Tecnologa Esttica y Salud Corporal Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

2

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

3

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

4

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

5

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

6

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

7

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

8

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

9

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

11

Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

13

Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

14

Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

15

considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

16

Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

17

La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

18

deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

19

Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

20

as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

21

El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

22

en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

23

Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

24

y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

I

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

V

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

26

Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana Los vida Intervencin tcnica Necesidades Propiciar una lluvia de ideas con los alumnos e productos a y fin de enlistar los

objetos

tcnicos

productos intereses sociales

utilizados en el hogar y en la escuela. Identificar los que son propios de la esttica y salud corporal, reflexionar sobre cmo se de obtuvieron estos y la la

de la tcnica en los contextos y

escolar familiar.

importancia

para

satisfaccin de necesidades en la Las tcnicas en la vida cotidiana sociedad.

30

para satisfaccin necesidades intereses.

la de e

Representar mediante un esquema o dibujos el proceso que se realiza cotidianamente para el cuidado y arreglo personal: peinarse, baarse, lavarse las manos, entre otros.

La tcnica en el proceso higiene personal. de Identificar a la tcnica y sus

componentes por medio de un mapa conceptual. Describir por qu la

tcnica es un factor para satisfacer necesidades humanas.

Realizar

por

equipos sobre

un

cuadro diversos

comparativo

los

productos empleados en la vida cotidiana para el cuidado y la higiene personal, describir la funcin social de cada uno de ellos. La tcnica Tcnica Visitar un establecimiento o clnica de

como sistema, Acciones estratgicas esttica y salud corporal con el fin de clases de Acciones obtener informacin sobre los

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control

procesos tcnicos que se desarrollan ah. Concentrar la informacin

Clases de tcnicas: obtenida a partir de un esquema en el que se representen las fases

La tcnica como ensamblado, sistema en las transporte, actividades uso de trasformacin,

involucradas. A travs del anlisis del proceso identificar las diversas

cotidiano: modelado, reparacin,

tcnicas empleadas.

acciones,

31

medios y fines.

preparacin, captura, manejo,

Clasificar las clases de tcnicas

servicio, empleadas en la esttica y salud corporal, sealar de las mismas las acciones estratgicas, instrumentales y de control empleadas en cada una de ellas.

El

campo entre otros. de Sistema tcnico

tecnolgico los

servicios:

caractersticas y elementos comunes.

Elaborar un listado de los objetos y las acciones que se utilizan y llevan a

Las tcnicas de la esttica y

cabo

para un

el

cuidado anlisis

personal. sobre los al

Realizar elementos

salud corporal: Las tcnicas en cosmetolog a. Las tcnicas de la

que

interactan

momento de realizar un proceso de higiene personal.

Reproducir algunas tcnicas para el cuidado de la salud corporal.

Identificar las acciones, medios y fines que se ponen en juego.

colorimetra. Las tcnicas de peluquera. Las tcnicas para cuidado cuerpo. Las tcnicas de gestin y organizacin el del la

Desarrollar una prctica de esttica y salud corporal. Se sugieren procesos tcnicos artesanales (elaborados por una sola persona) para el cuidado del cabello: lavado y acondicionado.

Reflexionar sobre la importancia del tipo de objetos que se utilizan y visualizar las acciones estratgicas e instrumentales aplicadas.

32

del trabajo.

Las actividades de esttica y

salud en

corporal mi

comunidad.

La tcnica en la higiene

personal. La tcnica Tcnica Organizar una investigacin

como prctica Cultura

documental por equipos para indagar la modificacin del aseo

sociocultural e Trasformacin de la sobre histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza Las tcnicas de la esttica y la

personal y de la esttica corporal, de acuerdo con diferentes culturas y momentos histricos.

Ilustrar por medio de recortes o fotografas los diferentes estereotipos estticos masculinos y femeninos, relacionarlos con la cultura y el tiempo en que surgen.

salud

corporal

como prcticas histricas, culturales sociales. y

Catalogar los diferentes productos de origen natural y sinttico utilizados en

Las tcnicas de la esttica y

la esttica y aseo corporal del pasado a la actualidad. Explicar en plenaria cmo se ha modificado la tcnica

salud corporal y

33

su con

articulacin la

ante el uso de nuevos productos y medios.

naturaleza: La sustitucin de productos naturales por productos sintticos. Crear de manera grupal una lnea de tiempo ilustrada en la que se

observen las caractersticas de los productos de la salud corporal en diferentes pocas, y reconocer la influencia del contexto histrico en los

Las para

tcnicas el aseo

intereses y necesidades sociales, en la disponibilidad de medios tcnicos y por lo tanto en en las la tcnicas actividad

personal y su relacin con la cultura tiempo. en el

empleadas tecnolgica.

Elaborar un peridico mural en el que se comparen los productos de la esttica y salud corporal en diversas culturas actuales, de la localidad, de Mxico y del mundo, para observar las diferencias de acuerdo a los conocimientos y creencias de los consumidores, influencia en y las reconocer tcnicas su de

produccin. Reflexionar sobre cmo se conservan nuestras tradiciones a travs de los productos de la salud corporal.

34

Integrar mediante un mapa o red conceptual el conjunto de factores que determinan el uso de una

tcnica, por ejemplo el corte de cabello o peinado, en funcin de las caractersticas de los individuos que demandan satisfactores y de los que las disean y producen, as como el contexto ambiental en el que se encuentran. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal Identificar y caracterizar los procesos tcnico productivos artesanales y la

tcnicos artesanales Los procesos

intervencin del ser humano en dicho proceso. Se sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en su

tcnicos artesanales la comunidad. de

comunidad: hilado, tejido, curtido, herrera, alfarera, cermica,

orfebrera o la produccin artesanal de prendas de vestir en la regin,

Los

procesos

entre otros.

tcnicoartesanales en Visitar un taller artesanal que elabore productos corporal. tcnico La intervencin del ser humano y el empleo de herramientas y de esttica el y salud proceso de un

esttica y salud corporal.

Presenciar de

elaboracin

producto de belleza. Elaborar un dibujo donde se represente las fases del proceso tcnico e integrar los gestos tcnicos que intervienen en el

35

mquinas

en

proceso.

todas las fases del tcnico proceso y sus Visitar un establecimiento artesanal (en el que solo trabaje una sola persona) que preste servicios de esttica y salud corporal. Presenciar el proceso tcnico para la prestacin del servicio. Elaborar un dibujo donde se represente las fases del proceso tcnico e integrar los gestos tcnicos que intervienen en el proceso.

productos.

Reproducir una actividad artesanal por ejemplo: la elaboracin de un producto como talco perfumado,

crema o shampo. Exponer mediante un esquema o diagrama de flujo las fases del proceso y las acciones tcnicas empleadas. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Recuperar los saberes previos de los alumnos respecto a lo que entienden por tecnologa, registrar las ideas en una hoja de rotafolio y organizarlas de acuerdo y a su significado, cmo la

como de

conocimiento Las diversas de

acepciones Tecnologa.

retomarlas

enfatizar

tecnologa tiene como objeto de estudio a la tcnica.

La

tecnologa

36

como campo de estudio y como reflexin de la tcnica.

Profundizar

sobre

el

trmino

solicitando a los alumnos investiguen sobre las diferentes acepciones de Tecnologa, elaborar un listado grupal de las mismas. En funcin de ello

La de

interaccin elementos

construir una definicin procurando retomar las ideas previas de la actividad anterior. Orientar la

que intervienen en un proceso tcnico esttica cuidado corporal. en la y

interpretacin de la tecnologa de acuerdo al enfoque de la asignatura.

Proponer

la

resolucin

de

un

problema a partir de tres situaciones diferenciadas, por ejemplo obtener un

El estudio de las tcnicas de la esttica y salud corporal entender mejorar prcticas: Las funciones las Las condiciones ambientales. La y para y sus

peinado que solicita un cliente a partir de: 1) Hacer uso solamente de las capacidades corporales, y sin posibilidad de comunicacin

entre los integrantes de un equipo, para obtener el

peinado. Identificar el tipo de acciones estratgicas empleadas tanto como

acciones

tcnicas.

instrumentales y de control; 2) Disponer de algunos medios tcnicos a partir de establecer comunicacin entre los

integrantes del equipo, por

37

infraestructur a y los

ejemplo peine;

usar

pasadores

y

equipos. Las preferencias del consumidor.

3) Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema, por ejemplo usar una secadora, para satisfacer la demanda del cliente.

Debatir grupalmente sobre las fases del proceso para resolver un

problema y la relacin estrecha que hay entre herramientas, materiales y resultados

Visitar una esttica o clnica de belleza en donde se ofrezcan

servicios de cuidado o aseo corporal, a fin de registrar los procedimientos del servicio que brindan. Identificar las tcnicas empleadas y su relacin con la satisfaccin del cliente, as como la aplicacin los conocimientos tcnicos.

Realizar un informe sobre el proceso tcnico que realizan los alumnos en su aseo y cuidado personal y

relacionarlo con los objetos utilizados y la finalidad.

38

El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad La social en Tcnica Necesidades

Debatir sobre la relacin que existe entre la tecnologa y la sociedad, as e como la importancia que tiene la tecnologa en el campo de la esttica y salud corporal. Realizar un

funcin intereses sociales de la en

tecnologa nuestra sociedad.

peridico mural donde se represente por medio de recortes de revistas la funcin social de la tecnologa en el cuidado e higiene de los seres

El papel social de la esttica y la salud corporal

humanos. Organizar discusiones por equipos para argumentar y debatir sobre la

importancia del anlisis y estudio de la tcnica. Se pueden asignar temas diferenciados (los efectos sociales, naturales, culturales, la aceptacin social, etctera). Posteriormente,

exponer en plenaria los resultados de la discusin.

Elaborar

un

tratamiento

para

el

cuidado de la piel, representar la tcnica y su relacin con la

satisfaccin de las necesidades de las personas.

39

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.

40

Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas La de delegacin funciones en y Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de de funciones Gesto tcnico Sistema ser humanoproducto Identificar y representar mediante dibujos o recortes los medios tcnicos que son utilizados cotidianamente en el hogar y en la oficina. Analizar cmo las herramientas, instrumentos y

mquinas facilitan las acciones que en un principio se hacan de manera manual. Elaborar un cuadro e

identificar las funciones delegadas. Desarrollar utilizando ejercicios diferentes prcticos instrumentos

humanas herramientas mquinas

para una misma finalidad. Se sugiere el peinado con tenazas, con secadora - cepillo y con la plancha - peine.

utilizadas en la vida cotidiana y en los procesos tcnicos.

Realizar un anlisis estructural y de funcin por equipos de una

La

delegacin

herramienta y mquina utilizada en la esttica y salud corporal, por ejemplo una secadora de cabello. Explicar su

de funciones: la regulacin y

control en las

41

herramientas

y

funcionamiento,

la

delegacin

de

mquinas en la esttica y salud corporal.

funciones, la funcin de la energa, el actuador y motores, as como los procesos involucrados para y las

precauciones Las herramientas, instrumentos mquinas utilizadas para y

utilizarlas.

Reproducir en su uso los gestos tcnicos empleados. Puede ser de ayuda el estudio de calidad de la PROFECO sobre secadoras de pelo.

el aseo personal del: Cabello. Rostro. Manos.

Comparar las acciones para llevar a cabo la tarea con y sin el uso de herramientas, instrumentos y con el uso de una mquina. Reflexionar sobre el concepto de delegacin de funciones, las ventajas y desventajas de dichos medios tcnicos.

Pies.

Herramientas, mquinas instrumentos:

Mquinas e Herramientas Instrumentos

Mostrar un video o llevar a cabo una demostracin respecto al

funcionamiento y modo de operar de una herramienta de o mquina Analizar del los del

sus funciones Delegacin de y su funciones

nfasis

campo. y

mantenimiento Las de

Sistema ser humano- conocimientos

habilidades

funciones mquina las Mantenimiento preventivo y y correctivo

operador para hacer un uso correcto y seguro.

herramientas, instrumentos mquinas la

Elaborar un catlogo de las mquinas empleadas en la esttica corporal y salud corporal, clasificndolas de

para

esttica

42

corporal: La regulacin y control en el uso de las

acuerdo a su funcin, velocidad, grado de especializacin u otro

aspecto importante, incluyendo las acciones para su mantenimiento

herramientas y mquinas. Los componentes de mquina: fuente energa, motor, transmisin, actuador, sistemas regulacin control. El mantenimiento preventivo y de y de una

preventivo y correctivo.

Realizar

la

esterilizacin

de

los

instrumentos y otros objetos que se utilizan para la peluquera y el aseo y cuidado de la piel: toallas, peines, cepillos, tubos, instrumentos de

depilacin, entre otros.

correctivo de las herramientas, instrumentos mquinas. Las acciones Proceso tcnico Representar mediante un dibujo o recortes de revistas qu es un y

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

Sistema ser humano- proceso tcnico artesanal, sealar producto cules son sus fases y cules las

43

Los tcnico

procesos Sistema ser humano- acciones humanas involucradas en mquina de Acciones estratgicas y Acciones instrumentales Acciones de Exponer un video documental en el que se presenten las fases de un proceso de produccin artesanal de un servicio de la esttica y salud l.

artesanales la esttica

salud corporal.

Las acciones de regulacin y control regulacin control, y y su en

corporal. Observar cmo es que se lleva a cabo la prestacin del servicio. Identificar cmo es que una persona interviene en cada una de las fases del servicio o bien, cmo es que

importancia

las tcnicas de la esttica

corporal y salud corporal.

varias personas u reas intervienen para la prestacin del servicio en una clnica de belleza, identificar los

El tcnico

proceso

medios tcnicos empleados.

artesanal: empleo herramientas, instrumentos y de

Visitar un establecimiento en el que se elaboren productos del nfasis de manera artesanal y otro en el que se elaboren productos de manera

mquinas en la intervencin del ser humano en todas las fases del tcnico proceso y sus

industrial. Establecer las diferencias de los procesos tcnicos artesanales y los industriales y el tipo de

herramientas y mquinas empleadas en ellos. Con la informacin obtenida llevar a cabo un debate en el que se discuta el valor econmico de los productos en los dos tipos de

productos.

44

procesos.

Reproducir una prctica artesanal de un producto del nfasis de campo, por ejemplo un jabn de bao. Comentar en plenaria sobre cmo

fue la intervencin humana en cada una de las fases del proceso de elaboracin, as como las acciones tcnicas involucradas: estratgicas, instrumentales y de control. Conocimiento, Herramientas Demostrar alguna actividad prctica de peinado, por ejemplo el peinado con ondas de agua. Hacer nfasis en

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales Los conocimientos y habilidades para el manejo, y de y

Acciones estratgicas el uso adecuado de las herramientas, e Acciones instrumentales instrumentos y mquinas propias del proceso y propiciar la comprensin del concepto de gesto tcnico en las acciones tcnicas empleadas.

los Acciones de regulacin y control

Aplicar la actividad demostrada con anterioridad para aprender el uso adecuado de las herramientas,

instrumentos y mquinas que se analizaron anteriormente, sealar las acciones estratgicas, instrumentales y de control.

regulacin control herramientas mquinas empleadas

en

45

las tcnicas de la esttica y

salud corporal.

La

descripcin

de las acciones estratgicas instrumentales en la esttica y salud corporal: La toma de decisiones para accin. Los gestos la e

tcnicos en el manejo de

herramientas y mquinas.

46

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

47

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales de los que estn hechos los objetos del hogar con su funcin y comparar el mismo objeto hecho de un material distinto. Analizar las caractersticas de los materiales en relacin con las

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales Los los qumicas Propiedades tcnicas

materiales Insumos

en los procesos y productos

acciones corporales y con el uso de herramientas para su transformacin: arcilla, madera, aluminio, entre otros. Identificar y describir las propiedades fsicas y qumicas de los materiales que poseen las herramientas,

tcnicos de uso cotidiano: en la casa, la oficina y en el nfasis tecnolgico.

48

instrumentos y mquinas empleadas Los materiales en la esttica y salud corporal. Comentar en plenaria sobre el por qu del material del que est hecho, reflexionar sobre qu pasara si fuera de otro tipo. Investigar sobre los componentes que se emplearon en el pasado para la elaboracin de productos cosmticos, de higiene y belleza, compararlos con Los insumos y materiales empleados en la esttica y salud corporal en el pasado presente. y el Demostrar tcnicas de depilacin para el cuerpo con cera fra, caliente Los materiales y de manera mecnica. Identificar las propiedades de los materiales los que se emplean en la actualidad, identificar la funcin tcnica que desempean. Comparar adems la evolucin de los insumos que se utilizaban para su elaboracin.

con que estn hechas herramientas las y

su relacin con los materiales

sobre los que actan.

utilizados en la esttica para la esttica cuerpo. del

empleados al realizar dicha tcnica: plasticidad, maleabilidad y sus usos frecuentes. Representar en un mapa conceptual las fases del proceso. Reproducir una tcnica artesanal de depilacin en alguna rea del cuerpo y referir qu otros materiales se pueden utilizar para lograr el mismo fin o bien, complementar dicho

proceso tcnico.

49

Uso, procesamiento

Materiales: naturales y sintticos Analizar en su uso las caractersticas tcnicas del material que componen los diferentes instrumentos empleadas en y la

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos Los insumos y los

herramientas,

esttica y salud corporal por ejemplo: cepillos, peines, pinceles, brochas, pinzas, tijeras, empleados para

materiales naturales artificiales utilizados en la esttica y salud corporal y su y

realizar diferentes tipos de peinados. Relacionar sus propiedades fsicas con la funcin que desempean. Investigar sobre el tipo de productos que se utilizan para el cuidado y embellecimiento del cuerpo cremas, lociones, aceites de qu

relacin con el cambio en los procesos tcnicos.

ingredientes se componen?, Cul es su origen?, En qu parte del cuerpo se utiliza?, Qu se usaba antes? Elaborar un cuadro con los aspectos

Los

nuevos

ya descritos.

materiales en la esttica y salud corporal y sus aplicaciones. Observar y analizar la estructura y funcin de una de las mquinas o herramientas utilizadas en la esttica Las caractersticas de los medios tcnicos y salud corporal por ejemplo la plancha para el cabello. Analizar de qu material est comnmente hecho y cmo es que sta interacta con el entorno para cumplir con su funcin,

50

empleados en la peluquera

cuestionar

qu

tipos

de

objetos

tcnicos se han utilizado antes para satisfacer la necesidad que cubre dicha herramienta.

Reproducir una prctica de peinado en el que se utilice la plancha, desarrollando por ejemplo un

alaciado o enchinado, destacando el uso de la cermica como un material sinttico que dejan en desventaja a las de metal. Valorar las ventajas y las limitaciones de ambas. Previsin impacto ambiental del Materiales Desecho Impacto ambiental Analizar el impacto ambiental

causado en el desarrollo de los servicios del nfasis de campo como tratamientos, peinados, cuidados

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales Los problemas en los inesperados Procesos tcnicos

para la piel y su higiene, teidos, entre otros. Proponer en plenaria alternativas para aminorar dichos impactos.

Identificar los recursos renovables y no renovables empleados para la elaboracin de objetos, medios y productos tcnicos del nfasis de campo como: aluminio, zinc, acero inoxidable, hules, polmeros, tintes, ceras, aceites naturales, entre otros.

generados

los ecosistemas por la

extraccin, uso y procesamiento de los

51

materiales empleados en

Presentar

un

informe

escrito

de

manera individual.

los productos de la esttica y Visitar un taller artesanal que elabore productos para la esttica y salud corporal a fin de conocer los residuos Los resultados e generados en la transformacin de los materiales empleados, investigar su destino, as como los efectos ambientales y de salud de quienes tienen contacto directo con ellos.

salud corporal.

esperados inesperados

como resultado de los procesos tcnicos de

procesamiento y uso de los

Realizar un diagrama de flujo sobre los insumos usados y los residuos generados en los procesos tcnicos

insumos materiales en

artesanales del nfasis de campo.

las tcnicas de esttica y salud corporal.

La previsin de los problemas a de

ambientales travs

nuevas tcnicas y prcticas en la esttica y salud corporal.

52

El uso eficiente de materiales, 3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el hogar, la de escuela y la oficina. Representar grficamente el tipo de energa que hace funcionar las diferentes

Las fuentes y energa tipos de energa Procesos tcnicos en comunidad, hogar escuela y la el la

herramientas o mquinas e investigar sobre el proceso de transformacin y obtencin de ella

Elaborar un diagrama de flujo en el Los diversos que se relacionen un tipo de energa, con sus usos, fuentes y tecnologas para su captacin o produccin, transformacin, distribucin. acumulacin y tipos de energa y sus procesos de captacin y transformacin.

Los principales tipos de

Realizar

una

investigacin

por

equipos sobre los principales tipos de conversores de energa que se

conversores de energa.

emplean como: refineras, centrales trmicas, nucleares y de gas, entre

La

estructura

otras. Identificar sus mecanismos de transformacin y representarlos en un esquema

funcional bsica de las mquinas y herramientas

de la esttica y

53

salud energa

corporal: que

Analizar la estructura funcional y de funcionamiento de un medio tcnico utilizados en los procesos de esttica y salud corporal y reflexionar sobre el tipo de energa que la hace funcionar. Por ejemplo secadoras de indagar sobre las cabello, planchas,

emplean y sus fuentes.

tratamientos faciales y otros. Funciones de Tipos de energa Proponer un video documental en el que se identifiquen las diferentes fuentes de energa que existen y su

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

tcnicos y su Conversor de energa uso en los procesos de produccin transformacin La energa en los procesos de produccin: fuentes energa funcin. Presentar un informe tcnico respecto Los conversores de energa que se emplean en Mxico para los procesos tcnicos: fuentes energa funcin. de y al tipo de conversores de energa que se emplean en Mxico para los procesos hidroelctricas, turbogas, geotermoelctrica, entre otras. tcnicos como: y de su como: luz, fuerza del viento, calor flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal, los combustibles de origen orgnico. Disear un cuadro comparativo de las mismas indicando sus limitaciones y posibilidades.

carboelctricas, nucleoelctrica, eoloelctrica, Describir su

funcionamiento

54

Organizar un recorrido de campo Las funciones para identificar las fuentes de energa empleadas comnmente en la

de los insumos energticos los en

comunidad. Analizar e identificar el uso de la energa y su trasformacin en distintas actividades como : El transporte. El alumbrado. Los aparatos

procesos del de

tcnicos laboratorio tecnologa: activacin mecanismos

de y

electrodomsticos. Las mquinas.

transformacin de materiales.

Identificar en plenaria el tipo de energa que se emplean y sus fuentes en el desarrollo de las

tcnicas del laboratorio de tecnologa. Plantear la idea En caso de no tener esa fuente de energa cmo lo resolveran? . Previsin impacto ambiental derivado uso del y del Procesos tcnicos Impacto ambiental Investigar en peridicos o gacetas electrnicas sobre fuentes no

Conversor de energa contaminantes o alternativas para la generacin de energa, ilustrar por qu se recomienda reducir el

transformacin de la energa Los problemas en

consumo de energa, y cules son las fuentes que hacen eficiente y

costeable ese proceso. Se sugiere hacer uso de equipamiento didctico

generados

55

los ecosistemas derivados uso energa de y del la la

que permita conocer y desarrollar algunas prcticas a los alumnos sobre su funcionamiento

eficiencia de los conversores.

Elaborar una tabla para clasificar las tecnologas amigables con el

ambiente y otro a las que no lo son y La importancia de las tecnologas amigables al ambiente en los procesos tcnicos artesanales. Realizar un listado de las estrategias El uso eficiente de la energa y las fuentes no contaminantes en el laboratorio de tecnologa. que se pueden utilizar en el proponer las ms adecuadas para utilizar en los procesos tcnicos de la esttica y salud corporal, considerar aquellas tecnologas que promuevan el uso eficiente de la energa en los servicios y produccin de la esttica y salud corporal.

laboratorio de tecnologa para reducir el consumo de energa elctrica y proponer otras para el consumo sustentable Elaborar de un otros trptico energticos. o dptico

informativo al respecto.

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una

56

perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Representar diferentes sociedades grficamente tcnicas han que las las para

comunicacin

empleado

57

tcnica Los antecedentes de la

Cdigos tcnicos

comunicarse, tanto de manera grfica como escrita. Presentar los

resultados con la elaboracin de un peridico mural de manera grupal. Comentar en plenaria la utilidad de la representacin tcnica en las

representacin y comunicacin tcnica. la

civilizaciones antiguas.

Visitar un saln o esttica de belleza Las de comunicacin tcnica para : El aprendizaje de los funciones la para identificar y describir las

diferentes formas de comunicacin que emplean para la prestacin de un servicio Representar procesos tcnicos de esttica y salud corporal mediante el empleo de esquemas, en el que se identifiquen las entradas de

conocimiento s tcnicos. La reproduccin de tcnicas y procesos. El uso de

informacin, insumos y materiales, as como las salidas; productos obtenidos y los residuos generados durante el proceso tcnico.

productos y la elaboracin de productos.

Disear por equipos un lenguaje: cdigos o seales que permitan comprender el conocimiento, funcin y maneras de operar una mquina o

Los medios de comunicacin

herramienta

empleada

en

el

laboratorio de tecnologa.

58

tcnica: Oral. Impresa. Gestual. Grfica.

Organizar una lluvia de ideas sobre las diferentes formas de

comunicacin utilizadas en la vida cotidiana: Cmo saben en donde est el rea de telfonos?, El rea de quejas de un edificio pblico?, los sanitarios de un restaurante?, Los probadores de una tienda de ropa?, El rea de ventas o de crdito de una tienda comercial? Reflexionar sobre los diferentes tipos de comunicacin, su funcin y

utilidad.

Simular

por

equipos

varias un

situaciones de

prestacin de

servicio en una esttica o clnica de belleza. En plenaria analizar los gestos corporales, tonos de voz y explicaciones utilizados para brindar el servicio al cliente.

La representacin tcnica a

Representacin tcnica Informacin tcnica

Realizar un peridico mural con las diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y pocas de la

59

travs de la historia Los antecedentes de la

antigedad

a

la

actualidad

para

comunicar creaciones tcnicas.

Investigar sobre la utilidad de la representacin tcnica en las

representacin y comunicacin tcnica largo historia. a de lo la

civilizaciones antiguas. Analizar un cdice prehispnico como forma de representacin tcnica. y comunicacin

Elaborar La de importancia la

un

tratamiento

para

el

cuidado del cabello. procedimiento de

Describir el la tcnica,

representacin tcnica para el diseo y mejora de productos y procesos de la esttica y salud corporal: Diagramas. Esquemas. Manuales. Folletos. Carteles.

utilizando un lenguaje coloquial y un lenguaje tcnico. Reconocer las

diferencias y a partir de la reflexin explicar tcnico. la utilidad del lenguaje

Elaborar un dibujo o diseo sobre un producto de los belleza corporal del las

identificando producto.

elementos sobre

Reflexionar

diferentes formas de comunicacin y de representacin tcnica utilizadas por los tcnicos del nfasis.

Llevar

diferentes sobre

instructivos el manejo

o de

manuales

60

mquinas y herramientas utilizadas en diferentes procesos tcnicos del nfasis. Reflexionar sobre la

importancia de su uso para el buen uso de las mismas. Identificar

problemas de comprensin en los mismos y proponer sus mejoras. Lenguajes y representacin tcnica La representacin grfica en la de Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos Realizar prcticas de representacin grfica propia del nfasis de campo, en la creacin de bocetos, croquis, esquemas, (esquemticos). Se diagramas sugiere

representar las normas de seguridad del laboratorio de tecnologa con

prestacin un servicio: Las imgenes, smbolos cdigos.

empleando

sealamientos

smbolos, dibujo de herramientas y mquinas y laboratorio empleadas de tecnologa en y el la

organizacin del proceso tcnico.

Los formatos, organigramas y diagramas. Elaborar un instructivo como medio de representacin grfica para la elaboracin de un jabn del cuerpo Los lenguajes y cdigos en las representacione s de la con instrucciones propias para un tcnico y otro con instrucciones

propias para un usuario, o bien para llevar a cabo un tratamiento capilar o facial.

informacin tcnica de la

61

esttica y salud corporal.

Usar

el

lenguaje

propio

de

la

actividad tecnolgica y ponerlo en prctica para ofrecer un servicio de

La

importancia

esttica y salud corporal.

de los lenguajes tcnicos entender para el

proceso de la produccin de la esttica y salud corporal.

62

BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

63

necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales: sistema humanoproducto ser Identificar cmo el ser humano Procesos tcnicos Procesos artesanales Visitar una esttica con el fin de registrar y representar grficamente los procesos tcnicos artesanales que ah se presentan.

interviene en cada una de las fases del proceso de reproduccin

artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos, medios tcnicos y

lenguaje tcnico.

Los proyectos Proyecto tcnico en tecnologa Alternativas de

Organizar una lluvia de ideas para identificar las ideas previas de los alumnos sobre qu es un proyecto, anotar en el pizarrn las ideas vertidas y complementar la

La introduccin solucin a los proyectos artesanales: la

identificacin de problemas de la

interpretacin enunciando las fases que lo constituyen, precisar la idea de

64

esttica y salud corporal y sus alternativas de

planear un proyecto artesanal por equipos.

solucin a partir del diseo de proyectos

Identificar un problema tcnico propio del nfasis de campo y darle

solucin, indagar y proponer sobre las posibles alternativas de solucin

La

planeacin

considerando para ello el tipo de herramientas y mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, el tipo de energa y materiales a emplear, el anlisis de las posibles necesidades del usuario, as como del contexto.

de las fases del proyecto

Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases de un proyecto de produccin artesanal y plantear los propsitos del mismo.

Presentar el proyecto en una sesin plenaria para analizarlos e identificar posibles mejoras para su rediseo. . 5.2 El proyecto de reproduccin artesanal Acercamiento Proceso tcnico Ejecutar un proyecto de reproduccin artesanal de esttica y salud corporal, considerar elementos, para los ello cuales los siguientes ser

al trabajo por artesanal proyectos: fases proyecto Fases del proyecto del tcnico de

pueden

modificados por el profesor de acuerdo

65

reproduccin artesanal La ejecucin de las fases del de

a su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Investigar los antecedentes

tcnicos del proceso tcnico a desarrollar, las necesidades e intereses individuales,

proyecto reproduccin artesanal.

comunitarios y sociales para el diseo del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico. (Fundamentacin) Recolectar, informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear : el proyecto del nfasis de campo Ejecutar seleccionada: la alternativa acciones buscar y analizar

estratgicas, instrumentales y de control. Evaluar cualitativa los productos o procesos tcnicos obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje tcnico

66

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos fabriles. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcn