ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ELABORADO POR:

ERICK I. CORONADO OROZCO

MAURICIO CRUZ

RAMON SIERRA

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

• TIPOS DE APRENDIZAJE• ENSAYO• MAPA MENTAL• PEDAGOGOS

INDICE

APRENDIZAJE DE DIVERSOS CONTENIDOS CURRICULARES

APRENDIZAJE CONTENIDO

DECLARATIVO

APRENDIZAJE CONTENIDO

PROCEDIMENTAL

APRENDIZAJE CONTENIDO ACTITUDINAL

VALORAL

CONOCIMIENTO FACTUAL

ACTITUDES VALORESSABER HACER

CONOCIMIENTO CONCEPTUAL

LOS PROCEDIMIENTO

S

DATOS Y HECHOS

CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y

EXPLICACIONES

EJECUCCION DE

PROCEDIMIENTOS

ACCIONES DIRIJIDAS

HACIA METAS

MEDIA LAS

ACCIONES

MORALES

TIPOS

SE DIVIDE SE DIVIDE IMPLICA

SE DERIVA SE DERIVA

 EL APRENDZAJE COLABORATIVO TIENE DIVERSAS VENTAJAS CON

RESPECTO AL APRENDIZAJE INDIVIDUAL VISTO DESDE

DIFERENTES PERSPECTIVAS. 

 

 

 

 

 

 

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO VS. APRENDIZAJE INDIVIDUAL

MOTIVACIONAL.- EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO DEBEN COOLABORAR PARA LOGRAR LA META, EN EL INDIVIDUAL EL ESTUDIANTE PUEDE CLAUDICAR POR FALTA DE INTERES.

 

COHECION SOCIAL.- LOS COMPAÑEROS AYUDAN UNOS A OTROS A APRENDER YA QUE BUSCAN EL ÉXITO DE EL EQUIPO COSA QUE NO PASA EN EL APRENDIZAJE INDIVIDUAL .

 

PERSPECTIVA COGNITIVA.- LAS INTERACCIONES ENTRE LOS ALUMNOS AUMENTA SU RENDIMIENTO GRACIAS A LA RETOALIMENTACION YA QUE PROCESASN MENTALMENTE LA INFORACION.

 

PERSPECTIVA PRACTICA.- EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO SE PUEDE REPETIR Y PRACTICAR LA MATERIA HASTA DOMINARLA

 

PERSPECTIVA DE ELABORACION EN EL AULA.- DESDE ESTA PERSPECTIVA SE FACILITA LA TAREA DEL PROFESOR DE ENSEÑAR YA QUE MIENTRAS LOS ALUMNOS TRABAJAN EN EQUIPO EL DOCENTE PUEDE CONTINUAR ENSEÑANDO A NIVEL PARTICULAR.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

(Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915) Psicólogo y pedagogo estadounidense. Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G. Miller, fundó el Center for Cognitive Studies, considerado el primer centro de psicología cognitiva. Jerome Bruner fue director de este centro, ubicado en la misma universidad de Harvard, donde B. F. Skinner impartía su teoría del aprendizaje operante. Posteriormente se trasladó a Inglaterra, donde dictaría clases en la Universidad de Oxford.

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(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

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David Ausubel

centra su interés en el estudio de los procesos del pensamiento y de las estructuras cognitivas. Pero su opinión es que el aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción, y no del descubrimiento

Representacional: Aprender significados de símbolos o palabras.

Conceptual: Aprendizaje de palabras o conceptos integrantes de una proposición.

Proposicional: Aprendizaje de ideas expresadas en forma proposicional.

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(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

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Psicólogo norteamericano, nació en 1916 en Andover del Norte, Massashuseth, Obtuvo su Licenciatura en Psicología en la Universidad de Yale en 1937, y recibió su Doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Ha publicó artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje.

Gagné fué pionero en la ciencia de la enseñanza durante la Segunda Guerra Mundial, trabajando para la fuerza aérea como instructor de pilotos. Entre 1949-1958, Gagné fue director del Laboratorio de Habilidades y Perspectivas de la Fuerza Aérea de ESTADOS UNIDOS. Fue en esta época que pasó a desarrollar una serie de estudios y obras que ayudó a codificar lo que se considera “condiciones del aprendizaje”. También estaba involucrado en la aplicación de conceptos llamados teoría de instrucción en el diseño de la formación basada en computadores y multimedia basado en el aprendizaje.

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