ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Profesor:

◦ MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c)

Doctor Honoris Causa en Educación

“...la Didáctica como instrumento vital del proceso

formativo de recursos humanos”

FTA

- SIMULACIÓN

Desarrollo del Plan de Clase

Grupos de 6 personas desarrollarán una

simulación de Clase, representando las tres fases

de la docencia (Inicio, cuerpo y cierre).

En la simulación se deberá tomar en cuenta:

en el Inicio.-

- Estrategia Pedagógica

- Objetivos

en el Cuerpo.-

- Estrategia Didáctica

- Medios y Recursos

en el Cierre.-

- Evaluación

- Resumen

- SIMULACIÓN

Desarrollo del Plan de Clase

Tiempo: de 5 a 7 minutos por participante

Criterios de Desempeño:

- Ejecución del Plan de Clase

- Enfoque a Estilos de Aprendizaje

- Dominio de Auditorio

- Comunicación Verbal y No Verbal

- Manejo de Pizarra o Medios

- Seguridad

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

MEDIOS DE APOYO A LA

DOCENCIA

Objetivo de Enseñanza: Proveer de los conocimientos, métodos y

técnicas sobre los diferentes medios de apoyo a la docencia, con

especial enfoque en las necesidades del estudiante.

Objetivo de Aprendizaje: Conocer y Diferenciar los métodos de

enseñanza, los medios que utiliza y las técnicas que se aplican en la

educación superior; todo ello como aporte a las estrategias de

enseñanza.

INTRODUCCIÓN

Los Medios de enseñanza, en Europa

y América, se utilizan hoy cada vez

más en torno a las clases de

aprendizaje activo, que aprovechan al

máximo las horas de clase para

aprender.

• Es decir, la prioridad es la formación de los alumnos,

que éstos aprendan todo lo posible directamente

en las clases, y que aprendan comprendiendo, de un

modo inteligente, no mecánico.

• Consecuentemente, el estudio personal queda

también muy mejorado.

La relevancia y utilidad

de los medios en la

enseñanza

¿Cuáles son las razones que justifican la relevancia concedida a los medios o materiales de enseñanza como para que éstos sean objeto de

estudio relevante a la hora de enseñar y aprender los conocimientos científicos?

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

APRENDIZAJE

Métodos de

Enseñanza

Medios de

Enseñanza

Motivación Actividades Evaluación

Criterios

Planificación

C A R A C T E R I S T I C A S D E L O S A L U M N O S

C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA

ENSEÑANZA PARA ASEGURAR EL ÉXITO DEL

APRENDIZAJE

- SON LOS MEDIOS QUE

PUEDO UTILIZAR PARA

ENSEÑAR Y QUE ESTÁN

DISPONIBLES EN EL

CENTRO EDUCATIVO.

- PUEDEN

COMPLEMENTARSE CON

AQUELLOS QUE EL PROPIO

PROFESOR PUEDE

ELABORAR.

RECURSOS DE ENSEÑANZA

DISPONIBLES

- ESTA DEMOSTRADO QUE ACTÚAN COMO ESTÍMULOS MUY

POTENTES PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES.

- DEBEN FACILITAR LA IMPLICACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNO (

SIGNIFICADO)

RECURSOS INFORMÁTICOS:

- GUÍAS DE TRABAJO Y GUÍAS DE APRENDIZAJE

- GUÍAS DE EJERCICIOS

- MATERIALES DE LECTURA COMPLEMENTARIA

- JUEGOS EDUCATIVOS

- MATERIALES DE SIMULACIÓN

- MATERIALES PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- SOFTWARE EDUCATIVO

TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZA

RECURSOS AUDIOVISUALES

- FOTOGRAFÍAS, DIAPOSITIVAS, LÁMINAS

- VIDEOGRABADOR, RADIOGRABADOR

- RETROPROYECTOR

- COMPUTADOR

- CÁMARA DE VIDEO

- PELÍCULAS

- TRANSPARENCIAS

TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZA

- PARA LA PRODUCCIÓN Y CREATIVIDAD

- PARA EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE

- PARA LA INVESTIGACIÓN

- PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERES

Y LABORATORIO

- PARA LA AUTO-OBSERVACIÓN

- PARA INFORMAR

- COMO MATERIALES DE ARCHIVO

- COMO MATERIAL CURRICULAR

PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DE ENSEÑANZA

a. Los medios son uno de los componentes sustantivos de la enseñanza :

Es impensable, hoy en día, que un profesor desarrolle su docencia empleando exclusivamente la palabra oral y sus gestos.

Incluso en las clases más tradicionales la pizarra y los libros son parte integrante y necesaria de las mismas.

b. Los medios son parte integrante de los procesos comunicativos que se dan en la enseñanza. Representan algo más que un mero soporte.

El tipo de medio utilizado en el aula y las tareas que en torno a los mismos se realicen, tendrán consecuencias para las formas de agrupar a los alumnos, el modo de gestionar y dirigir las actividades, las normas de comportamiento y relación social, para la autonomía de trabajo de los alumnos, etc.

c. Los medios ofrecen a los alumnos experiencias de conocimiento difícilmente alcanzables por la lejanía en el tiempo o en el espacio.

Permiten acceder a acontecimientos, fenómenos o situaciones ocurridas en la antigüedad o bien en lugares lejanos a la de los alumnos.

Un libro o vídeo bien sobre la evolución o bien sobre la fauna africana están propiciando que los alumnos accedan a realidades que desde su marco vital no podrían conocer.

Aspectos a considerar sobre LOS MEDIOS

d. Los medios son potenciadores de habilidades intelectuales en los alumnos. La obtención del conocimiento a través de los medios exige en los sujetos la decodificación de los mensajes simbólicamente representados.

e. Los medios, son asimismo, un vehículo expresivo para comunicar las ideas, sentimientos, opiniones de los alumnos. Los medios no sólo permiten acceder a realidades, situaciones o conceptos novedosos, sino que también se configuran como los recursos que posibilitan a los alumnos manifestar y expresar sus conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos.

f. Los medios son soportes que mantienen estable e inalterable la información. Otro de los rasgos destacables de los medios es el referido a que el conocimiento e información que transportan, se conserva en los mismos de modo permanente sin alteraciones o pérdidas.

Aspectos a considerar sobre LOS MEDIOS

¿Qué son los medios?

Por ejemplo, Rossi y Biddle (1970) definen al medio de enseñanza como:

"cualquier dispositivo o equipo que se utiliza para transmitir información entre las personas"

Edling y Paulson, consideran como medios:

"las vías gráficas, fotográficas, electrónicas o mecánicas para capturar, procesar y reconstruir información visual o verbal“

Dictionary of Education dirigido por Good (1973) se definen los medios instructivos como:

"recursos y otros materiales que presentan un cuerpo completo de información y que son autónomos más que suplementarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje"

¿ Y los medios de enseñanza?

Escudero:

" (medio de enseñanza) es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de

símbolos, ciertos mensajes con propósitos instructivos"

Tipos de Medios

TIPOS DE

MEDIOS Y

MATERIALES

MODALIDAD SIMBÓLICA MEDIOS Y MATERIALES

INCLUIDOS

MEDIOS

MANIPULATIVOS

Conjunto de recursos y

materiales que se

caracterizarían por ofrecer a

los sujetos un modo de

representación del

conocimiento de naturaleza

inactiva.

Es decir, la modalidad de

experiencia de aprendizaje

que posibilitan estos medios

es eventual.

Para ser pedagógicamente

útil, la misma debe

desarrollarse

intencionalmente bajo un

contexto de enseñanza.

Objetos y recursos reales

. los material del entorno

(minerales, animales, plantas,

cuadros, etc)

. materiales para la

psicomotricidad (instrumentos de

laboratorios)

. materiales de deshecho

Medios manipulativos simbólicos

. los bloques lógicos, mapas y

redes conceptuales, figuras

geométricas y demás material

lógico-matemático

. los juegos y juguetes

MEDIOS

TEXTUALES

O

IMPRESOS

Esta categoría incluye todos los

recursos que emplean

principalmente los códigos

verbales como sistema

simbólico predominante.

En su mayor parte son los

materiales que están producidos

por algún tipo de mecanismo de

impresión (libros, fotocopias,

etc.).

Material orientado al

profesor:

. Guías del profesor o guías

didácticas

. guías curriculares

. otros materiales de apoyo

curricular

Material orientado al

alumno:

. Libros de texto

. Material de lectoescritura

. Papelógrafos, el cartel, comic.

Otros materiales textuales

MEDIOS

AUDIO

VISUALES

Son todo ese conjunto de

recursos que

predominantemente codifican

sus mensajes a través de

representaciones icónicas.

La imagen es la principal

modalidad simbólica a través de

la cual presentan el

conocimiento.

Medios de imagen fija:

. retroproyector de transparencias

. proyector de diapositivas

. Medios de imagen en

movimiento:

. el proyector de películas

. televisión

. vídeo

MEDIOS

AUDITIVOS

Emplean el sonido como la

modalidad de codificación

predominante.

La música, la palabra oral, los

sonidos reales, representan los

códigos más habituales de estos

medios.

. El cassette

. El CD de Música

. La radio

. MP3

Grabaciones de todo tipo

MEDIOS

INFORMATICOS

denominadas

"nuevas Tecnologías

de la Información y

las

Comunicaciones”

TICs

Se caracterizan porque posibilitan

desarrollar, utilizar y combinar

indistintamente cualquier

modalidad de codificación

simbólica de la información.

Los códigos verbales, icónicos fijos o

en movimiento, el sonido, las

interacciones del alumno son

susceptibles de ser empleados en

cualquier medio informático

Sistemas digitales:

. La Computadora

. Pizarra Digital

. Programas de Ofimática

. Flash Interactivo

Incluyen medios como:

. videoconferencia

. CD-ROM

. Realidad Virtual,

Los distintos servicios

de Internet:

WWW, Email, Redes

Sociales, Chats, Blogs,

Foros, etc.

• Conferencia Formal

• Conferencia Informal * Juegos

• Demostración * Lluvia de ideas

• Práctica del Estudiante * Módulos Instruccionales

• Lecturas del Estudiantes * Visitas o Excursiones

• Discusión de Grupo * Preguntas y Respuestas

• Fish Bowl * ABP

• Sociodramas * Estudio independiente

• Simulaciones * Hipertexto

• Hipermedia * Exposición verbal

Métodos de Enseñanza apoyados

por Medios

• A través de de la conferencia se expone y se presentan los conceptos e

información sobre un determinado tema.

• Para que este método sea efectivo el conferencista debe utilizar:

» Analogías

» Un vocabulario de acuerdo al nível de la audiencia

» Un tono adecuado de voz

» Recursos audiovisuales

Conferencia Formal

• Este método es similar al de la conferencia formal. La diferencia

consiste en que la audiencia puede hacer comentarios,

aclaraciones y preguntas durante el transcurso de la conferencia.

• Cuando se utiliza este método hay que tener en consideración que

haya el tiempo suficiente para la participación de la audiencia.

Conferencia Informal

• Es una explicación mediante ejemplos, o una manera práctica de mostrar como funciona o se usa alguna cosa.

• Este método debe seguir una secuencia:

Explicación verbal- Requiere una cuidadosa preparación con una descripción exacta del procedimiento.

Demostración- Se debe determinar que equipo se necesita y verificar que dicho equipo funcione correctamente. Debe efectuarse una demostración final que cubra la serie de tareas completa.

Preguntas y Respuestas

Ejercicios de Práctica

Demostración

Práctica del Estudiante

La mejor manera de evaluar la destreza del

estudiante es mediante la práctica.

En este método el estudiante deberá trabajar

independientemente hasta donde sea posible.

Diseñar la actividad práctica, desde la actividad

inicial a la actividad final o más compleja.

Generalmente la secuencia es por orden de ejecución

o de complejidad creciente.

Lecturas del Estudiante

Provee al estudiante la oportunidad de leer el material que se discutirá

en clase.

Este método ayuda a que el estudiantes desarrolle las destrezas de :

•Analizar

•Interpretar

•Resumir

El instructor debe utilizar alguna estrategia para motivar a los

estudiantes a leer el material asignado.

•Pruebas cortas

•Resumen

•Preguntas guías

Discusión en Grupo

Discusión estructurada:

Los estudiantes son los que determinan el objetivo y el tema

previamente, debiendo estar relacionado con los objetivos del

curso.

•El profesor guía la discusión.

Foro:

Se plantea una situación o un problema ( emergente o

seleccionado previamente).

•Los participantes tienen la oportunidad de expresar su

opinión.

•Un moderador dirige la discusión.

•El profesor observa y retroalimenta.

Un grupo de expertos (profesionales, profesores o alumnos de

cursos superiores) discuten sobre un tema o una situación, en base a

su preparación y experiencias.

Para que este método sea efectivo hay que combinarlo con el

método de preguntas y respuestas.

Un moderador dirige la discusión ( profesor o un alumno)

Panel de Discusión o Debate

TRABAJO DE EQUIPO o DE

GRUPO

La Interacción entre varias experiencias o pre profesiones

es importante para generar interés y alto grado de respeto

por los demás.

•El producto es sumamente enriquecido por el aporte

de todos.

•Se consigue unanimidad de razonamientos.

•Se aconseja que se planteen normas previas de

conocimientos, tiempos y materiales

Fishbowl - Juego • Este método se utiliza para analizar la dinámica o la

efectividad de una discusión en grupo.

• Procedimiento:

Se designan dos grupos y se forman dos círculos, en el centro estarán los que van a participar en la discusión y alrededor de éstos los observadores.

Los observadores tomarán de todo lo que ocurre mientras el grupo del centro discute sobre un tema o una situación dada.

Sociodrama (Role plays)

• Consiste en actuar espontáneamente en una situación dada o

la representación de breves escenas.

• Los participantes se identificarán con el personaje que

representan.

¿Cómo ellos actuarían si estuvieran realmente en la

situación?

• La presentación debe ser breve. Debe ser un estímulo para

pensar y analizar.

Simulación • Consiste en la representación de una escena de

una situación particular, para discutir ampliamente sobre la misma.

• Se requiere un trabajo en equipo. Los participantes deben aportar ideas y presentar soluciones.

• Puede realizarse solo por algunos alumnos, los demás sacarán conclusiones y elevarán producto de un análisis crítico, varias soluciones y sobre todo recomendaciones

Juegos y Motricidad

• Tienen el propósito de desarrollar una destreza.

• Pueden ser simples o complejos. Normalmente son

competitivos y están relacionados con la realización de una

tarea.

• El juego está diseñado para la competitividad y no para

identificar un ganador o un perdedor.

• Normalmente se realiza en varias sesiones y puede durar el

tiempo que dura la asignatura (Ej. Juego de Negocios)

Lluvia de Ideas (Brainstorming) • Consiste en la presentación de un tema o una situación

para que los estudiantes reaccionen espontáneamente

de manera que surjan ideas.

• Las ideas que surgen no se evalúan hasta el final del

proceso.

• Mientras más ideas se tengan, mayor es la probabilidad

de obtener sugerencias y alternativas.

Módulos Interactivos

• Provee al estudiante la oportunidad de trabajar individualmente.

• El material se divide en varios segmentos. El estudiante tiene que dominar un módulo para pasar al próximo.

• El programa corrige los ejercicios, si determina que el estudiante no domina, el programa le asigna más ejercicios hasta que domine el módulo.

• El profesor determina que unidad va a modular

Excursiones o Visitas

• Dirige el aprendizaje de los estudiantes a través del

uso directo y concreto de experiencias

• Debe ser planificada cuidadosamente generalmente

se utiliza una guía para la actividad.

• Debe de tener un objetivo y un método de

evaluación concreto (informe, grabaciones,

exposiciones).

Hipertexto

Constituye una forma de presentación, generalmente textual, del

conocimiento de forma no lineal, similar a como trabaja el cerebro.

A través de él el estudiante explora e interactúa con la base de

conocimiento.

Los usuarios pueden seguir itinerarios variados a través del material, o a

través de rutas creadas por ellos mismos u otros estudiantes.

Cuando las conexiones del hipertexto llevan a gráficos, cuadros, secuencias

de vídeo o música, el proceso se transforma en hipermedia .

A la hora de describir los elementos que conforman

cualquier sistema hipermedia podemos toparnos con

distinta nomenclatura, distinta estructuración, etc..

dependiendo de los sistemas de autor en que se

sustente hipermedia. Consideraremos aquéllos que

señalan Jonassen y Wang (1990). Estos autores hablan

de cuatro elementos básicos de todo sistema

hipermedia: nodos, conexiones o enlaces, red de

ideas e itinerarios:

Hipermedia

a) Nodo: Es el elemento característico de

Hipermedia. Consiste en fragmentos de texto,

gráficos, vídeo u otra información. En lugar de

ofrecer un flujo continuo como en los libros o en

las películas, hipermedia sitúa la información en

nodos que están interrelacionados unos con otros

de múltiples formas.

b) Conexiones o enlaces: Interconexiones entre

nodos que establecen la interrelación entre la

información de los mismos. Los enlaces en

hipermedia son generalmente asociativos. Llevan al

usuario a través del espacio de información a los

nodos que ha seleccionado, permitiéndole navegar

a través de la base de conocimiento hipermedia.

Hipermedia

c) Red de ideas: Proporciona la estructura

organizativa al sistema. Los nodos son conectados

juntos en rutas o trayectorias significativas. La

estructura del nodo y la estructura de conexiones

forman, así, una red de ideas. Una red es, por tanto, un

grupo o sistema de ideas interrelacionadas o

interconectadas.

d) Itinerarios: Los itinerarios pueden ser

determinados por el autor, el usuario/alumno, o en

base a una responsabilidad compartida. Los itinerarios

de los autores suelen tener la forma de guías. Muchos

sistemas permiten al usuario crear sus propios

itinerarios, e incluso almacenar las rutas recorridas

para poder rehacerlas, etc..

Hipermedia

ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

Profesor:

◦ MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c)

Doctor Honoris Causa en Educación