Estrategias didcticas para la enseanza de la sociologa. Prof.
Rosa Garrido Kellemberger.
Diapositiva 2
Aspectos a abordar 1- Pensar el lugar de las estrategias en
nuestras prcticas: Por qu ensear estrategias Un concepto con
historia Caractersticas de las estrategias Qu estrategias ensear
Cmo ensearlas 2-Algunas estrategias para la enseanza de la
Sociologa.
Diapositiva 3
PRIMERA PARTE 1- Pensar el lugar de las estrategias en nuestras
prcticas
Diapositiva 4
Por qu ensear estrategias?
Diapositiva 5
El curriculum del nadador Imagnese una escuela de natacin que
dedicara un ao a ensear anatoma y fisiologa de la natacin,
psicologa del nadador, qumica del agua y formacin de los ocanos,
costos unitarios de las piscinas por usuario, sociologa de la
natacin, antropologa de la natacin y, desde luego, la historia
mundial de la natacin, desde los egipcios hasta nuestros das.
Diapositiva 6
El curriculum del nadador Todo esto, evidentemente, a base de
cursos magistrales, libros y pizarras, pero sin agua. En una
segunda etapa se llevara a los alumnos-nadadores a observar durante
otros varios meses a nadadores experimentados; y despus de esta
slida preparacin, se les lanzara al mar, en aguas bien profundas,
un da de temporal de enero La problemtica de las reformas
educativas Jacques Busquet, Madrid,1974, INCIE.
Diapositiva 7
Si tuviramos que elegir un lema, un mantra que guiara las metas
y propsitos de la escuela del Siglo XXI, sin duda el ms aceptado a
estas alturas entre educadores e investigadores, polticos que toman
decisiones sobre la educacin e intelectuales que reflexionan sobre
ella sera que la educacin tiene que estar dirigida a ayudar a los
alumnos a aprender a aprender Juan Ignacio Pozo y Carles Monereo:
El aprendizaje estratgico. Madrid: Santillana, 1999, Pg. 11 Por
qu?
Diapositiva 8
PROPUESTA DIDACTICA: -POR QU y PARA QU? -QU ? -CMO? -A QUINES?
-CUNTO ? -DE DNDE? -APRENDIMOS?
Diapositiva 9
La propuesta. Pensar en la interdependencia del contenido y las
estrategias Qu cmo ensear
Diapositiva 10
Lo que uno puede pensar est restringido por el propio
conocimiento del contenido. El conocimiento acerca de un tema es
crucial para pensar en l. El conocimiento del contenido (el QUE) y
las estrategias de pensamiento (el COMO) son interdependientes,
decimos que ambos deben ser parte del currculo dictado por cada
docente Gaskins y Elliot,1999.
Diapositiva 11
Qu significa ser profesional? Didctica tradicional: QUE ensear
Otras propuestas didcticas: Profesional es: -QUE ensear -COMO
ensear -conoce los supuestos epistemolgicos del QUE y el COMO
ensear -postura tica
Diapositiva 12
La diferencia Estudiantes exitosos y no exitosos: uso de las
estrategias Estudiantes exitosos: distinto tipo de conocimiento
1.QUE: contenido 2.COMO: estrategias
Diapositiva 13
Las estrategias garantizan la autonoma intelectual del
estudiante El respeto a la autonoma y a la dignidad de cada uno es
un imperativo tico y no un favor que podemos o no concedernos unos
a los otros Ensear NO ES transferir conocimiento, sino crear las
posibilidades para su propia produccin y construccin No debemos
pensar solo en los contenidos programticos () sino, al mismo tiempo
en cmo este o aquel profesor ensea Pedagoga de la autonoma. Paulo
Freire. Siglo XXI. Argentina.2002
Diapositiva 14
Diapositiva 15
Un concepto con historia E ESTRATEGIA COMO... APARECE
DURANTE.... APRENDER DIDACTICA Un algoritmo de aprendizaje
Prescripcin y repeticin de cadenas de respuestas Aos 20-25
Memorizar y repetir lo transmitido Impuesto y receptivo TRADICIONAL
Un procedimiento general y especifico de aprendizaje Contextuadas
Aos 60-70 Participar socialmente Significativo CONSTRUCTIVISTA
Secuencia de actividades orientadas a la autonoma Aos 70-80
Promover la participacin activa Promover la autonoma y la liberacin
CRITICA
Diapositiva 16
Nuestra postura: ESTRATEGIA DIDACTICA Una secuencia de
actividades que el profesor decide como pauta de intervencin en el
aula ( la integracin como estrategia. Litwin.) Rodrguez Dieguez,
1994 SABER HACER
Diapositiva 17
De la tcnica a la estrategia: la actividad metacognitiva Antes:
Planificacin de las metas y los medios Durante: Supervisin de la
ejecucin Despus: Evaluacin de los logros alcanzados
Diapositiva 18
Caractersticas de las estrategias Constituyen actividades:
conscientes que guan las acciones a seguir para alcanzar
determinadas metas de aprendizaje. No pueden reducirse a rutinas
automatizadas Estn bajo el control del estudiante Son deliberadas,
planificadas y conscientemente comprometidas en actividades. Tienen
un carcter intencional; implican, por tanto, un plan de accin,
frente a la tcnica, que es marcadamente mecnica y rutinaria.
Adaptacin a la realidad contextual
Diapositiva 19
Un estudiante estratega. QU acciones CMO realizarlas CUNDO
realizarlas POR QU
Diapositiva 20
Qu estrategias ensear?
Diapositiva 21
GENERALES-TRANSVERSALES al curso y a la asignatura ESPECIFICAS
COGNITIVAS METACOGNITIVAS
Diapositiva 22
Ejemplificando Saber QUE HACER Saber COMO Saber POR QUE
Trabajar con un contenido desde una perspectiva metacognitiva
significa desarrollar la conciencia del sujeto sobre su propia
manera de pensar y las maneras de pensar de otros acerca de ese
contenido Metacognicin y educacin. Mar Mateos. Aique.2001.
Diapositiva 23
Dificultades en la adquisicin del conocimiento estratgico
DIFICULTAD DECLARATIVA No sabe lo que hay que hacer DIFICULTAD
TCNICA No sabe hacerlo DIFICULTADES ESTRATGICAS No comprende por qu
lo hace ni cundo debe hacerlo No planifica lo que va a hacer No se
da cuenta de los errores que comete al hacerlo No evala el
resultado de lo que hace DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA No usa los
procedimientos adquiridos en nuevas tareas
Diapositiva 24
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS METAESCRITURA. Conocimiento acerca
de la forma de usar lo que sabemos. Escrib y perd METATENCION.
Conocimiento de los mecanismos mentales que debemos poner en
ejercicio para concentrarnos. METALECTURA. Proceso mental que
debemos hacer para leer: para qu se lee, cmo se lee, qu exige leer
bien. METACOMPRENSION. Conocer lo que hay que hacer para comprender
y evaluar cmo comprendemos. METAMEMORIA. Conocimiento de nuestra
memorias, los recursos y las limitaciones.
Diapositiva 25
Qu estrategias ensear? ESTRATEGIAS QUE APUESTEN AL DESARROLLO
DE UN CEREBRO HOLOGRAFICO
Diapositiva 26
CEREBRO HOLOGRAFICO
Diapositiva 27
DOS LOGICAS DIFERENTES: 1-Explicacin-aplicacin
2-Problematizacin-Conceptualizacin.
Diapositiva 28
Cmo ensear las estrategias? Decidiendo COLECTIVAMENTE qu
estrategias son TRANSVERSALES y cules son ESPECIFICAS. DEFINIRLAS:
QUE- POR QUE -COMO DECIDIR EL PLAN DE ACCION: COMO Ponerlas en
PRACTICA en forma GRADUAL EVALUARLAS: poner ms la mirada en el
proceso. Autoevaluacin, coevaluacin.
Diapositiva 29
TODA EL PROFESOR COMPARTIDA POR PROFESOR Y ALUMNOS COMPARTIDA
POR GRUPO DE ALUMNOS TODA EL ALUMNO INSTRUCCIN EXPLICITA PRCTICA
GUIADA PRCTICA COOPERATIVA PRCTICA INDEPENDIENTE PROPORCIN DE
CONTROL DE LA ACTIVIDAD Cesin gradual del control Clasificacin de
los mtodos para la instruccin metacognitiva atendiendo al grado de
autonoma que se transfiere al alumno
Diapositiva 30
SEGUNDA PARTE 2-Algunas estrategias para la enseanza de la
Sociologa
Diapositiva 31
Reflexin acerca de lo que se ensea y para qu 1.Cul considero
que es la funcin social que debe cumplir la enseanza de la
Sociologa en Secundaria? 2.Cul es el aporte que puede realizar la
Sociologa a la hora de ensear los temas que estn en el programa?
3.A qu paradigma epistemolgico adhiero a la hora de ensear? 4.Qu
ciudadano quiero formar? 5.Qu contenidos debo priorizar? 6.Qu
relacin tiene dicho contenido con las problemticas sociales
actuales, con el contexto liceal y con la vida de los estudiantes?
7.Qu estrategias tienen que conocer mis estudiantes para que
aprendan mi curso?
Diapositiva 32
Un ejercicio necesario para seleccionar estrategias especficas
Determinar las estrategias a partir Objetivo de enseanza de la
asignatura.
Diapositiva 33
Al comienzo del curso Preparar al estudiante en relacin al qu y
cmo van a aprender: -OBJETIVOS DEL CURSO -ESTRATEGIAS BASICAS PARA
ALCANZAR ESOS OBJETIVOS -REALIZAR DIAGNOSTICO DE GRUPO A PARTIR DE
DICHAS ESTRATEGIAS -FOMENTAR LA AUTOEVALUACION
Diapositiva 34
OBJETIVO DEL CURSO: Proporcionar al estudiante herramientas
para el anlisis sociolgico, ponindolo en contacto con los grandes
paradigmas estructuradores, de forma tal que conociendo distintas
familias discursivas pueda comprender cmo la sociedad puede
influenciar nuestra experiencia vital como personas y cmo a su vez
somos constructores de nuestra realidad y por ende agentes que
podemos modificarla. Contribuir a la construccin de una ciudadana
activa procurando que nuestros estudiantes se construyan como
ciudadanos que preocupados por conocer la realidad en la que estn
insertos, reflexionen sobre ella y sean capaces de actuar para
transformarla, mediante la participacin y accin en proyectos
colectivos.
Diapositiva 35
Objetivo de enseanza: ESTRATEGIAS ANUALES: -Comparacin.
-Argumentacin.
Diapositiva 36
OBJETIVO DEL CURSO PRUEBA DIAGNOSTICA LICEO NombreComprensi n
lectora ArgumentacinComparacinProduccin de texto Metodologa de
estudio ciudadana Valentina*** Juan*** Joaqun*** Micaela***
Ignacio*** Bruno*** Carla*** Matas*** Paula*** Ana*** Sofa***
PRIMERAS ESTRATEGIAS
Diapositiva 37
1) argumentacin. Qu es argumentar? Por qu argumentar? Cmo
argumentar?
Diapositiva 38
QU es argumentar? Hacer una afirmacin fundada en razones con el
objetivo de convencer racionalmente a un auditorio: _Afirmacin:
postura. -Argumentos: razones que justifican
Diapositiva 39
-Identificar datos. - Diferenciar hechos y explicaciones
tericas. - Comparar modelos tericos y situacin fsica real. -
Identificar razones. - Elaborar razones. - Elaborar explicaciones.
- Formular conclusiones. - Evaluar una hiptesis o enunciado. -
Justificar respuestas. - Analizar crticamente. - Realizar crtica. -
Elaborar, modificar y justificar hiptesis. - Dar argumentos y
contra argumentos. - Evaluar consistencia y cohesin de la
argumentacin. - Usar lenguaje de la Ciencia. - Resolver un
conflicto mediante negociacin social. - Evaluar alternativas. -
Reflexionar acerca de la evidencia. - Evaluar la viabilidad de
conclusiones cientficas. - Buscar coherencia
2)Comparacin Qu es comparar? Determinar diferencias y
semejanzas entre diferentes concepciones sociolgicas. Por qu
comparar? Descentracin. Cmo comparar?
Diapositiva 42
Diapositiva 43
3)Interrogacin didctica Niveles: convergente y divergente
(Nuria Rajadell y NuriaSerrat) Pregunta cognitiva Metacognitiva
Epistmica (Edith Litwin)
Diapositiva 44
Ejemplificando 1. Qu acciones sociales considera Weber?
Explcalas. 2.Argumenta qu diferentes acciones sociales de acuerdo
al esquema conceptual de Weber, puede llevar a cabo un estudiante
de sociologa. 3.Construye una tipologa de estudiantes de sociologa
siguiendo la propuesta metodolgica de Weber. 4. Elabora un cuadro
comparativo entre las acciones sociales de Weber y el hecho social
de Durkheim. 5.Con cul de dichas acciones te identificas?Por qu?
6.Identifica cules fueron tus criterios para elaborar el cuadro y
explica cmo y por qu los utilizaste. 7.Argumenta qu tuviste en
cuenta para la construccin de la tipologa de estudiantes. 8.Analiza
la propuesta metodolgica de los tipos ideales y responde: Por qu
Weber es comprensivista? 9.Qu le dira Durkheim a Weber respecto a
su propuesta metodolgica? 10.La tipologa de tipos ideales de
estudiantes que construiste respeta lo planteado por Weber o se
aparta de su propuesta en algn momento.Por qu?
Diapositiva 45
Ejemplificacin de las estrategias seleccionadas: Argumentacin
Comparacin Presupuestos: -Respeto de la fuente sociolgica
-interrogacin didctica -Cerebro hologrfico
Diapositiva 46
Parcial de Sociologa: Nuestras elecciones no siempre son, por
supuesto, el producto de decisiones concientes () hay muchas
situaciones en las que nuestra libertad para actuar est limitada
por circunstancias sobre las que no tenemos ningn control. De modo
que una cosa es tener la habilidad de cambiar o modificar nuestras
destrezas y otra diferente tener capacidad de alcanzar los
objetivos que perseguimos () En primer lugar podemos observar que
en situaciones de escasez el juicio de los otros limita nuestras
capacidades () estos estn posicionados por sus instituciones para
ejercer su arbitrio y, al hacerlo trazan el lmite de nuestra
libertad. Factores como estos, sobre los que tenemos poco o ningn
control, tienen fuerte influencia en el resultado de nuestro
esfuerzo.() En segundo lugar, factores materiales moldean nuestra
capacidad para alcanzar nuestros objetivos () La libertad de
eleccin no garantiza la libertad para actuar sobre esas elecciones
ni asegura la libertad de alcanzar los resultados esperados. Para
ser capaces de actuar libremente, necesitamos ms que libre albedro.
Es as como, aunque no siempre concientes, dependemos de otros an
cundo nademos contra la corriente, lo hacemos en una direccin que
est orientada o moldeada por expectativas o acciones de los que
estn fuera del ncleo familiar Pensando sociolgicamente. Zygmunt
Bauman. Nueva edicin. Bs.As. 2007
Diapositiva 47
Propuesta: 1.Explica con tus palabras de qu trata el texto.
2.Argumenta de qu fuentes sociolgicas se nutre la concepcin de
libertad del autor. 3.Si tu fueras un positivista, Qu diras acerca
de las posibilidades de un sujeto de ser libre? 4.Y si fueras
crtico qu diras? 5.Si te sitas en el planteo de Foucault Cmo es
posible construir tu vida como una obra de arte en la que el
principio fuese la libertad? 6.Si fueras a investigar acerca de la
concepcin de libertad de los seres humanos Desde qu concepcin de la
ciencia lo haras?Por qu? 7.Qu lugar ocupan la cultura y la
socializacin en las posibilidades de construirnos como sujetos
libres? 8.Cul es tu postura frente al planteo del autor? 9.Analiza
tu respuesta anterior y argumenta qu concepcin o concepciones
sociolgicas subyacen en la misma?
Diapositiva 48
Trabajar con cuentos Cenicienta. 1.Relaciona el cuento con el
proceso de socializacin. Qu puedes concluir? 2.Relaciona con
cultura, identifica caracteres, elementos, actitudes ante la
cultura. 3.Enumera los roles que aparecen. Cmo estn caracterizados?
4.Identifica los status que estn explcitos o implcitos. Compralos
con sus roles.Qu puedes concluir? 5.Qu mensaje te transmite el
cuento? Crees que hoy est vigente dicho mensaje?Por qu? 6.Para que
te contestes a ti mismo: En tu vida cotidiana alguna vez te
sentiste identificado/a con las actitudes de alguno de sus
personajes? 7.Los supuestos de qu paradigma subyacen en este
cuento?Por qu? 8.Reelabora este cuento u otro desde otro paradigma.
9.Ahora imagina nios socializados en la versin clsica del cuento y
en la versin que tu elaboraste Qu crees que cambiara ?Por qu?
Diapositiva 49
PelculasLos dioses deben estar locos La pelcula se sita en el
encuentro de distintas culturas. Cules son dichas culturas y qu
resultados surgen del encuentro?. Describe la concepcin societal y
antropolgica de los bosquimanos. Argumenta en cul o cules
concepciones sociolgicas se inscribe dicha cultura. Explica el
proceso de socializacin de los bosquimanos. Compara con el proceso
de socializacin de la cultura civilizada. Analiza el proceso de
diferenciacin social en los bosquimanos y en otras culturas. Qu
puedes concluir? Cmo es el proceso de socializacin del gnero en
cada cultura?Cuales son sus consecuencias? Compare las culturas
desde la concepcin del tiempo que tiene cada una. Qu concluyes? Qu
interpretaciones realiza Xi cuando es puesto en prisin?Por qu? La
pelcula entre otros aspectos tambin da cuenta de la diversidad
cultural:Crees que la cultura nos permite ser ms libres? Argumenta.
Argumenta en qu medida tuviste una actitud etnocntrica o
relativista cultural al mirar la pelcula? Cules fueron los efectos
del aislamiento de los bosquimanos?Y los efectos de su interaccin
con otras culturas? Si comparamos las sociedades bosquimana e
industrial, son los miembros de una sociedad ms libres que otros?
Cmo aplicaras la explicacin de Freud sobre la socializacin en cada
una de las culturas?. Explica el ttulo de la pelcula. Luego de este
anlisis, procura poner a la pelcula un ttulo sociolgico, explica
por qu lo sera. Cmo crees que la Sociologa puede hacernos ms
libres? Argumenta. Argumenta tu opinin sobre la pelcula. Analiza
sociolgicamente tu opinin. De qu fuentes se nutre?Por qu?
Diapositiva 50
TeatroMontevideanas 1.Elige una de las protagonistas y
argumenta sobre la concepcin del mundo en la que tu consideres que
la misma est inmersa. 2.Selecciona otra protagonista, con una
concepcin del mundo diferente a la anterior y fundamenta por qu son
visiones diferentes. 3.Analiza tus respuestas anteriores y procura
argumentar desde qu paradigma realizaste tu valoracin. 4.Selecciona
dos protagonistas en las que tu consideres que se han desarrollado,
en diferentes grados, lo que Wrigth Mills llama imaginacin
sociolgica. Argumenta dicha seleccin. 5.Pensando en la actriz que
protagoniza a la esposa del militar y siguiendo la tipologa
weberiana: Qu acciones sociales consideras que realiza la misma a
travs de las pocas?.Fundamenta. 6.Reflexiona desde por lo menos dos
paradigmas, qu aspectos de la participacin de la mujer se podran
convertir en objeto de estudio sociolgico. 7.Si deseramos realizar
una investigacin multidisciplinara sobre la participacin de la
mujer: Qu otras ciencias sociales podran participar de la misma y
cual sera su enfoque? 8.La mujer que representaba a la esposa del
senador y en cuya casa se llevaban a cabo las reuniones entre las
distintas mujeres, afirm en algunas oportunidades que aquel deba
ser un espacio neutral y que ellas deban ser neutrales en su
comunicacin. 8.1.Desde el punto de vista sociolgico qu consideras
que sucedi con ese planteo inicial.Por qu?. 8.2. Todas las mujeres
consideraban posible la neutralidad ?.Por qu? 8.3.Fueron finalmente
neutrales?.Por qu? 8.4.Tu respuesta anterior en qu paradigma se
inscribe, Por qu?.
Diapositiva 51
MsicaSantamarta 1.Explica con tus palabras el planteo de la
cancin. 2.Te dej algn mensaje?Cul?Por qu? 3.De qu cambio social da
cuenta la cancin? 4.Qu factores promovieron dicho cambio?
Explcalos. 5.Cules son las condiciones del cambio? 6.Qu agentes
puedes identificar? 7.Cmo se ve afectada la cultura? 8.Cmo dicho
cambio se transfiere a la socializacin de las personas? 9.Qu
diferentes actitudes ante la cultura promueve dicho cambio? 10.Qu
mecanismos de control caracteriz an a una y otra cultura?
11.Compara la sociedad de Santamarta en su situacin anterior y
posterior al cambio. 12.Desde la mirada de Foucault, Cmo se pueden
promover espacios de resistencia y emancipacin? 13.Desde el planteo
de Giddens Cmo se puede construir una poltica de vida que nos
permita un espacio de libertad? 14.Cmo explicaras ese cambio desde
cada una de las concepciones sociolgicas trabajadas?
Diapositiva 52
Para comprender la teora sociolgica. Josetxo Beriain y Jos Luis
Iturrate (Editores). Espaa. 1998. Teora sociolgica contempornea.
Ramn Flecha, Jess Gmez y Lidia Puigvert. Paids. Barcelona.
2001.