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"Si tuviese que reducir
toda la psicologa
educativa a un solo
principio, enunciara este:
El factor ms importante
que influye en el
aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe.
Avergese esto y
ensele
consecuentemente"
David Ausubel (1983)
MAPA
CONCEPTUAL
01/06/2015 Esenciales
Se definir qu es un mapa conceptual, el porqu de
la creacin y el uso de los mapas conceptuales, as
como un breve recorrido histrico.
Asimismo, se incluyen conceptos y ejemplos
prcticos para la realizacin de los mapas
conceptuales.
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Mapa conceptual
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Mapa conceptual
E S E N C I A L E S
Joseph Novak, quien es conocido por el desarrollo de la teora
del mapa conceptual,
centr su investigacin en el aprendizaje humano y la
representacin del
conocimiento.
Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por aprendizaje
receptivo o por
la va del descubrimiento. Seala que, en los centros escolares,
el aprendizaje suele
concretarse de manera receptiva, lo que hace que los alumnos
memoricen
conceptos pero fallen al comprender su significado. El mapa
conceptual, en
cambio, posibilita un aprendizaje activo ya que ayuda a
organizar los
pensamientos. En palabras del norteamericano: cuando se realiza
un mapa
conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con
los conceptos, a que
se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se
debe prestar
atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso
activo
El objetivo de un mapa conceptual es representar vnculos entre
distintos
conceptos que adquieren la forma de proposiciones. Los conceptos
suelen aparecer
incluidos en crculos o cuadrados, mientras que las relaciones
entre ellos se
manifiestan con lneas que unen sus correspondientes crculos o
cuadrados. Las
lneas, por su parte, exhiben palabras asociadas que se encargan
de describir la
naturaleza del vnculo que une los conceptos.
De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos
significativos:
conceptos, proposiciones y palabras-enlaces
Cmo construir un mapa conceptual
1. Seleccionar
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Mapa conceptual
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Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto,
seleccionar los
conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con
ellos. Nunca se pueden
repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin. Por
ejemplo, de
hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:
2. Agrupar
Agrupar los conceptos, cuya relacin sea prxima. De esta forma
aparecen los
conceptos ms genricos:
3. Ordenar
Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto
y especfico:
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Mapa conceptual
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4. Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas
autoadhesivas
pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones.
En este caso, no
hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde
el principio.
5. Conectar
Esta es la fase ms importante: conectar los conceptos mediante
enlaces. Un
enlace define la relacin entre dos conceptos, y este ha de crear
una sentencia
correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se forma la
sentencia (p. ej. "El
perro es un animal",...):
6. Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de
que sea incorrecto
corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin los
conceptos.
7. Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas
secciones. Es ahora
cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo
conocimiento
sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de cmo
los animales y
las plantas estn relacionados, ya que la vaca come plantas.
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Mapa conceptual
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Para reforzar la importancia del mapa conceptual, aadimos el
enfoque del
psiclogo y pedagogo estadounidense David Ausubel, quien seala
que el factor
clave en el aprendizaje es aquello que la persona ya conoce.
Esto quiere decir que el aprendizaje significativo se produce
cuando un ser humano
logra vincular, de manera explcita y consciente, los nuevos
conceptos con otros
que dispona anteriormente. Este proceso origina ciertas
modificaciones en la
estructura de la cognicin.
