Español 1o Bloque I.doc

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADOESCUELA “RAFAEL HEREDIA VELASCO” CLAVE:06DTV0011W

CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAÑOL I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 0 .PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:1. Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos (buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general).2. Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.3. Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo: a) Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación. b) Condensarán la información o la amplían según el tipo de texto y su finalidad.4. Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con los valores que representan.PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 0 CON OLOR A NUEVO. Descubrirás la organización de tu libro Español I: Telesecundaria. También conocerás los materiales, los temas y la forma de trabajo por proyectos. Las actividades están dedicadas a conocer a tu maestro y a tus nuevos compañeros, y a elaborar un reglamento de normas de convivencia y funcionamiento para los miembros del grupo.APRENDIZAJES ESPERADOS; Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés

MAESTRO: DRA. SILVIA ARACELI SOLÓRZANO VELASCO

SESION ACTIVIDADESRECURSOS DIDACTICOS

Y TECNOLÓGICOSTIEMPO

0.1 Introducción a los propósitos y al contenido temático de la secuencia mediante un video, lectura de los fragmentos de las novelas Frin y El cuaderno de Pancha y realización de actividades de presentación e integración.

Introducción a los propósitos y al contenido temático de la secuencia mediante un video, lectura de los fragmentos de las novelas Frin y El cuaderno de Pancha y realización de actividades de presentación e integración. Seleccionar un tema del lenguaje o con los temas estudiados en otras asignaturas.Buscar información sobre el tema

Video. Vean el video de esta secuencia inicial.En tu escuela y en tu aula hay una biblioteca. Busca otras novelas de tu interés.

5 sesiones de 50”

0.2 Exploración y exposición por equipos de la estructura del libro Español I.

Exploración y exposición por equipos de la estructura del libro Español I. Identificar lo que sabe y elaborar una lista ordenada de preguntas para buscar información que amplíe el conocimiento.Revisar materiales, importantes o electrónicos, y seleccionar los pertinentes en relación con las preguntas planteadas previamente.

Programa de Televisión: Introducción General.Conoce tu nuevaTelesecundaria

0.3 Localización y lectura de reglamentos. Escritura de borrador de reglamento del grupo.

Localización y lectura de reglamentos. Escritura de borrador de reglamento del grupo. Leer e interpretar textos informativos. Anticipar información a partir de indicios textuales, componentes gráficos o vocabularios. Distinguir ideas relevantes de acuerdos con los propósitos de búsqueda.

Procesador de textos: Capturar e imprimir el Reglamento del grupo.

0.4 Uso de verbos en reglamentos, organización gráfica del reglamento, y uso de mayúscula al inicio de texto y después de punto. Revisión y presentación del Reglamento del grupo.

Uso de verbos en reglamentos, organización gráfica del reglamento, y uso de mayúscula al inicio de texto y después de punto. Revisión y presentación del Reglamento del grupo. Identificar enunciados que introducen información, oraciones temáticas o definiciones, y enunciados que la amplían: explicaciones y ejemplos. Cotejar información en el texto para resolver contradicciones en la interpretación. Identificar diversos puntos de vista expresados

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Redacción y ortografía Disposición al trabajo grupal e individual. Responsabilidad. Argumentación. Participación grupal. Tolerancia.Coevaluación Participación grupal. Responsabilidad

SE RECOMIENDA LA LECTURA DE LA COLECCIÓN DE CUENTOS “ATRAPADOS EN LA ESCUELA” de Beatriz Escalante y José Luis MoralesATRAP ADOS EN LA ESCUELAHay algo que tienen en común los adolescentes de todos los tiempos: en mayor o menor grado se sienten incomprendidos por los adultos; están pasando a una nueva etapa de su vida en la que no tienen que estar pegados a las faldas o los pantalones de alguna autoridad. En este libro, ser adolescente es estar casi libre del proteccionismo paternal, nada que ver con la infancia. Atrapados en la escuela son cuentos en los cuales vas a descubrirte a la mitad de una bronca en el patio de tu escuela, verás a alguien como tú pasando fríos y calores porque no encuentra la forma de decirle a ella o a él que está enamorado.Si piensas que leer es aburrido, este libro será para ti una verdadera sorpresa; si te encanta leer, aquí encontrarás nuevas aventuras.Esta sección te presenta el contenido de tu CD de recursos, referido a cada secuencia; opciones de búsqueda de información de interés para ti, así como recomendaciones para que leas algo más en las Bibliotecas Escolares y de Aula.Beatriz Escalante y José Luis Morales (comps.) (2003). Atrapados en la escuela. México: SEP/Selector, Libros del Rincón.



GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAÑOL I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 1 .PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:1. Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos (buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general).2. Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.3. Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo: a) Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación. b) Condensarán la información o la amplían según el tipo de texto y su finalidad.4. Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con los valores que representan.PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 1 YO PUEDOEl proyecto de esta secuencia es organizar con el grupo una exposición de líneas del tiempo y de relatos autobiográficos. Para ello, leerás historias de personas que han tenido dificultades para llegar a donde quieren o conseguir lo que desean. Además, buscarás, seleccionarás y registrarás información sobre sucesos de tu propia vida, sobre México y el mundo, para realizar tu propia línea del tiempo, y escribirás un relato autobiográfico.APRENDIZAJES ESPERADOS: Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo: Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación. Condensarán la información o la ampliarán según el tipo de texto y su finalidad


SESION ACTIVIDADESRECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLÓGICOS

TIEMPO

1.1 Introducción a los propósitos y al contenido temático de la secuencia mediante un video, la lectura del relato autobiográfico "Yo puedo" y realización de una actividad detonadora.

Para empezarPrevia observación y comentario del video, en plenaria se realizará una lectura y comentario del relato autobiográfico “Yo puedo”. En forma individual, superen el reto de la actividad de los 9 puntos y mostrar al grupo su resultado. Escribirán un texto acerca de la superación de obstáculos

Video: Entrevista con Iridia SalazarAudio. Escuchen el relato autobiográfico de Andrea Martínez “Yo Puedo”

10 sesiones de 50”

1.2 Lectura de un reportaje. Reportaje sobre Arnulfo Castorena, medallista paraolímpico. Los alumnos profundizan en el contenido del reportaje estableciendo propósitos de lectura y resolviendo las actividades posteriores.

Para leerEn equipos realizarán una lectura y comentario del reportaje “El deporte, formula contra la adversidad” Se organizará un debate dentro de los equipos previa elección del tema para su posterior discusión

Busca en el diccionario otras palabras que desconozcas y escribe tus propias definiciones.

1.3 Lectura del cuento "El elefante encadenado" y la sección Palabras Indispensables, para relacionar los textos de ésta y las sesiones anteriores. Al final se realiza una actividad de reflexión sobre el uso de conectores temporales.

Para leerEn plenaria, se realizará una lectura y comentario del cuento “El elefante encadenado “. En forma individual, lectura y resolución de palabras indispensables y temas de reflexión. Conectores temporales.

Interactivo: Uso de conectores temporales.

1.4 Búsqueda de datos sobre la vida personal e investigación sobre sucesos nacionales e internacionales en fuentes de información como la Enciclopedia Encarta, la biblioteca escolar o la biblioteca pública, para elaborar una línea del tiempo.

Para investigar

En forma individual, buscarán información de acontecimientos personales, de México y del mundo.

Programa de televisión: Querer es poder.

1.5 Elaboración de línea del tiempo.

Para investigar El alumno elaborará una línea del tiempo personal

Programa de televisión: La línea de tu vida.

1.6 Escritura de un relato autobiográfico.

Para escribir En forma individual escribirán un relato autobiográfico a partir de uno de los acontecimientos personales de su línea del tiempo en el que hayan superado un reto.

1.7 Temas de reflexión: Primera persona gramatical, segmentación de palabras, uso de mayúscula al inicio de oración, de texto y en nombres propios, y uso del punto y seguido. Revisión de relatos.

Para escribir En forma individual el alumno leerá y resolverá temas de reflexión. Tiempo pasado, primera y tercera persona gramatical, segmentación de palabras, uso de mayúscula, y de punto y seguido. Revisara y corregirá con otro compañero su texto autobiográfico

1.8 Exposición de las líneas del tiempo y lectura de relatos autobiográficos.

Para terminarEn plenaria organizarán una exposición de líneas del tiempo y relatos autobiográficos

EVALUACIÓN: Organización. Trabajo individual. Responsabilidad. Redacción y Ortografía. Trabajo individual. Laboriosidad. Redacción, ortografía y puntuación.Participación individual. Laboriosidad. Organización, interrelación. Disposición al trabajo en grupo. Disciplina.

SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO “JESÚS BETZ” DE FRED BERNARD Y FRANCOIS ROCAJESÚS BETZ. “Mamá, aquí está mi vida en treinta y tres fechas que castañean, crujen, suenan o rechinan como las tantas vértebras sin las cuales yo no sería más que una cabeza.” Así inicia la carta donde Jesús Betz le cuenta a su madre qué ha sido de su vida desde que ella lo entregó como vigía en un barco ballenero. Jesús Betz nació sin brazos ni piernas, pero con una memoria privilegiada y una voz maravillosa. Como cualquier otra persona, tiene que ir por la vida encontrando maneras de sobrevivir, de ganarse la vida. Tiene aventuras, amigos, y también momentos tristes y vergonzosos. Jesús llega incluso a encontrarse con el amor. Una y otra desgracia suceden en su vida, pero siempre encuentra razones para seguir luchando hasta encontrar la felicidad, a pesar de que nunca pudo abrazar a las personas que amó. Escrito como una carta a su madre, dictada a su novia, el relato mueve sentimientos y plantea valores como la compasión, la necesidad de ser reconocidos, la entrega y el amor propio. También invita a ver nuestras propias cualidades y la forma en que las desarrollamos durante la larga búsqueda de la felicidad.



GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAÑOL I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 2 .

PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:1. Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos (buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general).2. Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.3. Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo: a) Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación. b) Condensarán la información o la amplían según el tipo de texto y su finalidad.4. Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con los valores que representan.PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 2 LOS CUENTOS QUE NOS CONTARONEl proyecto de esta secuencia es escribir y presentar parodias de cuentos clásicos. Para ello, buscarás y seleccionarás un cuento clásico, comentarás con tus compañeros las características y acciones que llevan a cabo los personajes y transformarás el cuento en parodia para leerlo ante el grupo.APRENDIZAJES ESPERADOS: Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos. Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo: Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación. Condensarán la información o la ampliarán según el tipo de texto y su finalidad


SESION ACTIVIDADESRECURSOS DIDACTICOS Y

TECNOLÓGICOSTIEMPO

2.1 Introducción a los propósitos y al contenido temático de la secuencia mediante un video, la lectura del relato "Erase que se era…" y la realización de una actividad detonadora.

Para empezarPrevia observación y comentario del video, en plenaria leerán y comentarán el relato “Erase que se era”. En binas harán la descripción de 3 imágenes. Realizarán comentarios al grupo.

Video sobre cuentos clásicos cuentos clásicos.


2.2 Lectura de tres parodias de cuentos clásicos. Los alumnos hacen predicciones sobre los textos, eligen uno, lo leen en voz alta, y contrastan las parodias con las versiones clásicas

Para leer Integrados en equipos, leerán y comentarán uno de los cuentos del libro Cuentos en verso para niños perversos. En plenaria comentarán al grupo diferencias que encontraron entre el cuento leído y su versión clásica

Audio texto del cuento “Cenicienta”

2.3 Los alumnos profundizan en el contenido de los textos leídos en la sesión anterior a partir de preguntas sobre los textos y la interpretación sobre los mismos. Reflexionan sobre el contraste entre los cuentos clásicos y sus parodias, así como en los estereotipos que aparecen en estos textos.

Para leer En equipos resolverán actividades de comprensión del cuento leído. En plenaria compartirán al grupo sus reflexiones

Programa de Televisión: Los cuentos que nos contaron la vida.

2. 4 Lectura de las secciones Palabras indispensables y Temas de reflexión. Los alumnos profundizan en el contenido de los textos que leyeron a partir de la revisión de conceptos relacionados con los estereotipos y recursos de la parodia.

Para leer En binas leerán y resolverán palabras indispensables así como de temas de reflexión. Parodia.. En plenaria comentarán sus resultados.

2.5 Elaboración de un cartel sobre estereotipo a partir de la búsqueda de definiciones y ejemplos de estereotipos presentes en medios de comunicación masiva.

Para investigarEn binas elaboraran un cartel sobre estereotipo. En plenaria leerán y mostrarán frente a grupo el trabajo realizado

Programa de Televisión: Cuando cuentes cuentos.

2.6 Escritura de parodias de cuentos clásicos.

Para escribir En equipos escribirán un borrador de parodia de un cuento clásico. Compararán las secciones resaltadas en el cuento clásico y en la parodia para observar los cambios que se hacen

Procesador de textos: seleccionar y sustituir palabras o frases para escribir Parodia de un cuento clásico

2.7 Escritura de la parodia de un cuento clásico. Temas de reflexión: Oración simple, uso de mayúscula y punto y aparte.

Para escribir En forma individual leerán y resolverán temas de reflexión: Oración simple, uso de mayúscula y de punto y aparte. En equipos revisarán la parodia del cuento que realizaron.

2.8 Lecturas de parodias por equipo.

Para terminarIntegrados en equipos leerán al grupo la parodia del cuento clásico que elaboraron. Realizaran una ronda de comentarios en torno al trabajo realizado


SE RECOMIENDA LA LECTURA DEL LIBRO “LAS MIL Y UNA NOCHES” sin autor. LAS MIL Y UNA NOCHES

El sultán Schahriar asesina a su esposa al descubrir que lo traiciona con uno de sus esclavos. Decidido a no dejarse engañar de nuevo por ninguna mujer, cada noche elige una doncella a quien desposa y asesina al día siguiente. La valiente Scherhezada está dispuesta a arriesgar su vida para detener la venganza del sultán. Cada noche narra al sultán una historia que deja inconclusa. De ello depende cuánto tiempo sobrevivirá. Sin autor (2003). Las mil y una noches. México: SEP/Porrúa, Libros del Rincón.



GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAÑOL I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 3 .PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:1. Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos (buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general).2. Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.3. Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo: a) Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación. b) Condensarán la información o la amplían según el tipo de texto y su finalidad.4. Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con los valores que representan.PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: 3 EL DIOSEROEl proyecto de esta secuencia es leer los cuentos del libro El Diosero.Reconocerás la diversidad cultural en nuestro país, comparando los usos y costumbres de algunas comunidades étnicas. Leerás en voz alta, escucharás y comentarás la realidad que abordan los cuentos. Al fi nal escribirás la reseña de un libro de cuentos que presentarás en el Encuentro con los libros.APRENDIZAJES ESPERADOS: Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos, buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros temas de interés general. Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con los valores que representan.



TIEMPO

3.1 Introducción a los propósitos y al contenido de la secuencia mediante un video y la lectura de la reseña el Diosero. Los alumnos inician la lectura del libro con el cuento "Los novios".

Para leer Previa observación y comentario grupal del video, leerán y comentarán la reseña del libro El Diosero, así como del cuento “Los novios “. En binas comentaran preguntas sobre el cuento leído.

Video sobre visión y costumbres indígenas


3.2 Lectura del cuento "Las vacas de Quiviquinta" y audición de la canción "El barzón". Los alumnos reflexionan sobre las situaciones y decisiones que viven los personajes para enfrentar la pobreza y el hambre.

Para leer En equipos, lectura, escritura y comentario del cuento “Las vacas de Quiviquinta “. En plenaria, audición y comentario de la canción “El barzón “.

Audio. Escuchen la canción “El barzón”

3.3 Lectura del cuento "La Tona". Los alumnos identifican y reflexionan algunas costumbres para asignar nombre a los recién nacidos.

Para leer Integrados en equipos, realizarán la lectura y comentario del cuento “La Tona“. Realizarán un diálogo grupal sobre cómo eligen el nombre de los recién nacidos en sus familias

Programa de Televisión: El Diosero.

3.4 Audición y lectura del cuento "La venganza de ´Carlos Mango´". Los alumnos reflexionan sobre las acciones y motivaciones del personaje principal en el cuento.

Para leer En plenaria, lectura, escritura y comentario del cuento “La venganza de Carlos Mango “Los alumnos reflexionan sobre las acciones y motivaciones del personaje principal en el cuento.

Audio texto “La venganza de ‘Carlos Mango’”.

3.5 Audición y lectura del cuento "La triste historia de Pascola Cenobio" para reflexionar cómo influyen los usos y costumbres en la impartición de justicia.

Para leer En plenaria, lectura, escritura y comentario del cuento “La triste historia del páscala Cenobio”. Tres alumnos representarán el episodio del juicio al páscala Cenobio, al terminar se harán comentarios en forma grupal Indagar sobre mitos y personajes míticos en diccionarios de mitología, de literatura y en enciclopedias u obras relevantes.

Audio texto “La Triste Historia del Pascola Cenobio”.

3.6 Lectura del cuento "Hículi Hualula" para conocer la experiencia de un científico al enfrentar hechos fuera de su comprensión.

Para leer Integrados en equipos realizarán la lectura y comentario del cuento: Hículi Hualula. Al finalizar se llevará a cabo un diálogo grupal.

Programa de Televisión: Historias.

3.7 Escritura de reseñas del libro de cuentos. Para escribirEn forma individual escribirán un borrador de la reseña del libro de cuentos “El Diosero “. Leerán y resolverán temas de reflexión: partes de la oración (sujeto y predicado), uso de la h y de punto final. En binas revisarán la reseña.

Procesador de textos: seleccionar y sustituir texto para revisar reseña de Antología de cuentos.

3.8 Para terminar Lea con los alumnos esta sección y organice al grupo para realizar los pasos señalados en el libro para el alumno. Dé instrucciones precisas de tal manera que cada alumno sepa qué actividades serán su responsabilidad para participar en el Encuentro con los libros.

Para terminar.En plenaria organizarán y realizarán el encuentro con los libros: Lectura de reseñas.


SE RECOMIENDA LA LECTURA DE LA COLECCIÓN DE CUENTOS DE EL DIOSERO. SE RECOMIENDA LEER LA BIOGRAFÍA DE FRANCISCO ROJAS GONZÁLEZ, AUTOR DE EL DIOSERO FRANCISCO ROJAS GONZÁLEZ R A N C I S Fuente: CONACULTA (2006). “Francisco Rojas González”. Recuperado el 2 de junio de 2006, de www.conaculta.gob.mx/bibliotecario//ano3/marz_8.htm

http://www.conaculta.gob.mx/bibliotecario//ano3/marz_8.htm



GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAÑOL I. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: EVALUACIÓN .PROPÓSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos serán capaces de:1. Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos (buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general).2. Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.3. Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo: a) Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación. b) Condensarán la información o la amplían según el tipo de texto y su finalidad.4. Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con los valores que representan.PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA: EVALUACIÓN DEL BLOQUE 1



TIEMPO

E.1 Evaluación de lectura: a partir del recuento de los textos o libros que se leyeron durante el primer bimestre, y de la recomendación escrita de un texto que cada alumno elija.

SESIÓN 1 Evaluación de lectura.El alumno llenará un registro de textos leídos durante el primer bimestre; redactará una recomendación de su texto favorito; finalmente llenará el registro de lectura y obtendrá su promedio en puntos.

Programa de televisión. 4 sesiones de 50”

E.2 Evaluación de escritura usando pautas de revisión.

SESIÓN 2 Evaluación de escritura. En binas revisarán el relato autobiográfico que escribieron en la secuencia 1 “Yo puedo” utilizando pautas de revisión; finalmente llenará el registro de escritura, siguiendo el criterio de evaluación dado.

E.3 Evaluación de la comprensión de lectura, los temas de reflexión sobre la lengua, preguntas de habilidad verbal (sinónimos, antónimos y analogías) y la formulación de dos preguntas con sus respuestas para obtener puntos extra.

SESIÓN 3 Examen escrito.El alumno resolverá un examen escrito para evaluar: comprensión de lectura, temas de reflexión sobre la lengua y preguntas de habilidad verbal.

E.4 Concentrado evaluación del bloque. Revisión del examen escrito y obtención del resultado de las tareas de evaluación.

SESIÓN 4 Concentrado evaluación del bloque.En plenaria revisarán el examen realizado y registrarán la calificación bimestral.

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Español 1o Bloque I.doc