TEORIA COGNOSCITIVA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA VICERRETORADO ACADEMICOFACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALESESCUELA DE PSICOLOGIA

Yuranci Salazar CI-V-5.541.948. Seccion 732 Informatica III

INTRODUCCION:

Teoría Cognoscitiva

Teorías y Autores

Estructura de la Memoria

Registros Sensoriales

Memoria Corto Plazo

Memoria Largo Plazo

INTRODUCCION:

En los próximos capítulos vamos a exponer lo que es la Teoría Cognoscitiva, a descifrar su significado, los adelantos y manera en que inciden el ser humano que le dieron credibilidad a nuestros antecesores, quienes se tomaron la tarea de hacer observaciones y conjeturas durante mucho tiempo de su vida, solo para llegar al fin de nuestras mentes a relacionar el porque de las conductas humanas, su relación e interrelación con el entorno y la adaptación entre semejantes.

Nuestra memoria, quien a veces nos traiciona y juega jugarretas, la capacidad de almacenamiento, olvidos, inteligencia, capacidad tan extraordinaria con una estructura tan perfecta y potencial que moviliza nuestro cuerpo, sentimientos y emociones, e ahí una mínima parte del estudio que se le hemos realizado.

Teoría cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la practica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie. Es la teoría que trata del aprendizaje, donde el ser humano utiliza sus propias experiencias para obtener el nuevo aprendizaje. También es la teoría que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo de pensar de los niños, que desarrollan en una serie de cuatro etapas, entre la infancia y la adolescencia (sensorio motriz), pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales). La persona contribuye de manera activa al desarrollo.

Teóricos Congnoscitivistas:Jean Piaget: Desarrollo intelectual por etapas.Jerome Brunner: Aprendizaje por descubrimiento.David Ausubel: Aprendizaje significativo.Robert Gagnet: Niveles de Aprendizaje

TEORIA COGNOSCITIVA

Jean William Fritz Piaget Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980) epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética,

Jerome Seymour BrunerNació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (USA).Psicólogo y biólogoMedalla de oro FIBA (1974)Premio Baltasar (1987)

David Paul Ausubel (Nueva York, 25 de octubre de 1918 - 9 de julio de 2008), psicólogoy pedagogo Estadounidense, una de las personalidades más importantes del constructivismo.

Robert Mills Gagné, fue un psicólogo y pedagogo estadounidense.Nació el 21 de agosto de 1916.

Jean PiagetSe Intereso en el estudio del conocimiento. Señalaba que el ser humano pasaba por unas etapas de desarrollo. Divide el desarrollo en cuatro etapas.Etapas del desarrollo según Piaget: Etapa sensomotor, Etapa pre-operacional, Etapa operativa concreto, Etapa Operativa formal.Jerome Brunner:Se considera el padre de la psicología cognitiva, sus trabajos relacionados con la percepción, aprendizaje y memoria, han influido en el sistema educativo americano. Brunner dice que el aprendizaje debe proponerse como tarea de descubrimiento. Este se sentirá recompensado por los efectos de su descubrimiento.David Ausubel:Teoría del aprendizaje significativo. El estudiante aprende si el material es pertinente. El material debe ser organizado de acuerdo a la etapa de desarrollo.Robert Gagné:Identifica cinco categorías importantes de aprender: Información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognoscitivas, habilidades motoras y actitudes. Diversas condiciones internas y eternas son necesarias para cada tipo de aprendizaje.

En la teoría cognoscitiva de Piaget se encuentran dos funciones denominadas asimilación y acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un equilibrio entre él mismo y su ambiente. Mediante la asimilación el organismo incorpora información al interior de las estructuras cognoscitivas a fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee mientras que la acomodación ajusta al organismo a las circunstancias exigentes, es un comportamiento inteligente que necesita incorporar la experiencia de las acciones para lograr su mejor desarrollo.

Estos mecanismos de asimilación y acomodación conforman unidades de estructuras cognoscitivas que Piaget denomina esquemas. Estos esquemas son representaciones interiorizadas de cierta clase de acciones o ejecuciones, como cuando se realiza algo mentalmente sin realizar la acción. Puede decirse que el esquema constituye un plan cognoscitivo que establece la secuencia de pasos que conducen a la solución de un problema.

Proceso psicológico que sirve para adquirir y registrar información, reteniéndola a veces durante toda la vida. Es poco útil si la información registrada en la memoria no puede ser recuperada cuando la necesitamos. La recuperación se realiza con rapidez y precisión y sin esfuerzo aparente. En ocasiones, es necesario realizar un gran esfuerzo para obtenerla.

La memoria puede ser considerada como un conjunto de estructuras y procesos.

Estructuras: memoria sensorial – memoria corto plazo – memoria largo plazo

Procesos: codificación – almacenamiento - recuperación

MEMORIA

1) Almacenes sensoriales. Conservan la entrada sensorial. Son pre-categóricos. Dos tipos más estudiados: icónica (visual) y ecoica (auditiva). Reconocen patrones. Se mantiene por aproximadamente 4 segundos, para percibir y reconocer estímulos. Permiten que la información sensorial en bruto persista para ser organizada. La que ha sido atendida, se sigue procesando y llega al siguiente almacén.

2) Memoria a Corto Plazo (MCP). Sistema de capacidad limitada que mantiene la información de los registros sensoriales durante un tiempo breve (<20 segundos). Perdura en virtud de su repetición. Se tiene control consciente. Realiza funciones de control como repetición y codificación. Selecciona la información que pasará a MLP. La amplitud de la memoria a corto plazo 7+-2 unidades.

Memoria de trabajo:Ejecutivo central, control por atención y capacidad limitada. Bucle fonológico, almacena información verbal de forma temporal. Formado por un almacén fonológico a corto plazo (Oído interno) y un proceso de control basado en la repetición articulatoria (Voz interior).

ESTRUCTURAS DE LA MEMORIA

3) Memoria a Largo Plazo (MLP).

Depósito de conocimientos y habilidades relativamente permanente, con capacidad prácticamente ilimitada. Permite retener hechos significativos. La repetición y la organización son particularmente importantes. Se supone que existen distintos sistemas de memoria a largo plazo.

Memoria Procedimental: habilidades y destrezas. Saber hacer cosas.

Memoria Declarativa: almacena información en formato de proposiciones o imágenes mentales, ayuda a fijar conocimientos y a recordar sucesos. Para Tulving (1972) se divide en:

Memoria semántica. Conserva palabras, conceptos y relaciones entre ambos, no ligados a tiempo, lugar o contexto en que fueron adquiridos. Incluye el significado de palabras, conceptos, normas gramaticales, reglas y principios. Es dinámica.Memoria episódica. Almacena experiencias perceptivas personales, asociadas a tiempo, lugar y contexto específico

Memoria implícita: es un tipo de memoria inconsciente que se manifiesta a través de la facilitación perceptiva en pruebas indirectas de memoria en las que no se pide a los observadores que recuperen voluntariamente información almacenada en su memoria. Está formada por un conjunto de mecanismos que se adquieren y se recuperan de forma no intencional. Es muy resistente al olvido. No varía con la edad y se mantiene constante durante todo el ciclo vital.

Memoria explícita: es una memoria de larga duración que supone la recuperación intencional y consciente de la experiencia previa. Afectada por el olvido. Varía con la edad.

Cuanto más profundamente se procesa la información, más dura la huella que deja en la MLP. La información procesada fonológicamente deja una huella superficial y decae más rápidamente que la información procesada semánticamente. Repetición de mantenimiento en memoria activa no garantiza la transferencia a la memoria permanente. Repetición ELABORATIVA se concentra en el significado y en la búsqueda activa de relaciones.

SIMULACION DE UNA RED CONEXIONISTA DE RECUPERACION DE LA MEMORIA

La suposición principal de estos modelos, es que ellos se realiza cualquier tipo de actividad mental. Son sistemas constituidos por multitud de unidades simples relacionadas entre si. Pueden servir para poner a prueba gran numero de hipótesis, por tanto, modelos generales que pueden aplicarse al estudio de aspectos concretos de la conducta. Funcionan en paralelo de manera interactiva.

Un modelo conexionista diseñado por Mc.Cleand:

Componentes:1)Unidades o elementos simples2)Las ecuaciones que son las que determinan la activación de cada unidad en cada momento temporal.3)Los pesos de las conexiones entre las unidades.4)Las reglas de aprendizaje, que cambian la actuación de la red mediante el cambio de los pesos de las conexionesResumen: la información esta representada en la memoria mediante un gran N° de conexiones entre unidades.

CONCLUSION:

Lo oí y lo olvideLo vi y lo entendí

Lo hice y lo aprendí

! SI LO OIGO LO OLVIDO !! SI LO VEO LO RECUERDO !

! SI LO HAGO LO COMPRENDO !! SI LO DESCUBRO ME MOTIVO !

! SI LO PRODUZCO ES MIO !

! APRENDER PARA EDUCAR Y EDUCAR PARA APRENDER !