Upload
vuongdang
View
216
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
2. ¿Qué estrategias utiliza el
profesor?
3. ¿De que área curricular es el
profesor?
4. ¿Cual es el propósito que
trasmite el profesor?
1. ¿Qué significado tiene la
manzana en el video?
Trabajemos en equipo…
ORIGEN ETIMOLÓGICO
• La palabra estrategia deriva del latín strategĭa, que a su
vez procede de dos términos griegos: stratos (“ejército”)
y agein (“conductor”, “guía”). Por lo tanto, el significado
primario de estrategia es el arte de dirigir ejércitos.
• Precisamente uno de los libros más importantes dentro del
ámbito de las estrategias militares recibe el nombre de “El
arte de la guerra” y fue realizado por un gran estratega
chino llamado Sun Tzu. Dicha obra está conformada por un
total de trece capítulos donde se abordan cuestiones tan
importantes como la estrategia ofensiva, el terreno y sus
clases, el ataque de fuego, investigar al enemigo, los puntos
fuertes y débiles, la maniobra o la utilización de espías.
• Significaría entonces un plan de acción, eligiendo
los recursos adecuados y los modos de operar para lograr
resultados concretos.
EL DOCENTE DEBE
PREGUNTARSE
Conjunto de acciones que se llevan a cabo
para lograr un determinado fin
Son procedimientos necesarios, que pueden incluir
varias técnicas o actividades especificas que
persiguen un propósito determinado
¿Cómo aprenderán mejor mis estudiantes?
¿Qué acciones pueden realizar?
¿Qué productos deben lograr?
ESTRATEGIAS
Estrategias de aprendizaje son los
procesos que sirven de base a la
realización de las tareas intelectuales.
(Nisbel & Shucksmith, 1986).
Habilidad o destreza para aprender o
Modo de actuar que facilita el aprendizaje.
Es decir, se refiere a las conductas o
pensamientos que pueden facilitar el
aprendizaje.
Son los procedimientos o recursos
utilizados por el agente de enseñanza
para promover aprendizajes significativos,
(Díaz, F. y Hernández, G. 2001)
Las estrategias abordan aspectos tales
como: diseño y empleo de objetivos e
intenciones de enseñanza, preguntas
insertadas, ilustraciones, modos de
respuesta, organizadores anticipados,
redes semánticas, mapas conceptuales,
entre otros.
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
Aprendizajesignificativo
Fundamentación teórica
Medio social
VigotskyDesequilibriocognitivo
Piaget
Ausbel
Aprendizaje por descubrimiento
Brunner
a. Estrategias de ensayo:
• Ensayar consiste en practicar o repetir información con el fin de codificarla o registrarla.
• Ejemplos: una prueba de conocimiento, la elaboración de un resumen o de un esquema, una presentación oral, etc.
b. Estrategias de elaboración:
• Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.
c. Estrategias de organización:
• Las estrategias de organización nos permiten comprender, aprender, retener y evocar información contenida en textos. Las estrategias de organización, al igual que las de elaboración, exigen del aprendiz un papel más activo que el requerido por las estrategias de ensayo o de práctica de la información; Ejemplo: diagramas de flujo, esquemas, mapas de conceptos, redes semánticas, matrices de comparación y contraste
d. Estrategias de control de comprensión:
• Estrategias ligadas a la Metacognición
• Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr
• Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno
e. Estrategias de apoyo o afectivas:
• Mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce
• Incluyen: establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva
• Ejemplos: ejercicios de relajación y auto-comunicación o auto-hablado positivo para reducir la ansiedad de ejecución; Sociodrama, Dinámicas de integración, Dinámicas de animación, etc.
TIPOS DE ESTRATEGIAS (Según Herrera 2003)
a. Estrategias de elaboración:
• Es un proceso complejo y profundo donde se realiza la simple recepción o repetición
b. Estrategias cognitivas de organización.
• Son aquellos procedimientos utilizados para trasformar y reconstruir la información, dándole una estructura
distinta a fin de comprenderla y recordarla mejor
c. Estrategias cognitivas de recuperación.
• Están en estrecha dependencia con los procesos de elaboración y organización
d. Estrategias afectivas o de apoyo.
• Ejercen un impacto indirecto sobre la información que se va aprender, y su papel es mejorar el nivel del
funcionamiento cognitivo del alumno, habilitando una disposición afectiva favorable.
e. Estrategias metacognitivas:
• El planeamiento, el control y la regulación.
• Planear las actividades contribuye a activar aspectos relevantes del conocimiento previo que
permiten organizar y comprender más fácilmente el material. Controlar las actividades implica
evaluar la atención y cuestionarse durante el proceso, en tanto que la regulación de las
actividades refiere al continuo ajuste de las acciones cognitivas que se realizan en función del
control previo.
TIPOS DE ESTRATEGIAS (Según Díaz, F. y Hernandez, G. 2000)
¿Qué implica
el aprendizaje?
Compresión
del Conocimiento
Construcción
Estrategias
Intencionalidad
Organización
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
• Conjunto de actividades, técnicas ymedios que se planifican de acuerdo alas necesidades para alcanzar una meta.
• Las estrategias de aprendizaje sonprocesos de toma de decisiones(conscientes e intencionales) en loscuales el estudiante elige y recupera,de manera coordinada, losconocimientos que necesita paracomplementar una determinadademanda u objetivo, dependiendo de lascaracterísticas de la situacióneducativa en que se produce la acción.
EstrategiasDe
AprendizajeTécnicas
LA IMPROVISACIÓN
(puede llegar a
convertirse en el principal
Talón de Aquiles para la
estrategia...)
Diferencias entre Estrategias
y Técnicas
TécnicaEstrategias
1. Actividad específica1. Actividad global
2. Se utiliza en forma
mecánica
2. Requiere de una
selección consciente
¿Cuándo un alumno es estratégico?
• Cuando es capaz de ajustar su comportamiento a la tarea que se le pide.
• Cuando realiza una reflexión consciente sobre el objetivo de la tarea.
• Cuando planifica qué va hacer y cómo lo va hacer.
• Cuando realiza la tarea
• Cuando evalúa su actuación
• Cuando acumula conocimiento acerca de cuando volver a utilizar la estrategia.
• Cuando es capaz de identificar su estilo de aprendizaje.
• Cuando se preocupa del desarrollo de competencia para su desempeño profesional.
• Cuando es capaz de utilizar diferentes estrategias, de acuerdo al objetivo de la tarea
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
Características
• Animador• Improvisador• Descubridor• Arriesgado• Espontáneo
• Ponderado• Exhaustivo• Analítico• Receptivo• Concienzudo
• Metódico• Lógico• Estructurado• Objetivo• Crítico
• Realista• Práctico• Eficaz• Directo• Experimentador
¿Cómo aprende?
• Intentando cosas nuevas
• Compitiendo en equipos
• Generando ideas sin límites
• Resolviendo problemas
• Observando• Escuchando• Intercambiando
opiniones• Trabajando
concienzudamente• Con tiempo
• En situaciones estructuradas
• Estando con personas de su mismo nivel
• Escribiendo todos los datos
• Estando con docentes exigentes
• Haciendo preguntas
• Aplicando lo aprendido• Trabajando de forma práctica• Utilizando técnicas aplicables• A través de muchos ejemplos• Observando una
demostración• Teniendo un modelo a imitar
Dificultades a la hora de aprende
• Estar expuesto a mucha teoría
• Estar sentado por mucho tiempo
• Trabajar solo
• Tener que actuar como líder
• Tener que pasar rápido de un tema a otro
• Estar presionado en el tiempo
• No teniendo claro la finalidad
• No estando estructurada la información
• Si el tema es trivial• Si el tema no esta
contextualizado
• Si el tema noes aplicable• Si no existe consecuencias
evidentes• Si no existe una relación
entre contenidos
Estilos de Aprendizaje
Se orientaa la repetición
Tiene una motivaciónextrínseca
Su fin es evitar elfracaso
No conecta los aprendizaje
Memoriza la información
Se limita solo a loque se le pide
Orientadoal significado
Buscanla compresión
Relacionaideas nuevas
con anteriores
Ve el aprendizaje como una forma de desarrollo
personal
Se emociona ante el aprendizaje
Posee una motivaciónintrínseca hacia el
aprendizaje
Son mas bien activos en su aprendizaje
Se orientaal logro de la tarea
Está orientado para obtención de buenas
calificaciones
Su finalidad es el éxito
Utiliza métodos de estudio
Se puede asociar con otros estilos
Planifica cuidadosamentela tarea
¿Considero estos aspectos al momento
de preparar mis clases?
¿Creo importante tener información
en relación a cómo aprenden los alumnos?
Reflexionemos...
1. Título de la sesiónTanto el título de la unidad como los aprendizajes esperados (competencias,
capacidades, indicadores) se toman de la unidad didáctica.
1. Aprendizajes
esperados
1. La
secuencia
didáctica
Inicio
Corresponde plantear los propósitos de la sesión, proponer un reto cognitivo,
despertar el interés del grupo de estudiantes.
También se puede retomar una actividad dejada a medio camino en la sesión
anterior.
Desarrollo
Debe especificar qué se espera que hagan tanto los docentes como los estudiantes.
Debe reflejar el intercambio entre docentes y estudiantes.
CierreEs importante recordar a los especialistas que una sesión puede continuar una
misma actividad en otra sesión,
1. Tareas o trabajo en
casa
Los trabajos en casa no deben perturbar el descanso y la relación de los estudiantes
con sus familiares. Por ello es que deben ser muy acotadas y generadoras de
aprendizaje.
1. Evaluación
Si bien es cierto la evaluación es permanente, esto no quiere decir que debamos
“sacar notas” en cada sesión. Más bien la evaluación para “sacar notas” (evaluación
sumativa) debe hacerse al término de la unidad y/o de un proceso.