrollo de personal anualmente donde los maestros se les proporciona una amplia variedad de oportunidades de desarrollo profesional del currículo, estrategias de enseñanza, y metodologías. Para el año escolar 2013-14, las actividades de desarrollo del personal incluyeron: capacitación de normas básicas comunes como personal, distrito, y como nivel de año individual que fueron enviados a la Oficina de Educación del condado de Los Angeles por tres días. La escuela primaria Janson proporciona oportunidades adicionales de planeación del personal y desarrollo profesional a lo largo del año. Los temas para el desarrollo de personal han incluido tecnología tal como la implementación de iPads, iPods, y Macbooks. Otra capacitación proporcionada fue la de los 7 Hábitos, ¨Leader in Me¨, ¨Study Island¨, ¨Accelerated Reader¨ y tratando con las necesidades de los estudiantes del inglés. Maestros principiantes y maestros sin acreditación total son apoyados por entrenamiento por pares y desarrollo de personal. El programa de evaluación y apoyo de maestros principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) ofrece apoyo adicional para nuevos maestros acreditados. Estos maestros también proveen apoyo a los maestros prácticos y pre-prácticos del distrito.

Sueldos Administrativos y Docentes Año Fiscal 2013-14

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal Distritos en

la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $41,634 $42,723

Sueldo de maestro nivel intermedio $75,534 $65,936

Sueldo de maestro nivel superior $91,725 $84,545

Sueldo promedio director (Primaria) $111,961 $106,864

Sueldo promedio director (Secundaria) $117,844 $110,494

Sueldo promedio director (Preparatoria) $103,499

Sueldo de superintendente $180,014 $159,133

Porcentaje de Presupuesto Distrita

Sueldos de maestros 43% 40%

Sueldos administrativos 7% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel AF 2013-14

Nivel Gastos por Alumno

Sueldo Promedio Docente Total Limitado Ilimitado

Sitio escolar $5,587 $1,240 $4,347 $74,188

Distrito- ♦ ♦ $5,668 $80,079

Estado- ♦ ♦ $5,348 $69,086

Diferencia porcentual: Sitio/Distrito -23.3 2.3

Diferencia porcentual: Sitio/Estado -21.5 11.4

* Cajas con ♦ no quieren datos.

Tipos de Servicios Financiados El distrito escolar de Rosemead gasto un promedio de $5,522 para educar cada alumno (basado en los estados financieros auditados del 2009-10). Los servicios de apoyo estudiantil son administrados por el equipo estudiantil de estudio, que provee ayuda para los alumnos que son referidos por los maestros, los padres, y otro personal escolar. Este equipo se reúne frecuentemente y es muy meticuloso al evaluar las necesidades del alumnos y creando un plan de apoyo con el aporte de los padres, los maestros, el consejero, el administrador, y cualquier otro miembro del personal que de alguna manera contribuye al éxito del estudiante. La siguiente gráfica demuestra el personal de apoyo disponible a los alumnos. El distrito utiliza todos los recursos disponibles en la comunidad para el bienestar personal, social, y académico de todos los alumnos. La enfermera y el ayudante de salud del distrito proveen revisiones de visión, audición, escoliosis, dentales, desarrollo, y evaluación adicional de necesidades de salud. A través de sus propios programas y el área del plan local de educación especial (SELPA, por sus siglas en inglés) de West San Gabriel, el distrito escolar de Rosemead puede ofrecer servicios a los alumnos que son autistas, están ciegos, sordomudos, discapacitados en desarrollo, tienen varias discapacidades, ortopédicamente discapacitados, tienen otro daño de salud, desorden lingüístico severo, discapacidad de aprendizaje, o defecto del habla.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


El programa de educación para alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés) es ofrecido a los alumnos del cuarto al sexto año que han sido reconocido como capaces de lograr altos niveles de rendimiento por sus maestros e identificados a través de los programas estatales de exámenes. Los alumnos en el programa GATE son agrupados y reciben instrucción especializada en el salón por maestros con certificación GATE y pueden participar en seminarios cada sábado en la escuela secundaria Muscatel. Los estudiantes del idioma inglés (ELL, por sus siglas en inglés) reciben ayuda suplementaria de un maestro acreditado de los estudiantes del inglés y un ayudante bilingüe en pequeños grupos fuera del salón regular para desarrollar habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir en inglés. Además de este programa que saca los alumnos de sus salones regulares, los materiales docentes del desarrollo del idioma inglés son utilizados en el salón, y los maestros del salón proveen instrucción contextualizada del inglés. Los alumnos con dificultades de lectura del tercero al sexto año participan en un programa extracurricular de alfabetización tres días a la semana. Un tutor de lectura y ayudantes docentes trabajan en pequeños grupos para mejorar habilidades especificas de alfabetización durante el día escolar. Los alumnos que califican bajo Título I participan en servicios académicos extracurriculares tres días a la semana por una hora cada día. También hay ayuda con la tarea disponible después de clases en un ambiente seguro y estructurado. Los maestros constantemente monitorean el progreso de los alumnos a través de evaluaciones estatales y distritales y modifican instrucción para que ningún niño se quede atrás. La escuela mantiene comunicación abierta con los padres relacionado al progreso del alumno a lo largo del año. El programa de educación migrante del distrito escolar de Rosemead provee servicios para aquellos alumnos y sus familias que tienen necesidades especiales debido a su estilo de vida migratoria. Los servicios incluyen una escuela sabatina para la familia entera en el plantel de la escuela Shuey; clases y entrenamientos sobre la crianza de hijos; y clases académicas para los padres incluyendo desarrollo del idioma inglés y aquellos resultando en un diploma de preparatoria (GED, por sus siglas en inglés). Los alumnos con necesidades especiales reciben ayuda adicional a través de asignación parcial en un programa de especialista de recursos o asignación total en una clase diurna especial en la escuela Emma W. Shuey o la escuela Encinita. La escuela Janson ofrece un programa de especialista de recursos para todos los niveles escolares. El distrito escolar de Rosemead ha sido seleccionado como uno de los cinco distritos de vanguardia en el programa artes para todos a través del consejo de las artes del estado de California y la oficina de educación del condado de Los Angeles. El distrito está recibiendo apoyo en preparar un plan y presupuesto de largo plazo para apoyar la educación de las normas de las artes visuales y escénicas. Mediante el programa, los alumnos de la escuela Janson han experimentado con asambleas de artes de calidad contando con artistas tales como acróbatas chinos y grupos musicales.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Internet Access Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

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Escuela Primaria Mildred B. Janson€¦ · Mensaje del director La escuela primaria Mildred B. Janson fue establecida en el año 1945. Abrió sus puertas como la escuela Marshall