Embed Size (px)
Citation preview
R E P O R T E F I N A L
PROYECTO A T E E S
“JUNTOS COMPARTIMOS UNA RESPONSABILIDAD”
EQUIPO: A B E J A S
INTEGRANTES:
BRENDA AGUIRRE RIVERA [email protected]
MARTHA ARACELI DELGADO ESTRADA [email protected]
GUILLERMO GUTIERREZ MUÑOZ [email protected]
MA. GUADALUPE ORTIZ [email protected]
ESPERANZA VELÁZQUEZ [email protected]
ESCUELA SEC. EST. 3007 “VALENTIN GOMEZ FARIAS”HGO. DEL PARRAL, CHIH.
FECHA: 17 DE ABRIL DEL 2001
1
INDICE DE CONTENIDOS
PAGINA
I.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA ............................. 3
II.- SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA........................ 4
III.- DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO............. 4
IV.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.......................................... 5
V.- ANÁLISIS DE LA SOLUCION.................................................... 6
VI.- PLANIFICACIÓN DE ACCIONES (CRONOGRAMA)............... 6
VII.- ESPECIFICACIÓN DE LOS RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y ECONOMICOS.............................................. 8
VIII.- PROPUESTA (CON INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA).. 9
IX.- IMPLANTACIÓN Y EVALUACIÓN............................................. 10
2
I.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA.
La Escuela Sec. “Valentín Gómez Farías” se ubica entre las colonias
CNOP, Infonavit Mineros, y a su alrededor las colonias FOVISSSTE e Infonavit
Cerro Blanco; y a pesar de que frente a nuestra escuela hay una secundaria
Técnica, la nuestra tiene una gran área de influencia, pues a ella acuden alumnos
de otros sectores de la ciudad que quedan alejadas.
La población estudiantil está conformada por jóvenes cuya edad está
comprendida entre los 11 y 16 años. La problemática educativa que se presenta
en la escuela es muy diferente en ambos turnos: en el turno vespertino es más
marcada la indisciplina, deserción y bajo aprovechamiento.
Es muy común observar en nuestra institución cierta predisposición por
parte de los padres de familia y apatía de los mismos alumnos, al quedar
designados en el turno vespertino, presentándose la falta de compromiso,
responsabilidad, puntualidad, respeto hacia sí mismo y a los demás; por parte de
los alumnos.
Por lo tanto existe en la actualidad una crisis de valores.
3
II.- SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.
Generalmente los planteles que laboran en el turno vespertino, se enfrentan
a varias problemáticas como la del rechazo al turno, la inseguridad que ocasiona
la salida tarde de clases entre otras más.
En forma particular, en nuestra escuela y en dicho turno, se presenta un
problema serio como el bajo nivel de aprovechamiento, ésto es provocado, entre
otras cosas, por la falta de responsabilidad en los estudiantes.
Es el momento de replantear alternativas o estrategias valorales para
fomentar el VALOR DE LA RESPONSABILIDAD, tan indispensable en el quehacer
diario de los alumnos.
III.- DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO.
OBJETIVO GENERAL.
Fomentar el valor de la RESPONSABILIDAD para elevar el nivel de
aprovechamiento de los alumnos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
Adquirir y desarrollar la habilidad en el manejo de la computadora.
4
Utilizar en forma dirigida la tecnología de información para el desarrollo de
las actividades encaminadas a la práctica del valor de la responsabilidad.
Ser capaz de cambiar gradualmente su visión de responsabilidad y
proyectarlo en su entorno.
IV.-JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.
En la actualidad, dadas las características de nuestra sociedad donde los
valores humanos carecen de la suficiente consistencia y precisión, se presenta la
necesidad de una reafirmación de los mismos que responda a las exigencias de la
época. Una educación basada en la comprensión de las verdaderas funciones del
alumno en el mundo social del cual es parte integrante, donde el maestro no se
limite solo a la impartición del conocimiento, sino que contribuya a la práctica de
valores, independientemente de la asignatura que atienda.
El presente trabajo se aplicará con los alumnos del 3°-6, turno vespertino,
abordando el tema de la responsabilidad en las asignaturas de Formación Cívica y
Ética y Química. Necesitamos ir más allá del trabajo individual del maestro dentro
del aula, para realizarlo con mayores posibilidades de generar un cambio de
actitudes ya que se requiere del apoyo y participación a nivel institucional.
Sabemos de antemano que aplicando este proyecto en dos asignaturas no se
resolverá totalmente el problema, pero con nuestro desempeño estaremos demostrando que
un valor como la responsabilidad se puede fomentar en cualquier materia
5
V.- ANÁLISIS DE LA SOLUCION.
Uso adecuado de la tecnología de la información y comunicación
(computadora, impresora, televisión y video)
Investigar ligas de internet para localizar información de los temas
programados.
Observar y evaluar la responsabilidad en los alumnos en el uso del material
de laboratorio, manejo de sustancias, computadoras, etc.
Registro de la entrega oportuna de los trabajos, tomando en cuenta calidad,
redacción y resultados en las prácticas.
VI.- PLANIFICACIÓN DE ACCIONES (CRONOGRAMA)
FECHA MATERIA ACTIVIDADES15 de abril Química Bienvenida al proyecto.
15 de abril F.C.Y E. Acercamiento a las computadoras a través de juegos.
16 de abril F.C.Y E. Dinámica para la elaboración personal y grupal del
concepto de responsabilidad, donde guardarán su
concepto en un sobre. Elaboración e impresión de un
resumen (word tomando en cuenta la información obtenida
en la dirección de internet proporcionada.
16 de abril Química Localización, análisis e impresión de la práctica de
laboratorio “anhídridos y oxiácidos”, localizada en google.
17 de abril Química Realización de la práctica de laboratorio. Reporte de
resultados en la próxima clase.
19 de abril F.C.Y E. Investigar artículos de la Constitución relacionados con la
6
responsabilidad (encarta). Reflexionarán sobre cinco
artículos que elijan y registren en su cuaderno.
22 de abril Química Entrega de reporte de prácticas. Presentación del video
“El mundo de la Química”, tema corroción. Duración cinco
minutos. Elaboración de un informe de lo observado
(word).
22 de abril F.C.Y E. Enviarán las conclusiones de la clase anterior, al correo
electrónico de los maestros de la materia.
23 de abril F.C.Y E. En base al concepto de responsabilidad, realizarán
diversas actividades como entrevistas (grabadora),
dramatización, canción, una videograbación y poesía para
presentarlas ante el grupo.
23 de abril Química Buscarán información solicitada acerca del tema
“componentes del aire”, y “capa de ozono”. Reporte de
resultados (word).
24 de abril Química Investigarán en encarta, el trabajo realizado por el
científico Mario Molina, acerca de la destrucción de la capa
de ozono, para reportar sus puntos de vista y respuestas a
través de correo electrónico.
26 de abril F.C.Y E. Puesta en escena de las actividades preparadas por cada
equipo.
29 de abril Química Investigarán en que forma los CFC contribuyen al
rompimiento de la capa de ozono (encarta) y como
ciudadanos, qué responsabilidades tenemos para evitar
ese deteriodo.
29 de abril F.C.Y E. Se efectuará una cátedra de retroalimentación para
7
concluir el tema y se reflexionará sobre lo escrito con
anterioridad en los sobres.
30 de abril F.C.Y E. Cada equipo enviará un mensaje a Liz, aportando
comentarios acerca de su experiencia con esta forma de
trabajo.
30 de abril Química Práctica de laboratorio “La EVALUACIÓN de una vela”
3 de mayo F.C.Y E. Entrega de calificaciones y convivio.
VII.- ESPECIFICACIÓN DE LOS RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y ECONOMICOS.
a).- Recursos Humanos
En este ciclo escolar se atienden 29 grupos repartidos en dos turnos: 15
grupos en el matutino con 776 alumnos y 14 grupos en el vespertino con 504
alumnos, atendidos por el siguiente personal: un director, 2 subdirectores, 67
profesores académicos, 2 trabajadoras sociales, 2 orientadores, 2 laboratoristas, 7
prefectos, 8 secretarias, 2 bibliotecarios, ocho trabajadores manuales y 2
veladores.
Para llevar a cabo este proyecto se involucrarán:
Director y Subdirector.- Brindarán todas las facilidades para el desarrollo del
Proyecto.
Cinco docentes.- Aplicadores del proyecto, divididos de la siguiente manera: tres
maestros en Formación Cívica y Etica y dos maestros en Química.
Coordinador: Profr. Guillermo Gutiérrez Muñoz.
Un laboratorista.
Un asesor en los recursos tecnológicos.
Un responsable del aula de medios.
8
Alumnos del 3° 6
b).- Recursos Materiales.
Un pintarrón, marcador, cuadernos de los alumnos, 200 hojas de máquina,
30 lápices, 30 sobres tamaño carta, una videocasetera, una película, una
televisión, cinco computadora con internet, una impresora.
Sustancias de laboratorio: azufre, agua estilada, papel tornasol y otros
Indicadores, gas domestico.
Material de laboratorio: seis cucharillas de combustión, seis matraz Erlen
Meyer, seis vidrios de reloj, seis probetas, veinticuatro tubos de ensayo,
seis
Mecheros.
Enciclopedia Encarta 2000, páginas web, internet, retroproyector y acetatos.
c).- Recursos Económicos.
Treinta sobres tamaño carta $15.00
Doscientas hojas de máquina $22.00
Acetatos $50.00
Nota.- No anexamos los costos de los demás recursos, porque la escuela cuenta
con ellos y están a nuestra disposición.
VIII.- PROPUESTA (CON LA INTEGACION DE LA TECNOLOGÍA)
POBLACION: Alumos de 3° 6 AREAS: F.C.E y Química
TEMAS:
9
F.C.E: Responsabilidad y toma de decisiones individuales
QUÍMICA: Quemar combustibles. Oxidaciones. VALOR A FOMENTAR: La
responsabilidad
MODELO EDUCATIVO: Basado en
recursos
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Método de proyectos y trabajo colaborativo.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA SELECCIONADA
COMUNICACIÓN PROFESOR – ESTUDIANTE.-”Lo propuesto por Diana
Laurillard (1993)”
METODOS DE INSTRUCCIÓN.- “La cátedra con retroalimentación
VISUALES FIJOS.- pintarrón, acetatos y proyector.
AUDIOVISUALES.- medios grabados (grabadora y videocasetera)
LA COMPUTADORA.- Programa multimedia, enciclopedia encarta, hipertexto
LA COMPUTADORA EN RED.- internet
TECNOLOGÍA SINCRONICA.- textual (interacción maestro /alumno, interacción
Alumno/alumno)
TECNOLOGÍA TEXTUAL ASINCRONICA.- correo electrónico
IX.- IMPLANTACIÓN Y EVALUACIÓN.
La implantación del proyecto será a partir del 15 de abril para concluir el 3
de mayo, desarrollando tres sesiones por semana para cada materia.
Se evaluará en forma continua y permanente, con la modalidad maestro-
alumno, y al final con las modalidades alumno-alumno (coevaluación en la última
actividad de F:C:y E.) y alumno-maestro.
Para llevar a cabo la evaluación del trabajo colaborativo, se empleará una
escala estimativa ( del 1 al 5) con los siguientes aspectos:
10
MATERIA:__________________ FECHA____________
REPORTE DIARIO: 5 4 3 2 1A).- Redacción
B).- Ortografía
C).- Contenidos
D).- Entrega oportuna
RESPONSABILIDAD EN USO DE COMPUTADORAS
PUNTUALIDAD AL INICIO DE CADA SESIÓNRESPONSABILIDAD EN USO DE MAT. DE LAB.
TOTAL___________
11
REPORTE DE RESULTADOS
EQUIPO: ABEJAS
I N T E G R A N TES:
BRENDA AGUIRRE [email protected]
MARTHA ARACELI DELGADO [email protected]
GUILLERMO GUTIERREZ MUÑ[email protected]
MA. GUADALUPE ORTIZ [email protected]
ESPERANZA VELÁZQUEZ [email protected]
ESCUELA SEC. EST. 3007 “VALENTIN GOMEZ FARIAS”HGO. DEL PARRAL, CHIH.
12
PROYECTO A T E E S
“JUNTOS COMPARTIMOS UNA RESPONSABILIDAD”
II.- BREVE EXPLICACIÓN DEL PROYECTO
Este proyecto surgió con la oportunidad que se nos brindó para aprender a
usar los recursos tecnológicos que hay en nuestra institución y enforcarlo a
nuestra asignatura, principalmente para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje
y replantear alternativas o estrategias valorales para fomentar el valor de la
responsabilidad, tan indispensable en el quehacer diario de los alumnos.
Se trabajó con el grupo 3° 6 del turno vespertino de la Esc. Sec. Est.
“Valentín Gómez Farías” , con las asignaturas de Formación Cívica y Ética y
Química realizando diversas actividades apoyados en el uso de la tecnología
moderna.
A través de este proyecto se pretendió lograr que en los alumnos se
fomente la Responsabilidad para elevar el nivel de aprovechamiento grupal, y
que lleguen a ser capaces de cambiar gradualmente sus actitudes y proyectarlo a
la comunidad escolar
III.- RESUMEN DE LA IMPLANTACIÓN DEL PROYECTO
13
Como inicio de la implantación del proyecto se tenía previsto el 22 de abril;
debido a que en esas fechas instalaron diez computadoras más en el aula de
medios, el proyecto inició el 29 del mismo mes.
Al dar a conocer el proyecto al grupo de 3° 6, los alumnos mostraron un
gran interés debido a la forma de trabajo que se presentó. Durante la sesión de
“Bienvenida al Proyecto” los estudiantes expresaron dudas las cuales se fueron
aclarando con la explicación de cómo se llevaría a cabo dicho proyedcto.
En algunas de las actividades planeadas como la elaboración de reportes,
requirieron de más tiempo del programado (cincuenta minutos) pues los alumnos
no están completamente familiarizados con el uso de las computadoras (para
emplear un procesador de textos como Word).
Al acudir al laboratorio escolar, el grupo en general mostró disciplina y
cuidado en el uso y manejo de materiales y sustancias logrando uno de los
objetivos que se habían propuesto con anterioridad; pero a la hora de reportar por
escrito los resultados, descuidaron las características de evaluación descritas en
la primera sesión.
En las clases donde se tenía que hacer uso de alguna liga, no hubo
contratiempos; los estudiantes mostraron su responsabilidad e interés al momento
de buscar la dirección señalada. Lo mismo se observó al hacer uso de la
enciclopedia Encarta. En todo momento se presentó el trabajo colaborativo de los
jóvenes, en algunas sesiones en equipo de cinco personas, pero en la mayoría de
las clases trabajaban en binas, permitiendo esto un gran apoyo entre ellos y
vencer un poco el temor.
Una de las mejores satisfacciones para los alumnos fueron los momentos
en que usaron el correo electrónico apoyados con las direcciones de los maestros;
14
para ellos fue de una gran novedad, pues los que han tenido acceso al uso de
computadoras ha sido para recabar información requerida para alguna
investigación y no para este otro fin. Y por otro lado, para nosotros los maestros
también fue muy motivante al leer el contenido de dichos correos y observar el
júbilo expresado en la clase.
En las sesiones posteriores los alumnos tomaron su papel de autodidactas
pues en ocasiones, trabajaban de tal manera, que parecían ya no necesitar de la
presencia del maestro guia.
Consideramos en general, que el plan se cumplió porque sí vimos cambios
de conducta en los jóvenes, porque las actividades planeadas se desarrollaron
favorablemente; los objetivos especificos que nos planteamos sí se lograron ¡si se
pudo!
IV.- FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
FORTALEZAS DEBILIDADES
VENTAJAS
El alumno aprende a trabajar en
forma colaborativa.
El aprendizaje es más objetivo y
se evitan distracciones en la
clase.
El alumno pudo comprobar
experimentalmente algunos
SUSCEPTIBLE DE MEJORAR
Que los maestros tengan mayor
conocimiento sobre el uso de las
computadoras antes de iniciar un
proyecto de este tipo para estar
preparados para solucionar
algunos imprevistos.
Debido a la falta de experiencia
15
fenómenos químicos y conceptos
aprendidos teóricamente.
Se tomó una conciencia más
clara entre los alumnos entre el
concepto de responsabilidad.
Uso de los recursos tecnológicos
de la escuela.
Mayor participación y
responsabilidad de los alumnos.
ACCIONES POSITIVAS
El tipo de actividades que se
realizaron influyó en un cambio
positivo actitud en los alumnos.
Se observó mejor disciplina e
interés por las asignaturas.
Los alumnos estuvieron
pendientes de los aspectos a
evaluar .
Los jóvenes manejaron las
computadoras sin temor.
Atendieron las instrucciones
dadas por los maestros
en el trabajo de este tipo, los
miembros del equipo estuvimos
presente en el desarrollo de las
clases de las dos asignaturas.
Para una próxima aplicación de
este proyecto cada quien podrá
aplicarlo en forma individual.
Contar con un auxiliar del aula de
medios con verdaderos
conocimientos del manejo de las
computadoras.
ACCIONES NEGATIVAS
Tres alumnos no siguieron las
indicaciones del maestro
entrando a programas que no se
estaban usando. Su conducta se
vio modificada durante la tercera
sesión.
SE DEBE DE EVITAR
Dar instrucciones al tiempo que
están trabajando con las
16
computadoras.
Dejar a la memoria algunas ligas
de Internet que se van a emplear.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
POSIBLES DE LLEVAR A CABO
Se puede aprovechar los
recursos tecnológicos con que
cuenta la escuela: videos,
televisiones y computadoras. Al
utilizar estos materiales, el
maestro se verá en la necesidad
de cambiar las estrategias
didácticas para el desarrollo de
su clase, lo que llevará a un
aprendizaje más significativo.
OBSTÁCULOS
La impresora del aula de medios
no funcionaba y no se pudieron
imprimir algunos trabajos.
Debido a que en dicha aula se
ofrecieron algunas conferencias a
padres y alumnos, y a los días
festivos del mes de mayo, el
proyecto no inició en la fecha
planeada.
No todas las computadoras del
17
El papel del maestro fue
diferente a lo tradicional; con este
proyecto el profesor fue mas un
facilitador que un trasmisor de
conocimientos.
TENDENCIAS ACTUALES EN LA
LITERATURA REVISADA
La literatura revisada maneja
conceptos actualizados, un
lenguaje claro y sencillo,
acompañada en ocasiones con
ilustraciones animadas,
haciéndolo más atractivo para el
alumno.
Fue de fácil aseso para los
alumnos lo que ayudó a
presentar trabajos con mayor
calidad.
aula tienen instalada la
enciclopedia, por lo que se
modificó un poco la forma de
trabajo. (de última hora se
instalaron 10 más, sólo
contábamos con 5).
REFLEXIONES DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO.
1.- ¿QUÉ FUE LO QUE APRENDI EN ESTE PROCESO?
18
ESPERANZA: Primeramente a cambiar mi forma de trabajo, a aprovechar los
recursos tecnológicos que desde hace tiempo existen en nuestro plantel, a buscar
información en internet.
GUILLERMO A diseñar procesos ajustables y tratamientos específicos apoyados
en la tecnología educativa orientados a incrementar el aprovechamiento en el
aprendizaje de los estudiantes por una parte , y la efectividad del esfuerzo de los
docentes por otra parte.
LUPITA: A trabajar en equipo y a aplicar la tecnología en mi trabajo y a diseñar
proyectos.
MARTHA ARACELI:Hacer uso de la computadora (aunque no con el dominio,que
yo quisiera) a trabajar en forma colaborativa.
A elaborar un proyecto, tambien a aplicarlo.
Elaborar un plan de trabajo aplicando la tecnología.
BRENDA: El uso de nuevas herramientas de información y comunicación que me
servirán en el proceso enseñanza aprendizaje, ya que con el uso de la tecnología
podré dar una innovación en mi clase .
2.- ¿CÓMO LO APRENDI?
ESPERANZA: Trabajando colaborativamente, haciendo a un lado el temor de
fallar (ensayo – error) y con ayuda de mi equipo y los alumnos.
GUILLERMO:Tomando conciencia ya que es un factor muy importante a la hora
de trabajar con las que comúnmente les llamamos preferencias sensoriales ,
visual ,auditivo , quinestético y lectura-escritura.
19
Que de la misma manera en que un alumno se da cuenta de cuáles son
sus estilos de aprendizaje , los profesores tambien pueden sacar provecho al
detectar sus preferencias a la hora de enseñar.
LUPITA: Con el apoyo del equipo y tomando clases particulares de computación,
porque no tenía la preparación suficiente para llevar a cabo este proyecto.
MARTHA ARACELI: Primeramente con el curso de iniciación ,posteriormente con
el desarrollo del curso.También a escuchar y respetar las ideas de mis
compañeros.
BRENDA: En primer lugar con la asesoría de personas expertas en este tipo de
proyectos y en segundo durante todo el desarrollo que llevo este proceso.
3.- ¿QUÉ FUE LO MÁS VALIOSO? ¿ LO MENOS VALIOSO?
ESPERANZA: Lo más valioso que nos hayan tomado en cuenta para conocer el
proyecto Atees y darnos la oportunidad de llevarlo a cabo en nuestra escuela.¿Lo
menos valioso? Todas las experiencias han sido muy valiosas.
GUILLERMO: A conocer mas a cerca de nuestros alumnos nos damos cuenta
que mientras unos son muy organizados con su persona y con sus cosas ,otros
son descuidados y minimizan los patrones de organización que los primeros
valoran mucho.
Estas diferencias individuales hacen referencia a la variedad de las
características de los sujetos que conforman el grupo. En lo personal todo el
desarrollo del proyecto para mi fue muy valioso hasta el mínimo detalle.
LUPITA: Trabajar con el equipo, poner en práctica el proyecto, obligándonos a
modificar nuestra forma de trabajo. El compartir experiencias con los demás
20
compañeros del proyecto y conocer la problemática que existe en otros planteles y
saber del esfuerzo que se hace por solucionarla.
MARTHA ARACELI: Tener la oportunidad de estar en esta curso y convivir con
mis compañeros de equipo “las abejas”.
El poder estar en contacto y compartir experiencias con otros compañeros
involucrados en éste proyecto.
La oportunidad de conocer a personalidades tan valiosas, inteligentes,simpáticas
como Tere, César.
Y sobre todo haber sido asesorado por una persona tan preparada como Liz.
BRENDA: El trabajo colaborativo de mis compañeros , ya que juntos construimos
un conocimiento más amplio. Y lo menos valioso ir contra el tiempo.
4.- SI VOLVIERA ATRÁS ¿QUÉ HARÍA DE FORMA DIFERENTE?
ESPERANZA: Me atrevería a participar más en forma personal, en los foros de
discusión; a investigar más ligas que me proporcionen información acerca de mi
asignatura y/o mi formación; me preocuparía por prepararme más en el uso de las
computadoras.
GUILLERMO: Ofrecer un panorama diferente tomando en cuenta los diferentes
estilos de aprendizaje , servir como una plataforma de despegue par una
concepción nueva y original de futuros esfuerzos teórico-prácticos para mejorar la
enseñanza.
LUPITA: Diseñaría el trabajo enfocado a la asignatura que atiendo; aunque fue
muy gratificante verlo aplicado en otras materias como formación cívica, donde yo
apoyé, pero de terner la oportunidad lo aplicaré en mi propia materia
21
MARTHA ARACELI: Haber participado más dinámicamente en el foro de
discusión, con todos mis compañeros.
BRENDA: La planeación y el diseño de una clase.
5.- ¿QUÉ ERRORES EVITARÍA? ¿CÓMO HARÍA PARA EVITARLOS?
ESPERANZA: No conocer la contraseña para acceder a internet (preguntar y
anotar dicha contraseña); dejar a la memoria la dirección o liga necesaria para la
clase ( anotar siempre y tenerlas a la mano).
GUILLERMO: Muchos profesores y profesoras basamos nuestras enseñanzas en
discursos orales , por que son rápidos , y no cuestan mucho esfuerzo y la
respuesta en las expresiones de los estudiantes es casi inmediata , hasta cierto
punto eso puede ser un obstáculo para el desarrollo de estrategias valiosas en
términos de aprendizaje para los estudiantes.
LUPITA: El no saber solucionar los imprevistos que se presentan, por la falta de
conocimientos técnicos y una mejor organización.
MARTHA ARACELI: Falta de comunicación y organización.Teniendo más
comunicación con los miembros del equipo, designar mejor nuestras
responsabilidades.
BRENDA: Interrupciones en el sistema de internet. Tomando en cuenta el tiempo
disponible y teniendo una cuidadosa planeación de mi ambiente de aprendizaje.
6.-¿QUÉ MEJORAS IMPLEMENTARÍA EN MI TRABAJO? ¿CÓMO LAS
IMPLEMENTARÍA?
22
ESPERANZA: Actividades donde incluya el uso de los recursos tecnológicos,
involucrando más a los alumnos y cambiar mi rol a facilitador o guía.
GUILLERMO. Nuestro compromiso como educadores en este nuevo milenio
amerita una faceta actualizada de lo que sucede en todo el mundo.
El acceso a la información es a hora exponencialmente más practico y común
que hace una decada.
LUPITA: Implementar el proyecto en el turno matutino, comenzando con algunos
grupos que yo atiendo
MARTHA ARACELI: En nuestro centro de trabajo nos preocupa la deserción y
bajo aprovechamiento del t. V. Por lo que trataré de fortalecer el valor de la
responsabilidad para impulsar el proyecto y fomentar la calidad del mismo, es
decir, que se trabajen de manera explícita, prioritaria y en estrecha relación con
las demás asignaturas impartidas, e impulsar decididamente el proyecto para el
año escolar 2002- 2003.
BRENDA: La búsqueda de nuevos artículos a través del internet que vayan
acorde con el tiempo actual que vive nuestra sociedad y enriquecer aún más los
programas de estudios establecidos.
7.-¿QUÉ RECOMENDACIONES LE HARÍA A UN PROFESOR QUE EMPEZARA
A TRABAJAR EN EL PROYECTO ATEES?
ESPERANZA: Que busque la manera de tener los conocimientos básicos de
computación y comentarle de los posibles obstáculos que pudiera encontrar, con
el fin de evitarlos y tener mejores resultados. Y sobre todo, animarlo a participar.
23
GUILLERMO: Platicaría a sobre la tecnología educativa y el avance que ha
tenido en estos últimos años así y que este tipo de material es mucho muy
significativo para el alumno hoy en día , y en un momento facilita el proceso
enseñanza-aprendizaje. A parte lo invitaría a una clase utilizando esta tecnología
para que el vea lo práctico que es para el alumno y maestro el trabajar con este
tipo de herramientas pedagógicas.
LUPITA: Que esté dispuesto a aplicar el uso de la tecnología con que cuenta la
escuela; que se capacite primero en el uso de la misma.
MARTHA ARACELI: Primeramente tome cursos sobre el uso de la computadora.
Tenga una actitud abierta sobre el uso de la tecnología.
Estar dispuesto a trabajar colaborativamente con sus compañeros.
BRENDA: Que con este tipo de proyecto además de la motivación de una clase
innovadora y desde el punto de vista del aprendizaje, con el uso de variados
recursos como la computadora, video, t.v., etc., se mejora en los alumnos su
capacidad de retención ya que ponen en juego sus cinco sentidos.
8.-¿CUÁL FUE LA CONTRIBUCIÓN MAS IMPORTANTE DE ESTE PROYECTO
PARA MI ESCUELA, PARA MIS ALUMNOS, PARA MI EN LO PARTICULAR?
ESPERANZA: El hecho de que nos hayan tomado en cuenta ya es importante; se
aprovecharon verdaderamente los recursos tecnológicos de la escuela; los
alumnos cambiaron de actitud hacia la asignatura y yo aprendí a diseñar junto con
mis compañeros, este proyecto.
GUILLERMO: Algo de lo mucho importante que contribuyo el proyecto en la
escuela es precisamente trabajamos con un proyecto con características muy
24
propias y verdaderas visualizando así la problemática directamente y adaptada de
acuerdo a las necesidades, para mis alumnos algo que ellos ya manejan pero
muchas veces muy mal empleadas , la verdad ellos desde un inicio se les vio el
interés , para mi en lo personal contribuyó bastante por que en la puesta en
marcha del proyecto alcance a reflexionar que este tipo de tecnología el alumno la
maneja con una gran eficacia y asta cierto punto fue y seguirá siendo un gran reto
para mi como profesor al estar actualizado con este tipo de tecnología.
LUPITA: La contribución más importante fue la interacción que se dio entre los
alumnos y maestros , la forma de trabajar que estuvimos aplicando y sobre todo
que nuestra escuela participó en este proyecto.
MARTHA ARACELI: La contribución más importante es que nuestra institución
haya sido seleccionada, contar con dos proyectos que serán de mucha
importancia, aprovechamiento y darán más prestigio a la misma.
Para nuestros alumnos la oportunidad de ser el único grupo (entre 29) el contar
con cinco maestros en la clase, realizar actividades diferentes, y del interés de
ellos tener a su disposición los recursos tecnológicos a su alcance con una
atención casi personalizada.
Para mi como maestra ser parte de este proyecto es un orgullo. Por el prestigio,
calidad, reconocimiento de la institución que lo otorgó. Además de ser los
pioneros para la realización de ellos.
BRENDA: La llegada de una nueva tecnología, la cual implica nuevas
concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje logrando con ello que se de
una transformación con la misma velocidad como lo ha hecho nuestra sociedad.
25
Para mis alumnos una nueva forma de adquirir conocimientos ya que ellos se
sintieron con más libertad para construirlos, más motivados, y además reafirmaron
sus actitudes de responsabilidad.
Para mi darme cuenta que con las nuevas tecnologías varía la forma de
interactuar con mis alumnos, la de planificar y la de diseñar el ambiente de
aprendizaje.
9.- SUGERENCIAS Y COMENTARIOS PARA LOS ORGANIZADORES, PARA
LA TUTORA.
ESPERANZA: Como una sugerencia, una previa capacitación (que abarque más
detalles que la anterior), para los maestros participantes antes de iniciar el
proyecto. Mi admiración y respeto para Liz y Tere por la organización y apoyo para
la realización de este proyecto. Mil gracias y saludos de Pera.
GUILLERMO: Todo lo que se ofreció fue en su momento, solo una respuesta
concreta a la necesidad de enseñar y –o facilitar el aprendizaje de los alumnos en
los niveles educativos para los que se gestaron , desarrollaron y propusieron. La
tarea no ha terminado, ni se ha escrito la última palabra al respecto, se considera
que todavía hace falta más acercamiento sobre el área de tecnología educativa
por parte de nosotros los docentes. Sin embargo , también es cierto que hasta el
momento , los intentos que ha habido han permitido la toma de conciencia de que
todos en este mundo cada vez mas complejo , estamos trabajando.
Alos organizadores , LIZ y TERE mis respetos y admiración por su
dedicación y animo de sacarnos adelante en este tan interesante y provechoso
diplomado de verdad mil gracias a todos y me despido con la interesante frese:
26
AQUEL QUE QUIERA CAMBIAR EL MUNDO DEBE EMPEZAR POR
CAMBIARSE A SÍ MISMO.
Sócrates.
LUPITA: Este proyecto me enseñó muchas cosas; que trabajar con mis
compañeros, con alumnos de otro turno, hacer uso de las computadoras y sobre
todo la bonita experiencia que hemos tenido al convivir con los demás maestros
del proyecto. Gracias a Liz por su orientación; a Tere por su dinamismo .
MARTHA ARACELI: El haberlos conocido ha sido en lo personal una experiencia
muy agradable ya que ustedes mostraron su calidad, como profesionales, su
sencillez, su optimismo para con todos nosotros y un gran entusiasmo para llevar
a cabo este proyecto. Nos brindaron todo su apoyo, ya que nos comprendieron
que algunos de nosotros, no teníamos conocimiento básico (en el uso de la
computadora) atendiendo así todas nuestras debilidades. Siempre hubo eco para
nuestras dudas. Quiero agradecerles sus finas atenciones que ha bien tuvieron
para nosotros cuando asistimos a sus instalaciones. Por ello tienen el prestigio
que es de todos reconocido.
A Liz: Aunque no hemos tenido la oportunidad de conocernos personalmente te
considero parte de mi equipo, gracias por el apoyo brindado hacia las abejas, en
todas nuestras dudas, tu manera de sugerirnos para corregir nuestros errores, tu
sencillez, tu experiencia, tolerancia y sobre todo tus conocimientos. Es una
¡suerte! Haberte tenido como tutora ya que nos aportaste las herramientas para
desempeñarnos con éxito en nuestro campo laboral.
BRENDA: A los organizadores GRACIAS por tomar en cuenta a nuestra escuela
en éste proyecto, ya que es de suma importancia en la actualidad la necesidad de
27
innovación educativa. Ojalá que sirva como base para otros compañeros
maestros y se le de un seguimiento al mismo.
Liz: Agradecerte el rol que desempeñaste durante todo el proceso, de guía y de
facilitador y que sigas adelante en este tipo de proyectos los cuales a nosotros los
maestros nos son de gran importancia y motivación para nuestro quehacer
educativo.
28
