Especialización en Educación a Distancia.pdf

8/17/2019 Especialización en Educación a Distancia.pdf

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Especialización en Educación a DistanciaGaceta Universitaria Extraordinaria N° 120

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El Consejo Universitario de la Universidad Centroccidental “LisandroAlvarado”, reunido en su sesión Nº 1992, Ordinaria, celebrada el día veintede enero del año dos mil diez, en uso de las atribuciones legales y

reglamentarias que le confiere el Artículo 26 de la Ley de Universidades y elArtículo 9º del Reglamento de la Universidad Centroccidental “LisandroAlvarado”, APROBO la Especialización en Educación a Distancia

Comisión para los Estudios de Postgrado de Educación a Distancia de la UCLA.

• Dr. Arsenio Pérez (Director de Educación a Distancia)• Dra. Ana Teresa Berrios• Dra. Judith Francisco•

Dra. Koraida Rojas• Dra. Maritza Bracho• Dra. Jenia Alfonzo de García• Dr. Alirio Dávila• Prof. Luis Adelmo Álvarez• Prof. Alberto Castillo (Coordinador)

Información General• Nombre del programa: Especialización en Educación a Distancia• Modalidad: Mixta (presencial y a distancia)

• Institución: Universidad Centro Occidental “Lisandro Alvarado• Teléfonos: 0251- 2598012 – (0251) 2591021• Unidad responsable: Dirección de Educación a Distancia• Unidades Internas de apoyo:

Consejo de Postgrado de la UCLA Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico de la UCLA (CDCHT) Coordinación de apoyo de Investigación y Postgrados de SEDUCLA Coordinación de Investigación del Decanato de Ciencias y Tecnología. Coordinación de Postgrado del Decanato de Ciencias y Tecnología Coordinación de Postgrados en Educación de la UCLA (en desarrollo)

Diplomados en EaD de la UCLA

• Instituciones Externas de apoyo: Sistema Nacional de Educación Superior aDistancia. Convenios con Corporación Andina de Fomento

• Grado Académico que otorga: Especialista en Educación a Distancia• Duración del programa: Cuatro (4) trimestres.• Número de unidades de créditos: 24 U.C.


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• Fecha probable de inicio: Marzo del 2010.• Coordinador del Programa: Doctor Alirio Dávila• Teléfonos y email del Coordinador del Programa:

Mail: [email protected] Celular: 0414-3504825 Oficina: 0251-2591086

PLAN DE ESTUDIOJustificaciónEl programa de ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN a DISTANCIA (EEaD), se justifica dentro de los planes nacionales de desarrollo socio-económico, educativo,cultural y de independencia científico-tecnológica, como se expone en sus fines,misión y visión, pertinencia, recursos y convenios, en el presente documentoempleando nuevas tecnologías en electrónica y telemática con la red de Internetpara la Educación a Distancia (EaD).

FinesAunque sus fines son múltiples, su principal propósito es de apoyo académico a losprogramas y actividades de las coordinaciones de postgrados, investigación yextensión de los Decanatos de la UCLA relacionados con el desarrollo del SistemaEducación a Distancia de la UCLA (SEDUCLA); y, en particular, en el análisis, diseñoe instrumentación de carreras profesionales y postgrados en todos los niveles,desde diplomados, especializaciones, maestría y doctorados en los decanatos de laUCLA, por medio de nuevas tecnologías de enseñanza y aprendizaje electrónico (e- learning ).

Estos fines se enmarcana). Dentro de los objetivos del “PROYECTO NACIONAL DE EDUCACIÓN

SUPERIOR A DISTANCIA”, que en su normativa establece:

Artículo 3Las Instituciones de Educación Superior (en lo sucesivo IES), de acuerdo consus posibilidades, deben incorporar progresivamente la modalidad a distancia,sustentada en las TIC, en todos los programas de pregrado y postgrado, conmenor o mayor énfasis de virtualidad

Artículo 42Las Instituciones de Educación Superior (IES) deben impartir programas deformación y actualización de docentes, para asumir los diferentes rolesrequeridos por la modalidad a distancia, los cuales serán de carácterobligatorio para los profesores de la modalidad.


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Parágrafo Único: El diseño de los programas de formación y actualización sehará común a nivel nacional y su desarrollo y administración se realizará através de las IES. Los contenidos y estrategias de enseñanza y de

aprendizaje deben orientarse hacia el logro de competencias pedagógicas,tecnológicas y de gestión, para asegurar el desempeño idóneo de losprofesores.

b) Y dentro del Proyecto SEDUCLA, cuya misión y visión son las siguientes:

Misión de SEDUCLAContribuir al desarrollo de la Educación a Distancia bajo sus diferentesmodalidades en la institución con el propósito de fomentar lademocratización e inclusión social ampliado las oportunidades de estudio a la

sociedad.

Visión de SEDUCLA (Se incluye la que aparece en la Normativa de la EaD enla UCLA).

Ser un referente internacional en la EaD en cuanto a calidad, innovación,democratización e inclusión social en la formación de profesionales con altoniveles de excelencia y compromiso social en correspondencia con las ne-cesidades del desarrollo independiente, científico, tecnológico, cultural y hu-manístico de la República Bolivariana de Venezuela.

Propósito general de la EspecializaciónFormar a profesionales universitarios para el ejercicio de su rol como facilitadores,gestores y tutores en la modalidad de educación a distancia, con base en las polí-ticas y los principios que fundamentan la teoría y práctica de una educación superiorde calidad, apegados a valores y principios éticos.

Perfil del Egresado

El egresado de la especialización en educación a distancia:

1. Planifica, gestiona y desarrolla experiencias formativas en los formatos deentrega instruccional que se establezcan para la promoción del estudioindependiente a distancia, con base en la aplicación de modelos de diseñoInstruccional, principios, y teorías para la buena práctica de la educación en estamodalidad.


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1.1. Planifica experiencias de aprendizaje a distancia con base en la aplicación demodelos de diseño Instruccional, principios, y teorías para la buena prácticade la educación a distancia.

1.2. Elabora materiales didácticos de calidad para la educación a distancia.

1.3. Diseña evaluaciones del desempeño estudiantil como un proceso constructivo y colaborativo para la formación integral del estudiante.

1.4. Diseña experiencias formativas en el entorno virtual de aprendizajeempleando tecnologías de la información y comunicación (TIC) con base alineamientos para el desarrollo efectivo del aprendizaje interactivo eindependiente.

1.5. Planifica sobre la base en principios normativos y curriculares la gestión desistemas de educación a distancia y el diseño de programas académicos en lamodalidad.

2. Ejerce la función tutorial de la educación a distancia con base en la aplicación deprincipios, teorías y estrategias que promuevan el aprendizaje autorregulado.

2.1. Utiliza estrategias para promover el desarrollo de la capacidad deaprendizaje autónomo de sus estudiantes con base en teorías del

aprendizaje autorregulado y en principios de la educación a distancia.

2.2. Utiliza principios y estrategias de la educación a distancia, así como,herramientas de comunicación para dar atención individual o grupal a losestudiantes en su rol de guía o asesor.

Competencias Genéricas

Pensamiento Complejo

1. Relaciona los conocimientos construidos sobre educación a distancia conel entorno en el cual se desempeña.2. Fundamenta sus decisiones en argumentos teóricos y convincentes.3. Enfrenta asertivamente situaciones imprevistas que pudieran presentarse

por fallas tecnológicas o humanas.


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Innovación

1. Cuestiona la realidad educativa en la cual trabaja y propone ideas

innovadoras para mejorar los procesos de aprendizaje, así como paraatender problemas de desempeño estudiantil.

2. Reflexiona críticamente sobre los procesos de cambio en la educación confines transformadores.

3. Rompe paradigmas en su área de trabajo al proponer nuevas estrategiasinstruccionales.

4. Utiliza procesos de retroalimentación para mejorar su propio aprendizaje.

Autoaprendizaje permanente

1. Autorregula y gestiona su propio aprendizaje.2. Investiga permanentemente más allá de los conocimientos planificados

por el facilitador.3. Refleja cambios profundos en los valores y las normas que regulan su

actuación docente.4. Planifica soluciones innovadoras en anticipación a los problemas que se le

pudieran presentar a los estudiantes en su aprendizaje.

Trabajo en equipo

1. Identifica sus propias necesidades de aprendizaje y las de suscompañeros de equipo.

2. Organiza y comparte recursos disponibles para el aprendizaje grupal sinmás interés que el de crecimiento colectivo.

3. Resuelve conflictos de manera constructiva.4. Promueve la participación de sus compañeros de aprendizaje en las

actividades programadas.5. Establece metas beneficiosas para sí mismo y para los demás miembros

del equipo.

6. Procura que todos los miembros de su equipo comprendan y culminen lasactividades con éxito.7. Busca y logra consensos y la articulación de todos los integrantes de su

equipo de trabajo hacia el logro de las metas de aprendizaje.8. Establece redes de apoyo con sus compañeros de aprendizaje.


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Comunicación oral y escrita.

1. Evidencia con sus mensajes escritos que es capaz de establecer una relación

empática, centrada en el receptor.2. Verifica que los mensajes emitidos concuerdan con los mensajes

comprendidos por sus compañeros de equipo y con el facilitador.3. Está atento a las interpretaciones que pueden surgir de los Códigos Virtuales

involucrados en la comunicación escrita.4. Identifica puntos críticos que pudieran generar malentendidos en la

información y afectar la comunicación.5. Utiliza un lenguaje amigable en las discusiones interactivas.

Capacidad para aplicar principios éticos y valores en el acto educativo.

1. Admite que la función primordial del docente es atender las necesidades deaprendizaje de los estudiantes, su avance y su formación integral.

2. Reconoce los derechos de los estudiantes al momento de organizar lasactividades de aprendizaje. (Respeto a la persona humana)

3. Reconoce el deber del docente de mantener bajo secreto cualquier informa-ción relacionada con los estudiantes, cuya divulgación pudiera comprometersus intereses y estabilidad emocional. (Confidencialidad).

4. Demuestra en sus intervenciones y con sus estrategias instruccionalespropuestas, que es capaz de tratar a todos los estudiantes por igual,independientemente de su edad, sexo, religión, ideología política y nivelsocioeconómico. (Justicia y Equidad).

5. Es responsable y puntual al entregar y publicar las asignaciones.6. Demuestra tolerancia ante las ideas expresadas por otros, independien-

temente que sean opuestas a las suyas.7. Es capaz de emitir opiniones contrarias a los demás, manteniendo un lenguaje

respetuoso y equilibrado.8. Demuestra con sus escritos, que es respetuoso de la propiedad intelectual y

del derecho de autor.


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Competencia Específica I.3. Diseña evaluaciones del desempeño estudiantil como un proceso constructivo y colabodel estudiante .

SABER CONOCER SABER HACER SAB

• Analiza los fundamentos de la

evaluación de los aprendizajes adistancia.

• Diferencia las técnicas einstrumentos de evaluación de losaprendizajes a distancia.

• Diseña en Moodle evaluaciones Interactivas

en concordancia con las competencias alograr y las estrategias de aprendizaje a promover.

• Planifica actividades para la evaluacióninteractiva de los aprendizajes a distancia encorrespondencia con los objetivos ocompetencias a lograr.

• Elabora autoevaluaciones usando el programa HotPotatoes.

• Es responsable en la entreg

• Evidencia con sus mensajeestablecer una relación em

• Está atento a las interpretaccódigos visuales involucra

• Identifica puntos críticos qmalentendidos en la inform

• En la medida de lo posibleamigables y respetuosas en

• Reconoce que la evaluacióimportante para atender laslos estudiantes, su avance y

• Reconoce los derechos de lorganizar las actividades d

• Rompe paradigmas al propcreativas, centradas en el eformación integral.

• Organiza y comparte recur para el aprendizaje grupal,crecimiento colectivo.


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Competencia Específica I.5. Planifica con base en principios normativos y curriculares la gestión de sistemas de edde programas académicos en la modalidad

SABER CONOCER SABER HACER • Analiza algunas aportaciones

curriculares para el diseño de curricularde programas instruccionales adistancia.

• Diferencia modelos de organización desistemas de educación a distancia

• Analiza principios normativos paradiseñar programas académicos adistancia.

• Identifica los componentes estructurales para la organización y gestión de unsistema de educación a distancia.

• Analiza principios normativos paradiseñar sistemas de educación adistancia.

• Elabora un programa instruccional paraadministrar una unidad curricular a distanciacon base en las aportaciones curricularesorientadas con esa finalidad.

• Elabora un proyecto sobre el modelo pedagógico de organización de un programaacadémico a distancia centrado en elestudiante.

• Aplica principios normativos y curriculares enla gestión de sistemas de educación a distancia.

Aplica prinorganización

planificador sistema de ed

Desarrolla forma oral y

Evidencia dequipo con s

Muestra di permanente competenciade planificac

Es innovado planificaciónEaD.

Muestra ap pensamientoargumentos como, en laEaD.


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Plan de Estudios.Pensum de la Especialización

Unidad CurricularLapso

Código IdentificaciónUnidades de

créditoEAD113 Fundamentos de la Educación a Distancia 3

IEAD122

Introducción a los Entornos Virtuales deAprendizaje

2

EAD213 Organización y Gestión de un Sistema de EaD 3II

EAD223 Sistema Tutorial en la EaD. 3

EAD313Diseño Instruccional en EaD

3EAD323 Diseño de Materiales Didácticos 3III

EAD333 Evaluación de los Aprendizajes a Distancia 3

EAD410Diseño de Curso en Línea(Representa el Trabajo de Especialización)

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EAD422 Electiva I 2IV

EAD432 Electiva II 2

Total de Unidades de Créditos 24


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Plan de Estudios Esquemático

Organización y Gestión de

Sistemas de EaD

(EAD213) 3Cred

Fundamentos de la

Educación a Distancia(EAD113) 3Cred

Introducción a los Entornos

Virtuales de Aprendizaje(EAD122) 2CredI

II

III

IV

Sistema Tutorial en la EaD

(EAD223) 3Cred

Diseño Instruccional en EaD

(EAD313) 3Cred

Diseño de Materiales

Didácticos

(EAD323) 3Cred

Evaluación de los

Aprendizajes a Distancia

(EAD333) 3Cred

Diseño de Curso en Linea

(Trabajo de Especalización )

(EAD410)

Electiva II

(EAD432) 2Cred

Electiva I

(EAD422) 2Cred

Información sobre las Unidades Curriculares

Unidad Curricular: Fundamentos de la Educación a DistanciaCódigo: EAD113 Lapso Académico: I – Trimestre Profesores del área:

• Mauro Hernández (Coordinador)• Alirio Dávila, Álvaro Muñoz, Judith Francisco, Ana Teresa Berrios

Objetivos Generales• Analizar modelos de educación a distancia y sus características.• Analizar teorías, principios y fundamentos de la educación a distancia y sus

implicaciones para la buena práctica instruccional de la modalidad Módulos Instruccionales

1. Definición, Objetivos y Ventajas de la EaD2. Componentes de un Sistema de EaD3. Modelos de Educación a Distancia4. Teorías de la Educación a Distancia

Evaluación1. Foros de Aprendizaje – 30%2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 40%3. Cuestionarios Interactivos – 30%

Fuente de InformaciónTexto Guía:


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Unidad Curricular: Fundamentos de la Educación a Distancia• García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a

la práctica . Madrid, España: Ariel.

Textos Complementarios• García Aretio, L. (2007). De la Educación a Distancia a la

Educación ca . Madrid, España: Ariel.

Unidad Curricular: Introducción a los Entornos Virtuales de AprendizajeCódigo: EAD122 Lapso Académico: I – Trimestre Profesores del área:

• Alirio Dávila (Coordinador)• Arsenio Pérez, Javier Albornoz, Jham Papale

Objetivo General• Gestionar un entorno virtual de aprendizaje para el diseño de experiencias

formativas a distanciaMódulos Instruccionales1. Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)2. Gestión de recursos en un EVA3. Gestión Avanzada de Actividades Interactivas

Evaluación1. Foros de Aprendizaje – 10%2. Realización de Actividades Prácticas en un EVA – 70%3. Cuestionarios Interactivos – 20%


• Rice, W. (2008). Moodle 1.9 E-Learning Course Development . Birmingham, UK:Packt Publishing.

Textos Complementarios• Rice, W. (2007). Moodle Teaching Techniques . Birmingham, UK: Packt Publishing.

Unidad Curricular: Organización y Gestión de Sistemas de EaDCódigo: EAD213 Lapso Académico: II– Trimestre Profesores del área:

• Arsenio Pérez (Coordinador)• Graciela Henríquez, Luís Álvarez, Alberto Castillo, Álvaro Muñoz, Alirio Dávila

Objetivos Generales

• Analizar modelos de educación a distancia y sus características.• Analizar la importancia de la organización y gestión de un sistema de educación a distancia.• Valorar la aplicación de políticas normativas para la gestión y desarrollo de la educación a

distancia.

Módulos Instruccionales1. Desarrollo organizacional en la educación a distancia.2. Modelos de organización y gestión de un sistema de educación a distancia.3. Políticas normativas de la educación a distancia


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Unidad Curricular: Organización y Gestión de Sistemas de EaD4. Sistemas de Gestión de la calidad en la educación a distancia.

Evaluación

1. Foros de Aprendizaje – 20%2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 60%3. Cuestionarios Interactivos – 20%

Fuente de InformaciónTexto Guía:• García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica. Madrid, España:

Ariel.

Textos Complementarios• García Aretio, L. (2007). De la educación a distancia a la Educación Virtual. Madrid, España: Ariel.• Dávila, A. (Coordinador) (2009). Proyecto de Políticas Normativas de la Educación a Distancia en

la UCLA. Barquisimeto: SEDUCLA.• Dorrego, E. (Coordinadora) (2009). Proyecto Nacional de Normativa de la Educación a Distancia.

Caracas: OPSU.

Unidad Curricular: Sistema Tutorial en la Educación a Distancia (EaD)Código: EAD223 Lapso Académico: I – Trimestre Profesores del área:

• Koraida Rojas (Coordinador)• Manuel Blanco, Jenia Alfonso, Carlos Ruiz Bolivar

Objetivos Generales• Analizar la importancia de un sistema de asesoría y orientación en la EaD• Analizar metodologías didácticas para promover el aprendizaje autorregulado.

Módulos Instruccionales1. Mediaciones Didácticas. Tutorías. Tipos.2. El estudiante y el aprendizaje independiente a distancia.3. El profesor facilitador en la EaD4. El profesor tutor en la EaD5. Modelos y estrategias para promover el aprendizaje autorregulado,



• García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica.

Madrid, España: Ariel.Textos Complementarios

• García Aretio, L. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual.Madrid, España: Ariel.

• Dávila, A. y Francisco, J. El tutor en la Educación a Distancia. Barquisimeto,Venezuela: SEDUCLA


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Unidad Curricular: Diseño Instruccional en la EaDCódigo: EAD313 Lapso Académico: III – TrimestreProfesores del área:

• Judith Francisco (Coordinadora)• Beatriz Veracoechea, Graciela Henríquez, Noemí Gómez.

Objetivos Generales• Analizar la importancia de la planificación y organización instruccional en la EaD• Aplicar principios y modelos de diseño instruccional para la EaD.

Módulos Instruccionales1. La planificación instruccional. Ventajas e importancia.2. Formulación de Objetivos y Competencias de Aprendizaje3. Modelos de diseño instruccional. Definición. Propósitos.4. Modelo ASSURE aplicado en la educación a distancia.

Evaluación1. Foros de Aprendizaje – 30%

2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 50%3. Cuestionarios Interactivos – 20%


• Smith, R, y Ragan, T. (1999). Instructional design. Hoboken, NJ: John Wiley andSons

Textos Complementarios• García Aretio, L. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual.

Madrid, España: Ariel.• Dávila, A. y Francisco, J. Diseño Instruccional. Modelo ASSURE . Barquisimeto,

Venezuela: SEDUCLA

Unidad Curricular: Diseño de Materiales DidácticosCódigo: EAD323 Lapso Académico: III– TrimestreProfesores del área:

• Alirio Dávila (Coordinador)• Judith Francisco, Koraida Rojas

Objetivos Generales• Diseñar materiales didácticos para la educación a distancia• Aplicar un modelo de diseño instruccional para elaborar una Guía Didáctica.

Módulos Instruccionales1. El material impreso y multimedia en la educación a distancia.2. Principios para la redacción de textos didácticos.3. Diseño de Guías y Unidades Didácticas4. Producciones multimedia.



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Unidad Curricular: Diseño de Materiales Didácticos


• Aguilar, R. (2005). El material impreso en la educación a distancia. Loja,Ecuador: UTPL.

Textos Complementarios• García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica.

Madrid, España: Ariel.• Dávila, A. y Francisco, J. Manual para la elaboración de Guías y Unidades

Didácticas. Barquisimeto, Venezuela: SEDUCLA

Unidad Curricular: Evaluación de los Aprendizajes a DistanciaCódigo: EAD333 Lapso Académico: III – Trimestre

Profesores del área:• Zulma Álvarez(Coordinador)• Luisa Casadei, Marisol Cuicas, Judith Francisco, Alirio Dávila

Objetivos Generales• Analizar los fundamentos de la evaluación de los aprendizajes a distancia.• Diseñar estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes a distancia.

Módulos Instruccionales1. Fundamentos de la Evaluación de los Aprendizajes a Distancia.2. Aprendizaje de los Adultos. Andragogía.3. Estrategias Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje.4. Técnicas e instrumentos para la evaluación de aprendizajes a distancia.


Fuente de InformaciónTexto Guía:• Aguilar, R. (2005). La Evaluación de los Aprendizajes. Loja, Ecuador: UTPL.

Textos Complementarios

• García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica. Madrid, España:

Ariel.• Dávila, A. y Francisco, J. Evaluación de los Aprendizajes a Distancia. Barquisimeto, Venezuela:

SEDUCLA


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Unidad Curricular: Diseño de Curso en Línea(Trabajo de Especialización)

Código: EAD410 Lapso Académico: IV – Trimestre Profesores del área:

• Alirio Dávila (Coordinador)• Judith Francisco, Arsenio Pérez, Mauro Hernández, Manuel Blanco,

Objetivos Generales• Diseñar el desarrollo instruccional de una unidad curricular en un entorno virtual de

aprendizaje

Módulos Instruccionales1. Prácticas Pedagógicas Efectivas para el diseño de cursos en línea2. Enfoques de aprendizaje en un curso en línea.

Evaluación1. Foros de aprendizaje: 20%2. Diseño de un curso en línea para una unidad curricular: 80%

Fuente de Información

Texto Guía:• Rice, W. (2007). Moodle Teaching Techniques. Birmingham, UK: Packt Publishing.

Textos Complementarios• Dávila, A. y Francisco, J. (2009). Prácticas de Moodle. Barquisimeto: SEDUCLA. • Dávila, A. y Francisco, J. (2008). Diseño instruccional de cursos en línea. Barquisimeto:

SEDUCLA.

Unidades Curriculares Electivas

Unidades Curriculares Electivas Sociedad del ConocimientoObjetos de AprendizajesAndragogíaDiseño de Materiales ElectrónicosEvaluación de Programas y recursos en EAEComunidades y Recursos Educativos en la Internet

Unidad Curricular Electiva: Sociedad del ConocimientoContenido :

• La Base Tecnológica de la Sociedad del Conocimiento• Nueva Economía: Hacia la economía global del Conocimiento y el trabajo en red• Nuevos Retos en la Sociedad del Conocimiento

• Redimensionamiento de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento• Escenarios Internacionales de Educación Superior en la Sociedad del Conocimiento• La construcción de un Estrategia de Transformación Universitaria. La Universidad Innovadora

Fuentes de información• SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. TUBELLA I CASADEVALL, IMMA - VILASECA I

REQUENA, JORDI. UOC Editorial. 2006• El Reto de la Educación Superior en La Sociedad del Conocimiento. 1997. Clemente Ruíz

Durán.Colección Biblioteca de la Educación Superior• La tercera Revolución Educativa: La educación en la sociedad del conocimiento. José M.


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Unidad Curricular Electiva: Sociedad del ConocimientoEsteve, José Manuel Esteve Zaragoza. Paidós, 2003

Unidad Curricular Electiva: Objetos de Aprendizajes Contenido :

• Conceptualización de los Objetos de Aprendizaje• Herramientas para la producción de objetos de aprendizaje,• Diseño de objetos Aprendizajes• Modelos de referencia y estándares internacionales para la producción de objetos portables,• Modelado y desarrollo de repositorios distribuidos de objetos de aprendizaje,• Sistemas de gestión del aprendizaje basados en objetos de aprendizaje,• Metadatos y otras tecnologías de la Web Semántica aplicadas a objetos de aprendizaje y

servicios relacionados.Fuentes de información

• Learning Objects for Instruction: Design and Evaluation . Pamela Taylor Northrup. 2007• Learning Objects: Standards, Metadata, Repositories, and LCMS. Keith Harman. 2006

Unidad Curricular Electiva: Andragogía Objetivo General:Abordar la praxología andragógica en el contexto de la educación virtualContenido :

• Fundamentos de la Andragogía como modelo Educativo• Principios básicos de la Andragogía• Adulto Aprendiz• Características del facilitador y del Participante en situación de aprendizaje• Andragogía y las TIC. Teoría del Loto Savia

Fuentes de información

•

Adam, F. (1987). Andragogía: Ciencia de la Educación de Adultos. Caracas: Edit.INSTIA• Barajas, M (2003). La Tecnología Educativa en la Enseñanza Superior. Entornos

virtuales de Aprendizaje. Madrid: Edit Mc. Graw Hill• Flecha, R (2001). Aprendizaje Dialógico en la Sociedad de la Información. En el

Congreso Construir la escuela desde la diversidad y para la igualdad, Madrid enero2001. En www.nodo50.org/igualdadydiversidad

• Rojas, K (2006) Sociedad de Aprendizaje en entornos virtuales. Loto Savia Unsustrato teórico andragógico

Unidad Curricular Electiva: Diseño de Materiales ElectrónicosContenido :

• Actividades y Técnicas de Diseño de materiales Textuales• Producción de guiones o esquemas Textuales.• Estructura y redacción de unidades didácticas.• La visualización en pantalla como escenario los entornos virtuales.• El libro digital.• El Lenguaje y Aprendizaje Multimedia• Producciones Didácticas Multimedia.• Herramientas de Autor


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Unidad Curricular Electiva: Evaluación de Programas y Recursos en EAEContenido :

• Diagnóstico. Evaluación del Diagnóstico.• Evaluación de la Planificación: Criterios de Evaluación,• Contenidos, Estrategias Metodológicas, Recursos,• Dinámica del Proceso, Objetivos y Acciones previstas y no previstas• Evaluación Institucional

Unidad Curricular Electiva: Comunidades y Recursos Educativos en la InternetContenido :

• Comunidades Educativas en Internet• Bibliotecas Virtuales• Enciclopedias Virtuales• Software Educativo• Portales Educativos• Recursos de Aprendizajes Abiertos•

Redes Telemáticas de Servicios Educativos

Misión y Visión del Egresado

MisiónEl egresado de la EEaD es un factor para la ejecución y desarrollo de los planes deinnovación tecnológica e industrial del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovacióncomo del de Educación Superior Nacional para que las Instituciones de EducaciónSuperior alcancen la mayor eficiencia, eficacia y efectividad en sus procesos deaplicar nuevas tecnologías para la educación a distancia, de desarrollo de

contenidos, de plataformas tecnológicas, de estándares y de nuevos medios deevaluación de la enseñanza y aprendizaje por medios electrónicos.

VisiónEl profesional graduado de especialista en EEaD en la UCLA poseerá la formaciónacadémica y valores éticos que lo hagan capaz de interpretar, plantear, gestionar yevaluar acciones de desarrollo de la Enseñanza y Aprendizaje empleando mediostecnológicos electrónicos de las tecnologías de la informática y comunicación (TIC)para la educación a distancia. Además tendrá la formación teórica y metodológicapara aplicar métodos de desarrollo de la productividad que le permita aplicar su

creatividad en la innovación tecnológica que haga la educación a distancia máseficiente, como seleccionar, contratar y adaptar la tecnología importada para serun referente de excelencia académica y profesional.


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Responsables de la EspecializaciónEl programa EEaD será administrado por el Vice-rectorado Académico de laUniversidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA) a través del Consejo de

Postgrado y SEDUCLA, dentro de las políticas, reglamentos y normativas de laUCLA coordinadas y supervisadas por el Consejo de Estudios de Postgrado y elConsejo Consultivo Nacional de Postgrados (CCNPG).

FactibilidadLa factibilidad, por su parte, se fundamenta en la pertinencia social y académica delprograma, demanda real de los egresados y conocimiento generado y recursosdisponibles en la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado para conducirlo demanera sustentable, como institución responsable del Programa, tanto académicoscomo materiales; y, convenios institucionales de apoyo al Programa

Pertinencia socialLa tendencia constatada en las universidades y centros de formación de todo elplaneta consiste en la puesta en marcha de iniciativas de enseñanza a distancia.Dicha corriente se basa en la coincidencia de dos hechos notables:

• Primero: el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.• Segundo: la consolidación de una cultura académica suficiente acerca de los

sistemas de formación no presenciales. La EEaD introduce al alumno en estasdos vertientes, de manera que pueda ocupar puestos relacionados con eldiseño, puesta en marcha o evaluación de sistemas de formación no presencial

asistidos por las tecnologías de la información y comunicación. Los lugares detrabajo pertenecientes a este nuevo sector ocupacional cubren un amplioabanico: coordinadores de proyecto, directores de programas, asesores deformación, auditores y evaluadores, especialistas en diseño de material,ergonomistas, diseñadores instruccionales asistidos por el computador,tutores y consultores de sistemas de formación, responsables de contenidos,consejeros técnicos, programadores de sistemas instruccionales,responsables de asistencia al usuario y estrategas de mercado de laformación no presencial. Al finalizar, los alumnos podrán entender el esquemade la formación a distancia en la actualidad en los tres niveles de referencia:

tecnológico, educativo y estratégico. De este modo podrán, a partir de superfil inicial, orientarse a los puestos de trabajo más pertinentes, y erigirseen expertos de uno o varios de los ámbitos señalados anteriormente.

Por tal razón, la OPSU ha solicitado información sobre los planes de cadauniversidad nacional con tales fines para ampliar el cupo de las universidades, laequidad de ingresos a las mismas y atender las futuras demandas a menor costo y


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de mayor efectividad: pues no se conoce otra alternativa viable para tales finesque la EaD.

Proyecto Nacional de Educación Superior a DistanciaEn el Proyecto Nacional de Educación a Distancia se formulan los siguientesconsiderandos, que sirven de motivo al presente Proyecto de Especialización en EaD:“Que las exigencias propias del desarrollo económico, científico y tecnológico denuestro país, demandan la formación de profesionales capacitados y comprometidoscon los avances que la nación requiere, cónsonos con las exigencias de la sociedadactual.Que las necesidades de la sociedad venezolana exigen de la Educación Superiordistintas modalidades educativas y formas de ingreso, para satisfacer la demandade estudiantes que aspiran obtener títulos a nivel superior.

Que las Instituciones de educación superior deben asegurar la calidad de losprogramas de la modalidad de educación a distancia en términos de pertinencia,eficiencia y eficaciaQue existe una demanda de opciones y modalidades de estudio a nivel superior, quecontribuyan a superar las dificultades de distancia, espacios físicos y tiempo, entreotras, así como necesidades educativas especiales, que han limitado las posibilidadesde ingreso de un gran número de estudiantes, quienes esperan por su incorporación aprogramas de formación de pregrado o postgrado.Que existen posibilidades tecnológicas que ofrecen alternativas diversas y dereconocido potencial didáctico, a través del uso de las tecnologías de la información

y la comunicación, las cuales brindan apoyo al proceso de formación de profesionales,a nivel superior en la modalidad a distancia.Que el Estado a través de sus órganos de Educación Superior debe garantizarpolíticas orientadas al desarrollo de propuestas innovadoras para satisfacer lasnecesidades del país.”Y propone los siguientes objetivos:

1. Ampliar la oferta de modalidades de Educación Superior en el país paraatender a la población estudiantil que aspira ingresar al Sistema deEducación Superior.

2. Ofrecer programas de calidad en términos de su pertinencia, eficiencia yeficacia.

3. Favorecer la igualdad de oportunidades para la formación y actualización anivel superior ampliando la cobertura espacial y temporal, y atendiendo lasnecesidades educativas especiales de los estudiantes.

4. Propiciar el aprendizaje autónomo, autogestionado y colaborativo de losestudiantes.


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5. Desarrollar procesos de enseñanza y de aprendizaje utilizando lasfacilidades de las TIC de manera apropiada y pertinente.

Que son los generales que se persiguen en el EEaD.

Planes nacionales de desarrollo e independencia científica-tecnológica y entornotelemático.La EaD, y sus aspectos de enseñanza y aprendizaje electrónico, forman partede la telemática o TIC; en consecuencia, los planes de informática ytelecomunicaciones del Gobierno Nacional la incluyen. A continuacióndestacamos el entorno telemático y los planes nacionales de desarrollo eindependencia científico-tecnológica

1. El Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social (2005-2030) Persiguela transformación de la economía nacional dependiente de la rentapetrolera en una productiva diversificada de alta tecnología y deindependencia científico-tecnológica que mejorará la calidad de vida delvenezolano; siempre y cuando se contemple sus incidencias en losequilibrios económicos, políticos, sociales, territoriales einternacionales; y el cambio se producirá mediante un gran impulso a laagricultura, la industria, el comercio, el turismo y la infraestructura,para alcanzar el bienestar colectivo con una justa distribución de la

riqueza. La participación del individuo supone su educación ycapacitación en alta tecnología; por lo que abrió paso, entre otrosplanes, al Plan Nacional de Ciencia y Tecnología del 2005 al 2030 y a laspolíticas para el sector agroindustrial contenidas en el Plan Agrícola yAlimentario Nacional.El modelo planteado está vinculado con un sistema productivodiversificado, competitivo y abierto en el que participe el sectorprivado y el Estado en las industrias estratégicas.Para el logro de un desarrollo humanista, autogestionario y competitivo

fundamentado en una dinámica productiva interna que, tomando encuenta la tendencia hacia la globalización, se oriente hacia unaestrategia integral de educación, ciencia y tecnología. Igualmente,tendrá en cuenta la vocación histórica de Venezuela hacia AméricaLatina y el Caribe


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Específicamente en telecomunicaciones, anota lo siguiente refiriéndosea la infraestructura que debe sostener al Plan:“1.1.1.4 Darle prioridad a la mejora y expansión de los servicios básicos

como electricidad, telecomunicaciones, aguas, gas y otros...lamodernización acelerada de los servicios de telecomunicaciones seránuna responsabilidad compartida entre el Estado y la empresa privadapara darle viabilidad y eficiencia a la producción nacional”.Den cumplimiento del Plan anterior (2000-2007), el Gobierno Nacionaldeclaró, mediante el decreto 825 del mes de mayo de 2000, el usomasivo de Internet, estableciendo la creación de 240 centros en todo elpaís para dar acceso gratuito a la red a 7 millones de usuarios. Segúndatos suministrados por Datanalisis (empresa encuestadora) en el

estudio Indicadores de penetración y uso de Internet en Venezuelapara diciembre de 2001, basada en una encuesta con personas mayoresde 18 años, habitantes de las principales ciudades del país, tan soloexistían un millón 200 mil usuarios conectados desde su casa, lo queequivale al 4.87% de la población. En Venezuela están registrados 240mil suscriptores, con un promedio de 4.8 usuarios por suscripción. Estacifra se incrementa con quienes se conectan desde los cibercafés,centros de estudio, infocentros y sitios de trabajo.Para el primer semestre del 2000 esa cifra subió a 526.000, y para el

segundo semestre del 2000 llegó a 817.000, lo cual representó uncrecimiento del 300%. Para el 2001, 1.200.000 personas eran usuariosde Internet (4,8% de la población) pero el 2005 llegó al 5.38%. A pesardel importante crecimiento experimentado en ese período, Venezuelaestá por debajo de los niveles alcanzados en Chile (11,6%), Uruguay(11,1%), Argentina (10,38%), Brasil (6,98%), y Costa Rica (6,74%). Sinembargo, las proyecciones de crecimiento del número de usuarios paraVenezuela hasta el año 2005 son de 1167%, las más altas de AméricaLatina, por encima de México (877%), Colombia (780%), Argentina

(775%) y Brasil (402%), de acuerdo a cifras de JúpiterCommunications.Para el 2008, según declaraciones del Ministro del Poder popular paralas Telecomunicaciones y la Informática, Jesse Chacón (El Nacional,17/11/2007), la inversión alcanzará 856 millones de dólares; y losingresos del sector comercial será el 50% de los 6 millardos debolívares de todo el Sector. Seis nuevas leyes apoyarán el crecimiento


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de la telemática en Venezuela; y quedará establecida la plataformaGSM de Movilnet y Movistar de cobertura nacional.El 12 de junio del mismo año del 2000 en que se publicó el Decreto

825, se promulga la Ley de Telecomunicaciones e Informática yServicios Postales.La formulación del Plan de Telecomunicaciones e Informática yservicios postales, se propone de manera participativa, contando conlos aportes realizados por los distintos sectores de la vida nacional y lacreación del Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones

y la Informática, y sus entes adscritos para liderar este proceso:• La Comisión Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL), que tiene

atribuida la misión de crear las bases para permitir la prestación de

más y mejores servicios de telecomunicaciones, a todos los niveles yen todo el territorio nacional, asegurando de tal forma el accesouniversal a la información y la consolidación de una verdaderasociedad del conocimiento.

• El Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI) tienecomo objetivo impulsar y respaldar las actividades de Docencia,Investigación, Desarrollo Científico y Tecnológico de lasInstituciones Académicas y Centros de Investigación en Venezuela.Igualmente, tiene como propósito diseñar estrategias en materia de

Tecnologías de Información que fomenten su implementación,promover la formación de recursos humanos e impulsar las bases parala creación de leyes destinadas al uso de tales tecnologías. De igualmanera facilita la interconexión con la finalidad de utilizar losservicios de telecomunicaciones para el intercambio de informaciónen el ámbito nacional e internacional, utilizando los servicios deinformación y la infraestructura que desarrolla el Ministerio.

• La Superintendencia de Servicios de Certificación Electrónica (SUSCERTE), tiene por objeto acreditar, supervisar, y controlar en

los términos previstos en este Decreto-Ley y sus reglamentos, a losProveedores de Servicios de Certificación públicos o privados.• Red TV es una empresa estatal cuyo objeto es el transporte y

difusión a nivel nacional e internacional de las señales de los mediosde comunicación radiofónicos y televisivos del Estado Venezolano.

• CVG Telecom tiene como propósito brindar servicios de telefonía,internet, video y transporte de información a nivel nacional con mayor


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énfasis en las zonas desatendidas y remotas. Para cubrir estosrequerimientos CVG Telecom está desarrollando la Red Nacional deTelecomunicaciones que impactará la zona sur, centro-llano, norte-

costera y occidental de nuestro país.• Fondo de Investigaciones y Desarrollo de las Telecomunicaciones.

Creado a través de la Ley Orgánica de Telecomunicaciones,publicada en la Gaceta Oficial N°36970 del 12 de junio del 2000, elFondo de Investigación y Desarrollo de las Telecomunicaciones(FIDETEL), el cual tendrá carácter de patrimonio separado,dependiente del Ministerio de Ciencia y Tecnología (modificado), cuyo objetivo primordial es coordinar, impulsar y facilitar elfortalecimiento de la investigación y el desarrollo de las

telecomunicaciones, garantizando además que todos los esfuerzosestén orientados a generar impacto positivo en los beneficiarios. ElFondo de Investigación y Desarrollo de las Telecomunicacionestendrá por finalidad garantizar el financiamiento de la Investigación

y desarrollo en el sector de las telecomunicaciones.Con los recursos del Fondo el Ministerio de Ciencia y Tecnologíacreará mecanismos que apunten hacia la meta de fortalecer loslazos de cooperación e intercambio entre el sector empleador y elsector formador de recursos humanos., dichos recursos según el

Art. 65 de la Ley Orgánica de Telecomunicaciones provienen de losaportes donde los operadores están obligados a contribuir al mismo

y de los aportes que, a título de donación, haga al mismo cualquierpersona natural o jurídica.Están Obligados a Contribuir a FIDETEL, según el Art. 152 de laLey Orgánica de Telecomunicaciones, quienes presten servicios deTelecomunicaciones, aportarán al Fondo el medio por ciento (0,50%)de sus ingresos brutos, quedando exceptuados los prestadores deservicios de radiodifusión sonora o de televisión abierta, por los

ingresos brutos generados por dichas actividades.Los operadores deben realizar sus aportes trimestralmente, dentrode los primeros 15 días continuos siguientes a cada trimestre delaño calendario y se calculará sobre la base de los ingresos brutoscorrespondientes al trimestre anterior.


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• Centro Nacional de Desarrollo de Investigación enTelecomunicaciones (CENDIT)Adscrito también al Ministerio del Poder Popular para Ciencia y

Tecnología, en un centro de desarrollo tecnológico y deinvestigación científica, el cual tiene como objeto propiciar eimpulsar el desarrollo de las telecomunicaciones en Venezuela.

Visto lo anterior, los objetivos y metas de tan ambicioso Plan deTelecomunicaciones e Informática y Servicio Postal hacen obvia la necesidadde formar profesionales universitarios en carreras cortas y largas enTelemática y postgrados en áreas afines como el EEaD aquí propuesto, quecubra todos los planos antes señalados de educación, aplicaciones, control y

señales, y gestión. Más adelante, se cuantifica la demanda del personaluniversitario, que obviamente supera la oferta de 400 egresados anuales eneste dominio.En otro aspecto del entorno al comercio electrónico en Venezuela es tambiénun sector de crecimiento importante. Las proyecciones para el año 2007(últimas hechas) nos colocan en primer lugar en América Latina en tasa decrecimiento, por encima de Argentina (71.93%), México (60.68%) y Chile(43.57%).En relación con las capacidades de producción de Software, esta industria en

Venezuela tiene una apreciable capacidad competitiva, con más de 300empresas en este ramo. Además, se han abierto recientemente alrededor de500 empresas de diseño y hospedaje de páginas Web y cerca de cincuentaempresas líderes mundiales en el campo de las TIC tienen oficinas enVenezuela. La Cámara Venezolana de Datos (CAVEDATOS) registra 150empresas inscritas en Telemática.Venezuela tiene uno de los más elevados índices de penetración de telefoníamóvil celular de Latinoamérica 26.2% interanual. La penetración de telefoníafija se estima en un 11. 2% interanual y la televisión por suscripción en el país

presenta uno de los índices de crecimiento más elevados de Latinoamérica.Según el Nacional (11/10/2007) cada 14 minutos se vende un celular enVenezuela.

El mercado de hardware es de US$ 850 millones promedio anual.El mercado local de software es de US$ 244 millones, con un crecimientoanual de ventas del 27% entre 2000 y 2005. Las empresas exportan, en


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promedio, el 19% de sus ventas totales. Se calcula que la industria delsoftware proporciona empleo a más de 4500 personas. La IBM invierte 1.800millones de dólares anuales.

La manufactura de componentes electrónicos se limita en Venezuela alensamblaje de computadores personales. Existen algunas empresas localesque producen, por ejemplo, casetas de teléfonos, bases de relés, pedestalespara fibra óptica y cables coaxiales, protectores de teléfonos, plantaseléctricas, y ciertos equipos suplementarios, como reguladores de voltaje yestabilizadores de frecuencia.Venezuela ha sido uno de los países con mayor porcentaje de inversiónextranjera en el área de telecomunicaciones. Las empresas del sector detelecomunicaciones en Venezuela, se dedican principalmente a las áreas de

servicios y al área comercial. Las actividades de investigación y desarrolloson casi nulas, y las casas matrices ubican sus unidades de I+D en elextranjero. Sin embargo, la ley de telecomunicaciones crea un fondosectorial para la investigación y desarrollo (FIDETEL), administrado por elMinisterio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e IndustriasIntermedias (MPPCTII), alimentado a partir del 2006 con aportes del sectorempresarial, (0,5% de la inversión bruta del sector de telecomunicaciones) loque debería contribuir, a corto plazo, a darle impulso a estas actividades eimpulsar los procesos de creación, transferencia de tecnología e innovación

en el país. Iniciativas de los sectores privado y universitario, son apoyadaspor FIDETEL.Otras consideraciones con relación a las Telecomunicaciones en Venezuela,indican que recientemente se ha logrado que más del 90 por ciento de losprincipales organismos de la administración pública tengan presencia enInternet, aun cuando en muchos casos es muy preliminar. Se lanzó el serviciode declaración en línea para pagos de impuestos. Se han desarrolladoservicios de información a través de páginas Web de organismos como elTribunal Supremo de Justicia y el Ministerio de Finanzas. Sin embargo,

alcanzar el objetivo de un Gobierno en Línea, es un proceso a mediano plazo,que implica la coordinación adecuada de los organismos públicos y laactualización y mantenimiento permanente de los contenidos y servicio.Otro aspecto son las conexiones. Según Víctor Suárez, analista en la materia(Nacional 28/07/2007), para el tercer trimestre de este año del 2007, sehabía alcanzado un 80% de penetración móvil con 22 millones de usuarios; yen telefonía fija, 17,8% más que lleva a 4.7 millones de suscriptores.


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Venezuela está al punto de alcanzar el 100% de penetración en serviciostelefónicos. Este año del 2007, la inversión es de un millardo 97 millones dedólares y el 2006 el ingreso por estos servicios fue de seis millardos de

dólares; pero la inversión es el producto del mercado interno; la inversiónextranjera pasó de 800 millones de dólares en el 2005 a sólo 20 en el 2006;por lo que se necesita una política diferente para atraer capitales ytecnología externa.Para junio del 2009 hay un cobertura 77% de la población urbana nacional conposible acceso a la INTERNET y 27% es la cobertura total del país con 3.000infocentros, de los cuales 700 están en manos de consejo comunales y con elsatélite Simón Bolívar ya hay 600 antenas conectadas.

Plan Nacional de Ciencia y Tecnología (2005-2030)En el Plan Nacional de Ciencia y Tecnología para el período 2005-2030 se fijacomo criterio estratégico el de la “Independencia científico-tecnológicapara contribuir a la soberanía y seguridad de la Nación. Uno de sus programascentrales es el desarrollo de Tecnologías de la Información y Documentaciónque Impulsa el uso masivo de las TIC y su apropiación social construyendo lasociedad del conocimiento y generando la soberanía científico-tecnológica.Las bases de esta política se encuentran en la necesidad de democratizar lasTIC, formar el talento humano, definir normas, estándares y políticas para la

modernización de la plataforma nacional de TIC en la administración pública ydel desarrollo e interconexión de redes.Es obvio que la Especialización en Educación a Distancia aquí propuesta estetotalmente en concordancia con estos planes.

• Servir como centro nacional de capacitación técnica del talento humanoen nuevas tecnologías y apoyo de las existentes del sector de la EaDVenezolana

• Formación de talento humano en los procesos cognoscitivos o educativosen diferente modalidades de enseñanza y niveles de educación superior

en programas científicos y técnicos vocacionales o de educación superiorde pregrado en la formación del talento humano para el sectortelemático

• Organizar laboratorios de investigación de carácter científicoexperimental en técnicas telemáticas para la innovación científico-tecnológica que incremente la productividad y el rendimiento de laindustria telemática nacional


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• Establecer programas y proyectos específicos de apropiación progresivade nuevas tecnologías para la agroindustria nacional, mediante laadecuada selección, contratación, adaptación y transferencia tecnológica

al país, ya sea de centros nacionales o internacionales generadores deciencia y tecnología para el sector telemático.

• Establecer proyectos de investigación, desarrollo y capacitación parapromover la modernización telemática nacional, mediante elfortalecimiento de los eslabonamientos hacia atrás, aguas arriba, paraestimular las industrias de insumos, equipos e instrumentos telemáticos yhacia delante, aguas abajo, particularmente con el desarrollo de latelemática procurando generar con la investigación científico-tecnológicael máximo valor agregado a la economía nacional, mediante la promoción y

divulgación del conocimiento tecno-científico aplicado al sistema detelecomunicaciones e informática venezolanas por medio de laorganización y realización de eventos, cursos, talleres, conferencias,encuentros y demás actividades de formación y capacitación tecnológicaen nuestro país, a través de programas educativos en el ámbito de suscompetencias, en coordinación y vinculación con los entes educativoscorrespondientes.

• Creación de sistemas de información por extensión de las actividades deinvestigación, desarrollo y docencia, para su fácil acceso a los

participantes nacionales en las actividades sociales, económicas yculturales que contribuyan al fortalecimiento de las actividades deciencia, tecnología e innovación aplicadas al sector de telecomunicaciones

y la informática.• Formación de unidades de servicios que vinculen los centros de

investigación y desarrollo con las empresas de alta tecnología del paísmediante la comunicación telemática y la realización de eventos deencuentros entre los generados de ciencia y tecnología para el sectortelemático nacional

• Elaboración de proyectos específicos de capacitación de actualización delpersonal de empresas y redes de innovación productiva nacionales delsector telemático venezolano.

Y otras actividades relacionadas con el desarrollo científico y tecnológiconacional


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Finalmente , la Misión Ciencia establece programas específicamenterelacionados con el desarrollo de las telecomunicaciones y la informáticaSe ha establecido en el MPPCTII que la Misión Ciencia hará énfasis en cuatro

aspectos:

• Territorial Local: se encargará de la masificación, apropiación social,visibilidad y viabilidad para otras vertientes.

• Sectorial/Temática: destinado al fortalecimiento de capacidades nacionalesen Hábitat y Desarrollo, Seguridad Alimentaria, Salud, Energías ySeguridad y Defensa.

• Servicios: impulsará el incremento de la capacidad de serviciostecnológicos, así como la capacidad de certificación. Y por último el aspecto

• Internacional: promoverá el desarrollo de áreas científico-tecnológicasEstos dos últimos aspectos perfilan a la Telemática como tecnología defrontera y estratégica para el desarrollo económico y social de laRepública Bolivariana de Venezuela.En particular, entre los programas que contempla la Misión Ciencia está elPlan Nacional de Alfabetización Tecnológica que tiene como objetivopropiciar espacios de encuentro de aprendizaje a las ciudadanas y losciudadanos, proporcionándoles herramientas que permitan el acceso a lainformación como mecanismo de apropiación social del conocimiento

apoyándolos con las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), quese tomará en cuenta en la extensión ligada con las carreras aquípropuestas.El objetivo del programa de Alfabetización es la capacitación de losciudadanos y las ciudadanas en el uso y manejo del computador y de lasherramientas de informática como procesador de texto, hojas de cálculo,diseño de diapositivas, y uso del correo electrónico para la apropiaciónsocial de las TIC.

El programa además proporcionará elementos éticos, morales, políticos,

culturales y sociales para la formación integral y la compresión de laimportancia de la educación, el acceso a las Tecnologías de Información deComunicación (TIC) y la apropiación social del conocimiento.

Demanda realHay dos tipos de demanda real del especialista con postgrados en EaD:

• Interna en la UCLA para el desarrollo del SEDUCLA.


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• Externa por los planes nacionales de la OPSU para el sector universitario, elGobierno Nacional y el sector privado.

InternaEl Sistema de Educación a Distancia de la UCLA, conocido por SEDUCLA tiene comooferta académica entre el año 2009 y 2010 estrategias generales para el aumentode la matrícula de la UCLA vía EaD; que alcancen objetivos determinados en:

1. Incorporar la Telemática en los Programas Tradicionales (Recursos deAprendizajes en Línea)

2. Atención de la Repitencia Crítica vía la EaD3. Implantar la Modalidad EaD preferentemente en las Carreras de Mayor

Demanda

4. Ofertar las Nuevas Carreras en Bimodal

Con estrategias específicas en:1. Recursos de Aprendizajes en Línea: 17 Programas.2. Disminución de la presencialidad cuando no sea requerida.3. Crear cultura tecnológica: Profesores V.1, V.2, V.3…..

Actualmente, la demanda insatisfecha en las carreras de mayor demanda, deacuerdo a la oferta de la UCLA es de 47,51% según datos de la oficina de Control deEstudios Central. Para reducir esta brecha, la UCLA a través del SEDUCLA propone:

Establecer para sus estudios de pregrado un modelo mixto o semipresencial, quecombina metodologías de enseñanza a distancia con metodologías de enseñanzapresencial.Producción de materiales didácticos de apoyo que guíen, orienten, y medien entre elestudiante y los contenidos para el logro de los objetivos de aprendizaje.Uso del entorno virtual de aprendizaje Moodle para conducir experiencias deaprendizaje en línea.

Para lo que necesita producir:1. Manual del Estudiante a Distancia.

2. Manual del Tutor de Educación a Distancia.3. Guía del Entorno Virtual de Aprendizaje.4. Guía para el Diseño de Materiales Didácticos.5. Guía para el Diseño Instruccional de Cursos en Línea.6. Guía para la generación de objetos de aprendizaje.7. Rubricas para Evaluar Diseño Instruccional, Guías Didácticas/Tutorías


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Para disponer de recursos profesionales con tal fin se organizó el Diplomado enLínea para Tutores en EaD (90 Profesores están actualmente en formación). Lameta es entrenar 600 profesores. para el 2009.

Esta demanda interna a satisfacer justifica, por una parte, los postgrados enenseñanza y aprendizaje electrónicos. De acuerdo con los resultados presentados enel estudio de mercado, la UCLA podrá comenzar su experiencia de educación adistancia, en una primera fase, con la puesta en marcha de los siguientes programas:

• Licenciatura en Economía.• Licenciatura en Contaduría Pública.• Licenciatura en Administración Comercial.• Psicología.• Especialización en Tecnologías de Información y Comunicación.• Desarrollo Humano• Ingeniería de Producción• Enfermería• Análisis de Sistema• Ingeniería Telemática

Cuya demanda y oferta (últimos datos disponibles) se expresan así:

Cuadro 1. Demandas de carreras en la UCLA

Carrera Demanda

Nacional2001

Asignación

Nacional 2001

Demanda

UCLA2001

Asignación

UCLA 2001

Censo yAsign.

UCLA2004

Censo yAsign.

UCLA2005

Contaduría 16364 865 (5.29%) 2138 300 (14.04%) 283 / 77 218 / 99

Administración 19236 2141 (11.13%) 1511 300 (19.86%) 348 / 83 242 / 93

Economía 3053 265 (8.68%) ---- ---- ---- ----

Informática 4771 191 (4.01%) 1992 150 (7.53%) 297 / 86 255 / 95

Análisis deSistemas

885 100 (11.30%) 844 100 (11.85%) 398 / 96 174 / 86

Matemáticas 786 145 (18.45%) 194 100 (51.55%) 71 / 15 59 / 34

EducaciónGeneral

30980 4017 (12.97%) --- --- --- ---

Psicología 2530 50 (1.98%) --- --- --- ---


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Cuadro 2. Demandas de Carreras

CARRERAS Demanda Real DemandaSatisfecha

DemandaInsatisfecha

PSICOLOGIA 1.329 73 1.256DESARROLLO HUMANO 207 51 156

ING. PRODUCCION 368 58 310ENFERMERIA 2.794 99 2.695

ING. INFORMATICA 3.079 217 2.862ANALISIS DE SISTEMA 1.876 173 1.703

ADMINISTRACION 2.979 402 2.577CONTADURIA 2.719 407 2.312

TOTAL 15.3511.480(10%)

13.871(90%)

FUENTE : Dirección de Control de Estudios.

El análisis de la información del Cuadro Nº 2 indica que existe un 90% de demandade cupos insatisfecha. Una de las principales limitantes para el incremento de lamatrícula estudiantil a nivel de Educación Superior, lo constituye la pocadisponibilidad de espacio físico y recursos tanto humanos, como financieros paraatender una mayor cantidad de estudiantes. Ante tal situación y enreconocimiento del principio constitucional de la educación como derechociudadano, la UCLA viene revisando su modelo educativo, con la finalidad decomplementar su oferta académica con otras modalidades de formación, quepermitan satisfacer una mayor demanda de necesidades educativas y diversificarlas opciones de formación, estimándose que a finales de año se tendrán aprobadasdiecinueve (19) nuevas carreras.Frente a esta dramática situación, las universidades nacionales deben enfrentarel desafío de ensayar vías alternas a su modelo de educación tradicional parafacilitar el acceso de un mayor número de estudiantes en las carreras que ellas


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ofrecen. En particular, la UCLA asume ese reto y pretende poner en marcha susistema de educación a distancia para aumentar su capacidad de respuesta a lapoblación estudiantil que anualmente le solicita ingreso a algunas de sus carreras.

En este contexto, la UCLA reconoce su compromiso ético y deber social ante laNación de garantizar que la educación como derecho humano, es democrática,gratuita y obligatoria, conforme a lo establecido en el artículo 102 de laConstitución de la República Bolivariana de Venezuela. En este mismo sentido, laUCLA se acoge al precepto constitucional de que todo venezolano tiene derecho auna educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones yoportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación yaspiraciones o proyectos personales de vida. Siendo la educación gratuita hasta elpregrado universitario.Con su sistema de educación a distancia, la UCLA se enfrentará al desa-fío de

poner en marcha una modalidad de estudios que garantice a los estudiantes de laRegión Centro-Occidental y del país en general, la igualdad de condiciones deacceso a la institución, sin las limitaciones típicas de espacio y tiempo. ElSEDUCLA aprovechará las nuevas oportunidades que ofrecen las tecnologíasactuales para mejorar la capacidad de producir, organizar, ofrecer, difundir ycontrolar el saber y de acceder al mismo.La otra demanda real es la demanda externa.

Demanda real externaLas necesidades de atender por medio de la EaD las nuevas carreras, las de mayor

demanda con cupos insatisfechos y la repitencia, es una coyuntura casi existencialque deben resolver las universidades nacionales, públicas y privadas, tanto de laRegión como de todo el país, no sólo en la UCLA; y no hay programas de postgradoque tengan como atractivo para el profesor universitario satisfacer no sólo laexigencia en su evolución y desarrollo dentro de su carrera como profesoruniversitario, sino también para su realización como docente y como fuente deingresos adicionales que pudieran promoverse por el desarrollo de talesprogramas, como se proyecta en algunos aspectos del SEDUCLA; que no sólobeneficiarían cursos en particular de una carrera sino de formación común entredistintas carreras (caso de las ingenierías, por ejemplo, con competencias

generales comunes) o entre distintas universidades con iguales carreras enoferta.

Hay que mencionar otros planes del gobierno Nacional de desarrollo en estesentido del Ministerio para el Poder Popular en Ciencia y Tecnología y el deInformática y Telecomunicaciones, y los planes nacionales de desarrollo, como losde educación e investigación.


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El sector privado requiere también de personal especializado para atender suspropios planes de formación de recursos humanos en las áreas de su interés.En la Región Centro-Occidental existen las siguientes universidades nacionales y

privadas con carreras afines a la Telemática cuyos egresados podrían aplicar a laEEaD sin nivelación:

Cuadro 3. Oferta de estudios universitarios en la Región centro OccidentalInstitución CarreraUCLA Ingeniería en InformáticaUNEXPO Ingeniería Electrónica (mención computación)UFT Ingeniería en ComputaciónUFT Ingeniería en TelecomunicacionesUNEFA Ingeniería Electrónica

UNEFA Ingeniería en TelecomunicacionesU. YACAMBÚ Ingeniería Electrónica de ComputaciónUNA Ingeniería de SistemasUNA Ingeniería Electrónica

Pero, además, existen en la Región las siguientes instituciones con personal querequiere la EEaD para instrumentar sus propios programas de EaD:

• Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero – Coro• Instituto Universitario de Tecnología de Puerto Cabello – Extensión

Chichiriviche• Instituto Universitario de Tecnología de Yaracuy – San Felipe• Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa – Acarigua• Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa – Ampliación

Guanare• Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa – Ampliación

Turén• Instituto Universitario Experimental de Tecnología Andrés Eloy Blanco –

Barquisimeto• Universidad Bolivariana de Venezuela – Punto Fijo• Universidad Central de Venezuela – Centro Regional Barquisimeto• Universidad Central de Venezuela – Centro Regional Barquisimeto Programa

de Estudios Universitarios Supervisados de Arquitectura• Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado – Barquisimeto• Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado – Carora• Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado – El Tocuyo• Universidad del Zulia – Punto Fijo• Universidad Nacional Abierta – Centro Local Falcón


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• Universidad Nacional Abierta – Centro Local Lara• Universidad Nacional Abierta – Centro Local Portuguesa• Universidad Nacional Abierta – Centro Local Yaracuy• Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Biscucuy• Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Capatárida• Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Carora• Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Churuguara• Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Punto Fijo• Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Turén• Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales

EzequielZamora – Guanare• Universidad Nacional Experimental del Yaracuy – San Felipe• Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda – Coro• Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre –

Carora• Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre – Vice

Rectorado de Barquisimeto• Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez – Araure• Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez – Barquisimeto• Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez – Coro• UPEL Instituto Pedagógico "Luís Beltrán Prieto Figueroa" – Barquisimeto

Una proyección arroja que para el 2010 la matrícula estudiantil será de 89.000

estudiantes y 8.900 personal docente

Importancia académica-científicaEl Programa EEaD de es de vital importancia académica-científica como apoyo, enprimer lugar, a las propias Carreras de la UCLA, para formar personal docente y deinvestigación en el dominio de la EaD; como también para otras universidadesregionales y nacionales, como ya se expuso, dentro de la Política Nacional deEducación a Distancia

Objetivos de la EspecializaciónEl programa de especialización en EDUCACIÓN A DISTANCIA (EEaD) tiene porobjetivo general la formación académica de profesionales en las diferentes tareasrelacionadas con la educación a distancia para que sean capaces de interpretar,plantear, gestionar y evaluar acciones de desarrollo de materiales y herramientasdidácticas con habilidades para la programación y diseño de actividades, contenidos y programas formativos virtuales o híbridos; así como competencias pedagógicas,


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tecnológicas, de gestión, de comunicación y de ética que garantice la calidad delproceso educativo

Grado académico a otorgarESPECIALISTA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

N° máximo de alumnos por cohorteCINCUENTA (50)

N° mínimo de alumnos por cohorteVEINTICINCO (25)

Unidades de crédito y requisitos para aprobar el Programa

Los Estudios de Postgrado de la UCLA se rigen por el sistema de unidades decrédito.No tienen valoración en unidades créditos en los diseños curriculares de los estudiosde Postgrado, los siguientes aspectos:

1. Las Unidades Curriculares y otras actividades de nivelación, introducción,inducción o similares.

2. La demostración del conocimiento instrumental de otro idioma.3. Los cursos y en general las actividades que se ofrezcan para complementar la

preparación del estudiante, o para la presentación de exámenes desuficiencia.

Para obtener el grado de Especialista se requiere:1. Aprobar el número de unidades crédito establecido en el correspondiente

programa que para el EEaD es de 24 unidades de crédito.2. Tener un promedio mínimo ponderado de quince (15) puntos en las Unidades

Curriculares cursadas.3. Haber cumplido un mínimo de setenta y cinco por ciento (75%) de asistencia

a las actividades presenciales de los programas.4. Realizar, presentar y aprobar un trabajo especial de grado.5. Cumplir cualquier otro requisito establecido en los correspondientes

programas, en este reglamento y en el Reglamento General de Postgrado de

la UCLA.

Personal Académico y sus Líneas de TrabajoLas líneas de trabajo de interés y especialización del personal académico de plantade la EEaD se desarrollan alrededor de los componentes de SEDUCLA:

• El Componente Académico tiene como propósito, establecer las bases yprincipios pedagógicos, que sustenten el Sistema de EaD, en concordancia


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con los adelantos, innovaciones y normativas que en el área educativa seasumen a nivel regional, nacional, e internacional.

• El Componente Tecnológico tiene como propósito establecer los escenarios

tecnológicos en infraestructura e infoestructura (hardware y software), quepermitan la incorporación de las TIC en la institución de manera articulada ycoherente, y atendiendo a los adelantos técnicos y normativos, que en el árease dan a nivel regional, nacional, e internacional.

• El Componente de Gestión tiene como propósito orientar las acciones decoordinación, planificación, implementación y evaluación de los procesosinherentes a la incorporación y desarrollo de la modalidad a distancia en lainstitución.

Con el propósito de llevar las siguientes carreras de su etapa estrictamente

presencial a la semi-presencial:• Licenciatura en Economía.• Licenciatura en Contaduría Pública.• Licenciatura en Administración Comercial.• Psicología.• Especialización en Tecnologías de Información y Comunicación.• Desarrollo Humano• Ingeniería de Producción• Enfermería• Análisis de Sistema• Ingeniería Telemática

Cuadro No 4: Personal OrdinarioA continuación se presenta el listado del personal ordinario, con sus categorías,grados académicos y líneas de trabajo. En el Anexo 3 se presenta la FichaAcadémica de cada uno de los profesores e investigadores en referencia.

Cuadro 4. Personal Ordinario

Nombre Categoría Grados Académicos Linea de

trabajoAlvarez, Zulma Asociado • Maestría en Ciencias Biológicas

• Doctorado en EducaciónEAD

Alfonzo Jenia • Maestría en Inglés• Doctorado en Educación

Educación

Álvarez, Luis Titular • Maestría en Ciencias de laComputación

• Diplomado de Educación a Distancia

Arquitectura deComputadorRedes e ingeniería


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trabajode software

Berrios, Ana Teresa Asociado • Maestría en Educación MenciónCiencias de la Salud

• Doctorado en EducaciónEfectos de una EstrategiaInstruccional Basada en el HipertextoSobre la Calidad del Aprendizaje

EaD-Medios

Blanco, Manuel Agregado • Maestría en Salud Publica• Doctorado (Tesis pendiente) en

EaD,

EaD- Medios

Bracho, Maritza Títular • Maestría en Sistemas deInformación UCLA

• Doctor en Ciencias de laComputación

• Postdoctoral Lab. Robótica

Sistemas,InteligenciaArtificial, Robótica

Casadei, Luisa Asociado • Maestría en Educación Mención:Enseñanza de la Física

• Doctorado en EducaciónMejoramiento en la Comprensión deSituaciones Cinemáticas UtilizandoSimulaciones Mediante el Computador

EaD-Física

Castillo Vicci, Alberto Asociado • Maestría en ComputaciónUn sistema general derepresentación para programas consentido común

InteligenciaArtificial

Cuicas, Marisol Asociado • Maestría en Matemática. Mención:enseñanza de matemáticas

• Doctorado en Educación

EaD

Dávila, Alirio Titular • Maestría en Ciencias• Doctorado en EducaciónEfectos de alguna tecnologíasdigitales en la enseñanza yaprendizaje de la matemática

EaD-diseñoinstruccional

Francisco, Judith Agregado • Maestría en Educación Mención:Planif. Curricular

• Doctorado en EducaciónEstrategias medidas por tecnologíasy desempeño estudiantil

EaD- calidad delAprendizaje

García, Beatriz • Maestria en Gerencia Empresarial• Doctorado en Educación

EaD


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trabajoGómez, Nohelí Agregado • Maestria en Educación Superior

Mención. Docencia Univ.• Doctorado en Educación

"Curso de Inglés Instrumentalen Cs. de la Salud a través de laWeb. Un modelo de Aplicaciónpara el Decanato de Ciencias dela Salud. UCLA".

EaD

Idiomas

Henríquez, Graciela Agregado • Maestría en Ingeniería Industrial• Doctorado en Educación

EaD

Muñoz, Álvaro Asociado • Maestría en Ingeniería deSistemas

• Doctorado en Educación

EaD

Pérez, Arsenio Titular • Diplomado Universitario deTecnología

• Maestría en Informática• Maestría en Ingeniería Industrial• Doctorado en Educación

La interacción asincrónica en elmétodo instruccional y la calidad delaprendizaje

EaD

Rojas, Koraida Asociado • Maestría en Andragogia• Doctorado en Ciencias de la

Educación Aprendizaje enentornos virtuales: “Un sustratoteórico Andragogico”..

Andragogía(Educación deadultos) YEducación aDistancia

Ugel, Francisco Titular • Maestría en Educación MenciónAdministración Educ.

• Doctorado en EducaciónValidez Predictiva de las Modalidades deIngreso a la carrera de Medicina.Estrategia Instruccional a Distancia para

la Elaboración de Proyectos de Trabajode Grado

EaD.

Estas líneas servirán de orientación junto a los proyectos de investigación para lostrabajos de grado de los participantes en la EEaD .Las políticas del Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico de laUCLA, seguidas por la Coordinación de Investigación y la Coordinación de Postgrado,en cuanto a la selección de las líneas de investigación persiguen que:


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• Haya coherencia entre los propósitos de los proyectos.• Las investigaciones estén fundamentadas en una teoría general.• Generen conocimientos para crear bancos de información de apoyo a los

futuros Postgrados de la UCLA.• Garantizar la continuidad de los esfuerzos de los investigadores.• Apoyan a la investigación con una infraestructura idónea en información,

laboratorios, equipos, y recursos humanos y financieros.

De acuerdo con lo anteriormente planteado, la creación de la línea de investigación "objetivos tendrán como objetivos la innovación tecnológica en el uso de medios einstrumentos en la aplicación aspectos ligados con los componentes de pedagógicos,tecnológicos y de gestión antes descritos para la Educación a distancia.

MetodologíaDado el carácter multidisciplinario y la amplitud de los temas que serán abordados,la línea de investigación” soporta toda la gama de posibilidades metodológicas. Elnivel de profundidad y modalidad dependerá de la propia naturaleza de lainvestigación, así como de las expectativas, los intereses y la disciplina de quien laejecute.

Fundamentación LegalNormas y reglamentos de postgrado

En el Anexo N° 4 se adjunta el REGLAMENTO GENERAL DE POSTGRADO DE LAUCLA Y SU REFORMA PARCIAL DE REGLAMENTOO INTERNO con fechasrespectivas del 22-06-87 Sección Ordinaria N° 411 y 16-05-90 Sección OrdinariaN° 485 del Consejo Universitario de la UCLA. Algunos aspectos que regulan ingreso,permanencia y egreso al Postgrado, como la elaboración de trabajos y tesis, rezan acontinuación:

Requisitos de ingreso

CAPITULO VIDe las Solicitudes de Admisión.

Artículo 32: Las solicitudes de admisión para cursar Estudios de Postgrado, debenser dirigidas a las Coordinaciones de Postgrado del Decanato correspondiente, lacual verificará el cumplimiento de los siguientes requisitos:


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1. Título de Licenciado o equivalente..2. Cédula de identidad.3. Copia certificada de las calificaciones obtenidas en los Estudios de

Educación Superior.4. Certificación médica expedida por un organismo competente.5. Cualesquiera otros requisitos establecidos como necesarios por la

Comisión de Estudios de Postgrado, conforme al correspondienteprograma

Parágrafo Unico. Los títulos y grados expedidos por instituciones extranjerasdeberán estar debidamente legalizados y registrados en el país conforme a lasdisposiciones de las leyes nacionales sobre materia. Se exceptúan de estadisposición los estudiantes de procedencia extranjera postulados por instituciones

de su país, en cumplimiento de Acuerdos Internacionales de la Nación, o deconvenios de la Universidad.

Parágrafo Segundo: La excepción a que se refiere el Parágrafo anterior se contraeexclusivamente al ámbito académico y a las necesidades de enseñanza de postgrado.Bajo ninguna circunstancia podrá ser interpretada como autorización para el libreejercicio en el país.

Parágrafo Tercero: La comisión de Estudios de Postgrado podrá exigir a losaspirantes a seguir un programa de postgrado, la realización de cursos de

complementación en determinadas Unidades Curriculares, cuyo manejo eficaz seconsidere indispensable para el desarrollo adecuado de dicho programa. Estaexigencia podrá ser general y en tal caso deberá estar incluida en lasespecificaciones del programa de postgrado, o afectar sólo a uno o algunosaspirantes determinados por las pruebas selectivas o de conocimiento establecidaspor el mismo programa. A tal efecto, las respectivas Comisiones de Postgradoestablecerán las normas internas que regirán este proceso.

Artículo 34: Las comisiones de Postgrado informarán a los aspirantes sobre laa

Documents

Especialización en Educación a Distancia.pdf