Estrategias de Aprendizaje

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Pueden clasificarse en función de que tan generales o específicas son, del

dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen

(asociación o estructuración), de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que

reúnen, etc.

Estrategias de recirculación de la información. Se consideran como las mas

primitivas empleadas por cualquier estudiante. Supone un procesamiento de

carácter superficial y son utilizadas para conseguir un aprendizaje literal o al pie

de la letra de la información. La estrategia básica es el repaso, el cual consiste en

repetir una y otra vez (recircular) la información que se ha de aprender en la

memoria de trabajo hasta lograr una asociación para luego integrarla en la

memoria a largo plazo.

Las estrategias de repaso simple son útiles cuando los materiales que se han de

aprender no pose o tienen escasa significatividad lógica, o cuando tienen poca

significatividad psicológica para el estudiante. De hecho puede decirse que son

las estrategias básicas para el logro de aprendizajes repetitivos o memorísticos.

Las estrategias de elaboración suponen básicamente integrar y relacionar la

nueva información que ha de aprenderse con los conocimiento previos

pertinentes. Puede ser de dos tipos: simple y compleja; la distinción entre ambas

radica.

1. Estados Óptimos Para El Aprendizaje

Situación en la que tanto tu cuerpo como tu mente se encuentran

mientras realizas la tarea de lectura, memorización, toma de

apuntes, elaboración de un Mapa Mental, etcétera.

Niveles:

Estado Óptimo de Aprendizaje (profundo)

Situación ideal en la que encontrarte cuando estudias o lees.

¿Cuándo te encuentras en este estado? Cuando estás

Relajada (aunque no en exceso)

Alerta (sin estrés)

Concentrada por completo

Atenta al 100%

Tu respiración es lenta (no en exceso)

Mentón (quijada) caído

(a veces) la lengua se encuentra presionando ligeramente

entre los dientes superiores y el paladar

Absorbes información sin esfuerzo

Tienes la sensación de deslizarte por las páginas

Ves que las cosas (conceptos, temas, definiciones,

ejercicios, …) encajan en su sitio

Disfrutas de lo que estás haciendo

Estado Medio de Aprendizaje

Situación en la que te encuentras cuando estás motivada para

estudiar pero no te gusta lo que te dispones a hacer.

Síntomas

No disfrutas

Estás deseando que el tiempo pase para hacer otra cosa

Te cuesta entender lo que tienes delante

Tu postura no es la ideal: estás tumbada, de rodillas en la

silla, con la barbilla apoyada en la mano, posición no

simétrica (un hombro notablemente más alto que otro),

dejando el peso de tu cuerpo en el lado derecho (o el

izquierdo), arqueando la espalda dejando todo el peso en

la parte baja de la espalda.

Ansiedad (por acabar o por hacer otra cosa)

Tienes hambre/sueño/cansancio

Estado Pésimo de Aprendizaje (superficial)

El peor de los tres.

Síntomas:

Deseas estar haciendo cualquier otra cosa antes que

estudiar en ese momento

Sensación de aburrimiento total

Concentración nula

Motivación nula

Postura corporal, como en el grado Medio

Tienes hambre/sueño/cansancio

Escuchas una voz interna que te dice cosas como

“¿qué hago yo aquí?, ¿para qué?, ¿con lo bien que

estaría yo haciendo tal o cual?, odio lo que estoy

haciendo”, etcétera

Actividades para obtener un estado de aprendizaje

1. Dormir lo suficiente

2. Comer adecuadamente (dieta rica en frutas y verduras y pobre

carne)

3. Estar en buena forma física

4. Libre de estrés

5. Correcta postura delante del libro o la mesa de estudio

6. Adecuados intervalos de estudio, para darles a tu cuerpo y mente

los descansos necesarios

7. Creer que sí puedes hacerlo (conseguir tu objetivo) y querer

hacerlo (cumplir tu objetivo)

Cómo lograr la concentración mental al instante

¿Qué necesitas?

Dos minutos para completar el ejercicio y fijar los siguientes puntos

en el espacio (habitación/sala) de tu lugar de estudio:

1. Desde donde miran tus ojos

2. En la pared enfrente a unos 45º de altura con respecto al nivel

de tus ojos

3. A tu derecha a algo más de 90º y a la altura de tus ojos

4. A tu izquierda a algo más de 90º y a la altura de tus ojos

Pasos

1. Siéntate en una postura cómoda

2. Respira profundamente

3. Relájate

4. Coloca la lengua entre el paladar y los dientes superiores

5. Eleva la vista hasta el punto 2 y míralo fijamente

6. Sigue respirando profundamente

7. Poco a poco y sin retirar la vista del punto 2 (enfrente y a 45º de

altura) empieza a buscar los puntos 3 y 4. Permite que tu Visión

Periférica entre en acción

8. Sigue como en 7. hasta que consigas ver los puntos 3 y 4. Si no

consigues llegar a verlos, mueve la silla un paso hacia atrás

hasta que los veas. Mantén siempre la mirada en el punto 2

9. Una vez tengas en tu campo de Visión Periférica los puntos 3 y 4

y todavía mirando al punto 2, mantente ahí respirando

profundamente durante un minuto aproximadamente

10. Baja la vista hacia el libro/apuntes/pantalla de

ordenador/mesa sobre la que te dispones a empezar tu sesión

de estudio, preparad@ para absorber la información, como una

esponja lo hace con el agua

1.1 El Súper Aprendizaje

Se define como la adquisición acelerada de conocimientos,

fluidamente y sin estrés (Sambrano y Stainer, 2003); se trata de un

proceso de aprendizaje basado en una representación sensorial

rica, donde, por medio de canciones, dramatizaciones, juegos,

imaginación, diálogos, roles entre otros, se cumplen con los

objetivos del contenido, de una manera divertida y eficaz al

mismo tiempo.

Involucra aprender a aprender con todo el cerebro; quiere decir

que las cosas que se quieren aprender se deben sentir como

una necesidad fisiológica, quererlas y, al mismo tiempo,

entenderlas, después se crea con ellas, utilizando y aprendiendo

con todo el cerebro, empleándolo a plenitud.

Entre las estrategias de súper aprendizaje se encuentran el

estado de relajación, el ritmo sincronizado, la respiración rítmica ,

la música, la aromaterapia los colores, el clima del aula y la

comunicación asertiva .

1.2 Gimnasia cerebral.

La Gimnasia Cerebral (Brain Gym®) es un programa pedagógico

basado en el movimiento que utiliza sencillos ejercicios para

integrar totalmente el cerebro, los sentidos y el cuerpo, preparando

a niños y niñas (o a persona de cualquier edad) con las habilidades

físicas que necesita para aprender eficazmente. Está indicado para

mejorar una amplia gama de habilidades para el aprendizaje, la

atención, las emociones y el comportamiento.

La gimnasia cerebral se basa en la kinesiología, que es la

ciencia que estudia el movimiento muscular, en unión con la

psicología y la neurología.

Específicamente, la gimnasia cerebral consta de una serie de 26

movimientos o ejercicios básicos que se pueden hacer diariamente

para obtener mejores beneficios a nivel neurológico. También

ayuda con problemas de comportamiento, aprendizaje y

comunicación, como por ejemplo problemas de atención, dislexia, e

hiperactividad, entre otros.

1.3 Música

La música impacta la estimulación en procesos de aprendizaje,

el desarrollo cerebral, y organización y refinamiento del sistema

neurológico. El Dr. Gordon Shaw y la Dra. Frances Rauscher,

científicos de la Universidad de California y la Universidad de

Wisconsin, han comprobado que la música tiene un extenso

valor educativo a nivel del desarrollo del cerebro. Escuchar

música clásica aumenta la memoria y la concentración, y

estudiar un instrumento musical incrementa el razonamiento

espacial.

La música activa las porciones izquierda, derecha, anterior y

posterior del cerebro, lo cual explica por qué la gente aprende y

retiene información con mayor prontitud cuando lo marca con

música. Quizás sea el motivo por lo que personas de edad

avanzada pueden recitar de memoria una canción que

aprendieron de niños.

Escuchar música fortalece la corteza auditiva del cerebro, donde

se originan gran parte de las dificultades de aprendizaje. Cuando

un niño toca el piano, escucha el tono de la nota interpretada.

Con ello, se desarrollan los conductos neuronales, llamados tono

tópicos, que se encuentran en la corteza auditiva.

https://www.youtube.com/watch?v=LM2Qarooae8

1.4 Barreras Del Aprendizaje

Las BAP (barreras para el aprendizaje) son todos aquellos

factores del contexto que dificultan y/o limitan el pleno acceso a

la educación y a las oportunidades de los alumnos. Implica un

modelo social respecto de las dificultades de aprendizaje y la

discapacidad.

MODULO II Estrategias De Aprendizaje.

2.- Estrategias De Aprendizaje

Procedimientos que un aprendiz emplea en forma consciente,

controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender

significativamente y solucionar problemas, (Díaz-Barriga y Hernández,

2002).

Por lo tanto, se puede definir a la ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE como lo siguiente:

Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los

procedimientos a elegir para conseguir un fin.

Rasgos característicos.

Su aplicación es controlada: requiere la aplicación del

conocimiento Metacognitiva y autorregulador.

La explicación experta requiere de una reflexión profunda:

dominar las secuencias y técnicas.

Seleccionar inteligentemente: demandas contextuales

determinadas y metas de aprendizaje.

2.1 Estrategias De Recirculación De La Información

Las estrategias de recirculación de la información se consideran como

las más primitivas empleadas por cualquier aprendiz (especialmente

la recirculación simple, dado que los niños en edad preescolar ya son

capaces de utilizarlas cuando se requieren. Véase Kail, 1994). Dichas

estrategias suponen un procesamiento de carácter superficial y son

utilizadas para conseguir un aprendizaje “verbatim” o "al pie de la letra"

de la información. La estrategia básica es el repaso (acompañada en

su forma más compleja con técnicas para apoyado), el cual consiste

en repetir una y otra vez (recircular) la información que se ha de

aprender en la memoria de trabajo, hasta lograr establecer una

asociación para luego integrada en la memoria a largo plazo. Las

estrategias de repaso simple y complejo son útiles especialmente

cuando los materiales que se han de aprender no poseen o tienen

escasa significatividad lógica, o cuando tienen poca significatividad

psicológica para el aprendiz; de hecho puede decirse que son (en

especial el repaso simple) las estrategias básicas para el logro de

aprendizajes repetitivos o memorísticos (Alonso, 1991; Pozo, 1989).

Figura 6.1 Mapa conceptual de estrategias y procesos relacionados

PROCESO.

TIPO DE ESTRATEGIA

FINALIDAD U OBJETIVO

TÉCNICA O HABILIDAD.

Aprendizaje memorístico

Recirculación de la información

Repaso simple. Apoyo al repaso(seleccionar)

Repetición simple y acumulada. Subrayar. Destacar. Copiar.

2.2 Estrategias De Elaboración De La Información.

Las estrategias de elaboración suponen básicamente integrar y

relacionar la nueva información que ha de a prenderse con los

conocimientos previos pertinentes (Elosúa y García, 1993). Pueden

ser básicamente de dos tipos: simple y compleja; la distinción entre

ambas radica en el nivel de profundidad con que se establezca la

integración. También puede distinguirse entre elaboración visual (v.

gr., imágenes visuales simples y complejas) y verbal-semántica (v. gr.,

estrategia de "parafraseo", elaboración inferencial o temática,

etcétera). Es evidente que estas estrategias permiten un tratamiento y

una codificación más sofisticados de la información que se ha de

aprender, porque atienden de manera básica a su significado y no a

sus aspectos superficiales

PROCESO.

TIPO DE ESTRATEGIA

FINALIDAD U OBJETIVO

TÉCNICA O HABILIDAD.

Aprendizaje

Elaboración

Procesamiento simple. Procesamiento complejo.

Palabras clave Rimas. Imágenes mentales. Parafraseo. Elaboración de interferencias. Resumir Analogías. Elaboración conceptual.

2.3 Estrategias De Organización De La Información

Permiten hacer una reorganización constructiva de la información que

ha de aprenderse. Mediante el uso de dichas estrategias es posible

organizar, agrupar o clasificar la información, con la intención de lograr

una representación correcta de ésta, explotando ya sea las relaciones

posibles entre sus distintas partes y/o las relaciones entre la

información que se ha de aprender y las formas de organización

esquemática internalizadas por el aprendiz (véase Monereo, 1990;

Pozo, 1990).

PROCESO.

TIPO DE ESTRATEGIA

FINALIDAD U OBJETIVO

TÉCNICA O HABILIDAD.

LLUVIA DE IDEAS

Es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o

problema determinado.

La lluvia de ideas es una técnica de grupo para

generar ideas originales en un ambiente relajado, que

aprovecha la capacidad creativa de los participantes.

Consiste en que el grupo genera tantas ideas como

sea posible en un período muy breve, teniendo en

cuenta la propagación de ideas por la influencia que

ejercenunas sobre otras. En la lluvia de ideas, un

pequeño grupo expresa sus ideas, estimulando así su

creatividad e innovación.

organización

Clasificación de la información. Jerarquización y organización de la información

Uso de categorías. Redes semánticas. Mapas conceptuales. Uso de estructuras textuales.