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La siguiente presentación tiene por finalidad dar a conocer una problemática, abordarla y dar soluciones respecto a ella. En la primera sección (desde la presentación 2-5), se da a conocer un estudio acerca del estrés en los estudiantes universitarios, realizado en la Universidad de Sevilla entre los años 2003-2004, en el cual se aprecian las observaciones obtenidas en los estudiantes. Más adelante, se aborda la problemática de una forma específica para los alumnos de odontología de primer año. Universidad de Talca 2012, Chile.
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"El estrés en los alumnos
de primer año de
odontología"
Integrantes: Carolina Espinosa.
Antonieta Muñoz.
Connie Vilches.
Macarena Yévenes.
Estrés universitario
• Variables moduladoras.
• Influencia directa.
• Efectos secundarios.
• Estudio realizado por la Universidad de Sevilla
(2003-2004)
• Escala de apreciación del estrés.
• Evaluación en dos períodos:
1) Sin exámenes.
2) Con exámenes.
• a: 0.05
Cuestionarios de indicadores de salud.
Resultados
Falta
de
tiempo Mala
organización
del tiempo
Exceso
de
trabajo
Deserción
estudiantil
Mal
humor
Mal
rendimiento
Malestar
físico
“Estrés en los
alumnos de
odontología de
primer año”.
Análisis de Ideas secundarias
¿Cómo motivar a los alumnos de
primer año de odontología en sus
métodos académicos?
Módulos que presentan mayor
dificultad.
Forma nueva para aprender y motivar
en los módulos.
¿Qué falta para crear un método
más motivante?
¿Cómo disminuir el nivel de estrés en los
estudiantes de odontología de primer año?
Factores que desencadenan el
problema
- Mala organización
- Exceso de trabajo
- Falta de tiempo
Consecuencias
- Físicas
- Psicológicas
- Cognitivas
- Enfermedades
• Posibles soluciones
- Emplear técnicas de estudio eficientes
- Administrar el tiempo y establecer
prioridades
- Dieta saludable
• Medidas académicas
- Disminuir las horas de los módulos de
programación fundamental e integrar
módulos más recreativos.
¿El estrés de los estudiantes de primer año de
odontología se debe a la falta de clases más
recreativas?
Incorporación de más elementos audiovisuales en
las clases:
-Falta de interés de parte de los alumnos.
-Clases desmotivantes y centradas en un
alumno pasivo.
Significado de una clase recreativa:
-Cambio en los métodos de enseñanza.
-Clases dinámicas.
Clases más participativas y mayor
utilización de métodos de
interiozación:
La mayor parte del aprendizaje
se debe dar en la clase.
*actividades didácticas.
Disminuir horas de estudio
autónomo.
Aumento del tiempo de esparcimiento o descanso
necesario, evitando el estrés es estos.
Excesiva cantidad de alumnos por
sala:
- Afecta en el desarrollo individual
de los alumnos.
*Comunicación profesor- alumno.
- Afecta en la participación del estudiante.
*Miedo a equivocarse = situación de estrés.
¿Las horas de aprendizaje autónomo
establecidas para cada módulo son
realmente suficientes?
¿Qué es el auto aprendizaje?
“El Auto aprendizaje es la habilidad que cada persona
posee para auto-dirigir y auto-regular su proceso de
adquisición del conocimiento a través del estudio de
diversos contenidos o de la experiencia en actividades
de aprendizaje. Es la forma de aprender a aprender por
uno mismo”.
Ventajas del auto aprendizaje:
Las personas que toman la iniciativa en el aprendizaje
tienen más posibilidades de retener lo que aprenden
que el estudiante pasivo.
El hecho de tomar la iniciativa en el aprendizaje está
más acorde con nuestros procesos naturales de
desarrollo psicológico.
En la práctica gran cantidad de desarrollos educativos
recientes sitúan la responsabilidad del aprendizaje en
manos de los estudiantes.
Los cambios en los métodos de educación
se han basado en:
El reconocimiento de que cada persona aprende
conceptos y desarrolla destrezas de manera distinta y a
ritmo diferente que otros estudiantes.
El aprendizaje es más efectivo cuando es experimental.
Como respuesta a los incesantes cambios que se
presentan en todos los ámbitos, el aprendizaje se
realiza durante toda la vida.
Si bien el aprendizaje autónomo es una buena forma de
adquirir conocimientos, se ha visto que en algunos
casos las horas destinadas por los syllabus de cada
módulo NO son realmente suficientes pues no
representan lo que el alumno efectivamente destina a
éstos.
Ejemplo: Morfología y desarrollo humano: 540 horas
totales: 360 horas presenciales y 180 de trabajo
autónomo, es decir, si tenemos 9 horas a la semana
deberíamos destinar 4 horas y media de aprendizaje
autónomo.
Bibliografía.
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=
14502904
http://lms.educandus.cl/
http://www.rieoei.org/rie51a04.pdf
http://www.um.es/analesps/v19/v19_1/11-19_1.pdf
http://www.definicionabc.com/salud/recreacion.php
http://redaberta.usc.es/aidu/index2.php?option=com_do
cman&task=doc_view&gid=320&Itemid=8
http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/paulino/3a.
http://www.efdeportes.com/efd119/la-mejora-del-
autoconcepto-mediante-la-expresion-corporal.htm
