Estrategias de

comprensión

lectora Estas estrategias van dirigidas a una escuela unitaria integrada por alumnos 5 años de Educación Infantil y alumnos del primer ciclo de primaria. Los ejercicios propuestos se refieren a libro “El fantasma que odiaba las matemáticas”, un compendio de aventuras y ejercicios de matemáticas seleccionados a lo largo de mi actividad como maestro.

En este trabajo me centraré en aplicar estrategias lectoras que despierten los deseos de leer en el alumno. Las estrategias empleadas serán de predicción, aclaración y síntesis.

Estrategias

de PredicciónEs una estrategia de “calentamiento”. Se intenta, por medio de una serie de actividades, que los alumnos hagan predicciones sobre el contenido del texto.

En esta estrategia apliqué las siguientes actividades: activación de los conocimientos previos, ¿qué te gustaría saber?, preguntas previas, hipótesis sobre el contenido, completar con palabras o frases e inventar el final de un capítulo o del cuento.

1.- Activación de los conocimientos previos.

Se pregunta a los alumnos por sus conocimientos sobre los fantasmas.

¿Cómo son los fantasmas?

¿Habéis leído algún cuento de fantasmas?

¿Qué les sucedía a los fantasmas?

¿Son buenos o malos?

¿Dónde Viven?

¿Cómo se desplazan?

2. ¿Qué te gustaría saber? Generamos expectativas. Les presento el título y les muestro la portada del cuento.

¿Aprenderán matemáticas?

¿Van al colegio?

¿Cómo se desplazarán hasta el colegio?

3. Preguntas previas .

Es la actividad inversa a la tradicional de hacer preguntas al final de un texto para comprobar el grado de comprensión.

Preguntas sobre los capítulos 1 y 2

¿Por qué tiene miedo Lucía?

¿Por qué se burlan de Lucía en el colegio?

¿Con quién vive Lucía?

¿Dónde se encuentra Bruno?

¿Por qué está castigado el niño-fantasma?

¿Qué hace el maestro cuando Lucía no presta atención?

4. Hipótesis sobre el contenido. En esta actividad se les presentan a los niños láminas con dibujos del cuento.

Y a través de nuestras preguntas lanzarán hipótesis sobre:

- el argumento

- los personajes

- las coordenadas espacio-temporales

5. Completar

Con palabras:

Cama, mamá, miedo.

Una de estas noches que tenía un poco de ________, me levanté de la ________ y fui hacia la habitación de _________.

Con frases: De mi habitación, en la parte baja del armario, en su interior.

Justo antes de salir __________________, noté que la puerta del armario se encontraba entreabierta. Algo blanco flotaba ___________________, como una sábana. Pero luego, se acurrucó __________________________ y allí se quedó inmóvil, como un animal asustado.

6. Elección del final de un cuento o de un capítulo.

Antes de terminar cada capítulo podemos detener la lectura con un doble fin.

1º Preguntar a los alumnos por hipotéticos finales.

2º Crear expectación y terminar de leer el capítulo al día siguiente.

Estrategias

de Aclaración

y

Síntesis Son estrategias que sirven para ordenar las ideas, secuenciar los tiempos en los que discurre la acción y aclarar vocabulario.

Entre las estrategias de aclaración y reconstrucción destacamos: ordenar textos y fragmentos, la frase pirata, aclaración de palabras desconocidas, mapas conceptuales y lectura de instrucciones (recetas, itinerarios, de juegos,…)

1. Ordenar textos o fragmentos.

Estos tres párrafos están descolocados. ¿Podrías colocarlos correctamente?

entonces mamá me da una cucharadita de Dalsy, que es un jarabe para la fiebre y esas cosas, y me deja acostarme con ella en su cama. Por las noches, al acostarme, oigo ruidos dentro del armario como si se moviera la ropa y, entonces, llamo a mi mamá, digo una mentira, como que me duele la pierna,

Te voy a contar un secreto. Hay una cosa peor que la que era peor que la peor. Últimamente tengo miedo. Textos ordenados-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. La frase pirata

Se entrega un texto con una frase que no tiene relación con el cuento. Los alumnos deben adivinar de qué frase se trata.

TEXTO

Pero esto no es lo peor, lo peor es que todo el mundo me dice lo que tengo que hacer: lavarme los dientes, terminarme el bocadillo, irme pronto a la cama, hacer las tareas del colegio,…Aún hay otra cosa peor que la peor. El viento sopló con tanta fuerza en la tempestad que el capitán ordenó a los marineros que arriasen las velas por miedo a que se rasgasen. Me llamo Lucía Carmona y en el colegio los niños y las niñas se burlan de mí y me llaman Lucía Caramona. Me enfadan mucho y, a veces, me hacen llorar.

Frase pirata:

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3. Palabras desconocidas.

En esta actividad, los alumnos podrán interrumpir la lectura cada vez que escuchen una palabra cuyo significado desconocen. Los compañeros tratarán de dar su versión sobre el significado de dicha palabra. A continuación buscaremos el término en el diccionario contrastando todas las versiones.

Por último, anotaremos en un cuaderno o en fichas ordenadas alfabéticamente, la definición de la palabra desconocida. También podemos crear un fichero de vocabulario para cada libro que leamos.

4. Mapas conceptuales

A medida que vamos leyendo el libro se puede crear un mapa conceptual. Servirá para reconstruir lo leído hasta ese momento y ordenar ideas primarias y secundarias, personajes, lugares, etc. Mapa Conceptual de los personajes

5. Instrucciones

La lectura de las instrucciones, recetas o itinerarios es muy motivante, pues necesitamos su lectura para conseguir armar un juguete, preparar una tarta o seguir un camino que quizá conduzca a un tesoro.

Estrategias

de Síntesis Y

Averiguación

1. Reducir palabras

En esta estrategia se propone al alumno que sea capaz de resumir en una frase un párrafo o en un párrafo, un texto más largo.

“Creo que fue esa mañana cuando me di cuenta de que estaba llegando el invierno, hacía frío, los árboles no tenían hojas y en el colegio preparábamos la función de teatro de Navidad”.

Frase:

“Llega el invierno”

2. Lectores múltiples

En esta estrategia se pretende involucrar a los alumnos en la lectura proporcionando un rol a cada uno. Así tendremos los siguientes roles:Lector: leerá el cuento en voz alta.

Lector detective: interrumpirá cada vez que escuche una palabra o frase que no entienda. Se debatirá entre todos y finalmente, contrastaremos con el diccionario.

Lector adivino: Al detenerse la narración lanzará hipótesis sobre cómo continuará el cuento.

Lector periodista: Al detenerse la narración, resumirá en una o dos frases lo leído.

Lector sabio: Al detenerse la narración, relacionará lo leído con algo que conozca.

Lector preguntón: podrá interrumpir la narración para preguntar lo que no entienda.

3. Preguntas y respuestas

Es la tradicional actividad que, a través de preguntas hechas al terminar de leer el texto, intenta averiguar el nivel de comprensión que demuestran los alumnos.

4. Asociaciones

En esta actividad relacionaremos un texto o poema determinado con el olor, el color, el dibujo o la música que nos sugiera.