ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple and · 1.a) Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos,

IES FELIPE VICurso Escolar: 2019/20

Programación

Materia: PIB2E - Primera Lengua Extranjera: Ingles Bilingüe (LOMCE) (50,20,53) Curso: 2º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: The World Fecha inicio prev.: 18/09/2019 Fecha fin prev.: 09/12/2019 Sesiones prev.:54

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx.estándar

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructurados yen lenguaestandar. Seránarticulados conclaridad, convelocidad lentay en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de información previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos de comprensión (sentidogeneral, información esencial, puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textos orales sobre lainiciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión de descripciones sobrecualidades físicas y abstractas de personas, objetos,lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narraciones deacontecimientos pasados puntuales y habituales,descripción de estados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones y ofrecimientosde información, indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión de expresiones sobre lavoluntad, la intención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión de formulaciones desugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).

1.a) Identificar la información esencial, los puntosprincipales y los detalles más relevantes en textos oralesbreves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, enun registro formal, informal o neutro, y que versen sobreasuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temasgenerales o del propio campo de interés en los ámbitospersonal, público, educativo y ocupacional, siempre que lascondiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho. b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para la comprensión del sentidogeneral, la información esencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión del texto los aspectossocioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana(hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno, estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en las instituciones), comportamiento(gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), yconvenciones sociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funciones comunicativas másrelevantes del texto y un repertorio de sus exponentes máscomunes, así como patrones discursivos de uso frecuenterelativos a la organización textual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierre textual). e) Aplicar a lacomprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización de patrones sintácticos ydiscursivos de uso frecuente en la comunicación oral, asícomo sus significados asociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer una sugerencia). f) Reconocer léxicooral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propios intereses, estudiosy ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyovisu

1.1.2.Entiende lo esencial de una presentación o conversación real osimulada, tanto si participa en ella como si no, en diferentes situacionesformales e informales.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%

Eval. Extraordinaria:

0,960 CLCSC

ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación.

Producción detextos orales:expresión einteracción. Lostextos seránbreves, deestructurasencilla y clara.Se podránproducir cara acara o porotros mediostécnicos.

EP. P. 1. Concebir el mensaje con claridad,distinguiendo su idea o ideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el texto al destinatario, contexto ycanal, aplicando el registro y la estructura dediscurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje con claridad,coherencia, estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulasde cada tipo de texto.EP. E. 2.Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carencias lingüísticasmediante procedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras de significado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un término o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usar deícticos o realizaracciones que aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporal culturalmentepertinente (gestos, expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidos extralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.

1.a) Producir textos breves y comprensibles, tanto enconversación cara a cara como por teléfono u otros mediostécnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguajesencillo, en los que se da, se solicita y se intercambiainformación sobre temas de importancia en la vida cotidianay asuntos conocidos o de interés personal, educativo uocupacional, y se justifican brevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes, aunque a veces hayainterrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas yla reformulación para organizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y el interlocutor tenga quesolicitar a veces que se le repita lo dicho. b) Conocer y saberaplicar las estrategias más adecuadas para producir textosorales monológicos o dialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos comola adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua uotras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no sedispone de otros más precisos. c) Incorporar a la produccióndel texto oral monológico o dialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos aestructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones deactuación, comportamiento y convenciones sociales,actuando con la debida propiedad y respetando las normasde cortesía más importantes en los contextos respectivos.d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más comunes dedichas funciones y los patrones discursivos de uso másfrecuente para organizar el texto de manera sencilla con lasuficiente cohesión interna y coherencia con respecto alcontexto de comunicación. e) Mostrar control sobre unrepertorio limitado de estructuras sintácticas de usohabitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y a la intención

2.1.2.Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono uotros medios técnicos, en las que establece contacto social, se desenvuelveen gestiones o transacciones cotidianas, respetando las normas de cortesía,ya sea en situaciones reales o simuladas.

Eval. Ordinaria:Prueba oral:100%


1,300 CLCSCSIEE

2.1.3.Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con suscompañeros y con el profesor.

Eval. Ordinaria:ObservaciónDirecta:100%


0,645 AACLCSC

2.1.4.Conoce y utiliza con corrección los elementos sintáctico-discursivos yléxicos propuestos en los contenidos para su nivel curricular.



0,320 AACL

FC. 1. Iniciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición y ofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, la intención, laorden, la autorización y la prohibición.FC. 7.Expresión del interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación.

comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y con

Comprensiónde textosescritos. Lostextos serán

EC. 1. Movilización de información previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.

1.a) Identificar la información esencial, los puntos másrelevantes y detalles importantes en textos, tanto enformato impreso como en soporte digital, breves y bienestructurados, escritos en un registro formal, informal o

3.1.2.Comprende lo esencial y lo específico en correspondencia personal,páginas web, obras de referencia, historias de ficción y descripciones.


0,960 AACDIGCL

sencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

EC. 3. Distinción de tipos de comprensión (sentidogeneral, información esencial, puntos principales)EC. 4. Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.ASS. 1. Convenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textos escritos sobre lainiciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión de descripciones sobrecualidades físicas y abstractas de personas, objetos,lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narraciones deacontecimientos pasados puntuales y habituales,descripciones de estados y situaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones y ofrecimientosde información, indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión de expresiones de la voluntad,la intención, la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión de expresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión de formulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).

neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones,y que contengan estructuras sencillas y un léxico de usocomún. b) Conocer y saber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos e ideas principales o losdetalles relevantes del texto. c) Conocer, y utilizar para lacomprensión del texto, los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos deestudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticas como la música o el cine),condiciones de vida (entorno, estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en las instituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones). d) Distinguir la función ofunciones comunicativas más relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes más comunes, así comopatrones discursivos de uso frecuente relativos a laorganización textual (introducción del tema, desarrollo ycambio temático, y cierre textual). e) Reconocer, y aplicar ala comprensión del texto, los constituyentes y laorganización de estructuras sintácticas de uso frecuente enla comunicación escrita, así como sus significados asociados(p. ej. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).f) Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntoscotidianos y a temas generales o relacionados con lospropios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir delcontexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados depalabras y expresiones de uso menos frecuente o másespecífico. g) Reconocer las principales convencionesortográficas, tipográficas y de puntuación,


ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Producción detextos escritos:expresión einteracción. Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizados demaneracoherente. Lapresentaciónserá clara parafacilitar sulectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. P.1. Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales y comunicativas con el finde realizar eficazmente la tarea (repasar qué sesabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir,etc.).EP. P.2. Localizar y usar adecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de un diccionario ogramática, obtención de ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje con claridadajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipode texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición y ofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, la intención, laorden, la autorización y la prohibición.FC. 7. Expresión del interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad

1.a) Escribir, en papel o en soporte electrónico, textosbreves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianoso de interés personal, en un registro formal, neutro oinformal, utilizando adecuadamente los recursos básicos decohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signosde puntuación más comunes, con un control razonable deexpresiones y estructuras sencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y aplicar estrategias adecuadas paraelaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. ej.copiando formatos, fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto. c) Incorporar a la produccióndel texto escrito los conocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales,relaciones interpersonales, patrones de actuación,comportamiento y convenciones sociales, respetando lasnormas de cortesía más importantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizando los exponentes máscomunes de dichas funciones y los patrones discursivos deuso más frecuente para organizar el texto escrito de manerasencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia conrespecto al contexto de comunicación. e) Mostrar controlsobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas deuso habitual, y emplear para comunicarse mecanismossencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intencióncomunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores ymarcadores discursivos frecuentes). f) Conocer y utilizar unrepertorio léxico escrito suficiente para comunicarinformación, opiniones y puntos de vista breves, simples ydirectos en situaciones habituales y cotidianas, aunque ensituaciones menos corrientes y sobre temas menosconocidos haya que adaptar el mensaje. g) Conocer yaplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casisiempre, los signos de puntuación elementale

4.1.1.Completa un cuestionario sencillo con información personal, intereseso aficiones (p. ej. matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).



0,320 CL

4.1.2.Escribe notas, mensajes e instrucciones en mensajería instantánea yredes sociales, y realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel odigital con información sencilla y relevante sobre hechos habituales,describiendo situaciones, personas y lugares, respetando las convenciones ynormas de cortesía y de la netiqueta.



0,645 CDIGCLCSC




0,960 AACLSIEE

(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

UNIDAD UF2: My Life Fecha inicio prev.: 10/12/2019 Fecha fin prev.: 23/03/2020 Sesiones prev.:60


Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructurados yen lenguaestandar. Seránarticulados conclaridad, convelocidad lentay en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de información previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos de comprensión (sentidogeneral, información esencial, puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textos orales sobre lainiciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión de descripciones sobrecualidades físicas y abstractas de personas, objetos,lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narraciones deacontecimientos pasados puntuales y habituales,descripción de estados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones y ofrecimientosde información, indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión de expresiones sobre lavoluntad, la intención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y la prohibición.

1.a) Identificar la información esencial, los puntosprincipales y los detalles más relevantes en textos oralesbreves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, enun registro formal, informal o neutro, y que versen sobreasuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temasgenerales o del propio campo de interés en los ámbitospersonal, público, educativo y ocupacional, siempre que lascondiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho. b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para la comprensión del sentidogeneral, la información esencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión del texto los aspectossocioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana(hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno, estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en las instituciones), comportamiento(gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), yconvenciones sociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funciones comunicativas másrelevantes del texto y un repertorio de sus exponentes máscomunes, así como patrones discursivos de uso frecuenterelativos a la organización textual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierre textual). e) Aplicar a lacomprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización de patrones sintácticos ydiscursivos de uso frecuente en la comunicación oral, asícomo sus significados asociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer una sugerencia). f) Reconocer léxicooral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propios intereses, estudiosy ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyovisu

1.1.2.Entiende lo esencial de una presentación o conversación real osimulada, tanto si participa en ella como si no, en diferentes situacionesformales e informales.



0,960 CLCSC

FC. 7. Comprensión de expresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión de formulaciones desugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación.


EP. P. 1. Concebir el mensaje con claridad,distinguiendo su idea o ideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el texto al destinatario, contexto ycanal, aplicando el registro y la estructura dediscurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje con claridad,coherencia, estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulasde cada tipo de texto.EP. E. 2.Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.

1.a) Producir textos breves y comprensibles, tanto enconversación cara a cara como por teléfono u otros mediostécnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguajesencillo, en los que se da, se solicita y se intercambiainformación sobre temas de importancia en la vida cotidianay asuntos conocidos o de interés personal, educativo uocupacional, y se justifican brevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes, aunque a veces hayainterrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas yla reformulación para organizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y el interlocutor tenga quesolicitar a veces que se le repita lo dicho. b) Conocer y saberaplicar las estrategias más adecuadas para producir textosorales monológicos o dialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como

2.1.1.Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y conapoyo visual , sobre aspectos concretos de temas de su interés, y responde apreguntas sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones.



1,300 CLCSCSIEE




0,645 AACLCSC



0,320 AACL

EP. E.3.. Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carencias lingüísticasmediante procedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras de significado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un término o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usar deícticos o realizaracciones que aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporal culturalmentepertinente (gestos, expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidos extralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición y ofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, la intención, laorden, la autorización y la prohibición.FC. 7.Expresión del interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).

la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua uotras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no sedispone de otros más precisos. c) Incorporar a la produccióndel texto oral monológico o dialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos aestructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones deactuación, comportamiento y convenciones sociales,actuando con la debida propiedad y respetando las normasde cortesía más importantes en los contextos respectivos.d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más comunes dedichas funciones y los patrones discursivos de uso másfrecuente para organizar el texto de manera sencilla con lasuficiente cohesión interna y coherencia con respecto alcontexto de comunicación. e) Mostrar control sobre unrepertorio limitado de estructuras sintácticas de usohabitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y a la intencióncomunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y con


ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación.

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilización de información previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos de comprensión (sentidogeneral, información esencial, puntos principales)EC. 4. Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.ASS. 1. Convenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textos escritos sobre lainiciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión de descripciones sobrecualidades físicas y abstractas de personas, objetos,lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narraciones deacontecimientos pasados puntuales y habituales,descripciones de estados y situaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones y ofrecimientosde información, indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión de expresiones de la voluntad,la intención, la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión de expresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión de formulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).

1.a) Identificar la información esencial, los puntos másrelevantes y detalles importantes en textos, tanto enformato impreso como en soporte digital, breves y bienestructurados, escritos en un registro formal, informal oneutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones,y que contengan estructuras sencillas y un léxico de usocomún. b) Conocer y saber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos e ideas principales o losdetalles relevantes del texto. c) Conocer, y utilizar para lacomprensión del texto, los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos deestudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticas como la música o el cine),condiciones de vida (entorno, estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en las instituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones). d) Distinguir la función ofunciones comunicativas más relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes más comunes, así comopatrones discursivos de uso frecuente relativos a laorganización textual (introducción del tema, desarrollo ycambio temático, y cierre textual). e) Reconocer, y aplicar ala comprensión del texto, los constituyentes y laorganización de estructuras sintácticas de uso frecuente enla comunicación escrita, así como sus significados asociados(p. ej. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).f) Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntoscotidianos y a temas generales o relacionados con lospropios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir delcontexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados depalabras y expresiones de uso menos frecuente o másespecífico. g) Reconocer las principales convencionesortográficas, tipográficas y de puntuación,




0,960 AACDIGCL

ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.


EP. P.1. Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales y comunicativas con el finde realizar eficazmente la tarea (repasar qué sesabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir,etc.).EP. P.2. Localizar y usar adecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de un diccionario ogramática, obtención de ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje con claridadajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipode texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición y ofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, la intención, laorden, la autorización y la prohibición.FC. 7. Expresión del interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.

1.a) Escribir, en papel o en soporte electrónico, textosbreves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianoso de interés personal, en un registro formal, neutro oinformal, utilizando adecuadamente los recursos básicos decohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signosde puntuación más comunes, con un control razonable deexpresiones y estructuras sencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y aplicar estrategias adecuadas paraelaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. ej.copiando formatos, fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto. c) Incorporar a la produccióndel texto escrito los conocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales,relaciones interpersonales, patrones de actuación,comportamiento y convenciones sociales, respetando lasnormas de cortesía más importantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizando los exponentes máscomunes de dichas funciones y los patrones discursivos deuso más frecuente para organizar el texto escrito de manerasencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia conrespecto al contexto de comunicación. e) Mostrar controlsobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas deuso habitual, y emplear para comunicarse mecanismossencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intencióncomunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores ymarcadores discursivos frecuentes). f) Conocer y utilizar unrepertorio léxico escrito suficiente para comunicarinformación, opiniones y puntos de vista breves, simples ydirectos en situaciones habituales y cotidianas, aunque ensituaciones menos corrientes y sobre temas menosconocidos haya que adaptar el mensaje. g) Conocer yaplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casisiempre, los signos de puntuación elementale

4.1.3.Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene elcontacto social (p. ej., emails con otros alumnos), se intercambiainformación, se describen en términos sencillos sucesos importantes yplanes; se expresan opiniones de manera sencilla.



1,300 CDIGCLCSC




0,960 AACLSIEE

ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

UNIDAD UF3: Wild and Home Fecha inicio prev.: 24/03/2020 Fecha fin prev.: 15/06/2020 Sesiones prev.:54


Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructurados yen lenguaestandar. Seránarticulados conclaridad, convelocidad lentay en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir a

EC. 1. Movilización de información previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos de comprensión (sentidogeneral, información esencial, puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.

1.a) Identificar la información esencial, los puntosprincipales y los detalles más relevantes en textos oralesbreves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, enun registro formal, informal o neutro, y que versen sobreasuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temasgenerales o del propio campo de interés en los ámbitospersonal, público, educativo y ocupacional, siempre que lascondiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho. b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para la comprensión del sentidogeneral, la información esencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión del texto los aspectossocioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana(hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno, estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en

1.1.1.Capta los puntos principales y detalles relevantes procedentes dematerial audiovisual, tanto en monólogos como en conversaciones opresentaciones.



0,645 CL

viva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

FC. 1. Comprensión de textos orales sobre lainiciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión de descripciones sobrecualidades físicas y abstractas de personas, objetos,lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narraciones deacontecimientos pasados puntuales y habituales,descripción de estados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones y ofrecimientosde información, indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión de expresiones sobre lavoluntad, la intención, la decisión, la promesa, laorden, la autorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión de formulaciones desugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.

el centro educativo, en las instituciones), comportamiento(gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), yconvenciones sociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funciones comunicativas másrelevantes del texto y un repertorio de sus exponentes máscomunes, así como patrones discursivos de uso frecuenterelativos a la organización textual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierre textual). e) Aplicar a lacomprensión del texto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización de patrones sintácticos ydiscursivos de uso frecuente en la comunicación oral, asícomo sus significados asociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer una sugerencia). f) Reconocer léxicooral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con los propios intereses, estudiosy ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyovisu

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación.


EP. P. 1. Concebir el mensaje con claridad,distinguiendo su idea o ideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el texto al destinatario, contexto ycanal, aplicando el registro y la estructura dediscurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje con claridad,coherencia, estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulasde cada tipo de texto.EP. E. 2.Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carencias lingüísticasmediante procedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras de significado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un término o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usar deícticos o realizaracciones que aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporal culturalmentepertinente (gestos, expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidos extralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición y ofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, la intención, laorden, la autorización y la prohibición.FC. 7.Expresión del interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad

1.a) Producir textos breves y comprensibles, tanto enconversación cara a cara como por teléfono u otros mediostécnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguajesencillo, en los que se da, se solicita y se intercambiainformación sobre temas de importancia en la vida cotidianay asuntos conocidos o de interés personal, educativo uocupacional, y se justifican brevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes, aunque a veces hayainterrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas yla reformulación para organizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y el interlocutor tenga quesolicitar a veces que se le repita lo dicho. b) Conocer y saberaplicar las estrategias más adecuadas para producir textosorales monológicos o dialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos comola adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua uotras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no sedispone de otros más precisos. c) Incorporar a la produccióndel texto oral monológico o dialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos aestructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones deactuación, comportamiento y convenciones sociales,actuando con la debida propiedad y respetando las normasde cortesía más importantes en los contextos respectivos.d) Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósitocomunicativo, utilizando los exponentes más comunes dedichas funciones y los patrones discursivos de uso másfrecuente para organizar el texto de manera sencilla con lasuficiente cohesión interna y coherencia con respecto alcontexto de comunicación. e) Mostrar control sobre unrepertorio limitado de estructuras sintácticas de usohabitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y a la intencióncomunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y con

2.1.2.Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono uotros medios técnicos, en las que establece contacto social, se desenvuelveen gestiones o transacciones cotidianas, respetando las normas de cortesía,ya sea en situaciones reales o simuladas.



1,300 CLCSCSIEE




0,645 AACLCSC




0,320 AACL

(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y deentonación.

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilización de información previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos de comprensión (sentidogeneral, información esencial, puntos principales)EC. 4. Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulación de hipótesis sobresignificados a partir de la comprensión deelementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis a partir de lacomprensión de nuevos elementos.ASS. 1. Convenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textos escritos sobre lainiciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión de descripciones sobrecualidades físicas y abstractas de personas, objetos,lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narraciones deacontecimientos pasados puntuales y habituales,descripciones de estados y situaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones y ofrecimientosde información, indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión de expresiones de la voluntad,la intención, la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión de expresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión de formulaciones desugerencias.

1.a) Identificar la información esencial, los puntos másrelevantes y detalles importantes en textos, tanto enformato impreso como en soporte digital, breves y bienestructurados, escritos en un registro formal, informal oneutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones,y que contengan estructuras sencillas y un léxico de usocomún. b) Conocer y saber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos e ideas principales o losdetalles relevantes del texto. c) Conocer, y utilizar para lacomprensión del texto, los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos deestudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticas como la música o el cine),condiciones de vida (entorno, estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en las instituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones). d) Distinguir la función ofunciones comunicativas más relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes más comunes, así comopatrones discursivos de uso frecuente relativos a laorganización textual (introducción del tema, desarrollo ycambio temático, y cierre textual). e) Reconocer, y aplicar ala comprensión del texto, los constituyentes y laorganización de estructuras sintácticas de uso frecuente enla comunicación escrita, así como sus significados asociados(p. ej. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).f) Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntoscotidianos y a temas generales o relacionados con lospropios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir delcontexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados depalabras y expresiones de uso menos frecuente o másespecífico. g) Reconocer las principales convencionesortográficas, tipográficas y de puntuación,

3.1.1.Comprende lo esencial, con o sin ayuda de imagen, en instrucciones,mensajes o material publicitario.



0,645 AACDIGCL




0,960 AACDIGCL

FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.


EP. P.1. Movilizar y coordinar las propiascompetencias generales y comunicativas con el finde realizar eficazmente la tarea (repasar qué sesabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir,etc.).EP. P.2. Localizar y usar adecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de un diccionario ogramática, obtención de ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje con claridadajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipode texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea (emprender una versiónmás modesta de la tarea) o el mensaje (hacerconcesiones en lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar el máximo partido delos conocimientos previos (utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales, normas de cortesía yregistros; costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.

1.a) Escribir, en papel o en soporte electrónico, textosbreves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianoso de interés personal, en un registro formal, neutro oinformal, utilizando adecuadamente los recursos básicos decohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signosde puntuación más comunes, con un control razonable deexpresiones y estructuras sencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y aplicar estrategias adecuadas paraelaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. ej.copiando formatos, fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto. c) Incorporar a la produccióndel texto escrito los conocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales,relaciones interpersonales, patrones de actuación,comportamiento y convenciones sociales, respetando lasnormas de cortesía más importantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizando los exponentes máscomunes de dichas funciones y los patrones discursivos deuso más frecuente para organizar el texto escrito de manerasencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia conrespecto al contexto de comunicación. e) Mostrar control

4.1.3.Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene elcontacto social (p. ej., emails con otros alumnos), se intercambiainformación, se describen en términos sencillos sucesos importantes yplanes; se expresan opiniones de manera sencilla.



1,300 CDIGCLCSC




0,960 AACLSIEE

FC. 1. Iniciación y mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripción de estados ysituaciones presentes, y expresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición y ofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, la intención, laorden, la autorización y la prohibición.FC. 7. Expresión del interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción;disyunción; oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales (when).ESD. 3. Afirmación (affirmative sentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negative sentences with not,never, no (Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple andcontinuous present); pasado (past simple); futuro(will; present simple and continuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad: factualidad(declarative sentences); capacidad (can); necesidad(need); obligación (must; imperative); permiso (may,can, could); intención (present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia (e. g. there is,there are); la entidad(count/uncount/collective/compound nouns;pronouns; determiners); la cualidad (e. g. good atmaths).ESD. 11. Expresión de la cantidad (singular/plural;cardinal and ordinal numerals).ESD. 12. Expresión del espacio (prepositions andadverbs of location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo (points (e. g. five to(ten)); divisions (e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time; duration(from¿to; during; until); posteriority (afterwards;later); sequence (first, next, last); frequency (e. g.often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv. and phrases ofmanner, e. g. easily; by post).Léxico de uso común relativo a identificaciónpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades dela vida diaria; familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades comerciales;alimentación y restauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas deuso habitual, y emplear para comunicarse mecanismossencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intencióncomunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores ymarcadores discursivos frecuentes). f) Conocer y utilizar unrepertorio léxico escrito suficiente para comunicarinformación, opiniones y puntos de vista breves, simples ydirectos en situaciones habituales y cotidianas, aunque ensituaciones menos corrientes y sobre temas menosconocidos haya que adaptar el mensaje. g) Conocer yaplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casisiempre, los signos de puntuación elementale

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Se llevará a cabo una metodología basada en el enfoque comunicativo integrando la práctica de las destrezas en el desarrollo de actividades que permitan alcanzar lascompetencias básicas y los estándares de aprendizaje a la vez que se facilita la participación e implicación del alumnado.

Usaremos el libro de texto junto con el cuadernillo de trabajo para reforzar el contenido y la pizarra digital y las TIC para aumentar su motivación, curiosidad y necesidad deadquirir conocimientos.

Se comenzará cada unidad con las destrezas receptivas (Listening y Reading) secuenciando las actividades de las más sencillas a las más complejas para continuar con lasproductivas (Speaking y Writing).

Al término de cada unidad se hará una prueba para comprobar el grado de comprensión y asimilación de los nuevos conceptos.

Se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, adecuando los espacios, tipos de actividades y materiales a las necesidades de los alumnos.

Se incluirán actividades competenciales que requieran lecturas comprensivas, análisis, asociaciones y puedan aplicarse a la vida real.

En las sesiones se llevarán a cabo distintas agrupaciones para favorecer el trabajo autónomo, por parejas o la interacción en pequeños grupos según requieran la actividad y losobjetivos a conseguir con cada una de ellas.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Se atenderá a la diversidad de los alumnos en el aula con diferentes agrupamientos (trabajo individual, en parejas y grupos) así como con actividades de refuerzo y ampliación.

La teoría de las inteligencias múltiples proporciona a los alumnos diversas oportunidades para alcanzar una interiorización y un aprendizaje real de los conceptos a través deactividades que requieren de las destrezas plásticas, motoras, matemáticas y de razonamiento, musicales, naturales, interpersonales e intrapersonales. Por ello se incluiránactividades variadas que atiendan a diferentes inteligencias.

De acuerdo a la Orden del 15 de Junio del 2015, todos los alumnos que requieran de una atención diferente al resto de alumnos (debido a alguna necesidad educativa específicade acuerdo al artículo 71.2 de la Ley Orgánica de Educación 2/2006) trabajarán con un Plan de Trabajo Individual. Las medidas específicas de alumnos ACNEES se recogen en laplataforma INFOALU.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Habrá tres tipos de evaluación que atenderán a la valoración y el seguimiento del progreso del alumno atendiendo a diferentes aspectos evaluables: 1. Evaluación Inicial 2.Evaluación Progresiva 3. Evaluación Sumativa

La Evaluación inicial servirá para detectar el nivel de los alumnos en el punto de partida del curso y permitirá adaptar materiales, recursos y metodología a sus necesidades.

La Evaluación Progresiva cobra relevancia al tratarse de una materia de evaluación continua. El instrumento de evaluación será la observación directa. El día a día del alumno, laconstancia o no en su trabajo y su evolución quedará registrada por el profesor con el fin de tener un seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje. Al no haberexámenes de recuperación de evaluaciones, el profesor indicará al alumno los objetivos a superar en cada trimestre y el alumno deberá superarse para que al final, la media delas tres evaluaciones dé un resultado positivo.

Evaluación sumativa: Se dará en tres momentos de evaluación, uno por cada trimestre. Los alumnos realizarán varias pruebas a lo largo de cada trimestre que mostrarán elgrado de logro de los estándares de aprendizaje en cada uno de estos momentos. o Primera Evaluación: semana del 9 de diciembre. o Segunda Evaluación: semana del 23 demarzo. o Tercera Evaluación: semana del 15 de junio. El resultado de la evaluación final se obtendrá calculando la media aritmética ponderada de las notas de las tresevaluaciones. Siendo 20%, 30% y 50%. el valor de cada una de ellas respectivamente. Los instrumentos que se utilizarán para llevar a cabo estas evaluaciones quedan reflejadosen la herramienta aNota.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES


Los criterios de calificación se contemplan en la sección "Contenidos y Criterios de Evaluación" de la herramienta Anota. Además, en la carpeta NAS, figura un archivo dondeestablecemos la relación entre los criterios de evaluación de dicha herramienta con los que aparecen el decreto 220/2015.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES


Al tratarse de evaluación continua, no se contemplan pruebas de recuperación, no obstante, la evaluación progresiva permitirá detectar las necesidades del alumno y reforzaraquellos estándares donde tengan más dificultades a través de ejercicios y orientaciones.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) OBSERVACIONES


Los alumnos que lleven la materia pendiente de uno o varios cursos anteriores obtendrán diferentes mecanismos para recuperarla a lo largo del curso que se especifican en lossiguientes apartados.

Aprobando la 1ª y 2ª evaluación del nivel que cursan (3º ESO) aprobarán las pendientes de años anteriores (la naturaleza progresiva del idioma garantiza que si un alumnoalcanza los objetivos de un nivel superior, ha adquirido los conocimientos del anterior pues siempre se recuperan y amplían los contenidos vistos de un nivel a otro.)

Si el alumno no aprueba una de las dos primeras evaluaciones, podrá presentarse a un examen de recuperación que se celebrará el 4 de mayo. Los instrumentos de evaluaciónserán una prueba oral y una prueba escrita.

Si el alumno aprueba en Junio el nivel superior (3º ESO), también aprobará 2º ESO.

Los alumnos que, sin superar las dos primeras evaluaciones del nivel que cursan ni el examen de recuperación de mayo, suspendan además el nivel superior en Junio, podránpresentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. (En este caso, habrán de realizar las pruebas de todos los cursos que lleven pendientes.) En este caso, el instrumento deevaluación será únicamente una prueba escrita que cubrirá los estándares seleccionados en aNota para la prueba extraordinaria.

Cada profesor se encargará de los alumnos que lleven la asignatura del año anterior suspendida. Será responsabilidad del profesor titular de cada alumno el preparar materialadicional, si lo considera oportuno, y de llevar un control de seguimiento del alumno.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES


Los alumnos que superen el 30 % de faltas de asistencia (sean estas ausencias justificadas o no) perderán el derecho a la evaluación continua.

Si el alumno se incorpora, es constante en su trabajo y muestra interés por recuperar la materia, quedará a criterio del profesor que no pierda su derecho a la evaluacióncontinua.

Para recuperar la asignatura deberán presentarse a una prueba de recuperación de su nivel que se celebrará el día 6 de mayo, junto con los alumnos que tengan la materiapendiente de un curso anterior. Superado este examen, el alumno recuperará las dos primeras evaluaciones y deberá retomar la asistencia para continuar con la terceraevaluación.

Si no supera la prueba de Junio, deberá presentarse a la prueba extraordinaria que se celebrará en septiembre.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES


- Los alumnos que no superen la materia en junio, deberán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre para recuperarla. En dicha prueba solo se evaluará laconsecución de los estándares seleccionados que quedan reflejados en la secuenciación de estándares por evaluaciones, en la pestaña denominada "Extraordinaria".

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Libro de texto Libro de texto: Spectrum 2, Ed. Oxford. Student's Book y Workbook.

Diccionarios para trabajo en el aula.

Presentaciones que complementan al libro del alumno/a. Realizados o aportados por el profesor.

Blog del departamento y aplicación "google Classroom" Presentaciones, flashcards, videos, tests autocorregibles y enlaces a páginas web educativas relacionadas con elapredizaje de la lengua inglesa.

Revista de lectura complementaria "Crown" Nivel A2

Películas y videos cortos de su interés.

Aula Plumier Uso del Aula Plumier con el material que sugieren los libros de texto vigentes (Learning Zone) o cualquier otromaterial que sea relevante para la enseñanza del inglés.

PDI Uso de la pizarra digital interactiva

Juegos de mesa. Juegos como "Don't Say It", "Cluedo", "Taboo" o "Uno" para trabajar la destreza oral.

Ordenador del aula Y Recursos educativos (Internet).

Pantalla y cañón para uso de materiales multimedia.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

San Valentín Profesores de inglés "Lovequotes": Búsqueda de acotaciones que versen sobre el amor extraídas de libros ypelículas para compartirlas en un mural

St. Patrick's Day: Mural. Profesores de inglés Presentación sobre la celebración esta festividad y leyendas en Irlanda adaptada acada nivel.

Campamento de inmersión lingüística. Coordinador de bilingüe De el 2 al 6 de marzo 2020

Visionado de obra de teatro en inglés Profesores de inglés Fecha por determinar con la compañía

Día de las lenguas europeas Profesores de inglés Tras el visionado de una presentación sobre este día, los alumnos realizarán un muralque se exhibirá en el centro con un árbol de las lenguas, agrupándolas por susorígenes comunes y escribiendo una palabra en todos los idiomas europeos.

Actividades culturales: Día del Libro Departamento Bilingüe ¿LA RUTA DEL LIBRO¿: Miscelánea de actividades relacionadas con la celebración deldía del libro diseñadas por los profesores del departamento bilingüe.

Halloween Profesores de inglés y plástica Concurso de calabazas y complementos photocall; ¿Suckablood¿: Visionado de unabreve película que anima un cuento en verso de terror; "Asalto cultural": Irrupción enlas aulas de alumnas del grupo de teatro para escenificar la escena de las brujas de laobra "Macbeth" de William Shakespeare. (Esta última actividad estará sujeta a lasdemandas de la organización de la jornada.)

Christmas Profesores de inglés Concurso de decoración de puertas de aula con motivos y mensajes navideños

Thanksgiving Day Profesores de inglés Presentación y actividades relacionadas elaboradas por la lectora americana

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Se trabajará la comprensión lectora en el idioma extranjero a través de diversos textos de cultura inglesa. Se realizarán preguntas abiertas y cerradas para certificar lacomprensión del texto. La expresión oral tendrá especial relevancia en la materia de inglés: se realizarán presentaciones individuales, diálogos en parejas, role-play en grupos. Laexpresión oral tendrá especial relevancia en la materia de inglés: se realizarán presentaciones individuales, diálogos en parejas, role-play en grupos.

Las TIC también se trabajarán tanto en el aula como el fomento de las mismas fuera de ella. Será fundamental el aprendizaje por parte del alumno de diversos recursos incluidosdentro de las TIC para el aprendizaje del idioma.

El emprendimiento se fomentará desde el primer momento motivando al alumnado a tomar la iniciativa en las diversas tareas así como en toma de decisiones.

La importancia del cuidado del medio ambiente se trabajará a través del proyecto e-Twinning, en el que los alumnos realizarán un trabajo de concienciación a través deencuestas en inglés junto con alumnos de otros países y construirán "eco-bricks" para reducir el impacto del plástico en nuestro medio.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Lecturas del libro de texto Lecturas temáticas y culturales del libro de texto, Spectrum 2, Ed. Oxford.

Se invitará a los alumnos a que lleven un libro de lectura que podrán sacar cuando terminen sus tareas y los exámenes y les sobre tiempo de la clase.

Se añadirá una sección a la biblioteca del centro con lecturas en inglés. Se tratará de una selección de títulos atractivos para adolescentes y con varios niveles de dificultad parafacilitar el acceso a este tipo de lecturas a alumnos con diferentes gustos y niveles.

Títulos solicitados: "Harry Potter", the complete collection. Roald Dahl, a selection of 15 novels. "Blankets", grahicnovel. "The boy in the dress" and "The gangsta granny" by David Walliams.

Revista Crown. Los alumnos recibirán una revista bimensual que trabajará contenidos lingüísticos, culturales y temas de actualidad.

Blog del departamento donde dispondrán de recursos didácticos y textos complementarios. Apartado monográfico sobre la destreza Reading en el blog del departamento (https://iesf6yecla.wordpress.com/ ),en el que se dará acceso a enlaces a páginas web gratuitas en las que poder practicar con textos adaptados al nivel eintereses del alumnado del centro.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

En las pruebas escritas a lo largo del curso se hará hincapié en la importancia de que haya una correcta expresión escrita. Caligrafía, ortografía y vocabulario apropiado.

Redacciones. Los alumnos realizarán diferentes redacciones en casa y en el aula relacionadas con temas de su interés. Con el fin de estimularlos, se dará siempre refuerzopositivo y sus logros a nivel escrito serán comentados y puestos a modo de ejemplo en las clases.

Mensajes y encuestas a través de e-Twinning, donde intercambiarán información con alumnos de diversos países en inglés.

Blog del departamento Apartado de Writing dedicado a la escritura en el blog del departamento (https://iesf6yecla.wordpress.com/ ), en elque se ofrecerán ejemplos de diferentes tipos de textos, consejos para mejorar la expresión escrita y listas de errorescomunes a evitar.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Actividades comunicativas La comunicación, tanto a nivel oral como escrito, es el objetivo primordial a conseguir cuando se aprende una lenguaextranjera, por lo que las actividades comunicativas predominan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lapreocupación por la corrección en la expresión oral y en la expresión escrita son elementos constantes en el procesode enseñanza y, por lo tanto, las actividades propuestas en los materiales curriculares establecen estrategias ymedidas que favorecen la capacidad de los alumnos para expresarse correctamente.

Juegos comunicativos Juegos de mesa que fomentan la expresión oral.

Auxiliar de conversación La auxiliar de conversación vendrá una o dos veces a la semana para apoyar la clase y propondrá juegos y clases deconversación con el fin de mejorar su expresión oral.

Corrección oral de las actividades Fomento de la participación en clase de todo el grupo a la hora de corregir diferentes actividades.

Presentaciones/videos Presentaciones/videos sobre temas de su interés.

Blog del departamento Apartado de Listening dedicado a la destreza de escuchar en el blog del departamento(https://iesf6yecla.wordpress.com/ ), en el que se dará acceso enlaces de páginas educativas en las que se ofrecenarchivos de audio breves y podcasts temáticos con guiones, preguntas de compresión y solucionarios para practicaresta destreza.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre;

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES según las actividades a realizar y las características de los alumnos.

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación;e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Documents

ESD. 7. Expresión del tiempo: presente (simple and · 1.a) Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos,