Estrategias relaciones alélicas

INFOCAB Innovación Educativa En Materiales Para Algunos Temas De Biología I y III

1

7. ESTRATEGIA

RELACIONES

ALÉLICAS


2

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) María De La Luz Flores Rosas

Yadira Hernández Torres

Rosalba López López

Tatiana Jasvby Pérez Corona

Patricia Rosas Becerril

ASIGNATURA Biología III

SEMESTRE ESCOLAR Tercer Semestre

PLANTEL Vallejo

FECHA DE

ELABORACIÓN Enero 2011-Octubre 2012

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA Unidad II ¿POR QUÉ SE CONSIDERA A LA VARIACIÓN GENÉTICA COMO LA BASE MOLECULAR DE LA BIODIVERSIDAD?

PROPÓSITO(S) DE LA

UNIDAD Al finalizar la Unidad, el alumno comprenderá las fuentes de

variación genética y las formas de transmitirlas, a partir del estudio de los mecanismos de mutación, recombinación y su expresión, para que valore su importancia en la biodiversidad.

APRENDIZAJE(S) Compara las relaciones entre alelos en la transmisión y expresión de la información genética, para comprender la variación.

TEMA(S) Tema II. Expresión genética y variación. Relaciones alélicas.

III. ESTRATEGIA

Que el alumno reconozca y maneje conceptos básicos de genética.

Que relacione los alelos con las características hereditarias.

Que comprenda los conceptos de codominancia y alelos múltiples.

IV.SECUENCIA

TIEMPO DIDÁCTICO 10 Hrs. Clase y 1 Hrs. Extraclase

DESARROLLO Y

ACTIVIDADES APERTURA (2Hrs. En clase y 1Hrs. Extraclase) *Descripción de la Actividad 1: Los alumnos observarán la animación “Célula-Estructura” (Anexo 1) e identificarán, organizados en equipos, las partes básicas de una célula y la ubicación dentro de ella, de los cromosomas y genes.


3

*Objetivo: investigar los conocimientos previos de los alumnos. *Producto: Lista de cotejo (Anexo 2). *Descripción de la Actividad 2: Los alumnos realizarán la lectura del artículo “Conceptos Básicos de Genética” (Anexo 3); al finalizar organizados en equipos, elaborarán un mapa mental con los conceptos principales. Después, harán el intercambio y análisis de dichos mapas mentales y elaborarán las conclusiones grupales correspondientes. Actividad 2 Extraclase: Elaboración de un glosario de términos de manera individual. *Objetivo: Que el alumno identifique los conceptos genéticos que le permitan comprender, el comportamiento de los alelos codominantes y múltiples en la transmisión de la herencia genética. *Producto: Mapa mental, conclusiones grupales y glosario de términos. DESARROLLO (4 Hrs. En clase.) *Descripción de la Actividad 3: El alumno apareará cromosomas homólogos a partir de un esquema y responderá el cuestionario correspondiente. (Anexo 4). *Objetivo: Que el alumno determine el No. de cromosomas de la especie humana, deduzca la procedencia de un gen paterno y uno materno y maneje los términos homocigoto y heterocigoto. *Producto: Cariotipo estructurado y cuestionario por equipo. *Descripción de la Actividad 4: El alumno revisará la presentación “Relaciones Alélicas” (Anexo 5) y resolverá el cuestionario en línea (Anexo 6). *Objetivo: Que el alumno recapitule y afirme los conceptos adquiridos. *Producto: Cuestionario (Anexo 6).


4

*Descripción de la Actividad 5: El alumno observará el video “Relaciones Alélicas” (Anexo 7) y contestará la guía de video (Anexo 8). *Objetivo: Que el alumno observe a través del video, las diferentes relaciones alélicas. *Producto: Guía de Video (Anexo 8). CIERRE (4 Hrs. En clase). *Descripción de la Actividad 6: El alumno dará lectura al artículo “Codominancia o Herencia Incompleta” (Anexo 9). *Objetivo: Que el alumno comprenda a través de la lectura como se expresan los alelos codominantes. *Producto: Resolución de Problemas aplicando los cuadros de Punnett, (Anexo 10). *Descripción de la Actividad 7: El alumno observará los patrones de coloración presentes en las flores Mirabilis jalapa (Anexo 11) y tratará de explicar la causa de dichos patrones de color. Posteriormente realizará una investigación sobre esta flor y la contrastará con su argumentación inicial. *Objetivo: Que el alumno relacione la coloración de las flores Mirabilis jalapa con la presencia de genes codominantes. *Producto: Argumentación al problema planteado.

ORGANIZACIÓN Se trabajará con alumnos de 5to.Semestre.

La estrategia está diseñada para trabajar con grupos de 30 alumnos aproximadamente.

En el transcurso de las sesiones los estudiantes trabajarán en equipo, grupal e individualmente, generando un producto final.

MATERIALES Y

RECURSOS DE APOYO Laboratorios CCADET

Actividades

Investigaciones vía internet.


5

Páginas electrónicas.

Materiales impresos (Cuadros de Punnett, lista de cotejo, fotografías, cuestionarios).

EVALUACIÓN Se realizó en las diferentes actividades durante el desarrollo de la estrategia como la: Lista de cotejo, cuestionarios, problemas de Genética, argumentación escrita, mapa mental, reporte de investigación, determinación de genotipos y fenotipos.

V. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA LOS

ALUMNOS.

Internet: 1. http://biogeovelez.blogspot.mx/2009/05/codominancia-o-

herencia-intermedia.html 2. www.slideshare.net/iessuel/gentica-cromosomas-homlogos-y-

genes-alelos 3. http://www.youtube.com/watch?v=Ldd9VjUD4Ec

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA EL

PROFESOR

Libros: 1. Audesirk, T. Et. Al. 2003. Biología, La Vida en la Tierra. Pearson

Educación, 6a edición, 963 pp. 2. Curtis, H. y Barnes, S. 2000. Biología. México. Editorial Médica

Panamericana. 1140 pp. 3. Solomon, E. P., et al. (2001). Biología, 5ª edición. McGraw-Hill

Interamericana, México. 4. Purves, William K., et al. Vida. La ciencia de la Biología, Sexta

Edición, Editorial Médica Panamericana, México, 2002.

VI. ANEXOS

ANEXO 1

Animación “Célula-Estructura”

CÉLULA-ESTRUCTURA.ppsx

http://biogeovelez.blogspot.mx/2009/05/codominancia-o-herencia-intermedia.html

http://biogeovelez.blogspot.mx/2009/05/codominancia-o-herencia-intermedia.html

http://www.slideshare.net/iessuel/gentica-cromosomas-homlogos-y-genes-alelos

http://www.slideshare.net/iessuel/gentica-cromosomas-homlogos-y-genes-alelos

http://www.youtube.com/watch?v=Ldd9VjUD4Ec

CÉLULA-ESTRUCTURA.ppsx


6

ANEXO 2

Universidad Nacional Autónoma de México Colegio de Ciencias y Humanidades

Lista De Cotejo

Reactivo Si No

1. Reconoce estructuras básicas celulares.

2. Comprende el concepto de cromosoma y lo ubica dentro de la célula.

3. Comprende el concepto de gen y lo relaciona como unidad estructural ubicado en el cromosoma.

4. Conoce la importancia del material genético.


7

ANEXO 3


CONCEPTOS BÁSICOS DE GENÉTICA

Genes, alelos y loci

El material genético se encuentra dentro del núcleo de la célula y consiste en cadenas de

ADN organizadas en cromosomas. Los humanos tenemos 23 pares de cromosomas

bastante grandes, mientras que los perros tienen 39 pares de cromosomas más

pequeños.

Cada gen es en realidad un código que le dice a la célula como fabricar determinadas

proteínas, o cuando se pueden activar o desactivar otros genes. Un gen puede por tanto,

poseer la descripción de un rasgo físico del animal, por ejemplo, el color de ojos o de

pelo. Cada gen en concreto se encuentra en el mismo lugar de un cromosoma

determinado. Este lugar se denomina locus (en plural loci).

De forma frecuente, los genes pueden presentar ciertas variaciones, que codifiquen

proteínas diferentes y que por lo tanto originen características distintas de la original.

Cada una de las variaciones de un gen, se llama alelo. Cada locus tiene 2 alelos, uno por

cada cromosoma del par, heredados respectivamente de la madre y del padre.

Homocigosis y heterocigosis

Cada individuo tiene por tanto 2 copias de cada gen, un alelo de la madre y otro del

padre. Estos alelos pueden ser los mismos o diferentes. Si un individuo tiene 2 alelos

idénticos, se dice que es homocigoto para ese gen concreto. Si en cambio son diferentes,

se dice que es heterocigoto para ese gen.


8

El homocigoto sólo puede transmitir a su descendencia una clase de alelo, mientras que

el heterocigoto puede transmitir 2 alelos diferentes.

Dominante y recesivo

Estos términos hacen referencia a lo que ocurre en individuos heterocigotos, que tienen 2

alelos diferentes en un mismo locus. Un alelo dominante anula completamente a un alelo

recesivo, por lo que sólo se puede ver lo que indique el alelo dominante. Esto indica que

un individuo de un alelo dominante y otro recesivo tendrá la misma característica concreta

que uno con 2 copias del alelo dominante. Los alelos dominantes se designan mediante

letras mayúsculas, mientras que los recesivos lo hacen con letras minúsculas.

Un individuo que muestre una característica dominante, por ejemplo, un perro de color

negro sólido, puede ser homocigoto o heterocigoto para ese gen particular. Es imposible

decidir cuál es el caso con tan sólo mirar al perro; hay que mirar a su ADN para estar

seguros de lo que porta genéticamente.

En algunas ocasiones basta mirar a las características de los padres del perro o los

colores de una camada para saber si un ejemplar en concreto es homocigoto o recesivo

para un gen. En cambio, un perro que muestre un rasgo recesivo es obligatoriamente

homocigoto para ese rasgo.

Genotipo y fenotipo

El genotipo de un ejemplar es su código genético, o los alelos que tiene. El fenotipo de un

ejemplar, son sus características visibles tales como el color de su pelo, su tipo de sangre,

color de ojos, etc.

Hay que destacar que ejemplares con idéntico fenotipo pueden tener genotipos distintos y

por lo tanto su descendencia puede variar bastante en sus características. Si por ejemplo

un Malamute (o cualquier otro perro) tiene pelo corto, representado por la letra L, este

perro puede ser L / L (homocigoto) o L / l, heterocigoto y por lo tanto portador de pelo


9

largo. Por lo tanto del cruce del anterior, sólo podrán originarse cachorros de pelo normal,

mientras que el heterocigoto podría originar cachorros de pelo largo si la madre es

portadora también.

Cuando es imposible determinar el genotipo de un ejemplar, se suele emplear este tipo de

notación L / _, que indica que el perro es de pelo corto normal pero es imposible saber si

el otro alelo es igual o distinto.

En resumen, los principios más importantes a recordar son:

*Un perro que muestre un rasgo recesivo nunca puede pasar a su descendencia el

dominante.

*Un perro que muestre un rasgo dominante puede o no pasar a su descendencia el

alelo responsable del rasgo recesivo.

*Esto significa que los únicos rasgos que pueden esconderse o saltar generaciones

como normalmente se suele decir, son aquellos que son recesivos. Los rasgos de

carácter dominante no pueden saltar generaciones y aparecer de repente en el cruce de

dos ejemplares que no los porten.


10

ANEXO 4


Cuestionario y Ejercicio Cariotipo

Nombre: _____________________________________________________________________ Grupo: _______________________________________ Fecha: __________________________ INSTRUCCIONES: Aparea los cromosomas por pares buscando su igual y después resuelve las siguientes preguntas. a) ¿Cuántos pares de cromosomas observas en el Cariotipo Humano? b) ¿De dónde proviene cada uno de ese par de cromosomas? c) ¿Qué son los cromosomas homólogos y no homólogos? d) ¿Qué son los alelos?


11


12

ANEXO 5

“Presentación Relaciones Alélicas”

RELACIONES ALÉLICAS.ppsx

ANEXO 6

Cuestionario en Línea “Experimento 1”

CUESTIONARIO EN LINEA.htm

ANEXO 7

Video “Relaciones Alélicas”

RELACIONES ALÉLICAS.wmv

RELACIONES%20ALÉLICAS.ppsx

CUESTIONARIO%20EN%20LINEA.htm

RELACIONES%20ALÉLICAS.wmv


13

ANEXO 8


Guía de video

Nombre: _____________________________________________________________________ Grupo: _______________________________________ Fecha: __________________________ INSTRUCCIONES: Ya que observaste la película resuelve las siguientes preguntas.


14

ANEXO 9


CODOMINANCIA O HERENCIA INTERMEDIA

Se trata de un tipo de herencia en la que no aparece ningún carácter dominante sobre el

otro, sino que ambos tienen la misma "fuerza", son codominantes. En este caso suelen

aparecer tres fenotipos: los dos extremos, y uno con una apariencia intermedia entre

ambos que corresponde al ejemplar heterocigoto. Por ejemplo:

- Negro, blanco y gris

- Alto, bajo y talla intermedia

- Rojo, blanco y rosa.

En este tipo de problemas no es lógico utilizar letras mayúsculas y minúsculas para

representar a los alelos (las distintas variedades del gen). Aquí emplearemos una letra

mayúscula, para representar el carácter (C para el Color, T para la Talla, etc),

acompañada de un súper índice que indica la particularidad de esa característica (el tipo

de color o el tamaño de la talla, etc.) Podemos ver un ejemplo en la siguiente tabla, donde

se representan los alelos, los genotipos y fenotipos de un gen para el color C, que

presenta dos alelos codominantes, que darán color blanco o negro en los individuos

homocigotos (puros), y gris en los heterocigotos:


15

ANEXO 10


PROBLEMAS DE GENÉTICA

Nombre: _____________________________________________________________________ Grupo: _______________________________________ Fecha: __________________________ INSTRUCCIONES: Apoyándote en la tabla del tema codominancia, resuelve los siguientes problemas, usando los cuadros de Punnett para las cruzas. El color señalado como azul, corresponde a la condición heterocigoto intermedio, es decir color gris.

1.-En las gallinas de raza andaluza, la combinación heterocigótica de los alelos que determinan el plumaje negro y el plumaje blanco da lugar a plumaje azul. Determinar que descendencia tendrá una gallina de plumaje azul, y en que proporciones, si se cruza con aves de los siguientes colores de plumaje:

a) Negro

b) Azul

c) Blanco 2.-Si cruzamos un ratón gris con uno blanco, resultan el 50% de los hijos grises y el 50% blancos. Si el ratón gris lo cruzamos con un ratón negro, el resultado es de 50% grises y el 50% negros. Determinar el tipo de herencia y el resultado de cruzar: a) Un ratón blanco con uno negro. b) Dos ratones grises.


16

Tabla 2. Resultados por equipo. Tema Codominancia

Gallinas Cruzas Genotipos Frecuencias Fenotipos

Gris/Negra

Gris/Gris

Gris/Blanco

Tabla 3. Resultados por equipo. Tema Codominancia

Todo el material estará en internet en el blog Biología CCH http://biologiacchunam.blogspot.mx/

Ratones Cruzas Genotipos Frecuencias Fenotipos

Blanco/Negro

Gris/Gris

http://biologiacchunam.blogspot.mx/


17

ANEXO 11


INSTRUCCIONES: Observa las flores que aparecen en las fotografías (“Maravillas”) y explica ¿Por qué algunas de ellas presentan colores completos y otras no? fundamenta tus argumentos.

Documents

Estrategias relaciones alélicas