Escuela Teresa García Huidobro - Comunidad Escolar€¦ · ESCUELA TERESA GARCÍA HUIDOBRO CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUC. Y SALUD RINCONADA DE CHENA S/N - FONO: 5960447 SAN BERNARDO

Proyecto Educativo Institucional 2019-2022

Escuela Teresa García Huidobro

EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE

PERSONAS RESILIENTES Y PERSEVERANTES

ESCUELA TERESA GARCÍA HUIDOBRO CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUC. Y SALUD RINCONADA DE CHENA S/N - FONO: 5960447

SAN BERNARDO 10590-2

INDICE

ESCUELA TERESA GARCÍA HUIDOBRO

I. IDENTIFICACIÓN……………………………………….

II. MARCO TEORICO……………………………………………

III. VISIÓN ……………………………………………..

IV. MISIÓN………………………………………………………

V. ANTECEDENTES GENERALES……………………………

5.1. Historia Escuela………………………………………

5.2. Himno Escuela ………………………………………

5.3. Radio de Acción ……………………………………

5.4. Ubicación Geográfica y Características del entorno

5.5. Características de los estudiantes.…………………

VI. RECURSOS

6.1 Recursos Humanos ……………………………………

6.2. Equipos de trabajo ………………………………...

6.3. Recursos de Infraestructura …………………………

6.4. Recursos materiales y equipamiento..…………………

6.5. Redes de apoyo …………………………………………

VII. MARCO FILOSÓFICO - CURRICULAR

IX. PERFILES…………………………………………….

10.1. Perfil estudiante …………………………………

10.2. Perfil docente ……………………………………

10.3 Perfil asistentes de la educación ……………………

10.4. Perfil apoderados ………………………………………………

X. OBJETIVOS ESTRATEGICOS ………………………………

XI. METAS

XII. DOCUMENTOS LEGALES……………………………………

12.1. Marco legal y curricular ………………………………

12.2. Malla Curricular …………………………………………

12.3. Programas de Apoyo ……………………………………



INTRODUCCION

A fines del año 2018, entre los meses de octubre y diciembre, se llevò a cabo un trabajo

orientado a revisar los grandes lineamientos de nuestro Proyecto Educativo Institucional,

con el propósito de realizar los ajustes necesarios y pertinentes al contexto que hoy nos

toca vivir. Dicho trabajo se realizò en varias etapas y con todos los estamentos que

componen nuestra comunidad educativa, iniciándose con el Consejo Escolar para, desde

ahí, organizar las etapas posteriores que incorporarìan a todo el establecimiento. La

consulta de efectuó con los padres, en reunión de apoderados; con los estudiantes, en

consejo de curso y con los docentes y asistentes de la educación, en tres jornadas

dedicadas específicamente al tema. Producto de todo ese trabajo la Comunidad Educativa

ha coincidido en que para los próximos años los sellos identitarios de la Escuela Teresa

García Huidobro serán:

A) Educación de Calidad

B) Educación para la Formación de Personas Resilientes y Perseverantes

Se establece como período de vigencia Marzo del 2019 a Marzo del 2022.

Tal y como lo señala el Ministerio de Educación en el documento “Orientaciones para la

revisión y actualización de su PEI”, éste se constituye en un instrumento que permite

otorgar un carácter sistémico a la gestión del establecimiento, favoreciendo su autonomía

y sustentando la participación de los diversos actores que componen la comunidad

educativa, incluyendo a su sostenedor(a), como base para su proyección. Así mismo, es el

referente que permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de

calidad a través de otras herramientas como el Plan de Mejoramiento educativo y los

demás instrumentos de gestión que se articulan para materializar el ideaio de la

organización escolar. En esta lógica, será un instrumento fundamental que permita la

conducción, la toma de decisiones y la evaluación de los grandes procesos que transcurren

en la organización.



I. IDENTIFICACIÓN

NOMBRE: Escuela Teresa García Huidobro

RBD: 10590-2

DIRECCIÓN: La Vara Poniente s/n

FONO: 232348726

EMAIL: [email protected]

FECHA FUNDACIÓN: 23 de agosto de 1969

TIPO DE ENSEÑANZA: Pre básica y básica Jornada Escolar Completa (JEC)

ORGANIGRAMA (Ver Anexo Nº 1)

HORARIO DE FUNCIONAMIENTO.-

- Funcionamiento Escuela

08:00 a 18:00 Hrs.

- Horario de Clases

Lunes a Jueves 08:15 a 15:30 Hrs

Viernes 08:15 a 13:30

mailto:[email protected]



II. MARCO TEÓRICO

La presente sección pretende dar luces de la matriz conceptual en la que se cimienta las elaboraciones

ulteriores. En otras palabras, este marco teórico dilucida los principales conceptos utilizados en el PEI, siendo

construido a partir de un dialogo conjunto entre los miembros de la Escuela. Dada la naturaleza y la actividad

del establecimiento, la reflexión estriba en el entendimiento del proceso de enseñanza aprendizaje, los

principales actores involucrados y los resultados generados.

Cada una de las construcciones vertidas en este documento atiende a la mirada colectiva de los integrantes

de la Escuela Teresa García Huidobro, esto con la finalidad de mejorar el entendimiento mediante un lenguaje

común y alinear las visiones particulares motivándolas a los objetivos institucionales construidos

participativamente. Por último, las precisiones realizadas son cotejadas con los más importantes modelos

pedagógicos.

Para comenzar, se revisará la noción del proceso de enseñanza-aprendizaje aplicada a la Escuela. Este

proceso de forma genérica se puede entender como una retroalimentación permanente entre múltiples

actores, donde se plasma un intercambio continuo de información (ideas, experiencias, etc.) en contextos

personalizados y grupales. Esto causa un quiebre en el tradicional esquema de comunicación escolar, en el

que el profesor trasmite unilateralmente los contenidos a los estudiantes. Esta primera idea, por tanto, refleja

la reciprocidad en las personas que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que lo concibe

como un proceso complementario de entrega y recepción. Si bien se puede asociar estas últimas palabras,

entrega con enseñanza y recepción con aprendizaje, no es posible asignar estos vocablos a los roles de

profesor y estudiante, puesto que ambos enseñan y aprenden en interacción. De este modo, este proceso es

significativamente activo, dado que el estudiante al igual que el profesor, brindan vivencias, conocimientos y

capacidades.

En esta relación retroalimentada el conocimiento es construido socialmente a partir de las contribuciones de

los participantes, funcionando cada uno como facilitadores y mediadores del aprendizaje de sus congéneres.

Por supuesto, el aprendizaje se focaliza en los niños, pero para su concretización es necesario el intercambio

activo de ideas. Al respecto, se hace conveniente mencionar que el proceso de enseñanza-aprendizaje

involucra y tiene por objeto el desarrollo integral de los estudiantes. Este desarrollo en el estudiante, es

multifacético porque implica un ámbito pedagógico, valórico y aptitudinal. En el primer ámbito se encuentra el

marco curricular y las habilidades que están a la base, las cuales son cognitivas e instrumentales. En la esfera



valórica se agregan la formación personal, socio-afectiva, legal y de Derechos Humanos. En última instancia,

se halla el desarrollo de índole aptitudinal, que alude a la potenciación de destrezas con fundamento genético

que disponen todos los individuos.

Los objetivos y tareas formativas del proceso de enseñanza-aprendizaje deben tender hacia la formalización,

a fin de que los funcionarios de la escuela dispongan de una mirada compartida y sinérgica del manejo de

diversas situaciones. En este sentido, la formalidad sería concebida como una construcción institucional en

base a las reflexiones sociales y acuerdos, en torno a funciones y estrategias propias de la escuela.

Entre los participantes del proceso educativo se encuentran de una forma activa y constante, los estudiantes,

profesores y asistentes de la educación. Entre los asistentes de la educación están la secretaria, inspectores

de patio y auxiliares, además de los profesionales no docentes, como son: psicóloga, psicopedagoga,

fonoaudióloga y asistente social. Todos los mencionados se consideran miembros internos de la escuela, por

su implicación y disponibilidad continua. Adicionalmente, se encuentran los agentes externos como las redes

de apoyo de toda clase, las que proveen servicios ocasionales.

De estas concepciones educativas se desprenden variadas relaciones significativas con algunos de los

modelos pedagógicos predominantes. La marcad visión participativa de los integrantes de la comunidad

educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje coincide de forma importante con los modelos

constructivista y socio construccionista. En primer lugar, el concepto de profesor y estudiante como

mediadores del aprendizaje está sustentado en los desarrollos del modelo constructivista, ya que por ejemplo

el niño es quien asimila y descubre activamente su entorno en pos de aprendizajes significativos con la ayuda

del profesor. Por otro lado, el modelo socio construccionista se ve reflejado aun con mayor relevancia al

precisar la importante aportación que hace el niño en el proceso educativo mediante sus intervenciones y

participaciones.



III.- VISIÓN:

La escuela Teresa García Huidobro busca ser un espacio de formación y crecimiento para

todos los integrantes de su Comunidad Educativa; por ello aspira a educar en calidad y educar

para la formación del carácter de sus estudiantes, de modo que estos sean capaces de

enfrentar las dificultades y sobreponerse a ellas, con perseverancia, autonomía y

responsabilidad, alcanzando un desarrollo afectivo, social y cognitivo, en un ambiente

escolar que propicie la participación de todos los estamentos.

IV.- MISIÓN

La Escuela Teresa García Huidobro promueve la formación de calidad, a través de un trabajo

intencionado, planificado, sistemático y evaluado, orientado a dar oportunidades a todas y

todos los estudiantes para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y a

aprender a ser, en un ambiente que fomenta la participación, el esfuerzo, la perseverancia y

que es respetuoso del entorno y la diversidad para que todos nuestros niños y niñas

alcancen de manera óptima la trayectoria escolar y la continuidad de sus estudios.

SELLOS:

I.- Educación de Calidad

II.-Educación para la formación de personas Resilientes y Perseverantes



V.- ANTECEDENTES GENERALES

5.1. RESEÑA HISTORICA.-

La Escuela fue fundada en el año 1888 por la señora Teresa García Huidobro con el fin de educar y acoger

a los niños y niñas, de las familias de trabajadores del fundo y de las zonas aledañas.

Desde el año 1888 a 1911 se le conoce como la Escuela Particular, atendida por Religiosas del Colegio Santa

Marta, ubicado en el paradero 38 de la Gran Avenida. Funcionó en el mismo predio que hoy, en un caserón

de adobe.

En el año 1911 pasa a ser escuela fiscal Nº 51 del departamento La Victoria, en el mismo caserón.

En 1937 pasa a llamarse Escuela Nº 12 del departamento de San Bernardo, con la denominación de

Escuela y Olla Infantil Amelia Pérez de Figueroa.

En 1979 quedó en la escala de clasificación como Letra G-Nº 758.

El 23 de Agosto de 1969 se inauguró el local donde actualmente funciona y en 1989 se solicita

oficialmente el nombre con que hoy se conoce:

“ESCUELA TERESA GARCIA HUIDOBRO DE FIGUEROA”



Entre sus directores se encuentran:

- Melania Palomán 1911 a 1913

- Agripina Espinoza 1913 a 1936

- Fresia Valderrama G 1946 a 1948

- Sara Fernández Solar 1948 a 1949

- Eduardo Padilla 1958 a 1960

- Venera Orostegui1960 a 1997

- Mª Angélica Carrasco P. 1998 a 2009

- Mª de los Ángeles González Gutiérrez 2010 a 2013

- Hugo González España 2014 a 2015

- Ana Urzúa Bustos 2016 a la fecha

El año 2012, se inaugura el Museo Escolar, con la donación de un contenedor de la Empresa Containerland,

donaciones de objetos que se relacionan con las actividades que se han desarrollado en el entorno. Este

museo tiene como propósito fortalecer la identidad de nuestros estudiantes y sentido de pertenencia con la

escuela.

El año 2013, en Museo Escolar es apadrinado por el Museo Histórico Nacional, primera iniciativa en Chile, en

donde diversos especialistas del museo, visitan la escuela y enseñan a los niños y niñas, su especialidad,

poniéndola en práctica en nuestro propio museo.



5.2. Himno Escuela Teresa García Huidobro.

Autor(a): Venera Orostegui San Martín.

Compositor: Juan Díaz Melo.

Este día qué naces escuela

Para darnos tu ciencia y verdad

A ti vamos alzando la mente

Entusiastas tu verbo a encontrar.

Este campo te brinda tu sabia

Te cultiva tu esencia sin par

En tus aulas tú siembras cultura

a los niños que van a estudiar.

Teresa García Huidobro

a los niños recibe feliz

eres templo de luz y de vida

de los hijos de nuestro país

Eres libro ungido de bienes

Por la mano fornida del Cid

Hoy te cantan los hijos de siempre

Somos grandes y dignos de ti.

Al sonar tu campana los niños

Se apresuran al patio a jugar

Entre flores, cantar de avecillas

Vuelen alto y más alto

Al final

Teresa García Huidobro

A los niños recibe feliz

Eres templo de luz y de vida

De los hijos de nuestro país



Eres libro ungido de bienes

Por la mano fornida del Cid


Somos grandes y dignos de ti


Somos grandes………… y dignos de ti.

5.3. Radio de Acción

La escuela atiende a estudiantes del norponiente de la comuna de San Bernardo, específicamente los que

tienen residencia en los alrededores y población nueva de La Vara con la Autopista Central, poblaciones

periféricas como Rapa Nui, Santa Rosa de Lima, Villa Panamericana (2 kilómetros de diámetro aprox.) y

sector rural de Rinconada de Chena hasta Camino Lonquén (6.4 kilómetros).

5.4. Ubicación Geográfica y Características del entorno

La escuela se encuentra inserta en una localidad rural a 2 kilómetros de la Autopista Central, a los pies del

cerro Chena en el fundo Rinconada de Chena de la comuna de San Bernardo. La naturaleza circundante le

da un sello singular. Es un sector rodeado de árboles, con un tranque que provee de agua a los sembradíos

aledaños, con una vegetación abundante. A 500 metros hacia el sur se encuentra un parque que corresponde

a los jardines de la casa patronal, lugar que muchas veces es utilizado por nuestros niños(as) como lugar

esparcimiento e investigación, ya que es rico en especies nativas como araucarias, palmas chilenas y en

fauna como gansos, patos silvestres y pavos reales comunes y albinos.

A un costado de este permanece la capilla “Santa Teresita del Niño Jesús”, cuya construcción recuerda las

características de los estilos coloniales (adobe y forma de “L”). La cadena del cerro Chena recorre la

extensión en casi la totalidad del fundo, ahí se desarrollan caminatas que favorecen los estilos de vida

saludable. Además existe una cancha de césped natural que también es ocupada en diversas actividades

deportivas y recreativas como campeonatos, volantinadas y juegos. Adyacente a ella se ubica un galpón de

grandes dimensiones que pertenece al bien común de los parceleros, es utilizado tanto por la escuela como

por otras entidades como Junta de Vecinos “Rinconada de Chena”, club deportivo “Tricolor de Chena” y

Comité de Allegados “Nueva Esperanza”. A un kilómetro hacia el norponiente se ubican los almendrales,



fuente de belleza y trabajo para gente del sector, junto al cual se observan los vestigios de la única fábrica de

tejas coloniales.

Continuando hacia el poniente se encuentra un lugar denominado El Infiernillo, de alto valor histórico -

cultural ya que allí pernoctó el Ejército Libertador 24 horas antes de la Batalla de Maipú. Hacia el oriente se

encuentra un barrio industrial en el que desarrollan actividades en diversas empresas como VANNI S.A,

Cementa, Vial y Vives, Quinto Cuarto, Containerland entre otros, cabe mencionar que algunas de ellas

forman parte de nuestras redes de apoyo. Como mediana empresa existen cuatro avícolas.

Al recorrer los alrededores se pueden observar características de las comunidades rurales como son los

muros y casa de adobe, que si bien no son utilizadas como viviendas adornan el paisaje, además de hornos

de barro que existen en la mayoría de las casas del fundo, cuyo valor es el de mantener tradiciones culturales

y generar recursos económicos para la familia.

5.5. Características de los estudiantes de nuestra escuela

El universo de niños(as) proviene principalmente de población nueva de La Vara con Autopista Central y de

poblaciones periféricas como Rapa Nui, Santa Rosa de Lima, Villa Panamericana. Un porcentaje muy bajo

corresponde al sector rural.

Las familias de los estudiantes que asisten al establecimiento son de un nivel socio-económico medio bajo y

viven en poblaciones de alto riego por su vulnerabilidad, ya que existe un alto índice de delincuencia,

alcoholismo y drogadicción, mientras las familias de sector rural viven en medias aguas donadas por la

municipalidad, ya que después del terremoto las vivienda que eran de adobe se destruyeron, cabe destacar

que algunos no son propietarios sino que son inquilinos de sitios cedidos por los dueños del fundo. Otros son

dueños de parcelas que se obtuvieron producto de la reforma agraria del gobierno de don Eduardo Frei

Montalva.

Los apoderados del sector urbano trabajan ya sea en ferias locales o como asesoras de hogar, vendedores

ambulantes, operarios de empresas, existiendo un alto porcentaje de cesantía. Los apoderados del sector

rural son principalmente temporeros en labores agrícolas.

El nivel educacional de los padres no supera la educación básica, existiendo aún analfabetos.



VI.- RECURSOS

6.1 RECURSOS HUMANOS.

COMPOSICIÓN DE LA DOTACIÓN DOCENTE:

Docentes Directivos: 3

Docentes de Aula (pre-básica): 1

Docentes de Aula Básica: 10

Docentes de Aula Diferencial: 3

COMPOSICIÓN DE LA DOTACIÓN NO DOCENTE

Auxiliares de Párvulos:1

Auxiliares de Aseo: 2

Apoyo Administrativo: 1

Monitor de aula primer ciclo: 1

Inspector de patio.2

Asistente-profesional: 2

Dupla psicosocial:2

6.2. EQUIPOS DE TRABAJO

Equipo Directivo: Conformado por la Directora, jefa de Unidad Técnica Pedagógica y la Coordinadora de

Convivencia Escolar que se reúne semanalmente con el propósito de organizar, diseñar, informar y comunicar

diversos aspectos técnico – administrativo de todo el establecimiento educativo

Consejo de Profesores: Constituye todo el cuerpo docente que se reúne semanalmente a informarse,

aportar ideas, participa de la toma de decisiones, reflexión y análisis pedagógico, clima escolar, redes de

apoyo y gestión de recursos.

- Consejo Escolar:

La ley 19.979 de JEC, crea los Consejos Escolares para todos los establecimientos subvencionados del país,

de formación obligatoria.

La creación de estos consejos es la instancia de reunión y participación de los diferentes actores que

componente la unidad educativa y obedece a la necesidad de hacer de la educación una tarea de todos.



En esta instancia, padres, madres, apoderados, estudiantes, docentes, asistentes de la educación, podrán, a

través de sus representantes, informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el mejoramiento

de la calidad de la educación del establecimiento.

Lo integra la Directora como presidenta del Consejo, sostenedor, un docente elegido por sus pares,

presidenta de centro de padres, un representante de estudiante y un asistente de la educación y en forma

extraordinaria se invita algún estamento no considerado.

- Centro General de Padres y Apoderados: También se exige que la escuela cuente con este equipo de

apoyo y que sea participativo, considerado en cada una de las instancias que contribuyan al aprendizaje de

los estudiantes, por lo que la comunicación debe ser mutua, fluida y expedita.

- Equipo de Convivencia:

El espíritu de nuestro Proyecto Educativo aporta el trasfondo valórico del nuestro Manual de convivencia, de

modo que el alumno comprenda e interiorice las normas. De este modo, la Reflexión, en primera instancia,

es la clave para el paso a la acción; y el acompañamiento y discernimiento las dos herramientas

fundamentales en el proceso de asimilación de dichas normas.

El Equipo está conformado con representantes de cada estamento, quienes tienen la misión de mantener un

buen clima escolar a través de la revisión, aplicación y modificación del Manual de Convivencia, fomentando

los valores identitarios de la escuela.

-Equipo del Programa de Integración Escolar: Equipo de profesionales especialistas que

proporcionan apoyos y ayudas especializadas adicionales (en el contexto del aula común) a los

estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter

permanente o transitorio y que de no proporcionárseles, verían limitadas sus oportunidades de

aprendizaje y desarrollo. Está conformado por profesionales de educación diferencial, Psicóloga y

fonoaudióloga y terapeuta ocupacional.



6.3. COORDINADORES

Coordinador Enlaces: profesor encargado de mantener y coordinar el uso de la sala de computación.

Coordinadora Convivencia Escolar: Profesional encargada de coordinar y proporcionar programas y

estrategias de trabajo para establecer y mejorar la Participación, formación y convivencia de toda la

comunidad educativa.

Coordinador Edex: Profesor de educación física encargado de coordinar la participación de los alumnos del

establecimiento en las actividades extradeportivas convocadas y calendarizadas a nivel comunal.

6.4. RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA

Actualmente la escuela cuenta con las siguientes dependencias al servicio de sus estudiantes y de la Comunidad Educativa:

- 7 salas de clases

- Sala de PIE

- 1 sala de Enlaces

- 1 biblioteca CRA

- 1 sala de Música

- 2 oficinas (Dirección, secretaría e inspectoría de patio)

- 1 oficina UTP

- 1 contenedor de comedor de Profesores

- 1 contenedor de bodega de Implementación deportiva.

- 1 baño de niños con 4 divisiones

- 1 baño de niñas con 4 divisiones

- 1 baño profesores

- 1 baño profesoras

- 1 comedor estudiantes

- 1 cocina JUNAEB

- Multicancha techada



6.5 RECURSOS MATERIALES Y DE EQUIPAMIENTO

La escuela cuenta con apoyo en recursos económicos obtenidos por la Subvención Escolar Preferencial a

contar del año 2007, lo que ha favorecido la implementación de recursos y equipamiento, los que se detallan

en inventario anualmente actualizado

Además se cuenta con apoyo en recursos económicos obtenidos por la Subvención Proyecto de Integración

Escolar del año 2009, lo que ha favorecido la implementación de recursos y equipamiento, los que se detallan

en inventario anualmente actualizado

6.6 REDES DE APOYO

Año a año se cuenta con redes de apoyo que contribuyen al desarrollo de nuestra labor docente, con las que

permanentemente se mantiene una comunicación mutua y fluida. Entre estas se encuentran:

- Empresa Vial y Vives

- Mall de San Bernardo

- Corporación Municipal de Educación y Salud, depto. Salud.



VII.- MARCO FILOSÓFICO - CURRICULAR

IDEARIO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:

7.1. Principios y valores

La Escuela Teresa García Huidobro nace a la vida educativa inspirada en los principios y valores del

Humanismo Cristiano, los mismo que sustentan nuestra cultura nacional asumiendo sus orientaciones,

especialmente en la aceptación del otro como un ser único e intrínsecamente bueno, hecho que determinará

la relación con nuestros alumnos.

La concepción humanista cristiana hace hincapié en la dignidad y el valor de la persona. Uno de sus

principios básicos es que las personas son seres racionales que poseen en sí las mismas capacidades para

hallar la verdad y practicar el bien.

Es posible hablar de un modo de vida respetando los derechos humanos y de los niños. El valor y respeto a la

vida humana, así como el matrimonio y la familia, el esfuerzo por alcanzar la justicia, son compromisos

morales dinámicos que como personas de bien debemos alcanzar.

Creemos que todo ser humano tiene la capacidad de aprender y en la Escuela queremos entregar a nuestros

alumnos los medios que les ayuden a crecer y desarrollarse, rescatando lo más noble de las ciencias de la

educación y de la experiencia pedagógica, en el esfuerzo por buscar lo mejor de cada uno, acogiendo y

respetando la diversidad.

Entendemos la educación como un servicio a la vida del niño o niña que se nos confía, para que con cariño y

respeto por su individualidad, ayudemos a sacar lo mejor que hay en ellos, a desarrollar sus capacidades y

potencialidades, cooperando así a que puedan ser felices, insertándose en la sociedad en el lugar que les

permita realizar su vocación.

Aspiramos, como comunidad educativa, a que sus integrantes desarrollen permanentemente valores como:

El respeto

La responsabilidad



La honestidad

La solidaridad.

Trabajar permanentemente estos valores por parte de toda la comunidad educativa, dará congruencia a todas

las actividades que se realicen en la Escuela. Producto de esta congruencia se espera que los alumnos

incorporen esta base valórica y la expresen en su comportamiento social.

7.2.- PROPOSITOS DE NUESTRA ESCUELA

1. Impartir una educación de calidad, donde los alumnos adquieran aprendizajes significativos,

desarrollando sus habilidades y potencialidad.

2. Enfatizar en nuestros alumnos valores tales como: respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad

y hábitos de vida saludable; a través del trabajo en el aula, y las familias, permitiéndoles enfrentar con éxito la

vida escolar, familiar y comunitaria.

3. Concordar normas técnico-administrativas y de convivencia escolar que permitan un adecuado

funcionamiento de todos los estamentos al interior de la Unidad Educativa.

4. Integrar a padres y apoderados al proceso formative de sus hijos

7.3.- SELLOS:

I.- Educación de

Calidad

I.- Ambiente

participativo



7.4.- FUNDAMENTACION PEDAGOGICA DE LA MISION Y PROPUESTA CURRICULAR DEL

ESTABLECIMIENTO EDUCAIONAL.

Definir el currículo de una escuela, es preguntarse qué es lo que queremos formar, qué es lo que vamos a

enseñar en el proceso educativo y coordinar con una respuesta de un proyecto de ser humano, considerando

las circunstancias psicológicas y culturales que trae cada niño como formación básica de la familia y su

entorno social, y respetando credos religiosos, étnicos, ideales políticos y de nacionalidad de las familias e

integrantes de la unidad educativa.

La formación de un currículo nos permite transformar ciertos lineamientos que van construyendo metas

realizables y que nacen de las necesidades detectadas tras evaluaciones internas y externas.

Dicho proyecto debe introducir cambios reales, que atiendan aspectos relevantes de la comunidad

educativa, teniendo como foco principal el aprendizaje progresivo de niños y niñas en todas las áreas.

Nuestras herramientas serán la utilización de todos los recursos existentes humanos y materiales con los

que cuenta la escuela.

Como escuela debemos destacarnos por nuestros niveles de logros, manteniendo la excelencia académica,

mejorando gradualmente los puntajes del SIMCE, generando siempre un ambiente de sana convivencia

escolar

La unidad educativa se debe adecuar a las necesidades y perspectivas sociales, requerimientos de la

Reforma Educacional entre otros y como objetivo principal elevar la calidad de la educación de todos los

alumnos (as) respetando la diversidad.

Nuestra acción pedagógica está basada en un modelo constructivista donde se guía al alumno (a) en la

aplicación de conocimientos adquiridos.

Desde esta perspectiva, el quehacer del estudiante del establecimiento se centra en aspectos formativos a

través de lo científico, artístico, cultural y deportivo recreativo. El apoyo del Plan de Mejoramiento Educativo

SEP, nos permite conseguir los objetivos con la adquisición de material humano y materiales didácticos para

todos nuestros alumnos (as).



7.5.- REFERENCIA AL CURRICULO

El quehacer pedagógico de nuestra institución, está centrado en un Proyecto cuya principal característica es

el desarrollo de las capacidades, habilidades y talentos de nuestros estudiantes. Priorizando el aprendizaje

que contemple los cambios individuales, además de las diferencias que cada niño de nuestra escuela

presente. El modelo que sustenta este proyecto es el constructivista que permite incentivar las posibilidades

creativas y una constante renovación de las metodologías a favor de resolver las necesidades emergentes

con dinamismo y capacidad en coherencia con los requerimientos de la reforma educacional propiciada por el

Ministerio de Educación.

7.6.- FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

Entendemos por aprendizaje, el proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus

distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

También es un proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos. Como

resultados de la experiencia, la instrucción o la observación.

Podemos puntualizar que el aprendizaje es un proceso activo de interacción entre el individuo y el objeto

aprendido: conocimientos, habilidades, actitudes, valores y otros.

El aprendizaje se torna significativo cuando es posible transferir los conocimientos, habilidades, actitudes,

valores, entre otros, a otras situaciones y circunstancias trascendiendo el aquí y el ahora. Si bien involucra

procesos mentales complejos, sólo puede ser evidenciado a través de cambios relativamente permanentes en

las conductas de las personas.

Tenemos por objeto, proporcionar una Educación integral desarrollando al máximo las capacidades de cada

alumno. Este participa en forma activa y creadora, estimulando por un sistema educativo que produce un

aprendizaje significativo.



7.7.- . RESPECTO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGOGICAS

La orientación de nuestra metodología busca generar aprendizajes considerando a todos los estudiantes,

teniendo en cuenta las características de cada uno de ellos.

Estas deben propiciar y garantizar un rol protagónico a los alumnos en su proceso de aprendizaje,

desarrollando al máximo las habilidades, analizando y evaluando constantemente este proceso de desarrollo

individual.

Mediante estas prácticas se pretende estimular el trabajo colaborativo entre pares, poniendo a disposición de

ellos todos los recursos tecnológicos y audiovisuales que se requieran para contribuir en la internalización de

los contenidos significativos.

7.8.- SISTEMA Y PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

La evaluación se orientará hacia un proceso que además de entregar información sobre el logro de los

aprendizajes los facilite y estimule; considerando diversas estrategias de evaluación que permitirán al docente

contar con antecedentes que muestren con claridad el desarrollo del proceso de aprendizaje en cada alumno

o alumna y pueda tomar las medidas remediales necesarias.

El desarrollo de alumnos y alumnas se dará en espacios de participación escolar que les considere a todos

sin discriminación y que les permita internalizar valores de compañerismo, esfuerzo personal y

responsabilidad en las tareas en que se comprometen o se les asignen, permitiendo la formación de un

alumno capaz de crear y expresar ideas que produzcan impacto positivo en su entorno social.

En el caso de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean estas de carácter

permanente o transitorias, se realizarán adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas que les

permitan alcanzar los objetivos de acuerdo a sus posibilidades.



VIII.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS

A).- Área de Gestión y Liderazgo: Implementar mecanismos de gestión directiva que logren la cohesion de la Comunidad Educativa en torno a las metas del Proyecto Educativo Institucional.

B).- Área de Gestión Pedagógica: Mejorar las estrategias de aprendizaje en el aula, considerando las necesidades de los y las estudiantes, con foco en lenguaje y matemáticas en el primer ciclo.

C).- Área de convivencia y relaciones con la comunidad Desarrollar e implementar planes y estrategias que permitan a la institución y a las personas la interacción cotidiana, en un clima de confianza, de comunicación interna y con el entorno, para el fortalecimiento del Proyecto Educativo Institucional. D).- Área de la Gestión de Recursos.

Fortalecer las capacidades de recursos del establecimiento, tanto de RRHH como de Recursos materiales con el propósito de desarrollar mejores practices que enriquezcan el proceso educativo



IX.- PERFILES Equipo Directivo

El equipo Directivo está integrado por Profesionales de la Educación de Nivel Superior que se ocuparan de la

Dirección, administración, supervisión y coordinación de la Educación del Establecimiento.

1. Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional.

2. Organizar y Supervisar el trabajo de los Docentes y de los Asistentes Educativos.

3. Proponer al personal Docente y No docente, a contrata y de reemplazo.

4. Promover una adecuada convivencia en la Escuela. Asignar, administrar y controlar los recursos en los

casos en que se hayan otorgado por la Corporación.

5. Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos de la Escuela, los Planes y Programas de

Estudio y su implementación.

6. Organizar, orientar y observar instancias de trabajo técnico pedagógico de los Docentes.

7. Adoptar las medidas para que las madres, los padres y apoderados reciban regularmente información

sobre el funcionamiento del Establecimiento y el progreso de sus hijos/as.

8. Hacer funcionar y presidir el Consejo Escolar del Establecimiento y dar Cuenta Pública de la Gestión del

Año Escolar.

9. Transmitir permanentemente a la Comunidad Educativa la Misión y la Visión de la Escuela.

10. Reunirse periódicamente con todos los estamentos valorando su quehacer en favor de la gestión escolar.

11. Tener informado a toda la Comunidad Educativa sobre las nuevas políticas educativas a nivel nacional,

regional y comunal.



12. Tomar decisiones asertivas en el quehacer de la gestión escolar tomando en consideración toda la

información requerida y suficiente.

13. Fomentar la participación y el trabajo en equipo, tomando acuerdos concretos para su aplicación y

desarrollo.



PERFIL DEL EDUCADOR

Siendo nuestra Escuela una Institución cuyo principal objetivo es acoger a niños y niñas y respetar sus

diferencias personales y colectivas, el Educador que compone el equipo docente de nuestro establecimiento,

deberá caracterizarse por las siguientes cualidades:

1. Deberá tener un alto grado de identificación con la visión y la misión de nuestro proyecto educativo.

2. Deberá estar capacitado para acoger y resolver las inquietudes de nuestros educandos y de sus

apoderados.

3. Deberá tener la capacidad para trabajar en equipo y en forma individual con el propósito de contribuir

permanentemente a un clima de organización acorde con el PEI.

4. Ofrecer oportunidades de desarrollo de las capacidades a todos los alumnos basándose en sus habilidades

y talentos.

5. Deberá en todo momento tener la proyección de su labor pedagógica al servicio de los objetivos de la

institución, actuando como guía motivador y facilitador que conduce el proceso de enseñanza-aprendizaje.

6. Deberá poner a disposición de sus alumnos toda su formación profesional, manteniendo siempre una visión

positiva de los aprendizajes de sus alumnos demostrando altas expectativas en cada uno de ellos.

7. El buen profesor tiene vocación de maestro: ayuda a sus estudiantes a crecer personalmente.

8. Será capaz de resaltar las virtudes de los alumnos para mejorar su autoestima

9. Es una persona mental y profesionalmente madura: es cálida, honesta, abierta; respeta a sus estudiantes,

se interesa por ellos y disfruta de la interrelación profesor- estudiante.

10. Sirve de modelo a sus estudiantes en cuanto a su comportamiento como profesor, como profesional y

como ciudadano.

11. Es un profesional que domina su área y se mantiene actualizado.



PERFIL DEL PSICOLOGO EDUCATIVO

El profesional o los profesionales que conforman el apoyo psicosocial en esta institución educativa deberá

caracterizarse por las siguientes cualidades:

1. Realizar un seguimiento en relación a los procesos de aprendizaje y los logros obtenidos en la historia

académica del estudiante. Con el fin de potencializar las competencias adquiridas.

2. Tener buena formación académica, con una capacidad de visión que le permita entender integralmente los

aspectos educativos de su entorno.

3. Poseer una capacidad de entendimiento adecuado de la organización en la que trabaja, de su cultura

organizacional, las líneas de autoridad, el organigrama formal e informal, para poder hacer cambios en esta.

4. Estar en la capacidad para trabajar en equipo con sus colegas del área, los colegas de otras disciplinas y

las autoridades de la institución.

5. Ser capaz de manejar un lenguaje amplio, que le permita comunicarse en términos pedagógicos y

administrativos.

6. Ser practico, proactivo, claro y ejecutivo.

7. Contar con buenas habilidades para simplificar y transmitir conceptos, con gran persistencia y tolerancia a

la frustración.

8. Poder identificar problemas de relación y comunicación que incidan en el funcionamiento de la institución.



PERFIL DE NUESTROS EGRESADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

El perfil de egreso que define a nuestro y nuestra estudiante que soñamos formar, constituye un referente

obligado a que debe llegar nuestra opción pedagógica y de enseñanza - aprendizaje y al mismo en un

indicador del impacto de nuestras prácticas y efectividad de la gestión.

Los estudiantes de la Escuela Teresa García Huidobro al finalizar su proceso de enseñanza:

1. Lee y escribe, expresándose correctamente en el idioma castellano en forma oral y escrita, siendo capaz

de apreciar otros modos de comunicación.

2. Domina las operaciones aritméticas fundamentales, conoce y comprende los principios de la matemática

básica y sus nociones complementarias esenciales, aplicadas a la resolución de problemas sencillos y

significativos.

3. Conoce y práctica sus deberes y derechos y los derechos de los demás, respecto de la comunidad en que

vive.

4. Tiene un sentido patrio, conoce y comprende la historia y geografía de Chile con la profundidad que

corresponde a su nivel.

5. Conoce las nociones fundamentales de las ciencias naturales y sociales, comprendiendo y valorando la

importancia de vivir en un mundo ecológico y basado en el respeto al medio ambiente.

6. Participa activamente en experiencias y expresiones de la cultura relacionadas con el arte, la ciencia y la

tecnología.

7. Valora su desarrollo físico, intelectual y espiritual, en armonía consigo mismo y los demás.

8. Se valora a sí mismo y a los demás como persona que piensa y siente.



9. Cultiva la solidaridad, el respeto y la honestidad, como valores personales, sociales y trascendentes,

demostrando tolerancia frente a la diversidad.

10. Es crítico consigo mismo y con los demás, siendo un aporte positivo para el proceso de aprendizaje.

11. Es capaz de resolver conflictos propios y del grupo logrando mayor seguridad en si mismo y autonomía.



PERFIL DE NUESTROS APODERADOS

La educación es un proceso muy complejo que involucra una variedad de componentes. Los tres más obvios

son el alumno, los apoderados y la escuela.

La influencia de los padres en la educación de un niño es, al menos, tan importante como la del colegio.

Los padres y apoderados inculcan valores familiares y sociales de vital importancia así como también

controlan el medio ambiente en donde se puede estimular idealmente, el desarrollo intelectual, físico y cultural

del niño.

Por estas y muchas otras razones, la cooperación entre el colegio y el hogar es absolutamente esencial.

En este contexto, los apoderados de la Escuela deberán:

1. Ser modelos positivos para sus hijos.

2. Conoce, comprende y valora el proyecto educativo de la escuela.

3. Motiva permanentemente el desarrollo integral: estimula en sus hijos, a través de su conducta, la

valorización y el ejercicio de todas las áreas del quehacer humano en su proceso de ser persona.

4. Es realista en la percepción de sus hijos y consciente de la situación que ellos viven en la actualidad

(riesgos, peligros, presiones).

5. Manifiesta confianza y apoya al proyecto de enseñanza- aprendizaje del colegio (sus objetivos, contenidos,

metodología y sistema evaluativo), mostrando interés en los estudios de su hijo.

6. Se muestra abierto al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista escuchando los ajenos en un clima de

aceptación y respeto.

7. Manifiesta responsabilidad en sus compromisos con su hijo y la escuela.



8. Conoce y respeta los reglamentos de la Escuela.

9. Supervisa y acompaña a su pupilo en sus deberes escolares.

10. Asiste a entrevistas con los profesores y profesionales que lo convoquen, y asiste a reuniones de

apoderados.

11. Asume y respeta los compromisos adquiridos en el establecimiento en pos y mejora de los aprendizajes

de su pupilo.

12. Se compromete, es consciente y responsable en el proceso educativo de su hijo.



IX.- DOCUMENTOS LEGALES

MARCO LEGAL

13.1. DECRETOS DE PLANES Y PROGRAMAS.-

Reglamentos de acuerdo a la normativa vigente:

Normativas

- Constitución Política de la República

- Ley N° 20.845 [Ley de Inclusión escolar]

- Ley N° 20.248 [Ley SEP]

- DFL N° 2 [Ley General Educación]

- DFL N° 1 [Estatuto Docente]

- Ley Nº 19.070 (Estatuto Docente)

- Ley N° 20.422 [Plena Integración]

- Ley N° 19.933 [Mej. Especial Docentes]

- Ley N° 19.876 [Oblig. Educ. Media]

- Ley N° 19.873 [Pro retención]

- Ley N° 19.715 [Mej. Especial Docentes]

- Ley N° 19.532 [JECD]

- Ley N° 19.410 [Mod Ley 19070]

- Ley N° 20.162 [Obligatoriedad Educ. Parvularia]

- Ley N° 20.501 [Calidad y Equidad Educación]

- DFL N° 2 [Ley Subvenciones]

- Ley Nº 20.536 (Ley sobre Violencia Escolar)

- Ley Nº 19.997 (Evaluación Docente)



Decretos

- Decreto N° 548 [Planta Física Establecimientos]

- Decreto N° 315 [Reglamento LGE - Reconocimiento Oficial]

- Decreto N° 306 [JECD]

- Decreto N° 235 [Reglamento SEP]

- Decreto N° 64 [Edades de Ingreso Parvularia y Básica]

- Decreto N° 47 [Local Escolar]

- Decreto N° 196 [Vulnerabilidad]

- Decreto N° 24 [Reglamento Consejos Escolares]

- Decreto N° 352 [Reglamento Función Docente]

- Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención]

- Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención]Decreto N° 216

[Reglamento Pro Retención]

- Decreto N° 170 [PIE]

- Decreto N° 1 [Reglamenta Plena Integración]

- Decreto N° 755 [Reglamento JECD]

- Decreto N° 565 [Reg Centro Padres]

- Decreto N° 289 [Cond Sanitarias EE]

- Decreto N° 8144 [Reglamento Subv]

Operacionales

- ORD Nº 443 [Instrucciones Normativa Subvenciones]

- ORD Nº 496 [Instrucciones PIE]



X.- Malla Curricular

Plan de Estudio

De acuerdo a Bases Curriculares el año 2013 se comienza a trabaja según la siguiente distribución

horaria:

Primer Ciclo ( 1º a 4º año)

Sector de aprendizaje Nº de horas semanales

Lenguaje y comunicaciones 8

Matemática 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3

Ciencias Naturales 3

Artes Visuales 2

Música 2

Educación Física y Salud 4

Orientación 0,5

Tecnología 1

Religión 2

Horas de libre disposición 6,5

TOTAL HORAS JEC 38



Segundo Ciclo ( 5º a 8º año)

Sector de aprendizaje Nº de horas semanales

Lenguaje y Comunicaciones 6

Idioma Extranjero 3

Matemática 6

Ciencias Naturales 4

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

Educación Tecnológica 1

Educación Artística (Artes – Música) 3

Educación Física 2

Orientación 1

Religión 2

Horas de libre disposición 32

TOTAL HORAS JEC 38



Programas de Apoyo

PIE: Proyecto de Integración Escolar a contar del año 2011, donde se incorporan 46 alumnos con

Dificultades Transitorias como, TEL (Trastorno Específico del Lenguaje), RIL (Rango Intelectual

Limítrofe), DEA (Dificultades Específicas del Aprendizaje) y con Dificultades Permanentes como, DI

(Déficit Intelectual)

JUNAEB: Junta escolar de Auxilio Escolar y Beca quien proporciona a nuestros estudiantes

alimentación diario

ENLACES: Proyecto del MINEDUC, centrado en el apoyo tecnológico computacional y redes

comunicacionales, Tics.

Reglamento Interno

Considerando la normativa vigente que ordena la estructura organizacional de todo establecimiento

educacional, nuestro establecimiento cuenta con un reglamento interno que engloba conductas afines tanto a

la labor formativa de los estudiantes que atiende como las exigencias plasmadas en el Reglamento de

Higiene y Seguridad del sostenedor, Corporación Municipal de Educación y Salud de San Bernardo, dicho

documento contiene las obligaciones generales del personal, las condiciones de trabajo, remuneraciones,

feriados, licencias médicas, procesos de información, peticiones y reclamos, además del procedimiento de las

investigaciones sumarias y condiciones de seguridad

Como parte de este reglamento interno, se incluye el manual de convivencia, reglamento de evaluación y

plan de seguridad escolar, cada uno con sus debidos protocolos de actuación.



Manual de Convivencia

En el marco legal que sustenta a la política educativa nacional y la Política de Convivencia Escolar,

por la que se rige nuestra escuela Teresa García Huidobro en la que se garantiza una educación integral de

todos los estudiantes que la integran, se elabora de forma participativa y consensuada con todos los

estamentos, el Manual de Convivencia donde se contemplan las normas, los procedimientos, sanciones para

abordar los conflictos y mantener una buen clima escolar de acuerdo a los lineamientos de esta institución

educativa y diversas leyes que sustentan una convivencia sana, como se plantea en la ley 20.536

Reglamento de Evaluación

Cada establecimiento educacional debe contar con un reglamento de evaluación que sustente este

proceso, el cual en nuestra escuela anualmente es revisado y actualizado con todo el Cuerpo Docente, donde

el año 2011 se incorpora el Equipo Proyecto Integración Educativa (PIE) y la normativa vigente tanto al nivel

educativo que atendemos como a estudiantes con necesidades educativas especiales.

Entre la normativa que rige este documento se encuentra:

- Decreto Exento 112 de 1999 establece Normas para que establecimientos educacionales

elaboren Reglamento de Evaluación.

- Decreto Exento 511 de 1997 aprueba Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de

niñas y niños de Enseñanza Básica.

Plan de Seguridad Escolar

Como instrumento que contribuye a prevenir conductas de riesgo en el personal y sobre todo en los

estudiantes ante cualquier situación catastrófica, en el establecimiento se forma el equipo de Seguridad

Escolar, quienes elaboran, coordinan, dirigen y modifican el plan de seguridad escolar, de acuerdo a las

necesidades y contexto de nuestro establecimiento educacional.

El equipo se encuentra conformado por representantes de los diferentes estamentos

El plan de seguridad, cuenta con una calendarización de simulacros de diversas situaciones

catastróficas que pudiesen ocurrir y así tener tanto los espacios como los procedimientos claros de actuación

ante dichos eventos si fuese necesario. Este calendario incluye el simulacro organizado a nivel nacional

enviado por el Ministerio de Educación a través del calendario escolar



Plan Anual de Acción

Nuestra escuela se encuentra adscrita a la ley de subvención escolar preferencial (SEP), con la que

se debe elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) considerando todas las asignaturas del plan de

estudio. Este PME, contempla los ámbitos curriculares e institucionales, desglosados en las siguientes áreas

y sus respectivas dimensiones:

Gestión del currículo:

- Gestión pedagógica

- Enseñanza y aprendizaje en el aula

- Apoyo al desarrollo de los estudiantes

Liderazgo escolar:

- Liderazgo del sostenedor

- Liderazgo formativo y académico del director

- Planificación y gestión de resultados

Convivencia:

- Formación

- Convivencia escolar

- Participación

Gestión de Recursos.

- Gestión de recursos humanos

- Gestión de recursos financieros y administrativos

- Gestión de recursos educativos

Para cada una de las áreas se elaboran acciones específicas que contemplan metas, indicadores,

responsables, monitoreo y medios de verificación.

Documents

Escuela Teresa García Huidobro - Comunidad Escolar€¦ · ESCUELA TERESA GARCÍA HUIDOBRO CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUC. Y SALUD RINCONADA DE CHENA S/N - FONO: 5960447 SAN BERNARDO