Estrategias de avalo para el aprendizajeProfesora Carmen Ins Rivera Lugo 26 de agosto 2006 Pontificia Universidad Catlica de Puerto Rico 9:00 a.m. 12:00 m.

Propsitos Ofrecerles informacin sobre avalo en

el saln de clases.

Invitarles a adoptar estrategias de

avalo para las actividades educativas relacionadas con sus proyectos para la insercin de la tecnologa en el saln de clases.

Programa/Bosquejo Presentacin objetivos y diseo del taller Evaluar y avaluar: definiciones y contrastes Importancia del avalo Importancia de las rbricas Presentacin, discusin y seleccin de

estrategias Prctica y aplicacin de las estrategias escogidas Recapitulacin

Al final del taller esperamos que usted pueda Definir y contrastar avaluacin y

evaluacin Describir diversas estrategias de avalo en el saln de clases Reconocer ventajas y desventajas de las diversas estrategias

Al final del taller esperamos que usted pueda Explicar en qu consisten las rbricas y cual

es su importancia para las actividades de avalo Incorporar al menos una rbrica general al proceso de avalo Seleccionar y aplicar actividades de avalo apropiadas para sus proyectos de insercin de la tecnologa en el currculo

Evaluacin Cualquier actividad que permita medir

lo que ha aprendido un/a estudiante, para: Valorar o calificar su aprendizaje Ofrecer informacin sobre el aprovechamiento acadmico alcanzado

Avalo (Assesment) Proceso de obtener , organizar y

presentar informacin variada sobre qu aprende el/la estudiante y cmo lo aprende, usando diferentes tcnicas, en distintos momentos del proceso enseanzaaprendizaje. (Aguirre Ortiz, 2001; Nieves Rivera, 2005)

Avalo Promueve aprendizaje a travs de la

retrocomunicacin, la reflexin y la auto evaluacin.

Informacin obtenida sirve para mejorar

proceso enseanza-aprendizaje y para evaluar cursos, programas, proyectos, entre otros usos

Atributos y ventajas del avalo Cada actividad de avalo es una

experiencia de aprendizaje. Puede realizarse a travs de mltiples tcnicas, medios e instrumentos. til para recoger informacin acerca del aprendizaje de conceptos, destrezas y disposicin general para el aprendizaje. Estimula la creatividad.

Atributos y ventajas del avalo Provee para que el estudiantado

demuestre sus competencias segn sus capacidades. Estimula desarrollo del sentido de pertenencia, facilita la autorregulacin y eleva la autoestima. Facilita tanto el aprendizaje individual como el grupal

Atributos y ventajas del avalo Transforma los miembros de la comunidad

de aprendizaje: 1. Facultad: en sus estilos de enseanza 2. Estudiantado: promoviendo activamente la participacin, al convertirlos en centro del proceso enseanza-aprendizaje

Comparacin evaluacin y avalo Avalo Formativo Diagnstico Inters por el proceso Privado Annimo Dirigido por metas y objetivos del curso Persigue corregir Evala proceso enseanzaaprendizaje Evaluacin Sumativo Final Inters por producto Administrativo Requiere identificacin Dirigido por contenido del curso Persigue aprobar, promover (califica) Evala al estudiante, su aprovechamiento

Rbricas Grupo de criterios de lo que los maestros

consideran ejemplos de ejecuciones o estndares de excelencia Guas para corregir, otorgar puntuaciones o niveles de ejecucin Tienen usualmente 2 de los siguientes elementos: criterios, escala, niveles de ejecucin descriptivos o puntuaciones

Rbrica EjemploCriterio: Usa formas variadas para comunicar ideas4 Usa diversos modos de comunicarse. Logra comunicacin creativa y efectiva. 3 Logra comunicarse de manera efectiva por medio de diversos mtodos. 2 Utiliza pocos mtodos para comunicar sus ideas. Uno que otro resulta efectivo. 1 Slo utiliza uno o dos mtodos para comunicar sus ideas. No logra una comunicacin efectiva.

Tcnicas de Avalo

Tcnicas de avalo Identifique un tema o rea de enseanza-

aprendizaje en su proyecto o en uno de sus cursos que a usted que le interesara avaluar. Segn vayamos presentando las tcnicas, vaya identificando/seleccionando aqullas que cree podran servirle. Al final de la presentacin, trabajaremos con las que escogi y con cmo se implantaran.

Observacin Puede usarse todo el tiempo y es esencial al

proceso de avalo. Elementos claves:

Qu observar? Cmo observar sistemticamente? Cmo documentar lo observado? Cmo usar informacin obtenida?

Ideal observar mientras se utilizan otras tcnicas de avalo para complementar la informacin que se obtiene

Observacin Listas de cotejo1.

Deben incluir lo que se ha de observar junto a un espacio para colocar cotejo o marca. Se usan generalmente para enfocar atencin en aprendizajes tales como: uso y manejo de nmeros y desarrollo destrezas del lenguaje, incluyendo lectura.

2.

Para destreza de lectura oral en espaol/ingls Estudiante__________________________

Fecha____________ Criterios Fluidez EntonacinPronunciacin Comprensin Dominio Aceptable Poco

Fecha____________Dominio Aceptable Poco

Para avaluar participacinEstudiante____________________________Caractersticas positivasParticipa en discusiones en clase Visita oficina para aclarar dudas Usa tecnologa para hacer tareas Pregunta/comenta por correo electrnico

S

F

AV

CN

N

Caractersticas negativasCorta clases Llega tarde Se duerme en clase Exhibe conductas inapropiadas

Observacin (cont.)Para facilitar el uso de la tcnica: 1. Separar tiempo semanal, mensual usando listas de cotejo. Mientras, estudiantes podran realizar alguna tarea especial, por ejemplo, solucionar problema en grupo. 2. Usar programas de computadora para registrar observaciones durante todo el semestre 3. Usar formularios fcilmente reproducibles en los que slo tenga que escribirse una marca de cotejo o una palabra.

Sondeo de conocimiento previo Preguntas/ cuestionarios cortos y sencillos,

administrados antes de iniciar el tema o la actividad. Para indagar cunto conocimiento previo tienen los estudiantes sobre el tema. Procedimiento:

Crear lista de informacin bsica, que considere necesaria, para entender lo que va a ensear Preparar cuestionario para explorar cuan familiarizado est el/la estudiante con la informacin

Lista focalizada El/la estudiante debe redactar una lista de

trminos o puntos importantes que recuerde del tema indicado. Para indagar cuanto conoce el estudiante sobre el tema, y cual de la informacin recibida en clase considera importante. Puede usarse antes o despus de exponerlos al tema.

Lista focalizada (cont.) Procedimiento: Escoja tema a presentar Descrbalo en una palabra, frase o concepto Escriba lista de trminos importantes relacionados al tema que va a presentar a los/as estudiantes Pdale al/la estudiante que escriba XXX cantidad de trminos o todos los que recuerde en un perodo especfico de tiempo Recuerde limitar tiempo y cantidad de trminos

Reaccin escrita inmediata Los estudiantes responden brevemente, por

escrito, a una oracin, frase o palabra que se le presenta como estmulo. Para que el/la estudiante pueda expresar su comprensin de un concepto. Ejemplos

De la clase de ayer no entend Algo nuevo que aprend hoy es Deseo saber ms sobre Descubr

El punto ms confuso Para conocer cual concepto fue el

menos comprendido, el menos claro. Permite ajustar rpidamente el contenido de la clase o la actividad. Procedimiento: Una sola pregunta Cual palabra, concepto, etc. de lo explicado hoy fue el que menos entendi?

Parafraseo dirigido El/la estudiante debe explicar conceptos,

tareas relacionadas con lo aprendido a otras personas. El resumen debe hacerse usando las propias palabras. La explicacin solicitada debe servir un propsito, por lo que debe crearse un escenario o utilizarse en una situacin especial, por ejemplo, una visita o una presentacin a un grupo de compaeros.

Ejercicio: Parafraseo dirigido Usando 2 3 oraciones cortas, por favor

escriba su definicin de avalo en el saln de clases. Escriba una definicin que ud. entienda le har sentido a compaeros suyos que no sepan nada de avalo. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

Tarjetas de aplicacinInstrucciones Escriba en una tarjeta: Has usado algo de lo aprendido de lectura en ingls en tu vida personal? S o No? Si contestaste S, describe dos ejemplos. Si contestaste No, explica por qu no lo has hecho.

Recapitulacin El proceso de enseanza-aprendizaje debe

avaluarse para promover un aprendizaje significativo, relevante y pertinente, que asuma como centro a los y las estudiantes. Para lograrlo, paso a paso, recordemos que es recomendable

Escoger tcnicas de avalo que se ajusten a nuestro estilo como maestra/o. Puede usar WebCT y la herramienta de Survey para sus actividades de avalo. Intentar una o dos por semestre

Recapitulacin (cont.)

Comenzar con un curso o un rea que no presente problemas. Explicar a estudiantes el para qu y el cmo del avalo. Informar a estudiantes los resultados Cerrar el ciclo de avalo utilizando informacin para realizar ajustes necesarios y evidenciar resultados obtenidos. Y, siempre, documentar, documentar, documentar

Sesin de aplicacin Formando grupos de 5 personas

trabajaremos aplicando lo presentado. Cada persona debe escoger con cual de estas tcnicas interesara trabajar de manera que al trmino de esta sesin haya preparado una tcnica/actividad de avalo que pueda implantar a su regreso ..