Español 4to

7/29/2019 Espaol 4to

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Espaol

Cuartog

rado


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EspaolCuarto grado

Secretara de Educacin Pblica


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Espaol. Cuarto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica,Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin tcnico-pedaggica

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,dgme/sep

Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,Alexis Gonzlez Dulzaides

Autoras

Hilda Edith Pelletier Martnez, Elizabeth Rojas Samperio, rikaMargarita Victoria Anaya, Luz Amrica Viveros Anaya, Aurora ConsueloHernndez Hernndez, Martha Judith Oros Luengo

Revisin tcnico-pedaggica

Natividad Hermelinda Rojas Velzquez, Virginia Tenorio Sil, Abraham

Garca Pea, Antonio Blanco Lern, Andrea Miranda Banda

Asesores

Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles GonzlezArredondo, scar Palacios Ceballos

Coordinacin editorial

Direccin Editorial, dgme/sepAlejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn

Cuidado editorial

Mara Elia Garca Lpez

Produccin editorial

Martn Aguilar Gallegos

Formacin

Mara del Sagrario vila Marcial

Portada

Diseo de coleccin: Carlos PalleiroIlustracin de portada: Gabriela Podest

Primera edicin, 2010Segunda edicin, 2011Primera reimpresin, 2011 (ciclo escolar 2012-2013)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011Argentina 28, Centro,06020, Mxico, D.F.

ISBN: 978-607-469-669-1

Impreso en Mxicodistribucingratuita-prohibidasuventa

Servicios editoriales (2010)

Grupo Editorial Siquisir, S.A. de C.V.

Cuidado editorial

Ana Laura Delgado, Anglica Antonio, Ana Mara Carbonell

Diseo y diagramacin

Isa Yolanda Rodrguez, Rosario Ponce Perea, GabrielaCabrera Rodrguez

Ilustracin

Carlos Palleiro (pp. 1, 158); Julin Cicero (pp. 6-7, 26, 32-35, 92-94,96-100, 134-143); Ricardo Pelez (pp. 8-10, 13,16-17); Ericka Martnez

(pp. 12, 18-19, 21-22, 24-25); Juan Gedovius (pp. 36-39, 41-45, 68-76,78-81, 83, 110-119, 121-122, 123-izq.); Margarita Sada (pp. 46-47, 49-52,54-55, 62-66, 102-105, 107-109, 144-154-156-157); Mnica Miranda (pp.56-61, 123-der.); Felipe Ugalde (pp. 84-91); Cecilia Rbora (pp. 124-127,129-133).

Crditos iconogrfcos

p. 11: Photo Stock. Ballena jorobada, fotografa de Michael S. Nolan;p. 29: Other Images. Brjula; p. 37: tarahumaras, fotografa deLourdes Almeida.

Agradecimientos

La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 23 284 maestros y maes-

tras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Traba-

jadores de la Educacin, a exper tos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de

Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coor-

dinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin

Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en

la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante

las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y

las Reuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010. As como a la Direccin Ge-

neral de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin

General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.

La sep extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedaggica Na-

cional (upn), por su participacin en el desarrollo de esta edicin.

Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad

Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo

Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Secretara

del Trabajo y Previsin Social, Escuela Normal Superior de Mxico, Ministerio de

Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica

extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de ma-

nera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.


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PresentacinLa Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de laEducacin Bsica, plantea una propuesta conformada de libros de texto desde unnuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollode las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorporacomo apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), materiales yequipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aulay escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas.

Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar,

demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintasfuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de lasherramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad delconocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidadespara aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren yacompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.

Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, comola Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre losque destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la

educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas.Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs desu experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentidoagradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en elterritorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l.

Secretara de Educacin Pblica


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4 CONOCE TU LIBRO

Este libro tiene la intencin de proporcionarte varias oportunidades para trabajar con nuestroidioma, y enriquecerte con el poder de una lengua como el espaol, con el propsito de comunicarmejor conocimientos, ideas, opiniones, argumentos, decisiones, sentimientos y, por qu no?,tambin sueos.

El libro contiene cinco bloques con tres proyectos cada uno, excepto el quinto que solo tiene dos.Los proyectos brindan herramientas especficas para estudiar, comprender y disfrutar la lengua y laliteratura, lo que te ayudar a desenvolverte en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Al inicio de cada proyecto encontrars su propsito, el mbito de la prctica social a la quepertenece, los materiales que necesitars y la serie de actividades requeridas para alcanzar losaprendizajes, ya sea de manera individual, en equipos o con todo el grupo.

En tu libro encontrars actividades con las cuales practicars y reflexionars sobre un conjunto

de habilidades bsicas para mejorar tu desempeo y las prcticas sociales del lenguaje .En los proyectos encontrars las secciones y adaptaciones que se muestran en el siguienteesquema:

Conoce tu libro

A jugar con las palabras!Son actividades para que tediviertas con nuestro lenguaje.

Fichero del saber.Enesta seccin escribirs en

tarjetas que ordenarsalfabticamente,las definiciones, losconceptos, los ejemplos

y las explicaciones deaquello que descubras

y aprendas en estaasignatura. Estainformacin es importante

y te ser til paradesarrollar distintos

proyectos durante todo elcurso escolar.

Consulta en... Incluye sugerencias de sitioselectrnicos o de libros que tienen ideas, informacino ejemplos para enriquecer tus proyectos.

23

A jugar con laspalabras!

Recuerdas lo que son lascoplas? Lee la siguiente:

Ayer pas por tu casa,me dio olor a jazmn,me asom por tu ventanay era tu calcetn.

As cuentan y juegan en el sur deJalisco.Mxico, CONAFE,

(col.Literatura Infantil) pp.

Es fcil de pronunciar, no?Pero, si se agregara alguna

terminacin complicada parahacerla ms difcil?

Ayer pas por tucasdrivid,

me dio olor a jazmidrivid,me asom por tuventanidrividy era tu calcetidrivid.

Ahora es su turno para que,en equipos, transformen lasrimas de una copla o cancin

milia

trabalenguas incluyan.

labras pertenecen a la misma. una lnea las palabras de la. e con el ejemplo.

comida

libro

panadera

pan

limn

comensal

librera

o

ador

ivinanzas y cuando sepasnlas.

cerrado,

.

- - - -00 - 60.indd 3 5 0 09:36

A buscar

Localicen mapas o croquis similadiferentes lugares, llvenlos al saanalcenlos.

Comenten: Qu tienen en comapas revisados? Muestran infcompleta y clara? Qu sealesdar indicaciones? Cmo ayuda

vientos para orientarse en un maComenten con el grupo sus o

y escriban las caractersticas primapa y un croquis en un pliego .

.

:.

Consulta en

Tambin pueden localizarmapas urbanos en laspginas web de su Estado yen su Atlas de Geografa.

http://www.inegi.org.mxhttp://www.sectur.gob.mx

Rosales

Ab

et

o

Pin

oRoble

Girasoles

Margaritas

ALT

E

PELIGRO

CRUCEPELIGROSO

- - - -00 - 60.indd 30 5 0

13

opias palabras

lenas dice:

os, en lugar de dientes,

nas crneas denomi-

lado del paladar. Se

ton, el cual est formado

ganismos marinos, ve-

uando estas ballenas

do, presionan con la len-

r para expulsar el agua;

ctan como colador,

on, que luego tragan.

s son una especie de

r de dientes, tienen unas

miten retener el planc-

a. El plancton se com-

egetales y animales que

o.

escribir con tus propiasedar as:

..

.

.

.

Fichero del saber

Elabora tu fichero. Arma yadorna a tu gusto una cajapara que guardes la coleccinde fichas que elaborarsdurante todo el ciclo escolar.En ellas anotars informacinimportante como definicioneso conceptos, ejemplos oexplicaciones de lo que vayasaprendiendo y descubriendo enesta asignatura. Escribe, en laparte superior de cada ficha, elttulo del contenido, para quete sea fcil localizarlas cuando

quieras consultar ese tema.Estrena tu Fichero del saber:escribe en una tarjeta ladefinicin con tus propiaspalabras del significado deparfrasis. En la parte de atrs,escribe ejemplos de parfrasis.Copia un prrafo de algunode los textos que consultaste y

luego escribe su parfrasis.

3 5 0 09:35


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5CONCOCE TU LIBRO

Mi diccionario. Este espacio est destinado para que escribaspalabras nuevas, extraas o poco comunes que leas o escuchesdurante este ao, para que experimentes diversas formas de definir,describir y ejemplificar, y formes tu propio diccionario; al final delciclo escolar te sorprender ver cunto ampliaste tu vocabulario.

A buscar!Aquencontrars las estrategiaspara localizar informacinnecesaria para tus proyectos.

Producto final.Aqu encontrarsla forma en la que socializars elconocimiento adquirido en cadaproyecto.

Las actividades de los proyectos podrn ser adaptadas, modificadas o ampliadas por tu profesor,porque l es quien conoce mejor las necesidades y las preferencias del grupo y de cada uno delos alumnos.

Si este libro te resulta til para tu vida cotidiana, entonces habr cumplido su propsito.

. .

digital.ilce.edu.mx/sites/

agua/htm/agua.htm

3 de octubre de 2010]

Utilicen una tabla como la anterior para anotar losdatos de los libros, revistas o sitios de internet endonde localizaron la informacin sobre su tema.

te

es nadan cadaa hasta el Mar

xico, parante el inviernoViajan todosen busca de

as y para tener

Mi diccionario

En esta seccin construirs, durante todo el cicloescolar, un diccionario. Destina para esto las ltimashojas de tu cuaderno, y escribe en la parte superiorde cada pgina una letra del alfabeto. Cuando

encuentres una palabra nueva o desconocida para ti,discute su significado con tus compaeros y, cuandolleguen a una conclusin, colcala en la letra quele corresponda, con su significado definido con tuspropias palabras. Al final del ao, vers cuntaspalabras nuevas aprendiste.

- - - - 00 - 6 0. in dd 5 0 0 9: 36

:

.

A buscar

Formen equipos para localizar informacin sobre ungrupo indgena.

Para ubicar esa informacin, pueden recurrir alos libros de texto, a las bibliotecas, de la escuela opblicas, o a internet. En la seccin Consulta enencontrars varias sugerencias.

Compartan la informacin que obtengan eidentifiquen a los grupos indgenas conocidos olocalizados en su comunidad.

A partir de la informacin con la que cuentasu equipo, seleccionen al grupo indgena sobre elcual trabajarn para escribir un texto monogrficoque publicarn en el peridico escolar.

a? Esel origen

. , e puedenificados.

,e origen

: significa. untaneducir

.os ara

:

Biossignifica vida, entonces unabiografaes

Geossignifica tierra, por tanto laGeografaes

Ortosignifica correcto, as que laOrtografaes

- - - -00 - 60.indd 38 5 0 09:38 M

Consulta en

Producto final

Escriban en su cuaderno la trayectoriapara llegar al sitio que acord el grupo.

Seleccionen algunas instruccionespara leerlas frente al grupo. Discutancolectivamente quin expres la trayectoriade manera ms precisa. Revisen las dems ysealen todo lo que pueda corregirse.

Intercambien con otro compaero su texto yverifiquen que el uso de abreviaturas, siglas eindicaciones que se utilizan para explicar lasinstrucciones, sea adecuado.

Pasen en limpio el croquis con la ubicacinde la escuela, aadan en l las abreviaturasque consideren necesarias y consrvenlopara entregarlo a las personas que inviten ala escuela a presenciar alguna exposicin.

Logros dproyecto

Cmo identificsmbolos que sla elaboracin dmapas?

Cmo elaboramapas de acuernecesidades dedocumentos? adecuadamentabreviaturas?

http://dgcc.sct.gob.mx/index.php?id=582http://www.kokone.com.mx/tareas/mono/rosavientos.htmlhttp://www.kokone.com.mx/viaja/espacio/index.htmlhttp://cuentame.inegi.org.mx/mapas/ver.

aspx?tema=M

- - - -00 - 60.indd 33 5 0 09:38Logros del proyecto. En este apartadoreflexionars acerca de lo que has aprendidodespus de trabajar con el proyecto.

:

.

. stn seguros e que as

complicadas al tiempo delas frases en voz alta parason difciles de pronunciar.

Escriban en su cuaderno lgusten.

Decidan cmo quedar ellanlo de corrido.

Producto final

Revisen su trabalenguas:Se escucha bien? Es dif

Sugieran palabras para mejotrabalenguas; revi sen la orto .

Psenlo en limpio ya correpublquenlo en el peridico e .Logros del

proyecto

Comenten en grupo:

Cmo superaron en esteproyecto las dificultades depronunciacin?

Cmo aplican estahabilidad cuando hablan yusan palabras difciles?

Cmo modificaron lasrimas en los trabalenguas?

- - - - 00 - 6 0. in dd 5 0 0 9: 37


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6 NDICE

3 Presentacin4 Conoce tu libro

ndice

Bloque I8 Exponer un tema de inters

18 Leer y escribir trabalenguas y juegosde palabras

26 Leer y elaborar croquis o mapas35 Evaluacin del bloque

Bloque II36 Hacer textos monogrficos sobre diferentes

grupos indgenas mexicanos

46 Preparar una pastorela56 Elaborar un instructivo para manualidades67 Evaluacin del bloque

Bloque III68 Preparar, realizar y reportar una entrevista a una persona

experta en un tema de inters84 Hacer una presentacin de lectura de poesa en voz alta92 Establecer criterios de clasificacin y comparacin de

informacin contenida en publicidad escrita, etiquetasy envases comerciales

101 Evaluacin del bloque


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7NDICE

Bloque IV

102 Rearmar un artculo de revista o una nota enciclopdica110 Escribir una narracin a partir de la lectura de un cuentofbula o leyenda de la literatura indgena mexicana

124 Explorar y llenar formatos133 Evaluacin del bloque

Bloque V134 Leer la obra de un autor y conocer datos

biogrficos del mismo144 Redactar noticias a partir de un conjunto

de datos155 Evaluacin del bloque

156 Bibliografa


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BLOQUE I8

LOQ

U

E

IEl propsito de este proyecto es exponer untema de inters comn frente a un grupo, apartir de una investigacin documental. Parapreparar la exposicin ser necesario localizarinformacin en diversos textos, analizarla,seleccionar la ms til y ordenarla.

Para este proyecto necesitars: Libros y revistas sobre diversos temas

Pliegos de papel

PROYECTO:

mbito: Estudio

Exponer un tema de inters


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9ESTUDIO

Lo que conozco

En varias ocasiones has tenido la oportunidadde exponer un tema frente a tu grupo. Comenta

con tus compaeros:

Qu has necesitado para preparar laexposicin de un tema?

Qu usaste para que tu exposicin sea clarae interesante?

Qu recursos apoyan tu exposicin?

Busquemos temasFormen un crculo entre todo el grupo y cadauno mencione los temas que ms le interesan.Por ejemplo, las mascotas, los animales salvajeso las especies en peligro de extincin.

De acuerdo con lo que escucharon, formenequipos con los compaeros a quienes lesinteresen temas similares y adopten un nombre.

Conversen con ellos hasta definir cul ser eltema que su equipo expondr y qu aspectossera interesante conocer sobre el tema elegido.

Losnios

Losrboles

LosplanetasLas

ballenas

Losperros

Loslibros


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BLOQUE I10

A buscar

Cada equipo, elabore su cuestionario para

guiar su propia bsqueda sobre el tema elegido.Revisen que cada pregunta tenga signos deinterrogacin al inicio y al final.

Escriban, en su cuaderno, un listadonumerado con las preguntas elaboradasy discutan dnde podran encontrar lainformacin que necesitan para responderlas.

Localicen los textos tiles para contestar loque plantearon.

Para que la informacin que obtengan seaconfiable es importante buscar informacin endiversas fuentes; eso les permite:

a) Comparar los datos que les proporcionacada texto consultado.

b)Ampliar la informacin que necesitan.

Una forma de descubrir conocimientoses formular interrogantes para buscar susrespuestas en los textos. Algunas preguntasque pueden ayudar son: qu? Quin?

Cmo? Cundo? Dnde? Por qu? Paraqu? Observa que estas palabras en formainterrogativa llevan acento grfico.

Un equipo est interesado en el tema deanimales marinos y decidi conocer ms sobreballenas, y para guiar la bsqueda, elaboraronel siguiente cuestionario:

Consulta en

Adems de encontrarinformacin en loslibros, revistas yenciclopedias, puedesconsultar sitios deinternet con ayudade un adulto. Aqu terecomendamos algunos:

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mxhttp://fansdelplaneta.

gob.mxhttp://www.sep.gob.mx/swb/sep1/sep1_Ninos_SEP

Qu son las ballenas? Cul es su tamao? Cuntos tipos de ballenas hay? Qu tipos de ballenas hay en

Mxico?

Dnde viven? Qu comen? Cmo comen? Cmo se reproducen?


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11ESTUDIO

En las bibliotecas se organizangran diversidad de fuentes deinformacin, como libros, revistas yperidicos, pero tambin existen otras,

como monumentos, museos, objetos,testimonios, y todo aquello de donde

provenga informacin. En este proyectoslo utilizars el contenido de fuentesescritas como libros, revistas, peridicoso sitios de internet.

Lee el siguiente texto sobreballenas.

Las ballenas son mamferos y, portanto, sus antepasados fueronterrestres; a travs de millones deaos se adaptaron a la vida acuti-ca. De estos animales, el fsil msantiguo es el llamado Archaocetes,o ballena arcaica, que existi haceunos 50 millones de aos. Con elpasar del tiempo sus extremidadesanteriores y posteriores se trans-formaron en aletas. Las primerasles sirven para equilibrarse y como

timn; las segundas forman unacola muy poderosa, que utilizan paramoverse en el agua.

Los cetceos, que es el nombrecientfico de las ballenas, se dividenen dos grandes grupos: odontocetoso ballenas con dientes, y misticetos oballenas sin dientes.

Los odontocetos comen bsica-mente moluscos (calamares, pulpos) ypeces pequeos; los dientes les sirvenpara no dejar salir a sus presas, lascuales tragan sin masticar. A estegrupo pertenecen, entre otras, lassiguientes especies: los delfines,las marsopas, el cachalote, la orcao mascarilla y el tursin o delfn picode botella.

Los misticetos, en lugar de dientes,tienen unas 400 lminas crneas de-nominadas barbas, a cada lado delpaladar. Se alimentan con plancton,el cual est formado por pequesi-mos organismos marinos, vegetales

y animales. Cuando estas ballenastoman un gran bocado, presionancon la lengua contra el paladar parapoder expulsar el agua; entonces lasbarbas actan como colador, dete-niendo el plancton, que luego tragan.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/agua/htm/agua.htm

Guillermo Samperio, "Ballenas"http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/agua/htm/agua.htm

[consultado el 23 de octubre de 2010]

BallenasGuillermo Samperio

Aunque cetceos significa algo as como mamferos en formade pez, la ballena no es un pez. Y esto no es mentira porque:

Las cras nacen del vientre materno al cabo de unosdiez meses de gestacin. Y, como todos los mamferos,las ballenas amamantan a sus hijos.

Respiran con los pulmones. Su cola es horizontal. Nadan y bucean moviendo la cola de arriba a abajo. Son de sangre caliente.

Algunas ballenas son los animales ms grandes queexisten. La mayor mide de 20 a 30 metros de largo y alcanzaa pesar hasta 136 mil kilogramos. Un nio cabra paradoen el interior de la vena mayor del sistema circulatorio de laballena. Pero tambin hay una ballena que es chiquitita; mide

tan slo metro y medio cuando es adulta.Prcticamente, tanto la grande como la chica han perdido el

sentido del olfato. Pueden tragar y respirar al mismo tiempo,y no es magia. Emiten una gran variedad de sonidos y algunospueden ser escuchados por los hombres; otros, debido a que

son de alta frecuencia, slo pueden percibirse con aparatosespeciales. De las ballenas jorobadas se dice que cantan.

La ballena gris es parte de la fauna mexicana. No es grando-ta ni chiquita, es ms bien mediana: llega a pesar 40 mil kilosy a medir 16 metros de largo. Hacia 1860 se pensaba que sehaban extinguido, pero en 1911, se empezaron a recuperar.Durante 1920, el gobierno de Mxico comenz a aplicar medi-das legales para protegerlas. Y ahora, aunque hay discusionessobre el total, se cree que son alrededor de 12 mil.


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Datos de los textos consultados Preguntas a las que responde

Guillermo Samperio, Ballenas, en http://

bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/

cuentos/agua/htm/agua.htm

[consultado el 23 de octubre de 2010]

BLOQUE I12

Lee nuevamente las preguntas que elaborel equipo que trabaj el tema animales marinose identifica cules de ellas se responden con eltexto que acabas de leer.

Utilicen una tabla como la anterior para anotar losdatos de los libros, revistas o sitios de internet en

donde localizaron la informacin sobre su tema.

Un datointeresante

Las ballenas grises nadan cadaao desde Alaska hasta el Marde Corts, en Mxico, parapermanecer durante el inviernoen nuestro pas. Viajan todosestos kilmetros en busca deaguas menos fras para tener asus cras.

Mi diccionario

En esta seccin construirs, durante todo el cicloescolar, un diccionario. Destina para esto las ltimashojas de tu cuaderno y escribe en la parte superiorde cada pgina una letra del alfabeto. Cuandoencuentres una palabra nueva o desconocida para

ti, discute su significado con tus compaeros y,cuando lleguen a una conclusin, colcala en la letraque le corresponda, con su significado definido contus propias palabras. Al final del ciclo escolar verscuntas palabras nuevas aprendiste.


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13ESTUDIO

Dilo con tus propias palabras

En el texto sobre ballenas dice:

Texto1:Losmisticetos,enlugardedientes,tienenunas400lminascrneasdenomi-nadasbarbas,acadaladodelpaladar.Sealimentanconplancton,elcualestformadoporpequesimosorganismosmarinos,ve-getalesyanimales.Cuandoestasballenastomanungranbocado,presionanconlalen-guacontraelpaladarparaexpulsarelagua;

entonceslasbarbasactancomocolador,deteniendoelplancton,queluegotragan.

Texto2:Losmisticetossonunaespeciede

ballenasque,enlugardedientes,tienenunasbarbas,staslepermitenretenerelplanc-tonyexpulsarelagua.Elplanctonsecom-ponedediminutosvegetalesyanimalesquelessirvendealimento.

Si lo tuvieras que escribir con tus propiaspalabras, podra quedar as:

Cuando expresas con tus propias palabrasun tema ledo, ests haciendo una parfrasis.

Es importante en una parfrasis no omitirlas ideas principales. Cuando expones untema, la parfrasis te ayuda a explicar lo queinvestigaste con tus propias palabras.

En estos ejemplos, el primer prrafo es unacopia textual; el segundo es una parfrasis.

Fichero del saber

Elabora tu fichero. Arma a

tu gusto una caja para queguardes la coleccin de fichasque elaborars durante todo elciclo escolar. En ellas anotarsinformacin importante comodefiniciones o conceptos,ejemplos o explicaciones delo que vayas aprendiendoy descubriendo en esta

asignatura. Escribe, en la partesuperior de cada ficha, el ttulodel contenido, para que te seaprctico localizarlas cuandoquieras consultar un tema.Estrena tu Fichero del saber:escribe en una tarjeta ladefinicin con tus propiaspalabras del significado de

parfrasis. En la parte de atrs,escribe ejemplos. Copia unprrafo de alguno de los textosque consultaste y luego escribesu parfrasis.


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BLOQUE I14

Ms parfrasis

Cuando hayan localizado en lostextos la informacin que necesitan

para el tema que estn investigando,elaboren parfrasis de la informacin.

Dequtamaosonlasballenas?

Eltamaodelasballenasesmuyvariabl

e,stedependede

laespecie.Hay,muygrandes,de

20a30metrosdelargo,o

pequeas,quecuandosonadultaslleganamedirsolamente

metroymedio.

GuillermoSamperio,Lasballenas,enh

ttp://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/

colibri/cuentos/agua/htm/agua.htm

Renan todas las fichas que elabor suequipo y lean cada una. Revsenlas:

La informacin que escribieron esclara y suficiente para responder alas preguntas?

Las respuestas que escribieronresolvieron las dudas que tenanantes de localizar la informacin?

La parfrasis se realiz con suspropias palabras, pero conserv loimportante?

La informacin que escribieron enlas fichas, se repite en las distintastarjetas que elaboraron? Si esrepetitiva, deben eliminarla dealguna de las fichas.

Utilicen una ficha de trabajo paracada respuesta. Si encuentran varias

respuestas a una misma pregunta,hagan una ficha para cada una.Observen el ejemplo:

Corrigieron la ortografa? Verificar que:

a) Los signos de interrogacin seencuentren al inicio y al final decada pregunta.

b) Las palabras que se usan paraformular preguntas: qu, cmo,cundo, dndeypor qutengan acento grfico.

Si tienen duda sobre la escriturade una palabra, revisen la fuenteoriginal.


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15ESTUDIO

Plan de la exposicin

Para preparar su exposicin, ordenen las preguntas querespondieron en las fichas. Coloquen, en primer lugar, las

preguntas ms generales y despus las ms especficas. Esaser la secuencia en que presentarn su exposicin.Elaboren las lminas que utilizarn para apoyarse.

Recuerden los elementos que deben tener: encabezado,resumen de informacin e ilustraciones. Revisen que lostextos sean breves y claros, y que las ilustraciones ayuden aentender el tema.

La organizacin de las exposicionesEn grupo, organicen la presentacin de las exposiciones decada equipo. Determinen la duracin que tendr cada una ycuntas participaciones realizarn por cada da. Se puedenapoyar en la siguiente tabla:

Nombre de los alumnos Tema Fecha de exposicin

Es importante que al momento de exponer:

Mantengan un volumen de voz que pueda ser escuchadocon claridad por los compaeros.

Se apoyen en las lminas que elaboraron para lasexplicaciones.Despus de que cada equipo exponga, dediquen un tiempopara que sus compaeros hagan preguntas con las dudasque surjan sobre el tema. Si desconocen la respuesta aalguna pregunta, regstrenla y regresen a los materiales paraenriquecer su investigacin.


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BLOQUE I16

Producto final

Empleen las tarjetas con las que presentaron suexposicin para elaborar un texto informativo.

Atiendan las siguientes indicaciones:

Incorporen las preguntas que se plantearondespus de la exposicin.

Revisen si el texto est completo o si lefalta informacin. En este ltimo caso,compltenlo.

Utilicen palabras que ayuden a unir lasoraciones (y, o, pero, sin embargo, adems,

as como, entonces). Verifiquen que las palabras estn bienescritas y la acentuacin sea correcta.

Pasen en limpio el trabajo. Al terminar todas las exposiciones pueden

reunir sus escritos en una antologa para labiblioteca de su saln.

Con base en el texto final, elaboren carteles donde

incluyan la informacin ms importante sobre eltema, para que sea conocida por sus compaeros.Agreguen la fuente bibliogrfica con el fin de queconsulten ms sobre ese tema.

Logros delproyecto

Comenta con tus compaeros: Cules exposiciones

te parecieron msinteresantes y por qu? Cmo te ayudaron las

preguntas para guiar labsqueda de informacin?

Qu dificultadesencontraste para hacer unaparfrasis?


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17ESTUDIO

Lo hagomuy bien

Lo hagoa vecesy puedomejorar

Necesitoayudaparahacerlo

Formulo preguntas para buscar informacin.

Localizo informacin repetitiva en un texto.

Planifico una exposicin.

Elaboro grficos para la exposicin.

Utilizo acentos en mi texto cuando es necesario.

Lo hagosiempre

Lo hago aveces


Acepto participar armoniosamente en el trabajo enequipo.

Respeto las opiniones de mis compaeros y soy objetivocuando expreso las mas.

Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en esteproyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con lacual te identificas.

Autoevaluacin

Me propongo mejorar en:


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BLOQUE I18

El propsito de este proyecto es jugar conlas palabras por medio de trabalenguas yadivinanzas para escribir otros y publicarlosen el peridico mural.

Para este proyecto necesitars: Trabalenguas y adivinanzas

Pliegos de papel

PROYECTO: Leer y escribir trabalenguas yjuegos de palabras

mbito: Literatura


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19LITERATURA

Lo que conozco

Comenta en pequeos equipos: alguna vez sehan trabado cuando quieren decir una palabra

y terminan diciendo otra? En ocasiones, cuandoesto sucede, da mucha risa. Con este proyectoen el que leern y escribirn trabalenguas,juegos de palabras y algunas adivinanzas, sedivertirn mucho.


Juega con tu grupo Un limn,

medio limn. Para ello, siganestas instrucciones:

1. Todo el grupo se sientaen crculo. Cada alumnose numera en formasucesiva para sabercuntos forman el grupo.

2. Todos aplauden dosveces y despus palmean

sus muslos dos veces,tambin, rpidamente.

3. De manera simultneaa estos movimientos,el nmero uno deberdecir: Un limn,medio limn, einmediatamente elnmero dos dir: Dos

limones, medio limny as sucesivamente,sin que nadie deje deaplaudir.

4. Los compaeros que se

equivoquen al aplaudir, se

tarden o se les trabe

la lengua, salen del crculo.

5. Para aumentar la

dificultad, hganloms rpido o cambien

los movimientose inventen frasesparecidas, por ejemplo:una lima limn, medialima limn; una lima

limonada, media limalimonada.

Despus de realizar la actividad A jugarcon las palabras! reflexionen con su maestro:

cuntas veces se equivocaron al jugar?,conocen alguna otra frase con la que seequivoquen al hablar?

Un trabalenguas es una composicin difcilde decir; para dominar su pronunciacin hayque practicarlos.


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BLOQUE I20

A buscar

Busca trabalenguas y aprndetelos para quedigas uno en clase. Recuerda practicar para que

no te equivoques.En equipos comenten: qu similitudesencontraron en los trabalenguas que dijeronotros compaeros? Hay trabalenguas mscomplicados que otros? Por qu algunos sonms difciles?

Seguimos jugando

Por turnos, algunos alumnos pasarn al frente aleer en voz alta los siguientes trabalenguas:

Consulta en

Si te gustan los trabalenguasconsulta los siguientes sitios:

http://www.kokone.com.mx/leer/traba/index.htmlhttp://www.elbalero.gob.mx/juegos/html/tlacuache/adivinanzas/1traba.htmlhttp://www.nacnet.org/assunta/trabalen.htmhttp://www.educar.org/

lengua/trabalenguas.asp

Pablito clav un clavitoen la calva de un calvito,en la calva de un calvito,un clavito clav Pablito.

Seor cmpreme coco.Seor, cmpreme coco.Yo no compro coco.porque como poco coco,y como poco coco como.poco coco compro.

Al volcn de Parangaricutirimcuarolo quieren desemparangaricutirimicuarizar

el que lo desemparangatirimicuarizareser un buen desemparangaricutirimicuarizador

Me han dicho que has dicho un dicho,

un dicho que he dicho yo.Y ese dicho que te han dicho que yo he dichono lo he dicho.

Mas si yo lo hubiera dicho,estara muy bien dichopor haberlo dicho yo.He dicho.


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21LITERATURA

La calaveraEstaba la calaverasentadita en su butaca;

llega la muerte y le dice:"comadre, por qu tan flaca?"

Con E!Estebe le queleveresentedete en se beteque;llegue le merte y le dece:"quemedre, per qu ten fleque?"

Con I!Istibi li quilivirisintiditi in si bitiqui;lligui li mirti y li dici:"quimidri, pir qu tin fliqui?"

Con O!Ostobo lo colovorosontodoto on so botoco;llogo lo morto o lo dozo

:"comodro, por co ton floco?"

Con U!Dilo t!

En parte de las partesque t repartes,vi que partes muy prontopara otras partes.Yo quedo aparte,pero si partes, mepartes de parte a parte.

Doa Panchvida,se cort un dvido,con el cuchvido,del zapatvido.Y su marvido,se puso brvido,porque el cuchvido,estaba afilvido.


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BLOQUE I22

Revisen cmo termina cada rengln deltrabalenguas "Doa Panchvida". Se parecen?Esas terminaciones hacen ms complicada lapronunciacin del trabalenguas?

Cuando dos palabras son iguales yse acenta una de ellas, cambia susignificado?

Comenten los distintos significados de laspalabras parteyaparte, en el penltimotrabalenguas.

Fichero del saber

A las terminaciones de cadaverso que suenan parecidodentro de una cancin opoema se les conoce comorima. Puede ser consonantecuando coinciden vocales yconsonantes: casa, masa;y asonante cuando slocoinciden las vocales: fresa,

meta. Escribe en tu ficha untrabalenguas que se forme conrimas y subryalas.

Un datointeresante

En la antigua Grecia, un

hombre llamado Demstenesse distingui por suextraordinaria habilidadcomo orador. A pesar de sertartamudo, busc la manerade superar su problema. Paramejorar la calidad de susdiscursos sostena entre losdientes un palito y, de frente al

mar, trataba de superar con suvoz el ruido de las olas.

Lean el siguiente texto: Tdices que esa es tumochila, pero se parece a la ma, t revsala y assabrs si es la tuya. S, si es roja, es la ma.

Comenten por qu las palabras tuysiestnescritas con acento y sin l. Qu significan encada caso?


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23LITERATURA


Recuerdas lo que son las

coplas? Lee la siguiente:

Ayer pas por tu casa,me dio olor a jazmn,me asom por tu ventanay era tu calcetn.

As cuentan y juegan en el sur deJalisco. Mxico, Conafe,(col. Literatura Infantil).

Es fcil de pronunciar, pero,si se agregara algunaterminacin complicada parahacerla ms difcil?

Ayer pas por tucasdrivid,me dio olor a

jazmidrivid,me asom por tuventanidrividy era tu calcetidrivid.

Ahora es su turno para que,en equipos, transformen lasrimas de una copla o cancinpopular para que sean msdifciles de pronunciar.

Pregunten a su familiasobre alguna copla queconozcan y escrbanla ensu cuaderno.

Subrayen las rimas de lacopla.

Sustituyan las rimas por laterminacin inventada.

Lean la composicin atodo el grupo.

Palabras en familia

Al inventar su trabalenguas pueden incluirpalabras similares.

Observen el esquema. Une con una lnea laspalabras de la misma familia lxica.

lima comer

librero

comida

limonada

comedero

libro

panadera

pan

limn

comensal

librera

panadero

Adivina, adivinador

Lee las siguientes adivinanzas y cuando sepaslas respuestas, ilstralas.

Un convento bien cerrado,sin campanas y sin torres;

y muchas monjitas adentrohaciendo dulce de flores.

Chiquito, redondo,barrilito sin fondo.

Chiquito como un ratn,y cuida la casa como un len.

Se saben otras? Platquenlas con el grupo,a ver quin dice la ms difcil de adivinar.


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BLOQUE I24

Trabajen tranquilos trabalenguasque trastabillan lenguas

Entre todo el grupo realicen las siguientes

actividades:

Elijan las palabras con las que inventarn sutrabalenguas.

Inventen las frases con las palabras queeligieron.

Estn seguros de que las frases estncomplicadas al decirlas? Repitan las frases envoz alta para asegurarse de que son difciles

de pronunciar. Escriban en su cuaderno las frases que lesgusten.

Decidan cmo quedar el trabalenguas ylanlo de corrido.

Producto final

Revisen su trabalenguas: se escucha bien?, esdifcil de pronunciar? Sugieran palabras paramejorar el trabalenguas; revisen la ortografa.

Psenlo en limpio ya corregido, ilstrenlo ypublquenlo en el peridico escolar.

Logros delproyecto

Comenten en grupo:

Cmo superaron en esteproyecto las dificultades depronunciacin?

Cmo aplican estahabilidad cuando hablan yusan palabras difciles?

Cmo modificaron lasrimas en los trabalenguas?


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25LITERATURA

Lo hagomuy bien



Identifico las caractersticas de los trabalenguas.

Uso la rima para crear efectos sonoros.

Utilizo rimas o palabras similares en la construccin detrabalenguas.

Lo hagosiempre

Lo hago aveces


Acepto participar en los juegos con respeto y tolerancia.

Valoro las sugerencias de mis compaeros.


Autoevaluacin



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BLOQUE I26

El propsito de este proyecto es elaborar uncroquis de la ubicacin de tu escuela; en lsealars las indicaciones grficas para llegara un lugar y dars las instrucciones que facilitenun recorrido.

Para este proyecto necesitars: Croquis y mapas urbanos y de carreteras

PROYECTO: Leer y elaborar croquis o mapas

mbito: Participacincomunitaria y familiar


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27PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

Lo que conozco

Cmo explicaras el recorrido de tu casa a la escuelausando un croquis?

En ocasiones, tener por escrito la direccin de un lugar noes suficiente para que una persona se oriente y llegue a sudestino de la manera ms rpida y directa.

Una compaera de 2 grado participar en la ceremoniade la escuela e invit a su prima Lupita para que vaya averla. Pero Lupita no sabe cmo llegar a la escuela. Puedesayudarla?

Comenta con tu grupo cmo explicar a Lupita el camino a tuescuela.

Menciona lugares conocidos cerca de la escuela: hay unaplaza pblica cercana? Quiz un parque o un mercado?Desde cul de esos lugares sera ms fcil, para Lupita,llegar a la escuela?

Recuerdas la rosa de los vientos? Para qu sirve? Dibjalaen un pedazo de cartulina de reso y colcala en el centro delpatio escolar. Identifica hacia dnde se encuentra cada uno delos puntos cardinales. Observa el siguiente mapa.

Tren

Balneario

Aeropuerto

Campamento

Zoolgico

Cuatepec

Rosarito

Carranza

Manzuala

Montesinos


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BLOQUE I28

Completa las frases con lugares o calles quesirvan para ubicar tu escuela:

Al norte de la escuela se encuentra:

Hacia el sur de la escuela est:

Ubicado al oeste de la escuela hay:

Al este de la escuela se localiza:

Identifica las seales que se usan para indicarlugares en los mapas. Determina cules vas ausar t.

Por escrito, explica a Lupita cmo llegar a tuescuela fcilmente. Utiliza como referencias loslugares que ubicaste alrededor de la escuelamediante la rosa de los vientos.

Formen equipos y lean el siguiente ejemplo:

Llega a la plaza pblica donde hay un kiosko. Alnorte de la plaza se encuentran las oficinas degobierno y, al este, unos arcos y un hospital.Entre los arcos y el hospital hay una paletera;camina una cuadra por esa calle. Donde est elbanco da vuelta a la derecha, camina dos cuadrasy da vuelta a la derecha. Enfrente del deportivo

est mi escuela.

Cuntas rutas puedes indicar para llegar atu escuela desde tu casa?

CALL

EPRINCIPAL

CALLE

PRIN

CIPAL

CALL

EP

RIN

CIP

AL

CALLENo.1

CALLENo.2

CALLE No. 3

ESCUEL

A

PARQUE

CALLENo.4

CALLENo.5

CALL

ENo.6

CALL

ENo.7


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CuatepecManzuala

Seleccionen algunas de las instruccionesque escribieron. Elijan a algunos compaerospara que realicen un croquis de su escuelabasado en las instrucciones que redactaron.Las instrucciones son claras? Qu elementos

agregaran para que Lupita pueda llegar a suescuela fcilmente?En equipo, lean las instrucciones que

escribieron otros compaeros para precisar laubicacin de su escuela.

Fichero del saber

Los sealamientos que puedesobservar en calles, carreteras,

algunos croquis o mapas seclasifican en:

Restrictivos. Conductasno permitidas: noestacionarse, no dar vuelta,no cruzar, etctera.

Preventivos. Adviertenque es necesario tener

precaucin: presenciade ciclistas, grava suelta,ganado.

Informativos. Aportandatos: servicios mdicos,lugares tursticos.

Elabora una ficha dondeilustres cada uno de estos

tipos de sealamientos.

N

O

S

E

Un datointeresante

La brjula es un instrumentoque sirve para orientarse. Suaguja siempre seala hacia elNorte. Si giras la brjula hastaque apunte hacia la N, sabrsdnde quedan los otros puntoscardinales.


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BLOQUE I30

A buscar

Localicen mapas o croquis similares dediferentes lugares, llvenlos al saln y

analcenlos.Comenten: qu tienen en comn los mapasrevisados? Muestran informacin completay clara? Qu seales utilizan para darindicaciones? Cmo ayuda la rosa de losvientos para orientarse en un mapa?

Comenten con el grupo sus observacionesy escriban las caractersticas principales de unmapa y un croquis en un pliego de papel.

Observa el siguiente croquis; como puedesnotar, adems de las calles y avenidas seincluyen otros sealamientos. Relaciona cadasealamiento con su significado y a qu

clase corresponde: restrictiva, preventiva oinformativa.

Consulta en

Pueden localizar mapas

urbanos en las pginas webde su entidad y en su Atlasde Mxicoo en los siguientessitios:

http://www.inegi.org.mxhttp://www.sectur.gob.mx

Rosales

Ab

et

o

Pin

oRoble

Cedro

Girasoles

Margaritas

ALTO

E

PELIGRO

CRUCE PELIGROSO


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31

Peguen el pliego de papel en un lugar visible paraque todos consideren estos elementos en los croquis queelaborarn despus.

Para que este croquis sea ms preciso, incluyan algunos

sealamientos.

Siglas y abreviaturas

Como te habrs dado cuenta, en los mapas y croquis se usanalgunas siglas para abreviar el nombre de las instituciones.Pregunta a tu maestro o a algunos adultos en casa elsignificado de las siguientes siglas:

IMSS ISSSTE UNAM

SEP SRE IPN

Investiga qu diferencias encuentras entre las siglas ylas abreviaturas. Seala el significado de las siguientesabreviaturas:

Lic. Av. Ing.

Calz. Dr. Mtro.

Las palabras y sus slabas

Conocer cmo se separan las slabas que forman una palabrapermite, entre otras funciones, identificar cmo usar el acentogrfico. Una slabaes el conjunto de letras que al pronunciarsese dicen en una sola emisin de voz.

Observa las siguientes slabas. Escribe de qu manera seconforman (por ejemplo: le =una consonante + una vocal).

U bi car

Selecciona algunas palabras y sepralas en slabas en tucuaderno.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR


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BLOQUE I32

Formen equipos con lo que ya saben sobre lascaractersticas de los croquis y la informacinque poseen sobre la ubicacin de tu escuelay sus alrededores, dibujen en el pizarrn el

croquis de la ubicacin de la escuela. Sugieranlos smbolos y siglas que consideren necesarios.

1. Propongan varias rutas de desplazamiento,por ejemplo: Por dnde me voy para ir delkiosko a la tienda?

2. Tracen sobre el croquis las rutas que lespermitan ir de un lugar a otro de la manerams sencilla y rpida.

3. Describan los recorridos trazados en unahoja de rotafolio.

Fichero del saber

Al pronunciar una palabra que

contiene ms de una slaba,siempre hay una que se dicems fuerte que las dems; aesta slaba se le llama slabatnica, y a las que se pronunciancon menor fuerza se les llamatonas. En las siguientespalabras, las slabas resaltadascorresponden a las slabas

tnicas y el resto a las slabastonas:

a-ve-ni-da se-m-fo-roca-lle

iz-quier-do ca-me-lln

Segn la ubicacin de lasslabas tnicas, las palabras se

clasifican en:

Agudas: Cuando la slabatnica se ubica en la ltimaslaba. Se coloca acentogrfico cuando la palabratermina en n, s o vocal.

Graves: Cuando la slabatnica se encuentra en

la penltima slaba y seacentan cuando noterminan en n, s o vocal.

Esdrjulas: La slabatnica se encuentra enla antepenltima slabay siempre lleva acentogrfico.


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33

Consulta en

Producto final

Describan en su cuaderno el croquis parallegar a su escuela, describan la trayectoria y

presntenlo al grupo. Seleccionen algunas instrucciones. Discutanquin expres la trayectoria de manera msprecisa. Sealen lo que pueda corregirse.

Intercambien con otro compaero su texto yrevisen que el uso de abreviaturas, siglas eindicaciones utilizadas sea adecuado.

Pasen en limpio el croquis con la ubicacinde la escuela, aadan en l las abreviaturas

que consideren necesarias y consrvenlopara entregarlo a las personas que inviten ala escuela a presenciar alguna exposicin.

Logros del

proyecto

Cmo identificas lossmbolos que se emplean enla elaboracin de los croquis ymapas?

Cmo elaboras tus propiosmapas de acuerdo con lasnecesidades de este tipo de

documentos? Puedes emplearadecuadamente siglas yabreviaturas?

http://dgcc.sct.gob.mx/index.php?id=582http://www.kokone.com.mx/tareas/mono/rosavientos.htmlhttp://www.kokone.com.mx/viaja/espacio/index.htmlhttp://cuentame.inegi.org.mx/mapas/ver.aspx?tema=M

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR


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34 BLOQUE I

Lo hago

muy bien

Lo hago

a veces

y puedo

mejorar

Necesito

ayuda

para

hacerlo

Conozco los smbolos que se emplean para representar

lugares y trayectos en un mapa.Identifico las siglas y abreviaturas que se emplean en loscroquis y mapas urbanos.

Escribo correctamente las palabras que se emplean encroquis o mapas.

AutoevaluacinEs momento de revisar lo que has aprendido despus de trabajar con esteproyecto. Lee los enunciados y marca con una palomita () la opcin con lacual te identificas.

Lo hago

siempre

Lo hago a

veces

Necesito

ayuda

para

hacerlo

Me esfuerzo para trabajar con los mapas para sabercmo llegar a un lugar.

Trabajo en equipo sin molestar a mis compaeros ycompaeras.



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35BLOQUE I

Subraya la opcin correcta.

1. Es un ejemplo de fuente de informacin:a) Una toma de agua.b) Una mquina de escribir.c) Una computadora.d) Los libros de texto.

2. Para presentar una exposicin es importante:a) Decorar las tarjetas informativas.b)Aprender de memoria lo que se tiene que decir.c) Conocer el tema y ayudarse con apoyos grficos.d) Leer lo que se escribi en un cartel.

3. Son ejemplos de siglas:a)Av., pg., depto.b)Av., depto., IMSS

c) IMSS, ISSSTE, UNAMd) IMSS, ISSSTE, depto.

4. Es una familia de palabras:a) comn, comunidad, comunitariob) bueno, bonito, bienc) da, sol, playad) comn, correr, comer

Evaluacin del bloque I


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BLOQUE II36

LOQ

U

E

IIEl propsito de este proyecto es publicar un textomonogrfico sobre un grupo indgena, a partir deuna investigacin documental.

Para este proyecto necesitars:

Mapa de la Repblica Mexicana condivisin poltica

Libros y revistas

Ilustraciones sobre grupos indgenas

mbito: Estudio

PROYECTO:Hacer textos monogrficos sobrediferentes grupos indgenas mexicanos


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37ESTUDIO

Ubicacin. Los tarahumaras o rarmuris sonun pueblo indgena que vive en el estado deChihuahua, en la Sierra Madre Occidental. Se

caracteriza por su amor a la naturaleza y elrespeto a sus costumbres.Estructura social. Debido al clima tanextremoso, una gran parte de la poblacinrarmuri no vive fija en un lugar; sino que semoviliza entre la sierra de acuerdo con lasestaciones del ao, para protegerse del froque llega durante el invierno a varios gradosbajo cero en las partes altas de la sierra.Vivienda. La poblacin rarmuri es deaproximadamente 57 mil personas y vive de

manera dispersa; en ocasiones hay varioskilmetros entre una vivienda y otra. Lasfamilias no suelen ser muy grandes.Las casas de los tarahumaras son pequeas yestn hechas de troncos. No acostumbran eluso de muebles dentro de las casas. Algunos,para protegerse del clima, viven en cuevas.Vestimenta. Aunque muchos hombres,actualmente, utilizan ropa occidental,la mayora de las mujeres usan la ropa

Lo que conozco

Mxico es uno de los pases conmayor diversidad lingstica en el

mundo, no slo por la cantidad delenguas que se hablan sino por susvariantes. Conocer acerca de lospueblos de origen indgena amplay enriquece las posibilidades decomunicacin, y abre ventanas quepermiten apreciar formas distintas deentender y expresar el mundo.

En este proyecto conocers algunos

aspectos importantes de estos pueblos:historia, lengua, costumbres, fiestas y

algo ms; comparars la informacinentre distintas etnias para elaborar

una monografa.Comenten qu conocen sobre losdistintos grupos indgenas mexicanos.

Recuerdan cmo son suscostumbres?, cmo celebran susfiestas?, qu lengua hablan?

Lean el siguiente texto.

Los tarahumaras

tradicional que ellas mismas elaboran. Usanblusas y faldas holgadas de colores brillantesy estampados alegres y llamativos. Tanto los

hombres como las mujeres utilizan, a veces,una banda en la cabeza de color rojo o blanco.Festividades importantes. Desde la pocaprehispnica, los tarahumaras se hancaracterizado por su habilidad para corrergrandes distancias. Una muestra de estacapacidad extraordinaria es La carrera de labola, que puede durar varios das en los querecorren una gran cantidad de kilmetros.Alimentacin: El alimento msimportante es el maz con el que

hacen tortillas, pinole, atole yteswino. Los frijoles y las habasson la principal fuente deprotenas. Tambin comencalabaza, chilacayote ynopales; membrillos,manzanas, tunas yduraznos.


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BLOQUE II38

Comenten en grupo: Cul es el tema dela lectura? Cul es la finalidad de este texto?Qu otros temas se podran agregar a lalectura para ampliar su informacin?

Escriban en el pizarrn o en un pliego depapel los nombres de los pueblos indgenas queustedes conozcan.

A buscar

Formen equipos para localizar informacin sobre unpueblo indgena.

Para ubicar esa informacin, pueden recurrir alos libros de texto, a las bibliotecas de la escuela opblicas, o a internet. En la seccin Consulta enencontrars varias sugerencias.

Compartan la informacin que obtengan eidentifiquen a los pueblos indgenas conocidos olocalizados en su comunidad.

A partir de la informacin con la que cuentasu equipo, seleccionen al pueblo indgena sobre el

cual trabajarn para escribir un texto monogrficoque publicarn en el peridico escolar.

Fichero del saber

Con ayuda de tu maestro,completa el siguiente prrafo:

Una monografa es

cuya finalidad es

Los significados

Han odo hablar de la etimologa? Esuna rama del saber que estudia el origende las palabras. Al conocerlo, se pueden

comprender muchos de sus significados.Por ejemplo, la palabra monografatiene dos races de origen griego:monoygrafos; monosignifica unoygrafos escritura. Si se juntan estasdos palabras se puede deducir elsignificado de monografa.

Investiguen otros significados parala palabra grafos:

Bios significa vida, entonces unabiografaes:

Geos significa tierra, por tanto laGeografaes:

Ortosignifica correcto, as que laOrtografaes:


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39ESTU DIO

El trabajo en equipo

Para que un equipo funcione de maneraeficiente, es necesario que cada integrante

tenga claro lo que le corresponde hacer.Un integrante del equipo desempear el cargode presidente, quien organizar y revisar eltrabajo de los dems miembros del equipo.

Tambin ser necesario designar a un relatorcuya tarea ser leer y exponer la informacinrecopilada al resto de los integrantes del equipo.

Repartan las siguientes tareas y actividadesentre los integrantes del equipo.

Escribir el borrador con las ideas o datosque aporte el equipo.

Pasar la monografa en limpio. Elaborar el mapa con la localizacin del

pueblo indgena. Ilustrar o seleccionar imgenes para el

texto.

Acuerden con sus compaeroslas funciones que cadauno deber realizary antenlas ensu cuaderno.Cuiden que todostengan tareas yresponsabilidades

de forma equitativa.Estas tareas sedeben rotar en los equipos,para propiciar que a todosles toque presidir o relataralguna vez.


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BLOQUE II40

a) Cada equipo expondr frente al grupo la informacinque investig. Con los datos que aport todo el grupo,llenen el siguiente cuadro:

Nombre del

pueblo indgena

Regin Lengua Vestuario Platos

tpicos

Fiestas Actividades

econmicas

Otras

caractersticas

Rarmuris oTarahumaras

Chihuahua,SierraMadreOccidental

Rarmuri Hombres:trajeoccidental

Mujeres:blusas y faldasholgadas decolores brillantes

"Lacarrerade labola"

b) Revisa la informacin y selecciona dos de los pueblos

indgenas presentados en el cuadro para que, apartir de las caractersticas que establecieron, puedasempezar la elaboracin de tu monografa.

Determina qu temas incluirs en la monografa,por ejemplo, historia del pueblo indgena, costumbres,actividades econmicas, etctera.

c) Selecciona la informacin que consideres necesariapara incluirla en el texto. Elabora oraciones a partir de

la informacin seleccionada. Las siguientes oracioneste pueden servir de gua:

El pueblo indgena se localiza

en

Su indumentaria se caracteriza por


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41ESTUDIO

La economa de este grupo se basa principalmente

en

Entre las festividades ms importantes est

Agreguen oraciones de acuerdo con los temas que van atratar.

Con esta informacin escribirn un texto monogrficoen el que compararn las caractersticas de los dos pueblosindgenas elegidos.

d) Lleven al saln un mapa de la Repblica Mexicana y en lsealen el lugar donde se encuentran los pueblos elegidos.

e) Escriban prrafos en los que se mencionen las similitudesy diferencias que tienen estos pueblos. Recuerdenorganizarlos segn los temas que acordaron para escribirla monografa. Este texto en conjunto ser el borrador yservir para revisar y hacer correcciones.

f) Busquen o elaboren imgenes que apoyen el contenidode su texto.


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BLOQUE II42

Intercambien los borradores de las monografascon otros equipos.

En cada texto, revisen:

a) La forma: redaccin y ortografa.b) El contenido: que est completo, sea

claro y la informacin sea relevante.c) La presentacin: el tipo y tamao deletra; las ilustraciones.

Escriban con lpiz las observaciones en elborrador y regrsenlas a los equipos para quepuedan incorporar las sugerencias en su textomonogrfico.

encambi

o

porotrolado

adiferenciade

aligua

lque

detalm

anera

que

Fichero del saber

Las siguientes palabras,

conocidas como nexos,te ayudarn a enlazar lasoraciones que elaborastepara redactar los prrafos yestablecer comparacionesentre la informacin de unpueblo indgena y la de otro.Inclyelas en tus textos.

Pesca las palabras, y forma con ellas algunasoraciones.


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43ESTUDIO

A jugar con las palabras!

Con seguridad, en su texto emplearon algunas de lassiguientes palabras, que estn en desorden. Une con

una lnea las palabras de la misma familia quese encuentran en los recuadros. Pon atencin a laforma en la que estn escritas.

Hablantes

Vestuario

Habla

Indigenismo

Vestimenta

Hbitat

Regional

Indigenista

Regionalismo

Lengua

Intercambia las respuestas con tus compaeros.

Mi diccionario

Cul de estas palabrasencontraras en el diccionario?

Regino regiones, indgenao indgenas, festividadofestividades? De la siguientefamilia de palabras, culesencontraras en el diccionario?Vestidos, vestimenta,vestuario, vestiduras. Cmodefiniras en tu diccionariouna palabra, en singular o en

plural?

Regin

Vestido

Lenguaje

Hablar

Indgena

Habitantes

Un datointeresante

La cocina indgena haproporcionado muchos

productos a la gastronomainternacional, como tomate,jitomate, chocolate, aguacate,chicle, caf, maz...


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BLOQUE II44

Producto final

Es momento de completar el trabajo parapublicarlo.

Incorporen las sugerencias que hicieronlos compaeros y pasen en limpio sumonografa.

Agreguen el mapa donde sealaron laubicacin de los pueblos indgenas a los quese refiere su texto.

Peguen las ilustraciones que seleccionaron,de manera que correspondan a los temas

tratados. Publiquen sus monografas en el peridicoescolar o realicen con ellas un peridico mural.

Un datointeresante

Dentro de la gastronoma

mexicana actual puedenencontrarse muchos ejemplosde la cocina indgena, como elzacahuilque se consume en laregin huasteca; el tejuinoenNayarit y Jalisco; el tejateen lazona zapoteca; los tamales dechipilnen Chiapas, y el pozolen la regin maya.

Pregunta en tu casa qu otrosalimentos de origen indgenaconocen.

Logros delproyecto

Qu hiciste para identificarlos textos que contrastaninformacin sobre un mismo

tema? Qu nexos utilizaste

para indicar el contraste?

Cmo organizaste losprrafos para conformar

tu escrito? Identificaste

los distintos roles en los

equipos y que es importante

participar con respeto enel trabajo colaborativo del

grupo?

Qu caractersticastienen en comn algunosgrupos indgenas? Qutradiciones de los pueblosindgenas recuerdas?Cmo elaboraste tu texto

monogrfico comparandodos de estos grupos?


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45ESTUDIO

Lo hagomuy bien



Al leer un texto localizo los datos que necesito.

Resumo informacin al utilizar los cuadros de datos.

Utilizo nexos para escribir comparaciones.

Lo hagosiempre

Lo hago aveces


Cuando trabajo en equipo, llego a acuerdos para tomardecisiones.

Aporto sugerencias tiles al trabajo de mis compaeros.


Autoevaluacin



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BLOQUE II46 mbito: Literatura

El propsito de este proyecto es organizar la presentacinde una obra de teatro popular mexicana. Para ello, tefamiliarizars con los formatos grficos de los guiones,conocers las caractersticas de las lecturas dramatizadas;y, con el fin de invitar a tus familiares a la puesta en escena,aprenders a redactar cartas formales de invitacin parapresentar tu obra a la comunidad escolar.

Los hechos histricos tienen gran influencia sobre lasproducciones culturales de una poca. Durante el Virreinato,

Espaa determin en gran medida las caractersticas de laexpresin artstica en la Nueva Espaa. Un ejemplo de estofueron las obras de teatro, entre ellas, las pastorelas, lascuales se han representado hasta la actualidad.

Para este proyecto necesitars: Piezas teatrales breves

Material reciclable para vestuario y escenografa

Hojas blancas

PROYECTO: Preparar una pastorela


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47LITERATURA

Lo que conozco

Formen equipos y comenten:

Han presenciado alguna vez una obra deteatro? Fue una obra infantil? De qu se trat? Quines eran los personajes? Han participado alguna vez en una obra

de teatro? Describan al personaje que les toc actuar. Han ledo alguna obra de teatro? Les gustara participar en el montaje deuna obra?

La pastorela

Saben qu es una pastorela? Han visto oparticipado en alguna?

Busquen en las bibliotecas alguna pastorela o

algn ejemplar de teatro mexicano. Entre tanto,lean y comenten el texto de la pgina siguiente.


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BLOQUE II48

Annimo

Personajes

Perico (chico de 8 o 9 aos) Viajero (hombre maduro)

Se ve una calle cualquiera de la ciudad. Entra elViajero, con una maleta y mirando en todas direc-ciones. Al poco rato aparece Perico.

Viajero: (Con voz amable). Por favor, nio, qudebo tomar para ir a la estacin?Perico: No debe tomar nada. Si toma algo, enlugar de ir a la estacin se va a ir a la crcel.Viajero: (Algo extraado). Quiero decir, en qu

bus tengo que subirme.Perico: Bueno, en el que va a la estacin.Viajero: Escchame, nio: que para ir a la estacintengo que tomar un bus ya lo saba muy bien. Lo quequiero saber es en dnde tengo que tomar el bus.Perico: (Despreciativo). Qu pregunta! En la pa-rada de los buses, por supuesto. A no ser que ustedlo sepa tomar cuando se est moviendo.Viajero: S, s, pero, por dnde pasa el bus?Perico: Por la calle! Eso lo sabe todo el mundo!Por dnde quiere que pase? Por la vereda?Viajero: (Ponindose nervioso). Mira: Si t tuvierasque ir a la estacin para salir de viaje, qu haras?Perico: Ira a despedirme de mi pap y mi mam.Viajero: Bien, bien, y despus?

Perico: Despus me despedira de mi ta Rosa, quesiempre me da mil pesos cada vez que voy a verla,

y despus ira a donde

Viajero: (Desesperado, gritando). Mamma ma!Perico: No, a ver su mam no ira, porque nisiquiera la conozco.Viajero: Pero dime: Nunca has estado en laestacin?Perico: S, muchas veces.Viajero: Y te fuiste en bus?Perico: Claro!Viajero: (Con cara de alivio). Por fin! Y qu decael letrero del bus?Perico: Deca: Prohibido hablar con el conductor.

Viajero: Por fuera! Quiero decir por fuera! Cuandote subiste, no te fijaste qu deca el bus por fuera?Perico: Deca que los jabones Alba son los quelimpian mejor. Era un letrero enorme.Viajero: El letrero del recorrido! Qu deca elletrero del recorrido del bus?Perico: Los letreros nunca dicen nada.Viajero: (Mirando el reloj). Por tu culpa voy aperder el tren.Perico: Bueno, en qu quedamos: quiere subirseal bus o al tren?

Viajero: (Mordindose los dedos). Aaaaahhhh!!!!(Sale de la escena, seguido de Perico)

Perico y el viajero

Comenten: Con qu signo se seala la participacin de cada

personaje? Cmo se indica lo que debe hacer cada personaje? Cmo se sabe cundo entra y sale del escenario cadapersonaje? Qu otros textos conocen que usen este formato?

Seleccionen una pastorela, la que ms les haya gustado, ylanla en voz alta.

Formen nuevos equipos. En cada uno debe haber lectoresde tres pastorelas diferentes. Con la informacin que cadauno proporcione, llenen un cuadro comparativo en su

cuaderno.

Rubn Unda, (comp.) Teatro escolar representable I,Mxico, SEP-Arrayn, 2004 (Libros del Rincn).


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49LITERATURA

La organizacin del teatro

Repartan las principales funciones necesariaspara presentar la pastorela:

1. Director de escena. Su tarea es coordinartodas las actividades de los participantes.

2.Actores. Representan a los personajes.3. Escengrafos. Se encargan de disear el

escenario y a veces el vestuario.4. Encargados de luz y sonido. Ambientan el

escenario para destacar las acciones de lospersonajes. Generalmente, usan msica y luz.

5.Apuntador. Apoya a los actores dictndoleso colocando letreros para que stos recuerdenlos parlamentos cuando son muy largos.

Los alumnos que no tengan alguna tarea demanera directa en la puesta en escena, puedenparticipar anotando observaciones para mejorarla participacin de los personajes.

Formen parejas y elijan al personaje que les

tocar representar.

a) Determinen la caracterizacin.b) Sugieran los gestos y el tono

de voz que usarn.c) Elijan el tipo de

vestuario y laapariencia fsica delos personajes.

Consulta en

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/

teatro/pastorela_2006/primera.htmhttp://www.mexicodesconocido.com.mx/las-pastorelas-en-mexico.htmlhttp://sepiensa.org.mx/contenidos/s_pastorelas/pastorelas.htm


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BLOQUE II50

Lugar Ventajas Desventajas

El patio de atrs. Es un lugar dondecaben muchas personas.

Tal vez sea difcil colocarel escenario contra una pared.

La seleccin de los actores

Lean en voz alta los dilogos de los personajes en voz altapara que, entre todos, sugieran las adecuaciones pertinentes

(volumen, tono, ritmo, gestos, movimientos).Para ello, participen en una lectura dramatizada; es decir,lean en voz alta los dilogos, con el tono de voz y los gestospropios de su personaje.

Realicen una lectura cuidadosa de la pastorela que vana representar antes de hacer la lectura dramatizada parareconocer las caractersticas de los personajes.

Junto con el grupo, sugieran en qu lugar de la escuelase puede montar el escenario y hacer la representacin.

Anoten en el pizarrn las propuestas y discutan las ventajas ydesventajas de cada una. Apyense en una tabla como la deabajo para observar y evaluar las sugerencias y poder tomaruna decisin acertada.


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51LITERA TURA

De escenarios y escenografas

Una vez que hayan decidido dnde colocarnel escenario, entre varios compaeros realicen

un boceto o dibujo de la escenografa. Cadaequipo pegar su boceto en la pared juntoal de sus compaeros; seleccionen el msadecuado para la trama de la pastorela elegida;consideren sus recursos.

Elaboren una lista de los materiales quenecesitarn para la escenografa elegida. Si esposible usen material reutilizable. Echen manode su imaginacin.

Para disear y elaborar el vestuario, trabajencon el compaero con el que analizaron lospersonajes. Diseen el traje y los elementos deapoyo que necesita cada personaje, pueden serelementos simblicos, un bastn o un paraguas.Para el vestuario, por ejemplo, pueden usarropa que ya tienen, o crearla con papel ymaterial de reso: sbanas viejas, retazos detela, mscaras hechas con cartn, etctera.

Lleven todo el material al saln para queconfeccionen el vestuario.Estudien los dilogos

de su personaje ylas indicaciones queestn entre parntesis(acotaciones).


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BLOQUE II52

HOYFUNCINDETE

ATRO

Escritay dir igidapor :ErnestoRa l P rezGr anados

Conl aa ctuacin e specialde :Rosala Gon zlez

Lose speramosa l as5:00pmCuotade r ecuperacin :$ 50

NOFALTEN

!

Mis

extraterrestres

son

vecinos

Los ensayos

Ya han trabajado con los dilogos, ahora lestoca revisar las acciones, los movimientos, las

entradas y salidas de los personajes, los tiemposde escena y el momento en el que entrarn lamsica, los sonidos y la luz.

Si pueden ensayar en varias ocasiones, lafuncin saldr mejor. En el ltimo ensayo, montenel escenario y revisen que los movimientos,entradas y salidas planeadas se ajusten alos espacios.

Los invitados

Revisen el funcionamiento de la luz y del sonidopara que no fallen.

Primera llamada! En grupo decidan cuntasfunciones van a presentar.

Es momento de elaborar las invitacionespara la comunidad escolar (maestros, padres,

alumnos de otros grupos) que asistir a lapresentacin de su pastorela. Qu te parece siles diriges una carta para invitarlos?


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53LITERATURA 53

Redacta con el grupo la carta que servir parainvitar a la comunidad a presenciar su obra.Usa el siguiente formato:

(Lugar y fecha completa del da en que se escribe la carta)

________________________

(Vocativo: persona o personas a quienes va dirigida la carta)

______________________________________

Los alumnos de 4 grado de la escuela _________________

_____________________tienen el honor de invitarlos a la

representacin de ___________________________________

_______________________________, que se realizar el da

__________________________, a las ___________, dentro de las

instalaciones del plantel.

Esperamos contar con su agradable presencia.

Atentamente

Alumnos de 4 grado de la escuela ___________________________

______________________________________.

Completen el formato. Adapten la carta segnsea necesario. Revisen la ortografa. Pasenla carta en limpio. Elaboren una lista de laspersonas a quienes les entregarn la invitaciny reproduzcan las cartas que sean necesarias;entrguenlas a padres, maestros y jefes degrupo de los otros grados de acuerdo con lalista elaborada.

Contenido

Despedida

Firma


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BLOQUE II54

Producto final

Primera llamada!

Estn listos para presentar la pastorela en

los das y horarios convenidos? Es comn queantes de salir a escena, los actores se pongannerviosos. A esta sensacin se le llama pnicoescnico. Estos sentimientos son normales, yhasta los actores ms experimentados sientenmariposas en el estmago antes de salir aescena, as que no se preocupen si se sientennerviosos.

Segunda llamada!

Respiren profundamente y olvdense del pblico.Divirtanse con la obra, es lo ms importante.

Tercera llamada, empezamos!

Presenten la pastorela. Si se les olvida undilogo miren a su apuntador.

Al final, agradezcan los aplausos; conseguridad, sern muchos.

Logros delproyecto

Despus de las funciones,comenta con tu grupo:

Qu te gust de laspastorelas? Qu experiencias y

conocimientos adquiristecon la puesta en escenade la pastorela?

Qu diferencia encuentrasentre una obra de teatro yotro tipo de texto?

Consulta en

Para conseguir guiones deteatro, recomendacionespara realizar vestuario y

escenografa, y conocer msacerca de las pastorelas,visita los siguientes sitios:

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/teatro/segun_llama.htmlhttp://www.mexicodesconocido.com.mx/notas/1885-Las-

pastorelas


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55LITERATURA

Lo hagomuy bien


Necesitoayudapara

hacerlo

Identifico entre varios textos, el formato de las obrasteatrales.

Identifico a un personaje por sus descripciones, dilogos yformas de participar.

Escribo cartas formales de invitacin.

Menciono el tema y los personajes que intervienen enuna pastorela.

Lo hagosiempre Lo hago aveces

Necesitoayudapara

hacerlo

Participo en la toma de acuerdos para trabajar en equipo.

Colaboro en una representacin teatral.

Es momento de revisar lo que has aprendido despus de trabajar con esteproyecto. Lee los enunciados y marca con una palomita () la opcin con lacual te identificas

Autoevaluacin



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BLOQUE II56

El propsito de este proyecto es redactarinstructivos con los que otros compaeroselaborarn manualidades para utilizar encasa (por ejemplo: costureros, portacartas,portalpices) o para decorar el saln de clases.

Los instructivos son textos que tienen unaimportante utilidad. Sirven para saber cmohacer muchas cosas: armar objetos, participar

en alguna actividad, y hasta cocinar!

Para este proyecto necesitars: Instructivos

Revistas

Cartulinas

Papel para envolver regalos

Tijeras

Palitos de madera

Hilo de camo

mbito: Participacincomunitaria y familiar

PROYECTO: Elaborar un instructivo paramanualidades


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Materiales Hojas de 18 x 18 cm (pueden ser recortes

de revistas o papel para envolver)

Tijeras de punta roma Dos palos de madera Hilo

Lo que conozco

Comenta qu manualidades has elaborado y cmolas has realizado.

Hubieras realizado estas manualidades sin quete dijeran cmo hacerlas?Recuerdas haber utilizado un instructivo?, para

qu era?En los grados anteriores realizaste recetarios,

recuerdas la manera de presentar indicaciones?Contesta en tu cuaderno las preguntas y compara lasrespuestas con el resto del grupo.

Revisa el siguiente instructivo para elaborar un

mvil de estrellas.En equipos, ordenen la secuencia de imgenesde acuerdo con la accin que describen.

Mvil de estrellas

Instrucciones1.Dobla la hoja por la mitad y

marca el doblez. Extindelanuevamente, realiza la mis-ma operacin pero volteandola hoja para que quede unacruz marcada. Despusrealiza la misma operacinpero formando un tringulo,extiende la hoja y continadel otro lado. Al extender lahoja deber quedar un aste-risco marcado en el centro.

2.Junta las lneas diagonaleshacia el centro para formaruna estrella de cuatro puntas.

3.Junta cada una de las puntaspara que quede un tringulo.

4.Con las puntas juntasa manera de tringulo,realiza pequeos cortes enla parte externa.

5. Al separar nuevamente laspuntas, debe quedar unaestrella similar al papel

picado.6.Elabora un total de cuatro

estrellas.7.Ata los palos de madera con

el hilo para que queden enforma de cruz. De los ex-tremos de los palos amarrahilos de distinto largo.

8.Cuelga las estrellas de loshilos y ya est, un lindo yeconmico mvil.


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BLOQUE II58

Explica en tu cuaderno qu utilidad tienen lasimgenes en un instructivo. Luego comentalas respuestas con tu equipo.

Lean otra vez las instrucciones y despus

elaboren el mvil de estrellas siguiendo el ordenindicado.


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Entre todos elijan una manualidad de las queelaboraron en el saln. En el pizarrn o enuna hoja de rotafolios dibujen, paso a paso,el esquema de la manualidad elegida, paraque otros compaeros puedan comprenderlos.Despus, redacten las instrucciones para cadadibujo o esquema elaborado.

Recuerden que un instructivo debe tenerindicaciones breves pero comprensibles de los

pasos que deben seguirse.Despus de leer las instrucciones, analicen loque escribieron y modifiquen las instrucciones siconsideran que no son claras y precisas, paraque se entiendan bien.

Pasen en limpio el instructivo en unacartulina u hoja de rotafolio. Este trabajo es unmodelo que debern seguir para elaborar losinstructivos de cada equipo.

Mi diccionarioFrecuentemente, en losinstructivos se usan palabraspoco comunes: ribetea,orna, punza, platea, esparce,adhiere, taja, secciona.

Bscalas en el diccionario,las encontraste tal y como

estn en los instructivos?Cmo debes buscar losverbos en un diccionario?

Busquen algunos verbos yexpongan sus conclusiones.Acuerden cmo anotarn losverbos que definirn en laseccin de su diccionario.


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BLOQUE II60

Observen cmo estn redactadas las oraciones del instructivo.Subrayen los verbos. Anoten cul es la terminacin de cadaverbo:

Saben cmo se llaman los verbos cuando terminan en esasslabas? Se dice que los verbos estn en

Otra manera de redactar los instructivos es la forma imperativa.En este caso el verbo se emplea en modo imperativo; es decir,que expresa rdenes o indicaciones.

Campanas con cascarones de huevo

Materiales:

Cascarones de huevo

Pintura acrlica dorada o plateada

Listn rojo delgado

Un pincel

Pegamento blanco o silicn

Instrucciones:

1. Enjuagar y limpiar los residuos de los cascarones.

2. Cortar con cuidado los cascarones por la mitad.

3. Pintar los cascarones por fuera y por dentro.4. Hacer moos pequeos con el listn rojo.

5. Pegar los moos en la parte superior de la

campana hecha de cascarn.

Lee las siguientes instrucciones:


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Cambia las oraciones del instructivo al modo imperativo.Sigue el ejemplo:

1. Enjuagaylimpialos residuos de los cascarones.

2.

3.

4.

5.

Lee las siguientes instrucciones.

Para elaborar el portarretratos de masa de sal necesitas

una taza de harina media taza de sal agua la necesaria

una gota de pintura vegetal y un trozo de cartulina de

16 x 12 cm prepara la masa mezclando la sal y el harina

forma un hueco en el centro y agrega un poco de agua

con una gota de color vegetal de tu preferencia y mezcla

los ingredientes hasta formar una masa si se hacen gru-

mos agrega un poco ms de agua forma con la masa elmarco del portarretratos deja secar durante un da de pre-

ferencia bajo el sol pega el cartn al portarretratos nica-

mente por tres lados para que puedas meter la fotografa.


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BLOQUE II62

Como puedes darte cuenta, este instructivo carece designos de puntuacin y maysculas.

Trabajen en parejas, ordenen el instructivo y coloquen lossignos de puntuacin necesarios.

Con tu equipo, lee el instructivo otra vez para comprobarque se entiende. Intercambia tus escritos con otros equiposy revsalos. Seala las sugerencias y devulvelo al equiporedactor. Una vez que devuelvas los textos originales a susautores, considera las observaciones y pasa en limpio tutexto, tal vez en una cartulina.

Comparen la versin final de sus textos con suscompaeros.

Elaboren su instructivo

Divdanse en equipos y seleccionen alguna manualidad paraelaborar su instructivo:

1. Qu materiales y utensilios son necesarios para elaborarla manualidad? Elaboren una lista de materiales.Recuerden anotar cantidades, por ejemplo: dos cuadros de

5 x 5 cm o dos palitos de madera. Verifiquen la lista paraasegurarse de que no les falta ningn material.


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Portarretratos

de masa de sal

Materiales

Instrucciones

1.2.

3.

4.

2. Realicen los esquemas que apoyarn sus instrucciones.Elaboren los necesarios para que se comprenda cadapaso de las instrucciones.

3. Redacten las instrucciones para cada esquema. Utilicen la

puntuacin necesaria (puntos o comas) si necesitan escribirms de una instruccin por diagrama.4. Numeren las indicaciones y lean en voz alta su texto.

Revisen si las instrucciones se comprenden. Si es necesario,corrjanlas.


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BLOQUE II64

Producto final

En un plan de trabajo se anotan las actividadesque se realizarn y las personas responsables

de cada una. Elabora un plan para decorar elsaln de clases o la escuela.Revisen los instructivos que redactaron:

1. Determinen, de acuerdo con el tipo delenguaje utilizado, qu actividades resultaronms sencillas y cules ms complejas.

2. Con base en esos criterios, determinen qumanualidades podran ser entregadas a

otros grados de acuerdo con la edad de losalumnos.3. Organicen la presentacin de instructivos

a los otros grados. Llenen la siguiente tablapara ordenar mejor el trabajo.

Grado Nombre de la manualidad Alumnos responsables(explicacin e instructivo)

1

2

3

4

5

6


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Logros delproyecto

Cmo elaboraste lasmanualidades?

Qu elementos teayudaron a que el

instructivo se entendieraclaramente? Cmo ayuda el uso de

signos de puntuacin en uninstructivo?

Qu imgenes usaste paraapoyar las instrucciones?

Cmo las seleccionaste?

4. Muestra a los compaeros ms pequeoscmo elaborar una manualidad.

5. Lleva la muestra de la manualidad queguardaste al comienzo del proyecto comomodelo para los otros grupos.

6. Trabaja con tus compaeros su manualidad y,

una vez terminadas, renan los trabajos.

Organicen una sesin de Armado y formenlos equipos que decorarn cada seccin delsaln de la escuela. Coloquen los trabajos enforma de exposicin: unos pegados en la pared,otros montados en soportes.


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BLOQUE II66

AutoevaluacinEs momento de revisar lo que has aprendido despus de trabajar con esteproyecto. Lee los enunciados y marca con una palomita () la opcin con lacual te identificas.

Lo hago

muy bien

Lo hago

a veces

y puedo

mejorar

Necesito

ayuda para

hacerlo

Con ayuda del maestro, puedo elaborar un plan parala escritura de un instructivo a partir de un esquema.

Analizo la dificultad de un texto.

Identifico las partes de un instructivo y cmo sedistribuye la informacin en el texto.

Atiendo al orden cronolgico de los acontecimientosal describir procedimientos.

Incluyo detalles relevantes en las descripciones queelaboro.


Lo hago

siempre

Lo hago a

veces

Necesito

ayuda para

hacerlo

Acepto participar armoniosamente en el trabajo enequipo.

Respeto lo que dicen mis compaeros.

Pongo atencin a lo que dicen mis compaeros y

valoro sus propuestas.


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Evaluacin del bloque II

67BLOQUE II

Subraya la opcin correcta.

1. La informacin en una monografa se organiza a partir de:a) Rimas y ritmo.b)Actos y escenas.c) Temas y subtemas.d) Dibujos y preguntas.

2. La pastorela est escrita en el formato de:a) Cuento.b) Poesa.c) Teatro.d) Narracin.

3. Es la funcin del apuntador en la representacin de una obra:a) Disear y organizar los escenarios.b)Apoyar a los actores.

c)Apoyar al director de escena.d) Representar a los personajes.

4. Es la funcin de un instructivo:a) Contar las historias para que se entiendan.b) Desarrollar la inteligencia de los lectores.c) Facilitar la realizacin de actividades.d)Acompaar el trabajo manual.


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LOQ

U

E

IIIEl propsito de este proyecto es realizar unaentrevista para publicarla en el peridicoescolar. Para esto, planificars una entrevista yrevisars las formas de reportarla.

En los distintos medios de comunicacin serealizan entrevistas para obtener informacin

acerca de las experiencias y conocimientos delas personas. Las entrevistas se usan tambinpara investigar.

Para este proyecto necesitars:l Hojas blancas

l Un sobre

l Una grabadora (opcional)

mbito: Estudio

PROYECTO:Preparar, realizar y reportar unaentrevista a una persona experta en un

tema de inters


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69ESTUDIO

Lo que conozco

Has visto, escuchado o ledo algunaentrevista?

Recuerdas alguna que puedas comentar contus compaeros de clase? Cuntas personas dialogaban? A quin se entrevistaba? Qu comentario del entrevistado fue el que

llam ms tu atencin? Conoces cmo se elabora una entrevista? Sabes qu es un guin de entrevista? Alguna vez has sido entrevistado o

participado como entrevistador?

Comenta con tus compaeros tus respuestas yexperiencias.

En Mxico, las instituciones que tienencomo funcin el cuidado de la salud (InstitutoMexicano del Seguro Social, Instituto deSeguridad y Servicios Sociales de losTrabajadores del Estado y Secretara de Salud)

realizan campaas de prevencin. En algunasde stas se incluyen entrevistas a los expertos,para conocer su opinin y sus recomendacionespara prevenir enfermedades. A continuacinse presenta una entrevista al mdico PedroAncona. Lela con atencin.

Entrevistador: Buenos das, doctor, gracias porconceder esta entrevista cuyo tema es el cuidado

de la salud.Dr. Ancona: Buenos das, con gusto contestar tuspreguntas.Entrevistador: Para comenzar, qu es la salud?Dr. Ancona: Es el estado de equilibrio del cuer-po con el ambiente y con su medio interno. Paralograrlo hay que establecer hbitos.Entrevistador: Hbitos? Como cules?

Dr. Ancona: Lo primero es la higiene, una costum-bre que se forma a lo largo de nuestra vida, y que

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