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El trabajo colaborativo y cooperativo
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Estrategias y Tcnicas
de Enseanza Trabajo Cooperativo y Colaborativo
con uso de TIC y REA
M en C y TE Lilia G. Torres Fernndez
Mxico, Octubre, 2013
Presentacin Estrategia y tcnica
didctica
Secuencia Didctica
Trabajo cooperativo y
colaborativo con uso de TIC y REA
Conclusiones Referencias
Contenido
Revolucin cientfica y tecnolgica
Surgen diferentes necesidades e intereses de la sociedad.
La escuela actual, enfrenta nuevos y fuertes retos
La enseanza debe modificarse
La tecnologa desplaza al maestro?
Lo que cambia son las formas y mtodos de aprender - ensear
El docente tiene que generar la interaccin y el aprendizaje con sus alumnos
Ahora los estudiantes son los creadores y forjadores de su propio conocimiento
El docente debe utilizar estrategias y tcnicas basadas en el constructivismo social
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Estrategia
Estrategia: trmino que surge en el mbito militar griego
Estratega o general es el que proyecta, ordena y orienta las operaciones militares para llevar a su tropas a la victoria
Conceptualizacin: estrategia de enseanza
Es la organizacin y planificacin previa que realiza el docente de los contenidos temticos, mtodos,
tcnicas y recursos que utilizar en un curso, a efecto de propiciar orientacin, motivacin y
compromiso en sus alumnos hacia un aprendizaje significativo, al tomar en cuenta sus necesidades e
intereses, con el propsito de favorecer una interaccin armnica de respeto y benfica en el grupo,
para generar un ambiente propicio de enseanza-aprendizaje
Acciones a tomar
Organizar y planear una secuencia didctica
Establecer con los alumnos, lineamientos, normas y comportamientos
Tener claros los contenidos y darlos a conocer a los estudiantes
Preparar materiales y recursos
Planificar actividades a realizar por parte de los estudiantes como reforzamiento y demostracin de su aprendizaje
Tcnica
Proviene del griego technicos que se refiere al que adquiere la destreza
y habilidad para realizar un oficio.
Tcnica didctica
Es un conjunto de herramientas fsicas, de habilidades intelectuales y
procedimientos establecidos bajo ciertas caractersticas, que utiliza el
aprendiz para lograr aprendizajes y comprobar sus procesos cognitivos
Diagrama de mapa mental (Tony y Barry Buzan 2002)
Imagen tomada del sitio oficial de CmapTools
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Secuencia didctica
Reflexin de por qu organizar y planificar
vs cumplir con requisitos
En una secuencia didctica se plasman:
Contenidos Estrategias Tcnicas Recursos Medios Competencias a desarrollar Programacin sesin por sesin para no perderse ni divagar
Formato bsico de Secuencia didctica
*Entindase como competencias personales: son las actitudes, valores y rasgos de personalidad, las profesionales son las habilidades y conocimientos necesarios para posicin especfica (Houghtom, J. 2007).
Datos de la institucin
Algunas estrategias y tcnicas
Aprendizajes Basados en Problemas (ABP)
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/qes.htm
Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP)
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/aop/aop.htm
Mtodos de casos
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/casos/casos.htm
Aprendizaje basado en la investigacin (ABI)
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abi/abi.htm
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Trabajo cooperativo y colaborativo
Conceptualizacin trabajo cooperativo y colaborativo en el
mbito educativo
Trabajo cooperativo: es la formacin de grupos reducidos, de 2 a 4 participantes como mximo, con
el propsito que los estudiantes trabajen juntos, tengan un rol establecido, expresen sus habilidades,
conocimientos y maximicen su propio aprendizaje y el de los dems
Trabajo colaborativo: cuando el estudiante participa con otros, se organizan y planifican las
actividades a ejecutar; cada uno de ellos se hace responsable del diseo, interaccin y control sobre
las diferentes decisiones, para despus sumar los esfuerzos con miras a la culminacin de su
trabajo.
Beneficios al aprender de forma cooperativa y colaborativa
Favorece el trabajo grupal Propicia interacciones de tolerancia, respeto y armona Se resuelven con mayor facilidad las situaciones enfrentadas Fomenta la autonoma y eleva la autoestima Genera iniciativas Promueve la responsabilidad Posibilita el desarrollo de competencias Induce la toma de decisiones Establece relaciones personales
Retroalimentacin de alumnos
Segn respuestas de mis alumnos, el trabajo cooperativo les sirve para conocer otros puntos de
vista y formas de trabajar, es enriquecedor y optimiza sus aprendizajes, se dan cuenta que todos
pueden trabajar con todos y, el trabajo colaborativo les permite saber que son capaces de
investigar, planificar, organizarse, ser ms creativos y constructivos para culminar con xito un
trabajo
Cmo organizar los grupos?
Inicialmente de forma aleatoria. Posteriormente el docente debe observar los conocimientos y habilidades de los estudiantes y
que exista un grado de interdependencia entre los miembros del grupo
Designacin de roles
Lder: dirige la mecnica del grupo, aclara objetivos, limitaciones, tiempos y da seguimiento a las actividades de los dems
Secretario: captura los puntos clave, ideas y decisiones resultantes
Colaboradores: participan activamente, proporcionan ideas, estn al pendiente de los tiempos y colaboran con su trabajo
Qu hace el facilitador?
El docente gua y apoya al grupo
Proporciona o sugiere recursos que faciliten la actividad
Retroalimenta peridicamente el proyecto
Evala los resultados finales
Uso de de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC)
y recursos educativos abiertos (REA)
El joven est habituado al uso de las tecnologas
Ensearles que no solo sirven para comunicarse y entretenerse
Orientarlos a bsquedas certeras y confiables
Descubrir la biblioteca ms grande del mundo
Existen un sinfn de herramientas que otros han creado (REA)
Al utilizarlos hay que referir la autora
Pueden adecuarse a nuestras necesidades e intereses
Generan ideas para crear los propios
Las tecnologas han cambiado las formas de trabajar, relacionarnos, entretenernos y hasta de
percibir la realidad.
En educacin pueden ser el vnculo que faciliten el aprendizaje a travs del intercambio de
conocimientos y experiencias.
Uso de de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC)
y recursos educativos abiertos (REA)
El uso de la tecnologa en educacin permite incluir el trabajo colaborativo, exige el desarrollo de
competencias, da mayor flexibilidad al aprendizaje porque da acceso a una inmensa fuente de
informacin, este uso debe estar sustentado y fundamentado con la praxis pedaggica, nunca
olvidar el qu, cmo, por qu y para qu aprender una situacin.
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Uso de de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC)
y recursos educativos abiertos (REA)
Conclusiones
Los docentes deben fomentar e implementar el trabajo cooperativo y colaborativo con apoyo de
herramientas digitales.
Los estudiantes visualizan la oportunidad que tienen para unirse y motivarse, con el objetivo de
lograr aprendizajes significativos y vencer dificultades en el estudio de sus materias
Conclusiones
Con estas acciones se abre un mejor panorama para formar ciudadanos libres que
emitan juicios crticos, sean autnomos, que sepan tomar decisiones que les
favorezcan, responsables y comprometidos con ellos mismos y con sus
semejantes
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Referencias
Impresas:
Ballesteros y otros (2002). Utilizacin de herramientas telemticas de trabajo colaborativo para el desarrollo de programas interuniversitarios. Direccin General de Universidades de la Secretara de Estado de Educacin y Universidades. (Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte). Espaa: Universidad de Murcia.
Buenda, A. y Martnez, A. (2008). Tecnologa educativa en un modelo de educacin a distancia centrado en la persona. Mxico: Tecnolgico de Monterrey y Limusa.
Buzan, T., y Buzan, B. (2002). El libro de los mapas mentales. Cmo utilizar al mximo las capacidades de la mente. Barcelona: Ediciones Urano, S. A.
Ferreiro, R. (2009). Estrategias didcticas del aprendizaje cooperativo. Mtodo ELI. Mxico: Trillas.
Perrenoud, Ph. (1999) Construir competencias desde la escuela. Brasil), ARTMED Editora.
Perrenoud, Ph. (1999) Desarrollar habilidades y conocimientos es darle la espalda a los saberes. Ptio. Revista pedaggica. Porto Alegre, Brasil. N 11, Noviembre, pp. 15-19.
Mesografa:
Garca, F., Portillo, J., Romo J. y Benito, M. (s/f). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. Universidad del Pas Vasco, Proyectos EHU06/86 y EJIE06/05. Espaa. Recuperado en http://spdece07.ehu.es/actas/Garcia.pdf
Google imgenes. Recuperadas en http://www.google.com.mx/imghp?hl=es&tab=wi
Guerra, M. y Moreno, I. (2008). Nativos Digitales. Universidad de los Andes. Venezuela. Recuperado en http://www.slideshare.net/raymarq/nativos-e-inmigrantes-digitales-presentation
Jonson, D., y Jonson, R, (1999). Aprender juntos y solos. Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Recuperado de http://terras.edu.ar/jornadas/3/biblio/3JOHNSON-David-JOHNSON-Roger-Apendice.pdf
Marn, V. y Romero M.A. (2007). Las Redes de Comunicacin para el Aprendizaje y la Formacin Docente Universitaria. Espaa. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa (EDUTEC). Recuperado en http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec23/marin_romero/marin_romero.html
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Lilia Graciela Torres Fernndez
CORREO ELECTRNICO [email protected]