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1. El tema o problema y su ubicación en la línea temática.

La enseñanza de la historia figura hoy en día en la mayoría de los niveles

educativos en nuestro país, esa enseñanza se somete a el desarrollo de la identidad

nacional que deben de tener los niños desde la educación básica pero muchas de

las veces el tipo de enseñanza en esta asignatura es mas como una instrucción

cívica, donde el profesor se dedica en clase a relatar sobre un evento o asunto

histórico de forma mecánica ósea que no busca el desarrollar una actitud crítica de

los eventos históricos si no trata más de que los alumnos memoricen fechas de

acontecimientos cuya verdad recae en las palabras del profesor o autor.

De igual manera sucede que en muchas de las instituciones que brindan

educación básica se le dé más importancia a la enseñanza de los contenidos de

español y matemáticas dejando de lado a las ciencias sociales que tienen como

objetivo el inculcar identidad nacional como de una visión critica y reflexiva de

todo lo que nos rodea cosa que pasa directamente en la escuela primaria “Benito

Juárez” en especifico en el quinto grado.

El grupo de quinto grado está compuesto por 23 alumnos y se presentan

varias dificultades que obstaculizan la enseñanza de las asignaturas, , entre las que

se encuentran; la mala conducta, la poca practica de valores como lo es el respeto

y la tolerancia, problemas de aprendizaje presentes en cuatro de los alumnos de los

alumnos, además de la inasistencia de algunos alumnos, la indisciplina reinante en

la organización de las actividades, además de que los alumnos tienen un bajo

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desempeño en la lectura y la resolución de problemas matemáticos, y una mala

interpretación o desconocimiento de la historia de México.

Una vez mencionados los problemas a los cuales se enfrenta el docente

dentro del salón de clases, pero también es necesario mencionar los problemas que

se observan en la escuela primaria y la comunidad, que convergen en el

desempeño del trabajo grupal e individual.

Dentro de la escuela primaria “Benito Juárez” podemos notar que hay una

buena organización, sin en cambio existe apatía en algunos de los maestros

encargados de algunas áreas, el poco acceso al materia didáctico y libros escolares

hace de las clases cotidianas aburridas y mecánicas, el nuevo acoplamiento del

nuevo horario de tiempo completo hace de las labores docentes un tanto más

difíciles por la adaptación de la comunidad escolar a este nuevo modo de trabajo.

Los maestros titulares tienen una buena organización grupal y un buen desempeño

dentro de este, pero poco dominio de los recursos digitales.

El estudio de la historia en el grupo de quinto grado se ha convertido en una

mecanización de fechas y acontecimientos, además de que se le da más

importancia a los contenidos de las asignaturas de español y matemáticas cosa que

infiere mucho para que los niños no tengan clase de historia o se ocupe el tiempo

para repasar los contenidos de las materias ya mencionadas por lo que se elige

como tema de estudio:

“El uso de la Tablet como herramienta para la enseñanza aprendizaje del

contenido del bloque tres del Porfiriato a la Revolución Mexicana en el quinto

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grado grupo “A”, de la escuela primaria “Benito Juárez”, ubicada en la comunidad

de San José del Sitio, Jiquipilco, Estado de México, en el ciclo escolar 2014-2015”

Se elige este tema con la finalidad de desarrollar actividades

complementarias mediante el uso de la Tablet como apoyo para la comprensión y

reflexión de los conocimientos históricos de nuestro país.

Pues será el punto de partida que facilitara la comprensión del mundo que lo

rodea, el significado que tiene para un niño el desarrollo de su comunidad,

municipio, estado y nación, que sea capaz de analizar el contexto en el que se

desarrollaron los hechos históricos más importantes y que interactué mediante el

uso de las nuevas tecnologías de una manera más dinámica e interesante.

El tema de estudio se ubica en la línea temática uno, debido a que se propone

el realizar un análisis de las experiencias didácticas que se relacione con el proceso

de interacción del alumno la historia y la tecnología.

Con la finalidad de ser claro cada uno de estos y que permita desarrollar la

medición del docente acorde a lo establecido en el programa de estudio para el

quinto grado, considerando el desarrollo de habilidades y competencias que

permitan la construcción del aprendizaje de la historia de nuestro país y permita la

formación de una identidad nacional en los alumnos.

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2. Los propósitos del estudio

Es importante considerar que el tema seleccionado permitirá al estudiante generar

una idea más clara sobre el proceso que rodea la comprensión de los hechos

históricos de nuestro país mediante el uso de los recursos y herramientas

tecnológicas en el quinto grado. Por lo que considero importante describir los

propósitos que se pretenden lograr durante el trabajo docente.

1) Identifique los factores que influyen en el proceso de la enseñanza y

aprendizaje de la historia con alumnos del quinto grado.

2) Diseñe estrategias didácticas con el uso de la Tablet para el aprendizaje de la

historia de México en el quinto grado.

3) Aplique estrategias didácticas mediante la Tablet para estimular el

aprendizaje y comprensión de la historia en el quinto grado.

4) Identifique las dificultades en la asimilación de los temas de historia de

México en los alumnos de quinto grado.

5) Diseñe estrategias didácticas que favorezcan el aprendizaje de temas de

historia de México con el apoyo de la Tablet en el quinto grado.

6) Aplique las estrategias didácticas y recursos digitales con el apoyo de la

Tablet que refuercen los conocimientos sobre historia de quinto grado.

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7) Evalué los resultados obtenidos en el aprendizaje de los temas de historia de

México a partir de estrategias didácticas aplicadas con la utilización de

herramientas digitales en el grupo de quinto grado.

8) Analice los resultados obtenidos y el impacto que tuvieron las estrategias

didácticas aplicadas en el aprendizaje de temas de historia con el apoyo de la

Tablet en el grupo de quinto grado.

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3. Lo que se sabe sobre el tema

Desde la aparición del lenguaje oral para comunicarse entre los humanos se

ha hecho necesario el plasmar los conocimientos y experiencias que el hombre

tiene a lo largo de su vida y que son de relevancia social como humana, dando la

pauta para la invención de la escritura la cual ha tenido una evolución y desarrollo

a la par que el de las invenciones y progresos del hombre mismo, de igual manera

se han transmitido los conocimientos de cómo descifrar cada una de esas escrituras

como de técnicas para hacer comprensible su contenido, abriendo así un sin fin de

posibilidades de interpretación.

Las disciplinas humanísticas, y especialmente la Historia, deben marcar su

impronta, dejar rastro en el espacio digital como en su día hizo en otros soportes

que hoy consideramos como propios e idóneos para nuestras investigaciones.

Manteniendo esa aspiración que supone integrar lo viejo en lo nuevo, para que el

pasado se proyecte en el presente, cumpliremos la función para la que estamos

dispuestos como historiadores, El estudio del pasado se complementa y razona con

la evolución de la humanidad.

La historia y el lenguaje son ciencias que van de la mano una de la otra

pues los acontecimientos históricos que se estudian son plasmados en textos o

imágenes que se someten a la interpretación del individuo que los estudia, las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación permiten que en el aula

los alumnos tengan una herramienta para poder comprender los procesos históricos

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por los que paso nuestro país, pues la interpretación de los textos lineales se vuelve

ahora una interpretación de textos multidimensionales donde el alumno además de

conocer la fecha del suceso también puede ver la ubicación geográfica, los

personajes que participaron y de qué forma lo hicieron.

Dentro del grupo de quinto grado nos damos cuenta que a pesar de que los

alumnos saben utilizar la herramienta digital que se les proporciono por parte del

gobierno, no la utilizan como una herramienta que ayude a mejorar su

aprovechamiento académico en asignaturas que se hacen aburridas porque además

de que no hay una contextualización de los momentos históricos la tableta en vez

de volverse una herramienta digital se convierte en un distractor de clase. Además

de que los alumnos tienen un problema de comprensión lectora pues de todo lo que

leen solo retienen una pequeña parte y de la cual no pueden dar una interpretación

enfocada a la realidad o alguna experiencia previa menciona Cassany:

“… leer es comprender. Para comprender es necesario desarrollar varias

destrezas o procesos cognitivos.” Cassany, 2006, p. 38

Cosa que en el grupo de quinto no existe y no por falta de una labor

docente si no por el mal enfoque que se le da a la lectura y reflexión de los temas

de historia de México, la cual es solo de copiar un texto que mencione algún hecho

histórico a la libreta si ninguna interpretación posterior, la lectura de los textos

históricos o documentos e inclusive videos que representan los hechos históricos

más relevantes que podemos encontrar por internet o en capsulas educativas debe

de ir acompañada siempre de una abstracción posterior, la reflexión de la historia

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dentro del salón de clases se vuelve una tarea aburrida pues no existe una dinámica

plasmada que permita desarrollar una perspectiva del alumno asía los hechos que

permitieron a nuestro país consolidarse como nación dentro de su historia.

Es entonces donde el apoyo de la Tablet se vuelve un elemento muy

importante para poder facilitar esta tarea y que los alumnos se interesen por la

historia de nuestro país, ya que a ellos les llama mucho la atención el usos de esta

herramienta pero muchas veces fuera del enfoque educativo, es aquí donde entra la

labor del docente para crear estrategias que permitan el uso adecuado de esta

herramienta

Es claro que el texto tiene un significado que es una construcción por parte

del alumno de lo que implica el texto y muchas veces dentro del estudio de la

historia no se logra por que los alumnos no pueden crear representaciones de

personajes o hechos de los cuales no conocen nada previamente y si lo conocen se

hace por memorización pero no por interpretación. Los recursos tecnológicos que

implican las tecnologías de la información y la comunicación permiten al alumno

interactuar con imágenes de los personajes, de los hechos históricos e inclusive

modifica los parámetros de acceso a la información que representa la historia, y es

en su interacción que exige nuevas habilidades para poder comprender el

acontecimiento histórico.

Los alumnos del presente siglo dentro de la comunidad de San José del

Sitio a pesar de que no cuentan con una economía bastante fuerte por decirlo así,

tienen acceso a distintas herramientas tecnológicas las cuales permiten a los

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alumnos al acceder a una gran cantidad de información pero no es hasta que tienen

un desarrollo integral de las habilidades lectoras, que comprenden el objetivo de

las lecturas que realizan, nuestra sociedad vive inmersa dentro de una era donde la

información se expande y multiplica, pero si no se tienen las habilidades

suficientes la información se vuelve parte de una mecanización donde solo se lee

para poder desarrollar alguna actividad, y no para poder razonarla de forma

coherente.

En el marco de un proceso de globalización que pone en permanente

conexión cultural, social, económica y política a las diversas áreas mundiales, las

comunidades han demostrado diversos modos de adaptarse a los nuevos desafíos

que plantea la actualidad globalizada. Pero la apelación a la identidad histórica

como fuente de legitimidad frente a ciertas tendencias homogeneizadoras del

mundo global se ha robustecido y demanda un acercamiento más profundo sobre

su significación. En este contexto, el rol que debe desempeñar la enseñanza de la

historia nos devuelve hacia aquella tensión entre objetivos ilustrados y románticos:

Actualmente la historia escolar continúa íntimamente ligada con la

construcción de la identidad y transmisión de la memoria colectiva; en particular,

los contemporáneos hemos vivenciado esta permanencia luego de una época de

grandes cambios estructurales para la historia de la humanidad como dice Castells:

“…la identidad se está convirtiendo en la principal, y a veces única, fuente

de significado en un periodo histórico caracterizado por una, amplia

desestructuración de las organizaciones, deslegitimación de las instituciones,

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desaparición de los principales movimientos sociales y expresiones culturales

efímeras.” Castells 1996 p.2

La situación actual de la enseñanza de la historia en el grupo de quinto se

enfoca a la memorización de personajes, momentos y lugares, pero hay que tener

en cuenta que la enseñanza de la historia debe de tener en cuenta que el tiempo

presente no se explica exclusivamente por sí mismo, si no a partir del

conocimiento del pasado lo que obliga que el alumno pueda interpretar ese pasado

para dar una respuesta a su presente para entender la situación de la sociedad que

rodea al alumno;

“… la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el

futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y sentirse parte de

ella como sujeto histórico.” SEP, 2012, p. 145

Tradicionalmente, en la enseñanza de la historia los alumnos han tenido un

papel bastante pasivo, el aprender haciendo en historia no se logra fácilmente, ya

que por distintos motivos no podemos llevar a nuestros alumnos a una zona

arqueológica, o un museo colonial, entre otros. Pero en este caso existe variedad

de información videos y otros que hacen que esta brecha de enseñanza se amplíe a

una gama de posibilidades del conocimiento histórico es aquí que la enseñanza de

historia en concreto se vuelve una forma de experimentar los hechos que dieron

pauta a las decisiones del pasado y que el alumno en este sentido pueda analizar

desde otra perspectiva estos hechos y construir su propio modelo interpretativo.

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“… las imágenes o los relatos son fuentes que brindan información sobre

como vivía la gente en el pasado.” SEP, 2012, p. 147

En este contexto las tecnologías de la información y la comunicación

pueden o tienen un papel determinante. A través de las tics podemos acercar

documentos reales al trabajo diario dentro del aula, podemos trabajar con

multimedios que recreen procesos históricos, podemos hacer reconstrucciones

virtuales de restos arqueológicos o de situaciones históricas, entre otras. A su vez

las TIC nos permiten a través de internet trabajar colaborativamente con otras

instituciones (escuelas, universidades, archivos históricos, etcétera) obtener

imágenes, materiales, construcciones, documentos, archivos, abre un sinfín de

posibilidades para el estudio de la historia convirtiendo al alumno no solo en un

aprendiz si no en un investigador. Estas herramientas digitales también permiten el

trabajo colaborativo y no solo con alumnos de un solo salón si no que abre la

posibilidad de hacerlo en otras escuelas, comunidades, estados o países.

Mencionan los programas de estudio 2012:

“Es conveniente tener presente que el aprendizaje de la historia debe llevar

a los alumnos a interesarse por el pasado, a comprender la multiplicidad de causas

que tienen los acontecimientos… y estimular una comunicación oral y escrita que

les permita desarrollar un pensamiento claro.” SEP, 2012, p. 149

Pero muchas veces dentro del centro de trabajo se sigue enseñando los contenidos

de historia de forma a como se hacía el siglo pasado con las herramientas del

presente siglo, la interacción que tiene el alumno con las nuevas tecnologías le

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ofrecen herramientas que antes no podían utilizarse por falta de esta misma. Las

tecnologías de la información y comunicación son una amplia fuente de dichas

herramientas que no solo incluye a los textos lineales si no que conllevan

imágenes, videos, sonidos y claro la interacción con personas de otros niveles

académicos que permitirán al niño obtener puntos de vista distintos a los que el ya

conoce y formar una visión más amplia de los aprendizajes que está obteniendo.

En México uno de los obstáculos que tiene el uso de estas tecnologías es la falta de

cobertura que tienen en algunas zonas de nuestro país, lo que involucra que no en

todos los centros educativos se pueda enseñar con el apoyo de las Tics.

“Hoy en día cada adelanto tecnológico puede leerse en primera instancia

como un progreso social. Sin embargo, ese progreso no llega a todos los estratos

sociales por igual…” Tello, 2008, p. 2

La historia y su enseñanza encuentran en estas tecnologías un novedoso

prospecto para poder desarrollar en los alumnos capacidades intelectuales y de

investigación además de crear en ellos un punto de análisis del contexto histórico

que ha vivido nuestro país y desarrollar en si su identidad nacional.

Es indispensable conocer las nuevas herramientas

Que ofrece la tecnología para poder aplicarlas a la educación y mejorar el

desempeño que tienen los alumnos, la globalización y el internet ofrece una amplia

variedad de conocimientos de la historia de nuestro país además la posibilidad de

poder acceder a ellas e inclusive de hablar con las personas que realizan

investigaciones de la historia de nuestro país y poder conocer el punto de vista que

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tienen estas personas y crearnos uno propio a partir de la construcción de varios

conocimientos que se conglomeran y fomentan un desarrollo de la abstracción de

los alumnos.

También es indispensable conocer el plan y programa de educación básica

para determinar las competencias que se debe desarrollar en el niño para que

aprenda a pensar históricamente y entre otros aspectos son las interrogantes que se

deben saber sobre el tema, eso y que cambios sociales influyen en las

modificaciones estructurales a la educación.

La enseñanza de la historia representa un trabajo de reflexión en el

pensamiento de los alumnos, sobre los procesos históricos que dieron lugar a la

creación de nuestro país y que la consolidaron como nación.

Las nuevas herramientas como lo es el uso de la Tablet permiten que los

alumnos se sitúen en los lugares y momentos históricos que conozcan las

condiciones en las que vivían los mexicanos en el pasado y las comparen con el

presente y se contextualicen para comprender por qué los personajes tomaban

decisiones que afectaban el transcurso de la historia en inclusive estas

herramientas permiten que los alumnos se pongan en los papeles de dichos

personajes y tomen las decisiones que ellos tomaron en algún momento de nuestra

historia que comprendan las consecuencias de esas decisiones .

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Inclusive el uso de estas herramientas permite conocer sucesos que pasaban

en el mundo mientras se desarrollaban los acontecimientos más relevantes de

nuestro país tener un conocimiento más amplio y un punto de vista general de

nuestra historia y además que no solo se construyó por si sola si no que tuvo que

ver muchas cosas en el exterior tanto económicas, políticas y sociales menciona

Lima;

“La enseñanza de la historia en contextos educativos permite analizar y

reflexionar sobre el pasado para comprender lo que acontece en el presente.”

Lima, 2010, p. 1

El uso de la Tablet es un apoyo contundente para la comprensión y reflexión

de la historia y se contextualiza con la actualidad tecnológica que está viviendo

nuestra sociedad y que implícitamente se desarrollan habilidades que deben de

tener un objetivo concreto en este caso el aprendizaje de la historia de México.

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4. Las preguntas que se pretende responder

Las interrogantes que se presentan a continuación, se pretenden responder durante

el desarrollo del tema con la finalidad de orientar el trabajo hacia el logro de los

propósitos, las cuales son:

1. ¿Cómo plantea el programa 2012 el enfoque de historia de México?

2. ¿Qué significado tiene para los niños comprender el tiempo y el espacio

históricos?

3. ¿Cómo puede contribuir el uso de recursos tecnológicos para el aprendizaje

de historia de México?

4. ¿Qué dificultades se presentan en el aula con el uso de la Tablet y otros

recursos tecnológicos?

5. ¿de que manera se puede enseñar historia de México con la Tablet y otros

recursos tecnológicos?

6. ¿Qué papel juegan padres de familia, alumnos y maestros en relación al

desarrollo de investigaciones históricas en quinto grado?

7. ¿Qué tan complejo resulta para los niños entender los procesos históricos

con textos lineales?

8. ¿Con que herramientas tienen una mejor comprensión de la historia de

México?

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9. ¿Cómo se diseñan situaciones didácticas para la enseñanza de historia de

México con el uso de la Tablet?

10. ¿Sobre que sustento teórico debo plantear mis estrategias didácticas para la

enseñanza de la historia?

11. ¿Cuáles son las actitudes de los niños durante la aplicación de estrategias

didácticas con herramientas digitales para la enseñanza de la historia en

quinto grado?

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5. Las actividades y las fuentes de consulta

Para la realización del análisis del tema, se prevén actividades sustantivas que

tienen la finalidad de proporcionar información que permita atender la situación

problemática. Para ello, se estará consultando autores que ayuden a interpretar la

realidad en que vive el grupo de quinto grado recordando que el desarrollo que

tienen las concepciones pedagógicas en el ámbito del uso de las Tics para la

enseñanza de la historia se encuentra en desarrollo. A continuación se coloca un

listado de las actividades generales, las fuentes de consulta a las cuales se remitirá

cuando se crea conveniente.

Actividades generales.

a) Realizar un diagnóstico del grupo (estilos de aprendizajes)

b) Clasificar a los alumnos del grupo de acuerdo a su habilidad de

abstracción.

c) Identificar las problemáticas que presenta cada alumno

d) Realizar un recorrido por la comunidad (determinar a qué medio pertenece

y los servicios con la que esta cuenta)

e) Entrevistar a personas de la comunidad (problemáticas que se presentan en

la localidad)

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f) Realizar consulta bibliográfica en la biblioteca de la comunidad e internet

(el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y recursos

tecnológicos en la enseñanza de historia de México)

g) Ubicar los estilos de aprendizajes de los alumnos

h) Entrevistar al titular del grupo acerca de metodologías utilizadas para la

enseñanza de la historia de México.

i) Investigar las metodologías acordes al grupo (consulta bibliográfica)

j) Diseñar estrategias didácticas a partir de los estilos de aprendizaje y

metodologías existentes

k) Elaborar un compendio de estrategias, técnicas didácticas (digital)

l) Realizar actividades interactivas para la abstracción de conocimientos de

historia de México.

m) Observar las estrategias aplicadas por el titular (tomar registro de ellas)

n) Aplicar las estrategias didácticas de acuerdo al programa 2012 de quinto

grado

o) Registrar el impacto de cada estrategia frente al grupo (elaborar tablas de

registro)

p) Recabar evidencias de cada estrategia didáctica y recurso digital utilizado

(portafolio de evidencias, compendio digital)

q) Evaluar los resultados e impacto de cada estrategia didáctica utilizada

(antes, durante y después)

r) Comparar resultados obtenidos

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s) Registrar lo resultados obtenidos por alumno (expediente)

t) Recopilar la información (diarios de campo, evidencias de los alumnos,

portafolios, expedientes, entrevistas, etc.)

Fuentes de consulta.

1) Cassany Daniel, Luna, M., Sanz G. Enseñar lengua, España, 1998.

2) L. Lima, F. Bonilla y V. Arista 2010 “La enseñanza de la historia en la

escuela mexicana” Proyecto Clío 36. ISSN 1139-6237.

3) Castells Manuel La era de la información. Economía, sociedad y cultura.

Vol. 1 México siglo XXI 1996

4) Tello, Edgar (2007). «Las tecnologías de la información y comunicaciones

(TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México» [artículo

en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC).

Vol. 4, n. º 2. UOC.

5) SEP, Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante

Séptimo y Octavo Semestre, México, 2003.

6) SEP, Dirección General de Desarrollo Curricular, Plan y programa 20011,

México, D.F.SEP, 2011.