Estructura del perfil de competencias de aprendizaje

SEJ/DEE 1er Periodo de Educación Básica Perfil de Competencias de Aprendizajes Matemáticos en Preescolar..

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AIM.2012.Proyecto Aprendizajes Matemáticos.

Proyecto de Investigación: Perfil de Competencias de

Aprendizaje en prescolar.

Campos formativos

a) Pensamiento Matemático

b) Lenguaje y Comunicación

Adrián Ibarra Mercado 2013.


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Criterios de Diseño.

1. ESTRUCTURA. 2. FUNDAMENTOS. 3. FORMATO. 4. PROCESO DE EVALUACION.

Componentes del objeto de conocimiento.

Las competencias de aprendizaje son gradualizadas y/o en orden de menor a mayor complejidad.

Temporalizarlos a los momentos o periodos (no reducirlos al ciclo escolar).

La evaluación muestra la relación de lo programado con lo alcanzado.

Nombrar los componentes desde la estructura curricular y/o referentes didácticos.

El Perfil expresa niveles de dominio de las competencias de un objeto o estructura de conocimiento y su relación con la temporalidad curricular.

Los códigos de registro -valoración refieren a los NIVELES DE DESEMPEÑO (formas de acción, niveles de dominio, ayudas y refuerzos: RUBRICAS)

El acto evaluador usa técnicas (situaciones de aprendizaje, observación,) e instrumentos (muestras de trabajo, pruebas objetivas, registro de actividades de aprendizaje, etc) de evaluación.

Cada componente está constituido por competencias de aprendizaje

Las competencias son actos que expresan saberes técnicos, saberes procedimentales, destrezas y posturas actitudinales. Separadas, combinadas o integradas.

El diseño de perfil único de asignatura, por periodo educativo, muestra la evolución de las competencias ( registro inicial e intermedio “MINUSCULAS”, registro final “MAYUSCULAS”)

Los resultados de la evaluación hacen que se tomen decisiones curriculares (secuencia de los contenidos, refuerzo de contenidos, sentido y significado del aprendizaje, etc)

Se incluyen Componentes Los diversos componentes Hay una sola casilla para Los resultados de la


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o Competencias en las que los alumnos operan con aprendizajes que la curricula no considera

son estructurados y estructurantes del Objeto de Conocimiento en cuestión.

el registro de la evaluación de las competencias Vs tantas casillas como bimestres tiene el periodo.

evaluación reorientan las estrategias y el enfoque de la enseñanza.

Se incluyen Componentes o Competencias en las que los alumnos operan con aprendizajes que la curricula no considera

Los diversos componentes son estructurados y estructurantes del Objeto de Conocimiento en cuestión.

Hay una sola casilla para el registro de la evaluación de las competencias Vs tantas casillas como bimestres tiene el periodo.

La evaluación aspira a ser participativa, darle voz al evaluado (coevaluacion, autoevaluación).

El Perfil expresa competencias de aprendizaje (disgregación de los aprendizaje esperados, traducción didáctica de los aprendizajes)

Las competencias de aprendizaje se formulan o se extraen a partir de: Estándares de aprendizaje, aprendizajes esperados, indicadores de evaluación de pruebas formales (EXCALE, ENLACE), procesos de adquisición (nociones del numero, las nociones espaciales en el niño, procesos de lectura , procesos de escitura, adquisición del lenguaje)

La evaluación ayuda a reflexionar sobre la enseñanza (acierto, halago, satisfacción, enmienda, confirmación, validación).


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Cuadro resumen de Competencias de Aprendizaje PENSAMIENTO MATEMATICO.

EJES. 1-2 2-3 3 Tot.

N.1 Compilación, agrupa y representación de información numérica

1 8 1 10

N.2 Cardialidad y conjuntos 1 2 3 5

N.3 Uso de los números 0 3 1 4

N.4 Conteo 2 2 3 7

N.5 Orden numérico 3 7 4 14

N.6 Escritura y lectura de cantidades 2 7 7 16

N.7 Solución y formulación de Problemas numéricos 0 3 2 5

FEM. 1 Nombres y propiedades de las figuras 3 8 0 11

FEM. 2 Ubicación espacial 4 9 4 17

FEM. 3 Uso de instrumentos de Medición 3 14 0 17

H.T. Uso de herramientas tecnológicas 1 2 2 5

AHA 6

TOTAL 20 62 27 112


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Cuadro resumen de Competencias de Aprendizaje LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EJES. 1-2 2-3 3 Tot.

LO.1 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.

1 1 0 2

LO.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

4 4 1 9

LO.3 Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características y direcciones).

2 2 0 4

LO.4 Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.

1 2 1 4

LO.5 Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa.

4 4 0 8

LO.6 Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés 0 3 0 3

LO.7 Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete.

1 4 1 6

LO.8 Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes

2 1 1 4

LO.9 Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.

3 3 2 8

LO.10 Disfruta de expresiones que utilizan personas con lenguas diferentes a la suya.

1 1 0 2

LO.11 Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.

1 1 0 2


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LO.12 Estructuración del lenguaje. 6

TOTALES

20 26 6 58

LEL.1 Portadores de texto. 2 6 1 9

LEL.2.Participa en actos de lectura. 1 2 0 3

LEL.3 Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos. 2 1 0 3

LEL.4 Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos.

0 6 2 8

LEL.5 Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen.

1 2 1 4

LEL.6 Comprensión de diversos tipos de texto. 0 4 0 4

LEL.7 Modificación y transformación de textos. Modificación y transformación de textos.

0 2 0 2

LEE.1 Uso del nombre propio. 1 4 1 6

LEE.2 Características del sistema de escritura. 1 9 3 13

LEE.3 Características textos literarios. 0 4 3 7

AHL. 8

TOTAL 8 40 11

TOTALES lenguaje y comunicación 28 66 17


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Criterios de registro.

1.Niveles de desempeño A .Desempeño Destacado: muestra desempeño destacado en los aprendizajes, opera con éstos de forma autónoma.

C .Desempeño Suficiente: tiene un dominio básico de los aprendizajes, al operar con éstos requiere apoyo y asistencia permanente.

B .Desempeño Satisfactorio (opera con los aprendizajes de forma autónoma, sin ser destacado, requiriendo de refuerzo adicional (áulico, extrescolar)para perfeccionar el nivel de dominio

D .Desempeño Elemental. Actúa con los aprendizajes a partir del modelamiento, puede evocar y reconocer información básica de éstos. (requiere apoyo, tutoría y acompañamiento diferenciado)

2. Usar el número arábigo para referir al grado escolar. 3. Registrar la primera evaluación utilizando el NÚMERO DEL GRADO y el Nivel de desempeño en MINUSCULA. ( y las consecutivas mientras no sea la evaluación final. 4. Registrar la ULTIMA evaluación utilizando el NUMERO DEL GRADO y el Nivel de desempeño en MAYUSCULA evaluación final

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