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8/14/2019 Estrategias para la comprension Compendio presentacin
de Melissa Arias.
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Estrategias para el
desarrollo de la
decodificacin
Compendio presentacin de
Melissa Arias.
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Objetivos
Analizar la importancia de la decodificacin y loselementos que
la componen: el principioalfabtico, la conciencia fonolgica,
laconciencia silbica y el reconocimiento depalabras.
Proponer variadas estrategias didcticas que el
docente puede implementar en el aula con elobjetivo de guiar a
sus alumnos en el procesode convertirse en lectores
independientes.
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Decodificacin
La decodificacin de la lectura es el proceso
mediante el cual se accede al sistema simblico
del lenguaje escrito.
Las palabras escritas tienen correspondencia
con las palabras habladas que conllevan un
significado propio.
La decodificacin es, por tanto, la captacin de
mensajes a travs del cdigo escrito.
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La decodificacin es un gran paraguas, que
abarca el principio alfabtico y este a su vez la
identificacin de letras y la conciencia fonolgica.
Conciencia de palabras
Conciencia silbica
Conciencia fonmica
Decodificacin
Principio
alfabtico
Identificacin
de letras
Conciencia
fonolgica+
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Decodificacin
En la lectura inicial hablamos con frecuencia de
discriminacin.
La discriminacin visual y auditiva son destrezas
que se juntan para llevar a los primeros pasos
en la lectura.
Veamos por qu...
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Discriminacin Visual
La capacidad de discriminar o diferenciar por
medio de la vista un objeto de otro. Identificacin de letras o
slabas lleva al
principio alfabtico, que es la conciencia de que
hay una relacin sistemtica entre lo oral y lo
escrito.La discriminacin visual es el mayor predictor
de xito en la lectura, especialmente
decodificacin.
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Aprender a leer no es un proceso
automtico
Se requiere del desarrollo de destrezas bsicas
como la discriminacin visual y auditiva.
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Discriminacin Visual
Palabras de uso
frecuente A las palabras que aparecen con gran frecuencia en
lostextos se les llamapalabras de uso frecuente.
Estas palabras son las ms comunes en los textos enespaol e
incluyen palabras funcionales como y, una,
ms, pero; y palabras de contenido, tales como: vida,
papel, nia, mucho.
Conviene trabajar estas palabras de uso frecuente con
los alumnos, de manera que se familiaricen con ellas y
sean ms eficientes y precisos a la hora de leerlas. Al
reconocerlas automticamente podrn leer con mayor
fluidez y tener una mejor comprensin.
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Mural de palabras de uso frecuente
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Discriminacin auditivaDiscriminacin auditiva
La comprensin de que el habla est
compuesta por una secuencia de
sonidos (slabas y fonemas) que secombinan para formar
palabras.
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Discriminacin auditiva
Los nios desarrollan esta
conciencia a travs de rimas,
juegos de palabras y canciones.
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Actividad de discriminacin auditiva
Mientras la tortuga...
Mientras la tortuga
juega con la oruga,
en la casa ms vieja
descansa la coneja.
Mientras la tortugajuega con la
oruga,
el perro malts
se sienta al revs.
Mientras la tortuga
juega con la
oruga,
la pequea lombrizpinta el tapiz
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Rima tu nombre?
Vamos a hacer una rima con nuestro
nombre propio.
Por ejemplo:
Melissa usa la tiza en una pizarra lisa.
Mara Jos come pur cuando va a San Jos.
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El desarrollo de la conciencia fonolgica es vital
para tener xito en el aprendizaje de la lectura y laescritura a
nivel de primer grado(Juel, 1998).
La conciencia fonolgica va ms all del poder rimar
o segmentar palabras; se trata de desarrollar la
capacidad para manipular las unidades del habla, con
el fin de a largo plazo descubrir la relacin entre ellenguaje
oral y el lenguaje escrito.
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Textos con patrn repetitivo
Romi el ratn come queso.
Romi el ratn come pan.
Romi el ratn come frutas.
Romi el ratn es un comeln.
Los textos con patrn repetitivo ayudan al
desarrollo de la conciencia fonolgica, porquefacilitan el
conocimiento metalingstico del
lenguaje oral.
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Trabalenguas
Luengas lenguas hacen falta parano trabalenguarse, el que no
tenga
una lengua luenga bien podr
desesperarse.
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Importancia del trabajo a nivel de
slaba y fonema
El hecho de que en espaol predomine la segmentacin
silbica de las palabras no quiere decir que sea
imposible aislar sus fonemas.
Ni se le resta importancia a la capacidad de segmentar
las palabras en fonemas. De hecho, la conciencia
fonmica es un predictor de la decodificacin y el xito
en la lectura.
Un lector avanzado procesa visualmente prcticamente
cada letra individual de todas las palabras al leer, ya sea
al leer palabras aisladas o un texto significativo (Adams,
1990)
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Rosita la Rana
PALABRA
SILABA
FONEMA
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Tiras de oraciones
Tienen una tira de oracin
Trabajar con la tira de oracin a nivel de:
palabra, slaba
fonema
Cuntas palabras, slabas o fonemas hay?
Pueden pensar en una forma creativa de trabajar
un texto a este nivel?
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Juguemos con los sonidos...
Armar en equipo la
palabra ms larga
posible, letras
plsticas o tarjetas Analizar acerca de
cmo segmentar la
palabra:
palabra
slabas
fonemas
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Manipulacin de fonemas
La conciencia fonolgica se fortalece cuandologramos manipular
los sonidos del lenguaje oral. Deesta manera, crece el conocimiento
metalingsticodel lenguaje oral.
Utilizando los cuadros de segmentacin y unasfichas poner una
ficha en cada cuadro cuandoescuchamos y decimos cada letra de una
palabra.
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Discriminacin auditiva+Discriminacin visual =
Principio Alfabtico
El principio alfabtico es la comprensin deque hay
correspondencias sistemticas
entre las letras y sonidos.
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Armapalabras
El armapalabras es un
material que ayuda a los
nios en el proceso inicial
del principio alfabtico y
refuerza la direccionalidad.
Es un recurso fcil deutilizar y de elaborar.
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Revisin de actividades para el desarrollo de la
conciencia fonolgica
