ESCUELAS TIEMPO COMPLETO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

COORDINACIÓN ESTATAL DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

19 DE ENERO DE 2015

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO:

“UN NUEVO MODELO EDUCATIVO”

“Aprender a aprender y aprender a convivir”



19 DE ENERO DE 20152

ACUERDO 704 POR EL QUE SE EMITEN LAS REGLAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO.

LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO , EDUCACIÓN PRIMARIA.

ACUERDO MEDIANTE EL CUAL SE ESTABLECEN LOS LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL EXPENDIO Y DISTRIBUCIÓN DE ALIMENTOS Y BEBIDAS PREPARADOS Y PROCESADOS EN LAS ESCUELAS DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

DOCUMENTOS NORMATIVOS




OBJETIVO DEL PROGRAMAGeneral Contribuir a que los alumnos/as de las escuelas públicas de educación básica, en un marco de inclusión y equidad, mejoren sus aprendizajes e incrementen sus posibilidades de formación integral, mediante la ampliación y uso eficaz de la jornada escolar.

Específicos

Desarrollar la propuesta pedagógica de tiempo completo que permita usar de manera efectiva el tiempo para mejorar los aprendizajes del alumnado.

Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.

Fomentar ambientes escolares propicios para el aprendizaje que impliquen la mejora de la convivencia escolar en un contexto de equidad e inclusión educativa.




Los maestros, de manera colegiada y en acuerdo con el director, diseñarán los horarios de cada grupo.

Los horarios serán flexibles, pues tomarán en cuenta las características y necesidades de los alumnos, se respetará la carga horaria de las asignaturas establecidas en el Plan y Programas de Estudio y de las Líneas de trabajo educativas. Estas últimas se desarrollarán a lo largo de la jornada escolar.

TODOS los alumnos de las ETC permanecen y participan en la jornada escolar completa.

Las escuelas focalizadas dentro de los municipios pertenecientes a la CNCH reciben el Servicio de Alimentación desarrollando hábitos saludables y contribuyendo a la disminución de la deserción escolar.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO




CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

Brindan mayores oportunidades de aprendizaje al extender su jornada escolar en dos modalidades de trabajo 6 y 8 horas.

Jornada Escolar de las ETCSeis horas Ocho horas

Horario Organización Horario Organización

8:00-14:30

Actividades Académicas

Líneas de trabajo

educativas

8:00-16:00

Actividades Académicas

Líneas de trabajo educativas

Servicio de Alimentación




DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPODiariamente se desarrollarán dos líneas distintas en sesiones de 30 minutos cada una, considerando un mínimo por semana de:

Líneas de Trabajo Educativas Número de sesiones

Jugar con números y algo más…

Cuatro sesiones

Leer y escribir

Cuatro sesiones

Expresar y crear con arte y cultura

Dos sesiones

Aprender a convivir

Una sesión

Vivir saludablemente

Una sesión

Aprender con TIC Transversalmente



19 DE ENERO DE 2015

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LAS ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETOLÍNEAS DE TRABAJO EDUCATIVAS

Son herramientas adicionales para que el docente plantee retos cognitivos a los alumnos en los que movilicen sus saberes previos y pongan en juego recursos, habilidades y conocimientos; aprendan a interactuar y trabajar de manera colaborativa y se conviertan en productores de sus aprendizajes, al tomar en cuenta que aprender a aprender y aprender a convivir son grandes logros a alcanzar en la escuela.

Estas líneas cuentan con un material específico,“Fichero de Actividades Didácticas”, las cuales se caracterizan por ser actividades lúdicas de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo,por ejemplo: proyectos, retos cognitivos y secuencias didácticas.




FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS




PROPÓSITOS.

1. Conocer las 7 líneas de trabajo educativas que constituyen la propuesta

pedagógica de las Escuelas de Tiempo Completo.

2. Identificar la estructura, intención y características de las fichas de actividades

didácticas.

3. Organizar y poner en práctica el sentido lúdico-formativo de las actividades de

las líneas de trabajo.

4. Reconocer el enfoque pedagógico de las fichas de actividades didácticas a

través de su aplicación.



19 DE ENERO DE 2015

En esta línea se plantean situaciones que despiertan el interés de los alumnos y propician su reflexión, para que encuentren diferentes formas de resolver problemas matemáticos, propongan nuevas preguntas, comuniquen sus estrategias, analicen e interpreten procedimientos de resolución, y formulen argumentos que validen sus resultados y los de los otros, en un ambiente de aprendizaje lúdico, interesante y colaborativo, con la intención de que manejen las herramientas matemáticas en la escuela y en otros ámbitos de su vida cotidiana.

PRESENTACIÓN DE LAS LÍNEAS DE TRABAJO EDUCATIVAS



19 DE ENERO DE 2015

El propósito de esta línea es poner en contacto permanente a los alumnos con diversos textos, así como fomentar que desarrollen estrategias de comprensión lectora para el análisis y manejo de la información, y el incremento de sus recursos discursivos, al tiempo que adquieren una actitud favorable hacia la lectura y producen textos para expresarse libremente. Las actividades están encaminadas a que los niños se desarrollen en un entorno que incluye la lengua escrita y oral (hablar, escuchar, leer, escribir y comprender).



19 DE ENERO DE 2015

Esta línea de trabajo proporciona elementos para establecer vínculos de pertenencia a una cultura y para el disfrute del arte como propuesta formativa para el desarrollo integral de los alumnos. Se trata de actividades que permiten a los niños a apreciar y respetar la cultura propia y del lugar donde viven; descubrir y disfrutar el lenguaje artístico en sus distintas manifestaciones, como artes visuales, teatro, música, danza y expresión corporal.



19 DE ENERO DE 2015

Esta línea se enfoca en la convivencia como parte de un proceso formativo intencionado. Su finalidad es el desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en los alumnos, que contribuyan, por una parte, a su autoconocimiento y cuidado; por la otra, a aprender a descubrir al otro mediante el respeto, la aceptación y la valoración de su diversidad cultural, y opiniones y estilo de vida.



19 DE ENERO DE 2015

Esta línea contribuye al bienestar integral de nuestro cuerpo por medio del autocuidado, la prevención y la adopción de estilos de vida saludable. Las actividades están orientadas a desarrollar comportamientos saludables que sean fáciles de entender, aprender y practicar. Con ese fin se movilizan los conocimientos previos del alumno, sus valores y actitudes, para que reconozcan que un ambiente sano es fuente de salud para Él, para su familia y para la sociedad en que vive.



19 DE ENERO DE 2015

La intención de esta línea es proponer situaciones de aprendizaje en las que los alumnos desarrollen habilidades de pensamiento utilizando herramientas digitales y multimedia al estudiar los contenidos de los programas de las asignaturas. Las actividades están encaminadas a enriquecer los contenidos curriculares al estimular la curiosidad y la creatividad de los alumnos con la nueva información que obtienen de trabajo con las TIC.



19 DE ENERO DE 2015

ESTRUCTURA DE LAS FICHAS DE TRABAJO.



19 DE ENERO DE 2015

ESTRUCTURA DE LAS FICHAS DE TRABAJO.




EJEMPLO DE LA VINCULACIÓN FICHERO-PROGRAMA:

FICHA PROGRAMAFICHA 1El horóscopo de los personajes literariosCorrespondencia curricular:¿Qué contenidos fortalece?• Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario (Español segundo ciclo).Intención didáctica¿Qué aprenderemos?A elaborar un texto considerando tema, propósito y destinatario, al poner en juego el ingenio y la creatividad.

Bloque IPráctica social del lenguaje: Analizar fábulas y refranesTipo de texto: Narrativo• Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.Bloque IIPráctica social del lenguaje: Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.Tipo de texto: ExpositivoAprendizajes esperados:• Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.• Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.

ESCUELA TIEMPO COMPLETOVINCULACIÓN FICHERO/ PROGRAMA QUINTO GRADO

LÍNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: LEER Y ESCRIBIR

Agradecimientos por Colaboración a:

Profra. Ruth Cordero Bencomo. Auxiliares Técnicos: Karla Berenisse López Salinas y Laura Álvarez Rodríguez. Sector 17, Región 4.



19 DE ENERO DE 2015

PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (PACE)

CICLO ESCOLAR 2014-2015



19 DE ENERO DE 2015

Proyecto educativo de carácter preventivo, con el fin de contribuir a las políticas públicas que promueve la Secretaría de Educación Publica para mejorar la convivencia escolar.

Pretende favorecer una convivencia inclusiva, pacífica y democrática. Extensión curricular que apoya a la materia de Formación Cívica y Ética Línea de trabajo educativa para el tercer grado de educación primaria de las

Escuelas de Tiempo Completo.

¿QUÉ ES EL PACE?



19 DE ENERO DE 2015

MATERIALES

Guía para el docente

Cuaderno de actividades para el alumno



19 DE ENERO DE 2015

Autoestima Fortalecimiento

Manejo de Emociones Para responder a los retos

Convivencia Desarrollo de habilidades sociales

Reglas Respeto y construcción democrática de reglas

Manejo y resolución de conflictos A través del dialogo y búsqueda de acuerdos

Familias Involucramiento de las familias como promotoras de lazos de

convivencia.

TEMAS



19 DE ENERO DE 2015

Primera Docentes y alumnos de 3er grado de primaria de Escuelas de Tiempo

Completo (2014-2015). Segunda

El proyecto dará atención a los alumnos de 3er grado de preescolar y de primero a sexto de primaria de ETC de todo el país (2015-2016).

Tercera A partir del ciclo escolar 2016 – 2017 se atenderá también a alumnos

de primer grado de secundaria.

ETAPAS DEL PACE



19 DE ENERO DE 2015

Perdí control de mis emociones

Estoy a punto de perder el control de mis emociones; es hora de un

plan.

Mi termómetro está subiendo a otro color. ¡Cuidado!

En control con mis emociones

¿CÓMO TE SIENTES HOY?



19 DE ENERO DE 2015

DESAFÍOS MATEMÁTICOS




19 DE ENERO DE 2015

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO


• Son secuencias de situaciones problemáticas que demandan a docentes y alumnos la utilización de las herramientas matemáticas que se quiere que aprendan.

• Se diseñaron de tal manera que, el conocimiento que se va a estudiar, es el que se necesita para resolver los problemas, teniendo como base los conocimientos previos o herramientas matemáticas que se poseen y que constituyen lo básico para aprender y para estudiar los nuevos conocimientos.

¿QUÉ SON LOS DESAFÍOS MATEMÁTICOS?



19 DE ENERO DE 2015

• Se trabajan en cualquier momento de la jornada escolar, aunque se recomienda que sea en la primera mitad del horario de clase.

• Se recomienda que al trabajar con los Desafíos Matemáticos se complemente con las fichas de la Línea de trabajo educativa: “Jugar con números y algo más…”.

CUÁNDO Y CÓMO SE TRABAJAN ¿QUÉ ACTIVIDADES PREVIAS NECESITA REALIZAR EL

DOCENTE? • Leer el Desafío Matemático.

• Identificar la Intención

Didáctica.

• Resolver las actividades

propuestas en la consigna.

• Revisar las consideraciones

previas.



19 DE ENERO DE 2015

PROPÓSITO

• Fundamentar el porqué han de trabajarse los Desafíos Matemáticos en la escuela primaria.

• Reconocer la importancia que las orientaciones metodológicas para trabajar en el aula los Desafíos Matemáticos.

• Aplicar las orientaciones metodológicas revisadas, vivenciandouna experiencia de aula, al trabajar los Desafíos Matemáticos con alumnos de las Escuelas de Tiempo Completo.



19 DE ENERO DE 2015

1. LECTURA Y ANÁLISIS DEL DOCUMENTO DESAFÍOS MATEMÁTICOS: ORIENTACIONES PARA TRABAJAR EN EL AULA

Organice al grupo en 7 equipos de ____ integrantes. Solicite a los participantes que lean los siguientes apartados del documento Desafíos matemáticos: Orientaciones para el Trabajo en el Aula.

• Equipo 1 : ¿Qué son los Desafíos Matemáticos?

• Equipo 2: ¿Cuándo y cómo trabajar los Desafíos Matemáticos?

• Equipo 3: ¿Qué debemos evitar en el trabajo con los Desafíos Matemáticos?

• Equipo 4: ¿Cómo apoyan los Desafíos Matemáticos el trabajo técnico pedagógico de los docentes?

• Equipo 5: ¿Qué actividades necesita realizar el profesor antes de trabajar con los Desafíos Matemáticos? c



19 DE ENERO DE 2015

1. LECTURA Y ANÁLISIS DEL DOCUMENTO DESAFÍOS MATEMÁTICOS: ORIENTACIONES PARA TRABAJAR EN EL AULA

• Equipo 6: ¿Qué actividades ha de realizar el profesor durante el trabajo con los Desafíos Matemáticos?

• Equipo 7: ¿Qué actividades requiere efectuar el maestro después del trabajo con los Desafíos Matemáticos?



19 DE ENERO DE 2015

2. MANOS A LA OBRA, TRABAJEMOS CON DESAFÍOS

Trabajar el desafío 32 de tercer grado • Contextualización

• Intención didáctica

• Resolver el desafío:

• Puesta en común: Compartan sus repuestas, comparan las formas y los procedimientos que utilizaron para identificar cuál es el más útil o “económico”. Reconocen los errores en el procedimiento y los corrigen.

• Cierre del desafío: Aportaciones de los participantes, la intención didáctica, la consigna, lo que aprendieron, cómo se sintieron y cuál es la relación con su vida cotidiana.



19 DE ENERO DE 2015

¡GRACIAS!COORDINACIÓN ESTATAL DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

MAGNOLIA No. 2402, COL. JARDINES DE LA MODERNA, MONTERREY, NUEVO LEÓN, C.P. 64536

TELÉFONOS: (81) 20 20 54 89/90, 20 20 55 85, 83 46 20 00, 20 20 58 62/ y 56/ 60/61/63/64.

CORREO ELECTRÓNICO:[email protected]

Documents

ESCUELAS TIEMPO COMPLETO