Upload
others
View
5
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
esteu pantallats?
Material didàctic per treballar amb joves els usos de xats, videojocs, e-xarxes i mòbil
2
Sou lliures de:
• Copiar, distribuir i comunicar públicament l’obra.
• Fer-ne obres derivades.
Amb les condicions següents:
• Reconeixement. Heu de reconèixer els crèdits de l’obra de la manera especificadaperl’autoroelllicenciador(perònod’unamaneraquesuggereixiqueusdonensuportorebeusuportperl’úsqueenfeudel’obra).
• Nocomercial.Nopodeuutilitzaraquestaobraperafinalitatscomer-cials.
• Compartiramblamateixallicència.Sialtereuotransformeuaques-ta obra, o en genereu de derivades, només podeu distribuir l’obra generadaambunallicènciaidènticaaaquesta.
Alesnoiesialsnoisambquihemtreballatperobligar-nosaestarconstant-mentaldiaiensenyar-nosquèfanicomesrelacionenamblespantalles.
A en Xavier Romera, per la revisió acurada del material i els seus suggeri-ments per millorar-lo.
Al’AlbaLópeziArtésperlacorreccióortogràficaid’estil.
LLICÈNCIA
AGRAÏMENTS
El que pots fer és llegir un llibre, escoltar música i, si no et fa por tornar-te idiota, també veure la tele.
GiménezBartlett
El silenci dels claustres, 2009
2009
Secretaria de Joventut
Educació per a l’Acció Crítica (EdPAC)
http://creativecommons.org/licen-ses/by-nc-sa/3.0/es/
material didàctic
3
Presentació
Descripció 5
Xats ^ x1(Contra)Indicat? 6 ^ x2Explicant,emoticonant 8 ^ x3[p]Assaig...ament 12
Jocs ^ j1Sócreal(?!) 16 ^ j2[p]Ensveupantallats 20
e-Xarxes socials ^ e1Confi-dencialitat 22 ^ e2Accepto!Peròquè? 25
Mòbils ^ m1Vencmotosimòbils 28
Pantalles en general ^ p1[p]Nopassares! 32 ^ p2[p](Contra)Publicitat 34
Qüestionari d’avaluació 37
índexesteu pantallats?
material didàctic
4
Sihihaunelementdefinitoriicaracterísticdelsjovescatalansadiad’avui-a tots els nivells socioculturals i a tot el territori- és l’ús de les pantalles: el mòbil,elsxats,elsvideojocs,elsblocsilese-xarxessocials.
Launiversalitzaciódel’úsdelesanomenadesnovestecnologies-totiquealgunesjatenenforçaanys-haestatafavoridaperdiferentsrealitats:
• Ladifusióiabaratimentdel’ADSLoelcabledebandaampla,fetquefaqueactualmentalamajoriadedomiciliss’hitinguiaccés.
• L’úsipresènciad’aquesteseinesentottipusd’àmbits;lleure(espaisicasalsdejoves),educatius,culturals(biblioteques),etcètera.
• Lescampanyesdemàrquetingilacreaciódemercatperpartdelesgransmultinacionalsdelacomunicació.
• Lasevaintensadifusiógregàriaiinformalentreelspropisjoves.
• Unasèriedepropietatsqueagradenalsjoves(immediatesa,hiper-comunicació, connexió permanent, llenguatge visual i concret enlloc d’escrit i abstracte...).
• L’abaratimentprogressiudelmaquinari(mòbils,ordinadors,conso-les...).
• Lamajorfacilitatperaccediraprogramarigratuïtodepagamentdeformail·legal.
Tanmateix,lasevadifusió,amésamésd’aportaraspectesviscutscomadesitjables(hiperrelació,jocsespectaculars,immediatesaicomunicaciósi-multània...),tambéhaanatacompanyadadeconductesproblemàtiques.Enfunciódelasevaintensitat,podrienseragrupadesentrestipus:
• Lleu–comaralareducciódel’esportolasubstituciód’horesd’estudiper esbarjo virtual.
• Mitjana–comaralacreaciódepersonalitatsvirtualsoladificultatd’establir relacions cara a cara.
• Alta–comaral’assetjamentpsicològicosexualol’establimentd’unarelació amb pautes d’addició.
presentació
Desdefaunsanyselsilesprofessionalsquetreballenambjovesobservenunacertatendènciaaemprar-lesd’unamaneradesmesurada,desordenadaisenseprouinformació.Peraixòvanincorporantprogressivamentenlasevaprogramacióaccionsencaminadesatreballareltemadeformaeducativa.Lesestratègiesquepodenemprarsóndiferents:xerradesoteatreeducatiuperalsjoves,tallersperamaresipares,supervisióicontroldeleseines,difusiódematerialsdesensibilitzacióialtres.
L’AgènciaCatalanadeJoventutdelaGeneralitatdeCatalunyainicial’any2005l’ofertaatotselscentresdesecundà-riadesessionspreventivesd’aquestatemàtica,dinsdelprogramaPackescoles.Enpoctempsseràeltallerambmésdemanda.Totiaixò,tantelprofessoratcomelsdinamitzadorsjuvenilshandemanatactivitatsqueelspermetininter-venirdeformaeducativaelsusosdelespantallesenelsjoves.Aquestmaterialdidàcticestàcreatpercobriraquestamancança.
Sónjaprouconegudeslesgransaplicacionsd’aquesteseines.Amésamés,arreuhihainiciativesperafavorirelseuús(tantcomercialscominstitucionals)iladinàmicasocialvaclaramentenaquestalínia.Peraixò,aquestmaterialofereixactivitatsperaagentssocialsimediadorsjuvenilsquevulguinintervenirenaquestesaplicacionsdesd’unaperspectivacríticaiprudent.
Llunydeserunavisióneutradelsusosd’aquesteseines,parteixdelapreocupaciódel’extensiódelseuúsacrític,toticonstatantunarelacióentreelseuúsicertessituacionsentreelsjoves:laindividualització,l’augmentdeladificul-tatd’expressiótantdemaneraoralcomescrita,lasevadefiniciócomaéssersconsumidors,elseusedentarismeoelprogressiu control de les seves comunicacions.
esteu pantallats?
material didàctic
5
Aquestmaterialestàformatper10activitats:
Tema Codi Núm.
Xats amb persones agregades
Jocs de consola i en xarxa
e-Xarxes socials
Mòbil
Pantallesengeneral
x
j
e
m
p
3
2
2
1
2
Quatred’ellesestancreadesperserdesenvolupadesambpantalles,totiqueenalgunesnosónimprescindibles.Tenenacontinuaciódelcodi:[p]
Lesactivitatshanestatdissenyadesperserutilitzadesendiferentsespaiseducatiusqueacullenelsjoves,siguindel’àmbitnoformaloformals.Lespersonesqueeldinamitzinnohandetenirnecessàriamentexperiènciaprè-viaeneltreballeducatiudelespantalles.
Enfunciódeltempsdisponibleidelarealitatdelapoblaciódiana,elsagentssocialspodenescollirquinaoquinesactivitatsrealitzar.Cadaunatésentitper si mateixa i cap demana el treball previ d’una altra.
Enl’àmbitnoformalespodenimplementaratravésde:
• Associacions juvenils.
• Casals o espais de joves.
• Puntsd’accésaordinadorsiinternet.
• Formació ocupacional.
• Centrescívics.
• Centres oberts.
• Esplais,casalsd’estiuocolònies.
Enl’ensenyamentsecundari,lesactivitatsespodentreballardesdediversesassignatures,peròespecialmenta:
Tutories Estractadel’espaiacadèmicquedisposademésflexibilitatiautonomia.Amésamés,tradicional-mentsónuneshoresenquès’inclouenactivitatsnoacadèmiques.
Crèdits va-riables o de síntesi
Especialmentenaquellsquetreballinaspectesrelacionatsamblestecnologiesdelainformacióilacomunicació(TIC).
Tecnologia Aquestaassignaturatambépotacolliractivitatsd’aquestamenadinsoforadelcurrículumoficial.
Educació per la ciutadania
Es pot treballar a través dels pros i contres de les relacions socials, dels valors imperants en la societat delainformació,l’efectedelespantallesenleshabi-litats socials i les repercussions del seu consum.
Ciències Socials
Comauntemamésd’actualitatdelaglobalitzaciódelainformació,l’existènciaiúsdelestecnologiesielseu impacte, el control de les comunicacions, etcè-tera.
descripcióesteu pantallats?
material didàctic
6
DESENVOLUPAMENT
OBJECTIUS
DESCRIPCIÓ
1. L’educadoroeducadoracomentaqueelsxatspodenmillorar el temps lliure d’una persona o crear-li pro-blemes.RecordaelsuggerimentqueAristòtilfeualsegleIVaCdelesvirtutsqueenshauriend’acompa-nyar: la moderació i la prudència.
2. Esdemanaalsjovesque,engrupsde4-6persones,omplin els següents apartats del prospecte d’un medicament,peròpensantenunxatambpersonesagregades.Hihaurand’incloure:
• Nom.
• Fabricant.
• Què és.
• Peraquèesfaservir.
• Abans de prendre’l.
• Contraindicacions(quinoenpotprendre).
• Comprendre’l:dosihabitual.
• Possiblesefectesadversos.
• Conservació.
• Datadecaducitat.
• Preu.
3. Elsdiferentsgrupsllegeixenelsseusprospectesalaresta dels companys i es debaten les possibles opini-onsdiferents.
4. Posteriormentestornaranatrobarengrup.Aleatò-riamentesdividiranenpartsigualsentreunequipformatperprofessionalsdelapsicologia,medicinaieducació, i joves pacients.
5. Elspacientshaurand’explicaralstècnicsquinúsenfan.L’equipprofessional,enfunciódesicompleixonolesrecomanacionsdelprospecte,hauràdeferundiagnòsticipautaruntractamentsihoconsideranecessari.Perexemple:
• “Moltbé;segueixcomfinsara”.
• “Comamínimmitjahoradelecturaaldia”.
• “Dejunidexatdurantunasetmana”.
• “Jugarunpartit(bàsquet,futbol...)aquestatardaperenfortirelcos”.
6. Elsdiferentsgrupsexplicaranlesrecomanacionsquehanfetalscompanys.
7. Sesuggeriràalsalumnesque,encasdenofer-neunús moderat i saludable, segueixin alguns del consells proposats.
• Aprofundirenelsavantatgesiinconvenientsdelsxats.
• Analitzarelsusosdelsxatsquepodentenirriscs.
• Establir pautes d’ús saludables.
Els joves elaboren un prospecte d’un xat amb persones conegudes, com si es tractés d’un medicament. A més,rebranajovesusuàries,faranundiagnòstici-sis’escau-faranuntractament.
x1 (contra)indicatesteu pantallats?
material didàctic
L’úsdelxatambpersonesagregadess’haestèsdemanerageomètricaentreelsjoves,finsalpuntqueexpressenqueésl’espaimésseu.
Els permeten deixar-se anar, ser com volen ser, mantenir la comunicació ambalgúqueviullunyoambmoltespersonesalhora,peròtambéelspotcrearproblemes.Delamateixamaneraqueambelsmedicaments,unabonaprescripcióiúshauràdetenirencomptecomamínimtresaspectes:l’elecciódelsprincipisactius,lafreqüènciailadosi.
7
WEBS
MÉS?
http://www.ais-info.org/cat/sociadic-ciones/index.htmlhttp://elpep.info/xats.htm
AIS(Atencióiinvestigaciódesòcio-addiccions)Pàginadelsxatsd’ElPep.info
+ Ferunaltreprospecte,peròcentratenlatelevisió,elmòbiloelsvideo-jocs o jocs en xarxa.
+ Ampliar o canviar els apartats.
+ Ferundiagnòsticsobrelasituaciódelgrupreferental’úsdexats:addic-ció, bona salut, sobredosi, etcètera.
+ Repartirprospectesmèdicssobrepantallesentrelagentdelrecurs(elcasaldejoves,elcentreeducatiu...).
8
DESENVOLUPAMENT
OBJECTIUS
DESCRIPCIÓ
1. L’educador/adivideixelgrupenduesparts.Unadefensaràlesrelacionsmitjançantelsxatsil’altralesquesóncaraacara.Cadagrup,amésargumentaràen contra de la postura de l’altra part.
2. Una persona recull en una pissarra els arguments, col·locant-losenelsegüentrequadre:
Relacions
virtuals
Relacions
presencials
Pros
Contres
Si s’escau, es poden complementar els arguments ambideesdelquadreannex.
3. Uncopfetalaposadaencomú,esdemanaalsjovesqueesposinperparelles.Un/aseràAil’altre/aB.
4. SelidónaalsialesAlesduesfitxesadjuntes(laquecontélesexpressionsnumeradesilaquetéelsdi-buixets).Individualmentalcostatdecadaemoticonahauràdeposarelnúmerodel’expressióalqualquecreuquecorrespon.
5. UncopAhaomplertlafitxaamblesemoticoneslapassaràaB.Aquest/ahauràd’escriureenunafraseoduesquèenténqueesvoltransmetreambcadadibuix.
6. BlipassaràelfullamblesexpressionsinventadesaAiaquest/alillegiràlasituacióinicial.
7. Engrangrupesreflexionasobreladiferènciaentrelessituacionsiestatsd’ànimsinicialsdelafitxailesintuïdesapartirdelesemoticones.
8. L’educador/aobreundebatsobreelresultatdel’activitat,lesdificultatsielsmalentesosassociatsalesexpressionsprefabricades,totconvidantaexpres-sar-secaraacaraomitjançantelllenguatgeescritricisensegràfics,malgratlessevesdificultats.
• Reflexionarsobrel’homogeneïtatilalimitaciódel’expressiódecontin-gutsiemocionsmitjançantlespantallesverselcaraacara.
• Analitzarladiferènciadel’expressióambiconesdesitjadaperlapersonaemissora i la receptora.
• Fomentar les relacions cara a cara.
Els joves miraran de descriure uns estatsounssentimentsmitjançantemoticonesper,posteriorment,ado-nar-sedelagranlimitacióquetenenper a l’expressió.
esteu pantallats?
material didàctic
Elsxatsofereixenalsseususuarisl’opciód’utilitzarlesemoticones(dibuixosdecaresiexpressions).Estractad’unamenad’expressionsprefabricades,l’úsdelesqualssimplificalesideesipotcol·laboraral’empobrimentdelllen-guatge.
Lespantallesengeneralielsxatsenparticularfacilitenl’homogeneïtzació-delsidelesjoves,enlamesuraenquès’adaptenlessevesideesalsestilsdelmitjàinoal’inrevés.
x2 explicant, emoticonant
9
WEBS
MÉS?
http://elpep.info/xats.htmPàginaxatsd’ElPep.info
+ ElsilesjovesquefanelrolApodeninventar-selessituacionsoemoci-ons,enllocdeprendrecomareferèncialesqueestanannexades.
+ Unparellotresdejovesquetinguinfacilitatperdibuixarpodenintentarestablirundebatnomésambemoticones.
+ Espodenbuscarformesdefer-seemoticonespròpies(escanejantdibui-xos,ambprogramariquehopermet,etcètera).
10
FITXA Alguns pros i contres d’ambdós tipus de relacions
Relacions virtuals Relacions presencials
Pros • Contacteambgentqueviulluny.
• Relacióambcol·leguesquant’hancastigat,és de nit, plou, etcètera.
• Comunicacióambmoltespersonesalhora.
• Si algú no et cau bé li dónes a ignorar i ja està.
• Espodendircosesque,pervergonya,noexplicaries cara a cara.
• Espotxatejariferaltresactivitatsalavegada(escoltarmúsica,estudiar...)
• Hihallenguatgenoverbal.
• Pothaver-hicontactefísic;abraçadesope-tons...
• Ésmésdifícilqueensenganyin.
• Veiemcomestàl’altrapersona.
• Dóneslacaraal’horadedisculpar-te,demanarpersortir,etcètera.
• Espodenferenllocsdiferents(cinema,parc,etcètera).Noestàssol/aal’habitacióoaunciber.
• Sapsquisónrealmentlestevesamistats.
Contres • Ésfàcilqueesmenteixi.
• Acostumaahaver-himalentesos.
• Noespotgarantirquelapersonadelsobre-nomsiguiquidiuser.
• Nohihallenguatgenoverbal.
• Es pot assetjar o crear mal rotllo sense donar la cara.
• Espodenimprimirifinsitotmanipularlesconversesques’hanmantingut.
• Estàssolosolaal’habitació.
• Espotacabarcreantunaidentitatvirtual.
• Elnúmerodepersonesqueparlenéslimitat.
• Nopotsposarlacaraquevulguis(quanalgúnoetcaubél’hasd’escoltar).
• Devegadest’hasdedesplaçarlluny.
• Silapersonaambquihasquedatnoespresen-taetquedessolosola.
• Quanetsunapersonatímida,costacomunicar-se.
• Tensl’edat,elsexe,elfísicilapersonalitatquetens(nolaquevoldriestenir).
esteu pantallats?
11
1. ElmeuparenoemdeixaveureelsSimpsonperquèvolveureunprogramad’aquellsquenomésliagradenaell.Esticfarta;semprefaelquevol!
2. Elspantalonsquevaigposarfaquatrediesalarobabrutacontinuenbrutsinoséquèposar-me.Notincroba...
3. Emsemblaqueemmolal'Esteban.Quinembolicquetincalcap!
4. Realmentmel'hajugada,quinmorroqueté!
5. T'hededeixar,queemtocaajudaraferelsopar.
6. LaClàudiam'haditquetéunacosetapermi,quèserà?
7. Crecquem'estàposantlesbanyes.Fatempsquehopenso,esticfatal...
8. M'handitquesihoaprovotot,emdeixenanaralconcert...
9. Not'hasdeperdrelapel·liqueetvaigdir.Novegisquinfartde riure...
10. Emsemblaquealanostrarelacióliquedendosdies.Noensentenem...
11. Noemtrobogairebé.Noséperquè,peròestictrista...
12. Lasetmanaqueveéselmeuaniversari,entincunesganesja...
13. AhirvaigentregareltreballdeSocials.Nosécomm’hauràanat;elvaigferlanitanterior...
14. Gairebéemquedodormidaalaclassed'avui.Quinpal!
15. T'hasassabentatd'allòdelaSheilailaNúria?Esveuquesurtenjuntes.Sí,sí,juntes...
16. Elmeugermàpotsermarxaaestudiarforal'anyqueve...
17. Aquestcapdesetmanaemquedosol.Podríemorganitzarunafesta,no?Main’hefetcapacasa...
18. Lacompanyadelmeuparediuquepotsertancalafàbrica.Novegislaquehihamuntadaacasa!
19. Alabodadelmeucosíemvaigquedarpilladadelcambrer.No li vaig treure l’ull del damunt en tota la tarda...
20. T'hoexplico,perònolidiguisaningúosemcauràelpèl.Confioentu...
FITXA 20 expressions o emocions
esteu pantallats?
12
Número de comentari
Icona Número de comentari
Icona Número de comentari
Icona
FITXA Emoticones per associar a una expressió
esteu pantallats?
13
DESENVOLUPAMENT
OBJECTIUS
DESCRIPCIÓ
1. Esformenparelles.Acadamembreselidonaràundelsdosrolsdelafitxaadjunta.Elsjovesquenotin-guinxatsambpersonesagregades,podenparticiparcomaobservadors/es.
2. Lesparellesiniciaranelcontactemitjançantunxatambpersonesagregadessensecàmera.Mentredurielxat,nopodranparlarambningúmésquenosiguila seva parella.
3. Esmantindràlaconversapelxat.Mentrestantquifacielpaperd’assetjador/ahauràd’anaranotanttoteslesdadesqueobtinguidel’altre(edat,onviu,cursqueestudia,fotos,etc.).
4. Uncopfinalitzadalaconversa,l’educador/afaràllegirelsdosrolsquehihaviaacadaparella.
5. Elsassetjadors/esexplicaranatotelgruplesdadesquehanaconseguitdel’altre,totexplicantsielsharesultatfàcilodifícild’obtenir-les.Elsquehanfetelpaperpassiucomentencomhanviscutl’activitaticoms’hansentit:Heusospitatresdel’altrapersona?Heuconfiatenella?
6. Encasquehaginfacilitatdadesseves,podencomen-tarperquinesraonshohanfet.
7. Engrupgranesdemanaquinesconseqüènciespo-den derivar-se de donar dades personals, procurant nocaureencasosanecdòticsi/osensacionalistes.Espoden plantejar temes com ara:
• LatendènciaafacilitardadesperInternet.
• Lafantasiaorealitatdelaprotecciódelaintimi-tatassociadaaaquesteseines.
• Casos coneguts d’assetjament.
8. Finalmentesfaràèmfasienlesmesuresquecalprendre per evitar situacions indesitjables en xats, blocsiwebs2.0dee-xarxes(nomésxatejarambgentconeguda,serprudentambpersonesdelesqualsnotenimreferènciessòlidesdepersonesdeconfiança,dubtardelaveracitatdecertainformació...).
9. Es pensaran possibles solucions en cas de ser o conèixerpersonesquesónvíctimesd’unassetjamentvirtual:
• Posar-seencontacteambelsMossosd’Esqua-dra.
• Parlarambunadult(familiar,educadora,profes-sor...)deconfiança.
Enleswebsadjuntesespotampliarlainformació.
• Ferpalesalafacilitatperenganyaratravésd’Internet,posantenqüestiólasensaciódeproteccióiseguretatqueofereixenelsxatsambpersonesagregades.
• Debatresobreelpossibleimpactedefacilitardadespersonalsmitjançantla xarxa.
• Prevenircasosd’assetjamentvirtualiinformarsobrecomactuarencasquen’hihagi.
En un xat amb persones agregades, dosjovescomencenundiàleg.Un,l’innocent, desconeix la vertadera identitatdelseuinterlocutor,l’altre,ambl’estratègiaquevulguiprocu-raràaconseguirelmajornúmerodedades personals del primer.
x3[p] assaig…amentesteu pantallats?
material didàctic
La gran majoria de joves i adolescents empren xats amb persones agregades (larelaciós’estableixnoméssiambduesl’autoritzen).Tanmateixelstretsd’aquestaeinahoposenfàcilpersaltar-seaquestabarrera.Aixòespotferdediferentsmaneres;desdexatejarambelsobrenomd’unaaltrapersona,finsarelacionar-seambunapersonalesintencionsilarealitatdelaqualésbendiferentalaquehompensa.
Aquestasituacióactualmentésexplotadaperalgunespersonesinteressadesarealitzarassetjamentsafectiusosexuals,oxantatges,quepodenfer-serealitatespecialmentambjovesmancatsd’habilitatsdeprotecció.
14
Menores en redProtégelesInternetsinacoso
http://www.menorenlared.comhttp://protegeles.comhttp://internetsinacoso.es
WEBS
+ Espotferl’activitatemfatitzantméslacomunicacióamblagentconegu-da tot deixant una mica de banda el contacte amb desconegudes –com esfaamblesrelacionspresencials.
+ L’espaijoveoelcentreeducatiupotdisposardecomptespropisperferl’activitatiaixífacilitarquenoesdispersinelsjovesambd’altrescontac-tes.
+ Algunaparellapotferl’activitatcaraacaraiveuresil’assetjadorhaacon-seguitelmateixqueelsassetjadorsvirtuals.
+ Elsassetjadorspodenintercanviar-selesvíctimesentreells(canviantd’ordinador)sensequeaquestahosàpiga.Elsjovess’haurand’adonarquehanxatejatambduespersonesdiferents.
^ OrdinadorsambconnexióaInternet.
^ Programaridexatambpersonesagregades.
^ Comptesperferxatsprivats.
MÉS?
[p] TECNOLOGIA NECESSÀRIA
15
Paper de la persona activa
Hascontactatambl’altreperunamicoamigacomunaqueushapresentat.Tupotsserquivulguisicomvulguis(escullunaedat,professió,físic...).Ofe-reix-lialgunacosaquesàpiguesquelipotinteressar.Perexemple:
• Estàsbuscantmodelsdefotografiapercatàlegsderobajuvenil.
• Etsdirectivad’unclubdefutbol,l’hasvistjugarivolsquefaciunesproves.
• Fascàstingsdeparticipantsd’unconcursdetelevisió(decantar,ballaroqualsevolcosaquel’altresàpigaferbé)od’unnouprogramadereallityshowdejoves.
Elteuobjectiuésintentaraconseguirlamajorquantitatd’informaciópossi-ble del teu company o companya:
• Edat.
• Onviuiambqui(pares,avis,germans,etc.).
• On estudia.
• Fotografies.
• Telèfons.
• Pàginesdeblocsoe-xarxessocials.
• Vídeos.
Alfinalhauràsd’aconseguirunacita.Nocorris,nidemanistoteslesdadesal’horaperquèsinól’altrapersonasospitarà.
Paper del jove o de la jove amb un rol passiu
Unamicounaamigat’haposatencontacteambunapersonaqueconeixiquet’encantaràperquèésmoltespecial.Fliparàsquant’assabentisaquèesdedicaiquepossiblementtinguiunaofertainteressantperatu.
Estàsavorrit/daquenopassiresiestàsbenobertaexperiènciesnoves.Amésestàsfart/adesersempretanprudentipocllençat/da,ihasdeciditdeixar-te anar.
Sapsqueelxatpotajudar-teatenirnovesexperiències,perquètensamiguesquehanconegutagentsuperinteressant.Estàsfartdequeetvagindientquèéselquehasdefer,elsadultsnos’assabentenderesinoméstenenpor.
Noperdisl’oportunitatiaprofitalasituació.Situnotreuselmàximdeprofitd’aquestapersona,hofaràunaltreituperdràslatevaoportunitat.Quidiuqueelxatnomésserveixperparlarambelsamics?
FITXA Rols actiu i passiu
esteu pantallats?
16
DESENVOLUPAMENT
OBJECTIUS
DESCRIPCIÓ
1. L’educador/ademanaquinsónelsjocsdeconsolaoenxarxaquemésagradenielsclassificapertemes(esport,carreres,rol,violents...).Posteriormentfaràuna introducció sobre l’agressivitat, el sexisme, i el vincleentreambdós.Potdemanaralsjovescomcre-uenquehadeserunhomeiunadona.Exemple:
• L’homehadeseragressiu,fort...ihadeenfron-tar-se,lluitar,mostrarlasevavalentia...
• Ladonahadeserbella,tenirparella...ihadetenircuradelacasaielsinfants,mantenir-sesempreatractivafísicament...
2. Senseanalitzarelscomentarisrealitzats,s’assignaranaquestsrols:
• Unaprotagonistad’unjocenxarxaques’hafetreal(humana),aquiselidónalapartquelicor-respondelaprimerafitxa.
• Unpersonatged’unvideojocdeconsolaques’hafethumà,aquiselifacilitalasevapartdelaprimerafitxa.
• Una o un president de la roda de premsa i perio-distes(se’lsdónalasegonafitxa).
3. Desprésdededicaruntempsaprepararlarodadepremsa,aquestas’iniciaràsempremoderadaperquien dugui la presidència.
4. Esduuatermelarodadepremsaenquèesfaparlarelsprotagonistessobrediferentsaspectesrelacio-nats amb la seva vida.
5. Desprésiengrangrup,l’educador/aexplicaqueestractadelsprotagonistesdedosjocsforçapopularsies debat sobre els valors violents i sexistes.
6. Finalment es debat sobre els nostres principis i va-lors,isobrequinssónelsjocsquenosóncoherentsambells.Esdemanaquinssónelsjocsque–amésd’entretenir– ens poden aportar alguna cosa més. Exemple:
• Elsartístics(cantar...).
• Elscentratsenl’aprenentatged’unaprofessió.
• Els de respondre preguntes de cultura general.
• Elsqueserveixenperl’entrenamentmental,l’aprenentatge d’idiomes, etcètera.
• Aquellsquefomentenlasolidaritatilapau.
• Oferirunaaltramiradasobrelesconsolesdevideojocs.
• Despertaromantenirunaactitudcríticaenversjocsambcomportamentsviolents, sexistes o d’altres indesitjables.
• Denunciaralgunsestilsdevidapromocionatsencertstipusdejocs.
Esfaunarodadepremsaadosprotagonistesdejocsqueesfanreals –un violent i l’altre sexista– i es reflexionasobreelsjocsquevanencontra dels nostres principis i se’n proposend’altresd’educatius.
j1 sóc real (?!)esteu pantallats?
material didàctic
Bonapartdelsjocsdeconsolaoenxarxa-delamateixamaneraquelespel-lículescomercials-notransmetenunsvalorsgaireeducatius.Elsmotiuspo-denserdiversos:apologiadelconsumismeodelariquesamaterial,cultealmotor,obviarelmalbaratamentderecursos,cercadesolucionscompetitivesenllocdecooperatives,etcètera.Peròsovintelsmésqüestionatssóndosas-pectes:quesiguinagressiusi/oviolents,iquereprodueixencomportamentssexistesi/omasclistes.Enqualsevoldelscasos,elseuúsacríticpotajudaralanormalitzaciód’aquestsvalors,afavorir-losencertamaneraovacunar-losodessensibilitzarelsjovesenverscertesconductes.
17
WEBS
MÉS?
http://missbimbo.comhttp://rockstargames.com
http://elpep.info/videojocs.htmhttp://www.contravientoymarea.org
http://unjuegopeligroso.orghttp://www.ozonalia.org/planeta_ozonalia.htm
MissBimbo–enanglèsRockstarGames(autorsdelasèrieGrandTheftAuto)–enanglèsPàginavideojocsd’ElPep.infoContravientoymareasobreelsrefu-giats(ACNUR–ONU)Unjocperillós(MansUnides)Ozonalia(Unicef)
+ Espodenutilitzaraltresargumentsdevideojocojocsenxarxa,onestractinaltrestemàtiquesdeformaindesitjable:ecologisme,convivènciadediferentscultures,estilsdevida,etcètera.
+ Espotferambpersonatgesdesèriesdetelevisióseguidespelsjovescomara Sin tetas no hay paraíso o Física o química.
18
Vida del personatge home
Acabodesortirdelapresó.Ningúnom’havingutabuscar.Denousóclliure,perònotinccaplloconcauremort.Elmillorseràquebusquilamevagentaveuresiellsempodendonaruncopdemà.AbanspassarépercasadeLucyellam’haestatguardantlescoses.Nosemblaalegrar-segairedeveure’m.Perònom’importa,agafolespoquescosesquetincimarxo.
• Empucquedarunsdiesfinsquetrobialgunacosa?
• Val–emdiusenseentusiasme–perònoetpengisinoemfiquisenembolics.
Elcarrerestàdesert.S’estàfentfosc.Tincganesdecelebrarlamevallibertat.Veigunparelldenoisambcaradepringats.Elsdemanoqueemdoninelqueportenaldamunt.Unesrebota,peròelsventounparelldebufetadesiemdonenelsdiners.Collons!Ambaixònoentincnipercomençar!
M’apropoauncotxequeestàparatenunsemàfor.Litreclapistolaibaixadeseguida.Jaquehisomlidemanolacartera.Surtoambelcotxeconduintatotavelocitat.Sortquehihadiners.
Emdirigeixocapaunacarreteraonséquehihaprostitutes.Hiarribo.Totessónnegres...Faigpujaraunailipagounaquantitat.Quanhemacabatempregunto;perquèlihedepagaraunaprostituta?Treclapistoladenouilifotountret.Esquedaestiradaalterraijoaprofitopertreure-litotselsdinersqueportava.
Vida de la noia protagonista
Vullserguai,famosa,atractivairica.Séqueésdifícil,peròlamevaperseve-rançaivoluntatm’hiajudaran.
Primerhedeseratractiva,moltatractiva;larestajavindràdesprés.
Unesamiguesm’hanpassatlallistadelquehedeferperaconseguir-ho.Sortquecomptoambajudaenaquestaaventura:
1. Aprimar-me.
2. Tenir una cara mona.
3. Aconseguir més pits i un bon cul.
4. Estaralaúltimamoda.
Elprimerésbenfàcil,tinctotunconjuntdetrucs.Noméshedemenjarcertescoses,inogairequantitat.Amés,pucaconseguirpastillesquem’aju-daran.
Elsegonpassaperanarsupermaquilladapercorregirlesimperfeccionso,sino,recórreralacirurgia.Noseràelprimercopquepassiperlasalad’opera-cions,jaqueperaconseguirelmeutercerobjectiuhiesticobligada.
Elquartéselmésfàcildetots,noméshedetenirdinersipassar-melestardesdebotigaenbotiga.Uncophoheaconseguitjatincelprimerpas:seratractiva.Aranomésemquedaserfamosairica.
Unaamigam’hacomentatqueaquestanithihaunafestaprivada.M’hedeposarmoltsexi.Hianiranmultimilionaris,éslamevaoportunitat.Noméshedecridarlasevaatencióienamorar-los.Sihoaconsegueixohaurématatdospardalsd’untret:famosairica.Seguramentmen’hauréd’anaralllitambell,peròaixònom’importapertald’aconseguirelmeusomniiserguai.
FITXA La protagonista i el protagonista
esteu pantallats?
19
Unarodadepremsaésunaconvocatòriaqueesfaaperiodistes(depremsa,ràdio,televisió,agènciesdenotícies,websinformatives...)perdonaraconèi-xeriferpúblicaalgunacosanoticiable.
Enaquestcas,éslapresentaciódedosprotagonistesdejocsques’hanfetreals:
• Ell d’una consola.
• Ella d’un joc en xarxa.
Algúdevosaltreshadepresidirlataulaidonarlaveualsdosprotagonistesperaquèexpliquinlasevaexperiència(uns5’cadaun/a).Després,s’obriràeltorn de preguntes.
Repartiu-voselssegüentsrols.Totesitotssouperiodistes:
• D’unarevistafeminista.
• D’unarevistafemeninademoda,bellesa...
• D’undiariseriós.
• Del’associaciódevíctimesdelaviolència.
• D’unarevistasensacionalista.
Lespreguntesquefeupodenserneutreso,d’unaformaelegant,podeninterpel·laroqüestionarelsprotagonistes.
FITXA Preparant la roda de premsa
esteu pantallats?
20
DESENVOLUPAMENT
OBJECTIUS
DESCRIPCIÓ
1. L’educador/ademanaalsjovesquelidiguinquinesconsolesestàtiquesiquinsjocstenen.
2. Posteriormentfaràunaselecciódelsjocsquecla-ramentestanmésadreçatsaunsolgènere,totidescartantaquellsquenoesdecantenpercap.
3. Un cop preparada la sessió, se separaran els joves en grups per sexes.
4. Elsnoishaurand’explicaralesnoies–encasdedes-conèixer-los–comfuncionenelsjocsambquèjuguenhabitualment(elsseusobjectius,comandaments,etcètera).Ielleshaurandeferelmateixambells.Ésimportantseleccionarjocsqueespuguinjugarfàcilmentsensetenirhoresprèviesnimassaconeixe-ments previs.
5. Mentreunsexejuga,l’altresesituaràdarreredelatelevisióodelapantalla,demaneraqueveginelsjugadors/esperònoeljoc.Haurand’anotartotallòqueelssobti(mirades,expressions,movimentsomancad’aquests...).
6. L’exerciciesrepeteixperòcanviantelspapers;quijugava, ara observa i a l’inrevés.
7. Uncopfinalitzat,engrangrupesdebatsobre:
• Eltipusdejocques’haprovat.
• Coms’hansentitjugantaunjocadreçatal’altregènere.
• Comhanvistlespersonesmentrejugaven.
8. Finalmentl’educador/afaunareflexiósobreelsedentarismeassociataaquestlleureperquètotiqueelcervellvagia1.000perhora,elsjovesestangairebé callats, no es miren entre ells, no es mouen...
• Oferirunaaltramiradadiferentalfetdejugaramblesconsolesoajocsen xarxa.
• Debatresobrelesdiferentspoblacionsdianaaquis’adrecenlesempre-sesfabricantsdelesconsolesidejocs.
• Adonar-sedelscomportamentsmésassociatsaaqueststipusdejocs.
Mentre nois i noies juguen amb unaconsolaaunjocpreferentmentadreçatapersonesdel’altregènere,la resta els observa des del darrere de la pantalla.
j2[p] ens veu pantallatsesteu pantallats?
material didàctic
Lescaracterístiquesdemoltsdelsjocs–especialmentelsdeconsoles–faquel’atenciódelamirada,l’emocionalilapsicològicaesconcentrienlapantalla.Aixòfacilitaunacertadesconnexióambun/amateix(posturacorporal,símp-tomesdecansament...),amblesaltrespersonesiambaltrestasques(comaraestudiar,feresport,etcètera).
21
http://enterjuegos.com/juegos-onli-ne-chicas/http://vadejocs.cat
Enterjuegos -noies
Va de jocs
WEBS
+ Espotferunaobservacióalmateixgrupdejovesjugantaunjocreal(comaraabàsquetofutbol)ijugantalmateix“esport”enunaconsola.
+ Simentreesjugaamblaconsolaestreuelso,l’observacióseràmésimpactant.
+ Lamateixaactivitatespotduratermeambaltreseinescomaraxatejantamb persones agregades, penjant o consultant un bloc, consultant una e-xarxa social, etcètera.
MÉS?
^ Una videoconsola.
^ Unomésjocsadreçatspreferentmentanoisiunaltreanoies.
^ Una televisió o un projector.
[p] TECNOLOGIA NECESSÀRIA
22
DESENVOLUPAMENT
OBJECTIUS
DESCRIPCIÓ
esteu pantallats?
material didàctic
1. Esreparteixelqüestionaridelafitxaannexaperaquel’omplinindividualment.
2. EsreuneixenengrupsdecincperdebatreelsmotiusdecompartiroElsjovesfarangrupsdecincideba-transobreelsperquèsdecompartirinformacióodenofer-ho.
3. L’educadoroeducadoraengrupgrandemanaquinesdadess’haescollitdedonariquiness’hadeciditdemantenirenintimitat.
4. Posteriorment,l’educador/aobriràunareflexiósobreelfetquemoltadelainformacióquenoesfacilitaria,esfapúblicaene-xarxessocials.Obreundebatambpreguntessemblantsaaquestes:
• EsdonenaquestesdadesperInternet?
• ÉssegurdonaraquestesdadesperInternet?
• Siaunapersonadesconegudanolidonaríemunafotonostra,comésquelapengemenunblocpúblic?
5. Posteriorment,pergrupshauranderealitzarunapetitainvestigació.Uncoprepartideslessegüentstemàtiques,caldràqueobtinguinelmàximd’infor-mació al respecte:
6. Elspuntsméssignificatiusdelapolíticadeprivacitatdelese-xarxessocialsquemésempren.
7. Quinadestinaciópodendonarlesxarxessocialsalesdades personals i a les imatges publicades.
8. Notíciesrelacionadesamblavulneraciódelapriva-citat.
9. Uncopfinalitzadalainvestigacióelsdiferentsgrups,l’educador/aexposalessevesconclusions.
• Finalment s’obre un debat per buscar solucions decaraaevitarlavulneraciódelanostraintimi-tatilad’altrespersones.Perexemple:
• Emprar altres estratègies de comunicació més segures(comaraelcorreu-e).
• Nofacilitardadesmoltpersonals,ninostres,nid’altres persones.
• Esborrar–quanl’einahopermeti–lesdadesquetenim a les e-xarxes socials.
• Distorsionarlesdadesdonades–quiensconeixja sap la veritat.
• Expressaracol·leguesquelesemprenquenopenginresquefacireferènciaanosaltres.
• Reflexionarsobrelesdadespersonalsqueesfacilitenainternet.
• Posarendubtelaseguretatqueproporcionalapantalla.
• Conèixerquinúspodendonarlese-xarxessocialsalesdadespersonals.
• Saberquinessónlesconseqüènciesd’acceptarlescondicionsd’ús.
Atravésd’unqüestionari,esdemanaquinesdadesnodonarienaperso-nesdesconegudes.Posteriormentescomparenalesquesíqueesfacilitenae-xarxessocials,is’investigasobreaquesteseinesilaprivacitatperso-nal.
Cadacopésmésfreqüentqueelsilesjovesforminpartd’una(omés)e-xarxessocials.Elseupuntfortés,d’altrabanda,elseupuntfeble;elfetdeferpúbliclesdadespersonals.Lafalsasensaciód’intimitatqueofereixlapantallaconvidaaexpressar,senseprudència,quèensagrada,comsom,ambquiensrelacionem.Defet,totelquehaestatpublicataInternet,deixaun rastre i deixa de ser privat.
e1[p] confi-dencialitat
23
WEBS
MÉS?
http://www.menorenlared.comhttp://protegeles.comhttp://internetsinacoso.eshttp://elpep.info/xarxes.htm
Menores en redProtégelesInternetsinacosoPàginae-xarxesd’ElPep.info
+ Oferirunespaiperaqueeljoves,sivolen,comentinalgunaexperiènciapersonal,sevaod’algunamicquehagitingutalgunproblemarelacionatambaquestatemàtica.
+ Penjaralaweboelblocdelrecursinformacióalrespecte.
+ Crearunfulletenhtmlpertrametrealallistadecorreudelcentre.
^ OrdinadorsambconnexióaInternet.
[p] TECNOLOGIA NECESSÀRIA
24
MarcaambunaXlespersonesaquidonariesaquestainformació:
La millor amiga
Un amic
Una col·lega
Algú des-conegut
On visc
Elmeunúmerodemòbil
Eltelèfondecasa
La direcció del meu correu electrònic
La contrasenya del meu cor-reuelectrònic
La meva edat
El dia del meu aniversari
Si m’agraden els nois o les noies
Cursqueesticestudiant
IESocol·legionestudiooheestudiat
Lesmevesaficions
Perquinsllocssurtoelcapdesetmana
Quèhefetaquestcapdesetmana
Sitincparellaono
Quintipusderelaciótincambla meva parella
Qui són els meus amics
La meva ideologia
Elsmeusídols
La meva religió
Lespel·lículesilamúsicaquem’agraden
Fotografiesmeves
Fotografiesdelamevaparella
Fotografiesdelsmeusamics
Fotografiesdecasameva
Total
FITXA T’ho dic a tu, però a tu no
esteu pantallats?
25
DESENVOLUPAMENT
OBJECTIUS
DESCRIPCIÓ
1. Esreparteixelqüestionariambunapropostadepolí-ticadeprivacitatiindividualmentelsjoveshaurandemarcar una de les dues respostes.
2. Elsjovescontaranquantesrespostesdecadaunatenen i les posaran després en comú.
3. L’educadoroeducadorapreguntaràquantsestanalese-xarxessocialsmésconegudesielsinformaràqueenformar-neparthanacceptatelsmateixospuntsqueara–probablement–hanrebutjat.
4. Engrupsdequatreocinc,esdemanaràques’ima-ginin possibles problemes originats per les e-xarxes. Perexemple:
• Unaexparellaquesegueixdonantlatabarraisapmoltescosesdelameva“nova”vida.
• Lamareques’assabentadequiéselmeuxicotiel convida a sopar a casa.
• Etfanforad’unaacadèmiaperquèaladirecciónoelsagradalamaneradedivertir-mequetinc.
• EnunaentrevistadefeinaempreguntenperlesvacancesaMallorcad’aquestestiu.
5. Uncopposadesencomú,l’educador/apreguntaràsielsalumnesconeixencasosverídicssemblants.
6. Finalment es demanen propostes per evitar o reduir aquestspossiblesproblemes:
• Donar-se’ndebaixa.
• Deixardeposardadespersonals.
• Retirarlesimatgespenjades.
• Escollirquès`hiposaiquèno.
• ConèixerlesPolítiquesdeprivacitatilescondicionsd’úsdelese-xarxessocials.
• Saberquèfanlesempresesdelese-xarxessocialsamblesdades.
• Plantejar-selainnocuïtatdelese-xarxessocials.
Ambunqüestionariesfareflexionaralsjovessobrequinescondicionsacceptarieniquinesno,relacionadesamblainformaciópersonal,is’in-ventaranconseqüènciesindesitjablesrelacionadesamblespolítiquesicondicions de les e-xarxes socials.
esteu pantallats?
material didàctic
Sónanecdòticselscasosdejovesque,abansd’entraraformar-hipart,esllegeixenlespolítiquesdeprivacitatolescondicionsd’úsd’unae-xarxaso-cial.Acceptarunanormativa,sensesaberquèimplica,facilitasituacionsnodesitjades.Amésamés,quanelsjoveslesconeixen,sovintmostrenrebuigenversellesinolestrobenètiques.
e2 accepto! però què?
26
WEBS
MÉS?
http://www.facebook.com/policy.php?ref=pfhttp://info.fotolog.com/privacyhttp://elpep.info/xarxes.htm
PolíticadeprivacitatdeFacebook
PolíticadeprivacitatdeFotoLogPàginadelese-xarxesd’elpep.info
+ Les propostes interessants recollides es poden donar a conèixer amb un mural,unsalvapantalles,unesdiapositivesperenviarpercorreu-e...
+ Espodenbuscarnotíciessobrecasosdevulneraciódelaintimitatdelese-xarxes socials.
+ Llegirlapolíticadeprivacitatd’algunae-xarxasocialifer-neunresum.
27
Marca la teva opció:
Accepto No accepto ..quenopodeugarantirquealamevapàginahientrinpersonesquejonovullquehofacin(elmeuexquenoemparadeseguir,elspares,elsprofes,els assetjadors...).
Accepto No accepto ...quenousfeuresponsablessis’hipenjaalgunaescenamevaíntima(fentsexe,allavabo...).Sipassahaurédebuscarresponsablesaunaltrelloc(finsitotsisócmenor).Entencquenopodeuestarentotperquèesteumassaocupatsfentnegocis.
Accepto No accepto ...quequandeixideformarpartdelavostraxarxacontinuareuutilitzanttoteslesmevesdadesfinsqueusdeixind’interessar.
Accepto No accepto ...querecolliuinformaciómevad’altresfonts:comaradiaris,blocs,xatsoaaltresusuarisousuàriesdelservei.Éscomprensiblequevulgueumésinformaciósobremidelaquejopublico.
Accepto No accepto ...quelesmevesdadespersonalsaniranapararsiésnecessarialDepar-tamentdeDefensadelsEstatsUnitsiséquemantéunamoltbonarelacióamblaCIA.
Accepto No accepto ...quepodeuutilitzarelmeunomielmeucorreuperenviar-melapublici-tatquevulgueu.Tincclarquesim’arribapropagandaésperquèsabeuquem’interessenelsproductesd’aquellaempresa.
Accepto No accepto ...quealtresusuarisfiquininformaciómevaalmeuperfil.Totiquejopre-fereiximantenirenlaintimitatlamevaorientaciósexual,sipateixoalgunamalaltiaosi“X”ijotenimunahistòria...tothomtédretasaber-ho.
Accepto No accepto ...quepodeuenviar-melesnotificacionsquevulgueualmeucorreu,finsitotsinohovull.Valoreuqueperamiésmoltimportantrebreuncorreu-epersaberquealgúvolseramicmeu,quem’haescritalgunacosaohanpenjatunafotomevaenestatetílicambnomicognoms.Aixíestarésem-preinformadadequèpassaalamevapàgina,totiquenol’obri.
Accepto No accepto ...quepodeuvendreinformaciómevaaempreses,queemfiqueuabasesdedadesoquem’utilitzeuperferestudissociodemogràficsodemercat.
Accepto No accepto ...queempassielqueempassiitinguielsproblemesquetinguiperaques-tae-xarxa,laresponsabilitatnoésmaivostra.Isi,perlacausaquefos,hihaguésunjudici,esfaràaNovaYork.
Accepto No accepto ...quepodeueliminarlesimatgesquevulgueusensehaverdedonar-meexplicacions.Qualsevolimatgequeussembliindecent,comara,lad’unadonadonantelpitalasevafilla,seràesborrada.
Accepto No accepto ...quepodeucanviarlescondicionsquanusdonilaganaisenseavisar-me.
FITXA Aquest cop, llegeix-t’ho abans d’acceptar-ho
esteu pantallats?
28
DESENVOLUPAMENT
OBJECTIUS
DESCRIPCIÓ
1. Esdemanaalsjovesquefacingrupsdesispersones.Encadaund’ells,lameitathauràdeformarpartdel’àmbitméspersonalifamiliar(micro)il’altraelsec-torméspolíticieconòmic(macro).
Subgrup microsocial Subgrup macrosocial
Debatràsobreelsavan-tatges i els inconveni-entsdetenirmòbil.Enformenpart:
*Unanoiaqueenté.
*Unjovequenoenvoltenir.
*Un pare o una mare quesempreestàpreo-cupat/da.
Format pel agents inte-ressatsenquetothomtinguimòbil.Tractaransobre els seus interessos al respecte i les estra-tègiesqueseguiran.Enformenpart:
*Un/arepresentantd’una operadora.
*Un/afabricantd’apa-rells.
*Uncàrrecpolicial.
2. Emprantcomareferèncialespropostesdel’annex,cadaundelsgrupsdeformaseparadaesdividiràelsrolsicadascúesprepararàelseupaperindividual-ment.
3. Lapersonaconductoradel’activitatexplicaràcomcadagrupde6jovesfaràeldebaticontrolaràeltemps.Unadelesduesmeitats(lamacroolamicro)faràeldebatmentrel’altral’observarà.Passats5’escanvienelspapers(quiparlavaescoltaràiquiescol-tavapassaràadebatre).
4. Esfan4períodesdetemps(5’x4cops)demaneraquecadasubgruphagiescoltatidebatutduesvega-des.
5. S’obreuncol·loquifinaliesdemanaal’alumnatquèhanaprèsdelgrangrup,enquès’aprofundeixenaquestsaspectes:
• Les necessitats reals i les creades per sectors interessatsalvoltantdel’úsdelsmòbils.
• Elsinteressosilesinfluènciesquerebemperagents externs per al seu ús.
Finalmentse’lspodenproposarusosméstranquils:
• Compartir-loambaltrespersones(noméselduuquielnecessita).
• Apagarelmòbiliestar-seunsdiessense.
• Emprarméselfixdecasa.
• Noutilitzar-losinoésnecessari.
• Reforçarelsilesjovesquenoenvolentenir-neundepropioaquellsquenomésvolenencendre’lquanésnecessari.
• Reflexionarsobrequinesnecessitatsrelacionadesambelsmòbilssónrealsoquinessóncreades.
• Conèixerelsagentsexternsqueintervenenenlauniversalitzaciódel’úsdelmòbil.
Representacióderolsenquèdife-rents persones argumenten i raonen sobredisposaronodemòbil,tantdesd’unaperspectivamésindividual(amics/guesifamília)commacroeco-nòmicaipolítica.
esteu pantallats?
material didàctic
Launiversalitzaciódel’úsdelmòbilsemblaestarassociadaalfetquehaes-devingutunelementgairebéimprescindibleenlaconstrucciódelaidentitatjuvenil. Si bé són indubtables els seus avantatges, en la seva extensió també hitenenaveureelsagentsexterns.Analitzarlesveritablesnecessitatsielsinteressosexternsésfonamentalperpoderdecidirambllibertatsivolemtenir-neono,iquinsusosfer-ne.
m1 venc motos i mòbils
29
MÉS?
WEBShttp://consumehastamorir.orghttp://elpep.info/mobil.htm
ConsumehastamorirPàginadelmòbild’elpep.info
+ Encomptesdelacompradelmòbilpotfer-sedelacomprad’unaaltrapantalla:consoladejoc,mp4,televisióperl’habitació,etc.
+ Repartirelsrolsdemaneraquesiguincontrarisalarealitatpersonaldelsparticipants(quitéunacertadependènciadefensanotenir-ne,etcètera).
+ Buscaraltresimpactesdel’extensiódelseuús:
• Contaminaciódelsqueesllencen.
• ConflictedelcoltanaRepúblicaDemocràticadelCongo.
• Dubtessobrelainnocuïtatdelesantenesdetelefoniaalespoblaci-ons.
+ Podenescriureelsdiàlegsigravar-selaimatgeilaveudelsdossemi-grups(elmicroielmacro).Desprésespotprojectaral’equipamentoalcentreeducatiuifereldebat.
30
Directiu d’una operadora de telefonia
Peraconseguirqueelmòbilesfaciimprescindible,emprestoteslesestra-tègiesdelmàrqueting.Ambunapublicitatagressivavolsassociarlatevacompanyiaambcertsvalors(joventut,bellesa,èxit,sexe,llibertat...).
Volsatacarlaimatgedelapersonaquenoentéimostrar-locomalgúsenseamicsniamigues,quenopotquedar,queestàalmargedelamodernitat.
Hasd’aconseguirqueelsilesjovesespensinqueelseldonesgratis,quanalapràcticaelsfassignaruncrèdit(contractedepermanènciaambunmínimde despesa mensual durant dos anys).
Potscrearestratègiesperquèrenovinelcontracte–comaraaconseguirmò-bils nous amb els punts acumulats– i tornar a signar un altra permanència.
Tiresdecampanyesamblesfrasesestàndardsipromousconstantmentofer-tes i promocions:
• Hasd’estarsempreconnectat!
• Estiguesal’última,noetquedisfora!
• Et regalem 1.000 SMS
Empresària d’una fabricant de terminals
Hasd’explicartoteslesfuncionsquetéelmòbil,demaneraquesinoelvolenperunacosaeldesitjaranperunaaltra;agendaelectrònica,reproductordemúsicaivídeo,jocsenJava,fotografia...
Elsfabriqueudeixantanarlatecnologiaencomptagotes,pertalquecons-tantmentvaginapareixentnovetatsilagenttinguiganesdecomprar-nedenous.
Tambéelsdissenyeuambunavidamitjanamoltcurta;comamàximalsdosanyshadecomençarafallar.
Tensuncatàlegamplíssim;desd’aparellsquefuncionensotal’aigua,passantpermodelsperainfantsde5anys,finsaunsquetenenteclat.
Inspectora de policia
Haspressionatperaquènohihagilíniesanònimes,demaneraquetotesellesestiguinassociadesaunapersona,unafamília,unaentitatounaem-presa.
Siaconsegueixesquetothomendisposid’unieltinguiencès,potssaberonestàcadapersonaencadamoment.Ambelssatèl·litslespotslocalitzarisaberambquiparlen.
Quantamésportinguilagent(alterrorisme,acatàstrofes,aladelinqüèn-cia...)millor,perquèvoldranméscontrolpolicialidisposareudeméspoder.
FITXA Rols àmbit macrosocial
esteu pantallats?
31
Jove que no en vol
Nitensmòbil,nite’nvolscomprar,nil’acceptaràssialgúte’nregalaun.
Realmentpensesquenoelnecessitesinovolsgastar-telapastaenparlar.
Desdecasapotsfertrucadesgratisoemprarinternet.Isiunatrucadaésimprescindible,segurquetensalgúquete’ldeixiunmomentopotsferuntruc des d’una cabina.
Tampocvolsqueningúetcontroli;nielsatèl·litdel’operadora,nilaparella,nilafamília.
Veuslapublicitat(expressadaatravèsdebannersd’Internet,anuncisdetele,concerts promoguts per operadores...) com una gran manipuladora i venedo-ra de motos.
Noia que en té
Faanysqueentens.Etsemblaunaeinaimprescindibleicadaanyte’lcanvi-es.
Litrobesmilutilitatsidominestoteslessevesfuncions(coneixementreser-vatapoquespersones).Etbaixesmelodiesimúsica,sapsinstal·lar-tejocs,elmaneguesdesdel’ordinador,enconeixestoteslestarifesiofertes.
Sialgúnoentélirecomanesquese’nvagiaviureaunacavernaifacifocambdospals;ilidiusquenoésd’aquestaèpoca.
T’agradasemprevacil·lardelteuaparelliensenyar-loatohom.
Mare o pare
Volsquelasevafillatinguisempreelmòbilconnectatit’emprenyessieltéapagat.Finsitotquanestàal’IESprefereixesqueeltinguiensilenci.
Pateixesmoltivolspoderparlarambelloellaenqualsevolmoment.Sisapsquenolihapassatresetquedesméstranquilotranquil·la.
Elmòbilnoésunaeinaperalteufill/a;elfetqueeltinguietserveixatu.
FITXA Rols microsocial (col·legues i família)
esteu pantallats?
32
DESENVOLUPAMENT
OBJECTIUS
DESCRIPCIÓ
1. L’educador/ademanaalsialesjovesquefacinunallistaamblescaracterístiquesméssingularsdelainfantesa,lajoventutilavidaadulta.Se’lssuggeriràqueentreelsdiferentsaspectesavalorarhihagi:
• Elpotencialilesnecessitatsfísiques(moviment,esport...).
• Elfetdeserconformistao,pelcontrari,volercanviar les coses.
• Preferirestarsolosola,oambcol·legues,oamics/gues...
• Tendir a estar en silenci o a parlar, cridar...
• Buscarlligar,deixaranarlasexualitat,oactuaramb més prudència.
2. Uncopfeta,esproposaresumirbreumentquèésserjoveiespreguntasipensenqueéslamillorèpocadelavida.Espotcomentarquealespel·lículescomerci-alsolapublicitatesmostracomsifosaixí.
3. Posteriormenthaurand’estarunaestona(alvoltantdemitjahora)enunasalad’ordinadorsfentdiferentstasques.Entreelsparticipantss’hauranderepartirles següents:
• Xatejar.
• Jugar en xarxa.
• Buscarinformaciópelweb.
• Actualitzaroconsultarunbloc.
• Adherir-seaungrupnoud’unae-xarxasocial.
4. Passadal’estonadelsordinadors’obreuntorndecomentarisdemanantquèhanestatfent,sis’hohanpassatbé,ambquihancontactatisil’estonadedica-dase’lshafetcurtaollarga.
5. Es torna a treure la llista dels trets més propis de la joventutiescomparaambelqueellshanestatfent:
• Hihahagutmovimentfísicohanestatasseguts/desenunacadira?
• S’hanrelacionatdeveritatonomésvirtualment?Esmiravenalacaraquanparlaven?
• Totiqueestiguéstotelgrup,potserquealapràcticas’hagincomportatcomaunconjuntd’ésserssolitariscadascunalasevacel·la?
• Adonar-sequetotil’existènciadediferentstipusdepantalles,totestenen aspectes comuns.
• Prendreconsciènciadel’individualismelatentielsedentarismequeimplica estar-se davant les pantalles.
• Fomentarl’activitatfísicailesrelacionsdegrupcaraacara.
Desprésd’intentardefinirquinssónelstretsméscaracterísticsdelajoventut, els i les joves estaran una estona a la sala d’ordinadors, per finalmentanalitzarsiallòquefeienteniarelacióamblescaracterístiquesassociades a la joventut.
p1[p] no passa res!esteu pantallats?
material didàctic
Laubiqüitatdelespantalles,juntamentamblasevagranutilitatperamoltescoses(comunicar-se,aprendre,distreure’s,cercar...)hoposamoltfàcilperapassar-s’himassahores.Toteltempsqueelsjovespassenambelleseldei-xendededicaraaltresactivitatsmésgregàriesifísiques,necessitatquefinsarahaformatpartdelfetdeserjove.
33
AIS-socioaddiccions http://www.ais-info.org/cat/sociadic-ciones/index.html
WEBS
+ Espodenincloureseguintlaideadel’activitat,lesconsolesdejocsportà-tilsoelsreproductorsdemúsicaovídeoquetambéelsindividualitzen.
+ Tractar l’impacte en la salut de passar-se massa temps amb una pantalla aldavant(problemesdevista,coïssord’ulls,maldecap...).
MÉS?
^ OrdinadorsambconnexióaInternet.
^ Comptes per xatejar amb persones agregades.
^ Comptes de e-xarxes socials.
[p] TECNOLOGIA NECESSÀRIA
6. Perobrireldebatfinal,l’educador/apotexplicarquementrehanestatal’ordinadornohahagutdeferres(podriahaverestatlleginteldiari),oquesitreba-llarambjovesimplicaconstantmentenfrontar-seaconflictes,enaquestcasnoeraaixíperquèestavatothom“callat”i“quiet”.
7. Uncopfinalitzareldebat,icomacloenda,espotrecordarqueperamoltespersones:
• Lamilloruniversitatéslavirtual–nohihamovi-mentsestudiantils,niassemblees,nivagues.
• Lamillorfillaéslaqueestàxatejant–nosurtdecasa.
• Elmillornenéselqueveulatele–estàcallatinodemana jugar.
• Lamillorrelacióéslacibernètica–perquènohihariscd’infeccionssexualsod’embaràs.
34
DESENVOLUPAMENT
OBJECTIUS
DESCRIPCIÓ
1. L’educador/aexplicaquinessónlestècniquesqueutilitzalapublicitatperferdesitjablel’objecteoelserveianunciat.Potampliarlainformaciódequèdisposaal’apartatwebs.
2. Esfangrupsdetresoquatrejovesiesreparteixenanuncisretallatsderevistesodiaris,oesvisualitzenperInternet.
3. Cadagruphauràdebuscarelsvalorsquelapublicitatassocia al producte anunciat, i cercar els missatges quenosónexplícits.Amblainformacióompliràlafitxaannexa.
4. Es posa en comú en el treball dels grups i s’obra un espai de debat sobre el seu possible impacte en els propis joves.
5. L’educador/aexplicaelconceptedecontrapublicitatiproposa un exercici per grups de creació d’un anunci crític.
6. Cadagrupredactaunafrasesobrelespantallesquemostrioqüestionialgundelsseususosproblemà-tics.L’afirmacióopreguntadel’espothauràdesersenzillaiinclourenomésduesidees,totevitantconceptescomplexes,frasessubordinades,etcètera.Perexemple:
• Frase:MentreestàsconnectatalMessengerestàssol.
• Els dos conceptes clau: Messenger + Solitud.
7. Decadascundelsdosconceptesiperseparat,haurandecontestaraquestestrespreguntessensepensar-s’hogaire(amblaprimeraideaqueelsvinguialcap):1.Quinasituacióussuggereix?2.Ambquinobjecterelacioneuaquestaidea?3.Quinafraseetrecordaelconcepte?Perexemple:
1. Situació 2. Objecte 3.Frase
A. msn Una perso-na tecle-jant
Ordinador En cinc minuts vaig a sopar
B.soledat Una perso-na en una illa deserta
Ascensor On són els meus amics?
• Fervisibleslestècniquespublicitàriesempradesenelfomentdelconsumi del consumisme.
• Mirarlapublicitatambunamiradacrítica.
• Utilitzarlesestratègiesdelmàrquetingpertransmetrecontingutseduca-tius.
• Aprendreunatècnicaperfacilitarunprocéscreatiu.
Partintdel’anàlisidelestècniquespublicitàries,iapartird’unexercicide combinacions de conceptes, es crearan anuncis de contrapublicitat (unaaccióqueinterfereix,distorsio-na o rellegeix un determinat mis-satge publicitari) sobre algun tema relacionat amb les pantalles.
esteu pantallats?
material didàctic
Elmàrquetingésespecialmentintensiuiagressiuambeljoventperdiferentsmotius:estractad’unsectorespecialmentsensiblealesmodes,ésl’edatenquès’introdueixenenelconsumilainversióenellspotfer-serendiblealllargdetotalavida(creaciutadansiciutadanesconsumidores).Conèixeridonar-lilavoltaalesestratègiespublicitàriespotserunabonainiciativaperprendreunaposturacríticaambellaifrenarl’úsdelesdiferentspantallesquannoesnecessiten.
p2[p] (contra)publicitat
35
http://www.anuncios.comhttp://consumehastamorir.org
http://observatori-risc.net
http://softcatala.cathttp://aulamedia.org
Anuncios.comConsumehastamorir(Ecologistasen Acción)L’Observatori de Resistències i Sub-cultures –RiScSoftcatalàAulamèdia
WEBS
+ Espotferunaexposiciódecontranuncisalnostreequipamentocentreeducatiu,oalgunaltredelacomunitat.
+ Detoteslespropostesespodenfervotacionsenfunciódediferentscriteris: la més original, la més canyera...
+ Elmateixexerciciespotrealitzarambaltrestemes(contaminació,desi-gualtats socials, consumisme, etc.).
+ La versió digital del contranunci es pot enviar per correu-e, suggerint als participantsquelaposindefonsd’escriptori.
MÉS?
^ OrdinadorsambconnexióaInternet.
^ Programarilliured’ediciód’imatges(Gimp).
^ Canóinformàticopantallaperalaprojecciódelanuncis.
[p] TECNOLOGIA NECESSÀRIA
8. Posteriorment,relacionaranlesideesAamblesBdelsdiferentsquadres,totbuscantunaimatgeounaaccióquehotransmeti.Perexemple:
Caselles Relació
1A+1B Un jove teclejant l’ordinador en una illa deserta
1A+2B Una noia teclejant dins d’un ascensor
3A+1B Un jove en una illa deserta dient: “En cincminutsvaigasopar”
9. AmblarelacióentreAiBqueméshagiagradat,faranunanunciclariimpactant.Unadelesfrasesespotescollircomatítoldelaimatge.Encasquenoquediprouclaralaideaqueesvoltransmetre,opcio-nalments’hipotafegirunsubtítol.
10. Elsdiferentscontranuncisespresentenalgrangrup.
11. Debat,reflexionsiconclusionsdel’activitat.
36
Fitxa tècnica
Empresaoinstitucióanunciant:
Durada:
Públicdiana:
Canald’emissió(ràdio,televisió...):
Anàlisi en profunditat
Ambquèesrelacionaelproducteanunciat?
MarqueuelsvalorsrelacionatsambunaX.Unmateixanuncipotassociar-se’n a més d’un:
Joventut
Bellesa
Sexe
Fama
Diversió
Família
Amistat
Amor
Luxeiriquesa
Altres
Classifiqueuelsdiferentsmissatgesquetransmetl’anuncisegonsaquestesvariables:
Explícits(literals,textuals...) Implícits(suggerits,amagats...)
FITXA Anàlisi de l’anunci
esteu pantallats?
37
SATISFACCIÓ DELS JOVES
SATISFACCIÓ DE L’EQUIP EDUCATIU
ACTIVITATS DIDÀCTIQUES
TIPUS DE RECURS I ACTIVITATS APLICADES• Equipamentjuvenil
• Centre d’ensenyament secundari
• Altres______________________
a)Lasevaaplicacióésfàcilisenzilla:
Molt4 Bastant3 Poc2 Gens 1
b)Elseudissenyiredacció(objectius,continguts,propostesmetodològiques,etc.)ésl’adient:
Totalmentd’acord4 D’acord3 En desacord 2 Totalment en desacord 1
c)S’adeqüenalsseusobjectius:
Totalmentd’acord4 D’acord3 En desacord 2 Totalment en desacord 1
d)Hanquedatsatisfetsamblasevaaplicació:
Molt4 Bastant3 Poc2 Gens 1
e) Han trobat interessants els temes treballats:
Molt4 Bastant3 Poc2 Gens 1
f)Hanreflexionatiobtingutinformaciósobrelespantalles:
Totalmentd’acord4 D’acord3 En desacord 2 Totalment en desacord 1
qüestionari d’avaluació
x1 x2 x3[p] j1
j2[p] e1[p] e2 m1
p1[p] p2[p]
esteu pantallats?
material didàctic
g)Estemsatisfetsosatisfetesambeldesenvolupamentdelesactivitatsdidàctiques:
Molt4 Bastant3 Poc2 Gens 1
h)Tenimlaintenciódetornar-lesaaplicar:
Totalmentd’acord4 D’acord3 En desacord 2 Totalment en desacord 1
i)Valoreudel’1al10lavostrasatisfaccióglobaldelesactivitatsdidàctiques:
Si us plau, trameteu aquest qüestionari i les propostes de millora a [email protected]