Embed Size (px)
Citation preview
Estrategias de enseñanza en los cursos blended o híbridos para EATs
Por: Antonio Andrade Pinelo
Logro de la sesión
• Al finalizar la presente sesión el participante:
• Identifica las características de los EATs en cursos blended o híbridos
• Identifica la propuesta de desarrollo de cursos bajo el modelo UPC online
• Evalúa las estrategias recomendadas para cursos blended con EATs
Agenda de la sesión
• Definición de cursos blended
• Perfiles del estudiantes y el alumno blended
• Características y necesidades de los EATs
• Modelo UPC Online
• Estrategias de enseñanza en los cursos blended para EATs
Calidad en educación
“Una institución de calidad es aquella que posee objetivos de alto nivel, que se orienta y enseña de acuerdo a dichos objetivos, y que continuamente
mejora sus prácticas para adaptarse a las cambiantes condiciones y limitados recursos.”
(Biggs, 2001)
Iniciemos…
¿Qué es lo primero que piensan al escuchar la palabra “blended” o “híbrido”?
“Aprendizaje blended es la combinación reflexiva de experiencias de aprendizaje
cara a cara y online.” (Garrison y Vaugh, 2008)
¿Cuál debe ser el perfil del alumno en este tipo de cursos?
Autónomo y autorregulado
Sentido de autoeficacia
Organizado en gestionar tiempo
Capacidad para trabajar en equipo y utilizando tecnología
Manejo básico de TICs
¿Y el perfil del docente?
¿Y las características y necesidades de los EATs?
Necesidad de mayores ingresos económicos.
Necesidad de mejora en cuanto a competencias
profesionales específicas y aplicables directamente a
su práctica laboral. Necesidad de
ascenso laboral.
Regresó a la universidad.
Portador de experiencias y de
conocimientos previos
Motivación y creatividad
enfocada a su realidad
Poco tiempo Distintos roles y
motivaciones: trabajo, la familia, los estudios
Autogestiona sus
objetivos
¿Cómo podemos contribuir con la satisfacción de las
necesidades y el alcance de los logros de los EATS en los cursos
blended?
¿Serán las mismas características y necesidades de los EATs en los cursos Blended?
Para ello nos preguntamos…………..
Y frente a ello………..
¿Qué hacemos en la UPC?
Blended learning
• UPC Online: 30% - 54% de sesiones online (EPE)
• Más de 90 cursos diseñados (2013)
11
E-support Blended On line
TICs como apoyo de las actividades del
curso.
TICs como soporte de la virtualización del curso
100% virtual 100% presencial
Modelo educativo UPC
Principios pedagógicos:
1. Aprender a aprender
2. Aprendizaje activo
3. Aprendizaje por competencias
4. Aprendizaje personalizado
5. Valoración de la diversidad
6. Docente como facilitador
7. Evaluación para el aprendizaje
• Académicos y de satisfacción de usuarios
•Plataforma virtual
•Soporte tecnológico
•Disponibilidad •Procesos académicos de soporte
• Rol de docentes, tutores y de estudiantes
• Participación y desempeño
•Concepción de E y A
•Diseño instruccional
•Materiales, recursos y uso pertinente e innovador de TICs
•Evaluación
1. Diseño educativo
integrando TICs
2. Cuerpo docente y rol
de actores
4. Resultados
3. Infraestruc-tura y soporte
tecnológico
Dimensiones básicas: UPC Online
5. Sistema de monitoreo
5. Sistema de monitoreo
6. Compromiso, colaboración, transformación (Senge et al., 94)
Supuestos pedagógicos
Interacción permanente
Acompañamiento académico de docentes y asistentes
Gestión flexible del tiempo de estudio
Actividades de aprendizaje
motivadoras
Autonomía para aprender
Retroalimentación constante
Uso de recursos y tecnología innovadora
Funciones del docente blended
Social
Académica
Técnica
Orientadora Motivadora
Etapas del proceso
• 5 módulos Programa UPC Online
Capacitación (Diseño)
• Elaboración de documentos guía del curso y materiales
Desarrollo • Acompañamiento
docente
Facilitación del curso
• Focus group • Encuesta académica • Evaluación del
docente
Evaluación
“Las TICs ayudan a poner al estudiante como centro del
proceso de aprendizaje”
1er encuentro docente UPC online
• Experiencias docentes de cursos blended en la división EPE (Varios profesores)
• Tecnologías que revolucionan la educación (Dra. Lea Sulmont)
• Visibilidad de la producción intelectual y académica Delfos (Agnes Dibós)
• Estrategias de trabajo colaborativo a través de Wikis (Renatto Zárate)
• La sociedad aumentada (Dolors Reig) • Como integrar el usos de los dispositivos móviles en el
aprendizaje (Daniel Flores) • Desafíos de la docencia universitaria (Eduardo Mendívil)
¡Cuidado, tengamos en cuenta!
• Tecnología como medio. Fin: aprendizaje.
• Avance tecnológico dispar con avance en investigaciones.
• Importancia del DI, del soporte e infraestructura y el rol clave del docente.
• Formación continua del docente.
• Certificación de la integridad de las evaluaciones.
• Trabajo colaborativo con equipos de diversas áreas y especialidades.
• Sintonía con los propósitos de la institución educativa.
19
Estrategias para EATs en cursos blended
• Estudio de casos
• Resolución de ejercicios y problemas aplicados a la realidad
• Aprendizaje orientado a proyectos
• Aprendizaje orientado a problemas
• Aprendizaje colaborativo
• Juego de roles
Recursos y actividades
• Uso de materiales de trabajo autónomo
• Cuestionarios en línea
• Foros de discusión
• Video conferencias Sesión Presencial
Sesión Online
Actividades propuestas
Recordemos……
• ¿Qué es un curso blended?
• ¿Cómo se relacionan las características de los EATs en los cursos blended?
• ¿Cuál es el perfil del alumno?¿Y el del docente?
• ¿Cuál debe ser el objetivo central en el diseño del curso?
• ¿Qué metodologías se pueden utilizar?
23
Comentarios, preguntas…
