ESRN Nº 24 Área de Cs. Sociales y Humanidades

Curso: 3er año Turno: Mañana y Tarde Unidad Curricular: Historia Responsables: Jiménez Mabel -Arizaga Francisco-Coronado Gabriel-Roldán Sergio

Frente a la crisis sanitaria que estamos viviendo a escala mundial y la necesidad de dar continuidad a la experiencia educativa para todos los estudiantes de la ESRN Nº 24, presentamos esta propuesta pedagógica para los estudiantes de 3 año turno Mañana y Tarde.

El análisis de la integración de las economías primario-exportadoras en América Latina al mercado capitalista internacional y su relación con los intereses conservadores/oligárquicos y el control del régimen político.

La organización política y administrativa española en América (paginas 96-97) En principio, la idea es que los estudiantes puedan realizar una revisión de algunos temas trabajados o que son indispensables para este año lectivo 2020.

Los Adelantados (21/05/1524)

Fueron cargos de orden militar que desempeñaron enviados del rey de España para que ocuparan en nombre de la Corona, las tierras descubiertas por CRISTÓBAL COLÓN y las administraran luego bajo la competencia y de acuerdo a las leyes hispánicas. En razón de que el rey de Portugal no estando satisfecho con los extensos territorios que le habían sido concedidos por medio del Tratado de Tordesillas, continuaba enviando expediciones a los territorios de América, vulnerando el derecho soberano de España sobre los mismos, impulsó al rey Carlos V a disponer el envío de contingentes armados hacia estas tierras, para consolidar la ocupación de las mismas bajo la soberanía española.

Resolvió para ello, confiar esta empresa a un hombre munido con poderes especiales y superiores a cualquier otro de los conquistadores y al no hallar en el marco de la organización política de aquel entonces, título adecuado para éste, estimó que el que mejor se ajustaba al que encabezara esta misión, sería el de Adelantado

Los Adelantados debían emprender la conquista por su cuenta y riesgo, pero con tan amplias facultades, que fue natural que se considerasen como dueños de las tierras que conquistaban y sus habitantes. Dependían del Consejo de Indias, y el territorio sometido a su jurisdicción y la autoridad que ejercían sobre éstos, se llamaba “adelantazgo” Durante el siglo XVI, la monarquía española, alarmada por el excesivo poder de los adelantados, suprimió el cargo y creo una serie de instituciones, algunas residentes en España y otras en América. Actividades

1. ¿Por qué la corona española decide crear algunas instituciones en América?

La colonización española de América: el sistema económico Una historia para pensar 99 a 101 Introducción: El imperio español organizo en su provecho la economía americana. Impusieron un sistema comercial que les deba la exclusividad en el intercambio con América y explotaron los recursos económicos mediante distintos sistemas productivos y con el uso de trabajadores indígenas y esclavos africanos. Actividades 1. Explique con sus propias palabras el significado de los términos monopolio y contrabando. 2. Describa el sistema comercial de la época y su principal consecuencia. 3. Narre los métodos de extracción de los metales preciosos. 4. Caracterice las haciendas agrícolas y ganaderas.

Texto 1- El sistema Colonial: Para evitar que otros países europeos introdujeran mercaderías en sus dominios americanos, España organizó el comercio en forma de monopolio. Esto quiere decir que las colonias solo podían realizar intercambios comerciales con su metrópoli y bajo las condiciones que ella establecía. Las mercaderías con destino a América se enmarcaban en un único puerto español: Sevilla hasta 1717 y luego, Cádiz. Los intercambios solo podían ser realizados por un grupo de comerciantes autorizados, los comerciantes monopolistas, que formaban casa de mercaderes con representantes y agentes en Europa y América. Cada año partían dos flotas, una en abril y otra en agosto, con destino a México y a Panamá, respectivamente. Los productos solo podían ser vendidos en los puertos habilitados por el gobierno español: La Habana, Veracruz, Cartagena de Indias y Portobelo. Desde allí, las mercaderías tardaban meses en llegar hasta las regiones más alejadas del imperio español en América. Cuando arribaban, el precio de los productos se había encarecido considerablemente por el costo de los transportes y traslados y el pago de impuestos. Este sistema comercial impuso diferencias muy marcadas entre las regiones americanas. Privilegiaba algunas zonas y dejaba en el aislamiento a otras, y creo así a un grupo de comerciantes que se beneficiaban del tráfico comercial legal. Ante esta situación, en algunas zonas se difundió la práctica del contrabando, es decir, el comercio ilegal.

Glosario Monopolio: sistema en el que solo un grupo reducido de comerciantes provee, de manera exclusiva, ciertos bienes. Impidiendo la competencia de otros. En el monopolio colonial español, los intercambios se realizaban bajo el estricto control del Estado. Contrabando: Actividad comercial ilegal para exportar o importar productos sin pagar los impuestos aduaneros correspondientes. En la etapa colonial, era el comercio que se realizaba sin pasar por los puertos y las rutas establecidas por la corona española.

Texto 2 –La producción minera: Los españoles le concedieron tanta importancia a la extracción de metales preciosos que hasta el siglo XVIII la mayor parte de las exportaciones americanas a Europa estaba constituida por oro y plata. En una primera etapa, los españoles confiscaron el oro ya trabajado por los indígenas, y luego organizaron la extracción de ese metal. En su mayor parte se trataba de depósitos sedimentarios, es decir, oro en pepitas o en polvo que se hallaba en el lecho de los ríos. Mediante bateas de madera se colocaba en el fondo del curso fluvial hasta obtener una masa oscura llamada jagua. La jagua se purificaba mediante amalgama con mercurio (procedimiento europeo) o disolución de agua con ciertos jugos vegetales (práctica indígena), y por último, se obtenía el oro por fundición. Los yacimientos más ricos se hallaban en Ecuador y en Nueva Granada (Colombia). Los yacimientos más importantes fueron los de Potosí, en el Alto Perú (Hoy Bolivia) y los de Zacatecas y Guanajuato, en México. El sistema productivo de la minería requería de grandes cantidades de mano de obra indígena.

Texto 3- Las Haciendas: Las Zonas mineras atrajeron una gran cantidad de población, lo que dio origen a las ciudades mineras. Como en esas ciudades todas las actividades estaban ligadas con la producción de metales preciosos, la administración de las minas y el trabajo en ellas, fue necesario con áreas que produjeran alimentos, animales de carga y manufacturas. Así crecieron las haciendas, establecimientos dedicados a la cría de animales, la agricultura y la elaboración de artesanías. Sus propietarios eran personas que habían recibido tierras en recompensa en la primera etapa de la conquista de un territorio o que, en etapas posteriores, las habían comprado a las autoridades. Algunas haciendas fueron dirigidas por órdenes religiosas, como las de los jesuitas. En ellas se utilizó mano de obra indígena y también esclavos. Una importante región de haciendas fue el noroeste del actual territorio argentino. Estas propiedades se extendían desde Jujuy hasta Córdoba y abastecían al centro minero de Potosí con mulas, carretas, cereales, herramientas de trabajo, textiles de lana y muchos otros productos. La Plantación: En las zonas tropicales, los españoles instalaron plantaciones, grandes establecimientos especializados en un solo cultivo, cuya producción era principalmente exportada a Europa. Se trataba, sobre todo, de cultivos de tipo tropical(caña de azúcar, cacao, café, algodón) que demandaban extensiones de tierra. Estas actividades requerían fuertes inversiones de capital y de avanzada tecnología para la época; por ejemplo, la caña de azúcar debía ser molida para extraer la melaza, y esta, a su vez, procesada para obtener

azúcar y alcohol. Por lo general, la mano de obra era esclava, ya que los indígenas no toleraban las condiciones climáticas y de trabajo en las áreas de plantación. En la América española hubo plantaciones de azúcar y de tabaco en las Antillas (Cuba y Santo Domingo) y de cacao en la actual Venezuela. Fuera del dominio español, existieron importantes plantaciones en las colonias inglesas de América del Norte, donde se cultivaba algodón y tabaco, y en las colonias portuguesas de Brasil, especializadas en el azúcar. Las Vaquerías y las estancias: Cuando los españoles fundaron las ciudades de Buenos Aires y del litoral del actual territorio argentino llevaron vacas y caballos para uso de la población. Las ventajas naturales de esa zona (clima templado, agua y buenos pastos) favorecieron la reproducción natural de estos animales, que dieron origen al llamado ganado cimarrón, es decir, el que se alejaba del cuidado del hombre y recuperaba su condición natural o salvaje. A partir del 1608, el Cabildo de Buenos Aires reglamentó la explotación de ese ganado. Se otorgaban permisos solo a vecinos de la ciudad para organizar las vaquerías, expediciones destinadas a cazar animales para extraerles el cuero. En pleno campo, se enlazaba a los animales, se los mataba y se les quitaba el cuero. La producción era vendida a Europa, muchas veces mediante el contrabando, ya que España había cerrado el puerto de Bs. As. al tráfico comercial en 1594. También se hacían vaquerías en Santa Fe, Corrientes, entre Ríos y la Banda Oriental (actualmente, Uruguay). Algunas vaquerías tuvieron como fin exportar ganado en pie. Esta actividad fue disminuyendo entre fines del Siglo XVII y principios del siglo XVIII, debido a la sobreexplotación del ganado.

El proceso de construcción del Estado Nacional

Línea de tiempo representando acontecimientos significativos de la Historia Argentina

1810 1813 1816 1819

Revol. de Mayo Asamblea del Año XIII Decl. de la Independencia en la prov. De Tucumán

1ra Const. Nacional

1853 1878 1880 1916 1930

Sanción de nuestra Constitución

Nacional

Julio. A. Roca Inicia la llamada

“campaña al desierto”

Presidencia de J.A. Roca

“Generación del 80 y su modelo

económico Agro-exportador”

1ra presidencia de Hipólito Yrigoyen

Década Infame Intervención de las

FFAA en la vida política

Geografía

1 – En un mapa planisferio político identificar el continente americano, el meridiano de Greenwich,

Ecuador, trópicos de Cáncer y Capricornio, Círculos Polares Ártico y Antártico; y hemisferios (Norte, Sur,

Occidental y Oriental).

2- En un mapa de América político ubicar los países con sus respectivas capitales y además las

principales líneas imaginarias (Ecuador, trópicos y Círculos polares).

Espacio Interdisciplinar de Cs. Sociales y Humanidades

3er año Tema: La larga espera (La formación de los estados nacionales en América Latina 1850-1880) Propósitos de enseñanza:

Que los estudiantes desarrollen la capacidad de trabajar y analizar con fuentes históricas.

Que los estudiantes vean críticamente que proyectos de país se pone en marcha.

Que los estudiantes valoren la democracia como sistema político.

Que los estudiantes valoren la vida humana y vean como a veces queda presa de los juegos económicos y políticos.

Que los estudiantes tengan interés por comprender una realidad social, política, economía y cultural pasada

Objetivos de aprendizaje:

Identificar los cambios en política, política económica y social y distinguir que tipo de relaciones se dan entre los diversos grupos protagonistas de la época.

Comprender los procesos y hechos ocurridos en el periodo 1955-1966. Metodología/estrategias: el profesor pondrá a disposición del estudiante distintos tipos de información y los irá guiando y orientando en la articulación y construcción del conocimiento. El uso de fuentes históricas, de primera y segunda mano, permitirá acercarse de modo particular a la época. Las exposiciones dialogadas marcaran las clases y utilizare el pizarrón como soporte para las exposiciones. Los estudiantes tendrán que realizar producciones escritas y la cual tendrán que citar correspondientemente. Se propiciara el espacio para el debate y para la elaboración propia tanto escrita como oral, de esta forma los estudiantes podrán seleccionar, organizar, jerarquizar la información provista y construir de manera crítica su propia perspectiva. El profesor reforzara sus explicaciones con líneas del tiempo, redes y cuadros. Recursos: se utilizara como recurso el uso de power point que me permite tener la información y organizarla de una manera secuencial. En el power se podrán ver, además de cierta información escrita, cuadros pictográfico, cartas y demás tipos de fuentes históricas reveladoras. Se trabajara con fuentes secundarias como algún texto de la época que sea más extenso y requiera otro tipo de lectura. También se tendrán en cuenta al pizarrón y al libro de texto. Evaluación: habiendo ya realizado la evaluación diagnostica durante el periodo de observación he pensado en llevar adelante una evaluación formativa que tenga como base la observación y el dialogo con los estudiantes. Realizar un seguimiento sobre las actitudes y comportamientos, sobre el manejo de contenidos, el trabajo en equipo y sobre las producciones propias me permitirá valorizar al estudiante en su proceso de aprendizaje teniendo en cuenta cual fue su punto de partida y a la vez ir realizando las correcciones que sean necesarias en el proceso de en enseñanza-aprendizaje. Para realizar la evaluación sanativa se tendrá en cuenta el cumplimiento con los trabajos pautados y su correcto manejo del lenguaje y del contenido histórico y se realizara un examen. La nota para la acreditación no será el resultado de una cuenta matemática, más bien se darán medidas cuantitativas a valoraciones cualitativas.

Clase 1 Horarios: 16:30 hasta 17:30 Tema: Las consecuencias de las guerras de independencia: transformaciones de la estructura social y económica. El nuevo pacto colonial. Explicación: La consolidación de gobierno centrales capaces de ejercer autoridad sobre diversas regiones en el continente americano fue simultánea al establecimiento de un capitalismo subordinado a las necesidades de las potencias Europeas. Objetivos:

Que los estudiantes distingan el proceso de organización nacional de América Latina

Que los estudiantes relacionen el mercado mundial con la organización de los estados nacionales de América Latina

Que los estudiantes identifiquen cual es la relación económica, política y social de Latinoamérica con Europa en especial Inglaterra.

Actividad de inicio: En el pizarrón, poner en situación a los estudiantes, recordar los conceptos que trabajaron con la profesora ROLDAN. (Teniendo en cuenta el trabajo de contenido en forma espira lado). Realizar una línea de tiempo del 1810 hasta 1900. Recordando los contenidos y temas que trabajaron años anteriores desde 1810 hasta 1850. Anticipar a los alumnos que contenidos se va a desarrollar. Actividad de desarrollo: Entregar un texto donde los estudiantes deberán realizar la siguiente actividad.

1-Elaboren un texto en el que expliquen cual fue la relación entre el aumento del comercio europeo y la formación de los estados nacionales en América Latina 2-escriban un texto en el que incluyan los siguientes conceptos: Oligarquía-clientelismo-elecciones-elites. 3-explicar con sus palabras la siguiente afirmación: ¨la oligarquía puede caracterizarse como un régimen autoritario, pero no es una dictadura¨