Escuela Primaria WheelingNoticias y Opiniones de Wheeling

“Una Comunidad de Estudiantes”472 South Wheeling Street • Aurora, Colorado 80012

Phone: 303-344-8670 • Fax: 303-326-1246

Marzo 2011

Jan Lotter, Directora

Expl

orad

ores

Pen

sado

re

s Comun

icativo

s Arrie

sgado Sabios Con Principios D

edicado Sin prejuicios Equilibrado Ref exivo

Estimadas Familias de Wheeling:

Como ya muchos de ustedes saben, a medida de que entramos al mes de Marzo también

inicia la temporada de exámenes de CSAP. Como lo mencione el mes pasado, hemos estado trabajando arduamente

para asegurarnos que nuestros estudiantes estén listos y preparados para sus exámenes. Tómese un tiempo para hablar con su estudiante

el proceso de CSAP. Les pedimos a los padres que nos ayuden a que los estudiantes lleguen a la escuela a tiempo y que descansen por la noche. El tercer

grado ya termino su examen de lectura. Los estudiantes de los grados de 4-5 estarán tomando sus exámenes de Lectura y Escritura del 1-3 y del 8 – 10 de Marzo; el examen de

matemáticas del 15-17 de Marzo. Los estudiantes del quinto grado también toman un ex-amen de Ciencias del 15 – 17 de Marzo. Los estudiantes del tercer grado tomaran su examen de

matemáticas el 8 y 9 de Marzo y el de Escritura el 15 y 16 de Marzo.

Involucramiento de Padres: Me gustaría tomarme este momento para agradecer a todos los padres que han estado involucrados en Wheeling hasta el día de hoy. Puede ser de que haya participado en las conferencias

de padres; alguna junta de Contabilidad/PTO; Noche de Alfabetismo; Noche de Matemáticas/Ciencia; una presentación musical; Cafés para padres; juntas de CPIRC; Noche de manualidades; la feria de libros; Clases de

Ingles para adultos; el programa de OK para pre-escolar; ayudando en el cruce de peatones; ayudando en el salón de clases; y muchas otras maneras de las que los padres están involucrados. Estudios muestran que entre más involucrados se encuentran los padres en las escuelas más grande es el triunfo que los estudiantes obtendrán. Estamos muy contentos

de ver a tantas familias involucradas. Los invitamos a formar parte de las cosas que están pasando en Wheeling.

PTO: Nuestra próxima junta de PTO será el Martes, 8 de Marzo a las 6:15. Somos afortunados de poder tener un liderazgo sobresaliente en nuestra organización de PTO. Estaremos en busca de voluntarios para servir como oficiales de PTO para el año escolar 2011-12. Las elecciones se llevaran a cabo en la junta del mes de Abril. Por favor acom-

páñenos a formar parte de esta importante organización. Si quiere más información sobre PTO, contácteme a mi o Kim Crossland.

En conjunto, en nuestra próxima junta estaremos revisando la Re-estructura del Plan de Wheeling, el cual proveerá más información sobre el Programa Internacional de Bachillerato de los Años Primarios. El involucramiento de Padres y la

Comunidad es un componente importante en el Plan de Re-estructura, así es que necesitamos de sus opiniones.

Jan Lotter Directora

flip spanish pages upside down before sending to print -save pages right side up for web pdf and send the pdf to Kim Gash.

ACTIVIDADES PARA EL MES DE MARZO

Lunes, Marzo 7 Asambleas de PBS

Martes, Marzo 8 Junta de PTO de 6:15 – 7:45pm

Jueves, Marzo 10 Termina el 3er. Trimestre del ciclo escolar Jueves, Marzo 10 Taller para padres CPIRC sobre Voluntarios- 8:00 – 9:30 AM

Viernes, Marzo 11 Día Laborable del Maestro – NO HAY CLASES

Martes, Marzo 15 Asamblea de Reconocimientos Académicos (durante las clases especiales)

Lunes, Marzo 28 al Receso de primavera - ¡NO HAY CLASES!Viernes, Abril 1

FECHAS IMPORTANTES PARA EL FUTURO:AÑO ESCOLAR 2010 – 2011

Lunes, Abril 4 Se reanudan las clases

Miércoles, Abril 6 Inician las Inscripciones de Kindergarten– 8:00am – 3:00pm

Jueves, Abril 15 Taller para Padres de CPIRC – Camino a Kindergarten

Jueves, Abril 28 EXPLOSION ARTISTICA / NOCHE INTERNACIONAL

EXAMENES DE CSAP HORARIO3er GradoSemana del 21 de Febrero (CSAP de Lectura el Miércoles y Jueves)Semana del 07 de Marzo (CSAP de Matemáticas el Martes y Miércoles) Semana del 14 de Marzo (CSAP de Escritura el Martes y Miércoles)

4to GradoSemana del 1ro de Marzo (CSAP de Escritura y Lectura el Martes, Miércoles y Jueves)Semana del 07 de Marzo (CSAP de Escritura y Lectura el Martes, Miércoles y Jueves)Semana del 14 de Marzo (CSAP de Matemáticas el Martes, Miércoles y Jueves)

5to GradoSemana del 1ro de Marzo (CSAP de Escritura y Lectura el Martes, Miércoles y Jueves)Semana del 07 de Marzo (CSAP de Escritura y Lectura el Martes, Miércoles y Jueves)Semana del 14 de Marzo (CSAP de Matemáticas el Martes, Miércoles y Jueves)Semana del 14 de Marzo (CSAP de Ciencias el Martes, Miércoles y Jueves)

Todos los exámenes son de 8:00 – 11:00 am menos el de ciencias que es de 12:45 – 2:00 pm. Por favor evite realizar citas con el doctor o dentista durante estas fechas y horarios.

Cosas que usted puede hacer en casa para ayudar a que su estudiante este preparado para CSAP:1. Asegúrese de que su estudiante se vaya a dormir temprano y que duerma bien durante la noche. 2. Asegúrese de que su estudiante tome un desayuno saludable la mañana del examen. 3. Asegúrese de que su estudiante asista a clases y este a tiempo los días de los exámenes. 4. Evite las prisas por la mañana.

NOTAS DE LA ENFERMERA DE LA ESCUELA:

Paseo seguro en bicicleta y en patines de una línea:

Huesos quebrados se curan, Piel cortada cicatriza, Pero el cerebro es frágil Y el daño real.

El cerebro es FRÁGIL y el daño hacia él es permanente.

Los niños y niñas usan su bicicleta y patines de una línea todos los días, se caen, se hacen raspaduras leves y rápidamente continúan. Sin embargo, cada año más de medio millón de personas resultan heridas y requieren de tratamiento en la sala de emergencia por las heridas.

Como PREVENCIÓN a las heridas se requiere utilizar equipo de protección. No permita que sus niños y niñas usen su bicicleta o patines sin el equipo de seguridad recomendable.

Hable sobre la importancia de utilizar el equipo de seguridad. Si empiezan con equipo de protección a temprana edad parecerá muy natural y continuaran utilizando en los siguientes años.

¡QUE TENGA UN VERANO SEGURO Y DIVERTIDO UTILIZANDO SU BICICLETA Y PATINES!

10 CONSEJOS PARA UTILIZAR LA BICICLETA DE MANERA SEGURA DE PARTE DE LON NIÑOS SEGUROS DE COLORADO:

1. En cada paseo utilice un casco, el cual sea certificado por SNELL, ANSI, o ASTM.2. Vea y que lo vean. Use ropa en colores llamativos.3. Evite pasear por la noche. Utilice una luz de bicicleta y tenga reflectores en la bicicleta y en su ropa.4. Ponga atención en el camino. Las piedras, ramas, animales u otros chóferes pueden ser peligrosos.5. Pasee con él tráfico de un solo sentido. Es peligroso pasear en contra del tráfico.6. Maneje a la defensiva y SIEMPRE este alerta del tráfico aun en calles tranquilas.7. Apréndase las reglas del camino y obedezca todas las leyes de tránsito.8. Mantenga su bicicleta en buenas condiciones. Revise los frenos y la presión de las llantas con frecuencia.9. Maneje una bicicleta que este apta para su estatura. Cuando se sienta en el asiento correctamente sus pies deben de

tentar el suelo.10. Si su bicicleta tiene llantas de liberación inmediata asegúrese de que estén bien asegurados antes de pasear.

Si quiere más información sobre CSKC llame al 303-692-2585.

ACTUALIZACION DE IBReconocimiento del Perfil de Aprendizaje

El objetivo del Programa de IB de los Años Primarios es el desarrollar estudiantes que demuestren los atributos del perfil del Aprendizaje de IB: indagación, reflexión, mentalidad abierta, solidario, pensadores, balanceados, comunicado-res, audaces, íntegros e instruidos. El perfil de aprendizaje representa las cualidades del internacionalismo el cual el PYP desea que caracterice a sus estudiantes en forma compleja, y desafiando al mundo. Muchos estudiantes serán recono-cidos en la asamblea de PBS el 7 de Marzo por ser reflec-tivos y pensadores. Los estudiantes serán reconocidos en la próxima Asamblea de PBS por ser comunicadores, indaga-dores y balanceados.

Acciones en el Programa de los Años Primarios Estamos motivando a los estudiantes de la Primaria Wheeling a que toman acción como resultado del proceso de apren-dizaje al extenderlo o haciendo la diferencia en nuestra escuela, comunidad local y el mundo. Todos los niveles de grado tienen un boletín de acciones donde tienen la oportu-nidad de compartir como toman acción. Las acciones como resultado del aprendizaje muchas veces no pueden ser vistas por las maestras y frecuentemente suceden fuera del salón de clases. Necesitamos de la ayuda de los padres para tomar en cuenta y compartir las acciones de los estudiantes.

Pennies por la Paz La Primaria Wheeling está tomando acción para impactar al mundo. La acción es un elemento esencial del Programa de IB de los años primarios. La Primaria Wheeling esta participando en Pennies for Peace (Pennies por la paz) un programa de servicio de aprendizaje hasta el 10 de Marzo. Pennies por la Paz es una organización sin fines de lucro que construye escuelas y promueve la paz Pakistán y Afganis-tán. En Pakistán y Afganistán un centavo puede comprar un lápiz y contribuir en la habilidad de que un niño pueda leer, escribir y aprender. Colectaremos pennies con el propósito de promover la paz global.

La Preparatoria Hinkley patrocinara un evento llamado A Taste of IB (una prueba de IB), el 6 de Abril del 2011 (note el cambio de fecha) de 6-8. Nos reuniremos con todas las escuelas IB del distrito para tener una prueba del internacio-nalismo que existe en nuestro distrito. Durante este evento, juntaremos todos los pennies que recaudemos a través del distrito y celebraremos el impacto positivo que nuestra comu-nidad puede tener sobre el mundo.

Maestras como Estudiantes Un grupo de maestros de Wheeling recientemente asistieron a un taller de Bachillerato Internacional: El Lenguaje en el PYP (programa de los años Primarios), lectura y escritura a través de la indagación. Varios maestros compartieron su Nuevo aprendizaje con los maestros de la Primaria Wheeling.

La Quinta Sesión El distrito escolar de las Escuelas Públicas de Aurora ofrece una quinta sesión de instrucción opcional para aquellos alum-nos que han demostrado progreso académico durante el ciclo escolar y que serían los más apropiados para beneficiarse de tiempo adicional de aprendizaje. La quinta sesión de instruc-ción ha sido diseñada para cualquier alumno que ha mostra-do evidencia de crecimiento en matemáticas y alfabetización (lectura y escritura) y que tiene el más grande potencial de alcanzar el nivel de competencia a través de la quinta sesión. Serán invitados a asistir: cincuenta alumnos de cada escuela primaria y 100 de cada escuela K-8, secundaria y preparato-ria. Se dará prioridad a los alumnos que no son competentes en ambas materias alfabetización y matemáticas, ambos de nivel insatisfactorio y parcialmente competente.

Se enviarán invitaciones para asistir al programa a los alum-nos que vayan del segundo al décimo grado, que todavía no sean competentes, pero que muestran evidencia de crecimiento. La quinta sesión de instrucción también permite a los alumnos del cuarto grado que están en un bajo nivel de competencia en lectura y a los alumnos que vayan al sexto, séptimo, octavo, noveno y décimo grado que están en un nivel bajo de competencia en matemáticas. Los alumnos deben de haber estado matriculados continuamente en APS por lo menos durante un ciclo escolar (desde Marzo de 2010 hasta Marzo de 2011), haber asistido a clases en forma regular y que hayan generalmente demostrado una buena conducta.

La quinta sesión está disponible para los alumnos sin ningún costo adicional para los padres. Los alumnos generalmente reciben la enseñanza en sus propias escuelas usando el plan de estudios del distrito. El tamaño de la clase es limitado a 25 alumnos por cada maestro. El ciclo escolar regular comienza el 4 de Agosto de 2010 y termina el 19 de Mayo de 2011. La quinta sesión de instruc-ción se ofrecerá desde el 24 de Mayo al 24 de Junio para el año escolar 2010-2011. Para el primero de Marzo de 2011 el personal docente de las escuelas notificará a los padres de los alumnos que se recomienda que asistan, y los padres tienen que confirmar la participación de sus hijos en la quinta sesión no más tarde del 15 de Abril de 2011.

Los servicios de transporte, desayuno/almuerzo y enfermería, estarán disponibles para los alumnos. Los padres no tendrán que solicitar nuevamente las comidas gra-tuitas o de precio reducido, para la quinta sesión. Para mayor información acerca de la Quinta Sesión de Instrucción, visite www.aps.k12.co.us/schools/fifthblock.

¡Únete a la red de las Escuelas Públicas de Aurora!APS está ahora en sus sitios de comunicación social favoritos. Manténgase al día con las últimas noticias e infor-mación de APS; incluyendo las actualizaciones en las celebraciones, eventos importantes y cierre de escuelas, con sólo unirse a nuestra red social.

• Encuéntrenos en Facebook: facebook.com/aurorak12• Siga con nosotros en Twitter: twitter.com/aurorak12• Ver videos y podcasts: youtube.com/apscolorado

Usted también puede suscribirse a nuestro boletín de noticias en línea o al canal RSS en aurorak12.org.

!

! !

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

! !

!

!

!

!

! !

"#!$%&!'%!()*+#!,!-.,/!&/0!'%!1*%&%02.3+/0%&!1.*.!#.!"&34%#.!5*+$.*+.!

67%%#+089!!:.!7%$/&!2%0+'/!40.&!$.*.;+##/&.&!1*%&%02.3+/0%&!!1.*.!%#!.</!

%&3/#.*!=>??9!!

"0!()*+#!2%0'*%$/&!40.&!1*%&%02.3+/0%&!%$/3+/0.02%&!@4%!##%;.*.0!.!3.)/!

04%&2*/&!%&24'+.02%&!A4%*.!67%%#+089!!5/*!A.;/*!$.02%08.!%&2.&!A%37.&!%0!

$%02%9!

• -+B*3/#%&!C!'%!()*+#!%&!%#!'D.!%0!%#!@4%!04%&2*/&!%&24'+.02%&!'%!!"#$

%&'(#$))*+'&',$'$-'.#$/0$1&*/*,"'-23,$(*$.'2)*$4$-#&#$*,$)'$5/-0*)'$

6&*1'&'"#&2'$!E+0F#%,!%0!#.!3%#%)*.3+G0!'%!!H!"#$%&'(&)*+*,9!

• IJ).'/!?C!'%!()*+#!%&!#.!1*%&%02.3+G0!'%!-./0'0"&123450%67#&8'6'0&

12'30&9%0('0:"6;%K!%0!%#!3%02*/!3/$$%*3+.#!'%!(4*/*.!@4%!

##%;.*.0!.!3.)/!34.2*/!'%!04%&2*/&!2.#%02/&/&!%&24'+.02%&9!

• L4%;%&!=M!'%!()*+#!%&!#.!<';2%&)6$%06";3'6"4!'%!67%%#+08!'/0'%!

04%&2*/&!.#4$0/&!'%!5*+$%*!N*.'/!,!O4+02/!8*.'/!&%!1*%&%02.*.0!

.!#.&!PQR>!19$9!

• L4%;%&!C!'%!-.,/!%&!04%&2*/!S#2+$/!T/03+%*2/!'%#!T/*/!1.*.!%#!.</!

%&3/#.*!=>??!'/0'%!&%!1*%&%02.*.0!#/&!1"6$"6$%#&5%&=2%%436>!,!

#/&!'%#!1'0'&?@A4'0"5'09!!(!1.*2+*!'%!#.&!CQ>>!19$9!%0!%#!.4'+2/*+/!

'%!!67%%#+089!

• 1'6$36/";3'6%#B&

o 7#,"2,0'-23,$(*$82,(*&%'&"*,!!&%!##%;.*.!.!3.)/!%#!

-+B*3/#%&!?M!'%!-.,/!'%#!=>??9!

o 7#,"2,0'-23,$(*$902,"#$:&'(#$!&%!##%;.*.!.!3.)/!%#!L4%;%&!

?U!'%!-.,/!'%#!!=>??9!!

From the Art Department!Kindergarten y primer grado: Los estudiantes de kindergarten y primer grado pasaron un emocionante día en el teatro en el mes de Febrero. Viajamos al Centro de Arvada para asistir al Teatro de Arte y Humanidades para Niños donde nos divertimos con el Musical de las Aventuras de Flat Stanley. En la clase de arte hicimos nuestra propia replica de flat Stanley y escogimos un lugar donde pudiera visitar. Segundo Grado: Los estudiantes del Segundo grado van a asistir a un paseo a principios de Marzo al Pabellón de las Mariposas a experimentar un programa narrado titulado The Bugs of Aesop’s Fables (Música e Insectos). Este programa sobre insectos incluye música en vivo y demostración de insectos al igual que un tour por el pabellón. Tercer Grado: Los estudiantes del Tercer grado continúan sus artes conectados al arte Africano haciendo collares con dijes de barro y adornos de papel que hacen las mujeres de Uganda. Cuarto Grado: Los estudiantes de cuarto grado han estado trabajando en tejidos coloridos. En nuestra próxima unidad exploraremos la Historia de Colorado y el arte de Indios de Anasazi del área de Mesa Verde. Quinto Grado: Los estudiantes de Quinto grado han estado trabajando en ilustrar palabras. El aprendizaje principal para este proyecto es el hacer las letras de una palabra se vean como es el significado de la misma. Por ejemplo si un estudiante esta ilustrando la palabra burbuja, las letras tendrían que verse como burbujas. En nuestra próxima unidad estaremos viendo el arte de Asia.

¿Es el Bachillerato Internacional una Buena mancuerna para mi

estudiante? Por: Debbie Getzel, IB Coordinadora de la Secundaria Aurora Hills

Las Escuelas Públicas de Aurora se complace en ofrecerles el programa Internacional de

Bachillerato (IB) como una opción para todos los estudiantes de APS (escuelas públicas

de Aurora). Existen dos caminos de IB en APS que incluyen primaria, secundaria y

opción de diploma: Primaria Wheeling, Secundaria Aurora Hills y Preparatoria

Gateway; y Primaria Elkhart, Secundaria East y Preparatoria Hinkley.

Las escuelas secundarias están aceptando aplicaciones de inscripción abierta para el próximo año escolar de 6o grado

al igual que 7o y 8

o grado. Las inscripciones abiertas terminan el 1

ro de Mayo del 2011.

Las características claves del Programa de los Años Intermedios (MYP) incluyen:

! un enfoque en conocimiento global y disponibilidad a la inclinación internacional, incluyendo el honrar a

la diversidad cultural y hacer énfasis en los idiomas mundiales

! un compromiso a balancear el plan de estudios incluyendo las clases cada año en alfabetismo,

matemáticas, estudios sociales, ciencias, tecnología, educación física, idiomas (extranjeros), y

representaciones visuales y/o de arte

! un deseo de ver a todo niño incluir el desarrollo de las características del Perfil de Aprendizaje de IB:

instruidos, pensadores, comunicadores, balanceados, solidarios, indagadores, íntegros, reflexivos, audaces, y

de mentalidad abierta

! un estándar internacional para rigor incluyendo evaluaciones que pidan a los estudiantes que comuniquen

su aprendizaje en una variedad de formas

! una estructura para planear e instrucción dentro del salón de clases que imponga que el aprendizaje sea

puesto en vida real, contexto interdisciplinario que profundizan el entendimiento del estudiante sobre las

preguntas claves incluyendo:

¿Cómo aprendo lo mejor? ¿Cómo se? ¿Cómo comunico mi entendimiento?

¿Cómo pienso y actúo? ¿Como estoy cambiando? ¿Cómo puedo cuidarme a mí mismo y a los demás?

¿Cómo vivimos en relación con nuestro ambiente? ¿Cuáles son nuestras responsabilidades?

¿Cómo vivimos en relación con los demás? ¿Cómo puedo contribuir con mi comunidad?

¿Cómo y porque crea el hombre? ¿Cuáles son las consecuencias?

Puede enterarse más sobre el programa IB MYP recogiendo un folleto en la oficina de la escuela o contactando a

Debbie Getzel, Coordinadora de IB en Aurora Hills: dkgetzel@aps.k12.co.us o 303.341.7450.

USTED ESTÁ CORDIALMENTE INVITADO A PARTICIPAR!

Todos los miembros de organizaciones de padres: Por favor acompáñenos mientras exploramos pensamientos

e ideas de cómo participar en nuestras escuelas.

Queremos escucharle y compartir nuestro trabajo en esta área.

23 de marzo de 2011, 5:30 – 7:30 p.m. Aurora Central High School

11700 E. 11th Avenue Aurora, CO 80010

Se proveerá una cena ligera; por favor confirme a:

Debi Hunter Holen, 303-344-8060, ext. 28024 djhunter@aps.k12.co.us

a más tardar el 16 de marzo de 2011.

Se proveerá interpretación al español.

En la reunión de familias y la comunidad de APS (Escuelas

Públicas de Aurora)

Copyright © 2011, The Parent Institute®, www.parent-institute.com

Diviértanse en la primaveraLa primavera está por llegar. Para tener un poco de diversión estacional que enseñe responsabilidad, deje que su hijo escoja semillas, como de margaritas o rábanos.

Ayúdelo a su hijo a sembrar sus semillas en macetas de tierra y colóquelas en un lugar soleado. Espere que su hijo sea responsable del riego y del cuidado de las plantas.

Las boletas de calificaciones le muestran a los padres el progreso de sus hijos en la escuela. Cuando recibe la boleta de calificaciones, usted:

Si se altera por las malas calificaciones, espere hasta que se calme para hablar con su hijo o con la maestra.

¿Está de acuerdo con las calificacio-nes que recibió? ¿Por qué sí, o por qué no?

Aun cuando su hijo tenga todas calificaciones

buenas, siempre habrá algo que quiera mejorar.

si tiene alguna pregunta o inquietud qué tratar? Juntos, piensen en una manera de ayudar a su hijo a mejorar.

Durante el próximo período de califi-caciones, revise la tarea de su hijo con regularidad. Las boletas de calificaciones no la sorprenderán si usted revisa la tarea todos los días.

Fuente: Ball State University, “How to Handle Report Cards—The Good, The Bad, and The Ugly,” www.newswise.com/articles/view/510639.

Los estudiantes que faltan sólo un día de clase por semana pierden más de dos años y medio de tiempo de clases antes de graduarse. Y la mayoría de las horas de instrucción perdidas nunca pueden recuperarse. Las excusas más comunes por las ausencias y los retardos incluyen:

y perder el autobús.

un trabajo en casa.

encontrar los libros que se necesitan.

Estas excusas tienen una cosa en común: ¡la desorganización! Anime a su hijo a mantener a una rutina de tarea constante, empacar su mochila la noche anterior y despertar a la misma hora todos los días.

Fuente: “School Attendance: Helping Your Child Make the Best Start,” www.direct.gov.uk/en/Parents/schoolslearningand development/YourChildsWelfareAtSchool/DG_067554.

Los niños que deben ser respetuosos en casa tratan a sus compañeros y a sus maestros con respeto en la escuela. Nunca tolere el comporta-miento irrespetuoso. Dígale a su hijo, “Nosotros no hablamos así en nuestra familia. Tómate cinco minutos para tranquilizarte. Después podemos hablar de lo que te está alterando.”

Marzo 2011

Usted ya sabe que los exámenes estandarizados son importantes. Pero quizás no sepa porqué son tan importantes. Los resultados de los exámenes estandarizados ayudarán a ver cómo le está yendo a su hijo en la escuela en compa-ración con sus compañeros. Y también ayudan a la escuela a ver cómo les está yendo en comparación con otras escuelas.

¡Pero no permita que esa importancia le preocupe ni a usted ni a su hijo! Para disminuir la presión en su familia:

Pregúntele a la maestra de su hijo qué asignaturas abarcarán. Pregunte cómo prepa-rarse. La maestra puede darle un “examen de práctica,” o información para repasar.

Cuando su hijo estudie en casa, haga que lea las instrucciones cuidadosamente. Asegúrese de que las comprenda.

Coloque un cronómetro durante la tarea de matemáticas para ayudar a su hijo a sentirse cómodo con los “exámenes cronometrados.” Conviértalo en un juego—hagan una carrera para ver si puede terminar un cierto número de problemas antes de que termine el tiempo marcado en el cronómetro.

Practiquen actividades de lectura, escritura y matemáticas en casa, pero vayan más allá de lo elemental. Busquen palabras nuevas en el diccionario. Escriban sobre un tema único. Hagan gráficos.

Asegúrese de que su hijo duerma lo suficiente y que tenga una alimentación nutritiva en los días anteriores a un examen. Provea distracciones alegres del estrés, tales como paseos familiares.

Averigüe cómo van a utilizarse las puntuaciones. ¿Cómo podría afectarle a un estudiante una puntuación muy baja o muy alta?

Fuente: “Standarized Test Success,” Family Education, http://school.familyeducation.com/educational-testing/teaching-methods/37502.html.

TM

Aurora Public School DistrictFamilies and schools working together.

Copyright © 2011, The Parent Institute®, www.parent-institute.com

¿Quién puede resistirse a Dr. Seuss? ¡Desde The Cat in the Hat hasta Horton Hears a Who! todo niño ama las rimas y la fantasía que se encuen-tran en sus libros. Para festejar el cumpleaños de Dr. Seuss el 2 de marzo:

que disfrutarán tanto usted como su hijo. Pídale a su bibliotecario que le recomiende algunos títulos.

A su hijo le encanta-rá que usted use una voz chillona para imitar a un ratón o que use una voz profunda para imitar a un elefante.

Si su hijo tiene dificultades, léale la página primero. Después haga que él lea la misma página.

Ayudando a los Niños a AprenderTM

Editor Responsable: John H. Wherry, Ed.D. Editora: Jennifer McGovern.

Editora de Traducciones: Victoria Gaviola. Escritora: Pat Hodgdon. Gerente de Producción: Pat Carter.

Ilustraciones: Maher & Mignella, Cherry Hill, NJ.Copyright © 2011, The Parent Institute®, una división de NIS, Inc.

P.O. Box 7474, Fairfax Station, VA 22039-7474

Los estudios muestran que cuando los padres y las escuelas trabajan juntos, los niños tienen más probabilidades de triunfar en la escuela. Asegúrese de:

la tarea. Hágale preguntas a su hijo sobre la escuela todos los días.

el sitio Web de la escuela. Entérese de los recursos que se le ofrecen a los padres.

a la maestra de su hijo si sospecha que su hijo está teniendo dificultad con el trabajo escolar.

Fuente: National Coalition for Parent Involvement in Education, www.ncpie.org.

a su hijo que usted cree que él es capaz? “Sé que esto es difícil. Pero ya has hecho cosas difíciles antes.”

a su hijo a dividir sus proyectos grandes en partes más pequeñas?

a su hijo la impor-tancia del esfuerzo? “Tú no podías andar en bicicleta la primera vez que intentaste. Pero seguiste probando. Ahora aprenderás esto si perseveras.”

preguntas a su hijo cuando se atora en algo? “¿Qué aprendiste cuando leíste el capítulo?”

de mantener motivado a su hijo por medio de un incentivo pequeño ocasional?

Cada sí significa que está ayudando a su hijo a aprender a trabajar por su cuenta. Para cada respuesta no, pruebe la idea correspondiente del cuestionario.

Según un estudio, más de la mitad de las personas ven televisión mientras cenan.

Pero los expertos saben que las conversacio-nes en la mesa a la hora de la cena son impor-tantes. Es una ocasión donde las familias pueden comunicarse. Pregúntele a su hijo cómo pasó el día. Relate anécdotas chistosas. La conversación habitual en la mesa puede mantener abiertas las líneas de comunicación.

Marzo 2011

Hay un dicho que el padre tiene que enseñarle al hijo cómo trabajar antes de que la maestra pueda enseñarle cómo aprender. Es claro que su hijo no ha aprendido la primera lección—¡y como resultado, su maestra está teniendo problemas con la segunda! Aquí tiene lo que hay que hacer:

primero. Después empiece a ayudarlo a desarrollar una buena ética de trabajo. Las tareas domésticas son una excelente manera de hacer esto.

Explíquele a su hijo que ella es una parte importante de la familia. Ustedes necesitan que haga su parte. “Papá está ocupado en el trabajo. Yo tengo un nuevo empleo. Necesitamos tu ayuda.” El hecho de poner esto en contexto hará que las tareas domésticas parezcan importantes y no un castigo. En realidad son una manera de hacer que la casa funcione sin problemas. Primero, haga que trabaje junto con usted. Cuando esté preparando la cena, haga que corte la lechuga. Cuando esté doblando la ropa lavada, haga que la ayude. Luego, podrá hacer algunas tareas domésticas por su cuenta.

y mostrarle su gratitud. Dígale, “Realmente ayudaste a nuestra familia.” Ese elogio hará que quiera hacer más.

¿Está apoyando el trabajo independiente?Todo niño pide ayuda de vez en cuando. Pero si su hijo la pide todos los días, enton-ces es probable que usted necesite ayudarlo a que sea más independiente. Conteste sí o no a las siguientes preguntas para ver si está fomentando su independencia:

�El roble más grande

fue una vez un pequeño

fruto seco que se mantuvo

firme en la tierra.�

—Autor desconocido

TM

1527-1056

X02366616

© 2

011

Reso

urce

s fo

r Edu

cato

rs, a

divi

sion

of A

spen

Pub

lishe

rs, I

nc.

Mar

zo d

e 20

11

Los

niño

s ap

rend

en m

ucho

de

sus

mae

stro

s y

de s

us p

adre

s y

tam

bién

pue

den

apre

nder

de

otro

s ni

ños.

He

aquí

man

eras

de

que

su h

ijo m

ejor

e la

s ha

bilid

ades

qu

e ne

cesi

ta e

n la

esc

uela

mie

ntra

s tr

abaj

a y

jueg

a co

n su

s am

igos

.

Co

mp

arti

r el

est

ud

io.

Cua

ndo

su h

ijo s

e pr

epar

e pa

ra

un e

xam

en o

una

pru

eba,

su-

giér

ele

que

estu

die

con

un

amig

o. C

ada

niño

pue

de le

er

una

secc

ión

dist

inta

y lu

ego

ense

-ñá

rsel

a al

otr

o. E

xplic

ar c

osas

en

voz

alta

ayu

dará

a s

u hi

jo a

ent

ende

r-la

s y

a re

cord

arla

s. O

bie

n qu

e lo

s do

s ni

ños

lean

el m

ater

ial e

n si

lenc

io y

lo c

o-m

ente

n lu

ego

junt

os. P

roba

blem

ente

se

les

ocur

rirán

idea

s y

pens

amie

ntos

dis

tinto

s y

así a

pren

derá

n el

dob

le.

Exp

lora

r la

s ci

enci

as.

Su h

ijo y

su

amig

o pu

eden

vol

ver

a ha

cer

expe

rimen

tos

que

han

hech

o ya

en

clas

e. P

uede

n co

lo-

car

una

varie

dad

de o

bjet

os (

mon

edas

, un

a es

ponj

a, u

na t

apa

de fr

asco

) en

agu

a pa

ra v

er c

uál f

lota

y c

uál s

e hu

nde.

Tam

-bi

én p

uede

n co

nstr

uir

máq

uina

s si

mpl

es

(ram

pas,

pol

eas)

con

mat

eria

les

com

o ca

jas

de c

artó

n, c

ordó

n y

bloq

ues.

Ide

a:

Div

erti

rse

con

la

ber

into

sLo

s la

berin

tos

pued

en c

ontr

ibui

r a

qu

e su

hijo

mej

ore

la c

oord

inac

ión

de

man

os y

ojo

s y

a fo

men

tar

la c

reat

ivi-

dad

y el

pen

sam

ient

o es

trat

égic

o. B

us-

quen

libr

os d

e la

berin

tos

en la

s tie

ndas

de

todo

a u

n dó

lar

o di

buje

n us

ted

y su

hi

jo e

l suy

o pr

opio

e in

terc

ámbi

ense

los

para

res

olve

rlos.

Señ

alen

pun

tos

de “

sa-

lida”

y d

e “l

lega

da”

en e

squi

nas

opue

s-ta

s de

l fol

io. C

onéc

tenl

os c

on c

amin

os

enre

vesa

dos

que

incl

uyan

uno

s cu

anto

s ra

mal

es s

in s

alid

a.

Aco

stu

mb

rars

e al

volu

nta

riad

oEd

uque

a s

u hi

ja e

n el

háb

ito d

el s

ervi

-ci

o a

la c

omun

idad

. Pre

gunt

e en

su

es-

cuel

a po

r or

gani

zaci

ones

loca

les

com

o lo

s sc

outs

, 4-H

y K

iwan

is K

ids.

Sug

iéra

-le

tam

bién

que

pid

a la

adm

isió

n en

la

patr

ulla

de

segu

ridad

de

su e

scue

la,

que

elija

obj

etos

par

a do

nar

a un

a as

o-ci

ació

n ca

ritat

iva

o qu

e pa

rtic

ipe

en u

na

limpi

eza

del v

ecin

dario

.

Segu

rid

ad e

n l

a re

dRe

cuér

dele

con

est

e pr

oyec

to a

su

hijo

qu

e tr

abaj

e y

jueg

ue a

sal

vo e

n la

red.

D

ígal

e qu

e ha

ga u

na s

eñal

de

stop

con

ca

rtul

ina

roja

. A c

ontin

uaci

ón, a

yúde

lo a

qu

e es

crib

a lis

tas

de n

orm

as e

n su

señ

al

y a

que

la c

oloq

ue ju

nto

a la

com

puta

-do

ra. E

jem

plos

: “N

o co

mpa

rtas

info

rma-

ción

per

sona

l”. “

Cie

rra

inm

edia

tam

ente

la

s ve

ntan

as e

mer

gent

es”.

Val

e la

pen

a ci

tar

“Si p

iens

as q

ue p

uede

s ha

cer

algo

o

pien

sas

que

no p

uede

s ha

cer

algo

, tie

-ne

s ra

zón”

. Hen

ry F

ord

P:

¿Qué

te s

ale

cuan

do c

ruza

s un

gal

lo

con

una

jiraf

a?

R:

Un

anim

al q

ue

pued

e de

sper

tar

a la

gen

te e

n el

pi

so m

ás a

lto d

e un

edi

ficio

.

Com

pañe

ros

de e

stud

io

Tie

mpo

par

a la

s fa

mili

asLa

s sa

lidas

reg

ular

es e

n fa

mili

a pu

eden

ay

udar

les

a us

tede

s y

a su

s hi

jos

a m

ante

ners

e un

idos

y a

dis

frut

ar d

e es

e tie

mpo

esp

ecia

l en

com

ún. P

onga

n a

prue

ba e

stas

idea

s:

�

Los

nego

cios

de

su c

iuda

d qu

izá

ofre

zcan

ta

llere

s gr

atui

tos

o a

bajo

pre

cio.

Con

siga

n ca

-le

ndar

ios

de a

ctiv

idad

es c

uand

o sa

lgan

. Lue

go

haga

n vi

stos

os p

roye

ctos

art

ístic

os e

n un

a tie

nda

de

artíc

ulos

par

a m

anua

lidad

es o

apr

enda

n a

cuid

ar p

erro

s en

una

tien

da d

e an

imal

es.

�

Busq

uen

even

tos

grat

uito

s en

el p

erió

dico

o e

n la

pág

ina

web

de

su c

iuda

d. S

u fa

mili

a po

dría

ir a

un

guiñ

ol d

e m

ario

neta

s, a

una

firm

a de

libr

os o

a u

na fe

ria d

e la

sal

ud.�

Ofr

ézca

les

su a

yuda

hac

iend

o un

“pr

ogra

-m

a de

cie

ncia

s” g

raba

ndo

sus

expe

rimen

-to

s co

n un

tel

éfon

o ce

lula

r o

una

cám

ara

de v

ídeo

.

Inve

stig

ar.

¿Hay

alg

o qu

e su

hijo

sie

m-

pre

ha q

uerid

o ap

rend

er c

omo,

por

eje

m-

plo,

tru

cos

con

naip

es o

jueg

os m

alab

ares

? Su

giér

ale

que

encu

entr

e un

am

igo

al q

ue

le in

tere

sen

tam

bién

esa

s co

sas.

Pod

rían

reun

irse

en la

bib

liote

ca p

ara

busc

ar in

for-

mac

ión

sobr

e el

tem

a. D

esar

rolla

rán

habi

-lid

ades

nec

esar

ias

para

inve

stig

ar c

omo

cont

rast

ar v

aria

s fu

ente

s y

tom

ar n

otas

. A

cont

inua

ción

pue

den

junt

arse

par

a pr

acti-

car

lo q

ue h

an a

pren

dido

.�

© 2

011

Reso

urce

s fo

r Edu

cato

rs, a

divi

sion

of A

spen

Pub

lishe

rs, I

nc.

Pro

porc

iona

r a

los

padr

es id

eas

prác

ticas

que

pr

omue

van

el é

xito

esc

olar

, la

part

icip

ació

n de

los

pa

dres

y u

n m

ejor

ent

endi

mie

nto

entr

e pa

dres

e h

ijos.

Reso

urce

s fo

r Ed

ucat

ors,

un

a fil

ial d

e A

spen

Pub

lishe

rs, I

nc.

128

N. R

oyal

Ave

nue

• F

ront

Roy

al, V

A 2

2630

54

0-63

6-42

80 •

rfe

cust

omer

@w

olte

rskl

uwer

.com

ww

w.rf

eonl

ine.

com

ISSN

154

0-56

3X

NU

ES

TR

A

FI

NA

LI

DA

D

Hom

e &

Sch

ool C

ON

NEC

TIO

N®

Mar

zo d

e 20

11 •

Pág

ina

2

Cua

ndo

nues

tro

hijo

Ben

em

pezó

a

asis

tir a

cla

ses

para

niñ

os d

otad

os e

n la

es-

cuel

a es

te c

urso

, no

sabí

amos

muy

bie

n qu

é es

pera

rnos

. Prim

ero

nos

dim

os c

uent

a de

que

los

debe

res

le e

xigí

an m

ás. P

or

ejem

plo,

esc

ribía

sus

pro

pios

pro

-bl

emas

de

pala

bras

en

vez

de

reso

lver

sim

plem

ente

los

de

su li

bro

de m

atem

átic

as o

co

mpa

raba

dos

his

toria

s en

lu

gar

de c

onte

star

pre

gunt

as

sobr

e el

arg

umen

to.

Hab

lam

os c

on s

us m

aes-

tros

qui

enes

nos

exp

licar

on

que

esas

tare

as a

nim

aban

a

Ben

a pe

nsar

por

sí m

ism

o. L

os

mae

stro

s no

s su

girie

ron

man

eras

de in

clui

r los

deb

eres

en

las

activ

idad

es c

o-tid

iana

s. P

or e

jem

plo,

cua

ndo

vam

os a

l m

édic

o o

al b

anco

dec

imos

: “D

e ac

uerd

o,

¡inve

nta

el p

robl

ema

de u

na h

isto

ria m

ien-

tras

est

amos

aqu

í!” T

ambi

én s

acam

os li

-br

os d

e la

bib

liote

ca q

ue tr

atan

del

mis

mo

tem

a y

habl

amos

de

sus

sem

ejan

zas

y su

s di

fere

ncia

s.

A B

en le

va

bien

en

su

nuev

o pr

ogra

-m

a. H

emos

pue

sto

en p

ráct

ica

las

idea

s de

sus

mae

stro

s co

n nu

estr

os o

tros

hijo

s y

tam

bién

ello

s es

tán

más

inte

resa

dos

por

apre

nder

.�

Apo

yo a

un

estu

dian

te a

vanz

ado

Una

rec

eta

para

el

res

peto

Ava

escu

cha

en s

ilenc

io c

uand

o ha

bla

su

mae

stra

. Ben

apl

aude

a c

ada

inté

rpre

te e

n su

re

cita

l de

pian

o. E

stos

niñ

os e

stán

mos

tran

do

resp

eto

por l

os d

emás

. He

aquí

cóm

o pu

ede

anim

ar a

su

hija

a q

ue h

aga

lo m

ism

o.

Dem

ues

tre

Su h

ija a

pren

derá

a c

ompo

rtar

se r

espe

tuo-

sam

ente

cua

ndo

vea

cóm

o tr

ata

uste

d a

los

dem

ás. C

uand

o co

met

a un

err

or, p

or e

jem

plo,

díga

le c

on a

mab

ilida

d lo

que

ha

hec

ho m

al s

in q

ue lo

oig

an

otra

s pe

rson

as. D

éjel

e ve

r qu

e us

ted

resp

eta

idea

s y

cree

ncia

s qu

e so

n di

stin

tas

a la

s su

yas.

Po

r ej

empl

o, c

omén

tele

que

le

agra

da v

er q

ue u

n am

igo

suyo

vo

ta e

n un

as e

lecc

ione

s au

n-qu

e us

ted

y él

apo

yan

a ca

ndi-

dato

s di

stin

tos.

Ob

serv

eC

uand

o ve

a qu

e su

hija

act

úa

resp

etuo

sam

ente

, díg

ale

que

se h

a da

do c

uent

a (“

Me

gust

a la

form

a en

la q

ue le

ped

iste

a tu

her

ma-

na s

i te

pres

taba

su

suét

er”)

. Sus

pal

abra

s y

su a

tenc

ión

anim

a-rá

n a

su h

ija a

mos

trar

res

peto

en

el fu

turo

. Id

ea: S

i ust

ed v

e co

mpo

rtam

ient

os ir

resp

etuo

sos

en la

TV

(un

chic

o qu

e tu

erce

los

ojos

o q

ue c

onte

sta

a su

pad

re) e

xplíq

uele

a

su h

ija q

ue e

so n

o es

tá p

erm

itido

en

la v

ida

real

. A c

ontin

uaci

ón

díga

le q

ue e

sté

aten

ta a

com

port

amie

ntos

irre

spet

uoso

s en

los

pers

onaj

es: ¿

cuán

tos

pued

e en

cont

rar

ante

s de

que

term

ine

el

prog

ram

a?�

Idea

s pa

ra lo

s te

sts

Es la

tem

pora

da d

e lo

s te

sts

esta

ndar

izad

os.

Con

trib

uya

a qu

e su

hija

est

é pr

epar

ada,

seg

ura

de s

í mis

ma

y re

laja

da c

on e

stas

est

rate

gias

:

�C

uand

o la

esc

uela

anu

ncie

un

test

, anó

telo

en

su

cale

ndar

io y

com

énte

lo c

on s

u hi

ja. S

ea

optim

ista

: díg

ale

que

sabe

que

se

esfo

rzar

á al

m

áxim

o. E

scúc

hela

si t

iene

pre

gunt

as o

par

ece

nerv

iosa

.

�Ec

har

un v

ista

zo a

test

s de

mue

stra

pue

de c

ontr

ibui

r a

que

su h

ija s

e fa

mili

aric

e co

n el

form

ato.

Bus

quen

en

la p

ágin

a w

eb d

e la

esc

uela

o p

regu

nten

a la

mae

stra

cóm

o en

-co

ntra

r m

uest

ras.

Y lu

ego,

que

con

test

e un

as c

uant

as p

regu

ntas

cad

a dí

a.

�

Reco

mie

nde

a su

hija

que

se

vaya

tem

pran

o a

la c

ama

la n

oche

ant

erio

r al e

xam

en. S

ír-va

le p

or la

mañ

ana

un d

esay

uno

sano

que

incl

uya

prot

eína

, cer

eale

s in

tegr

ales

y fr

uta.

�

Mi m

useo

Que

su

hijo

org

anic

e un

a ex

posi

ción

m

useí

stic

a en

cas

a. A

pren

derá

a p

lane

ar y

a

orga

niza

r y

se s

entir

á or

gullo

so c

uand

o lo

s m

iem

bros

de

su fa

mili

a “v

isite

n” s

u m

useo

. Sug

iéra

le e

stos

pas

os:

1. E

legi

r te

ma.

Sug

iéra

le a

su

hijo

que

pi

ense

en

sus

afic

ione

s. P

or e

jem

plo,

po-

dría

hac

er u

na e

xpos

ició

n de

Leg

o u

otra

so

bre

su e

quip

o de

nat

ació

n.

2.

Dec

idir

qué

expo

ner.

Para

una

exp

osi-

ción

de

Lego

su

hijo

pod

ría s

acar

foto

s de

su

s di

seño

s y

cons

trui

r ad

emás

nue

vos

mod

elos

. Una

exp

osic

ión

sobr

e na

taci

ón

podr

ía c

onte

ner

trof

eos,

foto

s y

artíc

ulos

de

per

iódi

cos.

3.

Col

ocar

la e

xpos

ició

n. S

u hi

jo p

uede

tu

mba

r un

a ca

ja g

rand

e de

car

tón

sobr

e un

o de

sus

lado

s y

colo

car

los

obje

tos

en

ella

. Díg

ale

que

etiq

uete

los

obje

tos

con

una

notit

a ad

hesi

va o

una

fich

a de

car

tuli-

na. C

oloq

ue e

sta

expo

sici

ón e

n el

cua

rto

de fa

mili

a o

en e

l de

esta

r pa

ra q

ue t

odos

la

pue

dan

ver.

Idea

: Aní

mel

o a

que

man

teng

a in

tere

-sa

nte

su m

useo

cam

bian

do c

ada

mes

el

tem

a de

las

expo

sici

ones

.�

ESC

UE

LAS

PÚB

LIC

AS

DE

AU

RO

RA

M

EN

Ú D

E D

ESA

YUN

OS

PAR

A M

AR

ZO D

E 2

011

L

UN

ES

MA

RT

ES

MIÉ

RC

OL

ES

JUE

VE

S V

IER

NE

S *

pued

e co

nten

er c

erdo

1 “B

reak

fast

Wra

p”

O

cere

al Y

bar

rita

s de

ques

o

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

2

Pizz

a de

des

ayun

o*

O

cere

al Y

bar

rita

de

ques

o

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

3 Pan

tost

ado

a la

fran

cesa

, con

salc

hich

a de

pav

o O

ce

real

Y p

an to

stad

o

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

4 M

olle

te d

e ar

ánda

no Y

yog

ur

O

cere

al Y

mol

lete

de

arán

dano

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

7 Pa

nque

ques

“PR

IVA

TE E

YE”

, co

n sa

lsa

de a

ránd

ano

O

cere

al Y

pan

queq

ues

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

8 C

erea

l “C

OD

E-C

RA

CK

ER”

con

arán

dano

s sec

os (a

vena

al v

apor

) Y

pan

tost

ado

O

ce

real

Y p

an to

stad

o

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

9 Tort

illa

de h

uevo

y q

ueso

“G

ET A

C

LUE”

Y p

an to

stad

o

O

cere

al Y

pan

tost

ado

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

10 SÁ

ND

WIC

H D

E SA

LCH

ICH

A “

I SP

Y”

O

cere

al Y

pan

de

cala

baza

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

11

“TH

E C

ASE

OF

THE

BR

EAK

FAST

SC

RA

MB

LE”

(hue

vos r

evue

ltos y

toci

no),

con

pan

tost

ado*

O

ce

real

Y p

an to

stad

o

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s 14

“Ulti

mat

e Br

eakf

ast R

ound

”

O

cere

al y

min

i pan

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

15

Bar

ra d

e ce

real

de

gran

o in

tegr

al d

e m

arca

Trix

Y b

arri

ta d

e qu

eso

O

cere

al Y

bar

rita

de

ques

o

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

16 Sánd

wic

h de

des

ayun

o, c

on ja

món

, hu

evo

y qu

eso*

O

ce

real

Y p

an d

e sa

lsa d

e m

anza

na

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

17

Panq

uequ

e en

un

palit

o O

ce

real

Y p

an to

stad

o

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

18 Pa

stel

ito d

e ca

nela

Y b

arri

ta d

e qu

eso

O

cere

al Y

bar

rita

de

ques

o

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s 21

B

arra

de

cere

al d

e gr

ano

inte

gral

de

mar

ca C

heer

ios Y

bar

rita

de

ques

o O

ce

real

Y b

arri

ta d

e qu

eso

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

22

Pane

cillo

s Y a

dere

zo

O

cere

al Y

pan

ecill

o

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

23 Bur

rito

de

desa

yuno

, con

hue

vo y

qu

eso

O

cere

al Y

pan

tost

ado

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

24 Pa

stel

ito d

e ca

nela

Y b

arri

ta d

e qu

eso

O

cere

al Y

bar

rita

de

ques

o

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

25 Var

ieda

d de

min

i pan

es Y

yog

ur

O

cere

al Y

min

i pan

Var

ieda

d de

frut

as

O

Var

ieda

d de

jugo

s

N

ota:

Se

incl

uye

1/2

pint

a de

lech

e co

n ca

da c

omid

a. L

as o

pcio

nes i

nclu

yen:

Lec

he se

mid

escr

emad

a co

n 1%

de

crem

a y

lech

e de

scre

mad

a.

¿Est

á bu

scan

do tr

abaj

o de

med

io ti

empo

cuy

o ho

rari

o se

ría

dura

nte

las h

oras

en

que

sus h

ijos e

star

ían

en la

esc

uela

? Si

le in

tere

sa tr

abaj

ar p

ara

Nut

ritio

n Se

rvic

es, s

omet

a un

a so

licitu

d de

trab

ajo

en la

di

recc

ión

1085

Peo

ria,

en

Aur

ora,

o e

lect

róni

cam

ente

en

http

://w

ww

.aps

.k12

.co.

us ($

10.0

0/ho

ra).

D

ecla

raci

ón d

e N

o-D

iscr

imin

ació

n: E

sto

expl

ica

qué

hace

r si u

sted

cré

e qu

e se

le h

a tr

atad

o in

just

amen

te. D

e ac

uerd

o co

n la

ley

Fede

ral y

la p

óliz

a de

l Dep

arta

men

to d

e A

gric

ultu

ra, e

stá

proh

ibid

o qu

e és

ta in

stitu

ción

dis

crim

ine

basa

do e

n la

raza

, el c

olor

, la

naci

onal

idad

, el

sexo

, la

edad

o la

inca

paci

dad.

Par

a pr

esen

tar u

na q

ueja

por

dis

crim

inac

ión,

por

favo

r esc

riba

a U

SD

A, D

irect

or, O

ffice

of C

ivil

Rig

hts,

Roo

m 3

26-W

, Whi

tten

Bui

ldin

g, 1

400

Inde

pend

ence

Ave

nue,

SW

, Was

hing

ton

DC

202

50-9

410

o ll

ame

al 2

02-7

20-5

964

(voz

y T

DD

). U

SD

A e

s un

em

plea

dor y

pro

veed

or d

e ig

uald

ad e

n la

s op

ortu

nida

des

de tr

abaj

o.

ESC

UEL

AS

PÚB

LICA

S D

E A

UR

OR

A M

EN

Ú D

E A

LMU

ERZO

S D

E D

OS

OPC

ION

ES

EN

ESC

UEL

AS

PRIM

AR

IAS

PARA

MAR

ZO D

E 2

011

L

UN

ES

MA

RT

ES

MIÉ

RC

OL

ES

JUE

VE

S V

IER

NE

S *

pued

e co

nten

er c

erdo

1 “P

ig in

a B

lank

et”

Bar

rita

s de

ques

o, c

on sa

lsa

mar

inar

a

V

arie

dad

de fr

utas

V

arie

dad

de v

erdu

ras

2 R

ollit

o de

pol

lo y

hue

vo, c

on

arro

z in

tegr

al

Sánd

wic

h “S

lopp

y Jo

e”

V

arie

dad

de fr

utas

V

arie

dad

de v

erdu

ras

3 Rav

iole

s, co

n sa

lsa

mar

inar

a

Sánd

wic

h de

fiam

bres

y

embu

tidos

* B

arri

ta d

e pa

n in

tegr

al

V

arie

dad

de fr

utas

V

arie

dad

de v

erdu

ras

4 Fa

jitas

de

pollo

, con

sals

a e

ingr

edie

ntes

mex

ican

os

Bar

rita

s de

pesc

ado,

con

sals

a tá

rtar

a

V

arie

dad

de fr

utas

V

arie

dad

de v

erdu

ras

7 Q

uesa

dilla

de

pollo

Sá

ndw

ich

de c

ostil

las d

e ce

rdo

a la

par

rilla

*

Var

ieda

d de

frut

as

Var

ieda

d de

ver

dura

s

8 B

iste

c de

pol

lo fr

ito

Palo

mita

s de

pollo

B

ollo

cal

ient

e de

pan

Var

ieda

d de

frut

as

Var

ieda

d de

ver

dura

s

9 “D

elux

e N

acho

s”

Sánd

wic

h de

que

so a

sado

So

pa d

e to

mat

e

Var

ieda

d de

frut

as

Var

ieda

d de

ver

dura

s

10

“Cor

n D

og”

“Sou

th o

f the

Bor

der

Pie”

Var

ieda

d de

frut

as

Var

ieda

d de

ver

dura

s Pa

stel

de

choc

olat

e de

cu

mpl

eaño

s

11

Sánd

wic

h de

salc

hich

a de

pol

lo

Mac

arro

nes c

on q

ueso

Pa

n co

n aj

o

Var

ieda

d de

frut

as

Var

ieda

d de

ver

dura

s

14

Sánd

wic

h de

pav

o Pi

zza

indi

vidu

al ti

po “Galaxy”

*

Var

ieda

d de

frut

as

Var

ieda

d de

ver

dura

s

15

Ham

burg

uesa

Po

llo h

orne

ado

Bol

lo c

alie

nte

de p

an in

tegr

al

V

arie

dad

de fr

utas

V

arie

dad

de v

erdu

ras

16

“Wes

tern

Chi

li”, c

on to

rtill

a o

galle

tas s

alad

as

Salc

hich

a en

un

pan

V

arie

dad

de fr

utas

V

arie

dad

de v

erdu

ras

17

“Del

i Wra

p”*

Tro

cito

s de

pollo

B

ollo

cal

ient

e de

pan

inte

gral

Var

ieda

d de

frut

as

Var

ieda

d de

ver

dura

s

18 C

halu

pa d

e fr

ijole

s y q

ueso

Sá

ndw

ich

de sa

lchi

cha

ahum

ada

y qu

eso

V

arie

dad

de fr

utas

V

arie

dad

de v

erdu

ras

21 Sánd

wic

h ca

lient

e, d

e ja

món

y

ques

o*

“Chi

cken

Buf

falo

Ten

ders”

Bol

lo c

alie

nte

de p

an in

tegr

al

V

arie

dad

de fr

utas

V

arie

dad

de v

erdu

ras

22

Pizz

a de

que

so

Pizz

a de

pep

pero

ni *

Var

ieda

d de

frut

as

Var

ieda

d de

ver

dura

s

23 Es

pagu

etis

, con

sals

a de

car

ne

Sánd

wic

h de

ens

alad

a de

pol

lo

Barr

ita d

e pa

n

Var

ieda

d de

frut

as

Var

ieda

d de

ver

dura

s

24 Com

bina

ción

mex

ican

a, c

on

ingr

edie

ntes

mex

ican

os

Sánd

wic

h “D

eli”

*

Var

ieda

d de

frut

as

Var

ieda

d de

ver

dura

s

25

Sánd

wic

h de

salc

hich

a de

pol

lo

pica

nte

Que

sadi

lla

Frijo

les r

efri

tos

V

arie

dad

de fr

utas

V

arie

dad

de v

erdu

ras

N

ota:

Se

incl

uye

1/2

pint

a de

lech

e co

n ca

da c

omid

a. L

as o

pcio

nes i

nclu

yen:

Lec

he s

emid

escr

emad

a de

cho

cola

te c

on 1

% d

e cr

ema,

lech

e se

mid

escr

emad

a co

n 1%

de

crem

a y

lech

e de

scre

mad

a.

¿Est

á bu

scan

do tr

abaj

o de

med

io ti

empo

cuy

o ho

rari

o se

ría

dura

nte

las h

oras

en

que

sus h

ijos e

star

ían

en la

esc

uela

? Si

le in

tere

sa tr

abaj

ar p

ara

Nut

ritio

n Se

rvic

es, s

omet

a un

a so

licitu

d de

tr

abaj

o en

la d

irec

ción

108

5 Pe

oria

, en

Aur

ora,

o e

lect

róni

cam

ente

en

http

://w

ww

.aps

.k12

.co.

us ($

10.0

0/ho

ra).

D

ecla

raci

ón d

e N

o-D

iscr

imin

ació

n: E

sto

expl

ica

qué

hace

r si u

sted

cré

e qu

e se

le h

a tr

atad

o in

just

amen

te. D

e ac

uerd

o co

n la

ley

Fede

ral y

la p

óliz

a de

l Dep

arta

men

to d

e A

gric

ultu

ra, e

stá

proh

ibid

o qu

e és

ta in

stitu

ción

dis

crim

ine

basa

do e

n la

raza

, el c

olor

, la

naci

onal

idad

, el

sexo

, la

edad

o la

inca

paci

dad.

Par

a pr

esen

tar u

na q

ueja

por

dis

crim

inac

ión,

por

favo

r esc

riba

a U

SD

A, D

irect

or, O

ffice

of C

ivil

Rig

hts,

Roo

m 3

26-W

, Whi

tten

Bui

ldin

g, 1

400

Inde

pend

ence

Ave

nue,

SW

, Was

hing

ton

DC

202

50-9

410

o ll

ame

al 2

02-7

20-5

964

(voz

y T

DD

). U

SD

A e

s un

em

plea

dor y

pro

veed

or d

e ig

uald

ad e

n la

s op

ortu

nida

des

de tr

abaj

o