ESTUDIO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS EN …...INSTRUMENTOS TÉCNICOS APLICADOS: FICHAS TÉCNICAS, MODELOS DE CUESTIONARIO, GUIÓN DE ENTREVISTA.....159 . Estudio de detección

Estudio de detección de necesidades formativas en el sector audiovisual de Andalucía

Instituto de Desarrollo Regional, Fundación Universitaria i

ESTUDIO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS EN EL SECTOR AUDIOVISUAL

DE ANDALUCÍA

SEVILLA. SEPTIEMBRE DE 2000


Instituto de Desarrollo Regional, Fundación Universitaria ii

COORDINACIÓN Prof. Dr. D. José Luis Osuna Llaneza

EQUIPO DE INVESTIGACIÓN Dirección técnica

CAPÍTULO 1. DÑA. MENCÍA GONZÁLEZ RUIZ Dña. Raquel Ruiz Crespo

Ayudante de Investigación CAPÍTULO 2. D. GERMÁN TERRÓN GÓMEZ

EMPRESA ENCUESTADORA Instituto de Marketing y Comunicación, S.L.

EDICIÓN Y MAQUETACIÓN Dña. Isabel Barrera Almanza

D. DAVID VÁZQUEZ MALDONADO


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ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN............................................................................................................... 1

CAPÍTULO 1. ESTUDIO DE NECESIDADES FORMATIVAS. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS ................................................................................................ 51.1. El análisis sectorial de las necesidades de formación ................... 6

1.2. Diseño y organización del trabajo de investigación. Métodos y técnicas aplicadas.................................................................. 8 1.2.1. Recopilación documental y análisis de contenido ....................... 10 1.2.2. La encuesta............................................................................................ 10 1.2.3. La entrevista en profundidad ............................................................. 12

CAPÍTULO 2. EL SECTOR AUDIOVISUAL EN ANDALUCÍA . ........................................... 15 2.1. Definición del sector: actividades y productos ................................ 15

2.2. Importancia económica del audiovisual. Aproximación general ..................................................................................................... 19

2.2.1. El incremento en el consumo audiovisual ....................................... 19 2.2.2. La actividad audiovisual. Principales magnitudes

económicas ........................................................................................... 21

2.3. Estructura empresarial y empleo en el sector audiovisual andaluz ............................................................................................................. 26 2.3.1. Caracterización básica de las empresas......................................... 26

a) Distribución geográfica y especialidad productiva.............. 26 b) Dimensión de la empresa............................................................ 28 c) Propiedad y régimen jurídico ..................................................... 31 d) Asociacionismo ............................................................................. 32

2.3.2. Caracterización del empleo............................................................... 35 a) Estructura por género, edad y nivel de estudios.................... 35 b) Perfiles ocupacionales ................................................................ 40 c) Condiciones laborales ................................................................ 47

i Antigüedad y niveles de rotación en el empleo .............. 47 i Modalidades de contratación laboral ............................... 49 i Representación sindical en la empresa.............................. 51

2.4. Situación y tendencias. La demanda de nuevos perfiles profesionales .................................................................................................. 53 2.4.1. Coyuntura económica y perspectivas de futuro........................... 53

a) Mercado y competencia .......................................................... 54 b) Previsiones para un futuro próximo .......................................... 59

2.4.2. Nuevas oportunidades de negocio y necesidades profesionales .......................................................................................... 61


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a) Factores claves en el desarrollo del audiovisual en Andalucía ...................................................................................... 61

b) Oportunidades de negocio y nuevas necesidades profesionales ................................................................................. 63

c) Percepción de la necesidad de nuevos perfiles profesionales ................................................................................. 68

2.4.3. El papel de la Administración Pública. Las políticas de fomento al sector audiovisual ............................................................ 71 a) El papel de Ente Público Radio Televisión Andaluza............. 73 b) La política derivada de la Consejería de Cultura ................. 78

• Programa de apoyo al sector audiovisual en Andalucía ................................................................................. 78

• Constitución del Consejo Superior del Audiovisual ......... 80

2.5. Concluyendo. Análisis DAFO del sector audiovisual en Andalucía ....................................................................................................... 83

CAPÍTULO 3. ESTRUCTURA FORMATIVA EN ANDALUCÍA DIRIGIDA AL SECTOR AUDIOVISUAL .......................................................................................... 83 3.1. Articulación del Sistema de Formación Profesional. Marco

normativo. ....................................................................................................... 83

3.2. La Formación Reglada............................................................................ .. 86 3.2.1. La Formación Profesional Reglada ................................................... 86 3.2.2. Estudios Universitarios............................................................................ 89

3.3. La Formación Profesional Ocupacional .............................................. 94

3.4. La Formación Profesional Continua....................................................... 96

3.5. La formación en los programas de fomento y apoyo al audiovisual .................................................................................................... 104

3.6. Concluyendo. Primeros indicios en las necesidades de formación en el sector audiovisual ..................................................... 106

CAPÍTULO 4. DESARROLLO PROFESIONAL Y NECESIDADES DE FORMACIÓN EN EL SECTOR AUDIOVISUAL DE ANDALUCÍA...................................................109 4.1. Acceso laboral al sector y formación ............................................... 111

4.2. Desarrollo de la actividad profesional y formación ...................... 115 4.2.1. El acceso a la formación entre los trabajadores .......................... 115

a) Regulación de la formación de trabajadores a través de los convenios colectivos del sector audiovisual ............. 115

b) Disposición de departamento de formación en la empresa ......................................................................................... 120

c) La información acerca de programas de formación.......... 120


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4.2.2. La práctica de la formación entre los trabajadores .................... 123 a) Niveles de participación ........................................................... 123 b) Características de los cursos de formación continua

realizados....................................................................................... 125

4.3. Retos de la Formación Continua........................................................... 130 4.3.1. Obstáculos al desarrollo de la formación. Hacia la

optimización de la formación continua.......................................... 130 a) En relación a la demanda de formación .............................. 132 b) En relación a la oferta de formación ...................................... 134 c) En relación al entorno ................................................................ 138

4.3.3. Percepción de necesidades de formación, según áreas temáticas de interés ........................................................................... 140

4.4. Recomendaciones para la programación de acciones formativas en el sector audiovisual andaluz ...............................149

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 151 ANEXO 1. INSTRUMENTOS TÉCNICOS APLICADOS: FICHAS TÉCNICAS, MODELOS

DE CUESTIONARIO, GUIÓN DE ENTREVISTA................................................ 159


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ÍNDICE DE CUADROS DE TEXTO

Cuadro 1. Estudio de detección de necesidades formativas de FC en el sector audiovisual de Andalucía. Fases del proyecto ....................... 3

Cuadro 2. Ámbitos de interés en el estudio de necesidades formativas .......... 7 Cuadro 3. Estudio de detección de necesidades formativas en el sector

audiovisual de Andalucía. Fases, etapas y tareas desarrolladas ............................................................................................... 9

Cuadro 4. Pre-test de cuestionario. Expertos consultados .................................... 12 Cuadro 5. Entrevistas en profundidad. Expertos entrevistados ............................ 13 Cuadro 6. Relación de expertos colaboradores consultados.............................. 14 Cuadro 7. Delimitación del ámbito de estudio. Subsectores de actividad ...... 16 Cuadro 8. Productos audiovisuales. Clasificación, según distintos criterios....... 17 Cuadro 9. Especialidad productiva, según subsector de actividad

audiovisual ................................................................................................... 18 Cuadro 10. Asociaciones empresariales y profesionales en el audiovisual

andaluz ......................................................................................................... 33 Cuadro 11. Perfiles ocupacionales en el audiovisual. Descripción de

puestos de trabajo ..................................................................................... 41 Cuadro 12. Factores claves en el desarrollo del audiovisual en Andalucía........ 62 Cuadro 13. Principales programas de ayuda a la industria audiovisual .............. 72 Cuadro 14. Fundación Audiovisual de Andalucía. Finalidad, objetivos y

líneas de actuación. .................................................................................. 75 Cuadro 15. Sociedad Andaluza para el Desarrollo de las

Telecomunicaciones.................................................................................. 77 Cuadro 16. Política de fomento al audiovisual de la Consejería de

Cultura. Actuaciones previstas ................................................................ 79 Cuadro 17. Consejo Superior Andaluz del Audiovisual. Finalidad, funciones

y composición ............................................................................................. 81 Cuadro 18. Nuevo Programa de Formación Profesional y Plan andaluz de

Formación Profesional ............................................................................... 84 Cuadro 19. Subsistema de Formación Profesional en Andalucía.......................... 85 Cuadro 20. Formación Profesional Reglada para los Títulos Profesionales

de comunicación, Imagen y Sonido. .................................................... 87 Cuadro 21. Estudios de post-grados. Titulaciones en la universidades

andaluzas vinculadas al audiovisual. ..................................................... 91 Cuadro 22. I ANFC y II ANFC. Modalidades de formación y beneficiarios. ......... 97 Cuadro 23. Programas y ayudas públicas a la formación vinculada al

sector audiovisual. ...................................................................................... 104 Cuadro 24. La formación en los convenios colectivos vinculados a las

empresas del sector audiovisual. ............................................................ 116 Cuadro 25. Límites para el acceso a la formación en el sector audiovisual

de Andalucía............................................................................................... 130


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ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1. Estudio de necesidades formativas. Esquema de la

investigación ............................................................................................... 5 Figura 2. Concepto de necesidad. Tipología ....................................................... 6 Figura 3. Fases del proceso productivo de elaboración de la obra

audiovisual .................................................................................................. 40 Figura 4. Titulaciones académicas relacionadas con el audiovisual en

Andalucía..................................................................................................... 93

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Mercado videográgico en España. 1998.............................................. 20 Tabla 2. Demarcaciones de cable y segundos operadores en

Andalucía. 1999 .......................................................................................... 21 Tabla 3. Distribución territorial y peso relativo del audiovisual en el

conjunto de la actividad económica de cada una de las regiones. Años 1997 y 1999 ...................................................................... 22

Tabla 4. Estructura empresarial en el sector audiovisual español. 1997 ......... 22 Tabla 5. Indicadores básicos del sector audiovisual nacional. 1997............... 23 Tabla 6. Tabla de destino a precio de adquisición. Inputs primarios,

1995................................................................................................................ 24 Tabla 7. Andalucía. Tabla input-output a precios básicos, 1995 ..................... 25 Tabla 8. Distribución territorial del audiovisual en Andalucía, según

subsector de actividad.............................................................................. 27 Tabla 9. Antigüedad de la empresa, según subsector de actividad ............. 28 Tabla 10. Tamaño de la empresa, según subsector de actividad ................... 30 Tabla 11. Régimen jurídico, según subsector de actividad................................. 32 Tabla 12. Especialidades formativas (% de trabajadores entrevistados) ......... 37 Tabla 13. Nivel de estudios de los trabajadores entre las empresas

audiovisuales. Estadísticos......................................................................... 39 Tabla 14. Áreas y puestos de trabajo, según subsector de actividad.............. 45 Tabla 15. Modalidades de contratación entre las empresas. Estadísticos ...... 50 Tabla 16. Percepción de la situación económica del sector, según

subsector de actividad.............................................................................. 54 Tabla 17. Ámbito del mercado de los principales competidores, por

subsector de actividad.............................................................................. 55 Tabla 18. Producción independiente andaluza en cadenas de

televisión. Temporada 1998-1999 ............................................................ 57 Tabla 19. Percepción de la situación económica en el sector

audiovisual en un futuro próximo ............................................................ 60


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Tabla 20. Necesidad a corto y medio plazo de perfiles profesionales, según subsector de actividad ................................................................. 70

Tabla 21. Alumnos matriculados en Formación Profesional (anterior a LOGSE). Especialidad Imagen y Sonido................................................. 88

Tabla 22. Alumnos matriculados en Formación Profesional Específica ............ 88 Tabla 23. Alumnos matriculados en Formación Profesional Específica.

Curso académico 1999/2000. .................................................................. 88 Tabla 24. Alumnos matriculados en estudios universitarios vinculados al

sector audiovisual en Andalucía. ............................................................ 90 Tabla 25. Alumnos matriculados en estudios de postgrado vinculados al

sector audiovisual en Andalucía ............................................................. 90 Tabla 26. Oferta de plazas en estudios de postgrado de nueva

creación vinculados al sector audiovisual en Andalucía. ................. 91 Tabla 27. Formación Profesional Ocupacional vinculada al audiovisual

en Andalucía. Cursos aprobados en la Programación de 1998/1999...................................................................................................... 95

Tabla 28. Formación Continua FORCEM 1997-1998. Denominación de cursos. ........................................................................................................... 99

Tabla 29. Formación Continua FORCEM 1997-1998. Modalidad de formación. .................................................................................................... 99

Tabla 30. Formación Continua FORCEM 1997-1998. Organización ................... 100 Tabla 31. Formación Continua FORCEM 1997-1998. Área funcional del

alumnado..................................................................................................... 101 Tabla 32. Formación Continua FORCEM 1997-1998. Categoría

profesional del alumnado......................................................................... 101 Tabla 33. Formación Continua FORCEM 1997-1998. Tamaño de la

empresa a la que pertenece el alumnado. ......................................... 102 Tabla 34. Formación Continua FORCEM 1997-1998. Colectivo laboral

del participante .......................................................................................... 102 Tabla 35. I Plan de Formación Agrupado para la Industria Audiovisual.

Cursos ejecutados. 1999............................................................................ 103 Tabla 36. Centros impartidores de cursos de Formación Continua 1999 ......... 103 Tabla 37. Especialidades formativas más demandadas, según

subsector de actividad. ............................................................................ 108 Tabla 38. Derechos a la totalidad de los aspectos relacionados con la

formación. .................................................................................................... 119 Tabla 39. Nivel de información sobre organización de cursos de

formación dirigida a trabajadores, según subsector de actividad. ..................................................................................................... 121

Tabla 40. Solicitud de cursos de formación por parte de los trabajadores, según subsector de actividad........................................ 124

Tabla 41. Contenidos temáticos de los cursos de formación continua solicitados, por subsector de actividad................................................. 128

Tabla 42. Valoración de los cursos realizados, según subsector de actividad en el que trabaja. ................................................................... 138


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Tabla 43. Contenidos considerados de mayor interés para realizar formación continua en el futuro.............................................................. 141

Tabla 44. Producción cinematográfica. Contenidos de cursos considerados de mayor interés. .............................................................. 143

Tabla 45. Producción de vídeo y televisión. Contenidos de cursos considerados de mayor interés. .............................................................. 144

Tabla 46. Emisores de televisión local. Contenidos de cursos considerados de mayor interés. .............................................................. 145

Tabla 47. Emisores de televisión autonómica. Contenidos considerados de mayor interés. ........................................................................................ 146

Tabla 48. Multimedia. Contenidos considerados de mayor interés .................. 147 Tabla 49. Servicios de apoyo a la producción. Contenidos de cursos

considerados de mayor interés. .............................................................. 148

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1. Actividad principal que desarrolla la empresa............................... 27 Gráfico 2. Antigüedad de la empresa................................................................. 28 Gráfico 3. Tamaño de la empresa, según número de trabajadores ............ 29 Gráfico 4. Facturación de la empresa................................................................. 30 Gráfico 5. Régimen jurídico .................................................................................... 31 Gráfico 6. Propiedad ............................................................................................... 31 Gráfico 7. Trabajadores entrevistados. Género................................................. 35 Gráfico 8. Trabajadores entrevistados, según género y edad ....................... 36 Gráfico 9. Trabajadores entrevistados, según nivel académico.................... 37 Gráfico 10. Antigüedad en la empresa................................................................. 47 Gráfico 11. Antigüedad en el sector ...................................................................... 48 Gráfico 12. Número de empresas en las que ha trabajado ............................. 48 Gráfico 13. Número de empresas en las que ha trabajado, según

tiempo de experiencia laboral en el sector .................................... 48 Gráfico 14. Modalidad de contratación............................................................... 49 Gráfico 15. Tipo de jornada laboral........................................................................ 49 Gráfico 16. Aspectos más valorados en el puesto de trabajo ......................... 51 Gráfico 17. Representación sindical en la empresa (% de trabajadores)...... 52 Gráfico 18. Representación sindical en la empresa (% de empresas)............ 52 Gráfico 19. Percepción de la situación económica del sector

audiovisual ............................................................................................. 53 Gráfico 20. Ámbito de la competencia principal ............................................... 55 Gráfico 21. Calificación del nivel de competencia soportado ....................... 55 Gráfico 22. Principales desventajas frente a la competencia.......................... 59 Gráfico 23. Evolución prevista del sector audiovisual para el próximo

año ........................................................................................................... 60


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Gráfico 24. Evolución prevista de su empresa para el próximo año............... 60 Gráfico 25. Factores contribuirían en mayor medida al crecimiento de

la industria audiovisual en Andalucía ............................................... 63 Gráfico 26. Factores principales que contribuirían a encontrar nuevas

oportunidades de negocio en el sector........................................... 64 Gráfico 27. Necesidad de perfiles profesionales, a corto, medio y largo

plazo......................................................................................................... 70 Gráfico 28. Conocimiento de la Fundación Audiovisual de Andalucía

(% de empresas). ................................................................................... 75 Gráfico 29. Conocimiento de la Fundación Audiovisual de Andalucía

(% de trabajadores). ............................................................................. 75 Gráfico 30. Alumnos participantes en cursos de Formación Continua

FORCEM. Convocatorias 1997-1998 .................................................. 98 Gráfico 31. Formación Continua FORCEM 1997-1998. Género del

alumnado ............................................................................................... 100 Gráfico 32. Formación Continua FORCEM 1997-1998. Edad del

alumnado. .............................................................................................. 100 Gráfico 33. Especialidades formativas más demandas por las

empresas audiovisuales andaluzas. .................................................. 107 Gráfico 34. Principales ventajas de la FC, según las empresas ........................ 110 Gráfico 35. Principales ventajas de la FC, según los trabajadores .................. 110 Gráfico 36. Vías de acceso a los trabajadores por parte de la

empresa. ................................................................................................. 111 Gráfico 37. Necesidad de formación complementaria para el acceso

laboral al sector. .................................................................................... 112 Gráfico 38. Formación complementaria para el acceso al sector.

Lugar d impartición de los cursos....................................................... 113 Gráfico 39. Formación complementaria para el acceso al sector.

Organismos impartidores de los cursos ............................................. 113 Gráfico 40. Formación complementaria para el acceso al sector.

Fecha de impartición de los cursos ................................................... 113 Gráfico 41. Formación complementaria para el acceso al sector.

Duración de los cursos.......................................................................... 113 Gráfico 42. Formación complementaria para el acceso al sector.

Áreas temáticas..................................................................................... 114 Gráfico 43. Correspondencia entre nivel de formación exigida al

contratante con las tareas del puesto de trabajo......................... 114 Gráfico 44. Convenios colectivos entre las empresas andaluzas del

sector audiovisual.................................................................................. 118 Gráfico 45. Derechos en las empresas en materia de formación de

trabajadores .......................................................................................... 119 Gráfico 46. Empresas con departamento de formación................................... 120 Gráfico 47. Nivel de información sobre organización de cursos de

formación continua .............................................................................. 120


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Gráfico 48. Entidades informadoras de cursos de formación para trabajadores (% de empresas) ........................................................... 121

Gráfico 49. Entidades informadoras de cursos de formación para trabajadores (% de trabajadores) ..................................................... 122

Gráfico 50. Canales a través de los que preferiría recibir información los trabajadores. .................................................................................... 122

Gráfico 51. Procedimientos por los que se facilita formación a los trabajadores (% de empresas) ........................................................... 123

Gráfico 52. Modalidad de formación continua a la que se han acogido las empresas .......................................................................... 123

Gráfico 53. Solicitud de participar en cursos de formación por parte de los trabajadores. .................................................................................... 124

Gráfico 54. La práctica de la formación entre los trabajadores del sector audiovisual.................................................................................. 125

Gráfico 55. Lugar de impartición de los cursos de formación continua......... 125 Gráfico 56. Fecha de realización de los cursos de formación continua ........ 126 Gráfico 57. Duración de los cursos de formación continua.............................. 126 Gráfico 58. Áreas temáticas de los cursos de formación continua................. 127 Gráfico 59. Ayudas a la financiación de la formación para

trabajadores ........................................................................................... 129 Gráfico 60. Motivos por los que los trabajadores no solicitan formación ....... 133 Gráfico 61. Dificultades encontradas para acceder a programas de

formación................................................................................................ 134 Gráfico 62. Formadores más apropiados para los futuros profesionales

del sector................................................................................................. 135 Gráfico 63. Formadores más apropiados para los profesionales del

sector ....................................................................................................... 135 Gráfico 64. Valoración de los cursos de formación realizados......................... 136 Gráfico 65. Aspectos determinantes a la hora de participar en cursos

de formación.......................................................................................... 139 Gráfico 66. Principales aspectos exigidos en la práctica de formación

continua en la empresa....................................................................... 139 Gráfico 67. Principales dificultades en la realización de sus tareas................. 140


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INTRODUCCIÓN

La creciente importancia económica y social del audiovisual y su imbricación con la emergente "sociedad de la información", suponen la introducción de nuevas perspectivas de expansión y desarrollo de esta industria, tanto en Europa como a nivel mundial. No obstante, factores como la mundialización del mercado, la acelerada renovación e innovación tecnológica, los componentes normativos y culturales inherentes al sector, confieren a esta actividad económica una dinámica particular y específica. Lo que, sin duda, condiciona el comportamiento del mercado de trabajo y el desarrollo profesional en el audiovisual.

La industria audiovisual presenta un enorme potencial económico fácil de apreciar. Mientras en Europa el número de canales ha crecido en un 40% en los últimos cuatro años, en España, desde la desregulación de la televisión en los años 80, el mercado de la producción audiovisual se ha ido extendiendo progresivamente: la aparición de los canales autonómicos (años 1982-1989), la llegada de los canales privados -Ley de Televisión Privada, 1988-, la andadura de las televisiones locales -Ley de Tv local por ondas, 1995- y las emisiones por cable -Ley de Telecomunicaciones por cable, 1995- y por satélite (aparición de las plataformas digitales de televisión -Canal Satélite Digital y Vía Digital comienzan sus emisiones en 1997-), todo ello ha modificado sustancialmente el panorama audiovisual. Un espectacular aumento del número de cadenas de televisión que parece no haber finalizado, al estar iniciándose la revolución tecnológica de la transmisión digital (Televisión Digital Terrenal).

Según el Documento de trabajo de los servicios de la Comisión Europea Sec (1998), en 1995 el sector audiovisual empleaba directamente a 950.000 personas en Europa, incrementando la ocupación hasta 1.030.000 en 1997. Este mismo estudio concluye que el destacado componente cualitativo de los empleos del sector y la explotación de su dinámica interna y externa, podría convertir al audiovisual en una fuente cada vez más importante de creación de empleos. El estudio Norcontel: Economic Implications of new Communication Technologies on the Audiovisual Markets realizado para la Comisión Europea en 1997, pronostica que para el año 2005 los ingresos globales del sector audiovisual europeo habrán aumentado en un 70%, crecimiento que podría significar la creación de 350.000 empleos altamente cualificados.

En Andalucía también es posible observar una diversidad de fenómenos -proliferación de televisiones locales por onda, aparición de potentes operadores de cable y satélites, etc.-, con una incidencia



decisiva en la configuración del actual panorama audiovisual y en la demanda de futuros profesionales en nuestra región.

En este contexto, un elemento básico de extraordinaria utilidad es la elaboración de estrategias generales y planes de formación continua, capaces de rentabilizar su eficacia, no sólo en un sentido económico sino también social, al centrarse en la adecuación más precisa a la vertiginosa evolución de las necesidades de capacitación profesional en el sector audiovisual andaluz.

Partiendo de estas consideraciones, la Fundación Audiovisual de Andalucía propone la realización de un “Estudio de detección de necesidades formativas y elaboración de Plan estratégico de formación continua en el sector audiovisual de Andalucía”, en el marco de la convocatoria de 1999 de Proyectos de Acciones Complementarias y de Acompañamiento a la Formación, financiada por la Fundación para la Formación Continua (FORCEM) y el Fondo Social Europeo.

Dicho proyecto consiste en un estudio de prospección de las necesidades de formación de los trabajadores en el sector audiovisual de Andalucía, basado en un análisis de la situación del sector y un diagnóstico de las necesidades formativas, tras lo cual se realizará una propuesta de plan de formación continua. Asimismo, para asegurar la difusión y transparencia de los resultados alcanzados, se prevé la organización de unas jornadas en las que se presentará la publicación del estudio.

En cuanto a la Acción 1 del proyecto: Estudio de Detección de Necesidades Formativas en Formación Continua en el Sector Audiovisual de Andalucía, ésta se plantea con la finalidad de conocer las necesidades de formación, entendidas éstas como "diferencias" que hay que identificar y analizar en relación a las situaciones concretas o a los referenciales que las producen (disfunciones, evolución de los oficios y de los contenidos de los empleos, cambios culturales, etc.). Para ello, se toman como objetivos instrumentales los siguientes:

• Detectar las principales dificultades y oportunidades de la industria audiovisual andaluza.

• Realizar un estudio de detección de las necesidades de formación en la industria audiovisual de Andalucía, identificando asimismo los cambios en las cualificaciones derivadas de la evolución de este sector y los nuevos perfiles profesionales que están emergiendo a partir de estas nuevas necesidades.

Estos objetivos se han desarrollado a lo largo de 10 fases, participando el Instituto de Desarrollo Regional, Fundación Universitaria en la realización de las Fases 3-7.



Cuadro 1. Estudio de detección de necesidades en formación continua en el sector audiovisual de andalucía

Dar cumplimiento a la finalidad y objetivos planteados, ha requerido un importante esfuerzo por parte del equipo de investigación. Una exhaustiva revisión documental, una ronda de entrevistas personales en profundidad y la puesta en marcha de dos encuestas –una dirigida a las empresas andaluzas del sector audiovisual y otra a los trabajadores-, han generado un gran volumen de datos e información que, una vez analizados, se tratarán de exponer a lo largo del presente Informe.

Para su presentación, el Informe “Estudio de detección de necesidades formativas en el sector audiovisual de Andalucía” ha quedado estructurado en cuatro grandes capítulos. En el primero nos detenemos en los aspectos metodológicos que delimitan el estudio. Una breve referencia al diseño, organización y proceso del trabajo de investigación, junto a una descripción de los métodos y técnicas aplicados para la recopilación y análisis de datos, constituyen su contenido. Se trata de un capítulo de especial importancia para poder valorar la validez científica del estudio en cuanto a los procedimientos utilizados.

A lo largo del segundo capítulo se expondrá una perspectiva general del sector audiovisual, aportando una descripción de la estructura empresarial y el empleo, así como de la dinámica actual y previsiones de futuro en el comportamiento económico del sector en Andalucía.

El tercer capítulo se centra en la descripción del marco normativo de la formación en el sector audiovisual. La atención a la formación reglada (Formación Profesional y Universidad) y la no reglada (Formación Profesional Ocupacional, Formación Continua, etc.) nos aproxima a la estructura de la oferta formativa en Andalucía vinculada al desarrollo profesional en el audiovisual.

FASE 1 PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

FASE 2 DELIMITACIÓN Y CLASIFICACIÓN DEL SECTOR AUDIOVISUAL ANDALUZ

FASE 3 ELABORACIÓN DEL CUESTIONARIO Y SONDEO PILOTO

FASE 4 DESARROLLO DEL TRABAJO DE CAMPO

FASE 5 CODIFICACIÓN, TABULACIÓN Y GRABACIÓN DE DATOS

FASE 6 TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN

FASE 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

FASE 8 DETECCIÓN DE LAS NUEVAS ESPECIALIDADES FORMATIVAS

FASE 9 DISEÑO DEL PLAN ESTRATÉGICO DE FORMACIÓN CONTINUA

FASE 10 REDACCIÓN DEL INFORME FINAL.



En el cuarto capítulo nos detenemos en la descripción de las prácticas formativas entre las empresas audiovisuales andaluzas, para terminar con la identificación de las necesidades formativas en los distintos subsectores de actividad en los que se centra nuestro estudio.

En cada uno de los capítulos reseñados se dedica un apartado específico a exponer el resumen ordenado de los principales hallazgos y conclusiones que se deducen de los resultados obtenidos en el estudio.

Asimismo, junto a la bibliografía y la relación de documentación legislativa utilizada, se incluyen los Anexos referidos a los instrumentos técnicos diseñados para el desarrollo de nuestra investigación (guión de entrevista y modelos de cuestionarios).

Finalmente, agradecer a todas aquellas personas e instituciones, pues sin su inestimable colaboración el presente estudio no hubiera sido posible.



CAPÍTULO 1

ESTUDIO DE NECESIDADES FORMATIVAS. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS.

Desde el Instituto de Desarrollo Regional, Fundación Universitaria, entendemos el estudio de necesidades formativas como un procedimiento reflexivo, sistemático, flexible, controlado y crítico. Esto implica la necesidad de planificar y organizar cada una de las fases del proceso, así como diseñar y poner en marcha un conjunto de técnicas de recopilación y análisis de datos e información. Técnicas que han sido sometidas a una valoración en cuanto a su validez e idoneidad para la finalidad del proyecto que nos ocupa, esto es, la detección de necesidades formativas en el sector audiovisual andaluz.

A continuación, se presenta una sucinta referencia al marco conceptual, al diseño del estudio y a las técnicas e instrumentos aplicados.

Figura 1. Estudio de necesidades formativas. Esquema de la Investigación

...........................................................................................................................................................................................................

REALIDAD SOCIAL OBJETO DE ESTUDIO NECESIDADES DE FORMACIÓN CONTINUA

ENTRE LOS TRABAJADORES DEL

SECTOR AUDIOVISUAL EN ANDALUCÍA

Diseño y Planificación

RECOPILACIÓN DE DATOS

FASE EMPÍRICA. TÉCNICAS APLICADAS λ Recopilación y análisis

documental λ Entrevistas en profundidad λ Encuesta mediante

cuestionario estructurado

ELABORACIÓN DE DATOS λ Análisis λ Interpretación

RESULTADOS



1.1. El análisis sectorial de las necesidades de formación.

Se considera aquí el sector audiovisual andaluz como una abstracción que recoge las características fundamentales de las empresas que forman parte de él, por lo que las necesidades del sector, en cierta forma, son las de sus empresas. Por su parte, la cualificación profesional, susceptible de ser adquirida y desarrolla a través de la formación, es entendida como la capacidad para el trabajo relacionada con la persona, integrada ésta por una competencia técnica (elementos científicos y conocimientos específicos de la profesión, técnicas de trabajo, capacidades) y una competencia social (intereses, valores, comportamientos en la estructura social del puesto de trabajo o la tarea)1, todo lo cual lleva a vincularla muy estrechamente a aspectos tan diversos como el sistema educativo imperante (sistema de calificaciones), el entorno empresarial, la infraestructuras tecnológicas, el entorno legal del sector, etc.

En la medida en que la capacidad para planificar la mejora de la formación en el audiovisual depende tanto de las instituciones públicas como de las propias empresas y los trabajadores, resulta aconsejable diseñar esa planificación en función de la interpretación de las carencias formativas. Ello nos conducirá a detectar las disfuncionalidades entre competencias profesionales actuales y requeridas, así como la existencia de una estrategia formativa óptima.

Ahora bien, conviene no olvidar la confusión y subjetividad implícitas en el término "necesidad". Al respecto, la siguiente tipología resulta clarificadora, al proponer cuatro tipos de expectativas sobre los juicios de necesidad, de las que se deriva finalmente las necesidades formativas2:

Figura 2. Concepto de Necesidad. Tipología

1 Echevarría, B. Formación Profesional. Guía para el seguimiento de su evolución. Barcelona. PPU, 1993. 2 Gairín, J. (1995) La detección de necesidades de formación, en actas del II Congreso Nacional de Formación Ocupacional: Las Reformas en la Formación Profesional. Barcelona. UAB.

Diferencia entre competencias profesionales actuales y requeridas

Normativa: determinada por los expertos respecto a una norma deseable.

Percibida: determinada por el grupo que la "siente"

Expresada: sentida de forma que deriva en la búsqueda de determinados servicios para subsanarla.

Comparada: necesidad sentida por un grupo que se compara con otro grupo

Realidad social

Perspectiva personal



La especificidad del tipo de necesidades de formación que estamos tratando, hace aconsejable proponer métodos de investigación que tengan en cuenta esta tipología con objeto de identificarlas: la opinión de expertos, la percepción de los trabajadores y empresarios, el establecimiento de comparaciones entre grupos de las mismas características, etc. Este proceso de identificación es lo que se denomina diagnóstico de necesidades de formación, que puede ser definido de forma más rigurosa como sistema de investigación que detecta y evalúa las necesidades de cualificación demandadas por la estructura socio-productiva de un determinado sector económico o de una empresa3.

Con todo ello, se trata no sólo de aportar racionalidad al proceso de planificación de la oferta formativa relacionada con el audiovisual en Andalucía, sino además concienciar a determinadas esferas de la sociedad y/o de la propia estructura productiva -organismos públicos, sindicatos, asociaciones de empresas, trabajadores, autónomos, empresarios, etc.- en los procesos de vigilancia de los desajustes actuales y anticipación a las necesidades latentes.

A continuación se muestran los ámbitos de interés considerados imprescindibles atender en un proceso de investigación de necesidades formativas:

Cuadro 2. Ámbitos de interés en el estudio de detección de necesidades formativas.

3 Elementos prácticos para la detección de las necesidades de formación: Un enfoque transnacional. Xunta de Galicia, 1997.

Importancia del sector audiovisual en el marco económico de Andalucía.

Caracterización y descripción: - el sector dentro de la región - los subsectores dentro del sector

audiovisual.

Importancia de las nuevas tecnologías y la cualificación en el desarrollo del sector.

Evolución y tendencia. Importancia relativa de la cualificación como variable condicionante.

Análisis del

Escenario Sectorial

Viabilidad de una mejora de la formación en el sector audiovisual en Andalucía.

Papel estratégico de la mejora de la formación, en la evolución del sector.

Oferta formativa existente en el sector audiovisual de Andalucía. Estructura

Formativa

Formación óptima en el proceso productivo de elaboración de la obra audiovisual.

Identificación del grado de sensibilización por la estrategia de mejora de la formación. Obstáculos.

Concreción de necesidades formativas específicas en el sector audiovisual andaluz.

Detección de necesidades

formativas

Fórmulas para cubrir las necesidades detectadas

Elaboración de Plan Estratégico de Formación para el sector audiovisual en Andalucía

Respuesta Formativa

Preguntas Claves Respuestas



1.2. Diseño y organización del trabajo de investigación. Métodos y técnicas aplicadas

Tomando como punto de partida la información aportada en la base de datos de empresas audiovisuales de capital andaluz elaborada por la Fundación Audiovisual de Andalucía, el estudio de detección de necesidades formativas cubrió una serie de etapas a las que correspondieron una diversidad de actividades y tareas que de forma esquemática señalamos a continuación:

• Formulación y delimitación precisa de los objetivos del trabajo de campo. Esto significa definir con claridad y exactitud los diversos ámbitos, aspectos y factores determinantes en el estudio, con vistas a objetivar y hacer operativos conceptos a través de variables e indicadores. Asimismo, se trata de identificar a los agentes implicados, para seleccionar los sujetos a entrevistar y diseñar las muestras, tanto de empresas como de trabajadores. Esta etapa es de suma importancia, pues de una formulación explícita y precisa del fenómeno que se desea estudiar depende, en buena medida, el modo en que finalmente se estructura el estudio.

• Diseño del guión de entrevistas en profundidad a informantes claves y expertos del sector audiovisual, y elaboración de los cuestionarios para ser aplicados a los sujetos incluidos en cada una de las muestras diseñadas (empresas y trabajadores), incluyendo el sondeo piloto pre-test en ambos cuestionarios.

• Preparación del trabajo de campo y realización de las entrevistas. Sin duda, una etapa delicada del estudio, dada la envergadura que supone realizar un gran volumen de entrevistas extendidas por todo el territorio de Andalucía, muchas de ellas dirigidas a un colectivo de difícil acceso, como es el de los directivos y empresarios.

• Procesamiento de los datos e información obtenidos, generados tanto de la indagación documental, como de la recopilación a través de las encuestas y la realización de entrevistas en profundidad.

• Análisis de los resultados y preparación del Informe preliminar, "Estudio de detección de necesidades formativas en el sector audiovisual de Andalucía".



Cuadro 3. Estudio de detección de necesidad formativas en el sector audiovisual de Andalucía. Fases, etapas y tareas desarrolladas.

A lo largo del estudio se ha desarrollado una metodología plural que ha supuesto la aplicación simultánea de distintos métodos y técnicas cuantitativas y cualitativas complementarias: recopilación y análisis documental, encuestación y entrevistas en profundidad. Con todo ello se ha obtenido la diversidad de perspectivas, actitudes y expectativas expresadas por el empresariado, los trabajadores y los distintos agentes socioeconómicos respecto a las necesidades formativas del sector.

Fases Tareas y técnicas aplicadas Productos

Planificación del proyecto

Delimitación y clasificación de la industria audiovisual en Andalucía.

Elaboración del cuestionario piloto

Desarrollo del trabajo de campo

Codificación, tabulación, grabación de datos.

Tratamiento estadístico

Análisis e interpretación de resultados

Detección de necesidades formativas

Diseño del Plan Estratégico de Formación Continua

Redacción del Informe final

• Clarificar objetivos finales • Recopilación documental

Planning del proyecto

• Identificación del universo de estudio.• Estructuración: subsectores,

distribución territorial.

Base de datos de las empresas

audiovisuales andaluzas.

• Fichero de preguntas. Borradores de cuestionarios.

• Diseño de la muestra • Elaboración guión entrevista abierta.

• Cuestionario dirigido a empresas.

• Cuestionario dirigido a trabajadores.

• Guión entrevista.

• Realización de entrevistas a través de cuestionario estructurado.

• Realización de entrevistas en profundidad.

• Cuestionarios cumplimentados.

• Entrevistas grabadas.

• Codificación y grabación de datos en programa estadístico.

• Transcripción de entrevistas.

• Datos de cuestionarios grabados.

• Entrevistas transcritas.

• Elaboración de tablas. • Extracción de información relevante

de entrevistas.

• Informe estadístico. • Informe de entrevistas.

• Elaboración de conclusiones acerca de necesidades formativas desde la perspectiva cuantitativa y cualitativa.

Informe preliminar: Detección de

necesidades formativas en el sector audiovisual

de Andalucía.

• Elaboración del Plan. • Elaboración de Informe Final.

Plan Estratégico de Formación Continua



1.2.1. Recopilación y análisis documental La finalidad de la recopilación documental es obtener datos e

información a partir de documentos escritos y no escritos, susceptibles de ser utilizados dentro de los propósitos del estudio. En nuestro caso, se trataba de seleccionar, ordenar, clasificar y analizar la información relativa a aquellos aspectos centrales en la práctica de la formación continua en el sector audiovisual andaluz, así como su relación con el estado de situación de la actividad y el empleo. La recopilación documental ha resultado igualmente útil para sugerir problemas e hipótesis, orientar hacia otras fuentes de información, y elaborar los otros instrumentos de investigación (cuestionarios y guión de entrevistas).

La referencia de la documentación y fuentes estadísticas y normativa utilizada se detalla en el apartado de bibliografía adjunto.

1.2.2. La encuesta Una encuesta es una investigación realizada sobre una muestra de

sujetos representativa de un colectivo más amplio, que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación, con el fin de obtener mediciones cuantitativas acerca de una gran variedad de características objetivas y subjetivas de la población4. En nuestro estudio se han desarrollado dos encuestas, una dirigida a los centros de empresas audiovisuales de capital andaluz y otra dirigida los profesionales trabajadores de este sector de actividad.

Dada la naturaleza del estudio, en los cuestionarios elaborados al efecto se dispusieron tanto “preguntas de hechos” como “preguntas sobre aspectos subjetivos”, algunas mediante la aplicación de escalas de actitud, apreciación o intensidad. Las preguntas de hecho han sido incluidas para obtener información sobre datos, que son comprobables, referidos al propio sujeto entrevistado o a la organización (centro de empresa) que el sujeto conoce (por ejemplo, nivel de facturación registrada en la empresa, edad o año de constitución de la empresa, nivel de estudios, etc.). Por su parte, las preguntas sobre aspectos subjetivos abarcan todo el amplio espectro de las opiniones, actitudes, intenciones, valores, juicios, motivos, aspiraciones, expectativas, que si bien no son indirectamente comprobables, no por ello son menos reales y, hasta cierto punto, determinantes del comportamiento social.

A través del cuestionario aplicado a las empresas se recoge información acerca de los siguientes temas de interés:

4 G. Ferrando, M. La encuesta. En El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de investigación. Madrid: Alianza, 1998



• Dinamismo del sector audiovisual en Andalucía, según la percepción de la situación económica actual, el ámbito de mercado y nivel de competencia, y las previsiones para un futuro próximo.

• Necesidades formativas y de empleo, teniendo en cuenta la estructura laboral del sector audiovisual en relación con la cualificación de los trabajadores, las demandas formativas y de nuevos perfiles profesionales, y el desarrollo de la formación continua en la empresa.

• Identificación de la empresa, atendiendo a aquellos aspectos que la caracterizan según subsector de actividad, dimensión, forma jurídica, etc.

En el cuestionario dirigido a los trabajadores la información recogida se refiere a las siguientes cuestiones:

• Actividad profesional, relacionando las tareas en el puesto de trabajo con la cualificación del trabajador.

• Formación, teniendo en cuenta tanto la formación para la inserción laboral en el sector como la valoración y práctica efectiva de la formación continua por parte de los trabajadores.

• Identificación, donde se caracteriza a los trabajadores del sector según sexo, edad, antigüedad y situación laboral, etc.

En ambos cuestionarios se ha reservado un espacio de Observaciones, dedicado a la recopilación de toda aquella información que el sujeto entrevistado estime conveniente señalar en relación a la formación continua en la empresa.

En cuanto a la formulación de las preguntas propuestas, éstas son, en su mayoría, cerradas. El sujeto debe seleccionar una o varias opciones, según el caso, entre una serie preasignada de categorías, considerándose las elegidas la que mejor se aproximan a su opinión o situación. En muchas de las preguntas, sin embargo, se ha dejado una de las opciones abiertas, tratando con ello de no limitar la información que pueda ser aportada y ampliar así el conocimiento del marco de referencia en el que se desenvuelven las opiniones y actitudes de los sujetos entrevistados5. No obstante, en la fase de elaboración de los cuestionarios una tarea fundamental fue la prueba pre-test de los mismos. Para ello se contó con la colaboración de una serie de profesionales y expertos en el sector audiovisual:

5 En los anexos correspondientes se ha incluido un modelo de cada uno de los cuestionarios aplicados.



Cuadro 4. Pre-test. Expertos consultados.

En cuanto al tratamiento estadístico y al análisis de datos, para la introducción de los datos obtenidos se ha utilizado el programa DBASE, y para su elaboración, el programa SPSS PC+. Mediante las operaciones propias de la estadística descriptiva se han diseñado tablas de distribución de frecuencias absolutas y relativas, se han calculado estadísticos (máximo, mínimo, moda, media, mediana) para una serie de variables, así como tasas e índices sobre la base del análisis multivariable. Con todo ello se ha tratado de ir más allá del tratamiento puramente descriptivo, para empezar a apuntar líneas explicativas acerca de las actitudes y opiniones manifestadas.

1.2.3. La entrevista en profundidad A lo largo del trabajo de campo, el contacto con los representantes

de las distintas organizaciones y entidades vinculadas al desarrollo de la formación en el sector audiovisual andaluz ha tomado la forma de entrevistas personales en profundidad. Este tipo de entrevistas, no dirigidas, cualitativas y no estructuradas, ha resultado especialmente conveniente para llegar a dos objetivos muy concretos:

• En un primer momento, con fines exploratorios, cuando todavía se estaba tratando de obtener las primeras informaciones sobre la situación de la formación en el sector audiovisual andaluz.

• Con posterioridad, para profundizar en la compresión de los factores interelacionados que se vinculan a la dinámica económica y la formación en el sector audiovisual en Andalucía. De esta forma, el uso de la entrevista en profundidad a lo largo del estudio ha permitido ofrecer el contraste cualitativo y plural en el enfoque, sin duda necesario a los resultados cuantitativos obtenidos a través de las encuestas.

• D. Manuel Chaparro Escudero.

Profesor de Ciencias de la Información. Universidad de Málaga.

• D. José Manuel Gómez Méndez.

Profesor titular de la Facultad de Ciencias de la Información, área de Periodismo. Especialidad: Tecnología de la Información. Universidad de Sevilla.

• D. Juan Luis Manfredi.Profesor titular de la Facultad de Ciencias de la Información, área de Periodismo. Especialidad: Producción Periodística. Universidad de Sevilla. Organizador del Observatorio Permanente de la Industria Audiovisual de Andalucía.

• D. Carlos Salazar Murillo.Director de Organización y Recursos Humanos de Radio Televisión de Andalucía (RTVA).



Cuadro 5. Entrevistas en profundidad.

Entidad Persona entrevistada Facultad Ciencias de la Información. Universidad de Málaga. D. Marcial García López. Vicedecano Facultad Ciencias de la Información. Universidad de Sevilla D. Carlos Colón. Decano I.E.S Néstor Almendros. Tomares. Sevilla D. Hilario Lugo. Jefe de estudios I.E.S Guadalpín. Marbella. Málaga Dña. Tania Mané. Profesora I.E.S Pablo Neruda. Huelva Dña. Virginia Mejías. Directora CLIO. Centro formativo D. Manuel Mejias. Director GDT. Centro formativo D. José Ignacio Ustarán. Director gerenteCES. Centro formativo D. Francisco García. Director Media Business School D. Antonio Saura. Director Consejería de Trabajo e Industria D. Juan Manuel Fuentes.

Jefe de Servicios Gestión de Formación

FORM

AC

IÓN

Fundación para la Formación Continua (FORCEM)

D. Francisco Alfonsín. Presidente de la Comisión Paritaria Territorial de Andalucía

Comisiones Obreras

D. Miguel Jurado

Unión General de Trabajadores

D. Germán Domínguez.Secretario de formación

AG

ENTE

SSO

CIO

ECO

NÓ

MIC

OS

Confederación de Empresarios de Andalucía

D. Alfonso Díaz Abajo. Director de formación

Asociación de Televisiones Locales de Andalucía (Acutel) D. José Julio Jiménez Asociación de Empresas de Producción Audiovisual de Andalucía (AEPAA) D. José Antonio Jiménez Filpo Asociación de Licenciados en Imagen y Sonido de Andalucía (ALISA) D. Juan Palma

ASO

CIA

CIO

NES

EMP.

/PRO

FES.

Asociación de Productores de Medios Audiovisuales de Andalucía (PROMA) D. Francisco Javier Polonio

Linze Tv. D. Eduardo Galdo RTVA. Recursos humanos Dña. María José Sánchez-Apellániz RTVA. Representación sindical D. Rafael Navas RTVA. Área de Explotación

D. José Mato RTVA. Área de Iluminación

D. Francisco Escamilla

EMPR

ESA

S/

RTVA. Área de Realización D. Baldomero Toscano

Junta de Andalucía. Consejería de Cultura.

Dña. Carmen llana. Responsable Departamento del Audiovisual

ADM

.PÚ

BLIC

A

Sociedad para el Desarrollo de las Telecomunicaciones

D. José Antonio Jiménez de León.Director jurídico

OTR

AS

Observatorio Audiovisual de Andalucía

D. Juan Luis Manfredi



Haciendo especial hincapié en los temas relacionados con la formación6, a lo largo de las entrevistas se han abordado dos cuestiones fundamentales, a saber:

• La actividad desarrollada por la entidad entrevistada en relación con el sector audiovisual, y

• La caracterización del sector audiovisual andaluz, situación económica y políticas de apoyo.

Finalmente, otro de los instrumentos metodológicos utilizados ha sido la aplicación de un cuestionario dirigido a profesionales en activo del sector audiovisual (empresarios y directivos de empresas) con el fin de profundizar en dos aspectos claves:

• Desde el punto de vista del mercado, identificar los factores clave fundamentales para el mantenimiento y desarrollo de las empresas audiovisuales, y

• Desde el punto de vista de la formación, establecer los límites para el acceso a la formación en las empresas audiovisuales andaluzas.

La relación de expertos colaboradores se cita a continuación:

Cuadro 6. Relación de expertos colaboradores consultados

6 En el anexo correspondiente se ha incluido un modelo de guión de entrevista aplicado.

• D. Carlos Rapallo . Andalucía Digital Multimedia • D. Alfonso Barrios Cardona. Atlas Andalucía • Dª Luisa Gómez. Atuam Producciones • D. Alfonso Díaz Abajo. Confederación de Empresarios de Andalucía • D. Joaquín Petit. Itaca Producciones • D. Carlos Salazar. RTVA • D. Juan Mª Casado. RTVA • Dª Lola Álvarez. Supercable



CAPÍTULO 2.

EL SECTOR AUDIOVISUAL EN ANDALUCÍA.

Dado que nuestro diagnóstico de necesidades de formación está relacionado con la estructura socio-productiva del audiovisual andaluz, resulta conveniente tener una visión general del entorno. Con ello, se trata de llamar la atención sobre aquellas variables de naturaleza económica, organizativa, tecnológica y legislativa determinantes en su evolución, y que por tanto, pueden ayudar a perfilar necesidades latentes para el desarrollo profesional del audiovisual en nuestra región.

Tras el acotamiento y definición del ámbito de estudio (concepto de audiovisual y productos característicos), a lo largo del presente capítulo se pasará a tratar los siguientes aspectos:

• Principales magnitudes económicas del sector audiovisual nacional y regional, según se deriva de los datos aportados por fuentes secundarias oficiales y documentación especializada consultada.

• Estructura empresarial y laboral en el audiovisual andaluz, contando para ello con los datos e información recopilados a lo largo del trabajo de campo.

• Identificación de los factores clave en la evolución y tendencias futuras del sector en Andalucía, tanto desde la perspectiva económica como laboral.

2.1. Definición del sector: actividades y productos

Lo que se ha venido denominando industria audiovisual fue primero la radio, luego la radio y el cine, incorporándose más tarde la televisión. En la actualidad, las nuevas industrias audiovisuales vienen conformadas por todo un conglomerado de actividades en el que se entrelazan esos tres sectores tradicionales con el desarrollo de los productos multimedia, la informática de consumo y las telecomunicaciones.

En el presente estudio nos centramos en aquellas producciones audiovisuales en cuyos procesos de elaboración quedan integradas los componentes de sonido (audio) e imagen (visual), descartando, por tanto, los productos que atienden exclusivamente a uno de éstos. En función de sus peculiaridades, la aproximación a la realidad audiovisual andaluza aconseja distinguir entre las siguientes ramas de actividad:



producción cinematográfica, producción de vídeo y televisión,producción más emisión de televisión (locales y autonómicas), multimedia, distribución de películas, y servicios de apoyo.

El Cuadro 7 presenta la descripción de los distintos subsectores de actividad en la producción audiovisual a efectos del presente estudio y su correspondencia con los códigos en la Clasificación Nacional de Actividades Económicas (CNAE-1993).

Cuadro 7. Delimitación del ámbito de estudio. Subsectores de actividad

La industria audiovisual, así delimitada, es generadora de un tipo de producto que es posible definir en función de:

• La tecnología empleada en su proceso de elaboración. Los medios audiovisuales han experimentado, desde sus comienzos hasta la actualidad, cambios y transformaciones que afectan tanto a las estructuras y sistemas de producción y difusión, como a la propia tipología de los productos audiovisuales generados.

Subsector de actividad Correspondencia con la CNAE-93

Producción cinematográfica

Producción de películas (CNAE 92.111)Producción de películas, utilizando película de celuloide o cinta de vídeo, para su proyección directa en locales de espectáculos o para su transmisión por televisión. Incluye también la producción de cortos, documentales, películas o vídeos educativos, de entretenimiento, etc.

Distribución de películas en cintas de vídeo (CNAE 92.122)Edición y distribución de películas de cualquier tipo sobre cintas de vídeo, destinado al público. Producción y distribución de televisión (CNAE 92.202) Producción de programas de televisión, vaya o no acompañada de su difusión posterior.

Producción y distribución de televisión (CNAE 92.202)Producción de programas de televisión, vaya o no acompañada de su difusión posterior. Estos programas pueden ser de entretenimiento, promoción, educativos, de información, grabados o en directo.

(Sin correspondencia en el CNAE)

Distribución de películas (CNAE 92.121)Distribución de películas y cintas de vídeo a otras industrias.

Producción de vídeo y televisión

Producción más emisión de televisión • Emisores TV. locales • Emisores TV. autonómicos

Multimedia

Distribución de películas

Servicios de apoyo a la producción

Actividades de apoyo a la producción cinematográfica y de vídeo (CNAE 92.112) Actividades auxiliares, tales como el doblaje, montaje, efectos especiales, y otras actividades de apoyo a la producción, por cuenta de terceros, para cine o televisión.



• El contenido audiovisual resultante de dicho proceso, entendiendo éste como el resultado de una creación humana destinada a satisfacer necesidades de información o de ocio.

Son muchos los criterios que pueden emplearse para clasificar los productos audiovisuales. Algunos de los más habituales se muestran a continuación (ver Cuadro 8).

Cuadro 8. Productos audiovisuales. Clasificación, según distintos criterios.

Ahora bien, dada la naturaleza de nuestro estudio, la mera clasificación de los productos audiovisuales según los contenidos o el público al que van dirigidos, no aporta información relevante respecto a su proceso de elaboración, organización del trabajo, medios técnicos incorporados o cualificación profesional requerida. Cuestiones éstas, sin duda necesarias contemplar en un análisis de necesidades formativas. Atendiendo al interés de nuestro estudio, se ha identificado la gama de productos y servicios más característicos asociados a los distintos subsectores de actividad audiovisual (ver Cuadro 9).

Criterios Clasificación

Programación • Productos únicos • Productos seriados

Estructura

Cadencia de repetición

• Omnibus • Narrativos o argumentales• Revistas o magazines • Variedades

• De emisión única • Semanal• Diaria • Otros plazos

Contenidos

• Ficción: dramáticos, musicales, infantiles, ballet, danza • No ficción: documentales, didácticos, culturales, reportajes • Informativos: realizados en directo, con apoyo de noticias grabadas • Variedades: magazines, concursos • Divulgativos: históricos, juveniles, costumbres, etc. • Otros: actualidad, de opinión, religiosos, taurinos, etc.

Contenido y público al que se dirige (Unión Europea de Radiodifución, UER)

• Educativos: Educación de adultos, Escolares y preescolares, Universitarios y postuniversitarios.

• Grupos específicos: Infantiles, juveniles, Etnias e inmigrantes • Religiosos: Servicios, católicos, otras confesiones. • Deportivos: Noticias, magazines, acontecimientos. • Noticias: telediarios, resúmenes semanales, especiales informativos.• Divulgativos y de actualidad: Actualidad (Parlamento, magazines,

reportajes); Ciencias; Cultura y humanidades; Ocio y consumo • Dramáticos: Series, Folletines, Obras únicas, Largometrajes,

Cortometrajes • Musicales: Operas, operetas y zarzuelas; Comedias musicales;

Ballet y danza; Música culta; Música ligera; Jazz; Folklore • Variedades: Juegos y concursos; Emisiones con invitados, Talk-

shows; Espectáculos, variedades y programas satíricos • Otros programas: Taurinos (festejos, revistas); Loterías; Derecho de

réplica; Avances programación; Promociones programas • Publicidad: Ordinaria, Pases publicitarios profesionales • Cartas de ajuste y transiciones



Cuadro 9. Especialidad productiva, según subsector de actividad audiovisual

Subsectores Especialidad productiva


Ficción • Película cinematográfica. Obra de ficción cinematográfica, cualquiera que

sea su soporte material, destinada a la explotación comercial (Ley 17/1994 de Protección y Fomento de la Cinematográfia). Largometraje: película de duración 60 minutos o superior. Cortometraje: película de duración inferior a 30 minutos.


Ficción • Series de ficción. Productos de ficción con continuidad agrupados por

capítulos que adoptan modalidades diferentes como las series de fórmula,las series de continuación o las miniseries

• Ficción-Dibujos animados/Obra de animación. Creado mediante el diseño de movimientos de los personajes y/o de los objetos.

• Spot de publicidad No Ficción • Documental. Con tema tomado de la realidad, siendo un trabajo original,

de investigación o análisis, destinada a la explotación comercial y con duración mínima de 25 minutos.

Variedades • Concurso. Predomina el carácter lúdico de su realización, consistiendo en

poner dificultades a superar por el concursante. • Espectáculos, Humor. Programas de entretenimiento con distintas

secciones dirigidas, muchas veces, por un presentador estrella. Incluyen actuaciones musicales, entrevistas, concursos, y en ocasiones, la participación del público del plató.

• Magacin (crónica rosa, infantil) • Talk show (debate, reality show) Programa con entrevistas y charlas

telefónicas, y completado por otras atracciones. Divulgativos

Emisores de Televisión

Informativos Variedades: • Concurso • Humor • Magacin (crónica rosa, infantil) • Talk show • Deportes. Programas tipo revista que desarrollan diferentes temas y en los que

a veces se introducen emisiones parciales de deportes; Transmisiones en directo de pruebas deportivas de competición individual o por equipos.

Multimedia PRODUCTO MULTIMEDIA. DE CARÁCTER INTERACTIVO, CREADO UTILIZANDO TECNOLOGÍA DIGITAL Y CONSUMIBLE A TRAVÉS DE ORDENADOR

Servicios de apoyo

PRESTACIÓN DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO E INSTALACIONES Servicios auxiliares a la producción, prestados por profesionales especializados Servicios de apoyo a la gestión empresarial Distribución de películas



2.2. Importancia económica del audiovisual. Aproximación general

El mercado audiovisual se encuentra en constante evolución y presenta unas perspectivas de futuro tremendamente interesantes, donde se mezclan desafíos y oportunidades en un escenario normativo, tecnológico y cultural complejo y dinámico. En términos económicos su significación es enorme, alcanzando el 2,5% del PIB estadounidense, mientras en Europa, según un estudio realizado para la Comisión Europea7 se prevé que el mercado audiovisual de la Unión –el mayor del mundo- crezca un 70% en los próximos diez años, elevando el actual nivel de empleo de 1,8 millones a 4 millones de trabajadores en el año 2005, lo que supondría un incremento anual de empleos del 20,37%.

2.2.1. El incremento en el consumo audiovisual Este pronóstico favorable se confirma al observar la tendencia en el

consumo de productos audiovisuales. El gasto doméstico destinado al ocio o entretenimiento -espectáculos, enseñanza y cultura, hostelería y turismo-, está aumentando en todos los países, ocupando el 25% del gasto destinado al consumo privado en la Unión Europea y cerca del 32% en España -diferencial debido a la influencia en nuestro país de la hostelería y el turismo-. Dentro del sector del entretenimiento, el gasto en audiovisual superó los 27 billones de pesetas en todo el mundo en 1996. En tal cantidad se incluyen las entradas de las salas de cine, la publicidad televisiva, las suscripciones a televisiones de pago y al cable, las cuotas por licencia de televisión, el pay per view y la venta y alquiler de vídeo. No se contabilizan, en cambio, los efectos multiplicadores en la rentabilidad económica que suele generar el sector, como las derivadas del éxito de una película, a través de la edición de su banda sonora, lo que reporta ingresos a la industria fonográfica, o la del merchadising dirigida a la industria textil o juguetera8.

No obstante, hasta 350 millones de telespectadores en Europa dedican una media de tres horas diarias a ver la televisión, mientras en España cada telespectador dedicaba en 1997 unas 3 horas y 29 minutos. En Andalucía esta media es aún mayor, alcanzando las 3 horas y 36 minutos9. También se observa un renacimiento del cine en Europa, como sugiere el hecho de que el número de entradas haya crecido de 760,45 millones en 1997 hasta 814 millones en 1998. Aumento, que podría estar en parte vinculado a la proliferación de salas (múltiples) en Europa, así como a la mejora de las infraestructuras en los cines. Paralelamente, sigue creciendo el mercado del vídeo, especialmente en lo que se refiere

7 Norcontel. Economic Implications of new Communication Technologies on the Audiovisual Markets (1997) 8 Comisionado para la sociedad de la Información de la Generalitat de Cataluña, 1999. 9 IEA. Anuario Estadístico de Andalucía 1998



a su venta, mientras el negocio de los videojuegos para PC o para pantalla de televisión está experimentando un crecimiento explosivo.

Tabla 1. Mercado Videográfico en España. 1998 Facturación (en Mill. de ptas) Modalidad

1994 1995 1996 1997 1998

Alquiler 14.206 13.100 17.070 20.970 25.440

Venta directa 25.988 33.200 35.549 40.643 38.849

Venta kiosco (fascículos) 19.500 16.900 14.850 21.450 20.350

Prensa y revistas 9.500 12.250 7.650 4.500 5.700

Promociones 2.000 1.875 3.200 1.950 2.700 Total 71.194 77.325 78.319 89.513 93.093

Fuente: Deluxe Service (Rank Vídeo) en Intermedios de la Comunicación, nº 121, 1999

Tabla 2. Demarcaciones de cable y segundos operadores en Andalucía. 1999

Demarcación Empresa concesinaria Accionariado Inversión

(Mill. de Ptas.) Fecha

Adjudicac. Población

Demarcac. Demarcaciones supraprovinciales

Andalucía I (Capitales y provincias de Granada y Jaén, y Almería capital)

Supercable Andalucía

Endesa (38%) Supercanal (13%)

Procono (11%) Cajas de Ahorro andaluzas

(38%)

107.700 26/02/1998 1.787.862

Andalucía II (Córdoba y Málaga, capitales y provincias)

Supercable Andalucía

Sevillana de Cable; Cajas de Ahorro andaluzas Procono; Supercanal

53.700 26/02/1998 1.957.620

Andalucía III (Sevilla provincia)

Supercable Sevilla

Sevillana de Cable; Get-Grupo Eléctrico de

Telecomunicaciones; Cajas de Ahorro andaluzas

Procono; Supercanal

20.000 26/02/1998 999.062

Andalucía IV (Huelva y Cádiz provincias)

Cable y televisión de

Andalucía S.A/ ONO Andalucía

Cableuropa (86%) Paniver (5%)

NSEC-MATAV (4%) Diario de Jérez (1%)

Otros (4%)

30.300 7/08/1998 1.125.422

Demarcaciones locales

Almería Supercable Almería

Supercable Sevilla, S.A; Unicaja 5.350 7/08/1998 159.587

Cádiz (capital) Cádiz de Cable y Televisión S.A /

ONO Cádiz

Cableuropa (53,3%) SpainCom (25%)

Unicaja (15%) Paniver (3,33%)

Diario de Jerez (3,33%)

4.500 31/07/1997 157.355

Huelva Huelva de

Cable y Televisión S.A / ONO Huelva

Cableuropa (75%) SpainCom (25%) 3.000 28/05/1998 144.579

El Puerto de Santa María (Cádiz)

Cable y Televisión de El

Puerto S.A / ONO

Cableuropa 2.000 26/02/1998 69.663

Sánlucar de Barrameda (Cádiz) TDC Sánlucar TDC Sánlucar 1.100 3/12/1998 61.008

Sevilla (capital) Supercable Sevilla

Sevillana de Cable, S.A Cajas de Ahorro andaluzas

Procono; Supercanal 20.000 21/10/1997 704.857

Vélez-Málaga Axarquía Telecom

Cable Axarquía, S.A; Velevi, S.A 2.400 14/01/1998 52.150

TOTAL 230.005 7.219.165 Fuente: Informe Anual de la Comunicación 1999-2000: Estado y tendencias de los medios en España, 2000 y Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información.



Otro de los grandes potenciales de crecimiento del sector audiovisual radica en el aumento de las infraestructuras del cable y su número de abonados. La Legislación sobre el Cable10 establece un mapa dividido en demarcaciones territoriales, sobre el que, en una primera provisión, se asignan dos operadores. El primero, por reserva de la propia ley, es Telefónica, con capacidad para operar en todo el territorio nacional, mientras que el segundo surge de la adjudicación de los concursos públicos, resuelto, en su inmensa mayoría, en torno a dos grandes opciones lideradas por Retevisión y Cableuropa. La Tabla 2 presenta la estructura empresarial de las compañías concesionarias del cable en Andalucía y su inversión prevista en infraestructuras de telecomunicaciones.

2.2.2. La actividad audiovisual. Principales magnitudes económicas

Si bien es posible observar un incremento en el volumen de los establecimientos empresariales dedicados al audiovisual a nivel nacional, no todas las regiones registran una dinámica similar, acentuándose con ello la concentración territorial de la actividad. En este sentido, hay que decir que a lo largo de los últimos años, el ritmo de crecimiento en el conjunto de las actividades cinematográficas, vídeo, radio y televisión (correspondientes a los códigos 921 y 922 del CNAE-93) ha sido superior en el resto de España que en Andalucía, disminuyendo el peso relativo del volumen de empresas audiovisuales andaluzas en el total nacional (de representar el 12,6% en 1997 pasa al 11,8% en 1999).

Según los datos del INE, en las siete regiones que cuentan con Televisión Autonómica se localizan alrededor del 85% del total de las empresas audiovisuales registradas en España en 1999. No obstante, es en estas comunidades, y por esta misma razón, donde el sector está más desarrollado y donde ha experimentado una expansión más importante. Con un 32% del total en 1999, la actividad empresarial del audiovisual se concentra fundamentalmente en la Comunidad de Madrid, puesto que es donde durante varias décadas se han localizado las actividades más importantes del sector, es decir, el monopolio público de la Televisión. Seguidamente, aparecen Cataluña y Andalucía, que registran el 20% y el 12% de las empresas del sector, respectivamente.

Otro indicador de la importancia económica del audiovisual es el peso relativo de las firmas audiovisuales en el total de la actividad empresarial de cada una de las regiones. Es en las Comunidades de Madrid, Canarias y Cataluña donde el peso relativo del audiovisual es superior a la media nacional (0,46%, 0,23% y 0,22% en 1999, respectivamente). Con ratios muy cercanos, aunque por debajo de la media están las Comunidades del País Vasco y Andalucía (0,20% y

10 Ley 42/1995 de las Telecomunicaciones por Cable; RD 2066/1996 por el que se aprueba el Reglamento Técnico y de prestación del servicio de telecomunicaciones por cable y la Ley General de Telecomunicaciones 11/1998



0,17%), mientras la importancia económica del sector audiovisual es todavía bastante reducido en Galicia y la Comunidad Valenciana (0,14% y 0,13%).

Tabla 3. Distribución territorial y peso relativo del audiovisual en el conjunto de la actividad. Años 1997 y 1999 (*)

Empresas Empresas CNAEs 921+922

% respecto al total nacional

% CNAEs 921+922/ Total Empresas.

1997 1999 1997 1999 1997 1999 1997 1999

Galicia 155.061 157.045 187 214 4,0 4,1 0,12 0,14 Canarias 91.780 100.008 186 226 3,9 4,3 0,20 0,23

País Vasco 133.707 146.928 249 293 5,3 5,6 0,19 0,20

C. Valenciana 256.319 266.763 322 359 6,9 6,9 0,13 0,13

Andalucía 347.531 359.426 589 614 12,6 11,8 0,17 0,17 Cataluña 473.806 489.656 965 1.057 20,7 20,3 0,20 0,22

Madrid 343.776 357.833 1.432 1.661 30,7 31,9 0,42 0,46

Resto de España 636.851 641.142 729 788 15,6 15,1 0,11 0,12

Total nacional 2.438.830 2.518.801 4.659 5.212 100% 100% 0,19 0,21

Fuente: DIRCE. INE, 1997, 1999 (*) Datos a 1 de Enero de 1999

En cuanto a su significación económica y laboral, hay que tener en cuenta que se trata de un sector dominado por la microempresa (ver Tabla 4), donde las compañías de menos de 10 trabajadores representan el 85,3% del total y sólo el 0,4% tienen más de 250 trabajadores. En términos laborales y de negocio, frente a las grandes empresas, las PYMEs -que constituyen el 99,6% de las empresas- registran sólo el 59,0% de la ocupación y algo menos de la mitad (47,6%) del volumen de negocio total movido por el sector. A partir de tales datos, se puede calificar al sector de escasamente denso, predominando la presencia de unos pocos líderes diferenciados.

Tabla 4. Estructura empresarial en el sector audiovisual español. Año 1997 CNAE-93: 921 y 922 Dimensión, según nº de asalariados

Total PYMEs Micro Menos 10

Pequeña De 10 a 49

Mediana De 50 a 249

Grandes 250 ó más

Número de empresas (%) 4.536

(100,0) 4.517 (99,6)

3.869 (85,3)

584 (12,9)

64 (1,4)

19 (0,4)

Ocupación (%) 48.949 (100,0)

28.941 (59,0)

11.190 (22,9)

11.481 (23,4)

6.270 (12,7)

20.008 (41,0)

Volumen de negocio (*) (%)

893.756 (100,0)

426.120 (47,6)

141.452 (15,8)

203.842 (22,7)

80.826 (9,1)

467.636 (52,4)

Valor de la producción (*) (%)

715.252 (100,0)

294.066 (41,0)

81.187 (11,3)

148.907 (20,8)

63.972 (8,9)

421.186 (59,0)

(*) Datos económicos en millones de pesetas Fuente: Encuesta de Servicios Audiovisuales 1997. Sevilla :INE, 1999

Las magnitudes económicas básicas relativas a las distintas ramas de actividad audiovisual objeto específico de nuestro interés, se presentan en la Tabla 5. Como puede observarse, son las actividades dedicadas a la producción y emisión de programas de TV la que mueve un mayor volumen anual de dinero, concretamente 478.409 millones de



pesetas en 1997, debido sobre todo a los ingresos derivados de la publicidad. Aunque el número de empresas sea inferior a las productoras cinematográfica y de vídeo y a las distribuidoras de películas (552 frente a 2.096 y 573, respectivamente), el tamaño de las compañías de TV es muy superior (una media de 35,3 empleados por empresa, frente a 4,4 y 3,9, respectivamente). De ello se deriva una mayor ocupación en este subsector (19.489 trabajadores en 1997) que en la producción cinematográfica (10.205) y la distribución de películas (2.245). También destaca la producción y emisión de programas de TV por su más alta tasa de asalarización (97,4%) y ofrecer mejores salarios a sus trabajadores, siendo el salario bruto medio en 1997 de 4.141.000 ptas.

Sin embargo, son las empresas de distribución de películas las que tienen un mayor porcentaje de remunerados fijos (83,8%) así como un mayor porcentaje de mujeres (39,9%), siendo además las que ostentan una mayor productividad (13.586 millones de pesetas).

Respecto a su contribución a la sociedad, en cuanto al valor de las rentas que genera, en la producción y emisión de programas de televisión asciende a 125.181 millones de pesetas, en tanto en la producción cinematográfica es de 52.880 y en la distribución de películas a 30.540. Si estas cifras se ponen en relación con el valor de la producción, de las ramas de actividad consideradas, la mayor tasa de valor añadido es la registrada por la producción cinematográfica y de vídeo (64%), seguida de la distribución de películas (34%) y finalmente la producción y emisión de programas de TV (30%).

Tabla 5. Indicadores básicos del sector audiovisual nacional, 1997.

Producción cinematogr. y de vídeo


Producción y emisión de programas de TV

Número de empresas 2.096 573 552

Personal ocupado 10.205 2.245 19.489

Volumen de negocio 126.835 128.008 478.409

Nº de ocupados por empresa (tamaño de la empresa) 4,4 3,9 35,3

Valor añadido bruto a c. de los factores 52.880 30.540 125.181

Excedente Bruto de Explotación 28.915 22.942 21.498

Gastos de personal 23.965 7.598 103.683

Remunerados/Ocupados (%) 81,1 72,5 97,4

Remunerados fijos/Total remunerados (%) 45,7 83,8 70,8

Mujeres/Ocupados (%) 34,2 39,9 35,1

VAB a coste de los factores por ocupado (productividad) 5.752 13.586 6.423

Sueldos y salarios brutos por remunerado (media) 2.696 3.622 4.141

VAB a coste de los factores/ Valor de la producción (tasa de valor añadido, en %)

63,9 34,4 30,2

(Datos económicos en millones de pesetas). Fuente: Encuesta de Servicios Audiovisuales 1997. Madrid: INE, 1999



Datos regionales acerca del conjunto de las actividades cinematográficas, vídeo, radio y televisión (correspondientes a los códigos 921 y 922 del CNAE-93) los encontramos en el último Marco Input-Output publicado por el Instituto de Estadística de Andalucía en 1999 y con datos referentes a 1995.

La Tabla 6 de destino presenta sólo los inputs primarios a precio de adquisición. En ella vemos que la producción a precios básicos fue de 47.380 millones de pesetas en 1995, representando el 0,28% de todas las actividades económicas en Andalucía y ocupando al 0,28% de los asalariados andaluces.

En la Tabla 7, presentamos los consumos intermedios, inputs primarios y demanda final a precios básicos. Lo primero que observamos es que el valor de los consumos intermedios propios supera a las importaciones, tanto nacionales como extranjeras: 18.967 millones de producción en Andalucía frente a una importación por valor de 5.208 mill. del resto de España y de 3.774 mill. del resto de la Unión Europea.

Las exportaciones siguen siendo escasas, alcanzando una cifra de 79 millones de pesetas, lo cual representa un porcentaje mínimo en el conjunto de exportaciones andaluzas.

Tabla 6. ANDALUCÍA. Tabla de destino a precio de adquisición. Inputs primarios, 1995

Producciones de cine, video, radio y televisión (CNAE-93: 921 y 922)

% sobre total actividades en

Andalucía Total consumos intermedios a precios de adquisición 27.250 0,34%

Sueldos y salarios 9.271 0,29% Cotizaciones sociales 2.394 0,21% Otros impuestos netos sobre la producción 63 0,10% Consumo de capital fijo 5.525 0,67%

Excedente neto de explotación 1.945 0,08% Rentas mixtas 932 0,08%

VAB a precios básicos 20.130 0,23% Producción a precios básicos 47.380 0,28%

CAPÍTULO 5. PUESTOS DE TRABAJO

4.143 0,23%

Asalariados 3.877 0,28% No asalariados 266 0,06%

CAPÍTULO 6. PUESTOS DE TRABAJO EQUIVALENTES

3.848 0,21%

Total horas trabajadas (miles) 7.935 0,22% Asalariados 7.481 0,29 % No asalariados 454 0,00 %

Formación de capital fijo 12.504 0,57% Fuente: Sistema de Cuentas Económicas de Andalucía. Marco Input-Output 1995. IEA (Datos económicos en millones de pesetas).



Tabla 7. Andalucía. Tabla input-output a precios básicos, 1995

Producciones de cine, vídeo, radio y televisión (CNAE-93: 921 + 922)

Consumos intermedios TOTAL INTERIOR A PRECIOS BÁSICOS 27.949

Andalucía 18.967 Importado resto de España 5.208 Importado de la Unión Europea 3.774 Importado resto del mundo --

IMPUESTOS NETOS SOBRE PRODUCTOS -318 TOTAL INTERIOR A PRECIOS DE ADQUISICIÓN 27.631 TOTAL REGIONAL A PRECIOS DE ADQUISICIÓN 16.365

Inputs primarios Sueldos y salarios 5.237 Cotizaciones sociales 1.358 Otros impuestos netos sobre la producción 43 Consumo de capital fijo 3.116 Excedente neto de explotación -10.355 Rentas mixtas 510 VAB A PRECIOS BÁSICOS -91 PRODUCCIÓN A PRECIOS BÁSICOS 27.540

Demanda final TOTAL CONSUMOS INTERMEDIOS 31.113

Andalucía 23.697 Importado resto de España 3.647 Importado de la Unión Europea 3.769 Importado resto del mundo

TOTAL GASTOS EN CONSUMO FINAL 3.764 Gasto en consumo individual de los hogares 3.764 Gasto en consumo individual de las AA.PP. e ISFLSH -- Gasto en consumo colectivo --

FORMACIÓN BRUTA DE CAPITAL -- TOTAL EXPORTACIONES 79 DEMANDA FINAL 34.956

Andalucía 27.540 Importado resto de España 3.647 Importado de la Unión Europea 3.769 Importado resto del mundo --

Fuente: Sistema de Cuentas Económicas de Andalucía. Marco Input-Output 1995. IEA (Datos económicos en millones de pesetas).

Con objeto de entrar en mayor detalle acerca de la estructura empresarial y las condiciones socio-laborales en el audiovisual andaluz, a continuación se exponen los resultados obtenidos del trabajo de campo desarrollado a lo largo de nuestro estudio.



2.3. Estructura empresarial y empleo en el sector audiovisual andaluz

Para caracterizar los rasgos fundamentales de la estructura empresarial se tomarán cinco variables básicas (localización geográfica, fecha de constitución, número de trabajadores, facturación y fórmula jurídica) para cada uno de los subsectores de actividad considerados. Por su parte, la descripción de la estructura laboral atenderá a la caracterización demográfica de los trabajadores (edad, sexo, nivel académico), a los perfiles ocupacionales identificados y las condiciones laborales, según antigüedad en el sector, modalidades de contratación y representación sindical.

2.3.1. Caracterización básica de las empresas En el panorama audiovisual andaluz, lo más característico es una

pequeña empresa de producción de televisión y vídeo. Desde el Observatorio Permanente de la Industria Audiovisual de Andalucía se advierte, asimismo, la presencia relativa de un número significativo de empresas de servicios, frente a las escasas compañías andaluzas dedicadas al desarrollo íntegro del producto audiovisual.

Ante la existencia de un elevado volumen de pequeñas y medianas empresas que comparten su actividad productiva con una gran empresa, Radio Televisión de Andalucía, algunos entrevistados observan la manifestación del rasgo más destacado del sector audiovisual andaluz, esto es, su dependencia respecto al Ente público. No obstante, la Asociación de Productores de Medios Audiovisuales de Andalucía (PROMA) señala que es precisamente su tamaño la que confiere a la PYME del sector audiovisual andaluz una gran versatilidad y agilidad a la hora de adaptarse a la demanda diaria de productos audiovisuales (pequeñas series documentales, cobertura informativa, etc.).

a) Distribución territorial y especialidad productiva La actividad audiovisual en Andalucía presenta un alto grado de

concentración territorial alrededor de unas pocas provincias. Prácticamente la mitad de las empresas entrevistadas se localizan en Sevilla, siendo ésta la única provincia donde es posible encontrar al completo la gama subsectorial considerada en nuestro estudio. El resto de las empresas se distribuyen entre Málaga (13,6%) y Cádiz (10,2%), fundamentalmente. Asimismo, cabe destacar el mayor reparto territorial en la emisión y en la producción de televisión y vídeo, mientras que son la multimedia y la producción cinematográfica las actividades que presentan una concentración más alta alrededor de la provincia hispalense.



Tabla 8. Distribución territorial, según subsectores de actividad (*) (1) (2) (3) (4) (5) (6) Total

N % N % N % N % N % N % N %Almería 0 - 3 4,1 0 - 0 - 0 - 0 - 3 1,5

Cádiz 3 27,3 6 8,1 11 14,3 0 - 0 - 1 3,2 21 10,2

Córdoba 0 - 3 4,1 11 14,3 1 8,3 0 - 1 3,2 16 7,8

Granada 0 - 4 5,4 2 2,6 1 8,3 0 - 2 6,4 9 4,4

Huelva 0 - 5 6,8 9 11,7 0 - 0 - 1 3,2 15 7,3

Jaén 0 - 2 2,7 10 13,0 0 - 0 - 1 3,2 13 6,3

Málaga 0 - 11 14,9 13 16,9 1 8,3 0 - 3 9,7 28 13,6

Sevilla 8 72,7 40 54,1 21 27,3 9 75,0 1 100,0 22 71,0 101 49,0

Andalucía 11 100,0 74 100,0 77 100,0 12 100,0 1 100,0 31 100,0 206 100,0

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (*) Tomando como marco muestral la base de datos aportada por Fundación AVA compuesta por 257 empresas audiovisuales, a lo largo del trabajo de campo se comprobó que 15 de estas empresas habían cesado su actividad. A la fecha de redacción del presente informe se consiguió contactar con 206, lo que supone un 85,1% del universo de las 242 empresas objeto de estudio. La ficha técnica de la encuesta (distribución de la muestra, nivel de fiabilidad, etc.) se presenta en el anexo correspondiente. (1) Producción cinematográfica (3) Producción más emisión de televisión (5) Distribución de películas (2) Producción vídeo y televisión (4) Multimedia (6) Servicios de apoyo

Ello se debe en gran parte a la composición subsectorial del sector audiovisual andaluz y al papel de la RTVA en el desarrollo del sector. Las actividades con mayor volumen de empresas son la producción más emisión de televisión local y la producción de vídeo y televisión. A éstas le siguen los servicios de apoyo (15% de la muestra), en tanto que las compañías multimedia representan el 6% y las productoras cinematográficas apenas superan el 5%. La distribución de películas es una actividad que en Andalucía desarrolla una sola empresa localizada en Sevilla (ver Gráfico 1).

Gráfico 1. Actividad principal que desarrolla la empresa

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía

No obstante, el sector audiovisual en Andalucía puede considerarse una actividad emergente y en plena fase de expansión, a juzgar por el alto volumen de empresas de reciente creación (hace menos de un año de su constitución) o aún en proceso de consolidación (con una antigüedad entre uno y cinco años), que en su conjunto suponen más del 41% de las empresas entrevistadas. El 30% han declarado una

15.1%15.1%15.1%15.1%0,5%0,5%0,5%0,5%

5,8%5,8%5,8%5,8%

1,5%1,5%1,5%1,5%

35,9%35,9%35,9%35,9%

35,9%35,9%35,9%35,9%

5,3%5,3%5,3%5,3% Producción cinematográficaProducción cinematográficaProducción cinematográficaProducción cinematográfica

Producción de vídeo y televisión Producción de vídeo y televisión Producción de vídeo y televisión Producción de vídeo y televisión

Emisores de TV. LocalesEmisores de TV. LocalesEmisores de TV. LocalesEmisores de TV. Locales

Emisores de TV. AutonómicosEmisores de TV. AutonómicosEmisores de TV. AutonómicosEmisores de TV. Autonómicos

MultimediaMultimediaMultimediaMultimedia

Distribución de películasDistribución de películasDistribución de películasDistribución de películas

Svs. Auxiliares de apoyo a la producciónSvs. Auxiliares de apoyo a la producciónSvs. Auxiliares de apoyo a la producciónSvs. Auxiliares de apoyo a la producción



antigüedad entre 6 y 10 años, y casi el 24% entre 11 y 20 años, pudiéndose considerar a éstas como empresas ya "consolidadas". Apenas un 2,4% cuentan con más de 20 años, lo que en términos económicos puede considerarse como empresas "maduras" en el mercado audiovisual.

Gráfico 2. Antigüedad de la empresa

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía.

Las firmas audiovisuales maduras en el mercado se sitúan entre la producción de vídeo y televisión y los servicios de apoyo. Por su parte, aquellas que presentan un mayor índice de juventud son las productoras cinematográficas y la multimedia. La mayoría de las emisoras locales son empresas consolidadas, aunque sin contar ninguna de ellas con más de 20 años, esto es, como las productoras de vídeo y televisión, la mayor parte fueron constituidas con posterioridad al inicio de la actividad de Radio Televisión de Andalucía.

Tabla 9. Antigüedad de la empresa, según subsector de actividad (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Menor de un año 18,2 9,5 2,7 - 8,3 - 9,7

1-5 años 54,5 40,5 21,6 33,3 50,0 - 35,5

6-10 años 27,3 29,7 36,5 - 8,3 100,0 25,8

11-20 años - 13,5 36,5 66,7 33,3 - 19,3

Más de 20 años - 2,7 - - - - 9,7

Ns/Nc - 4,1 2,7 - - - -

Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (1) Producción cinematográfica (3) Emisión TV. local (5) Multimedia (7) Svs. de apoyo (2) Producción vídeo y televisión (4) Emisión TV. autonómica (6) Distribución de películas

b) Dimensión de la empresa Según se deduce de los datos del Directorio Central de Empresas

(INE, 1997), el sector audiovisual nacional es una actividad donde predomina la microempresa, representando las compañías de menos de 10 trabajadores alrededor del 85% del total, mientras sólo el 0,4% cuentan con más de 250 trabajadores. Ahora bien, en tanto las grandes empresas del sector registraron en 1997 una media de 24.612,4 millones de ptas. de volumen de negocio por empresa, entre las PYME´s esta media supone sólo algo más de 94 millones de ptas. Así pues, en términos laborales y de negocio, frente a las grandes empresas, el conjunto de las PYMEs (menos

7,3%7,3%7,3%7,3%2,4%2,4%2,4%2,4%2,4%2,4%2,4%2,4%

23,8%23,8%23,8%23,8%

30,1%30,1%30,1%30,1%

34,0%34,0%34,0%34,0%

Menor de un añoMenor de un añoMenor de un añoMenor de un año

Entre 1-5 añosEntre 1-5 añosEntre 1-5 añosEntre 1-5 años



Más de 20 añosMás de 20 añosMás de 20 añosMás de 20 años

Ns/NcNs/NcNs/NcNs/Nc



de 250 trabajadores) -que constituyen el 99,6%- registran sólo el 59% de la ocupación y algo menos de la mitad del volumen de negocio total movido por el sector.

Por motivos metodológicos, a lo largo del trabajo de campo se ha puesto especial hincapié en el contacto con aquellas empresas de mayor tamaño. Aun así, la información disponible sugiere que el panorama andaluz no se diferencia en lo sustancial del observado respecto al total nacional. Las empresas audiovisuales andaluzas tienen, en general, una dimensión muy reducida y son contadas las firmas con un tamaño importante, tanto si se observa por el número de trabajadores que ocupa como por el volumen de negocio que afirman haber registrado.

Más de dos tercios de las empresas entrevistadas son micro (con menos de 10 trabajadores), correspondiendo a algo más de la cuarta parte el porcentaje de pequeñas empresas (entre 10 y 49 trabajadores), en tanto las medianas empresas (entre 50 y 250 trabajadores) no llega al 4% del total, y las grandes (con más de 250 trabajadores) son sólo dos empresas.

Gráfico 3. Tamaño de la empresa según número de trabajadores


Por subsectores, excepción hecha de estas grandes empresas emisoras de televisión autonómica, en el resto de las actividades prevalece la microempresa. Si bien, un porcentaje importante de productoras de vídeo y televisión (20%), de emisoras de televisión local (38%) y de empresas de apoyo (16%) cuentan entre 10-49 trabajadores.

La información recogida acerca del volumen de negocio alcanzado en el último año, indica asimismo una dimensión en las empresas del sector, en general bajo. Más de dos tercios de las empresas afirman no haber superado los 10 millones de pesetas, mientras sólo el 5% habrían registrado una facturación superior a 100 millones de pesetas.

No obstante, es necesario destacar el éxito de algunos productos audiovisuales andaluces, como la película cinematográfica “Solas” producida por la sevillana Maestranza Films. Con la producción de cuatro títulos, ésta empresa ha conseguido situarse en la segunda posición en el

29,1%29,1%29,1%29,1%

15,0%15,0%15,0%15,0%

3,9%3,9%3,9%3,9%10,7%10,7%10,7%10,7%

22,8%22,8%22,8%22,8%

9,2%9,2%9,2%9,2%6,3%6,3%6,3%6,3%

Sin empleadosSin empleadosSin empleadosSin empleados

Menos de 2 trabajadoresMenos de 2 trabajadoresMenos de 2 trabajadoresMenos de 2 trabajadores

Entre 2-4 trabajadoresEntre 2-4 trabajadoresEntre 2-4 trabajadoresEntre 2-4 trabajadores




50 ó más trabajadores50 ó más trabajadores50 ó más trabajadores50 ó más trabajadores

No contestaNo contestaNo contestaNo contesta



ranking de las productoras españolas con mayor recaudación en el periodo enero-julio de 2000 (con una recaudación de 531 millones de pesetas), mejorando sus resultados respecto al año 1999, en el que produjo 6 títulos, que la situaron en el quinto puesto respecto a recaudación11.

Por otra parte, otra empresa andaluza, Producciones 52, se encuentra en el selecto grupo de las 10 productoras con mayor recaudación y mayor número de horas emitidas en televisión, según los datos procedentes del Anuario de la Televisión de GECA para el año 1998.

Tabla 10. Tamaño de la empresa, según subsector de actividad (%) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Sin empleados - 8,1 6,8 - - - 3,2 Menos de 2 trabajadores - 9,5 12,2 - 8,3 - 6,4 2-4 trabajadores 45,5 24,3 14,9 - 33,3 100,0 25,8 5-9 trabajadores 45,5 29,7 28,4 - 41,7 - 22,6 10-19 trabajadores - 12,2 23,0 - - - 16,1 20-49 trabajadores 9,0 8,1 14,9 - 8,3 - 9,7 50 ó más trabajadores - 6,8 - 100,0 - - - No contesta - 1,3 - - 8,3 - 16,1 Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Estadísticos (sobre empresas con empleados)(*) Mínimo 3 1 1 70 1 3 1 Máximo 28 208 39 1315 26 3 45 Media 7,1 14,7 11,0 692,5 6,5 3 9,0 Moda 3 2&6 1 70&1315 3 3 Multi-M Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía

(*) Descripción de estadísticos: Mínimo: volumen de trabajadores más pequeño entre las empresas con empleados de cada uno de los subsectores de actividad referidos. Máximo: volumen de trabajadores más alto. Media: media aritmética de trabajadores. Moda: volumen de trabajadores más frecuente. (1) Producción cinematográfica (3) Emisión TV. local (5) Multimedia (7) Svs. de apoyo (2) Producción vídeo y televisión (4) Emisión TV. autonómica (6) Distribución de películas

Gráfico 4. Facturación de la empresa


11 ICAA (Instituto Cinematográfico de las Artes Audiovisuales)

12,1%12,1%12,1%12,1%4,9%4,9%4,9%4,9%

6,3%6,3%6,3%6,3%

8,3%8,3%8,3%8,3%

24,8%24,8%24,8%24,8%

43,7%43,7%43,7%43,7%Hasta 10 millones de pesetasHasta 10 millones de pesetasHasta 10 millones de pesetasHasta 10 millones de pesetas

10 millones de pesetas10 millones de pesetas10 millones de pesetas10 millones de pesetas

Entre 11-50 millones de pesetasEntre 11-50 millones de pesetasEntre 11-50 millones de pesetasEntre 11-50 millones de pesetas

51-100 millones de pesetas51-100 millones de pesetas51-100 millones de pesetas51-100 millones de pesetas

Más de 100 millones de pesetasMás de 100 millones de pesetasMás de 100 millones de pesetasMás de 100 millones de pesetas




c) Propiedad y régimen jurídico Casi la totalidad de las empresas entrevistadas cuentan con un

único establecimiento, siendo éste la matriz de su actividad. Sólo un 4% de los establecimientos son filiales o delegaciones (Gráficos 6).

La forma jurídica preponderante entre las empresas del sector es la societaria, siendo de responsabilidad limitada el 57% y sociedad por acciones el 14%, diferencia significativa que se comprende teniendo en cuenta la exigencia por ley de un capital mínimo para la constitución de una sociedad anónima, lo que implica un cierto tamaño de las empresas que se decantan por esta opción. No obstante, uno de los factores determinantes en la elección del régimen jurídico es el tamaño de la empresa. Las empresas de dimensión muy reducida suelen optar por formas empresariales que no requieren un capital inicial elevado ni complicados trámites burocráticos o legales. Así, muchas de las empresas audiovisuales son creadas por empresarios individuales tomando la calificación de autónomos, y que junto a la comunidad de bienes y la sociedad civil -que suele ser la alternativa a la sociedad de varios autónomos-, constituyen casi el 14% de las empresas entrevistadas. El sector de la economía social, se ve, asimismo, representado por las sociedades cooperativas, que constituyen cerca del 6% de la muestra, siendo ésta la opción escogida por grupos reducidos de trabajadores que crean empresas de escasa dimensión.

Gráfico 5. Régimen jurídico Gráfico 6. Propiedad

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía. empresas del sector audiovisual en Andalucía. (*) Empresas públicas/mixtas. El 5,3% se declaran empresas públicas, el 0,5% S.A. con capital público y el 0,5% S.L. con capital público. (**) Otras: S. Civil (2,4%) y Comunidad de bienes (0,5%)

Por su parte, el conjunto de las empresas participadas con capital público constituyen algo más del 6% de las empresas entrevistadas. Si se analiza la especialidad productiva en relación a la propiedad pública o privada de las empresas audiovisuales andaluzas, el dato más significativo es el monopolio absoluto del sector público en la emisión de televisión autonómica, compartiendo actividad con las empresas privadas en el caso de las emisiones de televisión local (ver Tabla 11).

2,9%2,9%2,9%2,9%

5,8%5,8%5,8%5,8%

10,7%10,7%10,7%10,7%6,3%6,3%6,3%6,3%

2,9%2,9%2,9%2,9% 14,1%14,1%14,1%14,1%

57,3%57,3%57,3%57,3%

Sociedad AnónimaSociedad AnónimaSociedad AnónimaSociedad Anónima Sociedad LimitadaSociedad LimitadaSociedad LimitadaSociedad Limitada

Sociedad CooperativaSociedad CooperativaSociedad CooperativaSociedad Cooperativa AutónomoAutónomoAutónomoAutónomo

Empresa Pública/Mixta (*)Empresa Pública/Mixta (*)Empresa Pública/Mixta (*)Empresa Pública/Mixta (*) Otras(**)Otras(**)Otras(**)Otras(**)


3,4%3,4%3,4%3,4%1,5%1,5%1,5%1,5%2,4%2,4%2,4%2,4%

92,7%92,7%92,7%92,7%

MatrizMatrizMatrizMatriz FilialFilialFilialFilial DelegaciónDelegaciónDelegaciónDelegación Ns/NcNs/NcNs/NcNs/Nc



Otro de los rasgos distintivos de las empresas públicas audiovisuales es su superior dimensión. De forma que representando el 13,5% de las empresas emisoras de televisión local ocupa al 16,7% del total del empleo en esta actividad. En el conjunto de la emisión de televisión el empleo público supone el 70,5% del total en la muestra, y el 43% del total del empleo registrado entre las empresas audiovisuales entrevistadas.

Tabla 11. Régimen jurídico, según subsector de actividad (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Sociedad Anónima 9,1 17,6 12,2 - 25,0 - 9,7 Sociedad Limitada 72,7 55,4 56,8 - 66,7 100,0 58,1 Sociedad Cooperativa 9,1 6,8 2,7 - 8,3 - 9,7 Autónomos 9,1 12,2 9,5 - - - 16,1 Otras - 2,7 2,7 - - - 6,4 Empresas privadas 100,0 94,7 83,9 - 100,0 100,0 100,0 Empresa pública/mixta - - 13,5 100,0 - - -Ns/Nc - 5,3 2,7 - - - - Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (1) Producción cinematográfica (3) Emisión TV. local (5) Multimedia (7) Svs. de apoyo (2) Producción vídeo y televisión (4) Emisión TV. autonómica (6) Distribución de películas

d) Asociacionismo Las empresas y profesionales del sector audiovisual andaluz se

agrupan en un conjunto de asociaciones diversas. Esta circunstancia, que para algunos expertos del sector es reflejo de las múltiples facetas que presenta la industria audiovisual, demuestra para otros agentes entrevistados que el sector no está cohesionado. Según se apunta desde el sindicato Comisiones Obreras, el hecho de no tener un referente claro de patronal puede provocar enfrentamientos y diversidad de planteamientos, lo cual resulta poco beneficioso para el sector.

El hecho cierto es que el movimiento asociativo en el sector audiovisual de Andalucía es constante, con ejemplos tanto de asociaciones que desaparecen (caso de la Asociación de Mujeres Profesionales de la Industria Audiovisual – AMPIA Andalucía -), como de movimientos integradores entre las distintas agrupaciones. Actualmente se está gestando el proyecto de creación de la Federación de Asociaciones Audiovisuales y Multimedia de Andalucía, que en un primer momento agrupará a las asociaciones ALISA, APRACITE y PROMA12.

12 Revista digital de la Fundación Audiovisual de Andalucía (28 Agosto 2000)



Cuadro 10. Asociaciones empresariales y profesionales en el audiovisual andaluz

Objetivos Ámbito

Aso

ciac

ione

sem

pres

aria

les

Año constitución: 1994 Objetivos: • Representar, gestionar y defender los intereses

profesionales y comerciales de sus asociados • Información y representación ante posibles

demandantes de la oferta audiovisual andaluza y la promoción y presencia de sus asociados en aquellos foros en los que se estima que el sector audiovisual debe tener peso específico

• Fijar a nivel regional una política empresarial coordinada

Andalucía

Socios: 24 Asociación de Empresas de Producción

Audiovisual de Andalucía (AEPAA)

Año constitución: 1997 Objetivos: • Colaboración con las instituciones públicas

andaluzas para lograr el desarrollo del sector • Posibilitar las prácticas a jóvenes titulados de

facultades y escuelas y otros centros de formación profesional relacionados con las ciencias cinematográficas y las artes audiovisuales.

Andalucía

Socios: 13

Asoc. de Productoras

Independientes Andaluzas de Cine y Artes

Audiovisuales (APRIA)

Año constitución: 1994 Objetivos: • Defender, dentro de una política empresarial

coordinada, los intereses profesionales y comerciales de sus asociados

• Promover y fomentar las iniciativas, proyectos e ideas de sus asociados

Andalucía

Socios: 12 (Febr.2000)

Asociación de Productores de

Medios Audiovisuales de

Andalucía (PROMA)

Año constitución: 1992 Objetivos: • La regularización y la legalización de las TVs locales

en España

Andalucía

Socios: 100

Asociación de Televisiones Locales de Andalucía (ACUTEL)

Año constitución: 1994 Objetivos: • Fomento del reconocimiento y legalización de las

emisoras municipales • Fomento de los proyectos de comunicación en el

ámbito local

Andalucía Socios: 84 Radios y

Tvs. municipal

(10 Tv.)

Año constitución: 1994 Objetivos: • Establecer un foro de intercambio de ideas y

experiencias entre las televisiones locales y posibilitar el agrupamiento comercial y profesional de las mismas

• Actuar como central de compra-venta de productos audiovisuales

España Socios: 21

Local Media (Central de la Asociación de

Televisiones Locales ATEL, para temas

económicos y comerciales)

Asoc.de Emisoras Municipales de Andalucía de

Radio y Televisión (EMA- RTV)



Aso

ciac

ione

spr

ofes

iona

les

Año constitución: 1995 Objetivos: • Difundir audiovisualmente la cultura literaria

andaluza • Colaborar en la creación y desarrollo de centros

de formación de nuevos guionistas • Facilitar las relaciones entre guionistas de cine y Tv.

Y los organismos públicos correspondientes

Andalucía

Socios: 3 (*En su

constitución)

Asociación de Guionistas Andaluces

(AGA)

Año constitución: 1991 Objetivos: • Agrupar a los Licenciados en Cc. de la Imagen

Visual y Auditiva que ejerzan su actividad en Andalucía

• Promoción, control y defensa de la actividad profesional en el ámbito del sector.

Andalucía

Socios:112

Asociación de Licenciados en

Imagen y Sonido de Andalucía

(ALISA)

Año constitución: 1994 Objetivos: • Mejora y potenciación de las profesionales

andaluzas de medios de comunicación • Fomentar una nueva imagen de la mujer andaluza

AndalucíaSocios: 300

mujeres profes. de

radio, prensa y Tv

Asoc. de Mujeres Profesionales

Andaluzas en los Medios Comunic.

(AMPCO)

Año constitución: 1982 Objetivos: • Fomentar el cine en Andalucía a través de diversas

actividades que sirvan para crear foros de discusión en torno al hecho cinematográfico (conferencias, preestrenos de películas, presentaciones de libros)

• Premios ASECAN a alguna personalidad del mundo

Andalucía

Socios: 111

Asociación de Escritores

Cinematográficos de Andalucía

(ASECAN)

Año de constitución: 1994 Objetivos: • Defender los intereses laborales de sus afiliados,

velando por el cumplimiento de la legislación laboral.

• Promover e impulsar actividades que contribuyan a la elevación del nivel cultural y artístico de los trabajadores de doblaje y sonorización.

Andalucía

Socios: 48 (*En su

constitución)

Sindicato Andaluz de Actores de Doblaje y

Sonorización (SAADYS)

Año de constitución: 1995 Objetivos: • Representar a sus asociados en la defensa de sus

intereses laborales • Promoción, control y defensa de la actividad

profesional en el ámbito del sector.

Andalucía

Socios: 5 (*En su

constitución)

Asociación de Trabajadores del

Audiovisual Profesional de

Andalucía (TAPA)

Año de constitución: 1989 Objetivos: • Participar en las negociaciones laborales para

garantizar a los trabajadores del sector unas condiciones dignas de trabajo

• Promover la participación de sus asociados en los órganos de la administración que tengan vinculación directa con los intereses del sector

• Promocionar social y culturalmente la profesión de actor-intérprete

Andalucía

Socios: 93 Unión de Actores e Intérpretes de

Andalucía

Objetivos Ámbito


Instituto de Desarrollo Regional, Fundación Universitaria

2.3.2. Caracterización del empleo El audiovisual es considerado desde la Comunidad Europea como

una de las principales áreas en los llamados nuevos yacimientos de empleo (Libro Blanco sobre "Crecimiento, Competitividad y Empleo"). En efecto, la producción y distribución de películas, la producción y distribución de emisiones televisivas, la televisión interactiva, el acceso a distancia a bibliotecas y museos, está clasificado, junto al turismo, la valorización del patrimonio cultural y el desarrollo cultural local como servicios culturales de gran expansión laboral en el futuro. Esta especial consideración refuerza la hipótesis de que para hacer frente a las nuevas necesidades, los trabajadores del sector audiovisual deberán potenciar la formación como base de la adquisición de nuevas competencias profesionales.

Sin embargo, este futuro esperanzador a la luz de las expectativas de creación de nuevos puestos de trabajo, no oculta la situación actual de las condiciones laborales que afecta a un porcentaje nada desdeñable de trabajadores. Desde RTVA y los agentes socioeconómicos entrevistados se advierte la existencia de una alta tasa de "economía sumergida", siendo ésta una de las asignaturas pendientes en la regulación de la actividad del sector audiovisual en Andalucía.

a) Estructura por género, edad y nivel de estudios A la luz de los datos obtenidos en la encuesta, la baja

representatividad de las mujeres, junto a la relativa juventud y alto nivel de estudios son los rasgos más destacados en el empleo de las empresas audiovisuales andaluzas.

GRÁFICO 7. TRABAJADORES ENTREVISTADOS. GÉNERO

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía.

los que tradicionalmente las mujCuestión que empieza a cam

13 Si bien, por motivos metodológicos, los resultados obtedatos similares se observan a nivel nacional. Según la Eporcentaje de mujeres en la ocupación de las activialrededor del 35% del total.

64,5%64,5%64,5%64,5%

35,5%35,5%35,5%35,5%

HombreHombreHombreHombre

MujerMujerMujerMujer

Frente a un 64,5% de hombres, las mujeres suponen sólo algo más de un tercio del total de los trabajadores entrevistados en el sector audiovisual andaluz. Diferencial que se muestra más acusado en el caso de la multimedia y los emisores de televisión local, donde las mujeres no llegan a superar la cuarta parte de la muestra.

Ello es debido en gran parte a la preponderancia de los perfiles ocupacionales de carácter técnico, en

35

eres han tenido una menor presencia13.biar, siendo un indicativo la propia

nidos requieren cierta precaución en su interpretación, ncuesta de Servicios Audiovisuales 1997 (INE, 1999), el

dades cinematográficas, de televisión y vídeo es de



estructura por género y edad de los entrevistados. Las mujeres son en general más jóvenes que los hombres, contando casi las tres cuartas partes con menos de 35 años de edad.

Gráfico 8. Trabajadores entrevistados, según género y edad.

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía

El Gráfico 9 presenta la distribución de los trabajadores entrevistados por niveles académicos, distinguiendo para cada categoría aquellas especialidades directamente vinculas al sector audiovisual de las no vinculadas. La Tabla 12 detalla las especialidades formativas señaladas. La suma de los que poseen titulación universitaria supone el 44% de la muestra, siendo licenciados casi una tercera parte y diplomados el 10%. Más del 30% poseen un nivel de estudios correspondiente a Formación Profesional Reglada, mientras más del 15% niveles de estudio de Enseñanza Secundaria (Bachillerato/BUP), superando el 5% de la muestra los que no poseen título acreditativo de cualificación profesional alguna14. El alto porcentaje de trabajadores con formación académica no directamente vinculada al sector (56% de la muestra), sugiere un amplio margen de actuación en la formación continua, con vistas al desarrollo de la cualificación y acreditación profesionales específicas en las áreas audivisuales.

Gráfico 9. Nivel académico de los trabajadores entrevistados

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía. (a) Postgrado (c) Diplomado (e) Bachillerato/BUP (g) Sin Cualificación (b) Licenciado (d) Formación Profesional (f) Formación no reglada

14 Hay que advertir, que por motivos metodológicos, estos datos se refieren no tanto a la composición de los niveles de cualificación en el empleo audiovisual, como a la muestra de trabajadores considerados en nuestro estudio. En la ficha técnica correspondiente se muestra la distribución por ocupaciones presentes en la muestra.

1,3%1,3%1,3%1,3%

32,4%32,4%32,4%32,4%

10,1%10,1%10,1%10,1%

30,5%30,5%30,5%30,5%

15,2%15,2%15,2%15,2%

3,6%3,6%3,6%3,6%5,2%5,2%5,2%5,2%

0

5

10

15

20

25

30

35

(a)(a)(a)(a) (b)(b)(b)(b) ©©©© (d)(d)(d)(d) (e)(e)(e)(e) (f)(f)(f)(f) (g)(g)(g)(g)

OtrasOtrasOtrasOtras

Vinculada directamenteVinculada directamenteVinculada directamenteVinculada directamenteal sector audiovisualal sector audiovisualal sector audiovisualal sector audiovisual

13,8%13,8%13,8%13,8% 16,0%16,0%16,0%16,0%9,7%9,7%9,7%9,7%

55,5%55,5%55,5%55,5% 51,3%51,3%51,3%51,3%

63,1%63,1%63,1%63,1%

26,2%26,2%26,2%26,2%27,7%27,7%27,7%27,7%

25,2%25,2%25,2%25,2%

2,8%2,8%2,8%2,8% 4,3%4,3%4,3%4,3%

0

10

20

30

40

50

60

70

18-25 años18-25 años18-25 años18-25 años 26-35 años26-35 años26-35 años26-35 años 36-45 años36-45 años36-45 años36-45 años Más de 45 añosMás de 45 añosMás de 45 añosMás de 45 años

AmbosAmbosAmbosAmbos

Hombres Hombres Hombres Hombres

MujeresMujeresMujeresMujeres



Tabla 12. Especialidades formativas (% de trabajadores entrevistados)

Especialidades % Especialidades % Postgrado 1,3 Diplomatura (continuación)

Producción Audiovisual 1,0 Graduado Social 1,0 Sin especificar 0,3 Artes Escénicas 0,3

Licenciatura 32,4 Magisterio 1,7 Comunicación Audiovisual 5,9 Turismo 0,7 Periodismo 4,8 Sin especificar 1,7 Publicidad y Relaciones Públicas 0,6 Bachillerato/COU 15,2 Ciencias de la Información 7,2 Formación Profesional 30,5 Ingeniería industrial 1,0 FP. Técnico de imagen 7,2 Bellas Artes 0,3 FP. Electricidad y Electrónica 10,3 Música 0,3 FP. Técnico produc. audiov., radio y espectáculos 0,3 Empresariales 1,4 FP. Técnico de Sistemas de telecom. e informátic. 0,3 Derecho 3,4 Diseño Gráfico 0,3 Ciencias Políticas 0,3 Administración 5,5 Antropología 0,3 Administración y dirección de pymes 0,7 Filología inglesa 1,4 Informática 1,4 Pedagogía 0,3 Mecánica 0,7 Filosofía 1,4 Sin especificar 3,8 Historia 1,4 Formación no reglada 3,6 Psicología 1,0 Cursos de TV/vídeo 0,7 Sin especificar 1,4 Cursos de cámara 1,0

Diplomatura 9,1 Cursos de Operador de sonido 0,3 Comunicación Audiovisual (3 años) 2,0 Técnicas y medios audiovisuales 0,3 Informática 0,7 Inglés 0,3 Historia (3 años) 1,0 Sin especificar 1,0 Empresariales 1,0 Sin cualificación 5,2

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía La importancia de la cualificación profesional asociada a la

Formación Profesional Reglada y los estudios universitarios para el desarrollo de la actividad profesional en el sector audiovisual se confirma al tomar como referencia los datos obtenidos a través de la encuesta a las empresas. Un 17% afirman contar en su plantilla con trabajadores con niveles de estudios correspondientes a postgrado, un 57% con trabajadores licenciados, un 40% con trabajadores diplomados. La Formación Profesional reglada es el nivel de estudio demandada por un mayor porcentaje de empresas (más del 60% de la muestra), en tanto la Formación Ocupacional y la formación no reglada se advierte en el 32%. Más de la cuarta parte del empresariado afirma que un porcentaje nada desdeñable de sus plantillas no posee cualificación acreditada, avalándoles sólo su práctica laboral en la empresa.

La Tabla 13 detalla la cuantía y frecuencia de cualificaciones profesionales en la composición de las plantillas de las distintas ramas del sector audiovisual.



• Entre las empresas de producción cinematográfica, las plantillas se componen básicamente de titulados en FP Reglada y licenciados universitarios -que con un 3,1 y un 2,4 trabajadores por empresa, respectivamente, está presente en el 82% de las firmas cinematográficas-, si bien también es importante la presencia de trabajadores con cualificación correspondiente a Formación Ocupacional y Diplomatura.

• En la composición de las plantillas de las empresas de producción de vídeo y televisión, destaca la Formación Profesional reglada (presente en el 57% de las firmas con una media de casi 5 trabajadores por empresa), así como la licenciatura (en el 53% de las firmas con una media de casi 6 trabajadores por empresa). Otras cualificaciones demandadas son la diplomatura (observada en el 39% de las empresas, con una media de 4 individuos) y la Formación Profesional Ocupacional (6 individuos de media en el 32% de las firmas). La formación no reglada se presenta en el 20% de las productoras con una media de casi 4 trabajadores por empresa, en tanto los trabajadores sin cualificación se observan en el 19% con una media de 3,6 individuos por empresa.

• Por su parte, en la emisión de televisiones locales, destaca la Formación Profesional Reglada (en el 63,5% de las empresas con una media de casi 4 trabajadores por empresa) y la licenciatura (en el 54% de las empresas, correspondiendo la media a casi 3 trabajadores por empresa). Asimismo se advierte una presencia importante de trabajadores con formación no reglada, con formación ocupacional, diplomados y trabajadores sin cualificación acreditada.

• Una gran parte de la plantilla de los emisores de televisión autonómica, poseen titulación correspondiente a Formación Profesional Reglada y licenciatura, siendo asimismo importante la presencia de diplomados y trabajadores a los que no se requiere cualificación según la categoría laboral que detentan.

• En el caso de las compañías multimedia, destaca la cualificación profesional correspondiente a licenciatura (presente en el 92% de las empresas con una media de 4, siendo lo más frecuente dos trabajadores/as por empresa), seguido de la diplomatura y la Formación Profesional Reglada.

• En la empresa de distribución la plantilla está compuesta por tres licenciados. En cuanto al resto de las empresas de servicios de apoyo, los valores medios más destacados aparecen en formación profesional reglada (5,5 para un 58% de empresas), seguido de la licenciatura (casi 3 para un 46% de empresas) y la diplomatura (1,2 trabajadores para un 39% de empresas).



Tabla 13. Niveles de estudio de los trabajadores. Estadísticos (*) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Total Postgrado/Master

Mínimo 1 1 1 4 1 - 1 1Máximo 1 3 8 4 2 - 2 8Media 1,0 1,9 2,4 4 1,50 - 1,2 2,0 Mediana 1 1,5 2 4 1,50 - 1 1Moda 1 1 1 4 1&2 - 1 1% de empresas 18,9 18,9 16,2 33,3 16,7 - 12,9 17,0

Licenciados Mínimo 1 1 1 30 1 3 1 1Máximo 7 50 10 419 22 3 14 419 Media 2,4 5,8 2,7 224,5 4,0 3 2,9 11,2 Mediana 2 2 2 224,5 2 3 1,5 2Moda 1&2 1 1 30&419 2 3 3 1% de empresas 81,8 52,7 54,1 100,0 91,7 100,0 45,8 56,8

Diplomados Mínimo 1 1 1 20 1 - 1 1Máximo 2 50 15 143 2 - 2 143 Media 1,5 4,1 3,1 81,5 1,3 - 1,2 6,6 Mediana 1,5 1 2 81,5 1 - 1 2Moda 1&2 1 1&2 20&143 1 - 1 1% de empresas 36,4 39,2 37,8 100,0 50,0 - 38,7 39,8

FP Reglada Mínimo 1 1 1 16 1 - 1 1Máximo 10 47 15 521 6 - 30 521 Media 3,1 4,7 3,9 268,5 2,2 - 5,5 12,7 Mediana 2 2 3 268,5 1 - 3 3Moda 1 1&2 3 16&521 1 - 1 1% de empresas 81,8 56,8 63,5 100,0 41,3 - 58,1 60,2

FP Ocupacional Mínimo 1 1 1 - 1 - 1 1Máximo 23 80 23 - 1 - 5 80 Media 10,5 6,17 4,1 - 1,0 - 2,3 4,9 Mediana 1 2 3 - 1 - 1 2,5 Moda Multi-M 1&2 3 - 1 - 1 1% de empresas 36,4 32,4 37,8 - 25,0 - 22,6 32,0

Formación no reglada Mínimo 1 1 1 - 1 - 1 1Máximo 2 17 26 - 2 - 8 26 Media 1,5 3,87 4,4 - 1,3 - 3,3 3,9 Mediana 1,5 1 2 - 1 - 3 2Moda 1&2 1 1 - 1 - Multi-M 1% de empresas 18,9 20,3 47,3 - 25,0 - 32,3 31,6

Sin Cualificación Mínimo - 1 1 227 1 - 1 1Máximo - 18 9 227 6 - 10 227 Media - 3,6 2,9 227,0 3,50 - 3,1 11,4 Mediana - 2 2 227,0 3,50 - 2 2Moda - 2 1 227 1&6 - 1&2 1% de empresas - 18,9 37,8 66,7 16,7 - 25,8 26,2

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (1) Producción cinematográfica (3) Emisión TV. local (5) Multimedia (7) Svs. de apoyo (2) Producción vídeo y TV. (4) Emisión TV. autonómica (6) Distribución (*) Estadísticos: Mínimo: volumen de trabajadores más pequeño en los niveles formativos referidos Máximo: volumen de trabajadores más alto en los niveles formativos referidos Media: media aritmética de trabajadores en cada uno de los niveles formativos referidos Mediana: volumen de trabajadores por debajo del cual se encuentra el 50% de los casos Moda: volumen de trabajadores más frecuente en cada uno de los niveles formativos referidos



b) Perfiles ocupacionales

La realidad de las profesiones vinculadas al audiovisual está cambiando rápidamente. El perfil profesional del especialista de la comunicación es hoy en día el de un trabajador polivalente, esto es, con capacidad para realizar diferentes funciones –polivalencia funcional- omanejar diferentes tecnologías –polivalencia tecnológica- en el proceso de elaboración del producto audiovisual, siendo su experiencia y la experimentalidad en un proceso formativo continuado sus principales bazas.

A título orientativo, la Figura 3 presenta de forma esquemática las distintas fases integradas en el proceso de elaboración de una obra audiovisual. A cada una corresponde distintos grupos de tareas (áreas técnicas), ejecutadas por diversos profesionales con competencias especializadas (perfiles ocupacionales/puestos de trabajo). En el Cuadro 11 se definen los principales perfiles ocupacionales correspondientes a las distintas fases y áreas técnicas presentes en el proceso de elaboración de la obra audiovisual.

Figura 3. Fases del proceso productivo en la elaboración de la obra audiovisual

GESTIÓN EMPRESARIAL

Gestión Financiera Gestión Comercial

Gestión de personal/FormaciónInformática

EMISIÓN

PRODUCCIÓN Producción

Documentación Redacción/Guión

Servicios Auxiliares

REALIZACIÓN Realización/Dirección

Iluminación Imagen (Cámaras)

Sonido

POST-PRODUCCIÓN Post-producción

Laboratorio Doblaje



Cuadro 11. Perfiles ocupacionales en el audiovisual. Descripción de los puestos de trabajo

Gestión Financiera Director administrativo/financiero Encargado de la gestión empresarial, en sus aspectos financieros y económicos. Administrativo/Contable Encargado de las actividades y tareas administrativas y/o relacionadas con la contabilidad.

Gestión Comercial Director comercial Responsable de la comercialización y venta del producto, mediante campañas de promoción y marketing. Encargado de distribución Responsable del proceso de la explotación del producto audiovisual en los diferentes mercados. Técnico en Investigación de Mercados Responsable de la prospección y control de las audiencias y estudios de mercado.

Gestión de Personal Director de RR.HH. Encargado de personal/formación Realiza la gestión técnica del personal, aplicando las estrategias y directrices en relación con la selección, evaluación y desarrollo de las personas (entre otros asuntos se encarga de la planeación de las acciones de formación en la empresa)

Informática Programador/Técnico Informático Responsable del diseño y desarrollo de programas informáticos, la instalación y mantenimiento de redes, ofimática y equipos informáticos en general.

Administración Empresarial

Producción Productor Responsable directo del equipo de producción y realización. Desarrolla labores de coordinación y confección de planes de trabajo, cálculo y control presupuestario, determinación y aportación de medios conforme a las directrices generales establecidas. Productor ejecutivo Responsable de la ejecución de la obra audiovisual, planeando la utilización de medios propios o ajenos, recursos económicos, instalaciones y estudios, personal necesario y demás elementos precisos. Asimismo, controla la adecuación de los recursos empleados a los presupuestos asignados. Coordinador de producciones multimedia Responsable de la ejecución de la obra multimedia, atendiendo a su especial configuración como obra integradora de múltiples formatos (textos, sonidos imágenes fijas, secuencias animadas, datos informatizados, etc.). Jefe de unidad de producción Responsable del planteamiento, desarrollo, coordinación y control presupuestario de una unidad de producción audiovisual determinada. Ayudante de producción Asistente del jefe de producción en las funciones de coordinación, preparación, regiduría, control y tareas complementarias. Jefe de explotación y mantenimiento

Responsable de la organización de la infraestructura técnica de la empresa audiovisual, así como de la adquisición, mantenimiento y asignación de los recursos tecnológicos de la misma.

Documentación Documentalista Responsable de la selección, ordenación, conservación y difusión de la documentación que se le encomienda. Entre sus competencias se encuentra la determinación de los sistemas a emplear en el tratamiento de los documentos. Ayudante de documentación Profesional que ejecuta los sistemas y métodos propuestos por el documentalista superior y realiza los trabajos técnicos de uso habitual en un centro de documentación, tales como registro, clasificación, catalogación y préstamo de documentos.

Producción



Redacción/Guión Redactor Responsable de las fuentes de información y la valoración y orientación de los contenidos, interviene en la elaboración de la información en sus diferentes fases de preparación, búsqueda y redacción. Guionista Encargado de elaborar y redactar el texto en que se detalla de forma pormenorizada el argumento de la obra audiovisual y que contiene las indicaciones técnicas para su realización. Asesor De forma general es la persona que informa y aconseja en determinados temas específicos necesarios para el óptimo desarrollo de la obra audiovisual. Adaptador de textos literarios Modifica y ajusta los textos al formato del guión audiovisual. Adaptador de diálogos Responsable de reescribir la traducción literal del guión para adaptarlo al lenguaje estándar y a la idiosincrasia de cada personaje, así como ajustar las palabras y frases al movimiento de los labios de los actores. Creativo publicitario copy. Encargado de redactar los textos para los anuncios publicitarios.

Servicios Auxiliares Escenógrafo Encargado de la creación y coordinación del espacio escénico a requerimiento del guión técnico. Crea, coordina, dirige y supervisa la materialización del escenario, coordinando la construcción de decorados, los efectos especiales, el vestuario y el grafismo. Decorador Responsable en la creación de decorados y ambiente, así como la de los vestuarios y los efectos especiales adecuados, bajo las líneas artísticas que detalle el realizador. Ayudante de decoración Asiste al decorador y realiza trabajos complementarios, como plantas, alzados, medición, obtención de datos y elaboración de lista de necesidades para su entrega al productor. Atrezzista Responsable de la selección y el control de los enseres que se usan durante el rodaje. Peluquero Encargado de la realización de peinados especializados correspondientes a distintas épocas y ambientes, de acuerdo a las exigencias artísticas del guión. Maquillador Realiza maquillajes especializados de las personas que actúan en producciones audiovisuales, de acuerdo con las exigencias artísticas y del guión. Encargado de vestuario Profesional que, con conocimientos sobre historia del traje, cultura, artes plásticas y usos y costumbres de las diferentes civilizaciones, configura los tipos de los personajes en la obra audiovisual y realiza la selección del vestuario, etc.

Realización

Realización/Dirección Director/ Realizador Responsable de efectuar, por sí mismo o a través de los equipos que dirige, todas las facetas técnico-artísticas en la realización de la obra audiovisual (televisión o cine), tales como la confección del guión técnico, ensayos, puesta en escena, rodajes o grabación. Ayudante de realización Asiste al director/realizador en la preparación del programa audiovisual en las funciones de desglose de guión, localización de escenarios, confección del plan de trabajo y ayuda de puesta en escena. Regidor de realización Responsable del control del estudio de grabación, control de las funciones de reparto, ensayos y plan de realización. Durante la grabación ejerce la función de dirección del estudio. Mezclador Encargado de seleccionar, mezclar o sobredimensionar las imágenes proporcionadas por las fuentes de imagen siguiendo las instrucciones del realizador. Su mayor responsabilidad reside en evitar los racords de movimiento y el equilibrado de planos. Ayudante de continuidad guión/script Se encarga del orden de grabación con respecto al plano o continuidad del mismo, tomando nota de las situaciones de los planos (posición, caracterización, vestuario y detalle). También colabora en la confección de hojas de rodaje y control del material utilizado.



Iluminación Director de fotografía Mediante conocimientos técnicos y artísticos crea por medio de la iluminación, la ambientación, clima y fotogenia de los decorados y personajes de acuerdo con la idea del guión y las sugerencias del director o el realizador. Es el responsable del resultado fotográfico de la imagen. Iluminador Responsable de la confección, dirección y control de la distribución de las fuentes de luz, elementos luminotécnicos y proyectores. Estudia, de acuerdo al guión técnico, las características cromáticas de la puesta en escena y su incidencia sobre la imagen, indicando las posibles soluciones a dichas incidencias. Jefe de luminotecnia Realiza el control del equipo de iluminación y el tratamiento de la luz y el color en espacios realizados con telecámaras. En concreto efectúa el desglose para preparar el material necesario, distribuye el material según los esquemas entregados por el iluminador, así como el trabajo dentro del grupo de operaciones y ayudantes que tenga asignados el equipo. Operador de luminotecnia Realiza la instalación y montaje de los proyectores en los lugares exigidos, la distribución y sección de líneas así como su equilibrado para conseguir los efectos necesarios, conexionado en redes y grupos, dirigiendo la luz, efectuando cortes con viseras y usando elementos accesorios.

Cámara Operador de cámara de TV./Vídeo Con amplios conocimientos en el manejo de cualquier tipo de telecámara, realiza las tomas de planos en la captación y grabación de imágenes. Operador de cámara cinematográfica Encargado de realizar las tomas de planos en el registro y captación de imágenes con cámaras cinematográficas. Operador de steady-cam Encargado de realizar las tomas de planos especiales, con la habilidad y destreza que requiere el uso de este equipo audiovisual. Ayudante de cámara/Foquista Colabora y asiste al operador de cámara, y se encarga, entre otras tareas, del enfoque para cada uno de los planos, así como del mantenieminto preventivo de las cámaras. Fotógrafo Con amplios conocimientos de las técnicas fotográficas, realiza las actividades de fotografía de todo tipo, así como revelado, positivado y ampliado. Operador de material maquinista Con conocimiento de las posibilidades mecánicas de una cámara, realiza los movimientos necesarios que el director o realizador especifican. Colabora igualmente con el operador de cámara en cuantas necesidades mecánicas presenten las tomas fijas o en movimiento. Dirige y colabora en el tendido de cables, líneas de transporte de material, conexión y desconexión de cámaras y realiza el montaje de todo tipo de vías para grúas.

Sonido Ingeniero de sonido Encargado de la captación, registro y reproducción de sonido en el producto audiovisual. Con conocimientos de acústica arquitectónica y técnicas analógicas y digitales realiza la planificación de los planos sonoros, decide las tomas de sonido, se encarga de la mezcla y registro de fuentes sonoras, así como de la edición de pistas de sonido, el montaje y edición de bandas magnéticas, etc. Ayudante de sonido Asiste al ingeniero en las tareas de instalación de todo tipo de equipos: micrófonos, mesas, pantallas acústicas, además de su correspondiente cableado y alimentación. Ambientador musical Encargado de la ambientación musical de los diferentes programas, cooperando directamente con el realizador, asesorándole y aportando los conocimientos musicales adecuados a la estética general de los programas. Efectúa personalmente la preparación, selección, montaje y sincronización de las sintonías y fondos musicales de los mismos, así como la ambientación de efectos especiales sonoros. Asesor musical Aconseja y escoge las piezas musicales más adecuadas para el desarrollo óptimo de la obra audiovisual. Adaptador musical Modifica y ajusta las diferentes piezas musicales al formato del guión audiovisual. Locutor Encargado de la realización de entrevistas, comentarios, retransmisiones y presentación de programas con o sin ejecución de textos previos.



Postproducción

Post-producción Operador de Postproducción Especialista en montaje broadcast con componentes digitales, domina la señal de vídeo digital, el sonido, realización y montaje, así como la tecnología y operación de edición. Infógrafo. Especialista en técnicas de creación de imagen por ordenador y de síntesis que tiene asignada la tarea de crear formas gráficas. Diseñador gráfico 2D y 3D Experimentado en diseño, rotulación, dibujo y animación, crea formas gráficas para la realización de programas. Especialista en técnicas de creación de imagen por ordenador y de síntesis. Ayudante de grafismo Con conocimientos elementales de los diferentes sistemas gráficos, colabora en perfilar, colorear y rotular textos. Puede realizar también composiciones gráficas sencillas. Montador de vídeo Profesional que realiza el montaje de programas grabados, siguiendo instrucciones concretas de un realizador, redactor o responsable de programa. Sonoriza programas, atiende el mantenimiento preventivo de los equipos electrónicos, así como su ajuste. Montador de cine Responsable de articular las diversas escenas de una película, verificadas en el rodaje, dándoles unidad y ritmo, efectuando la preparación precisa y necesaria para dejar el negativo en condiciones de sacar copias. Técnico en efectos especiales Con conocimientos de diseño, construcción y ejecución de realización de efectos especiales, aporta soluciones adecuadas a las especificaciones determinadas en el guión audiovisual.Ayudante de efectos especiales Asistente del técnico de efectos especiales, se encarga de la recogida, transporte, carga, limpieza y conservación de todos los elementos, maquinaria y herramientas utilizados. Técnico de tele-cine Responsable del ajuste, mantenimiento y manejo de la máquina de telecine para copiar imágenes de soporte cinematográfico a videográfico.

Laboratorio Técnico de laboratorio. Encargado del tratamiento de materiales fotosensibles y responsable de las funciones de las especialidades integradas en un laboratorio.

Doblaje Técnico de doblaje. Responsable, en el proceso de doblaje, de la grabación de las voces así como de la edición y mezclas sonoras. Ajustador de doblaje Responsable de la adaptación técnica y artística del texto traducido de otro idioma de una obra audiovisual, con el fin de adaptarlo al perfil del personaje así como la mejor sincronización de los labios de los actores. Doblador. Responsable de la interpretación y sincronización de la actuación del actor original con la mayor fidelidad a la interpretación.

Emisión

Director de programación Responsable de la estructura de la programación, esto es, de la gestión de los contenidos audiovisuales en la parrilla de programación. Técnico de mantenimiento y operaciones de enlaces y transmisiones Coordina y supervisa la ejecución y mantenimiento de los sistemas de telecomunicaciones, informáticos y de producción audiovisual, asegurando la operatividad y calidad de los servicios técnicos. Técnico de mantenimiento de señal Identifica y resuelve los problemas en equipos de radio y televisión y telecomunicaciones, efectuando el control técnico del funcionamiento de los sistemas de difusión y transmisión. Electrónico (ajustador de emisoras de televisión. Ajusta, regula, repara y mantiene los equipos. Operador de equipos en estación emisora Controla el funcionamiento técnico de los equipos de transmisión directa o diferida de emisiones radiotelevisivas audiovisuales.



En términos de volumen de empresas en los que está presente, los perfiles profesionales más demandados en el conjunto del sector audiovisual andaluz son: el director administrativo/financiero en el área de gestión empresarial (según el 81% de la muestra), el productor y el productor ejecutivo (según el 55% y 54%, respectivamente), junto al redactor y el guionista (según el 48%), todos vinculados a la fase de producción de la obra audiovisual, el director/realizador, el iluminador y el operador de cámara (según el 71%, 41% y 68%, respectivamente) integrados en la fase de realización; y el operador de post-producción y el montador de vídeo (según el 45% y 53%, respectivamente) que desarrollan sus competencias profesionales en la fase de postproducción.

Como se aprecia en la Tabla 14, la presencia de cada uno de los puestos de trabajo en la empresa se relaciona con la actividad principal de la misma, sin que ello signifique la incorporación de otras tantas, lo que apunta a una diversificación o extensión de su actividad.

Tabla 14. Áreas y puestos de trabajo, según subsector de actividad (% empresas)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Total Director administr,/finaciero 81,8 91,9 67,6 100,0 58,3 100,0 93,5 81,1 Administrativo/Contabilidad 9,1 33,8 31,1 100,0 41,7 - 19,3 30,6 Director comercial 54,5 29,7 55,4 33,3 50,0 - 22,6 40,3 Técn. investigación mercados - 2,7 - - - - - 1,0 Encargado distribución/venta 18,2 6,8 9,5 - 16.7 100,0 - 8,3 Respons. Personal/Formación 9,1 4,1 8,1 33,3 16,7 - 9,7 7,8

Ges

tión

Empr

esar

ial

Programador/Téc. Informático 18,2 17,6 25,7 - 91,7 - 9,7 23,3 Productor 63,6 59,5 62,2 66,7 33,3 - 32,2 54,9 Productor ejecutivo 90,9 71,6 39,2 33,3 100,0 - 22,6 54,4 Coordinador prod. multimedia 9,1 1,4 2,7 - 58,3 - - 5,3 Jefe unidad de producción 18,2 21,6 21,6 66,7 - - 16,1 19,9 Jefe explotación/mantenim. - - - 33,3 - - - 0,5 Ayudante de producción 36,4 44,6 35,1 66,7 33,3 - 22,6 36,9 Documentalista 63,6 31,1 36,5 66,7 41,7 - 16,1 33,5 Ayudante de documentación 9,1 8,1 12,2 66,7 - - 12,9 10,7 Redactor 9,1 40,5 79,7 66,7 8,3 - 16,1 47,6 Guionista 54,5 55,4 48,6 66,7 50,0 - 22,6 47,6 Asesor 9,1 18,9 13,5 66,7 41,7 - 6,4 16,5 Adaptador de textos literarios - 8,1 8,1 33,3 16,7 - 6,4 8,3 Adaptador de diálogos - 8,1 8,1 33,3 - - 6,4 7,3 Creativo publicitario copy - 2,7 - - - - - 1,0 Escenógrafo 27,3 10,8 6,8 33,3 8,3 - 9,7 10,2 Decorador 27,3 16,2 44,6 33,3 - - 16,1 26,2 Ayudante de decoración 9,1 6,8 12,2 - - - 6,4 8,3 Atrezzista 27,3 13,5 13,5 33,3 8,3 - 6,4 13,1 Peluquero 27,3 16,2 9,5 33,3 8,3 - 3,2 12,1 Maquillador 18,2 25,7 28,4 33,3 8,3 - 3,2 21,8

Prod

ucci

ón

Encargado de vestuario 9,1 10,8 6,8 33,3 8,3 - - 7,8



Tabla 14. Áreas y puestos de trabajo, según subsector de actividad (% empresas) . -Continuación- (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Total

Director/Realizador 63,6 71,6 93,2 66,7 50,0 - 32,2 71,4 Ayudante de realización 27,3 36,5 37,8 66,7 25,0 - 9,7 32,0 Regidor de realización - 13,5 16,2 66,7 8,3 - 3,2 12,6 Mezclador 27,3 29,7 59,5 66,7 16,7 - 12,9 37,4 Ayudante de continuidad de guión/script 9,1 6,8 24,3 66,7 - - - 12,6

Director de fotografía 18,2 20,3 13,5 33,3 16,7 - 12,9 16,5 Iluminador 54,5 29,7 54,1 66,7 25,0 - 35,5 40,8 Jefe de luminotecnia - 5,4 10,8 66,7 8,3 - 22,6 10,7 Operador de luminotecnia 9,1 21,6 44,6 66,7 16,7 - 35,5 31,6 Operador cámara TV./vídeo 54,5 62,2 93,2 66,7 41,7 - 38,7 68,0 Operador cámara cinemat. 18,2 6,8 2,7 33,3 - - 9,7 6,3 Operador steady–cam 18,2 16,2 8,1 66,3 - - 3,2 11,2 Ayudante cámara/foquista 18,2 40,5 44,6 66,7 8,3 - 16,1 35,4 Fotógrafo 18,2 24,3 13,5 33,3 58,3 - 3,2 18,9 Operador material maquinista - 9,5 12,2 100,0 - - 16,1 12,1 Ingeniero de sonido 27,3 31,1 21,6 33,3 8,3 - 32,2 26,2 Ayudante de sonido 36,4 31,1 44,6 66,7 16,7 - 32,2 35,9 Ambientador musical 9,1 17,6 23,0 66,7 25,0 - 9,7 18,9 Asesor musical 18,2 5,4 16,2 - 25,0 - 9,7 11,7 Adaptador musical 9,1 5,4 6,8 - 16,7 - 3,2 6,3

Real

izaci

ón

Locutor 36,4 21,6 71,6 33,3 33,3 - 12,9 39,8 Operador de postproducción 36,4 52,7 50,0 66,7 41,7 - 16,1 44,7 Infógrafo 18,2 29,7 47,3 33,3 41,7 - 9,7 33,0 Diseñador gráfico y 3D 27,3 25,7 47,3 33,3 75,0 - 9,7 34,0 Ayudante de grafismo - 6,8 18,9 33,3 8,3 - 6,4 11,2 Montador de vídeo 45,5 51,4 74,3 66,7 50,0 - 9,7 52,9 Montador de cine 9,1 1,4 6,8 - - - - 3,4 Técnico en efectos especiales 9,1 1,4 10,8 - 25,0 - 3,2 6,8 Ayudante efectos especiales - - 1,4 - 8,3 - 3,2 1,5 Técnico de telecine - 1,4 2,7 33,3 - - - 1,9 Técnico de laboratorio - 4,1 - - 8,3 - - 1,9 Técnico de doblaje 9,1 1,4 2,7 - 16,7 - 3,2 3,4 Doblador 9,1 2,7 1,4 - 8,3 - 3,2 2,9

Pors

tpro

ducc

ión

Ajustador de doblaje - 1,4 - - 8,3 - - 1,0 Director de programación - 16,2 48,6 - 8,3 - 6,4 24,8 Téc. mantenimiento y operac.enlaces y transmisiones - 8,1 32,4 - - - 9,7 16,0

Téc. mantenimiento de señal - 10,8 50,0 - - - 3,2 22,3 Electrónico (ajustador emisora TV) - 1,4 25,7 - - - 6,4 10,7 Oper. equipos estación emisora - 2,7 17,6 - - - - 7,3

Emisi

ón

Téc. de comunicaciones redes - - - - 8,3 - - 0,5 Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (1) Producción cinematográfica (3) Emisión TV local (5) Multimedia (7) Svs. de apoyo (2) Producción de vídeo y TV (4) Emisión TV autonómica (6) Distribución



c) Condiciones laborales

• Antigüedad y niveles de rotación en el empleo Gráfico 10. Antigüedad en la empresa


En palabras de la producProductoras Independientes A(APRIA), Pilar Távora, el sector ay no se rige por los esquemas dLa producción audiovisual es ircontinua en las plantillas de trafunción de los proyectos a desnúmero mínimo de trabajadoremás de 100 profesionales. Esnuestra atención, no sólo en etrayectoria laboral de los trabaja

De hecho, el empleo en laes para muchos entrevistados len el sector. Casi una tercerallevan más de 10 años desaraudiovisual, el 28% llevan entre cinco años, en tanto los que llev9% del total de los trabajadores

Por ramas de actividad, laboral son los trabajadores de 62% lleva más de 10 años etrabajadores de producción cinlocales, donde alrededor del 50

En cuanto a la experienciaempresas para la que ha trabaentrevistados que manifiestan

77,6%

7,2%14,8%

Menos de 6 meses Entre 6 meses y un año

Mas de un año

El 22% de los trabajadores entrevistados no ha superado el periodo de un año desde su incorporación a la empresa para la que actualmente trabajan.

Entre los emisores de televisión, tanto local como autonómica, pero sobretodoen ésta última, más del 80% de los trabajadores entrevistados superan el año de antigüedad en la empresa. Mientras, en el resto de los sectores considerados, en los que no hay presencia de empresas públicas, más de la cuarta parte de los trabajadores no superan el año.

47

tora y presidenta de la Asociación de ndaluzas de Cine y Artes Audiovisuales udiovisual en Andalucía es muy peculiar, e trabajo tradicionales de otros sectores. regular, lo que provoca una fluctuación bajadores de este tipo de empresas. En

arrollar una empresa puede pasar de un s (2 a 5) a tener equipos constituidos por ta particularidad hace que centremos l empleo actual en el sector, sino en la dores del audiovisual andaluz.

firma en la que actualmente trabaja no a única ni la primera experiencia laboral parte de los trabajadores entrevistados rollando su actividad profesional en el 6 y 10 años, algo más del 30% entre uno y an menos de un año suponen no más del entrevistados.

los que poseen una mayor antigüedad los emisores de televisión autonómica (el n el sector), y en menor medida los ematográfica y emisoras de televisiones

% llevan más de 5 años en el sector.

en el sector en términos de número de jado, supera con creces la mitad de los haber trabajado en más de una



compañía, afirmando casi la cuarta parte haber estado en dos, el 18% en tres, un 10% en cuatro y un 9% en cinco o más empresas. Por ramas de actividad, los más altos índices de rotación en el empleo con cambio de empresa se dan entre los trabajadores de la producción de vídeo y televisión y los servicios de apoyo a la producción, donde casi la mitad de los trabajadores han pasado ya por tres o más empresas.

Gráfico 11. Antigüedad en el sector Gráfico 12. Empresas en las que ha trabajado

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía. trabajadores del sector audiovisual en Andalucía.

Al relacionar la antigüedad laboral en el sector con el número de empresas en las que ha trabajado, pueden sorprender algunos datos. Más de un tercio de los trabajadores que llevan menos de un año en el sector ya han cambiado de empleo desde su primera incorporación laboral. Experiencia vivida por más de la mitad de los que superan el año desde su incorporación laboral al sector. De hecho, más de la tercera parte de estos trabajadores han estado empleados en tres o más empresas.

Gráfico 13. Número de empresas en las que se ha trabajado, según tiempo de experiencia laboral en el sector


La situación arriba descrita sugiere cuanto menos atender a dos fenómenos. Por un lado, la situación laboral en la que efectivamente se encuentran estos trabajadores, según modalidad de contratación. Y por otro, la valoración que del puesto de trabajo realiza el profesional del sector, y en este sentido sus demandas respecto a estabilidad laboral, promoción profesional, etc.

8,6%8,6%8,6%8,6%

15,9%15,9%15,9%15,9%

14,5%14,5%14,5%14,5%

27,9%27,9%27,9%27,9%

32,8%32,8%32,8%32,8%

Más de 10 añosMás de 10 añosMás de 10 añosMás de 10 años Entre 6-10 añosEntre 6-10 añosEntre 6-10 añosEntre 6-10 años Entre 3-5 añosEntre 3-5 añosEntre 3-5 añosEntre 3-5 años

Entre 1-2 añosEntre 1-2 añosEntre 1-2 añosEntre 1-2 años Menos de 1 añoMenos de 1 añoMenos de 1 añoMenos de 1 año

9,3%9,3%9,3%9,3%9,7%9,7%9,7%9,7%

17,9%17,9%17,9%17,9%

24,1%24,1%24,1%24,1%

38,3%38,3%38,3%38,3%

1 empresa1 empresa1 empresa1 empresa 2 empresas2 empresas2 empresas2 empresas

3 empresas3 empresas3 empresas3 empresas 4 empresas4 empresas4 empresas4 empresas

5 ó más empresas5 ó más empresas5 ó más empresas5 ó más empresas

64,0%64,0%64,0%64,0%

43,5%43,5%43,5%43,5%38,1%38,1%38,1%38,1%

29,6%29,6%29,6%29,6%36,8%36,8%36,8%36,8%

0

10

20

30

40

50

60

70

Menos de unMenos de unMenos de unMenos de unañoañoañoaño

Entre 1-2 añosEntre 1-2 añosEntre 1-2 añosEntre 1-2 años Entre 3-5 añosEntre 3-5 añosEntre 3-5 añosEntre 3-5 años Entre 6-10 añosEntre 6-10 añosEntre 6-10 añosEntre 6-10 añosMás de 10 añosMás de 10 añosMás de 10 añosMás de 10 años

1 empresas1 empresas1 empresas1 empresas2 empresa2 empresa2 empresa2 empresa3 empresas3 empresas3 empresas3 empresas4 empresas4 empresas4 empresas4 empresas5 ó más empresas5 ó más empresas5 ó más empresas5 ó más empresas



• Modalidades de contratación laboral Los índices de temporalidad en el empleo vinculada al sector

audiovisual andaluz son sin duda importantes. El 46% de los trabajadores entrevistados mantienen una contratación temporal, mientras cerca del 7% está bajo el régimen de asistencia técnica o autónomo. Por su parte, la contratación fija no supera el 45%, incrementándose en algunos puntos porcentuales entre los hombres -de hecho, casi el 70% de los fijos son hombres-, y de forma más significativa entre los mayores de 35 años de edad -alrededor del 60% de los trabajadores de esta edad son fijos). Por niveles de estudios, los mayores índices de estabilidad en el empleo se observa entre los que poseen un título de Formación Profesional Reglada, contando alrededor de la mitad de éstos con un contrato fijo.

Por ramas de actividad, los mayores índices de estabilidad contractual se observan entre los trabajadores de las emisoras de televisión autonómica (dos tercios del total de los trabajadores en este sector de actividad) y las empresas de servicios a la producción (algo más de la mitad de los trabajadores).

Gráfico 14. Modalidades de contratación Gráfico 15. Tipo de jornada laboral

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía. trabajadores del sector audiovisual en Andalucía. (*) Otros: Contratos en práctica/formación (1,4%); Ayda. Familiar/Objetor conciencia/Voluntar. (0,7%)

Los resultados obtenidos a través de la encuesta a los trabajadores es posible contrastarlos con los datos derivados de la encuesta a las empresas. Preponderancia del tiempo completo sobre el tiempo parcial y alta temporalidad son los rasgos más destacados. Un 45,7% de los trabajadores de las empresas entrevistadas están bajo contrato temporal, un 2,4% con contrato en formación o en prácticas, y el 0,5% con becas de formación, sumándose a todo esto la asistencia técnica bajo régimen de autónomo, que supone más del 7% de los trabajadores en el sector. La contratación fija asciende al 43% de los trabajadores de las empresas entrevistadas, porcentaje que se incrementa entre los emisores de televisión autonómica, la multimedia y los servicios de apoyo, además de en la distribuidora de películas.

Los resultados detallados por ramas de actividad se presentan en las Tablas 15, donde se recogen los estadísticos, junto al porcentaje de

9.7%

89,6%

Tiempo completo Tiempo parcial

2,1%6,6%

45,9%

44,8%

Contrato fijoContrato temporalAsistencia Técnica/AutónomoOtros (*)



trabajadores y porcentajes de empresas de cada uno de los subsectores de actividad correspondientes a las distintas formas contracturales.

Tabla 15. Modalidades de contratación entre las empresas. Estadísticos (*) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Total Contratación Fija

Mínimo 1 1 1 27 3 3 1 1Máximo 6 30 30 761 23 3 31 761 Media 3,2 4,9 6,6 394,0 7,4 3 5,9 17,5 Mediana 3 3 5 394 5 3 3 3Moda 3 2 1 27&761 5&6 3 1&3 1% trabajadores 24,3 22,3 40,8 56,9 72,2 100,0 54,9 43,2 % empresas 54,5 60,8 63,5 100,0 58,3 100,0 67,2 63,1

Contratación Temporal Mínimo 1 1 1 43 2 - 1 1Máximo 25 150 24 554 3 - 17 554 Media 6,3 14,1 6,3 298,5 2,5 - 6,1 18,4 Mediana 4 5,5 5 298,5 2,5 - 4,5 5Moda 2&5 1 Multi-M 43&554 2&3 - 2 1&5 % trabajadores 62,8 54,6 43,0 43,1 6,9 - 38,4 45,7 % empresas 72,7 51,4 70,3 100,0 16,7 - 42,2 56,8

Contrato en Formación/Prácticas Mínimo - 1 1 - - - 1 1Máximo - 9 15 - - - 1 15 Media - 3,1 3,7 - - - 1 3,4 Mediana - 3 2,5 - - - 1,00 3Moda - 1 1 - - - 0,00 1% trabajadores - 3,9 5,9 - - - 0,4 2,4 % empresas - 12,1 16,2 - - - 3,2 12,1

Becas de Formación Mínimo - 1 1 - - - - 1Máximo - 8 5 - - - - 8Media - 4,5 2,5 - - - - 3,2 Mediana - 4,5 2 - - - - 2Moda - 1&8 1 - - - - 1% trabajadores - 0,9 1,3 - - - - 0,5 % empresas - 2,1 5,4 - - - - 2,9

Autónomo/Asistencia Técnica Mínimo 1 1 1 - 1 - 1 1Máximo 3 40 8 - 5 - 3 40 Media 2,2 5,3 1,6 - 2,5 - 1,6 3,4 Mediana 2,5 1 1 - 2,5 - 1 5Moda 3 1 1 - 1&3 - 1 1% trabajadores 11,5 18,3 4,7 - 20,8 - 6,2 7,2 % empresas 36,4 45,9 29,7 - 50,0 - 29,0 36,4

Ayuda Familiar/Objetor de Conciencia/Voluntariado Mínimo 1 - 1 - - - - 1Máximo 1 - 10 - - - - 10 Media 1 - 4,0 - - - - 3,7 Mediana 1 - 3 - - - - 3Moda 1 - 3 - - - - 3% trabajadores 1,3 - 4,2 - - - - 0,9 % empresas 9,1 - 10,8 - - - - 4,4

Total Trabajadores % empresas 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 % Empr. sin empleo - 8,1 8,1 - - - 3,2 6,3

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (1) Producción cinematográfica (3) Emisión de TV. local (5) Multimedia (7) Svs. de apoyo (2) Producción vídeo y televisión (4) Emisión de TV. autonómica (6) Distribución películas Mínimo: volumen trabajadores más pequeño entre las empresas que disponen de esta modalidad contractual. Máximo: volumen trabajadores más grande entre las empresas que disponen de esta modalidad contractual. Media: media aritmética de trabajadores en la modalidad contractual de referencia Mediana: número de trabajadores por debajo del cual se encuentra el 50% de los casos. Moda: volumen de trabajadores que más se repite.



Al solicitar a los trabajadores entrevistados que señalaran los aspectos más importantes al valorar su puesto de trabajo, tras la búsqueda de la "seguridad/estabilidad en el empleo" (dos tercios del total de las respuestas), los aspectos más valorados es disponer de "oportunidades de promoción profesional" (51%) y "autonomía en la toma de decisiones" (46,6%). Cuestiones, no obstante, muy vinculadas a los objetivos perseguidos por los trabajadores que se integran en un programa de formación continua.

Gráfico 16. Aspectos más valorados en un puesto de trabajo

Fuente: IDR. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía (*)Otros: Hacer lo que te gusta (2,8%); Oportunidad de aprender (1,4%); Desarrollo de la creatividad (0,7%);Ambiente de trabajo/compañeros (1,0%); Prevención de riesgos laborales (0,3%); Tener "buen jefe" (1,0%); Disponer de "horario fijo" (0,3%).

• Representación sindical en la empresa

El nivel de representación sindical entre los trabajadores del sector audiovisual andaluz es bastante reducido. Situación no extraña, dada la preponderancia estructural de la pequeña empresa y las dificultades de los sindicatos para imponer su presencia en este tipo de empresas. En este sentido desde las asociaciones sindicales existe una preocupación manifiesta por articular las relaciones laborales del conjunto de trabajadores del sector, que hoy por hoy, son una diáspora15.

El 63% de los trabajadores entrevistados afirman que en su empresa no existe representación sindical, porcentaje que se incrementa muy significativamente entre los de emisores privados de televisión local, la multimedia, la producción de vídeo y televisión y la producción cinematográfica, llegando prácticamente a la carencia absoluta de representación sindical entre los trabajadores de empresas de servicios de apoyo. Sólo en el caso de los emisores público de televisión, la totalidad de sus trabajadores afirman tener representación sindical en la empresa.

15 Dionisio Valverde. UGT. Primeras Jornadas sobre Economía y Empleo el Sector Audiovisual Andaluz. Sevilla, 3 de marzo de 2000

66,6%66,6%66,6%66,6%

29,3%29,3%29,3%29,3%

46,6%46,6%46,6%46,6%

17,9%17,9%17,9%17,9%

24,8%24,8%24,8%24,8%27,6%27,6%27,6%27,6%

51.0%51.0%51.0%51.0%

21,4%21,4%21,4%21,4%

7,5%7,5%7,5%7,5%

0

10

20

30

40

50

60

70 Seguridad/estabilidad en el empleoSeguridad/estabilidad en el empleoSeguridad/estabilidad en el empleoSeguridad/estabilidad en el empleo

Altos ingresosAltos ingresosAltos ingresosAltos ingresos

Autonomía en toma de decisionesAutonomía en toma de decisionesAutonomía en toma de decisionesAutonomía en toma de decisiones

PrestigioPrestigioPrestigioPrestigio

Flexibilidad de horariosFlexibilidad de horariosFlexibilidad de horariosFlexibilidad de horarios

Disponibilidad de tiempo libreDisponibilidad de tiempo libreDisponibilidad de tiempo libreDisponibilidad de tiempo libre

Oportunidad de promoción profesionalOportunidad de promoción profesionalOportunidad de promoción profesionalOportunidad de promoción profesional

Puesto ajustado a formaciónPuesto ajustado a formaciónPuesto ajustado a formaciónPuesto ajustado a formación

OtrosOtrosOtrosOtros



Gráfico 17. Representación sindical en la empresa (% de trabajadores)

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual de Andalucía

En términos de volumen de empresas, la representación sindical no llega al 11% de la muestra. Como ya se apuntaba en la encuesta a los trabajadores, es el conjunto de las empresas de servicios auxiliares, así como en la multimedia y la distribuidora de películas, donde apenas se reconoce presencia sindical, mientras en las empresas públicas de emisión de televisión autonómica la organización de trabajadores está presente a través de comités de empresa, y a través de delegados sindicales, comité de empresa o sección sindical en más del 16% de los emisores locales de televisión.

Gráfico 18. Representación sindical en la empresa (% de empresas)


1,5%1,5%1,5%1,5%

2,4%2,4%2,4%2,4%

6,8%6,8%6,8%6,8%Con representación Con representación Con representación Con representación

sindicalsindicalsindicalsindical10,7%10,7%10,7%10,7%

Ns/NcNs/NcNs/NcNs/Nc4,3%4,3%4,3%4,3%

Sin representación Sin representación Sin representación Sin representación sindicalsindicalsindicalsindical85,0%85,0%85,0%85,0%

Delegado/a sindicalDelegado/a sindicalDelegado/a sindicalDelegado/a sindical

Comité de empresa/Junta de personalComité de empresa/Junta de personalComité de empresa/Junta de personalComité de empresa/Junta de personal

Sección sindicalSección sindicalSección sindicalSección sindical

7,2%7,2%7,2%7,2%

17,9%17,9%17,9%17,9%

7,2%7,2%7,2%7,2%

Con representación Con representación Con representación Con representación sindicalsindicalsindicalsindical32,4%32,4%32,4%32,4%

Ns/NcNs/NcNs/NcNs/Nc4,8%4,8%4,8%4,8%

Sin representación Sin representación Sin representación Sin representación sindicalsindicalsindicalsindical62,8%62,8%62,8%62,8%

Delegado/a sindicalDelegado/a sindicalDelegado/a sindicalDelegado/a sindical

Comité de empresa/Junta de personalComité de empresa/Junta de personalComité de empresa/Junta de personalComité de empresa/Junta de personal

Sección sindicalSección sindicalSección sindicalSección sindical



2.4. Situación y tendencias. La demanda de nuevos perfiles profesionales.

Para describir la situación general del sector audiovisual andaluz se atenderán aquellos aspectos que en mayor medida remiten a los elementos centrales a la hora de detectar necesidades formativas. Tales cuestiones se refieren a:

• La situación económica actual y perspectivas de futuro en el sector, atendiendo al posicionamiento ante la competencia, según la percepción del nivel soportado, el ámbito territorial en la que se desenvuelve y las principales fuentes de desventajas identificadas frente a la misma, así como a las previsiones en la dinámica del sector y en la empresa en particular, según la evolución en ventas y empleo para un futuro próximo.

• Identificación de los principales factores que contribuirían a encontrar nuevas oportunidades de negocio, y la incidencia que esto tiene para la demanda de nuevos perfiles profesionales.

• El papel de la Administración Pública en el desarrollo de la actividad, con especial consideración a la determinación de Radio Televisión Andaluza en la dinámica del sector y a las acciones de fomento emprendidas por la Junta de Andalucía.

2.4.1. Coyuntura económica y perspectiva de futuro. En general, puede afirmarse que una coyuntura de bonanza

económica y perspectivas futuras de crecimiento es el contexto más apropiado para la implantación de programas formativos en la empresa, tendentes a la especialización y desarrollo de la actividad audiovisual.

A la luz de los datos del sondeo, las empresas audiovisuales andaluzas parecen estar experimentando una buena coyuntura. El 43% de las entrevistadas califican la situación económica del sector como "buena" y el 37% de "regular", frente a sólo un 14% que opina que es "mala" o "muy mala". Aquellas que advierten una peor coyuntura económica son las pequeñas empresas en la rama de la producción cinematográfica, en tanto desde el emisor público de la televisión autonómica, RTVA, es donde se observa una mejor situación económica.

Gráfico 19. Percepción de la situación económica del sector audiovisual

2,4%3,4%

15,5% 46,1% 27,7%

3,9% 10,2% 37,4% 43,2% 2,9%

En el futuro

En la actualidad

M uy mala

M ala

R egular

B uena

M uy buena



Tabla 16. Percepción de la situación económica actual en el sector audiovisual, según subsector de actividad. (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Muy buena-buena 36,4 40,5 47,3 100,0 58,3 - 51,6 Regular 36,4 39,2 36,5 - 33,3 100,0 38,7 Muy mala-mala 27,3 14,9 14,9 - 8,3 - 9,7 Ns/Nc - 5,4 1,4 - - - - Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (1) Producción cinematográfica (3) Emisores tV. Local (5) Multimedia (7) Svs. de apoyo (2) Produc. de vídeo y televisión (4) Emisores TV. Autonómica (6) Distribución

a) Mercado y competencia

La dinámica empresarial se encuentra en gran parte determinada por el ámbito del mercado y el nivel de competencia al que se ve sometida la actividad.

Como suele afirmarse, si en general la lucha competitiva es estimulante para la economía, desde la óptica particular de la empresa es necesario matizar su utilidad. Si su intensidad es soportable, la rivalidad competitiva puede ser un elemento incentivador en el desarrollo y mejora de las organizaciones, los sistemas y los productos -lo que vendría precedido muy probablemente de un plan de formación en la empresa-, coadyuvando a que las empresas no se estanquen en sus posiciones ya ganadas y no retrasen el cambio y la innovación. Sin embargo, un contexto de competencia intensa, corta las posibilidades de asentamiento en el mercado de aquellas industrias más jóvenes, y arremete contra las más pequeñas con prácticas financieras o comerciales que son incapaces de seguir. La competencia intensa, en fin, arrasa empresas, unas por su inviabilidad técnica y organizativa, y otras por su falta de capacidad económica y financiera para asumir el reto de sus rivales con superior capacidad.

Lo cierto es que, aunque sigan existiendo nichos dentro de algunos subsectores del mercado audiovisual en los que es posible percibir una escasa o nula rivalidad, se trata de una situación que es poco probable que se mantenga durante mucho tiempo. Se comprende así, que los efectos en la capacidad competitiva/rentabilidad económica sean el centro de las preocupaciones en relación a la puesta en marcha de planes de formación en la empresa.

Con diferencias destacadas según su especialidad productiva, las empresas entrevistadas delimitan el ámbito territorial de su competencia en los siguientes términos. Para casi la mitad (48%) sus competidoras más directas son nacionales, incrementándose muy significativamente este porcentaje entre las productoras cinematográficas y la multimedia; para más del 36% y el 26% las competidoras principales se ubican en su misma localidad o provincia, respectivamente, siendo así en gran parte de las empresas de servicios de apoyo y la emisión de televisión local; mientras para una cuarta parte el ámbito más importante de su competencia es regional, sobresaliendo en este caso las productoras de vídeo y televisión;



finalmente, resulta un porcentaje aún relativamente pequeño (13%) las que se exponen al mercado internacional, destacando aquí la distribuidora de películas y las productoras de cine.

Gráfico 20. Ámbito de la competencia

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía Tabla 17. Ámbito del mercado de los principales competidores, por subsector

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Local 18,2 32,4 40,5 - 33,3 - 48,4 Provincial 9,1 28,4 29,7 33,3 16,7 - 19,3 Regional 9,1 36,5 23,0 - 33,3 - 16,1 Nacional 81,8 51,4 39,2 66,7 58,3 - 45,2 Internacional 63,6 9,5 8,1 - 16,7 100,0 12,9 Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (1) Producción cinematográfica (3) Emisión TV. Local (5) Multimedia (7) Svs. de apoyo (2) Producción vídeo y televisión (4) Emisión TV. Autonómica (6) Distribución

Se trata de una competencia de intensidad aún mediana aunque en ascenso. Un tercio de las empresas entrevistadas afirman no verse perjudicadas por la competencia, en tanto la mayor parte considera que ésta es "cada vez más fuerte, pero soportable" (57%), pasando a la categoría de "amenaza de futuro" sólo para un 8%. Estas últimas se identifican en mayor medida con los emisores de televisión local, por lo que tras su respuesta cabe intuir la situación de incertidumbre actual a raíz de la concesión de nuevas licencias para la explotación del cable y, por tanto, la previsión de enfrentamiento a una mayor competencia en el futuro.

Gráfico 21. Calificación del nivel de competencia soportado


8,3%8,3%8,3%8,3%

57,3%57,3%57,3%57,3%

33,5%33,5%33,5%33,5%

1,0%1,0%1,0%1,0%No nos vemos perjudicados por ellaNo nos vemos perjudicados por ellaNo nos vemos perjudicados por ellaNo nos vemos perjudicados por ella

Cada vez es más fuerte, pero soportableCada vez es más fuerte, pero soportableCada vez es más fuerte, pero soportableCada vez es más fuerte, pero soportable

Se está convirtiendo en una amenaza de futuroSe está convirtiendo en una amenaza de futuroSe está convirtiendo en una amenaza de futuroSe está convirtiendo en una amenaza de futuro


13,1%13,1%13,1%13,1%

48,1%48,1%48,1%48,1%

26,2%26,2%26,2%26,2% 25,7%25,7%25,7%25,7%

36,4%36,4%36,4%36,4%

0

10

20

30

40

50 InternacionalInternacionalInternacionalInternacional

NacionalNacionalNacionalNacional

RegionalRegionalRegionalRegional

ProvincialProvincialProvincialProvincial

LocalLocalLocalLocal



Respecto a su ámbito de audiencia, en la actualidad la producción audiovisual andaluza se dirige fundamentalmente al mercado regional (ver Tabla 18). Esta tendencia se veía acentuada años atrás, por la disposición de algunas pequeñas empresas a vender toda su producción a un único cliente, RTVA. En este sentido, una percepción común a todos los expertos y entidades vinculadas al sector audiovisual es la excesiva dependencia de la productoras audiovisuales frente a RTVA. Actitud, que es interpretada por algunos de los entrevistados como una falta de visión por parte de los empresarios andaluces, que actuando desde un planteamiento estratégico anquilosado, muy dependiente de la Administración y las empresas públicas, y con poco empuje hacia el exterior, ven perder la oportunidad de comercializar sus productos en otros mercados distintos del andaluz.

No obstante, desde el Observatorio Audiovisual Andaluz se advierte un cambio de mentalidad. Las pequeñas empresas, que en su mayoría ven mermar el mercado local debido al auto-abastecimiento de RTVA, están optando cada vez más por agruparse para competir en otros mercados, lo que sin duda conducirá a un re-dimensionamiento de la actividad económica del audiovisual andaluz.

Al respecto, uno de los casos más significativos es la creación de la sociedad Linze Tv., constituida por la empresa andaluza Galdo Producciones y la productora catalana Zeppelín Tv. Linze Tv ha producido ya en torno a 400 episodios de la serie de ficción Plaza Alta, que se ha convertido en un éxito en Andalucía, con una audiencia en Canal Sur cercana a los 900.000 espectadores diarios, siendo exportada a Noruega, también con buenos resultados de público.

A la incipiente tendencia al agrupamiento empresarial para la salida a nuevos mercados, se suma el hecho de que en el audiovisual se observa un fenómeno que no se aprecia en otros sectores, a saber, la existencia de una actitud de gran colaboración entre empresas de distintos países para realizar proyectos concretos. A juicio del Director de Formación de la Confederación de Empresarios de Andalucía, existe en este sector una cultura de coproducción internacional, fomentada por las instituciones públicas (principalmente por la Unión Europea), que posibilita a pequeñas productoras la asociación para determinados proyectos con partners de otros países, lo cual es tremendamente beneficioso para la venta del producto audiovisual en mercados internacionales.



Tabla 18. Producción independiente andaluza en cadenas de televisión. Temporada 1998-1999

Productora Programa Cadena Formato

Caligari Con sabor andaluz Canal Sur Divulgativo Caligari/Sirimiri A propósito Canal Sur Concurso-Gran formato

Itaca Producciones Cuarto creciente Canal Sur Talk-Late show

Así es la vida TVE 1 Talk-Reality show

Retratos Canal Sur

Canal 2 Andalucía Documental

P.C 29

Senderos de Gloria Canal Sur Talk-Reality showPilar Távora Zona 2 Canal 2 Andalucía Magacín

Canciones para el recuerdo Canal Sur

Canal 9 Musical

Canciones para el recuerdo Canal Sur Musical

Coses de familia Canal 9 Concurso

De tarde en tarde Canal Sur Magazín

Gente con chispa Canal Sur

Canal 9 Concurso-Gran formato

Producciones 52

Mira que bueno Canal Sur Humor

Tela marinera Canal 9 Magazín-Crónica rosa Producciones 52

Tómbola Canal 9 Magazín-Crónica rosa

La noche más hermosa Canal Sur Entretenimiento-Gran

Toda una década Canal Sur Divulgativo

Tarea Sur

Todo a 100 Canal Sur Humor

Videoplanning La vida por delante Canal Sur Divulgativo

Plaza Alta Canal Sur Ficción-Serial Zeppelín Tv/Linze Tv

Plaza Alta (resumen) Canal Sur Ficción-Serial

Fútbol y famosos Canal Sur Concurso

Números rojos Canal Sur Concurso-Gran formato

ZZJ

Paga extra Canal Sur Concurso-Gran formato

Fuente: Anuario de la televisión 2000. GECA

La dinámica de la confrontación entre las empresas que confluyen en un mismo mercado obliga a optimizar sus sistemas de producción y medios o instrumentos de gestión empresarial para mantener las posiciones actuales o ganar terreno consiguiendo una mayor cuota de mercado. No obstante, las acciones que tienden a la consecución de ventajas competitivas se enfrentan a obstáculos y dificultades que conviene identificar. Según sea el tipo de empresas rivales en el mercado, así serán los factores cruciales en la determinación de la fuerza competitiva. En muchos casos, las desventajas para diferenciarse y competir, o los inconvenientes para adquirir una ventaja competitiva, afectarán del mismo modo a las empresas con capital nacional o regional que tienen sus establecimientos en Andalucía. La situación



cambia cuando se trata de situar a nuestras empresas frente a las procedentes de otros países o en el mercado internacional.

Aquí nos interesaría observar en qué medida se percibe que las causas de desventajas frente a la competencia son condicionantes para la puesta en marcha de acciones formativas en la empresa. En este sentido, la falta de formación de los trabajadores y la escasez de inversiones en nuevas tecnologías, que redundan ambos en pérdida de competitividad de los productos llevados al mercado, son a juicio del sindicato Comisiones Obreras, los problemas prioritarios a resolver en el sector audiovisual andaluz. Tras lo cual se deduce la conveniencia, entre otras actuaciones, de articular medidas de política formativa que atajen tales dificultades.

A la luz de los datos obtenidos en la encuesta, desde la perspectiva de las empresas audiovisuales andaluzas, las dos cuestiones esenciales y en gran parte interrelacionadas son el "alto coste de las nuevas tecnologías" incorporadas al proceso productivo (según el 52% de las empresas) y la "dificultad para obtener financiación" (42%).

En opinión de la Administración Autonómica los problemas de financiación se ven agravados por un fenómeno que no se produce en otros sectores de actividad, y que sin embargo tiene una gran incidencia en el audiovisual, a saber, al ser el producto una combinación de arte, cultura e industria, a veces se olvida que es imprescindible tener en cuenta criterios de racionalidad puramente económicos para el desarrollo de la actividad empresarial.

A juicio del responsable de Media Business School, uno de los problemas del sector en España en general, y en Andalucía en particular es que no se puede hablar de una cultura que considere al audiovisual como negocio. En este contexto, las entidades financieras españolas tienen una actitud reservada a la hora de negociar créditos con las empresas del sector audiovisual, cuestión que no se da en países como Francia o Alemania. Sin embargo, y según las tendencias observadas en el sector por la consultora Arthur Andersen, es previsible que el interés de los mercados financieros por la industria audiovisual vaya en aumento, a la luz de las primeras salidas a Bolsa de firmas audiovisuales, y la confianza que éstas han generado en los inversores. Por otra parte, en la nueva economía digital, en la que el audiovisual puede jugar un papel muy importante como creadora de contenidos están apareciendo nuevas formas de financiación, como son las compañías de capital riesgo.

Según las propias empresas andaluzas, a las dificultades financieras se suman las "elevadas cargas fiscales" (28%), la "dificultad para acceder a otros mercados" (25%), la "menor dimensión de la empresa" (18%) y el "menor desarrollo del marketing y la publicidad" (18%). Y en efecto, otro de los problemas del sector audiovisual andaluz apuntado por las entidades y expertos entrevistados es la atomización empresarial, que si



bien es una característica común a las empresas europeas, en Andalucía se convierte en sinónimo de escasez de recursos. Asimismo, se destaca que la reducida producción de las empresas ha impedido que se desarrollen canales de distribución adecuados, ya que lo habitual en el circuito de distribución es la venta de grandes lotes de productos. La única compañía distribuidora en Andalucía, Olé Distribución, que engloba a la mayoría de las productoras de la región, tiene un catálogo que no supera las 300 horas de programación. Desde el ámbito universitario, se apunta el problema de la desestructuración industrial del sector audiovisual en Andalucía, lo que conduce a la existencia de iniciativas azarosas y realizadas fundamentalmente desde un punto de vista de "producción autorial". Al ser tan débil el sector productivo, no hay continuidad en los proyectos. Sin embargo, a nivel nacional, y según datos de la revista Academia las estructuras empresariales se están reforzando dejando paso a un entramado más industrial que cultural. Durante 1999 el 47% de la iniciativa de producción de películas se desarrolló por parte de los productores, cifra que supera notablemente el 15% correspondiente al año 1993. Por parte de los directores la iniciativa de producción disminuyó del 52% en 1993 al 38% en 199916.

Gráfico 22. Principales desventajas frente a la competencia

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (*) Otros factores de desventajas mencionados son: carencia de marco regulador de televisiones locales/cable (4,4%); Menor calidad del producto/servicio (2,9%); Alto coste del despido (1,0%); Baja productividad del personal (1,9%); Falta de apoyo gubernamental (1,0%); Competencia desleal (1,0%); Mayor desarrollo de empresas no andaluzas (1,0%); Falta de experiencia (1,0%); Falta de información (0,5%); Inaccesibilidad a centros de decisión (0,5%); Gestión directa de los Ayuntamientos (0,5%); Carácter público de las empresas (0,5%); Alto coste de la distribución (0,5%); Enchufismo (0,5%); Ubicación geográfica (0,5%).

b) Previsiones para un futuro próximo

Los empresarios del sector audiovisual andaluz ven el futuro con elevado optimismo, no sólo en referencia a las previsiones en la dinámica del sector en general sino también al hablar de su propia empresa. Más del 46% opina que la situación económica del sector audiovisual en el futuro será "buena" y casi un 28% la califican de "muy buena" (ver Gráfico

16 I Jornadas sobre Economía y Empleo en el Sector Audiovisual Andaluz

52,4%52,4%52,4%52,4%

42.0%42.0%42.0%42.0%

27,7%27,7%27,7%27,7%25,2%25,2%25,2%25,2%

18,0%18,0%18,0%18,0% 18,0%18,0%18,0%18,0%

17,5%17,5%17,5%17,5%

13,1%13,1%13,1%13,1% 14,1%14,1%14,1%14,1% 13,1%13,1%13,1%13,1%

0

10

20

30

40

50

60 Alto coste nuevas tecnologíasAlto coste nuevas tecnologíasAlto coste nuevas tecnologíasAlto coste nuevas tecnologías

Dificultad para obtener financiaciónDificultad para obtener financiaciónDificultad para obtener financiaciónDificultad para obtener financiación

Elevadas cargas fiscalesElevadas cargas fiscalesElevadas cargas fiscalesElevadas cargas fiscales

Dificultad de acceder a otros mercadosDificultad de acceder a otros mercadosDificultad de acceder a otros mercadosDificultad de acceder a otros mercados

Menor dimensión de la empresaMenor dimensión de la empresaMenor dimensión de la empresaMenor dimensión de la empresa

Altos costes salarialesAltos costes salarialesAltos costes salarialesAltos costes salariales

Menor desarrollo market. y publicidadMenor desarrollo market. y publicidadMenor desarrollo market. y publicidadMenor desarrollo market. y publicidad

Menor disposición a asumir riesgosMenor disposición a asumir riesgosMenor disposición a asumir riesgosMenor disposición a asumir riesgos

Debilidad mecanismos de distribuciónDebilidad mecanismos de distribuciónDebilidad mecanismos de distribuciónDebilidad mecanismos de distribución

Baja cualificación del personalBaja cualificación del personalBaja cualificación del personalBaja cualificación del personal



19). Entre las más optimistas se encuentran las emisoras de televisión autonómicas, la distribuidora de películas y las multimedia. Por su parte, con ser una impresión muy minoritaria, entre las más pesimistas se encuentran las productoras de vídeo y televisión (ver Tabla 19).

Tabla 19. Percepción de la situación económica en el sector audiovisual en un futuro próximo (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Muy buena-buena 63,6 68,9 75,7 100,0 83,3 100,0 77,4 Regular 36,4 16,2 13,5 - 16,7 - 12,9 Muy mala-mala - 6,8 5,4 - - - 9,7 Ns/Nc - 8,1 5,4 - - - - Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (1) Producción cinematográfica (3) Emisión de TV. Local (5) Multimedia (7) Svs. de apoyo (2) Producción vídeo y televisión (4) Emisión de TV. Autonómica (6) Distribución

Respecto a las previsiones en la evolución en ventas y empleo para un futuro próximo, más de las tres cuartas partes de las empresas considera que el sector incrementará sus ventas, con una intensidad "moderada" (61%) o "fuerte" (15%). Asimismo, es muy importante el porcentaje de las empresas entrevistadas que prevén un incremento del empleo, de intensidad "moderada" según más del 54% de la muestra y "fuerte" para casi el 11%, si bien casi el 29% opina que el volumen de ocupación en el sector "permanecerá estable".

Gráfico 23. Evolución prevista del sector audiovisual para el próximo año

Gráfico 24. Evolución prevista de su empresa para el próximo año


En la misma línea se manifiestan al valorar la evolución prevista en su propia firma, registrándose unas mejores previsiones respecto a las ventas que la ocupación. No obstante, más de la mitad prevé un incremento "moderado" (47,6%) o "fuerte" (10,2%) de la ocupación en su empresa. Porcentajes que se incrementan significativamente en el caso de las productoras cinematográficas y las multimedias. Aunque, si se observa en términos de volumen de empresas, destaca la producción de vídeo y

10,7%10,7%10,7%10,7% 54.4%54.4%54.4%54.4% 28.6%28.6%28.6%28.6% 5,8%5,8%5,8%5,8%

14.6%14.6%14.6%14.6% 60.7%60.7%60.7%60.7% 22,8%22,8%22,8%22,8% 1,5%1,5%1,5%1,5%

En el empleoEn el empleoEn el empleoEn el empleo

En ventasEn ventasEn ventasEn ventas

Fuerte incrementoFuerte incrementoFuerte incrementoFuerte incremento

Moderado incrementoModerado incrementoModerado incrementoModerado incremento

Permanece establePermanece establePermanece establePermanece estable

DecreceDecreceDecreceDecrece

Fuerte decrecimientoFuerte decrecimientoFuerte decrecimientoFuerte decrecimiento


10,2%10,2%10,2%10,2% 47,6%47,6%47,6%47,6% 38,8%38,8%38,8%38,8% 2,4%2,4%2,4%2,4%

16.0%16.0%16.0%16.0% 56,8%56,8%56,8%56,8% 24,8%24,8%24,8%24,8% 1,0%1,0%1,0%1,0%

En el empleoEn el empleoEn el empleoEn el empleo

En ventasEn ventasEn ventasEn ventas

Fuerte incrementoFuerte incrementoFuerte incrementoFuerte incremento

Moderado incrementoModerado incrementoModerado incrementoModerado incremento

Permanece establePermanece establePermanece establePermanece estable

DecreceDecreceDecreceDecrece

Fuerte decrecimientoFuerte decrecimientoFuerte decrecimientoFuerte decrecimiento




televisión y los emisores de televisión local, al concentrar estas actividades empresariales, el 38,6% y el 31,9%, respectivamente, del total de las firmas que prevén un incremento del empleo para el próximo año.

2.4.2. Desarrollo del audiovisual y nuevas oportunidades de negocio en Andalucía.

La extensión de la producción audiovisual, que abarca desde el área de las tecnologías de transmisión de señales hasta el desarrollo de contenidos, abre todo un campo de nuevas oportunidades de trabajo y por tanto nuevas necesidades formativas, que cambia cada día según se van asentado las tecnologías asequibles a un mayor volumen de público. A continuación, atendemos a dos aspectos centrales en este proceso, a saber, los factores claves en el desarrollo de la actividad audiovisual y la generación de nuevas necesidades profesionales vinculadas a las nuevas oportunidades de negocio.

a) Factores claves en el desarrollo del audiovisual En cuanto a los elementos fundamentales a tener en cuenta en el

desarrollo del sector audiovisual en Andalucía, los expertos consultados ponen especial hincapié en los siguientes:

• Necesidad de "satisfacer a un consumidor activo y especializados",que llevará a la instantaneidad e interactividad para hacerse cargo de las nuevas demandas en el campo de las comunicaciones y del ocio.

• "Generar nuevos formatos", que lleve a una mayor diversificación de los productos audiovisuales para responder a las nuevas demandas de consumo audiovisual generadas.

• Dada la complejidad en la elaboración, "externalización de algunas fases del proceso productivo", con la consiguiente especialización y diversificación de las empresa audiovisuales. Así como procurar la "reducción de los gastos en inmovilizado material, a partir de la creación de "espacios virtuales", alquiler de instalaciones, etc.

• Asumir el uso y aplicación de las "nuevas tecnologías digital y multimedia", lo que conlleva no sólo la automatización de los procesos de imagen y del control de calidad, sino que además posibilitará la apertura al nuevo mercado de productos audiovisuales, así como nuevas posibilidades en la distribución para un mismo producto.

• Prepararse para la "polivalencia profesional" y la adaptación a las "nuevas tecnologías" en el campo profesional.

• Estar preparados ante la "liberalización del mercado de las telecomunicaciones en Europa", lo que significa valorar la conveniencia de llevar a cabo alianzas empresariales (convergencia empresarial), así como acceder/crear nuevos mercados de distribución y comercialización.



El Cuadro 12 presenta dichos factores claves clasificados teniendo en cuenta el ámbito de actuación al que afecta, así como las transformaciones que de ellos se derivan.

Cuadro 12. Factores claves en el desarrollo del audiovisual en Andalucía

Ámbito de actuación Factores clave Transformaciones

El cliente

• Satisfacer las necesidades de un consumidor activo.

• Satisfacer las necesidades de

un consumidor especializado.

• Instantaneidad e interactividad: nuevas necesidades en comunicaciones y el ocio.

• Diversificación de productos y servicios audiovisuales.

El producto/servicio • Generar nuevos formatos. • Generar nuevos estilos

narrativos audiovisuales.

• Corto ciclo de vida de los productos audiovisuales.

• Diversificación de productos y servicios audiovisuales.

El proceso productivo • Externalizar algunas de las fases

del proceso productivo.

• Diversificación de las empresas del sector.

• Especialización productiva de las empresas del sector.

Las nuevas tecnologías

• Asumir la convergencia tecnológica.

• Uso de tecnología digital.

• Uso de tecnología multimedia.

• Apertura de mercado a nuevos productos audiovisuales.

• Aparición de nuevas posibilidades de distribución para un mismo producto.

• Automatización de procesos de imagen y control de calidad.

• Instantaneidad e interactividad: nuevas necesidades en comunicaciones y el ocio.

Los profesionales

• Asumir la complejidad de las tareas a realizar.

• Estar preparados para la polivalencia (realización de múltiples tareas).

• Presencia de una alta temporalidad en el empleo.

• Necesidad de adaptación a las nuevas tecnologías.

• Necesidad de formación continua y continuada.

Entorno legislativo y político-económico

• Globalización económica • Liberalización del mercado de

las telecomunicaciones en Europa.

• Política audiovisual europea

• Acceso a nuevos mercados de distribución y comercialización

• Valorar conveniencia de llevar a cabo alianzas empresariales (convergencia empresarial)

• Conocer y adoptar nuevas estrategias de financiación.

Las instalaciones

• Reducción de gastos en inmovilizado material (no disponer platós Tv. , etc. en propiedad).

• Existencia de infraestructuras para la producción (platós, ...)

• Creación de "espacios virtuales". • Alquiler de instalaciones • Incremento de las producciones

en un territorio determinado



Por su parte, las empresas entrevistadas señalan el "apoyo institucional directo" (61%), seguido a bastante distancia por la "creación de elementos de apoyo indirecto" (29%), la "salida a mercados" (26%) y la "potenciación de la formación" (25%), en tanto factores que desde su perspectiva contribuirían en mayor medida a fomentar el crecimiento de la industria audiovisual en Andalucía. Es posible observar aquí la correspondencia de tales demandas con aquellos aspectos identificados como principales fuentes de desventajas frente a la competencia: alto coste de las nuevas tecnologías junto a dificultad para obtener financiación y elevadas cargas fiscales que encarecen la producción, dificultad de acceso a nuevos mercados por la menor dimensión de la empresa, el menor desarrollo del marketing y la publicidad y la debilidad general de los mecanismos de distribución, llevando todo ello a una menor disposición a asumir riesgos. Y asimismo, hay que destacar la relativa predisposición del empresariado hacia la necesidad de la potenciación de la formación, en tanto que se reconoce como uno de los factores principales que facilitarían el desarrollo de la actividad audiovisual en nuestra región.

Gráfico 25. Factores que pueden contribuir en mayor medida al crecimiento de la industria audiovisual andaluza

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (*) Otros: Mejora en la definición del marco legislativo audiovisual (2,0%); Mayor competitividad (1,0%); Incorporar servicios que generen valor añadido (0,5%)

b) Oportunidades de negocio y nuevas necesidades profesionales

Desde la perspectiva de las empresas entrevistadas, la "adquisición de nuevas tecnologías" (39%), junto a la "multiplicación de los canales de emisión" (31%) y el "acceso a nuevos mercados" (29%) son los factores que en mayor medida contribuirían a generar nuevas oportunidades de negocio en el sector audiovisual andaluz. Otros elementos destacados son la "participación en coproducciones" (21%), la apertura de "nuevos canales de distribución" (19%) y la "aparición de nuevos soportes de comercialización" (18%).

60,7%60,7%60,7%60,7%

28,6%28,6%28,6%28,6%

17,0%17,0%17,0%17,0% 17,5%17,5%17,5%17,5%

26,2%26,2%26,2%26,2%

9,2%9,2%9,2%9,2%

24,8%24,8%24,8%24,8%

3,5%3,5%3,5%3,5%

0

10

20

30

40

50

60

70 Apoyo institucional directoApoyo institucional directoApoyo institucional directoApoyo institucional directo

Creación de elementos de apoyoCreación de elementos de apoyoCreación de elementos de apoyoCreación de elementos de apoyoindirectoindirectoindirectoindirectoAsociacionismoAsociacionismoAsociacionismoAsociacionismo

Inversiones privadas en el sectorInversiones privadas en el sectorInversiones privadas en el sectorInversiones privadas en el sector

Salida a mercadosSalida a mercadosSalida a mercadosSalida a mercados

Integración en políticas europeas deIntegración en políticas europeas deIntegración en políticas europeas deIntegración en políticas europeas decoproduccióncoproduccióncoproduccióncoproducciónPotenciación de la formación de técnicos,Potenciación de la formación de técnicos,Potenciación de la formación de técnicos,Potenciación de la formación de técnicos,gestores y productoresgestores y productoresgestores y productoresgestores y productoresOtros (*)Otros (*)Otros (*)Otros (*)



Gráfico 26. Principales factores que contribuirían a encontrar nuevas oportunidades de negocio en el sector

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (*) Otros: Asociacionismo (1,0%); Liberalización real del sector (1,0%).

Las industrias audiovisuales han estado básicamente vinculadas a la información y el entretenimiento, siendo éstos los campos de referencia para el empleo (ingenieros, periodistas, guionistas, cámaras, sonidistas, documentalistas, productores, realizadores, iluminadores, artistas, etc.). En la actualidad su abanico de actuación se está abriendo cada vez más, en la medida en que se impone nuevas funciones para el actual concepto del audiovisual, que incluye ya las posibilidades que se derivan de la integración de tecnologías. Sean cuales sean esas nuevas funciones (televenta, educación a distancia, telemedicina, telebanca, servicios en línea, etc), la generación de nuevas ocupaciones van a surgir de la oportunidad de negocios derivada del desarrollo de sus dos grandes facetas: la extensión de los sistemas de comunicación y la creación de contenidos, a lo que hay que agregar la comercialización de esos servicios. A esto se suma el desarrollo de tres actividades, que aunque son ya una realidad, aun no parecen estar explotadas suficientemente: las televisiones locales, las coproducciones y la distribución.

• La extensión de los sistemas de comunicación apunta a la aparición de empleos relacionados con las nuevas tecnologías. Se trata de ocupaciones para las que no hay una formación reglada específica y que en muchos casos van surgiendo al calor de la necesidad creada por la entrada en servicio de una tecnología concreta, pero que en cualquier caso, requieren formación de nivel próximo a las actuales ingenierías o la formación profesional específica.

Según el estudio "1998-2000: Las profesiones del digital en Francia" realizado por el Instituto Audiovisual Francés en colaboración con MEDIA Europa, las profesiones más demandadas actualmente son: programador de software, infografista, ingeniero, webmaster, grafista responsable de proyecto, redactor y diseñador de páginas Web.

Es en estas "nuevas profesiones" donde radican las nuevas oportunidades de negocio del sector. La unión de la TV clásica, la

38,3%38,3%38,3%38,3%

18,4%18,4%18,4%18,4%

31,1%31,1%31,1%31,1%

12,6%12,6%12,6%12,6%

19,4%19,4%19,4%19,4%

8,7%8,7%8,7%8,7% 8,3%8,3%8,3%8,3%

21,8%21,8%21,8%21,8%

29,1%29,1%29,1%29,1%

2,0%2,0%2,0%2,0%

0

5

10

15

20

25

30

35

40 Adquisición de nuevas tecnologíasAdquisición de nuevas tecnologíasAdquisición de nuevas tecnologíasAdquisición de nuevas tecnologías

Aparición nuevos soportes de comercializaciónAparición nuevos soportes de comercializaciónAparición nuevos soportes de comercializaciónAparición nuevos soportes de comercialización

Multiplicación de canales de emisiónMultiplicación de canales de emisiónMultiplicación de canales de emisiónMultiplicación de canales de emisión

Aumento demanda de productos de ocioAumento demanda de productos de ocioAumento demanda de productos de ocioAumento demanda de productos de ocio

Participación en coproduccionesParticipación en coproduccionesParticipación en coproduccionesParticipación en coproducciones

Potenciación programaciones interactivasPotenciación programaciones interactivasPotenciación programaciones interactivasPotenciación programaciones interactivas

Desarrollo de programas interativosDesarrollo de programas interativosDesarrollo de programas interativosDesarrollo de programas interativos

Nuevos canales de distribuciónNuevos canales de distribuciónNuevos canales de distribuciónNuevos canales de distribución

Acceso a nuevos mercadosAcceso a nuevos mercadosAcceso a nuevos mercadosAcceso a nuevos mercados

Otros (*)Otros (*)Otros (*)Otros (*)



informática y las telecomunicaciones dan lugar a un nuevo espacio virtual en el que desarrollar una gama enorme de posibilidades laborales. La telebanca, el teletrabajo, los servicios en línea en Internet, etc. despuntan como aplicaciones interactivas por explotar.

Si bien, estos productos y servicios constituyen importantes oportunidades de negocio para las empresas andaluzas, es necesario destacar que Andalucía es hoy por hoy una región con un elevado déficit en el uso de la informática (sólo el 7% de la población dispone de un ordenador personal, mientras casi la totalidad de los andaluces, el 98%, tiene aparato de televisión), por lo que será necesario el desarrollo de tecnologías innovadoras para atraer a la inmensa mayoría de los usuarios potenciales en Andalucía, esto es, aprovechar las tecnologías que proporcionan el uso de la televisión y el teléfono para el acceso a Internet.

• Creación de contenidos, que añadirá al catálogo actual de profesiones vinculadas a la formación, información y entretenimiento, aquellas que se deriven de la puesta en marcha de nuevos servicios o la mejora de los existentes en respuesta a las nuevas demandas del público: infografistas, redactores de páginas web o wap, grafistas, creadores de espacios virtuales, creadores de videojuegos, operadores de telecompra, operadores de videoconferencias, etc. Son empleos vinculados a la creación, pero con un alto nivel de conocimientos tecnológicos.

El multimedia es el futuro del mundo audiovisual. A medida que se incrementan los operadores de cable, el audiovisual (TV) y el mundo de Internet van a empezar a converger; ahora mismo estamos acostumbrados a una televisión lineal, y sin embargo debemos ser conscientes y estar preparados para la entrada de la televisión interactiva, que va a cambiar radicalmente el mundo de la televisión: el usuario va a pasar de una actitud pasiva a otra más activa, con posibilidad de seleccionar lo que le interesa.

A juicio de algunos investigadores como Fernando Labrada, Internet constituye la gran oportunidad para que los creadores den a conocer su obra y sus ideas, y puedan acceder a nuevas audiencias. Se trataría, en definitiva, de otra ventana más para la explotación del producto audiovisual.

Por otra parte, la especialización será una baza importante en la creación de contenidos, ya que los múltiples canales de difusión pueden generar espacios de comunicación para audiencias con intereses minoritarios. La tendencia que se está observando en la creación de contenidos abarca temas hasta ahora no contemplados tan específicamente, como el mundo de la educación, las ciencias o la sanidad.



La aparición de nuevos canales, promovida por la tecnología digital, y el aumento sustancial de la información y los contenidos audiovisuales que esto conlleva, motivará necesariamente, según se apunta desde la Confederación de Empresarios de Andalucía, una apuesta firme por la formación de los profesionales del sector, encargados de generar los nuevos contenidos. Asimismo, en opinión del director de la academia privada DGT-A, a medida que el cable se extienda, los procedimientos integrados en el marketing también cambiará sustancialmente.

• Comercialización de los productos. Otro de los grandes grupos de posibles empleos está integrado por las profesiones vinculadas a la generación de valor añadido, la comercialización y la venta de productos y servicios: vendedores de programas, empaquetadores de programación, especialistas en marketing de producciones audiovisuales, promotores de venta, televendedores, etc. Se trata de empleos hoy casi inexistentes, por lo que es en este campo en el que se prevé una demanda más fuerte.

• Extensión de las televisiones locales. En Andalucía desarrollan su actividad el 31% de las televisiones locales existentes en España (AIMC). Según datos aportados por ACUTEL -asociación de televisiones locales, que agrupa a un centenar de las 227 emisoras existentes en Andalucía-, el empleo generado por éstas empresas alcanza casi los 1.800 puestos de trabajo, frente a los 1.315 de RTVA17.

Lo local y lo global han aprendido a convivir juntos, pero cada uno de ellos, con características propias. La televisión local puede ser la herramienta perfecta para conseguir una comunicación propia y diferenciada. La cercanía que ofrece atrae de igual manera a telespectadores y anunciantes. El incremento de las audiencias de las televisiones locales, y los primeros intentos serios de medición, no son sino, la consecuencia lógica del interés que despierta en los ciudadanos todo aquello que les atañe directamente.

La televisión sobre Internet puede ser igualmente una oportunidad de negocio para las televisiones locales, ya que posibilitaría una comunicación de proximidad para poblaciones desplazadas, emigrantes, etc.

• Las coproducciones, otra de las oportunidades de negocio existentes que aún no ha sido suficientemente explotada en Andalucía. En el convenio Europeo sobre Coproducción Cinematográfica de 1992 (ratificado por España el 26 de julio de 1996) se define la coproducción como aquellas sociedades de producción o productores personales que se vinculan por medio de un contrato que implica la puesta en

17 Primeras Jornadas sobre Economía y Empleo en el sector audiovisual andaluz. Sevilla, 3 de marzo de 2.000



común de medios y trabajo para la realización de una obra audiovisual.

Las coproducciones se están convirtiendo en muchas ocasiones en la única vía que permite sacar adelante un proyecto. La legislación, tanto estatal como comunitaria, han establecido los requisitos necesarios que dan acceso a las numerosas ayudas que existen en el sector audiovisual al respecto. En 1998, se produjeron en España un total de 65 largometrajes, de los cuales 18 eran coproducciones18.

Desde el ámbito andaluz, tanto por parte de empresas como de las asociaciones se está fomentando la participación en foros y mercados de coproducción. Un ejemplo reciente es la /ª edición de la Conferencia Permanente del Audiovisual Mediterráneo, en la que es tradicional la participación de profesionales del sector de todos los países de la cuenca mediterránea con el objeto de fomentar la colaboración multilateral en el ámbito de las coproducciones, tanto en radio como en televisión. Otro es la celebración del I Foro Iberoamericano de Coproducción Audiovisual que reunió a productores, directores y distribuidores de Latinoamericana y España, así como a los principales directivos de canales de difusión del mercado americano e hispano-portugués, ambos con participación andaluza.

• La distribución internacional es un recurso más a la hora de financiar y exportar las obras audiovisuales. La figura del distribuidor (profesional o institución) debe constituirse, a juicio de la consultora Arthur Andersen, como un instrumento clave en la toma de decisiones en el proceso inicial de producción de la obra audiovisual, ya que su conocimiento de los mercados audiovisuales debe ser el referente fundamental para conocer las demandas del público.

Hasta ahora Andalucía no ha explotado suficientemente la distribución de sus producciones. Esta labor ha sido desarrollada por una única empresa, Olé Distribución, que tenía en su catálogo la práctica totalidad de las productoras andaluzas, incluida Canal Sur.

Cuando las producciones regionales, en su mayoría documentales o musicales, acceden a los mercados internacionales tienen un impacto muy reducido, pues no se adaptan a las necesidades de los compradores. Según Juan Luis Manfredi, "en un futuro inmediato, en la medida en que sean mejor promocionadas y distribuidas, las producciones andaluzas van a formar parte del catálogo europeo en igualdad de condiciones que cualquier otra. Hay calidad en el producto, interés por sus contenidos y mercados, así que parece más que posible que el desarrollo de nuestra industria

18 Instituto Cinematográfico de las Artes Audiovisuales (ICAA).



audiovisual pueda apoyarse también en su expansión comercial fuera de nuestra Comunidad Autónoma"19.

c) Percepción de la necesidad de nuevos perfiles profesionales Como primera aproximación a las demandas futuras para el

desarrollo de la actividad audiovisual en Andalucía, se solicitó a las empresas entrevistadas que señalaran el grado de necesidad de una relación de perfiles profesionales. Partiendo del Estudio COM XXI Análisis y prospectiva del sector de la comunicación en España (1996), un proyecto financiado por la Fundación para la Formación Continua, se seleccionaron una serie de ocupaciones profesionales vinculadas a la aparición de nuevas tecnologías, las áreas en expansión y las tendencias del mercado audiovisual que se vienen observando. En concreto nos hemos referido al: gestor interno, el gestor de marketing, el guionista especializado, el programador, el productor creativo, el montador-editor, el operador técnico y el documentalista. Atiéndase al hecho de que algunos de estos perfiles ya están presentes entre las empresas entrevistadas, o bien se observa el interés por su incorporación, tanto desde el punto de vista de la generación de nuevos puestos de trabajo como de la adquisición de nuevas competencias profesionales a través de la formación continua.

Según los resultados obtenidos en la encuesta, son el operador técnico, el montador-editor y el gestor de marketing, los perfiles que a más corto plazo serán requeridos por las empresas andaluzas. No obstante, dado que las necesidades futuras de estos perfiles profesionales probablemente se vinculen a la actividad principal desarrollada por la empresa, en la Tabla 20 se muestran los resultados de la necesidad a corto y medio plazo para cada una de las ramas de actividad consideradas en nuestro estudio.

• En el área de administración, la necesidad a corto y medio plazo de un gestor interno dedicado a las operaciones económico-financieras y de gestión del personal, y de un gestor de marketing que se encargue de las labores de comercialización, marketing y venta de la producción audiovisual, es observada por el 64% y el 72% de las empresas entrevistadas, respectivamente. Porcentajes que se incrementan significativamente en el caso de la emisión de televisión autonómica, la multimedia, la distribución y los servicios de apoyo a la gestión.

• En referencia al área de producción de la obra audiovisual, la figura de un productor creativo, que se ocupe del planteamiento, desarrollo, coordinación y control del producto audiovisual en la fase creativa, es considerada necesaria a medio y corto plazo por casi las dos terceras partes de las firmas andaluzas. Este porcentaje se incrementa entre los

19 Manfredi, J. Luis. La industria audiovisual y publicitaria en Andalucía. Estudios sobre un sector estratégico. Universidad de Málaga.1998



emisores de televisión y la multimedia. Asimismo, el documentalista,encargado de la gestión y valoración de archivos desde un punto de vista creativo con vistas a generar nuevos productos audiovisuales, es considerado necesario a corto y medio plazo por un 62% de las empresas, porcentaje que se incrementa entre las productoras de vídeo y televisión y las emisoras de televisión y las multimedia. Y también en el área de producción, algo más de la mitad de las empresas ven la necesidad a corto y medio plazo de una persona especializada en tareas de argumentación, elaboración de diálogos, guión de rodaje y analista de guiones, esto es, de un guionista especializado, siendo entre las productoras de vídeo y televisión y las multimedias donde se hace especial hincapié en este perfil profesional.

• En cuanto a la necesidad a corto y medio plazo del operador técnico,un profesional polivalente capaz de operar con cualquier equipo y ocuparse de su mantenimiento, ésta es observada por el 69% de las empresas entrevistadas. Este tanto por ciento se ve incrementado algo entre los emisores de televisión local y los servicios de apoyo, y más notablemente, entre las multimedia.

• En la fase de post-producción, el montador-editor, especializado en edición no lineal, es considerado necesario a corto y medio plazo por el 68% de las empresas entrevistadas. Su necesidad se incrementa entre las emisoras de televisión local y los servicios de apoyo a la producción.

• Finalmente, en la fase de emisión de la obra audiovisual, la necesidad a corto y medio plazo de un programador encargado de optimizar el rendimiento de los programas en su distribución horaria es señalada por el 41% de las empresas entrevistadas. Este porcentaje se eleva considerablemente entre las empresas de emisión de televisión, tanto local como autonómica.

No obstante, las empresas entrevistadas se refieren a otras figuras, algunas de ellas ya tradicionales en el medio, como el productor, el realizador, el publicista, el dibujante, el diseñador gráfico, el fotógrafo, el cámara, el iluminador, el locutor, el periodista o el informático, en tanto perfiles profesionales que serán requeridos con urgencia en breve plazo de tiempo.



Gráfico 27. Necesidad de perfiles profesionales, a corto, medio y largo plazo

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía a) Gestor interno: profesional específico del sector audiovisual que aborde tareas económico-financieras, laborales y de

gestión de recursos humanos. b) Gestor de marketing: con la labor de comercialización, marketing y venta de productos audiovisuales c) Guionista especializado: argumentista, dialoguista, guionista de rodaje y/o analista de guiones d) Programador: con la función de optimizar rendimiento de los programas en su distribución horaria e) Productor creativo: encargado del planteamiento, desarrollo, coordinación y control del producto audiovisual, con

responsabilidades en la fase creativa. f) Montador-editor: especialista en edición no lineal g) Operador técnico: profesional polivalente, capaz de operar con cualquier equipo y ocuparse de su mantenimiento. h) Documentalista: gestión y valoración de archivos, desde un punto de vista creativo para crear nuevos productos.

Tabla 20. Necesidad a corto y medio plazo de perfiles profesionales, según subsector de actividad (% empresas sobre total de empresas de cada sector)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Gestor interno 63,7 62,1 60,8 100,0 75,0 100,0 67,7

Gestor de márketing 45,5 77,0 68,9 100,0 83,3 100,0 71,0

Guionista especializado 45,5 60,8 41,9 66,7 91,6 100,0 38,7

Programador - 28,4 67,6 66,7 41,6 - 22,6

Productor creativo 54,6 64,8 70,3 66,7 100,0 - 51,6

Montador-editor 63,6 66,2 79,7 66,7 58,3 100,0 48,4

Operador técnico 54,6 67,6 70,3 66,7 75,0 100,0 71,0

Documentalista 63,6 66,2 64,8 66,7 66,7 100,0 41,9 Fuente: IDR, Encuesta a empresas del sector audiovisual en Andalucía (1) Producción cinematográfica (3) Emisión TV. local (5) Multimedia (7) Svs. de apoyo (2) Producción vídeo y televisión (4) Emisión TV. Autonómica (6) Distribución películas

22,8%22,8%22,8%22,8% 37,4%37,4%37,4%37,4% 24,8%24,8%24,8%24,8% 11,2%11,2%11,2%11,2%

23,3%23,3%23,3%23,3% 57,8%57,8%57,8%57,8% 11,2%11,2%11,2%11,2% 4,4%4,4%4,4%4,4%

26,2%26,2%26,2%26,2% 55,8%55,8%55,8%55,8% 12,1%12,1%12,1%12,1% 1,9%1,9%1,9%1,9%

20.9%20.9%20.9%20.9% 46,6%46,6%46,6%46,6% 19,4%19,4%19,4%19,4% 8,7%8,7%8,7%8,7%

46,6%46,6%46,6%46,6% 25,2%25,2%25,2%25,2% 16,0%16,0%16,0%16,0% 5,8%5,8%5,8%5,8%

33,5%33,5%33,5%33,5% 34,0%34,0%34,0%34,0% 18,0%18,0%18,0%18,0% 10,7%10,7%10,7%10,7%

15,0%15,0%15,0%15,0% 48,5%48,5%48,5%48,5% 23,8%23,8%23,8%23,8% 9,2%9,2%9,2%9,2%

26,2%26,2%26,2%26,2% 44,7%44,7%44,7%44,7% 19,4%19,4%19,4%19,4% 6,3%6,3%6,3%6,3%

DocumentalistaDocumentalistaDocumentalistaDocumentalista

Operador técnicoOperador técnicoOperador técnicoOperador técnico

Montador-editorMontador-editorMontador-editorMontador-editor

Productor creativoProductor creativoProductor creativoProductor creativo

ProgramadorProgramadorProgramadorProgramador

Guionista especializadoGuionista especializadoGuionista especializadoGuionista especializado

Gestor de marketingGestor de marketingGestor de marketingGestor de marketing

Gestor internoGestor internoGestor internoGestor interno

No imprescindibleNo imprescindibleNo imprescindibleNo imprescindible A corto plazoA corto plazoA corto plazoA corto plazo A medio plazoA medio plazoA medio plazoA medio plazo A largo plazoA largo plazoA largo plazoA largo plazo Ns/NcNs/NcNs/NcNs/Nc



2.4.3. El papel de la Administración Pública. Las políticas de

fomento al sector .

Tradicionalmente el cine y la televisión se han desarrollado en Europa en general, y en España en particular, bajo el manto protector-regulador del Estado. Las especiales características culturales y políticas de estas industrias hicieron que, dada la fragilidad de las estructuras productivas y comerciales nacionales para hacer frente a la competencia exterior del cine norteamericano, los poderes públicos intervinieran casi desde sus inicios de forma muy importante en su reglamentación, organización y financiación. En la actualidad, se insiste desde los foros europeos en la necesidad de mantener los sistemas de intervención pública en apoyo al sector audiovisual, sobre la base de la complementaridad de las políticas derivadas del ámbito comunitario -que harían énfasis en los objetivos industriales- con medidas generadas en el ámbito nacional y regional -que harían énfasis en los objetivos de promoción y protección de la cultura-20.

El carácter de las ayudas públicas al sector es hoy un debate abierto. Sin embargo existe un acuerdo generalizado respecto al papel activo que debe desempeñar la Administración Pública en relación con la dinámica económica del sector audiovisual, que contempla actuaciones como la regulación de la normativa básica para el desarrollo de las actividades productivas, y la definición de un marco político claro y previsible en el que planificar la inversión y elaborar estrategias empresariales de promoción y comercialización de los productos audiovisuales andaluces.

En el Cuadro 13 se presentan los objetivos y contenidos de las ayudas de los principales programas de fomento de la industria audiovisual, a nivel europeo, iberoamericano y nacional.

A continuación, para aproximarnos al papel desempeñado por la Administración Pública andaluza nos referimos a las acciones generadas por el Ente Público Radio Televisión Andaluza y a las últimas medidas promovidas por la Consejería de Cultura.

20 Conferencia "Desafíos y oportunidades de la era digital". Conclusiones del Grupo de Trabajo Nº 3. Birmingham, 6-8 de abril de 1998.



Cuadro 13. Principales programas de ayuda a la industria audiovisual.

Ámbito Programa Tipo de ayudas

Europeo

Programa EURIMAGES (Consejo de Europa)

• Ayudas a la coproducción de largometrajes y documentales.

• Ayudas a la distribución • Ayudas a la exhibición

EUREKA AUDIOVISUAL • Formación • Desarrollo (Twinning 97") • Distribución ("EureKa Screening" y

"CirCLE 99")

Programa Media II

• Promoción y acceso a los mercados internacionales

• Desarrollo • Distribución • Formación

Programa EUROMED AUDIOVISUAL (dependiente del Programa MEDA)

• Ayudas a la cooperación euromediterránea

Iberoamericano

Programa Ibermedia • Apoyo a la coproducción de películas y programas de televisión.

• Apoyo al desarrollo • Apoyo a la promoción • Apoyo a la distribución • Apoyo a la formación

Agencia Española de Cooperación Internacional

• Creación audiovisual • Formación

Nacional

Instituto de las Cinematografía y de las Artes Audiovisuales (ICAA)

Convenio entre el ICAA y Argentaria

• Ayudas a la amortización de largometrajes

• Ayudas a la conservación de negativos y soportes originales

• Ayudas a la producción de cortos • Ayudas a la distribución de

películas comunitarias • Ayudas a nuevos realizadores • Ayudas al desarrollo de guiones • Ayudas a la promoción

• A la producción cinematográfica • A la adquisición de equipos y

maquinaria

Programa INFO 2000 • Creación, desarrollo, configuración y distribución de productos y servicios multimedia

Apoyo a la internacionalización del Instituto Español de Comercio Exterior (ICEX).

Plan Sectorial del Sector Audiovisual. Desarrollo de actividades de promoción en el exterior



a) El papel del Ente Público Radio Televisión Andaluza. En el año 1990 se inician las negociaciones políticas y los debates

parlamentarios que condujeron a la gestación del “corpus” legislativo que envuelve a la industria audiovisual española. Primero fue la Ley de Televisiones Privadas, luego la Ley del Cine y finalmente las de Televisión Local por Ondas Terrestres y de Telecomunicaciones por Cable y de Televisión por Satélite. En Andalucía, la fecha clave es 1988, aunque fuera en Diciembre de 1987 cuando la Junta de Andalucía decidiera la creación de la Radio Televisión de Andalucía (BOJA Nº 104, Ley 8/1987, de 9 de Diciembre, de Creación de la Empresa Pública de la Radio Televisión de Andalucía y Regulación de los Servicios de Radiodifusión y Televisión gestionados por la Junta de Andalucía).

En el terreno de la televisión, la aparición de la RTVA constituyó una conmoción, incluso antes de empezar a emitir. Fue diseñada como una empresa ligera que produciría por sus propios medios sólo los informativos, encargando a las empresas de su entorno el resto de la programación. Pero el problema estaba en que en la Andalucía de 1988 los medios ajenos no existían, o al menos no en la cantidad necesaria, de manera que el nacimiento de la RTVA, así como la progresiva ampliación de su programación -que genera mayores demandas de producto-, supuso también el nacimiento de la mayoría de las empresas que habían de darle servicio21. Fenómeno que es fácil de observar en los datos relativos a la fecha de constitución de las empresas entrevistadas, donde las que cuentan con más de 20 años de antigüedad apenas constituyen el 2,4% del total.

Mientras la etapa previa a la existencia de la televisión autonómica se caracterizó por la concentración de productoras y empresas auxiliares en el entorno de Sevilla, dedicadas fundamentalmente a la producción videográfica corporativa (25%) e institucional (75%), la aparición de la RTVA modificó drásticamente el mercado reduciéndose la producción de vídeo publicitario (10%) en beneficio de la actividad demandada por Canal Sur (90%)22. De inmediato aparecieron empresas privadas que ofrecían servicios a una televisión que nació con un único y pequeño plató, siendo los medios humanos y materiales muy limitados. En Sevilla se construyeron los platós de Caligari Films, Savitel y Videoplanning, además de ponerse en marcha varias empresas dedicadas a la producción, postproducción y servicios. En Málaga, RTVA inauguró un segundo plató y ello significó la aparición en esta provincia de varias empresas de producción, postproducción y servicios. En otras localidades fueron surgiendo poco a poco nuevas empresas para atender las demandas de RTVA en expansión, obligado por la necesidad de dar cobertura informativa a cada rincón de la Comunidad Autónoma23.

21 Manfredi, J.L. La industria audiovisual en Andalucía 1995-96. En Pliegos de Información. Sevilla, 1998. 22 Junta de Andalucía: Foro Andalucía en el Nuevo Siglo, Reflexiones y Propuestas, 1999.23 RTVA, diez años con Andalucía. RTVA: Sevilla, 1999



En la actualidad, el debate acerca de la constitución de la radio televisión pública como motor de desarrollo de la industria audiovisual en Andalucía se mantiene abierto. En cualquier caso, desde la propia RTVA su papel en el futuro próximo queda claramente definido en el Plan Estratégico de RTVA 1997-2000: "las acciones contenidas en el mismo pretenden, entre otras consideraciones, la promoción de esta industria y evitar, al mismo tiempo, que se estanque profesionalmente, rebajando sus niveles de calidad, precio, innovación y eficacia, por su relación casi exclusiva con este canal".24

No obstante, en un contexto de fomento del asociacionismo, desde el año 1995 el sector empresarial y profesional y Radio Televisión de Andalucía establecen contactos para desarrollar conjuntamente iniciativas en el ámbito de la industria audiovisual. A primeros de marzo de ese año y a instancias del programa EAVE (Les Entrepreneurs De L´Audiovisuel Europeen) de MEDIA, se constituye el Comité para el Desarrollo Audiovisual de Andalucía (AVA) integrado por los órganos de la administración interesados en el sector (Consejo de Administración de RTVA) y distintas asociaciones profesionales y empresariales del mismo. Su objetivo inicial se centraba en conseguir conectar la industria audiovisual andaluza con el mercado internacional. Éste podría considerarse como el germen de la Fundación Audiovisual de Andalucía, que se constituyó como institución privada sin ánimo de lucro en marzo de 1998.

Los objetivos de esta entidad patrocinada por la Empresa Pública de la Radio y Televisión de Andalucía no han variado a lo largo del tiempo, centrándose en la actualidad en la promoción del conocimiento y la potenciación de la industria audiovisual para alcanzar unos mejores niveles de desarrollo y competitividad tanto de las empresas como de los profesionales del sector andaluz en el marco de un mercado global.

Entre las actuaciones más destacadas desarrolladas por AVA, sobresalen las emprendidas en el ámbito de la formación. En enero de 1999 AVA desarrolló el Primer Plan de Formación Agrupado de la Industria Audiovisual de Andalucía, fruto del acuerdo entre RTVA, AEPAA, APRIA, CC.OO y UGT25.

24 Llorca Gonzáles, Ricardo. "Canal Sur Televisión, una programación para el segundo milenio". II Convención RTVA, una Estrategia para Avanzar. Nov, 1997. 25 Fundación Audiovisual de Andalucía. I Jornadas Informativas sobre la Industria Audiovisual en Andalucía. Sevilla, 24 de Febrero de 2000.


Instituto de Desarrollo Regional, Fundación Universitar

Cuadro 14. Fundación Audiovisual de Andalucía. Finalidad, objetivos y líneas de actuación.

Gráfico 28. Conocimiento de la Fundación AVA


FUNDACIÓN AUDIOVISUAL DE ANDALUCÍA O

BJET

IVO

SIN

STRU

ENTA

LES

• Comunicación y colaboración con los agentes de la industria audiovisual andaluza, con las Universidades de Andalucía y con las Administraciones Públicas.

• Dotación al sector audiovisual andaluz de instrumentos para facilitar su acceso a mercados externos mediante su participación en ferias y mercados internacionales y el fomento de inversiones extranjeras en Andalucía.

• Creación de condiciones que faciliten el intercambio tecnológico y acuerdos de coproducción con empresarios y cadenas emisoras en el ámbito europeo.

• Presencia en foros internacionales en defensa y apoyo de los intereses del sector audiovisual andaluz.

• Creación del censo del sector audiovisual de Andalucía.

PROMOCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y POTENCIACIÓN DE LA INDUSTRIA AUDIOVISUAL EN ANDALUCÍA,PARA ALCANZAR UNOS MEJORES NIVELES DE DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD

DE LAS EMPRESAS Y PROFESIONALES DEL SECTOR.FINA

LIDA

DLÍN

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IÓN

ANDALUCÍA FILM PLANES DE FORMACIÓN FOROS DE DEBATE (CONFERENCIASINSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN: PÁGINA

0,5%0,5%0,5%0,5%23,8%23,8%23,8%23,8%

75,7%75,7%75,7%75,7%

SíSíSíSí NoNoNoNo Ns/NcNs/NcNs/NcNs/Nc

Asimismo, entre lotrabajadores entrevistadosmás de la mitad (55%) afirmanconocer la FundaciónAudiovisual de Andalucía.

Todo ello ha llevado a la Fundación Audiovisual de Andalucía a erigirse en uno de los agentes intermediarios de referencia entre el sector empresarial audiovisual. Más de las tres cuartas partes de las empresas entrevistadas afirman conocer la Fundación Audiovisual de Andalucía, muchas de las cuales han participado en programas formativos organizados por esta entidad.

ia 75

Gráfico 29. Conocimiento de Fundación AVA


0,7%0,7%0,7%0,7%44,5%44,5%44,5%44,5%

54,8%54,8%54,8%54,8%


s ,



Por otra parte, el ente público Radio y Televisión de Andalucía inició hace tres años una estrategia de diversificación hacia el ámbito de las telecomunicaciones, con su participación en la Sociedad Andaluza para el Desarrollo de las Telecomunicaciones (SANDETEL). Entre sus objetivos destacan la incorporación de Andalucía a la sociedad global de la información y el desarrollo de las infraestructuras necesarias para fomentar la creación de un nuevo mercado andaluz en el sector de las telecomunicaciones.

Las líneas básicas de actuación de esta empresa pública, que actualmente depende de la Consejería de Empleo y Desarrollo Tecnológico (Instituto de Fomento de Andalucía) son las infraestructuras, los contenidos multimedia y los servicios avanzados de telecomunicaciones. Respecto al desarrollo de la infraestructura de telecomunicaciones en Andalucía es interesante destacar la creación de Axion, una Red de Banda Ancha por difusión vía radio, que ha supuesto la ruptura en España del monopolio de Retevisión en el transporte y difusión de la señal de televisión.

Sandetel actúa como cabecera del grupo empresarial a través de distintas sociedades filiales y participadas.



Cuadro 15. Sociedad Andaluza para el Desarrollo de las Telecomunicaciones.

MUNDOVISIÓN Canal temático audiodescrito para discapacitados audiovisuales y visuales. Su objetivo es eliminar las barreras audiovisuales en el mundo de los discapacitados sensoriales. ANDALUCÍA COMERCIO ELECTRÓNICO Sociedad promotora del comercio electrónico entre las pymes de Andalucía

SANDETEL. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

RED CORPORATIVA DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA Gestiona los servicios de telecomunicaciones de la Junta de Andalucía contratados a distintos operadores. AXION. Red de banda Ancha de Andalucía y Red de Difusión digital vía radio.

Socios: • Sandetel (40%) • Teledifusión de France (filial de France Telecom.) (40%) • Unicaja (10%) • El Monte (5%) • Caja San Fernando (5%)

Inversión total: 8.000 Mill. Ptas. Características técnicas: • Cobertura del 95% de los municipios andaluces • Consta de 196 centros emisores Posibilidades de negocio: • Aparición de nuevos servicios de televisión • Explotación para redes de trunking o para el acceso a Internet con tecnología

UMTS Situación Actual: • Emisión de Canal 2 Andalucía y las programaciones de radio de Canal Sur Radio,

Andalucía Información y Fórmula 1. • Pruebas para televisión digital terrestre en las provincias de Córdoba y Sevilla. •

ANDALUCÍA DIGITAL MULTIMEDIA Sociedad para el desarrollo del sector audiovisual de Andalucía y su aplicación a los procesos de formación de profesionales e investigación

Capital social: 2.000 Mill. Ptas. Socios: • Sandetel (27%) • Telefónica (24%) • Unicaja (15%) • El Monte (9%) • TDF (9%) • Vitelsa (5%) • IAPA (5%) • Grupo Andaluz de Comunicación (5%) • Universidad de Málaga (1%) CO

NTE

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b) La política derivada de la Consejería de Cultura

Con la publicación del Decreto 52/2000, por el que se aprueba el Programa de Apoyo al Sector Audiovisual en Andalucía y se crea y regula el Consejo Superior Andaluz del Audiovisual, la Junta de Andalucía pretende incidir en la totalidad de la actividad audiovisual aunando esfuerzos e implicando a diferentes agentes sociales y organismos públicos y privados.

• Programa de Apoyo al Sector Audiovisual en Andalucía

Entre las iniciativas enmarcadas en esta normativa se incluyen la información y atención a los agentes del sector, el apoyo a la producción audiovisual, la promoción de las obras, así como medidas específicas de apoyo a la formación audiovisual.

Por el momento se ha publicado la convocatoria correspondiente al año 2000 de ayudas para el desarrollo de proyectos y la producción de obras audiovisuales (ayudas a la producción, BOJA nº 85, 25/07/2000) con una aportación de 435 millones de pesetas (145 provenientes de la Consejería de Cultura y 290 de RTVA). En el Cuadro que sigue se presentan los objetivos y modalidades de ayudas previstas en el marco del Decreto 52/2000.



Cuadro 16. Política de fomento al audiovisual derivada de la Consejería de Cultura. Actuaciones previstas

Objeto de la Ayuda Modalidades de Ayuda

Prestación a los agentes del sector de servicios de información para, entre otras actuaciones: • Difundir políticas de apoyo

nacionales, europeas e internacionales

• Facilitar el acceso a las diferentes políticas de apoyo difundidas

• Atender y canalizar demandas

• Servicios de información y atención

Información y

Atención

Apoyar la producción de : • Cortometrajes y largometrajes de

ficción • Documentales de creación • Otros productos audiovisuales •

• Ayudas al desarrollo • Ayudas a la producción de

obras audiovisuales • Minoración de intereses de

préstamos concedidos •

Medidas de apoyo a la Producción Audiovisual

Promocionar la exhibición y comercialización de las obras audiovisuales beneficiarias de las medidas de apoyo ala producción

• Ayudas a la participación en festivales y mercados audiovisuales

• Ayudas al doblaje y subtitulación

• Ayudas para gastos del estreno comercial, tiraje de copias y material publicitario...

Promoción de Obras

Audiovisuales

Poner en marcha actividades de formación dirigidas a : • Ampliar los conocimientos

profesionales de los agentes del sector audiovisual

• Fortalecer la estructura de las empresas o de sus proyectos a través de la formación de su personal

• Ayudas a la formación especializada

• Ayudas ala realización de prácticas profesionales

• Otras

Apoyo a la Formación audiovisual

Promover la participación de otros organismos públicos y privados en el desarrollo del sector audiovisual a efecto de establecer acciones coordinadas y complementarias a las medidas de apoyo previstas en el Decreto 52/2000.

• Convenir con entidades públicas o privadas el establecimiento de: - Líneas de crédito

preferentes - Subsidiación de tipo de

interés

Acciones complementarias



• Constitución del Consejo Superior del Audiovisual

El 17 de noviembre de 1993 el Senado español, mediante acuerdo pleno de cámara, aprobó la constitución de la Comisión Especial para el estudio de contenidos televisivos (650/000002). Esta Comisión concluyó con la recomendación de "la creación de una autoridad independiente que se erija como instancia reguladora y cuya función sea garantizar la independencia y la pluralidad del audiovisual, así como un mínimo de calidad de los programas"26.

El mismo informe señalaba la existencia en otros países de un órgano de este tipo con la denominación de "Consejos Superiores del Audiovisual", destinado a proteger el derecho a la comunicación y la cultura, por lo que asumiendo las razones que han llevado a constituir estos organismos en otros países, ha de hacerse viable en el contexto español (un Consejo de este tipo está ya implantado en Cataluña desde 1998).

Según apunta Oriol Costa (1998), las competencias específicas del Consejo Superior del Audiovisual podemos resumirlas en siete puntos básicos:

1. Protección de los derechos básicos de los grupos culturales y sociales en relación con el audiovisual.

2. Asesoría y recomendación, en relación con la legislación sobre audiovisual y su desarrollo reglamentario, así como en relación respecto a las políticas audiovisuales marcadas por el Gobierno.

3. Control y vigilancia. El Consejo dispondrá de los medios adecuados para supervisar el cumplimiento de las normas que rigen la televisión y el audiovisual.

4. Respecto al sistema público de televisión, el Consejo tiene que tener competencias para recomendar el tamaño adecuado de la televisión pública en relación con el sistema comercial.

5. Promoción y desarrollo, con capacidad de incidir significativamente en la racionalidad del sistema audiovisual y en su progreso de la calidad de la programación y la producción.

6. Fijación de las normas. Sin perjuicio de las facultades correspondientes a las Cámaras legislativas o al Gobierno, el Consejo debería ser competente para establecer unas normas que fijen el comportamiento neutral de las televisiones (por ejemplo, en período electoral).

7. De acciones en defensa de la competencia.

La creación del Consejo Superior Andaluz del Audiovisual es una de las medidas de fomento al sector desarrollada por la Junta de

26 Oriol Costa, Pere (1998). "Consejo Superior del Audiovisual", en Fernández Soriano, Emelina (Coord.) Identidades Regionales y Locales en la Era de la Comunicación Transnacional. Universidad de Málaga. 1998



Andalucía para regular la participación social en el ámbito de las actuaciones relacionadas con el sector audiovisual. El Cuadro 17 presenta las principales características de este órgano colegiado de carácter consultivo.

Cuadro 17. Consejo Superior Andaluz del Audiovisual. Finalidad, funciones y composición.

Preguntando por la figura del Consejo Superior del Audiovisual, la

En opinión de la Asociación de Licenciados en Comunicación Audiovisual (ALISA), el Consejo Superior Audiovisual ideal es aquel que reúna los rasgos de profesional e independencia, siendo el núcleo de todas las asociaciones y representaciones del sector. De forma parecida opinan los responsables de la Facultad de Ciencias de la Información de Málaga, matizando la importancia de la regulación de los contenidos, que a su juicio se convertirá en el gran caballo de batalla de la negociación.

CONSEJO SUPERIOR ANDALUZ DEL AUDIOVISUAL

FUN

CIO

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El Consejo, presidido por el titular de la Consejería de Cultura, contará con los siguientes miembros: • El titular de la Viceconsejería de Cultura, que ejercerá la Vicepresidencia primera • El titular de la Dirección General competente en materia audiovisual, que ejercerá la

Vicepresidencia segunda • Vocales:

1. Un representante, con rango al menos de Director General de las Consejerías de Presidencia, de Economía y Hacienda, de Empleo y Desarrollo Tecnológico y Educación y Ciencia

2. Dos representantes de la Consejería de Cultura y/o de organismos o empresas adscritas a la misma

3. El titular de la Dirección General de la Empresa Pública Radio y Televisión de Andalucía o persona en quien delegue

4. Dos representantes de las asociaciones de empresas audiovisuales andaluzas de mayor representación en el sector audiovisual andaluz

5. Dos representantes de las asociaciones de profesionales audiovisuales andaluzas de mayor representación en el sector audiovisual andaluz

6. Dos representantes de los sindicatos más representativos del sector audiovisual andaluz

Los vocales de los apartados 4,5,6 y 7 serán nombrados y cesados, en uno u otro caso, mediante Orden de la Consejería de Cultura, a propuesta de las asociaciones y entidades representadas.

ESTUDIAR LA ACTIVIDAD AUDIOVISUAL, EN SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES Y CONSTITUIR EL MARCO DE DIÁLOGO Y CONSULTA, EN RELACIÓN CON LA POLÍTICA AUDIOVISUAL EN ANDALUCÍA.

FINA

LIDA

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OM

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• Conocer e informar los proyectos de disposiciones generales de la Consejería de Cultura en el ámbito del fomento del sector audiovisual cuando así lo solicite el titular de la Presidencia

• Podrá emitir informes sobre asuntos relacionados con el sector audiovisual, cuando así lo solicite el titular de la Presidencia

• Servir de foro de diálogo y consulta con los distintos sectores implicados en la actividad audiovisual.

• Cualquier otra función, que en relación con sus fines, le sea atribuida por alguna disposición legal o reglamentaria



Por parte del responsable del Observatorio Audiovisual Andaluz afirma que éste órgano sólo puede funcionar si verdaderamente se constituye en un grupo representativo de los distintos sectores de la sociedad. En la misma línea, el sindicato de Comisiones Obreras considera que para que el Consejo sea eficaz debería ser capaz de aglutinar a todo el sector, dando cabida a empresarios, trabajadores, partidos políticos, consumidores, agentes económicos y sociales, expertos andaluces, españoles y extranjeros, además de poseer capacidad de decisión, y no únicamente asesora.



CAPÍTULO 3.

ESTRUCTURA FORMATIVA EN ANDALUCÍA VINCULADA AL SECTOR AUDIOVISUAL.

A continuación, pasamos a describir la oferta y recursos formativos existentes en Andalucía orientados específicamente al sector audiovisual. Para ello, tomamos una perspectiva amplia, abarcando el conjunto de opciones formativas conducentes tanto a la incorporación laboral como a la especialización y desarrollo profesional. Lo que significa adentrarnos en los subsistemas de formación profesional reglada/inicial, estudios universitarios, formación profesional ocupacional y formación continua, sumando a los mismos los diferentes programas de formación integrados en planes de fomento y ayuda al sector audiovisual en Andalucía.

3.1. Articulación del Sistema de Formación Profesional. Marco normativo

La entrada en vigor de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) en 199027, y el desarrollo de las normativas específicas sobre formación ocupacional (Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional) y formación continua (Acuerdos Nacionales sobre Formación Continua, 1993 y 1997), sientan las bases para el nuevo planteamiento de la formación profesional en España.

La gestión de la formación profesional en España se articula a través de tres subsistemas: Formación Profesional Reglada, Formación Profesional Ocupacional y Formación Continua. El subsistema de Formación Profesional Reglada es competencia de las Administraciones educativas, la gestión de la Formación Profesional Ocupacional corresponde a las Administraciones laborales, en tanto la Formación Continua es responsabilidad de los agentes sociales.

27 En la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (B.O.E 238/90 de 4/10/90) se determina que la Formación Profesional comprenderá el conjunto de enseñanzas, que dentro del sistema educativo capaciten para el desempeño cualificado de las distintas profesiones e incluirá también aquellas otras acciones que, dirigidas a la formación continua en las empresas y a la inserción y reinserción laboral de los trabajadores, se desarrollen en la formación profesional ocupacional que se regulará en su normativa específica.



El Nuevo Programa Nacional de Formación Profesional28, con vigencia hasta el año 2002 inclusive, tiene como finalidad la adecuación de las cualificaciones profesionales facilitadas por cada subsistema con las competencias profesionales que en cada momento demanda el sistema productivo. La reforma a la que se están viendo sometidos los tres subsistemas de formación profesional pretende la unificación de los mismos en uno sólo, tal como queda reflejado en los objetivos generales del Nuevo Programa de Formación Profesional.

Por su parte, el Plan Andaluz de Formación Profesional, firmado el 21 de diciembre del 1998, recoge todas las actuaciones que se llevarán a cabo hasta el año 2006 en materia de formación reglada, ocupacional y continua.

Cuadro 18. Nuevo Programa de Formación Profesional y Plan Andaluz de Formación Profesional.

El nivel de competencias que la Comunidad Autónoma de Andalucía tiene transferidas en cada uno de los Subsistemas de Formación Profesional es distinto. Posee competencias plenas en materia de educación, en las que está incluida la Formación Profesional Reglada, siendo el R.D. 3936/1982, de 29 de Diciembre, la primera norma sobre el traspaso de funciones y servicios de educación.

La transferencia de competencias en la gestión de la Formación Profesional Ocupacional tuvo lugar en el año 199329, en virtud del R.D. 427/1993, siendo en la actualidad el organismo administrativo encargado

28 Aprobado por el Consejo General de Formación Profesional el 18 de febrero de 1998, y mediante Acuerdo del Consejo de Ministros el 13 de marzo de 1999. 29 A excepción de las competencias sobre los programas de Escuelas Taller y Casas de Oficios, que aún no han sido traspasadas a la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Nuevo Programa de Formación Profesional Objetivos generales

Plan Andaluz de Formación Profesional Objetivos generales

• Consolidación de un sistema integrado de formación profesional, estructurado en tres subsistemas (formación profesional reglada, ocupacional y continua)

• Creación del Instituto Nacional de las Cualificaciones.

• Implantación y, en su caso adecuación de los contenidos de los Certificados de Profesionalidad

• Potenciación de los Centros de Formación con servicios complementarios relacionados con la orientación e inserción laboral.

• Planificación de la oferta formativa en función de las demandas de formación y de las necesidades del mercado de trabajo

• Establecimiento del Sistema de Orientación e Información Profesional

• Definición de un sistema unificado de Cualificaciones Profesionales

• Disponer de un sistema de formación profesional de calidad

• Mejora de la relación empresa-formación para la adaptación de los recursos humanos a las características de la demanda de trabajo y fomentar la vocación empresarial

• Implementación y optimización de los recursos públicos y privados disponibles en formación profesional



de dicha gestión la Consejería de Empleo y Desarrollo Tecnológico de la Junta de Andalucía. En concreto, la Dirección General de Formación Profesional Ocupacional es la responsable de planificar y, a través de las Delegaciones Provinciales, de ejecutar las Políticas Activas de Empleo en cada territorio. Además, otras instituciones como diputaciones provinciales y ayuntamientos gestionan su propia formación merced a programas comunitarios e inversiones propias.

En cuanto a la Formación Continua, los agentes sociales andaluces participan activamente tanto en la Comisión Paritaria Territorial, como en la Comisión Paritaria Sectorial de Producción Audiovisual establecidas por los Acuerdos Nacionales de Formación Continua.

Cuadro 19. Subsistema de Formación Profesional en Andalucía

Subsistemas de Formación Profesional Conseguir dar una respuesta efectiva a las demandas del mercado laboral

conectando los contenidos de las profesiones con los contenidos formativos.

FP Reglada/Inicial FP Ocupacional FP Continua

Nor

mat

iva Ley de Ordenación

General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990)

Sucesivos Planes de Formación

Acuerdos Tripartitos entre Gobierno,

Sindicatos y Empresarios.

Ges

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Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Para las certificaciones cuenta con un Catálogo de Títulos Profesionales.

Consejería de Trabajo e Industria de la Junta de Andalucía. Cuenta con un repertorio amplio de Certificados de Profesionalidad.

Fundación para la Formación Continua (FORCEM). Las acciones formativas propuestas por los promotores de los planes, son aprobadas en Comisiones Paritarias.

Fina

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ción

Ministerio de Educación y Ciencia, a través de los correspondientes Presupuestos Generales del Estado

• Fondo Social Europeo. En Andalucía, considerada zona prioritaria, las subvenciones alcanzan un 75% del coste total de las acciones.

• Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, encargado de la recaudación de la Cuota de Formación Profesional, fijada en un 0,7% de la base de cotización (0,6% a cargo de empresarios y 0,1% a cargo de trabajadores). Los ingresos se traducen en Presupuestos Generales del Estado, que son transferidos a la Junta de Andalucía para su gestión.



3.2. La Formación Reglada La Formación Reglada se refiere, por un lado, a la Formación

Profesional Reglada de base y específica, y por otro, a las titulaciones correspondientes a estudios universitarios.

3.2.1. La Formación Profesional Reglada La formación profesional en el ámbito del sistema educativo incluye

tanto la formación profesional de base, prestada en la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, la formación profesional específica de Grado Medio y Grado Superior, y los Programas de Garantía Social. Está dirigida fundamentalmente a personas jóvenes, si bien queda abierto su acceso a la población adulta.

Los Títulos de Formación Profesional constituyen un aspecto fundamental en el desarrollo de la LOGSE. El Real Decreto de cada título contiene un perfil profesional, que sirve como referencia fundamental para definir la formación asociada a cada uno de los ciclos formativos, organizados en "módulos profesionales". Según se deriva de la Ley, los programas formativos de estos nuevos títulos deben tomar como referencia las necesidades de cualificación del sistema socio productivo, y enfocarse a la adquisición de la competencia profesional, es decir, el conjunto de capacidades necesarias para desempeñar roles en situaciones de trabajo a los niveles requeridos en el desarrollo normal de la actividad laboral. Se pretende que las nuevas titulaciones profesionales acrediten a las personas, además de con un nivel de formación, con una cualificación profesional.

El conjunto de los Títulos Profesionales de Comunicación, Imagen y Sonido pretende cubrir las necesidades de formación correspondientes a niveles de cualificación profesional de los campos de actividad productiva de fotografía, cine y vídeo, publicidad, radio, televisión, espectáculos y agencias de noticias.

El ciclo formativo de Grado Medio, que consta de un curso y tres meses de formación en centros de trabajo, está compuesto por la especialidad de "Laboratorio de Imagen". Por su parte, el ciclo formativo de Grado Superior, completado en dos cursos lectivos, está compuesto por cuatro especialidades, a saber, "Imagen", "Sonido", "Producción de audiovisuales, radio y espectáculos, y "Realización de audiovisuales y espectáculos". Actualmente, en Andalucía, en el ciclo formativo de Grado Superior sólo pueden cursarse las dos últimas.

El Cuadro 20 describen someramente, para cada uno de los títulos, la cualificación profesional requerida para desempeñar las tareas específicas correspondientes a los puestos de trabajo que se relacionan.



Cuadro 20. Formación Profesional Reglada para los Títulos Profesionales de Comunicación, Imagen y Sonido

C

iclo

Form

ativ

ode

Gra

doSu

perio

rCualificación profesional requerida Puestos y ocupaciones

Realizar operaciones de procesado y tratamiento de materiales fotosensibles expuestos, ajustándose a las especificaciones, procedimientos y tiempos establecidos, consiguiendo la calidad requerida y actuando en condiciones de seguridad.

• Técnico de procesado de soportes fotosensibles en color y blanco y negro;

• Téc. de positivado en color y blanco y negro, y ampliación;

• Técn. tratamiento imágenes; • Técnico laboratorio imagen; • Técnico en etalonaje.

Laboratorio de

Imagen

C.F

.Gra

doM

edio

Definir y obtener imágenes fijas o móviles, en cualquier soporte y formato, por medios fotográficos, cinematográficos o videográficos e iluminar espacios escénicos, determinando y controlando la calidad técnica formal y expresiva.

• Fotógrafo; • Técnico en cámara de vídeo,

TV y cine; • Técnico en iluminación de

cine, vídeo, TV y espectáculos; • Técnico en imagen.

Imagen

Definir, coordinar y realizar la captación, registro, tratamiento y reproducción de sonido en producciones audiovisuales, radiofónicas, musicales, espectáculos y actos, controlando y asegurando la calidad técnica y formal.

• Técnico en sonido en TV; • Técnico de sonido en radio; • Técnico de sonido en cine; • Téc. sonido estudios musicales; • Técnico de sonido en teatro; • Técnico de sonido en

espectáculos (monitores y PA); • Editor – montador de sonido

(radio – cine – TV); • Técnico sonido postproducc.

Sonido

Planificar, organizar, supervisar y gestionar los recursos económicos, materiales, técnicos y humanos para la producción de audiovisuales, radio y/o espectáculos, asegurando el cumplimiento de los planes u objetivos de la producción en el tiempo y las condiciones de coste y calidad establecidas.

• Técnico en producción de programas de TV;

• Técnico en producción de obras cinematográficas;

• Técnico en producción de obras videográficas;

• Técnico en producción de programas radiofónicos

• Téc. producción espectáculos y obras teatrales.

Producción de

Audiovisual, Radio

yEspectáculos

Organizar y supervisar preparación, ejecución y montaje de cualquier programa grabado o en directo, coordinando los medios técnicos y humanos necesarios para su realización a lo largo de todo el proceso, controlando contenido y forma, así como calidad establecida, y realizar ciertos productos audiovisuales en el marco de objetivos establecidos, o bajo la dirección correspondiente, definiendo las soluciones de realización que aseguren calidad técnica y formal requerida.

• Técnico de realización de TV en control;

• Técnico de realización de TV en estudio;

• Técnico de dirección de cine; secretario de rodaje;

• Técnico en montaje cinematográfico;

• Técnico en edición de VTR; • Técnico mezclador de vídeo; • Técnico en postproducción; • Técnico en dirección de

espectáculos; • Regidor de teatro.

Realización de

Audiovisuales y

Espectáculos



A continuación se muestra la oferta de plazas de Formación Profesional en Andalucía orientada específicamente al sector audiovisual. Durante los últimos años han convivido la Formación Profesional anterior a la LOGSE (Especialidad Imagen y Sonido), con la Formación Profesional Específica de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior (Familia Profesional de Comunicación, Imagen y Sonido).

Tabla 21. Alumnos matriculados en Formación Profesional (anterior a LOGSE). Especialidad Imagen y Sonido

1996/97 1997/98 1998/99 FP 1 FP 2 FP 1 FP 2 FP 1 FP 2

Almería - 36 - 10 - -

Cádiz 138 183 188 189 98 174

Córdoba 139 106 125 114 55 110

Málaga 143 180 137 128 67 96

Sevilla - 214 - 139 - 40

Andalucía 420 719 450 580 220 420

Total 1139 1030 640

Fuente: Anuario Estadístico Andalucía 1998. IEA: Consejería Educación y Ciencia

Tabla 22. Alumnos matriculados en Formación Profesional Específica.

1996/97 1997/98 1998/99 1999/2000 Grado Medio G. Superior Grado

Medio G. Superior Grado Medio G. Superior Grado

Medio G. Superior

(1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3) Almería 30 - - 51 - - 43 35 - 38 51 -Granada 23 32 - 51 62 - 107 61 - 50 - -

Huelva - - - - - - 24 - - 39 - -

Málaga 23 - - 32 - - 69 30 - 74 54 -

Sevilla 60 30 30 110 62 56 32 81 31 120 112 58 Andalucía 136 62 30 244 124 56 275 207 31 321 217 58

Fuente: Anuario Estadístico de Andalucía, 1998. IEA: Consejería de Educación y Ciencia. (1) Laboratorio de Imagen (2) Realización Audiovisual (3) Producción Audiovisual Tabla 23. Alumnos matriculados en Formación Profesional Específica por centros. Curso académico 1999/2000

Grado Medio Grado Superior PROVINCIA

Centro Laboratorio de Imagen

Realización de audiovisuales y espectáculos

Producción de audiovisuales, radio y

espectáculos Almería I.E.S. Albaida 38 51 -

Granada I.E.S. Albayzín 50 - -

Huelva I.E.S. Pablo Neruda 39 - -

I.E.S. Guadalpín 34 54 - Málaga

I.E.S. Miraflores de los Angeles 40 - -

Sevilla I.E.S. Néstor Almendros 120 112 58

Andalucía 321 217 58 Fuente: Instituto de Desarrollo Regional, Fundación Universitaria. Encuestación a Institutos.



En general, se observa que la Formación Profesional Específica de Grado Medio y Superior se está implantando en Andalucía progresivamente, ampliándose la oferta de plazas en las especialidades de Laboratorio de Imagen y Realización de Audiovisuales y Espectáculos. Sin embargo, el ciclo formativo de Producción de Audiovisuales y Espectáculos se imparte únicamente en la provincia de Sevilla y en un número reducido de plazas en comparación con las anteriores especialidades.

En este sentido, cabe apuntar la opinión expresada por los directores y profesores de los centros de Formación Profesional entrevistados respecto a que en los últimos dos años la demanda para el acceso a estos ciclos formativos es considerablemente superior a la oferta de plazas.

3.2.2. Estudios Universitarios El panorama actual de la formación universitaria relacionada con el

sector audiovisual viene definida por la oferta existente en las facultades andaluzas, tanto de títulos universitarios como de estudios de postgrado.

La Ley de Reforma Universitaria (L.R.U. 11/1983, de 25 de agosto) dispone que el Gobierno, a propuesta del Consejo de Universidades, establecerá los títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, así como las directrices generales de los planes de estudio que deban cursarse para su obtención y homologación.

Los estudios universitarios de Periodismo surgen en España en 1971, con la creación de las Facultades de Ciencias de la Información. Desde entonces se han desarrollado diferentes planes de estudios, según la elaboración de cada uno de los Centros Universitarios.

En Andalucía existen dos Facultades de Ciencias de la Información, localizadas en Sevilla (creada en 1989) y Málaga (inaugurada en 1992). En la actualidad, ambas imparten las licenciaturas de "Periodismo", "Comunicación Audiovisual" y "Publicidad y Relaciones Públicas". Ahora bien, sendas facultades están en proceso de modificación de sus planes de estudio para adaptarse a la realidad del mercado y de la investigación. Tal como han señalado responsables de ambas facultades en entrevistas realizadas para el presente estudio, los cambios que se van a producir en los planes de estudio afectan tanto a los contenidos como a la duración de los estudios. El objetivo es primar la formación práctica y una orientación más especializada en los contenidos que permita diseñar diferentes itinerarios curriculares.



Tabla 24. Alumnos matriculados en estudios universitarios vinculados al sector audiovisual en Andalucía . 1996-97 1997-98 1998-99 1999-2000

Málaga Sevilla Málaga Sevilla Málaga Sevilla Málaga Sevilla (1)

Ciencias de la Imagen y Sonido (Plan antiguo) 240 339 - - - - -

Cc. Información (Plan antiguo) - - - 138 - 39 -

Comunicación Audiovisual 352 25 462 381 550 407 624

Periodismo 367 1.047 470 950 571 1.062 665

Publicidad y RR.PP 338 364 426 392 521 446 604

Total de alumnos/as 1.297 1.775 1.358 1.861 1.642 1.954 1.893 (1) Datos no disponibles a fecha de elaboración del presente Informe Fuentes: Anuario Estadístico de Andalucía 1998, Instituto Estadística de Andalucía: Sevilla, 1998. (Para datos Curso 1996-97). Unidad de Estadística. Consejería de Educación y Ciencia. (Para datos Curso 1997-98 y 1998-99) Facultades de Ccs. de la Información de la Universidad de Sevilla y Málaga (Para datos Curso 1999-2000)

Por otra parte, la Ley de Reforma Universitaria establece que las Universidades podrán impartir enseñanzas conducentes a la obtención de otros diplomas y títulos. Los denominados títulos propios de postgrado, dirigidos fundamentalmente a licenciados y/o diplomados universitarios, tienen un marcado carácter intercurricular y están especialmente orientados a la aplicación profesional de los conocimientos adquiridos. El objetivo de las enseñanzas de postgrado es constituirse como instrumento para que las Universidades den una respuesta ágil y específica a las necesidades y demandas del entorno social, así como a la rápida evolución tecnológica en determinados sectores.

En el ámbito de las enseñanzas relacionadas con el sector audiovisual, la oferta existente en Andalucía hasta este año 2000 se concentraba en la Universidad de Sevilla con el "Master Universitario en Gestión de Empresas Audiovisuales", y el "Master Universitario en Información y Documentación". Por su parte, la Universidad de Málaga en colaboración con la sociedad Andalucía Digital Multimedia tiene previsto el lanzamiento, a partir del próximo mes de octubre, de una serie de cursos de postgrado en formación audiovisual, tras haber finalizado la primera convocatoria del "Curso de Experto Universitario en Técnicas de Escritura de Guiones Audiovisuales" impartido entre Febrero-Julio de 2000.

Tabla 25. Alumnos matriculados en estudios de postgrado vinculados al sector audiovisual en Andalucía (*) . Alumnos matriculados Curso de Postgrado Universidad

1995/96 1997/98 1998/99 1999/2000 2000/01 Master en Gestión de Empresas Audiovisuales

Universidad de Sevilla - 18 10 12 -

Master en Información y Documentación

Universidad de Sevilla 45 41 - 40 -

Experto Universitario en Técnicas de Escritura de Guiones Audiovisuales

Andalucía Digital Multimedia- Universidad de Málaga

- - - - 16*

(*) No se incluye cursos de Doctorado



Tabla 26. Oferta de plazas en estudios de postgrado de nueva creación vinculados al sector audiovisual en Andalucía. (Curso 2000-2001)

Curso de Postgrado Universidad Plazas

Experto Universitario en Técnicas de Escritura de Guiones Audiovisuales

Andalucía Digital Multimedia- Universidad de Málaga 16

Especialista Universitario en Tecnologías Digitales aplicadas al Periodismo


Especialista Universitario en Periodismo de Televisión


Master Universitario en Producción Audiovisual y Dirección de Proyectos


Master Universitario Eurosport en Periodismo Deportivo Multimedia


En el Cuadro 21 se describen someramente los objetivos y los contenidos de cada uno de los títulos propios de Universidad mencionados.

Cuadro 21. Estudios de Post-grado. Titulaciones de las Universidades andaluzas vinculadas al audiovisual.

Objetivos Contenidos

• Enseñanza de las técnicas y tecnologías habituales y emergentes en el campo de la documentación

• Metodologías y técnicas de información y documentación

• Tecnologías de la documentación

• Seminarios: documentación y cine, documentación de medios informativos, etc.

Master en Información y Documentac.

Univ

ersid

adde

Sevi

lla

• Familiarización con las nuevas tecnologías y su aplicación en la creación de producciones audiovisuales

• El conocimiento de las técnicas de gestión empresarial aplicadas a la industria audiovisual

• El incremento de las capacidades de competitividad de la industria audiovisual andaluza en el mercado europeo

• Introducción a la empresa audiovisual

• Legislación • Sistemas de organización y

gestión • Planificación estratégica • Finanzas • Nuevas Tecnologías de

Comunicación • Desarrollo de productos

audiovisuales • Análisis y valoración de

audiencias • Distribución de cine y Tv. • Promoción • Política Audiovisual Europea • Inglés

Master en Gestión de Empresas

Audiovisuales



Objetivos Contenidos

• Crear profesionales del guión, promoviendo las actitudes profesionales para redactar correctamente guiones y argumentos

• El cinematográfico, el guión, escribir una historia

• La Escaleta "integral", el tratamiento, el perchero, escribir el guión, la escena, la secuencia, el diálogo

• Vender un guión, las leyes del mercado, la Biblia

• Ideas, Géneros, Diálogos, Biblias

• Actividad, diálogo, perchero, personajes, tratamiento, biblias, relatos particulares

• Escenas, secuencias, diálogos biblias, producción

Experto Universitario en Técnicas

para la Escritura de

Guiones Audiovisuales

Univ

ersid

adde

Mál

aga

• Dotar al periodista de las herramientas digitales para la captura, difusión y tratamiento de noticias en el dominio multimedia y en particular en la Red Internet.

• Iniciación a los sistemas interactivos multimedia

• Tecnología y multimedia • Diseño multimedia • Gestión de proyectos

multimedia

Especialista Universitario

en Tecnologías

Digitales aplicadas al Periodismo

• Dotar al alumno de un perfil de periodista de televisión con una formación polivalente y actualizada que le permita afrontar la evolución del medio en el sector audiovisual

• Introducción al medio televisión

• Periodistas para la Televisión • Aspectos teórico-prácticos

relacionados con el periodismo de televisión

• Ejercicios prácticos • Formación complementaria

Especialista Universitario

en Periodismo de Televisión

• Dotar al alumno de los conocimientos necesarios para la elaboración, preparación y gestión de proyectos audiovisuales

• Ofrecer una visión global de los procesos de producción en sus diferentes aspectos técnicos, organizativos y humanos

• La expresión audiovisual • Tecnología audiovisual

multimedia • Talleres audiovisuales • Dirección audiovisual • Producción audiovisual • Empresa audiovisual • Programación: análisis de

audiencias y mercados • Aplicaciones multimedia

Master Universitario

en Producción

Audiovisual y Dirección de

Proyectos

• Desarrollar una carrera enfocada a la cobertura internacional de deportes en televisión e internet

• Tecnología básica de Tv. • La empresa de Tv. • La realización en Tv. • Periodimo en Tv. • Ante las cámaras y micrófonos • Periodismo deportivo

Master Universitario Eurosport en Periodismo Deportivo

Multimedia


Instituto de Desarrollo Regional, Fundación Univers

Figura 4. Titulaciones académicas relacionadas con el audiovisual. Andalucía.

Fuente: Ley de Ordenación del Sistema Educativo (LOGS

E

Formación Profesional (2 cursos académicos)

C.F. GRADO MEDIO

Laboratorio de Imagen

TÉCNICO M

BACHILLE

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

LICENCIAD

FACULTADES

• Periodismo • Publicidad • Comunicación

FORMACIÓN PROFESIONAL

TÉCNICO S

C.F. GRADO SUPERIOR

• Realización de audiovisuales y espectáculos

• Producción de audiovisuales, radio y espectáculos

• Imagen (2)

ENSEÑANZAS DE POSTGRADO • Doctorado ( 2 cursos+ 3 años Tesis) • Títulos Propios Universitarios (Masters,

Cursos de expertos y especialistas)

DOCTOR Master

Especialista Experto• Master U. Gestión de Empresas

Audiovisuales. Univ. Hispalense • Master U. en Información y

Documentación. Univ. Hispalense• Curso de Experto Universitario en

Escritura de Guiones Audiovisuales. Univ. Málaga

Convalidan asignaturas

Convalidan asignaturas

itaria 93

E 1990) y Ley de Reforma Universitaria (LRU 1983). Elaboración propia.

Educación Primaria (6-11 años)

ducación Secundaria (12-16 años)

Graduado

Bachillerato(2 cursos académicos)



3.3. La Formación Profesional Ocupacional El objetivo principal de la Formación Profesional Ocupacional (FPO)

es potenciar la inserción y reinserción profesional de la población demandante de empleo, mediante la cualificación, recualificación o puesta al día de sus competencias profesionales.

En el Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional30 se establece los mecanismos que permiten garantizar una adecuada articulación de la formación ocupacional con los objetivos generales de la política de empleo, como son, entre otros, la planificación plurianual de objetivos, la exigencia de unos requisitos mínimos que deben cumplir los centros colaboradores a través de los cuales se imparte la formación, y la necesidad de establecer, con carácter general, las enseñanzas mínimas en cada especialidad para expedir los correspondientes certificados de profesionalidad.

La formación es impartida por los centros colaboradores, esto es, aquellos centros públicos o privados de formación profesional, empresas, instituciones, organizaciones o asociaciones empresariales y sindicales cuya capacidad para impartir formación ocupacional haya sido autorizada por la administración competente, en el caso de Andalucía, las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Empleo y Desarrollo Tecnológico.

Los certificados de profesionalidad constituyen un elemento clave en la reforma de la Formación Profesional Ocupacional, ya que se identifican las competencias profesionales características de una ocupación y se garantiza una sólida adquisición de las mismas, a través de la regulación de las pruebas de acceso. Los certificados de profesionalidad permitirán, por una parte, articular un sistema de convalidaciones con el subsistema de formación profesional reglada, y por otra, junto a los Títulos Profesionales, facilitar la transparencia del mercado de trabajo, mediante la definición de un sistema unificado de cualificaciones profesionales.

La oferta de cursos de FPO está recogida en el catálogo de especialidades formativas, gestionado en Andalucía por la Consejería de Empleo y Desarrollo Tecnológico. La Tabla 27 presentan los cursos de FPO relacionados con la adquisición de competencias necesarias para el desarrollo de ocupaciones en el sector audiovisual, aprobados en Andalucía en los años 1998 y 1999.

30 Regulado por el R.D. 631/1993, de 3 de mayo (B.O.E, 4-05-1993)



Tabla 27. FPO vinculada al audiovisual. Cursos aprobados en la Programación del 98/99 Familia Profesional/Denominación Curso Programación 98 Programación 99 Información y Manifestaciones Artísticas

Luminotécnico 1 3 Decorador de Escenarios - 2 Técnico en Vestuario 1 2 Ayudante de Documentación de Medios - 2 Infografista de Medios Audiovisuales - 1 Editor-Montador de Imagen - 2 Técnico de Sonido 3 7 Técnico en Audiovisuales - 3 Operador de Cámara - 5 Operador de Cabina de Proyecciones Cinematográficas - 1 Técnico Edición Digital Vídeo-Audio - 2

Comunicación Ayudante de Producción 5 3 Operador de Cámara 14 13 Ayudante de Realización 8 5 Fotografía 4 1 Técnico de Laboratorio Fotográfico 2 - Producción de Vídeo-TV. 13 12 Producción Radiofónica 8 4 Guionista Medio-Audiovisual 1 - Técnico Operador de Cabinas de Proyección - 1 Editor de Vídeo 5 4 Radiotelefonista - 1 Locutor de Radio-TV 18 13 Imagen y Sonido 5 3 Técnico en Comunicación e Imagen - 5 Realización y Producción Audiovisual - 1 Postproducción TV Digital - 1

Servicios a la comunidad Técnicas de documentación 4 1

Tiempo Libre Gestión y producción espectáculos 1 2

Servicios a las empresas Programas de Retoque Digital y Escaneado - 2 Técnico auxiliar de diseño gráfico 3 7 Programas de maquetación aplicados al diseño gráfico - 4 Programas de diseño e ilustración - 1 Iniciación a la Red de Internet 5 26 Diseño de Páginas Web 1 7 Aplicaciones Internet 2 1 Programador de aplicaciones informáticas 1 2

Diseño Diseño básico 9 4 Diseño gráfico general 5 8 Diseño gráfico publicitario 13 11 Diseño gráfico asistido por ordenador 4 4

Informática Operador de Ordenadores 103 91 Programador de Aplicaciones de gestión en entorno microordenador 38 21 Comunicación de ordenadores y redes 61 38 Aplicaciones en entorno multiusuario 22 18 Especialista en Diseño Asistido por Ordenador 103 95 Experto en Autoedición 20 11 Especialista en Informática Educativa - 3 Programación modular 3 1 Sistemas de Información Geográfica 2 2 Introducción a la Multimedia 23 15 Diseño, Fotorrealismo y Animación Asistida 8 2 Servicios de Comunicaciones Telemáticas 4 7 Técnico en Animación y Multimedia 16 5 Experto en Autopistas de la Información 18 21 Teletrabajo y Autoedición 1 - Creación Productos Multimedia - 1 Técnico Especialista en Seguridad Informática - 2

Fuente: Consejería de Empleo y Desarrollo Tecnológico. Junta de Andalucía. Elaboración IDR, Fundación Universitaria



3.4. La Formación Profesional Continua El subsistema de Formación Profesional Continua es el principal

proveedor de formación para los trabajadores ocupados, siendo su finalidad cubrir los déficit formativos que sean detectados en la cualificación del personal de las empresas y en su reciclaje, tratando de compatibilizar la mejora de la competitividad de las empresas con el desarrollo de la formación individual del trabajador. Dicha formación se lleva a cabo por las empresas, los trabajadores o sus respectivas organizaciones mediante la presentación de Planes de Formación o la solicitud de Permisos Individuales de Formación a través de las convocatorias que se publican con carácter periódico, lo que conlleva la responsabilidad directa de los protagonistas de la actividad económica.

La entidad encargada de impulsar la Formación Continua entre las empresas, gestionar las ayudas y realizar su seguimiento y control técnico es la Fundación para la Formación Continua (FORCEM), creada en mayo de 1993 por las organizaciones firmantes del I Acuerdo Nacional de Formación Continua (I ANFAC) 31.

Para coordinar el Acuerdo se crea la Comisión Mixta Estatal de Formación Continua, que junto con la Comisión Tripartita (formada por representantes de la Administración y de las Organizaciones Empresariales y Sindicales), las Comisiones Paritarias Sectoriales y las Comisiones Paritarias Territoriales, procuran el adecuado desarrollo del Acuerdo Nacional.

El II Acuerdo Nacional de Formación Continua32 (II ANFC) otorga a las Comisiones Paritarias un papel protagónico como órganos de gestión, seguimiento y control, lo que viene avalado por la propia lógica de los Acuerdos, sustentados en la negociación colectiva. Las Comisiones Paritarias, tanto sectoriales como territoriales, están integradas por las organizaciones empresariales y sindicales más representativas en cada ámbito y rama de actividad.

Entre el I y el II Acuerdo para la Formación Continua existen diferencias respecto a las modalidades de formación y los beneficiarios que pueden acceder a la misma. Algunas de las modificaciones establecidas en la normativa del año 1997 representan cambios significativos para el desarrollo de la FC en el conjunto del sector audiovisual de Andalucía, caracterizado por la reducida dimensión

31 El Acuerdo Nacional de Formación Continua -publicado en el B.O.E. nº59, de 10 de marzo de 1993-, suscrito a finales de 1992 por la Confederación Española de Organizaciones Empresariales (CEOE), la Confederación Española de la Pequeña y Mediana Empresa (CEPYME), los sindicatos Comisiones Obreras (CC.OO.) y Unión General de Trabajadores (UGT), al que se adhirió posteriormente la Confederación Intersindical Gallega (CIG), así como el Acuerdo Tripartito, firmado por las mismas organizaciones empresariales y sindicales más la Administración del Estado, constituyen las bases normativas para el desarrollo del modelo de formación profesional continua en España. 32 Publicado en el B.O.E . nº 28, de 1 de febrero de 1997



laboral de la mayoría de las empresas y un volumen apreciable de trabajadores autónomos en activo. A continuación se muestra una sucinta comparación entre la normativa del año 1993 y la del año 1997.

Cuadro 22. I ANFC y II ANFC. Modalidades de formación y beneficiarios.

En el ámbito andaluz, FORCEM dispone de la denominada Comisión Paritaria Territorial de Andalucía (CPTA) integrada por representantes de la Confederación de Empresarios de Andalucía, UGT de Andalucía y CC.OO de Andalucía. Esta Comisión es la encargada de realizar las propuestas de aprobación y financiación de los Planes de Formación de aquellos sectores que no cuenten con su propia Comisión Paritaria Sectorial, así como los planes intersectoriales que se desarrollen en su ámbito.

Por otra parte, en el ámbito del sector audiovisual, en el año 1997 se constituyó la Comisión Paritaria Sectorial de Producción Audiovisual. Su creación ha posibilitado, además, disponer de la información estadística correspondiente a las acciones formativas desarrolladas en el sector audiovisual en Andalucía.

A continuación, mostramos los datos correspondientes al desarrollo de las acciones formativas gestionadas por FORCEM durante los últimos años, y cuyos beneficiarios fueron trabajadores de empresas de producción audiovisual. Como puede observarse en el Gráfico 30, lo primero a destacar es el hecho de que las comunidades autónomas que

I ANFC (1993-1996) II ANFC (1997-2000)

Mod

alid

ades

defo

rmac

ión

Planes de formación de empresas

Podrán presentarlos aquellas empresas

que ocupen a 200 ó más trabajadores

Planes agrupados

Deberán agrupar a empresas que

Planes de formación de empresas

Podrán presentarlos aquellas empresas que

ocupen a 100 ó más trabajadores

Planes agrupados

Deberán agrupar a empresas que ocupen

Bene

ficia

rios

Sólo pueden acceder a la formación

continua los trabajadores ocupados y

que pertenezcan al Régimen General de

l S idad Social.

Se facilitará el acceso a la FC a los

trabajadores afiliados al Régimen Especial

de Autónomos, los trabajadores a tiempo

parcial (fijos o discontinuos) en sus periodos

de no ocupación, los trabajadores que

accedan a situación de desempleo cuando



más formación solicitan son aquellas en las que el sector está más desarrollado y cuentan con televisión autonómica.

Gráfico 30. Alumnos participantes en cursos de Formación Continua FORCEM . Convocatorias 1997-1998 (*)

(*) Fecha de actualización de los datos: 25/11/99 Fuente: Base de Datos FORCEM

Durante la convocatoria de 1997, Andalucía con un total de 1.154 alumnos, concentró el 14,6% del total de los beneficiados en acciones formativas desarrolladas por FORCEM dirigidas a empresas del sector audiovisual, situándose sólo por detrás de la Comunidad de Madrid y Cataluña. Para la convocatoria de 1998, el total de alumnos beneficiados disminuye significativamente respecto al año anterior (670 en total, representando el 9,1% del total nacional), situándose Andalucía en el cuarto lugar del ranking autonómico, por detrás de Galicia.

La siguiente Tabla detalla las acciones formativas desarrolladas en Andalucía, adjuntando el número de participantes en cada una de las convocatorias de 1997 y 1998. Como puede observarse, en ambos ejercicios la mayoría de los cursos impartidos fueron de carácter técnico y operativo, frente a otras áreas más minoritarias como gestión o idiomas.

14,6%

9,1%

19,9%

15,3%

3,1% 2,3%

6,3%7,2%

4,1%

12,1%

42,7% 40,7%

1,4%2,1%

7,9%

11,2%

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Andalucía Catalúña Canarias ComunidadValenciana

Galicia Madrid Pais Vasco Resto de España

1997

1998



Tabla 28. Alumnos participantes en cursos de Formación Continua FORCEM 1997-1998 (*)

Convocatoria 1997 Convocatoria 1998

Denominación Técnica Planes de Empresa yGrupo de empresa

Planes Agrupados

P. Empresa y Grupos empresa

Atención al cliente/atención telefónica 14 - - Bibliotecas, documentalistas y catalogación 68 - 4 Ciencias aplicadas 1 - - Comunicación 1 - - Comunicaciones informáticas 72 - 5 Contabilidad 20 - - Diseño asistido por ordenador 8 - 25 Equipos técnicos – Inf. Manif. Artísticas 239 - 107 Gestión comercial 2 - - Gestión de la formación 24 - - Gestión económico financiera 6 - - Habilidades personales/interpersonales - - 6 Idiomas (inglés) 48 - 30 Informática de usuario 218 12 181 Informática profesional 1 - - Instalaciones industriales 34 - 11 Legislación fiscal 20 Mantenimiento de equipos - - 6 Mantenimiento industrial 24 - - Marketing 12 - - Merchandising - - 4 Otros – Inform. y Manifestaciones Artísticas 50 - - Producción y realización 143 57 176 Publicidad y Comunicación - 18 - Redacción/ Guión/ Locución 149 - 28

87 583 Total alumnos 1.154 670

Fuente: Base de Datos FORCEM . (*) Fecha de actualización de los datos: 25/11/99

En el método de implementación de los cursos, destaca la modalidad

presencial (en torno al 90% de los participantes en ambas convocatorias), si bien se observa un cierto avance de la modalidad mixta presencial-a distancia. La forma de organización habitual es la grupal, para casi el 95% de los participantes en los cursos de formación continua.

Tabla 29. Alumnos participantes , en cursos de Formación Continua FORCEM 1997-1998 Convocatoria 1997 Convocatoria 1998 Planes de Empresa y Grupos de empresas

Planes Agrupados

Planes Empresa

Total 1998 Modalidad de formación

Alumnos % Alumnos Alumnos Alumnos % Presencial 1.064 92,2 53 549 602 89,8 A distancia 60 5,2 - 34 34 5,1 Ambas 30 2,6 34 - 34 5,1 Total alumnos 1.154 100,0 87 583 670 100,0

Fuente: Base de Datos FORCEM . Fecha de actualización de los datos::25/11/99



Tabla 30. Alumnos participantes , en cursos de Formación Continua FORCEM 1997-1998 Convocatoria 1997 Convocatoria 1998 Planes de Empresa y Grupos de empresas

Planes Agrupados

Planes Empresa

Total 1998 Organización

Alumnos % Alumnos Alumnos Alumnos % Grupal 1.094 94,8 87 549 636 94,9 Individual 60 5,2 - 34 34 5,1 Total alumnos 1.154 100,0 87 583 670 100,0

Fuente: Base de Datos FORCEM. Fecha de actualización de los datos::25/11/99

En cuanto al perfil de los participantes en los cursos desarrollados, destaca la mayor presencia de hombres respecto a mujeres, así como la relativa juventud de los participantes, contando más de las tres cuartas partes del total entre 25 y 45 años. Lo cual se explica, en gran parte, teniendo en cuenta las propias características demográficas de los profesionales del sector.

Gráfico 31. Alumnos participantes , en cursos de Formación Continua FORCEM 1997-1998 (*). Genero

Gráfico 32. Participantes en cursos de Formación Continua FORCEM . Convocatoria 1997-1998 (*) Edad

Fuente: Base de Datos FORCEM. (*) Fecha de actualización de los datos: 25/11/99

Convocatoria 1997

32,8%

67,2%

Convocatoria 1998

32,4%

67,6%

HombresMujeres

0,9%

55,6%

34,8%

8,7%4,9%

43,3%

35,1%

16,6%

0

10

20

30

40

50

60


Menos de 25 añosDe 25 a 35 añosDe 36 a 45 añosMás de 45 años



Atendiendo a las áreas funcionales de procedencia de los participantes, se observan cambios significativos. Mientras en la convocatoria de 1997, los/as beneficiarios/as se concentraban en el área de Administración (42% del total) y de Producción (37%), en la convocatoria de 1998, los participantes del área de Administración disminuyen extraordinariamente, perteneciendo la gran mayoría a las áreas de Producción (62%) y Mantenimiento (23%). Datos que sin duda se relacionan con los propios contenidos de los cursos; a diferencia de la convocatoria para 1997, durante 1998 no se ofertaron acciones formativas relacionadas con el áreas de gestión o comercio.

Tabla 31. Alumnos participantes en cursos de Formación Continua FORCEM. Convocatoria 1997-1998


Planes de Empresa Planes

Agrupados Planes

Empresa Total 1998 Área Funcional

Alumnos % Alumnos Alumnos Alumnos % Administración 484 41,9 7 59 66 9,8 Comercial 20 1,7 15 8 23 3,4 Dirección 6 0,5 3 8 11 1,6 Mantenimiento 217 18,8 11 145 156 23,3 Producción 427 37,0 51 363 414 61,8 Total alumnos 1.154 100,0 87 583 670 100,0

Fuente: Base de Datos FORCEM . Fecha de actualización de los datos::25/11/99

Otro de los aspectos a destacar es la escasa presencia de los empresarios y directivos, que representan el 0,8% y el 1,3% del total de beneficiarios/as de los cursos impartidos en 1997 y 1998, respectivamente. Mientras, el mayor porcentaje de participantes corresponde a trabajadores cualificados (54% y 44% del total en 1997 y 1998, respectivamente) y al personal técnico (32,6% y el 40,7%).

Tabla 32 . Alumnos participantes en cursos de Formación Continua FORCEM . Convocatorias1997-1998 (*)


Planes de Empresa Planes Agrupados

Planes de Empresa Total 1998 Categoría Profesional

Alumn. % Alumn. Alumn. Alumn. %

Directivos 9 0,8 1 8 9 1,3 Mandos Intermedios 79 6,8 21 19 40 6,0 Técnicos 376 32,6 8 265 273 40,7 Trabajadores Cualificados 624 54,1 27 269 296 44,2 Trabaj. No Cualificados 66 5,7 30 22 52 7,7

Total alumnos 1.154 100,0 87 583 670 100,0

Fuente: Base de Datos FORCEM . (*) Fecha de actualización de los datos: 25/11/99

De los datos que se muestran en las siguientes Tablas destaca, por un lado, la escasa formación continua solicitada por las microempresa y pymes del sector audiovisual (empresas de 1 a 5 trabajadores y de menos de 200 trabajadores), y por otro, la integración de los autónomos como grupo



beneficiario de las acciones de formación continua, tal y como quedó establecido en el II ANFC.

En efecto, si durante la convocatoria para 1997 no se benefició de las acciones formativas ningún trabajador/a de una empresa menor de 200 empleados, durante la convocatoria de 1998, éste grupo supone algo más del 12% del total de los participantes. En cuanto a la presencia de trabajadores acogidos al Régimen Especial de Autónomos, en la convocatoria de 1998, suman uno total de 7 participantes (a penas un 1% del total).

Tabla 33. Alumnos participantes en cursos de Formación Continua FORCEM 1997-1998



Agrupados Planes de Empresa

Total 1998 Tamaño de la empresa

Alumn. % Alumn. Alumn. Alumn. % De 1 a 5 trabajadores - - 20 - 20 3,0 De 6 a 49 trabajadores - - 48 - 48 7,2 De 50 a 199 trabajadores - - 15 - 15 2,2 De 200 a 999 trabajadores 998 86,5 - 358 358 53,4 De 1.000 a 4.999 trabaj. 95 8,2 - 164 164 24,5 Más de 4.999 trabajadores 16 1,4 - 61 61 9,1 Sin datos 45 3,9 4 - 4 0,6 Total alumnos 1.154 100,0 87 583 670 100,0

Fuente: Base de Datos FORCEM. Fecha de actualización de los datos: 25/11/99

Tabla 34. Alumnos participantes en cursos de Formación Continua FORCEM . Convocatoria 1997-1998



Agrupados Planes de Empresa

Total 1998 Colectivo del participante

Alumn. % Alumn. Alumn. Alumn. %Régimen Especial Autónomos - - 7 - 7 1,0 Régimen general 1.154 100,0 80 583 663 99.0 Total alumnos 1.154 100,0 87 583 670 100,0

Fuente: Base de Datos FORCEM. Fecha de actualización de los datos: 25/11/99

Según datos aportados por la Fundación AVA, en el I Plan de Formación Agrupado para la Industria Audiovisual de Andalucía, desarrollado durante el año 1999, participaron la empresa pública RTVA, las organizaciones sindicales UGT y CC.OO y las asociaciones empresariales AEPAA y APRIA.

En total 305 trabajadores pertenecientes a 28 empresas del sector se beneficiaron de los cursos formativos ejecutados. Entre los participantes se encontraban 68 mujeres, esto es, el 22,3% del total y 10 trabajadores mayores de 45 años (3,3%), colectivos ambos de interés específico en las prioridades establecidas por FORCEM. En cuanto al tamaño de las empresas a las que pertenecen los participantes, los datos indican una plantilla media de 57 trabajadores (correspondiente a 3 empresas con



menos de 5 trabajadores, 13 empresas con plantillas entre 5 y 10 trabajadores, 9 empresas con 11-50 trabajadores y 3 empresas con más de 200 trabajadores).

Tabla 35. I Plan de Formación Agrupado para la Industria Audiovisual en Andalucía. Cursos ejecutados. Denominación del curso Horas Alumnos/as

Organización de Empresas Audiovisuales 65 20 Legislación audiovisual 60 15

Seguridad y salud laboral 50 15

Realización Básica 45 20

Realización y producción de deportes 50 20

Documentación en radio 60 20

Guión para documentales 50 15

Sonido Especializado 35 15

Iluminación básica en TV. 40 20

Iluminación especializada en TV. 40 20

Iluminación en escenario virtual 40 20

Control de cámaras 30 15

E.N.G. edición, cámara y guión (2 grupos) 80 40

Edición no lineal 30 15

Tecnología avanzada en sistemas digitales 40 20

Tecnología avanzada de transmisiones 40 20

Total 755 305

Fuente: Fundación Audiovisual de Andalucía.

Los centros encargados de impartir la formación en el Plan correspondiente al año 1999 fueron los siguientes:

Tabla 36. Centros impartidores de Formación Continua 1999

Empresa de formación S d t lCES Escuela Superior de Imagen y Sonido Madrid

Clio Digital Art Sevilla

EMA. Asociación de Emisoras de Radio Municipales de Andalucía Sevilla

GDT . Asesoramiento Empresarial Sevilla

SIFOSA Sevilla

Fundación Esculapio Sevilla

Fuente: Fundación Audiovisual de Andalucía



3.5. La formación en los programas de fomento y apoyo al sector audiovisual

Desde que la Comunidad Europea identificara la industria audiovisual como un sector emergente, diferentes organismos públicos han desarrollado numerosas iniciativas de fomento y apoyo al sector de la producción de obras audiovisuales. En este contexto, la formación ha sido considerada como un factor estratégico para la expansión del sector, por lo que se han puesto en marcha diversas acciones formativas dirigidas fundamentalmente a profesionales en activo del sector audiovisual. A continuación, se relacionan algunas de estas iniciativas.

Cuadro 23. Programas y ayudas a la formación de carácter público para el sector audiovisual

Programas y Objetivos Ámbitos de actuación

• Programa Media II y Media Plus Mejorar la formación inicial y la formación continua de los profesionales del sector , favoreciendo la cooperación y el intercambio de conocimientos

• Gestión económica y comercial

• Uso y desarrollo de nuevas tecnologías

• Técnicas de escritura de guiones

Unión Europea

Ám

bito

Euro

peo

Entidad

• Programa Medea Los planes de formación están diseñados para colaborar en el proceso de desarrollo de la obra audiovisual, facilitando así la viabilidad económica del proyecto

• Dirección y administración de empresas audiovisuales.

• Desarrollo de proyectos audiovisuales - Financiación - Producción - Marketing y distribución - Legislación - Desarrollo y escritura de

guiones

• Programa Eureka Audiovisual Mejorar la formación de los profesionales europeos del sector respecto a los retos que se plantean con la incorporación de las nuevas tecnologías, así como realizar un proceso de formación de profesionales del sector en el campo financiero

• Nuevas tecnologías • Financiación de la obra

audiovisual Eureka

Audiovisual (organización

intergubernament europea)



• Programa Ibermedia de Apoyo a la Formación para los profesionales de la Industria Iberoamericana de Programas Audiovisuales Facilitar el acceso de profesionales iberoamericanos y españoles a centros de formación o empresas relacionadas con la actividad audiovisual

• Gestión económica y comercial y aspectos legales

• Nuevas tecnologías • Técnicas de escritura de

guión • Conservación y

restauración de material fílmico

Conferencia de

Autoridades Cinematogr.

de Iberoamérica

(CACI)

Ám

bito

Iber

oam

eric

ano

• Medidas de apoyo a la formación audiovisual Ampliar los conocimientos profesionales de los agentes del sector, así como fortalecer la estructura de las empresas o de sus proyectos a través de la formación de su personal.

• Formación especializada • Realización de prácticas

profesionales

Junta de Andalucía

Ám

bito

Aut

onóm

ico

• Ayudas al perfeccionamiento y ampliación de estudios relacionados con las artes escénicas, musicales y la imagen

• Creación audiovisual en general

• Becas de la Red Iberoamericana de Formación Audiovisual Facilitar el acceso de profesionales iberoamericanos al sector audiovisual de España, mediante la realización de cursos de formación y prácticas profesionales.

• Estudios relacionados con el sector audiovisual

• Prácticas profesionales en empresas de cine y televisión

Agencia Española de Cooperación Internacional

(AECI)

Entidad Programas y Objetivos Ámbitos de actuación



3.6. Concluyendo. Primeros indicios en las necesidades de formación en el sector audiovisual de Andalucía.

La realidad de las profesiones vinculadas a la comunicación cambia rápidamente. Frente a ésto, los expertos entrevistados manifiestan sus reservas respecto a la adecuación del actual sistema formativo a las necesidades del sistema socio-productivo.

Desde el ámbito de la Formación Profesional Específica, la reforma de la LOGSE se valora muy positivamente por dos motivos fundamentales. Frente al anterior sistema de Formación Profesional, que establecía una educación generalista combinada con una formación específica, en el nuevo esquema toda la formación impartida tiene relación con una especialidad profesional. Además, la reforma establece la Formación en Centros de Trabajo como obligatoria, lo que aporta a los estudiantes una experiencia práctica muy valiosa en el propio entorno de la empresa.

Sin embargo, no todo es positivo. La crítica principal al sistema de Formación Profesional Específica se centra en la escasa agilidad en la incorporación al sistema formativo de las nuevas tecnologías operativas en el mercado.

Por su parte, en referencia a los estudios universitario, se advierte cómo en el esquema de los antiguos planes de estudio no se recibía la formación necesaria en el ámbito del manejo de equipamiento técnico, ya que ésta era proporcionada por los centros de Formación Profesional. Sin embargo, el perfil profesional del especialista de la comunicación es hoy en día el de un trabajador polivalente. En este sentido, desde el ámbito universitario se confirma que la estructuración de los estudios universitarios no está actualmente preparada para ofrecer una formación práctica, si bien se está en el camino de su adecuación por la vía de la modificación de los planes de estudio y mediante la solicitud a las autoridades educativas por parte de los decanos de las facultades de Ciencias de la Información, del reconocimiento de la experimentalidad de los estudios desarrollados en sus facultades.

En el acceso al mercado laboral audiovisual los alumnos procedentes de las universidades pueden arrastrar un déficit de prácticas y experiencias en empresa, siendo lo ideal que éstas se desarrollen durante el periodo en el que se cursa la carrera. Sin embargo, entre los entrevistados hemos encontrado opiniones muy positivas respecto a la incorporación de los licenciados al mercado laboral andaluz. Tal y como se comenta desde el Observatorio Audiovisual de Andalucía, en un plazo breve se asistirá a una conmoción en el mercado laboral. Las promociones de licenciados en las jóvenes facultades de Ciencias de la



Información de Andalucía cambiarán el panorama de la industria audiovisual andaluza, al complementarse con los especialistas técnicos procedentes de la Formación Profesional. Aunque la gestión no es un área que se desarrolle en los planes de estudio de las Facultades de Comunicación, los licenciados tienen una formación sólida que se constituye como la base adecuada para mejorar este área específica con cursos de formación continua.

Preguntadas acerca de las opciones formativas de mayor interés para el desarrollo de la actividad, las empresas entrevistadas señalan la FPO en las ramas de Editor-Montador de imagen (43%) y Operador de Cámara (40%), seguida de la Licenciatura en Periodismo (38%). A estos le sigue en orden de importancia, la Licenciatura en Publicidad y Relaciones Públicas (32,5%), el Master en Gestión de Empresa Audiovisual (31%), la FP en técnico de sistemas de telecomunicación e informáticos (30%) y la FPO en la especialidad de Infografía de medios audiovisuales (30%). La Tabla 37 presentan las especialidades formativas más demandadas en la actualidad por cada uno de los subsectores de actividad contemplados en nuestro estudio.

Gráfico 33. Especialidades formativas más demandadas por las empresas

Fuente: IDR. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (*) Otros: Técnicas Dibujo animación (1,9%); FPO. Decorador escenarios (1,0%); Técnicas escritura guiones (1,0%); Ldo. Bellas Artes (0,5%); Ldo./Dpdo. Documentación (1,0%); Ldo. Derecho (0,5%); Ldo. Económicas (0,5%); FP. Administrativo (0,5%); Idiomas (1,0%).

7,9%7,9%7,9%7,9%

4,4%4,4%4,4%4,4%

17,5%17,5%17,5%17,5%

18,9%18,9%18,9%18,9%

42,8%42,8%42,8%42,8%

40,1%40,1%40,1%40,1%

14,1%14,1%14,1%14,1%

29,6%29,6%29,6%29,6%

30,1%30,1%30,1%30,1%

17,5%17,5%17,5%17,5%

25,7%25,7%25,7%25,7%

14,6%14,6%14,6%14,6%

26,2%26,2%26,2%26,2%

21,4%21,4%21,4%21,4%

1,0%1,0%1,0%1,0%

32,5%32,5%32,5%32,5%

37,9%37,9%37,9%37,9%

27,7%27,7%27,7%27,7%

12,6%12,6%12,6%12,6%

30,6%30,6%30,6%30,6%

0 10 20 30 40 50

Master en Gestión de Empresa AudiovisualMaster en Gestión de Empresa AudiovisualMaster en Gestión de Empresa AudiovisualMaster en Gestión de Empresa Audiovisual

Master en Información y DocumentaciónMaster en Información y DocumentaciónMaster en Información y DocumentaciónMaster en Información y Documentación

Licenciado en Comunicación AudiovisualLicenciado en Comunicación AudiovisualLicenciado en Comunicación AudiovisualLicenciado en Comunicación Audiovisual

Licenciado en PeriodismoLicenciado en PeriodismoLicenciado en PeriodismoLicenciado en Periodismo

Licenciado en Publicidad y RR. PúblicasLicenciado en Publicidad y RR. PúblicasLicenciado en Publicidad y RR. PúblicasLicenciado en Publicidad y RR. Públicas

Técnico de Laboratorio de imagen (FP)Técnico de Laboratorio de imagen (FP)Técnico de Laboratorio de imagen (FP)Técnico de Laboratorio de imagen (FP)

Técnico de imagenTécnico de imagenTécnico de imagenTécnico de imagen

Técnico de Producción audiovisuales, radio y espectác.Técnico de Producción audiovisuales, radio y espectác.Técnico de Producción audiovisuales, radio y espectác.Técnico de Producción audiovisuales, radio y espectác.

Técnico de Realizacion audiovisuales espectáculos (FP)Técnico de Realizacion audiovisuales espectáculos (FP)Técnico de Realizacion audiovisuales espectáculos (FP)Técnico de Realizacion audiovisuales espectáculos (FP)

Técnico de Sonido (FP)Técnico de Sonido (FP)Técnico de Sonido (FP)Técnico de Sonido (FP)

Técnico de electricidad y electrónica (FP)Técnico de electricidad y electrónica (FP)Técnico de electricidad y electrónica (FP)Técnico de electricidad y electrónica (FP)

Técnico de Sistemas telecomunic. e informáticos (FP)Técnico de Sistemas telecomunic. e informáticos (FP)Técnico de Sistemas telecomunic. e informáticos (FP)Técnico de Sistemas telecomunic. e informáticos (FP)

Infografistas de medios audiovisuales (FPO)Infografistas de medios audiovisuales (FPO)Infografistas de medios audiovisuales (FPO)Infografistas de medios audiovisuales (FPO)

Operador de equipos de televisión (FPO)Operador de equipos de televisión (FPO)Operador de equipos de televisión (FPO)Operador de equipos de televisión (FPO)

Operador de Cámara (FPO)Operador de Cámara (FPO)Operador de Cámara (FPO)Operador de Cámara (FPO)

Editor-motador de imagen (FPO) Editor-motador de imagen (FPO) Editor-motador de imagen (FPO) Editor-motador de imagen (FPO)

Técnico de Sonido (FPO)Técnico de Sonido (FPO)Técnico de Sonido (FPO)Técnico de Sonido (FPO)

Técnico de Audiovisuales (FPO)Técnico de Audiovisuales (FPO)Técnico de Audiovisuales (FPO)Técnico de Audiovisuales (FPO)

Técnico laboratorio imagen (FPO)Técnico laboratorio imagen (FPO)Técnico laboratorio imagen (FPO)Técnico laboratorio imagen (FPO)




Tabla 37. Opciones formativas de mayor interés, según subsector de actividad Opciones formativas


FPO. Editor-montador imagen (54,5%) Master Gestión de Empresa Audiovisual (36,4%)

Licenciado en Comunicación Audiovisual (36,4%) FP. Técnico de Producción Audiovisual, radio y espectáculos (36,4%)

FPO. Operador Cámara (36,4%) FPO. Infografista de medios audiovisuales (36,4%)


FPO. Editor-montador imagen (44,6%) FPO. Operador Cámara (43,2%)

Master Gestión de Empresa Audiovisual (41,9%) FPO. Infografista de medios audiovisuales (39,2%) Licenciado en Comunicación Audiovisual (36,5%)

FP. Técnico de Producción audiovisual, radio y espectáculos (35,1%)

Emisores de televisiones locales

Licenciado en Periodismo (59,5%) FPO. Operador Cámara (50,0%)

Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas (48,6%) FPO. Editor-montador imagen (45,9%) FPO. Técnico de Audiovisuales (38,9%)

FP. Técnico de sistemas de telecomunicaciones e informáticos (35,1%)

Emisores de televisiones autonómicas

FP. Técnico de sistemas de telecomunicaciones e informáticos (66,7%) Licenciado en Comunicación Audiovisual (33,3%)

Licenciado en Periodismo (33,3%) FP. Técnico de Producción audiovisual, radio y espectáculos (33,3%)

FP. Técnico de Realización de audiovisuales espectáculos (33,3%) FP. Técnico de electricidad y electrónica (33,3%)

Multimedia

FP. Técnico de sistemas de telecomunicaciones e informáticos (58,3%) FPO. Infografista de medios audiovisuales (58,3%) Master Gestión de Empresa Audiovisual (50,0%)

Licenciado en Comunicación Audiovisual (41,7%) FPO. Editor-montador imagen (41,7%)


Master Gestión de Empresa Audiovisual (100,0%) Master en Información y Documentación (100,0%)

Licenciado en Periodismo (100,0%) FP. Técnico de Producción audiovisual, radio y espectáculos (100,0%)

Servicios auxiliares de apoyo a la producción

FP. Técnico de Sonido (45,1%) FP. Técnico en electricidad y electrónica (38,7%)

FP. Técnico de sistemas de telecomunicaciones e informáticos (35,5%) FPO. Técnico de sonido (35,5%)

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía Cuadro de conclusiones: La oferta formativa vinculada al sector audiovisual en Andalucía.

• Escasa oferta de plazas de FP para la Familia Profesional "Comunicación, imagen y Sonido", en concreto para las especialidades de "Producción de audiovisuales, radio y espectáculos" e inexistencia hasta la fecha de plazas en las especialidades de "Imagen" y "Sonido".

• Las facultades de Ciencias de la Información no están contempladas como experimentales, lo que conlleva dificultades a la hora de obtener una experiencia práctica y de manejo de equipos tecnológicos.

• Elevados precios de los cursos de postgrado y oferta reducida de plazas

• Escasa participación de trabajadores autónomos en los cursos de formación continua.

• En general, la demanda de formación supera la oferta.

• Aumento en la oferta de títulos de postgrado relacionados con el sector audiovisual (gestión de empresas audiovisuales, producción , realización, etc.)

• La fuerza laboral del sector se

caracteriza por su juventud, y es potencialmente un sector con una alta capacidad para el reciclaje profesional e incorporación de nuevas tecnologías.

Debilidades Fortalezas



CAPÍTULO 4 DESARROLLO PROFESIONAL Y NECESIDADES DE FORMACIÓN EN EL SECTOR AUDIOVISUAL DE ANDALUCÍA

El avance tecnológico y la transformación de los modelos productivos que operan en la industria audiovisual ha supuesto un cambio en el contexto sociolaboral. En el ámbito de las cualificaciones, esto significa que la formación de un trabajador o trabajadora no puede ya reducirse a la adquisición de ciertas competencias o saberes establecidos y determinados de antemano, sino al contrario, la adquisición y mantenimiento de un cierto nivel de cualificación implica una formación permanente y continuada.

Es decir, la cualificación no sólo la constituyen los conocimientos y capacidades adquiridas mediante procesos de educación y formación previos a la inserción laboral, sino que a ello hay que agregar las experiencias profesionales acumuladas, fruto de experiencias formativas formales e informales. Este es el motivo de que haya aumentado la importancia que se otorga a la formación continua en muchos países de la Unión Europea.

Bajo el nuevo enfoque del "aprendizaje o formación a lo largo de la vida", destaca el valor estratégico de la formación. En efecto, una impresión común entre las entidades entrevistadas es que la finalidad de la formación continua de "mejorar la cualificación de los trabajadores y trabajadoras en activo como factor de competitividad, de estabilidad en el empleo y de integración y cohesión social" lleva implícita una serie de funciones, adquiriendo todas y cada una de ellas, un carácter prioritario en el sector audiovisual en Andalucía:

• Adaptación al mercado laboral y al puesto de trabajo, en tanto que éste sufre continuas modificaciones fruto de la incorporación de nuevas tecnologías y de los cambios organizativos.

• Promoción profesional y movilidad social, con vistas a la ampliación de la cualificación, mejora de la carrera profesional, perfeccionamiento de la promoción, etc.

• Prevención, en la medida que debe atender a colectivos con dificultades para mantener el empleo, aportando los elementos de cualificación fundamentales.

• Innovación, en tanto elemento de desarrollo de la actividad productiva audiovisual, que puede afectar a la configuración y



organización de los procesos de trabajo que se desarrollan en la misma.

A juicio de las empresas audiovisuales entrevistadas, es en el "aprendizaje de nuevas tecnologías" (54%) y la "mejora del nivel de competitividad" (50%) donde se centran las ventajas principales de la formación continua. A estos aspectos principales se suman el servir como "complemento a la formación del trabajador" (32%), la "recualificación del trabajador" (30%), la "mejora de la formación básica del trabajador" (29%), así como la "incorporación y desarrollo de nuevas actividades en la empresa" (28%).

Por su parte, desde la perspectiva de los trabajadores y trabajadoras del sector, las principales ventajas de la formación continua radican en servir de "complemento a la formación del trabajador" (66%) y el "aprendizaje de nuevas tecnologías" (60%), junto a la "mejora de la competitividad de la empresa" (46%) y la "recualificación del trabajador" (45%).

Gráfico 34. Principales ventajas de la formación continua, según las empresas


Gráfico 35. Principales ventajas de la formación continua, según los trabajadores


50,5%50,5%50,5%50,5%

30,1%30,1%30,1%30,1%32,5%32,5%32,5%32,5%

14,1%14,1%14,1%14,1%

28,6%28,6%28,6%28,6%

54,4%54,4%54,4%54,4%

28,2%28,2%28,2%28,2%

1,0%1,0%1,0%1,0%

0

10

20

30

40

50

60 Mejora del nivel de competitividadMejora del nivel de competitividadMejora del nivel de competitividadMejora del nivel de competitividad

Recualificación profesionalRecualificación profesionalRecualificación profesionalRecualificación profesional

Complemento a la formación delComplemento a la formación delComplemento a la formación delComplemento a la formación deltrabajadortrabajadortrabajadortrabajadorPosibilidad de promoción profesionalPosibilidad de promoción profesionalPosibilidad de promoción profesionalPosibilidad de promoción profesional

Mejora de la formación básica delMejora de la formación básica delMejora de la formación básica delMejora de la formación básica deltrabajadortrabajadortrabajadortrabajadorAprendizaje de nuevas tecnologíasAprendizaje de nuevas tecnologíasAprendizaje de nuevas tecnologíasAprendizaje de nuevas tecnologías

Incorporación y desarrollo de nuevasIncorporación y desarrollo de nuevasIncorporación y desarrollo de nuevasIncorporación y desarrollo de nuevasactividades en la empresa actividades en la empresa actividades en la empresa actividades en la empresa Mejora de la imagen de la empresaMejora de la imagen de la empresaMejora de la imagen de la empresaMejora de la imagen de la empresa

46,2%46,2%46,2%46,2% 44,8%44,8%44,8%44,8%

66,2%66,2%66,2%66,2%

34,8%34,8%34,8%34,8%

11,0%11,0%11,0%11,0%

60,0%60,0%60,0%60,0%

20,3%20,3%20,3%20,3%

0,3%0,3%0,3%0,3%

0

10

20

30

40

50

60

70 Mejora del nivel de competitividad de laMejora del nivel de competitividad de laMejora del nivel de competitividad de laMejora del nivel de competitividad de laempresaempresaempresaempresaRecualificación profesional del trabajadorRecualificación profesional del trabajadorRecualificación profesional del trabajadorRecualificación profesional del trabajador

Complemento a la formación delComplemento a la formación delComplemento a la formación delComplemento a la formación deltrabajadortrabajadortrabajadortrabajadorPosibilidad de promoción profesionalPosibilidad de promoción profesionalPosibilidad de promoción profesionalPosibilidad de promoción profesional

Subsanar formación básica del trabajadorSubsanar formación básica del trabajadorSubsanar formación básica del trabajadorSubsanar formación básica del trabajador

Aprendizaje de nuevas tecnologíasAprendizaje de nuevas tecnologíasAprendizaje de nuevas tecnologíasAprendizaje de nuevas tecnologías

Incorporación y desarrollode nuevasIncorporación y desarrollode nuevasIncorporación y desarrollode nuevasIncorporación y desarrollode nuevasactividades en la empresaactividades en la empresaactividades en la empresaactividades en la empresaNingunaNingunaNingunaNinguna



A lo largo del presente capítulo, entramos de lleno en el núcleo central de nuestro estudio, a saber, la detección de necesidades formativas entre las empresas audiovisuales andaluzas. Para ello, nos detenemos en tres cuestiones claves:

• Las vías de acceso laboral al sector y su relación con la necesidad de formación complementaria.

• El práctica de la formación continua en la empresa, atendiendo aquí al acceso y nivel de información sobre programas formativos, así como al desarrollo efectivo de la formación por parte de los trabajadores y trabajadoras del sector.

• Detección de necesidades formativas, tratando de observar en primer lugar aquellos elementos que contribuirían a la mejora en la puesta en marcha de los programas formativos dirigidos a trabajadores en activo, para a continuación mostrar las áreas de contenido considerados de mayor interés para el desarrollo del sector audiovisual en Andalucía. Todo lo cual nos aporta los elementos claves a considerar en la programación de futuros planes formativos.

4.1. Acceso laboral al sector y formación. En el sector audiovisual se da un índice de inserción laboral bastante

alto. Así se deduce de los datos de la empresa de formación GDT. Aproximadamente entre un 50-60% de los alumnos que finalizan los cursos de formación profesional ocupacional impartidos por la Confederación de Empresarios de Andalucía han conseguido un empleo.

Gráfico 36. Vías de acceso a los trabajadores por parte de la empresa

Fuente: IDR. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (*) Otras: Otras empresas en subcontrata (1,0%); Asistentes a cursos de formación (1,0%); En la competencia (1,0%); Convocatoria Pública (0,5%); Film Comision (0,5%)

Dada la especialización formativa requerida en el proceso de elaboración de una obra audiovisual, resulta conveniente conocer los mecanismos de incorporación laboral. Según se desprende de la respuestas emitidas por las empresas, lo más habitual son las "vías informales" a través de conocidos o la recomendación de amigos (71%

13,1%

19,9%

11,2%4,4%

13,2%

56,3%

71,4%

4,0%

0

10

20

30

40

50

60

70

80 Universidades

Instituto de Formación Profesional

Inem

Guía Mercado Laboral (Bolsa de Trabajo)

Anuncio prensa/TV./Internet

Recepción curriculum en la propia empresa

Vías informales (contactos personales)



de las empresas), seguida de la "recepción de curriculum en la propia empresa" (56%). Otros procedimientos señalados son el recurso a los "Institutos de Formación Profesional" (20%), a las "Universidades" (13%) o al "Instituto Nacional de Empleo" (11%), así como la "convocatoria en prensa" de la plaza ofertada (13%).

Un aspectos importante vinculados a la etapa previa a la inserción laboral es el relativo a la necesidad de formación complementaria por parte de los trabajadores.

Gráfico 37. Necesidad de formación complementaria para el acceso laboral al sector

Fuente: IDR. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía

A continuación, se detallaformación complementaria reaintegrados en el ámbito de l(acogidos el 87% de los participaprivadas, etc (70%).

• Respecto a la distribución gSevilla, y en menor medida dtanto fuera de Andalucía, d

• Entre los organismos encpredomina las academiasPública en el caso de los cu

• Atendiendo a la fecha de año 1989 se ha producido ua cursos de formación coacceder al sector audiovisu

• En su mayoría, correspondhoras (entre la quincena y locuatro meses) o 481-720 hor

• Por áreas de conocimientogran parte a la producciónla post-producción.

2,0%2,0%2,0%2,0%

69,0%69,0%69,0%69,0%

29,0%29,0%29,0%29,0%


Si bien la mayoría de los trabajadores entrevistados afirman no haber necesitado formación complementaria alguna, un porcentaje nada desdeñable (29%) afirman haber completado su formación con vistas a su inserción laboral. Porcentaje que se incrementa significativamente entre los trabajadores de multimedia (54%), y en menor medida, entre los de producción de vídeo y televisión y emisores de televisión autonómica.

112

n las características de los cursos de lizados, distinguiendo entre aquellos

a Formación Profesional Ocupacional ntes) y otros realizados en academias

eográfica, se observa el predominio de e Málaga, dentro de nuestra región, en

estaca Madrid y Barcelona. argados de impartir la formación,

privadas, junto a la Administración rsos de FPO. realización, se observa cómo desde el n aumento significativo de los asistentes

n objeto de completar la formación y al. en a cursos de duración entre 81-240 s dos meses), 241-480 horas (entre dos y

as lectivas (entre cuatro y seis meses). y especialización, éstas se vinculan en , la realización, el manejo de cámaras y



Gráfico 38. Formación complementaria para el acceso al sector. Lugar de impartición de los cursos

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía (*) En cursos de FPO, las "provincias fuera de Andalucía" citadas son Madrid (16,7%) y Barcelona (3,6%), y en los otros cursos de formación realizados "fuera de Andalucía" se han citado Madrid (13,1 %) y Barcelona (2,4 %).

Gráfico 39. Formación complementaria para el acceso al sector. Organismo impartidor de los cursos


Gráfico 40. Formación complementaria para el acceso al sector. Fecha de impartición de los cursos

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía. Gráfico 41. Formación Complementaria para el acceso al sector. Duración de los cursos


16,7%

34.5%

21,4%

28,6%

6,0%

13,1%

20,2%

28,6%

0

5

10

15

20

25

30

35

FPO Otros

Antes de 1989

1989-1992

1993-1996

Después de 1996

7,1%7,1%7,1%7,1%

7,1%7,1%7,1%7,1%

25,0%25,0%25,0%25,0%

39,3%39,3%39,3%39,3%

23,8%23,8%23,8%23,8%

2,4%2,4%2,4%2,4%6,0%6,0%6,0%6,0%

9,5%9,5%9,5%9,5%

8,3%8,3%8,3%8,3%

15,5%15,5%15,5%15,5%15,5%15,5%15,5%15,5%

14,3%14,3%14,3%14,3%

2,4%2,4%2,4%2,4%

0

5

10

15

20

25

30

35

40

FPOFPOFPOFPO OtrosOtrosOtrosOtros

Menos de 10 h.Menos de 10 h.Menos de 10 h.Menos de 10 h.10-40 h.10-40 h.10-40 h.10-40 h.41-80 h.41-80 h.41-80 h.41-80 h.81-240 h.81-240 h.81-240 h.81-240 h.241-480 h.241-480 h.241-480 h.241-480 h.481-720 h.481-720 h.481-720 h.481-720 h.Más de 720 h.Más de 720 h.Más de 720 h.Más de 720 h.

8,3%8,3%8,3%8,3%

1,2%1,2%1,2%1,2%6,0%6,0%6,0%6,0%

15,5%15,5%15,5%15,5%

52,4%52,4%52,4%52,4%

20,3%20,3%20,3%20,3%

6,0%6,0%6,0%6,0%8,3%8,3%8,3%8,3%

6,0%6,0%6,0%6,0%

36,9%36,9%36,9%36,9%

15,5%15,5%15,5%15,5%

0

10

20

30

40

50

60

FPOFPOFPOFPO OtroOtroOtroOtro

CádizCádizCádizCádizCórdobaCórdobaCórdobaCórdobaGranadaGranadaGranadaGranadaHuelvaHuelvaHuelvaHuelvaJaenJaenJaenJaenMálagaMálagaMálagaMálagaSevillaSevillaSevillaSevillaFuera de Andalucía (*)Fuera de Andalucía (*)Fuera de Andalucía (*)Fuera de Andalucía (*)

10,7%10,7%10,7%10,7%

4,8%4,8%4,8%4,8% 3,6%3,6%3,6%3,6%

0000

26,2%26,2%26,2%26,2%

20,2%20,2%20,2%20,2%

28,6%28,6%28,6%28,6%34,5%34,5%34,5%34,5%

8,3%8,3%8,3%8,3%

1,2%1,2%1,2%1,2% 2,4%2,4%2,4%2,4%

8,3%8,3%8,3%8,3%7,1%7,1%7,1%7,1%

0000

5555

10101010

15151515

20202020

25252525

30303030

35353535

FPOFPOFPOFPO OtrosOtrosOtrosOtros

Academias privadasAcademias privadasAcademias privadasAcademias privadas

SindicatosSindicatosSindicatosSindicatos

Asoc. EmpresarialesAsoc. EmpresarialesAsoc. EmpresarialesAsoc. Empresariales

Org. Público ámbito europeoOrg. Público ámbito europeoOrg. Público ámbito europeoOrg. Público ámbito europeo

Org. Públicos ámbito nacionalOrg. Públicos ámbito nacionalOrg. Públicos ámbito nacionalOrg. Públicos ámbito nacional

Org. Públicos ámbito regionalOrg. Públicos ámbito regionalOrg. Públicos ámbito regionalOrg. Públicos ámbito regional

Org. Públicos ámbito localOrg. Públicos ámbito localOrg. Públicos ámbito localOrg. Públicos ámbito local



Gráfico 42. Formación Complementaria para el acceso al sector. Áreas temáticas


Pese a la formación complementaria adquirida en las fases previas a la inserción laboral en el sector, no siempre se observa una correspondencia adecuada entre la formación del recién incorporado y la requerida para el desempeño de las tareas propias del puesto de trabajo. Cerca de un 21% de los trabajadores entrevistados opina que "resulta insuficiente", lo que supone un tanto por ciento significativo que, presumiblemente estarían demandando una formación en los primeros momentos de su incorporación al trabajo como profesionales (formación continua), con vistas a alcanzar la cualificación profesional adecuada a las necesidades requeridas en la práctica de sus labores.

Gráfico 43. Correspondencia entre nivel de formación exigido al contratarle con las tareas del puesto de trabajo

Fuente: IDR. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía

20,7%20,7%20,7%20,7%3,1%3,1%3,1%3,1%

75,5%75,5%75,5%75,5%

Se corresponde adecuadamenteSe corresponde adecuadamenteSe corresponde adecuadamenteSe corresponde adecuadamente

Resulta insuficienteResulta insuficienteResulta insuficienteResulta insuficiente

Resulta excesivoResulta excesivoResulta excesivoResulta excesivo

0

5

10

15

20

25

FPOFPOFPOFPO OtrasOtrasOtrasOtras

Gestión/AdministraciónGestión/AdministraciónGestión/AdministraciónGestión/Administración

InformáticaInformáticaInformáticaInformática

ProducciónProducciónProducciónProducción

RedacciónRedacciónRedacciónRedacción

RealizaciónRealizaciónRealizaciónRealización

IluminaciónIluminaciónIluminaciónIluminación

CámarasCámarasCámarasCámaras

SonidoSonidoSonidoSonido

Post-producciónPost-producciónPost-producciónPost-producción

TelecomunicacionesTelecomunicacionesTelecomunicacionesTelecomunicaciones


Otros no vinculados al audiovisualOtros no vinculados al audiovisualOtros no vinculados al audiovisualOtros no vinculados al audiovisual



4.2. Desarrollo de la actividad profesional y formación.

A continuación, nos aproximamos a las formas de organización y cobertura de la formación entre las empresas audiovisuales andaluzas, según se deriva de los procedimientos de acceso y prácticas formativas por parte de los trabajadores y trabajadoras.

4.2.1. El acceso a la formación entre los trabajadores La extensión y desarrollo de la práctica de la formación continua en

las empresas viene determinado por múltiples factores. La regulación de la formación de los trabajadores en los convenios colectivos, la existencia de departamento de formación en la empresa, y los niveles y canales de información sobre organización de cursos, son los aspectos que a continuación trataremos.

a) Regulación de la formación de trabajadores a través de los convenios colectivos del sector audiovisual

Según el Estatuto de los Trabajadores, el convenio colectivo al que debe acogerse una empresa será, por éste orden, el convenio colectivo de empresa, el convenio provincial, el convenio interprovincial y el convenio estatal. Si bien en el ámbito nacional no existe ningún convenio que regule la actividad de las empresas productoras audiovisuales en general, existen convenios colectivos sobre diversas actividades que forman parte o son susceptibles de integrarse en el proceso de elaboración del producto audiovisual (por ejemplo, sonorización y doblaje). En cuanto al sector audiovisual de Andalucía, sus empresas están acogidas tanto a convenios interprovinciales como a convenios de empresa (en el caso de RTVA).

Una descripción somera del tratamiento que recibe la formación en los distintos convenios colectivos (objetivos, instrumentos implementados para su realización, y personas y entidades encargados de la misma) se presenta en el siguiente Cuadro.



Cuadro 24 . La formación en los convenios colectivos vinculados al sector audiovisual

Con

veni

o em

pres

asObjetivos de la Formación

• Actualizar y poner al día losconocimientos profesionales ytécnicos exigibles a larespectiva categoría y puestode trabajo

• La especialización, en losdiversos grados, en algúnsector o materia relativa a lamisma labor profesional

• La enseñanza yperfeccionamiento de idiomas

Instrumentos

• Cursos de Formación a través dePlanes de Empresa o PlanesAgrupados

• Becas de estudio• Facilidades para estudios:

- Permiso retribuido (12 días/año) yturno más favorable para larealización de exámenesoficiales

- Reducción de jornada noretribuida para elperfeccionamiento profesional

Responsables de la Formación

• Comisión Paritaria deFormación (integrada comomínimo por tres representantesde la empresa y tresrepresentantes de lostrabajadores)

• Las Secciones Sindicalespueden organizar cursos deformación

Con

veni

o de

ám

bito

inte

rpro

vinc

ial

IV Convenio ColectivoInterprovincial

para la RTVA y sus

SOCIEDADES FILIALES.BOJA nº 20 (17/02/2000)

ConvenioC.de

No existe ninguna referencia explícita respecto a la formación profesional en este convenio, por lo que rige lo especificado deforma general en el convenio respecto a los Derechos Básicos. “Las empresas garantizarán a todos los trabajadores el disfrutede sus derechos básicos y fundamentales, de acuerdo con lo dispuesto en el Estatuto de los Trabajadores y demás legislaciónaplicable en materia laboral”.

Convenio Colectivo delas EmpresasProductoras

Audiovisuales deAndalucía

BOJA nº 87 (29/07/1997)

• Actualizar y poner al día losconocimientos profesionales ytécnicos exigibles a larespectiva categoría y puestode trabajo

• La especialización, en losdiversos grados, en algún sectoro materia relativa a la mismalabor profesional

• idiomas

• Planes de Formación anuales• Facilidades para estudios:

- Permiso retribuido (12 días/año) yturno más favorable para larealización de exámenes oficiales

- Reducción de jornada noretribuida para elperfeccionamiento profesional

• Los representantes de lostrabajadores participarán en laselección de los programas deformación

Acta de Conciliaciónpara la anulación deConvenio Colectivo

BOJA Nº 47

Mediante Acta de Conciliación se anula, desde su fecha inicial el Convenio Colectivo publicado en el BOJA 87/97. LasAsociaciones PROMA, AEPAA y APRIA, así como la Federación de Comunicación y Transportes de CC.OO de Andalucíamanifiestan haber llegado a un acuerdo básico respecto a un futuro convenio colectivo que servirá de base inicial paracomenzar la tramitación de un convenio colectivo con arreglo a las normas del Estatuto de los Trabajadores

Convenio Colectivo



Cuadro 24. La formación en los convenios colectivos vinculados al sector audiovisual -continuación-

Convenio Colectivo deDoblaje y Sonorización

de PelículasBOE nº 200

(22/08/2000)

Con

veni

o de

ám

bito

est

atal

Convenio deProfesionales delDoblaje (Rama

artística)BOE nº 28 (2/02/1994)

• No especificados


• Permisos para concurrir aexámenes y preferencia a elegirturno de trabajo para laobtención de un títuloacadémico o profesional.

• Adaptación de la jornadaordinaria de trabajo para laasistencia a cursos de formaciónprofesional o la concesión delpermiso oportuno de formacióno perfeccionamiento profesionalcon reserva del puesto detrabajo

• Planes Formativos

Objetivos de la Formación Instrumentos Formativos Responsables de la Formación


• Comisión Paritaria específicaencargada de elaborar planesformativos para los profesionalesde la Rama Artística del Doblaje.Esta Comisión se encargará deelevar los planes a la Comisiónbipartita nacional, u órgano quelo sustituya, para su ejecución yposible subvención.

Convenio Colectivo



Gráfico 44. Convenio colectivo entre las empresas del sector audiovisual


A la luz de los resultados obtenidos en la encuesta, la cobertura de la formación continua mediada por convenio colectivo es escasa. Un 54% de las empresas entrevistadas afirman no regirse por convenio alguno. Entre las firmas audiovisuales andaluzas que sí tienen conveniadas con los representantes sindicales sus específicas condiciones sociolaborales (31%), sobresale los convenios de ámbito interprovincial y los convenios de empresa.

En la práctica esta situación se traduce en el reconocimiento explícito en la empresa y, por tanto en la posibilidad de acceder a una serie de derechos en materia de formación por parte de los trabajadores.

Al preguntar a los trabajadores acerca de sus derechos de acceso a la formación, lo primero que sorprende es el alto índice de desinformación al respecto. A la luz de los resultados obtenidos, se desprende el siguiente panorama:

• En cuanto a la posibilidad de "reducción de la jornada laboral no retribuida para la asistencia a cursos de perfeccionamiento profesional", mientras más de un 42% de los trabajadores no sabe si cuentan con este derecho, casi una tercera parte saben que no, frente a casi una cuarta parte que sí. Estos últimos se identifican en mayor medida con un porcentaje apreciable de trabajadores de la producción cinematográfica, los emisores de televisión local y la multimedia.

• Acerca del "derecho a la reducción de jornada laboral retribuida para la asistencia a cursos de perfeccionamiento profesional", más del 41% no sabe si puede acceder a ésta, mientras un 13% afirman que no, correspondiendo al 45,5% a quienes se le reconoce este derecho. Es entre los trabajadores de la emisión de televisión autonómica, la multimedia, los servicios de apoyo y la producción cienematográfica, donde se dan los mayores porcentajes de trabajadores con acceso a este derecho.

9,7%

Con convenio colectivo

31,0% 3,4%

15,5%

2,4%

Ns/Nc

15,5%

Sin Convenio

53,9%

C o nvenio esta tal

C o nvenio interpro vinc ial

C o nvenio pro vincia l

C o nvenio de empresa



• El "derecho a permisos para exámenes" es el más habitual, siendo reconocido al 80% de los trabajadores entrevistados y suponiendo un porcentaje marginal los que no pueden acceder a él (2%).

• En cuanto al "derecho a escoger turnos de trabajo que sea más favorable para realizar cursos de formación", éste es accesible al 58% de los entrevistados, incrementándose este porcentaje entre los trabajadores de la producción cinematográfica, la emisión de televisión autonómica, la multimedia y los emisores de televisión local. El 15,5% no tienen esta opción, mientras el 26% desconocen si lo poseen.

Gráfico 45. Derechos en la empresa en materia de formación de trabajadores

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía. (a) Derecho a reducción de jornada no retribuida para asistencia a cursos de perfeccionamiento profesional. (b) Derecho a reducción de jornada laboral retribuida para la asistencia a cursos de perfeccionamiento

profesional (c) Derecho a permisos para exámenes. (d) Derecho a escoger el turno de trabajo que le sea más favorable para realizar cursos de formación

Tabla 38. Derechos a la totalidad de los aspectos relacionados con la formación (% de trabajadores de cada sector)

Producción cinematográf.

Producción de vídeo y TV

Emisores de TV. local

Emisores de TV. autonómica Multimedia Servicios

auxiliares Sí 30,0 11,5 21,5 9,5 30,7 3,7 No - - 3,8 - 7,7 - No sabe 10,0 14,9 17,7 2,7 7,7 11,1


El volumen de trabajadores que tendría acceso a cualquiera de estos derechos vinculados al acceso a la formación supone el 14,5%, incrementándose este porcentaje entre los que trabajan para las productoras cinematográfica, los emisores de televisión local y la multimedia. En el extremo opuesto, los que no disponen de ninguno, suponen apenas el 1,4%. Finalmente, los que desconocen si tienen o no la totalidad de estos derechos, en conjunto representan el 12%, incrementándose este porcentaje en el caso de los empleados de las productoras de vídeo y televisión y los emisores de televisión local.

58,3%58,3%58,3%58,3% 15,5%15,5%15,5%15,5% 26,2%26,2%26,2%26,2%

80,0%80,0%80,0%80,0% 1,7%1,7%1,7%1,7% 18,3%18,3%18,3%18,3%

45,5%45,5%45,5%45,5% 13,1%13,1%13,1%13,1% 41,4%41,4%41,4%41,4%

24,5%24,5%24,5%24,5% 33,1%33,1%33,1%33,1% 42,4%42,4%42,4%42,4%

(d)(d)(d)(d)

©©©©

(b)(b)(b)(b)

(a)(a)(a)(a)

Tiene derechoTiene derechoTiene derechoTiene derecho

No tiene derechoNo tiene derechoNo tiene derechoNo tiene derecho

No sabeNo sabeNo sabeNo sabe



b) Disposición de departamento de formación en la empresa Gráfico 46. Empresas con Dpto. de Formación

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a empresas del sector audiovisual en Andalucía

a la gestión de planes de formentrevistados las razones princip

c) La información acerca de pro

Si bien la mayoría de las esobre la organización de curhabitual (35%) o en alguna ocadvierte su carencia.

Aún más grave se revelahabida cuenta que su nivel de que en el caso de las empresainformación sobre organizaciónen alguna ocasión, y sólo una c

Gráfico 47. Nivel de información sobre organización de a) En las empresas

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a empresas del sector audiovisual en Andalucía

Por subsectores de activiparece ser en la multimedia, la medida, los emisores de televisió

17,0%17,0%17,0%17,0%0,5%0,5%0,5%0,5%

82,5%82,5%82,5%82,5%


27,2%1,0%

36,4%

35,4%

H abitualmente En alguna o casió nN unca N s/ N c

Sólo un 17% de las firmas entrevistadas cuentan con un departamento de formación, esto es, un área específica dedicada a la organización y planificación de las acciones formativas dirigidas a los trabajadores. Estas empresas se identifican con los tres emisores de televisión autonómica y sólo unas pocas firmas del resto de las sectores considerados.

La pequeña dimensión de las empresas y la dificultad para destinar recursos financieros y humanos

120

ación en la empresa, son a juicio de los ales que explican esta carencia.

gramas de formación

mpresas afirman contar con información sos de formación continua, de forma asión (36%), más de una cuarta parte

esta situación entre los trabajadores, información es menor y menos frecuente s. El 36% afirma que nunca ha recibido

de cursos, mientras el 39% la ha recibido uarta parte la recibe habitualmente.

cursos de formación continua…. b) Entre los trabajadores


dad, donde mejor fluye la información producción cinematográfica, y en menor n autonómica (particularmente entre los

39,0%

25,2%35,9%

H abitua lmente En algunas o casio nesN unca



trabajadores). En tanto la situación contraria, la carencia en la recepción de información afecta a un elevado número de empresas y trabajadores de apoyo a la producción y emisoras de televisión local (ver Tabla 39).

Tabla 39. Nivel de información sobre organización de cursos de formación, según subsector de actividad Habitualmente En alguna ocasión Nunca Empresas

Distribuc. de películas (100,0%) Emis. TV. autonómicas (100,0%)

Produc. cinematog. (54,5%) Multimedia (50,0%)

Producción vídeo y TV (40,5%) Emisores TV. locales (36,5%)

Svs. Auxiliares (36,5%)

Emisores de TV. locales (36,5%)

Trabajadores

Produc. cinematog. (40,0%) Multimedia (38,5%)

Emis. TV. autonómica (35,1%)

Emis. TV. autonómica (48,6%) Multimedia (46,2%)

Producción cine (40,0%) Producción vídeo y TV. (39,1%)

Emisor TV. locales (49,4%) Producción vídeo y TV (42,5%)

Svs. de apoyo (40,7%)

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a empresas del sector audiovisual en Andalucía; Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía.

Entre las empresas que han sido informadas sobre la organización de programas de formación continua, al menos en alguna ocasión, las principales entidades informadoras son Fundación Audiovisual de Andalucía (56% de estas empresas), junto a los organismos públicos (37%), las organizaciones empresariales (35%) y las academias privadas (29%).

Por su parte, la principal entidad informadora de cursos de formación reconocida entre los trabajadores es "la propia empresa" (58% de trabajadores informados entrevistados). A esta le sigue, y en este orden, Fundación AVA (29%), los organismos públicos (23%), las academias privadas (21%), los sindicatos (17%), las asociaciones empresariales (14%) y las Universidades (8%).

Gráfico 48. Entidades informadoras de cursos de formación continua a las empresas

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a empresas del sector audiovisual en Andalucía (*) Organizaciones empresariales. Sin excluir otras, se hace referencia específica a las siguientes: Asociación Acutel y Asociación Televisiones Locales, Antena Médica. (**) Organismos públicos: Ayuntamientos, Consejerías, Ministerio, Unión Europea (***) Otras: Asociaciones varias sin especificar (0,7%); RTVA (0,7%)

3,4%3,4%3,4%3,4%8,1%8,1%8,1%8,1%

35,3%35,3%35,3%35,3%

29,1%29,1%29,1%29,1%

37,4%37,4%37,4%37,4%

10,1%10,1%10,1%10,1%

56,1%56,1%56,1%56,1%

1,4%1,4%1,4%1,4%

0

10

20

30

40

50

60 TrabajadoresTrabajadoresTrabajadoresTrabajadores


Organizaciones empresariales (*)Organizaciones empresariales (*)Organizaciones empresariales (*)Organizaciones empresariales (*)

Academias PrivadasAcademias PrivadasAcademias PrivadasAcademias Privadas

Organismos públicos (**)Organismos públicos (**)Organismos públicos (**)Organismos públicos (**)

UniversidadesUniversidadesUniversidadesUniversidades

Fundación AVAFundación AVAFundación AVAFundación AVA

Otros (***)Otros (***)Otros (***)Otros (***)



Gráfico 49. Entidades informadoras de cursos de Formación Continua a los trabajadores

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía (*) Organismos públicos: Ministerio, Consejerías, Unión Europea (**) Otras: Particulares (1,4%); Canal Sur (0,7%)

El "correo postal" es el canal más habitual a través del cual se recibe la información sobre organización de formación continua, según afirman casi las tres cuartas partes de las empresas y más del 40% de los trabajadores que en alguna ocasión han recibido esta información, siendo también importante el "tablón de anuncios/boletines en la propia empresa" en el caso de los trabajadores (37%). Otros canales utilizados con relativa frecuencia son las "revistas especializadas" (21% de empresas y 23% de trabajadores), el "correo electrónico" (18% de empresas y 12% de trabajadores), la "prensa" (15,5% de empresas y 20% de trabajadores) e "Internet/Página Web" (11% de empresas y 10% de trabajadores).

En referencia a los canales de información preferidos, los trabajadores señalan en primer lugar al "correo postal" (59% del total de la muestra), proliferando los adeptos al "correo electrónico" (31%), así como a las "Páginas Web" (11,0%), que sin superar la preferencia por las "revistas especializadas", los anuncios en "prensa/radio/televisión" o el propio "tablón de anuncios en la empresa", se sitúan en estos momentos en mejores posiciones que otros canales más tradicionales, como el teléfono, el boca a boca o el fax.

Gráfico 50 . Canales a través de los que preferiría recibir información los trabajadores


58,1%58,1%58,1%58,1%

16,7%16,7%16,7%16,7% 14,0%14,0%14,0%14,0%

21,0%21,0%21,0%21,0%23,1%23,1%23,1%23,1%

8,1%8,1%8,1%8,1%

29,0%29,0%29,0%29,0%

2,1%2,1%2,1%2,1%

0

10

20

30

40

50

60 La propia empresaLa propia empresaLa propia empresaLa propia empresa


Organizaciones empresarialesOrganizaciones empresarialesOrganizaciones empresarialesOrganizaciones empresariales

Academias privadasAcademias privadasAcademias privadasAcademias privadas

Organismos públicosOrganismos públicosOrganismos públicosOrganismos públicos

UniversidadesUniversidadesUniversidadesUniversidades

Fundación AVAFundación AVAFundación AVAFundación AVA

ParticularesParticularesParticularesParticulares

58,6%58,6%58,6%58,6%

31,4%31,4%31,4%31,4%

17,6%17,6%17,6%17,6%

11,0%11,0%11,0%11,0%

16,9%16,9%16,9%16,9% 16,2%16,2%16,2%16,2%

8,3%8,3%8,3%8,3%5,2%5,2%5,2%5,2% 3,4%3,4%3,4%3,4%

0

10

20

30

40

50

60 Correo postalCorreo postalCorreo postalCorreo postal

Correo electrónicoCorreo electrónicoCorreo electrónicoCorreo electrónico

Revistas especializadasRevistas especializadasRevistas especializadasRevistas especializadas

Internet/Página WebInternet/Página WebInternet/Página WebInternet/Página Web

Prensa/Radio/TV.Prensa/Radio/TV.Prensa/Radio/TV.Prensa/Radio/TV.

Tablón de anuncios en la empresaTablón de anuncios en la empresaTablón de anuncios en la empresaTablón de anuncios en la empresa

Personalmente (boca-oido)Personalmente (boca-oido)Personalmente (boca-oido)Personalmente (boca-oido)

TeléfonoTeléfonoTeléfonoTeléfono

FaxFaxFaxFax



4.2.2. La práctica de la formación entre los trabajadores

a) Niveles de participación en la formación

Respecto al desarrollo efectivo de la formación dirigida a los trabajadores, los datos de la encuesta a las empresas revelan la siguiente situación: en más de las tres cuartas partes de las empresas audiovisuales no se han puesto en marcha acciones de formación continua, el 27% porque ni siquiera han recibido información. Esta situación se agrava en el caso de las empresas de apoyo a la producción, las productoras de vídeo y televisión y las firmas cinematográficas.

Gráfico 51. Formación entre las empresas audiovisuales andaluzas


"Informar acerca de los cursos existentes" (35% de empresas entrevistadas), seguido de la "concesión de permisos individuales" (24%), el "acortamiento de la jornada laboral" (15,5%) y la "organización de cursos, jornadas, seminarios, etc. en la propia empresa" (13%), particularmente entre las emisoras de televisión autonómica, son los procedimientos más habituales entre las empresas del sector para facilitar el acceso a la formación de los trabajadores.

Gráfico 52. Procedimientos por los que se facilita formación a los trabajadores (% de empresas)

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (*) Otras: A través de la práctica en la empresa se forman (3,4%); Financiando cursos (1,5%)

Han desarrollado Han desarrollado Han desarrollado Han desarrollado Formación en la empresaFormación en la empresaFormación en la empresaFormación en la empresa

21,3%21,3%21,3%21,3%

Otro ámbito 1,9%Otro ámbito 1,9%Otro ámbito 1,9%Otro ámbito 1,9%

Formación vinculada a Formación vinculada a Formación vinculada a Formación vinculada a FORCEMFORCEMFORCEMFORCEM

19,4%19,4%19,4%19,4%

Ns/NcNs/NcNs/NcNs/Nc4,84,84,84,8

No se ha acogido a No se ha acogido a No se ha acogido a No se ha acogido a ninguna modalidad de ninguna modalidad de ninguna modalidad de ninguna modalidad de

formación continuaformación continuaformación continuaformación continua46,6%46,6%46,6%46,6%

No ha recibido No ha recibido No ha recibido No ha recibido información acerca de información acerca de información acerca de información acerca de

formación continuaformación continuaformación continuaformación continua27,2%27,2%27,2%27,2%

8,7%8,7%8,7%8,7%

24,3%24,3%24,3%24,3%

13,1%13,1%13,1%13,1%

6,3%6,3%6,3%6,3%

15,5%15,5%15,5%15,5%

4,9%4,9%4,9%4,9%

35,4%35,4%35,4%35,4%

4,9%4,9%4,9%4,9%

17,6%17,6%17,6%17,6%

6,3%6,3%6,3%6,3%

0

5

10

15

20

25

30

35

40 Poseen un plan de formaciónPoseen un plan de formaciónPoseen un plan de formaciónPoseen un plan de formación

Concediendo permisos individualesConcediendo permisos individualesConcediendo permisos individualesConcediendo permisos individuales

Organizando cursos, jornadas, seminarios,Organizando cursos, jornadas, seminarios,Organizando cursos, jornadas, seminarios,Organizando cursos, jornadas, seminarios,etc. en la propia empresaetc. en la propia empresaetc. en la propia empresaetc. en la propia empresaRetribución de la jornadaRetribución de la jornadaRetribución de la jornadaRetribución de la jornada

Acortando el horario de trabajoAcortando el horario de trabajoAcortando el horario de trabajoAcortando el horario de trabajo

Ofreciendo promoción y/o plan de carreraOfreciendo promoción y/o plan de carreraOfreciendo promoción y/o plan de carreraOfreciendo promoción y/o plan de carrera

Facilitando información de los cursosFacilitando información de los cursosFacilitando información de los cursosFacilitando información de los cursosexistentesexistentesexistentesexistentesOtras (*)Otras (*)Otras (*)Otras (*)

No se facilita formaciónNo se facilita formaciónNo se facilita formaciónNo se facilita formación

No tiene empleadosNo tiene empleadosNo tiene empleadosNo tiene empleados



A la escasa predisposición de las empresas a poner en práctica la formación, se suma la discreta iniciativa por parte de los propios trabajadores, habida cuenta de los resultados obtenidos en las encuestas realizadas. Más de la mitad de las empresas entrevistadas afirman que sus trabajadores jamás le ha solicitado cursos, el 30% reconoce que sólo ocasionalmente, en tanto sólo en 14% advierten que habitualmente sus trabajadores solicitan cursos de formación. Y en los mismos términos se manifiestan los propios trabajadores, dado que sólo un 20% que afirma solicitar habitualmente cursos de formación continua, en tanto casi la mitad reconoce no haberlos solicitado jamás.

Los más habituales en la solicitud de cursos de formación son los trabajadores de emisores de televisiones autonómicas, en tanto los mayores porcentajes entre los que nunca han solicitado formación continua se sitúan en la producción de vídeo y televisión, la multimedia y los emisores de televisión local.

Gráfico 53. Solicitud de participar en cursos de formación continua por parte de los trabajadores… a) Según las empresas entrevistadas b) Según los trabajadores entrevistados

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los empresas del sector audiovisual en Andalucía trabajadores del sector audiovisual en Andalucía.

Tabla 40. Solicitud de cursos de cursos de formación por parte de los trabajadores, según subsector de actividad Habitualmente Ocasionalmente Nunca Según resultados de encuesta a las empresas

Emisor TV. autonómica (100,0) Distribuc. de películas (100,0%)

Produc. cinematográf. (54,5%) Svs. Auxiliares (41,9%)

Prod. vídeo y TV. (58,1%) Multimedia (50,0%)

Emisor TV. locales (55,4%) Según resultados de encuesta a los trabajadores

Emisor TV. autonómica (51,4%) Producción vídeo y tv. (34,5%) Emisor TV. autonómicas (36,5%)

Svs. de apoyo (70,4%) Produc. cinematog. (70,0%)

Multimedia (61,5%) Emisores TV. local (59,5%)

Produc. vídeo y TV (57,5%) Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a empresas del sector audiovisual en Andalucía; Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía.

Todo ello da lugar a que sólo algo más de un tercio de los trabajadores entrevistados afirmen haber participado en algún curso de formación continua. Esto supone el 69% de aquellos que solicitaron a su empresa asistir a cursos de formación continua.

Entre aquellos que han solicitado al menos en alguna ocasión cursos de formación continua y lo han llegado ha realizar, sobresale el caso de los trabajadores de las emisoras de televisión autonómica (más del 89% de estos trabajadores), los emisores de televisión local (72%) y servicios a

30,1%30,1%30,1%30,1%

14,1%14,1%14,1%14,1%2,9%2,9%2,9%2,9%

52,9%52,9%52,9%52,9%

HabitualmenteHabitualmenteHabitualmenteHabitualmente OcasionalmenteOcasionalmenteOcasionalmenteOcasionalmente

NuncaNuncaNuncaNunca Ns/NCNs/NCNs/NCNs/NC

32,1%32,1%32,1%32,1%

19,7%19,7%19,7%19,7%

48,3%48,3%48,3%48,3%

HabitualmenteHabitualmenteHabitualmenteHabitualmente OcasionalmenteOcasionalmenteOcasionalmenteOcasionalmente NuncaNuncaNuncaNunca



la producción (62,5%), quedando el resto de los trabajadores en una situación incierta, al ser superior el volumen de los que no llegaron a realizar el curso que lo contrario.

Gráfico 54. La práctica de la formación entre los trabajadores del sector audiovisual


b) Características de los cursos de formación continua realizados

La totalidad de los trabajadores que han realizado en alguna ocasión cursos de formación continua han participado en alguno impartido en Sevilla. Más de un 18% lo ha hecho en Málaga, mientras en Córdoba un 11%. Fuera de Andalucía, Madrid y Barcelona, se erigen como ciudades donde los trabajadores del sector audiovisual andaluz van a realizar cursos de formación de perfeccionamiento o especialización profesional, particularmente en áreas adscritas al interés de los trabajadores de empresas de producción de vídeo y televisión y la emisión de televisión.

Gráfico 55. Lugar de impartición de los cursos de formación continua

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía. (*) Resto de Andalucía: Almería (1,0%); Granada (1,0%); Huelva (1,0%); Jaén (1,0%) (**) Fuera de Andalucía: Madrid (2,9%); Barcelona (2,9%)

En cuanto a la fecha de realización, el dato más llamativo es su práctica carencia anterior a la fecha de 1989. Entre este año y 1992, realizaron cursos de formación dirigida a trabajadores el 9% de los trabajadores que han participado en alguna ocasión en cursos,

8,7%8,7%8,7%8,7% 10,7%10,7%10,7%10,7%18,4%18,4%18,4%18,4%

100,0%100,0%100,0%100,0%

4,0%4,0%4,0%4,0% 5,8%5,8%5,8%5,8%

0

20

40

60

80

100CádizCádizCádizCádiz

CórdobaCórdobaCórdobaCórdoba

MálagaMálagaMálagaMálaga

SevillaSevillaSevillaSevilla

Resto de Andalucía (*)Resto de Andalucía (*)Resto de Andalucía (*)Resto de Andalucía (*)

Fuera de Andalucía (**)Fuera de Andalucía (**)Fuera de Andalucía (**)Fuera de Andalucía (**)

Han solicitado Han solicitado Han solicitado Han solicitado cursos de formacióncursos de formacióncursos de formacióncursos de formación

51,4%51,4%51,4%51,4%

35,5%35,5%35,5%35,5%

No han solicitado No han solicitado No han solicitado No han solicitado formaciónformaciónformaciónformación

12,4%12,4%12,4%12,4%

15,9%15,9%15,9%15,9%

No han recibido No han recibido No han recibido No han recibido informacióninformacióninformacióninformación

35,9%35,9%35,9%35,9%

Han realizado cursos de FCHan realizado cursos de FCHan realizado cursos de FCHan realizado cursos de FC

No han realizado cursos de FCNo han realizado cursos de FCNo han realizado cursos de FCNo han realizado cursos de FC



localizándose todos ellos en emisoras de televisión. Entre 1993 y 1996, período de vigencia del I Acuerdo para la Formación Continua, sólo algo más del 22% de estos trabajadores participaron en cursos, desarrollándolo sólo los empleados de las emisoras de televisión. A partir de 1997, cuando entra en vigor el II Acuerdo para la Formación Continua, el porcentaje de participación se dispara. Sólo a lo largo del año 1997 realizan cursos de formación algo más del 22%, agregándose a los anteriores algunos trabajadores de la producción de vídeo y televisión. En el año 1998, el porcentaje se eleva a cerca de la mitad, diversificándose significativamente la especialidad profesional de los participantes. En 1999 supera el 58% de los trabajadores que han participado en cursos de formación continua. Durante estos últimos años, es cuando algunos de los profesionales dedicados a la producción cinematográfica, la multimedia, los servicios de apoyo a la producción, se van incorporando, junto a los anteriores, a los procesos de formación continua.

Gráfico 56. Fecha de realización de los cursos de formación continua


La gran mayoría de los cursos de formación realizado por los trabajadores han tenido una duración de 10 a 40 horas, esto es, entre dos días y una semana. También han sido habituales los cursos de duración entre dos y cuatro semanas (31%) y entre uno y tres meses (18%).

Gráfico 57. Duración de los cursos de formación continua realizados


Respecto a las áreas temáticas que hasta el momento han sido más demandadas por parte de los trabajadores han sido las siguientes: Informática, sobre todo entre los trabajadores de empresas de apoyo a la producción y multimedia; la postproducción, con una mayor afluencia de trabajadores de la producción cinematográfica, la producción de

1,0%8,7%

22,3% 21,4%

47,6%58,3%

1,8%

0

20

40

60 Antes de 19891989-19921993-19961997199819992000

6,8%6,8%6,8%6,8%

77,7%77,7%77,7%77,7%

31,1%31,1%31,1%31,1%

18,4%18,4%18,4%18,4%10,7%10,7%10,7%10,7%

1,9%1,9%1,9%1,9%

0

10

20

30

40

50

60

70

80 Hasta 10 horasHasta 10 horasHasta 10 horasHasta 10 horas

De 10-40 horasDe 10-40 horasDe 10-40 horasDe 10-40 horas

41-80 horas41-80 horas41-80 horas41-80 horas






vídeo y televisión y las emisoras de televisión local; la gestión, sobresaliendo aquí la participación de los trabajadores de empresas de servicios y emisoras de televisión local; y el manejo de cámaras, donde destaca la asistencia de los trabajadores de producción de vídeo y televisión y los de las emisoras de televisión autonómica. El Gráfico 58 se presenta el porcentaje de trabajadores que han asistido a cursos distribuidos por áreas temáticas.

Gráfico 58. Áreas temáticas de cursos de formación continua realizados por trabajadores

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía (*) Otros: Idiomas (7,8%); Otros no directamente vinculados al audiovisual (23,3%).

Entre las empresas entrevistadas en las que al menos en alguna ocasión sus trabajadores han solicitado participar en cursos de formación continua (44,2% del total de la muestra), se destacan las siguientes áreas temáticas: gestión de empresas, producción de cine, iluminación, el manejo de cámaras, la postproducción digital, el diseño gráfico y las aplicaciones informáticas. En la Tabla 41 se relaciona, para cada uno de los subsectores de actividad, las especialidades formativas solicitadas, organizadas por áreas temáticas.

A modo de resumen, contrastando los resultados obtenidos a través de las encuestas a empresas y trabajadores, es posible señalar que las áreas temáticas que hasta el momento han suscitado mayor participación en cursos de formación continua en el sector audiovisual andaluz son postproducción, cámaras, gestión e informática.

22,3%22,3%22,3%22,3%

33,0%33,0%33,0%33,0%

6,8%6,8%6,8%6,8%

1,0%1,0%1,0%1,0%

4,9%4,9%4,9%4,9%5,8%5,8%5,8%5,8%

12,6%12,6%12,6%12,6%

17,5%17,5%17,5%17,5%

5,8%5,8%5,8%5,8%

30,1%30,1%30,1%30,1%

3,9%3,9%3,9%3,9% 4,9%4,9%4,9%4,9%

31,1%31,1%31,1%31,1%

0000

5555

10101010

15151515

20202020

25252525

30303030

35353535 Administración/GestiónAdministración/GestiónAdministración/GestiónAdministración/Gestión

InformáticaInformáticaInformáticaInformática

ProducciónProducciónProducciónProducción

DocumentaciónDocumentaciónDocumentaciónDocumentación

RedacciónRedacciónRedacciónRedacción

RealizaciónRealizaciónRealizaciónRealización

IluminaciónIluminaciónIluminaciónIluminación

CámarasCámarasCámarasCámaras

SonidoSonidoSonidoSonido

Post-producciónPost-producciónPost-producciónPost-producción

TelecomunicacionesTelecomunicacionesTelecomunicacionesTelecomunicaciones





Tabla 41. Contenidos temáticos de los cursos de formación continua solicitados, por subsector de actividad (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Total Gestión Gestión de empresa - 14,8 3,1 100,0 16,7 100,0 25,0 15,4 Direcc. Administrat./contable 16,7 7,4 6,3 - - - 12,5 7,7 Comunicación empresarial - - - - 16,7 - - 1,1 Distribución y marketing - 3,7 12,5 - 16,7 - 6,2 7,7 Formación - - 3,1 - - - - 1,1 Producción Producción - 7,4 6,3 - - - - 4,4 Producción cine 16,7 14,8 3,1 - 16,7 - 12,5 9,9 Producción informativos - 3,7 6,3 - - - - 3,3 Producción Espectáculos - - - - - - 6,2 1,1 Redacción Redacción informativos - - 6,3 - - - - 2,2 Servicios auxiliares Escenografía - 3,7 - - - - - 1,1 Realización Realización - 7,4 9,4 33,3 - - - 6,6 Realización series/TV movies - 7,4 9,4 - - - 6,2 6,6 Iluminación Iluminación - 11,1 15,6 - - - 12,5 11,0 Cámaras Cámaras - 11,1 28,1 66,7 - - 18,7 18,7 Fotógrafía - 3,7 3,1 - 16,7 - - 3,3 Cámaras digital - 3,7 - - - - - 1,1 Operador cine - 3,7 - - - - - 1,1 Sonido Sonido 16,7 11,1 9,4 - - - 12,5 9,9 Postproducción Postproducción - - 6,3 - - - 12,5 4,4 Postproducción digital - 18,5 12,5 - 16,7 - - 11,0 Diseño gráfico 16,7 14,8 6,3 - 16,7 - 6,2 9,9 Edición vídeo/cine - 3,7 9,4 - - - 6,2 5,5 Telecomunicaciones Mantenimiento fibra óptica - - 3,1 - - - - 1,1 Informática Aplicaciones informáticas - - 12,5 - 66,7 - 31,2 14,3 Internet - 7,4 3,1 - - - 6,2 4,4 Otros Nuevas Tecnologías - 3,7 3,1 66,7 - - - 4,4 Tecnologías digitales - 3,7 6,3 - - - - 3,3 TVs locales - - 3,1 - - - - 1,1 Mantenimiento equipos - 3,7 - - - - - 1,1 Idiomas - - - - - - 12,5 2,2

Relaciones Públicas - - 3,1 - - - - 1,1 Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (1) Producción cinematográfica (5) Multimedia (2) producción de video y televisión (6) Distribución de películas (3) Emisores de televisión local (7) Servicios auxiliares a la producción (4) Emisores de televisión autonómica

Asimismo se deduce las diferencias existentes entre RTVA y el resto de las empresas del sector audiovisual andaluz, en cuanto a la organización y práctica de la formación continua por parte de los trabajadores. Y ello pese a las ayudas recibidas por parte del empresariado para la puesta en marcha de cursos de formación continua, que no obstante se advierten "insuficientes".

Entre las empresas donde se han puesto en práctica cursos de formación continua, casi la mitad han recibido ayudas públicas para su



financiación. Estas ayudas han partido la mayoría de las veces de la Junta de Andalucía (20%) y de Forcem (14%), señalándose asimismo el papel de los Programas Europeos (9%) y los ayuntamientos (4,5%).

Gráfico 59. Ayudas a la financiación de la formación para trabajadores (en la empresa)

20,4

Han recibido ayudas/subvenciones

59,1%

11,4%

9,0%

13,6%

4,5%

No han recibido ayudas/subvenciones

42,1%

Ayuntamiento

Junta de Andalucía

Forcem

Programas Europeos (*)

Otro (**)

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (*) Programas Europeos: Programa Youthstart (9,1%); Programa Media (9,1%) (**) Otros: Sinfo (4,5%); Ns/Nc (13,6%)

En efecto, la Comunidad Europea, mediante el Programa Media II, ha establecido como áreas prioritarias de formación dirigida a los profesionales en activo, la gestión de proyectos, nuevas tecnologías y escritura de guiones. En concreto, desde la Media Business School (MBS), se han realizado cursos en el área de escritura de guión, incidiendo en el análisis de guión desde el punto de vista del proceso de producción. Respecto a la formación en gestión, MBS se ha especializado en formar gestores y especialistas en marketing. El objetivo final de la formación desarrollada por esta escuela es la cualificación de productores que asuman la obra audiovisual como producto cultural y producto rentable.

Por su parte, el ente público Radio Televisión de Andalucía, la mayor empresa del sector audiovisual en la región, ha venido organizando cursos de formación para sus trabajadores desde su constitución. Aunque es desde 1997, año en el que se crea el departamento de formación, cuando la formación de los trabajadores se ve especialmente impulsada. Desde esa fecha RTVA ha realizado 71 cursos de formación, con una media de 40 horas por curso. En total se han impartido 72.000 horas de formación en dos planes de empresa y dos planes de formación agrupado.

Respecto al contenido de los cursos, actualmente las áreas en las que en RTVA se realizan cursos de formación continua son: informática, ofimática y nuevas tecnologías de la información (es decir el manejo de los equipos, redes, comunicaciones, etc.), gestión (de empresas, de recursos humanos, de contratación, de material, gestión de procesos, de productos) e idiomas. Además existe una línea de formación de planes específicos para adecuar a los trabajadores a nueva tecnología o nuevos procesos productivos que se adopten en la empresa (cursos con un alto grado de especialización).



4.3. Retos de la Formación Continua en el sector audiovisual andaluz

La mejora de la eficacia y eficiencia de los procesos formativos surge en gran parte de la identificación de aquellos aspectos tanto organizativos y de infraestructuras, como relacionados con los contenidos formativos, que pueden ser fuentes de limitaciones y obstáculos para el acceso a la formación, o que simplemente son susceptibles de optimización.

4.3.1. Obstáculos al desarrollo de la formación A través de las entrevistas realizadas se ha tratado de identificar los

factores que afectan al acceso a la formación entre las empresas audiovisuales andaluzas. Tales factores se han clasificado con vista a determinar cuáles son realmente importantes (barreras y dificultades) y cuáles son tópicos utilizados como justificación para la ausencia de formación o simplemente son irrelevantes.

Cuadro 25. Límites para el acceso a la formación en el sector audiovisual de Andalucía.

Tipo Demanda de formación (empresas)

Dificultad

Tópico

Irrelevante

Barreras

• Visión reducida del entorno y del campo de acción de las empresas • Ausencia de una política de recursos humanos y formación definida (planificación

y control, presupuesto) entre las empresas del sector. • Prioridad del empresariado en reportar beneficios directos a las empresas • Miedo a reconocer una necesidad formativa

• Escasa introducción en el sector de los sistemas de aseguramiento de calidad del producto y los procesos (normalizar, homologar, certificar)

• Ausencia de asociación sectorial y/o profesional de la PYME • Falta de prestación de servicios de formación por parte de las asociaciones

sectoriales • Baja rentabilidad o pérdidas económicas de las empresas del sector. • Plantilla reducida de las empresas del sector. • Elevada temporalidad en el empleo entre las empresas del sector • Baja cualificación profesional de la dirección de las empresas del sector • Falta de tiempo de la dirección para la formación • Actitud de rechazo de la dirección de la empresa hacia la formación • Falta de resultados observables para el empresariado de las actividades

formativas desarrolladas en la empresas. • Falta de tiempo de los empleados para la formación. • Falta de perspectivas, mejoras e incentivos asociados a la formación para los

empleados

• Bajo nivel de competitividad entre las empresas del sector. • Bajo grado de innovación y desarrollo tecnológico del sector en Andalucía • Gestión (planificación, organización, dirección y control) deficiente de las PYME´s • Baja cualificación profesional de la dirección de las empresas del sector • Cultura individualista del empresariado • Bajo nivel educativo y de cualificación profesional de los empleados

• Sector compuesto básicamente de PYME´s • Políticas de desinversión de las empresas del sector • Reducción de empleo en las empresas del sector. • Actitud de rechazo de la dirección de la empresa hacia la formación



Descriptores: Barrera: factor necesario sin el cual no se inician procesos de formación Dificultad: factor que impide el desarrollo efectivo de la formación Tópico: argumento poco razonable, frecuentemente utilizado para justificar la carencia de formación en las empresas Irrelevante: factor considerado no existente, o simplemente no significativo o pertinente para el acceso de las empresas a la formación.

Oferta de formación (centros de formación)

Dificultad

• Lejanía de la empresa a ofertas de formación específica • Inexistencia o baja calidad de equipamientos adecuadas a la formación

especializados • Escasez de profesores, consultores y monitores para impartir formación • Falta de habilidades docentes de los profesores, consultores y monitores que

imparten la formación • Falta de servicios para identificar y atender necesidades de formación de las

empresas • Metodología pasiva, excesivamente teórica • Falta de información sobre ofertas de formación • Conflicto entre los interese de cursos de la TV. pública y las empresas privadas • Falta de prestigio de los centros de formación existentes

Tópicos • Escasez de centros formativos especializados en la zona de las empresas • Falta de información sobre la oferta de formación • Precios elevados de los cursos

• Duración inapropiada de los cursos • Inadecuación de calendario/horario de los cursos • Marcadas diferencias entre las expectativas de los clientes y los resultados

obtenidos

Irrelevantes

El entorno

Dificultad

• Inestabilidad del empleo (precariedad o excesiva movilidad) • Amplia implantación de la economía sumergida (trabajadores ilegales) • Niveles culturales y de cualificación bajos de la población activa • Escaso énfasis de la formación en los convenios colectivos • Cultura empresarial escasamente innovadora • Inexistencia de líneas de financiación específicas para la formación en las PYME´s • Falta de apoyo financiero público a la formación en las empresas • Falta de reconocimiento oficial de la actividad formativa • Falta de tratamiento fiscal favorable para los gastos en formación

• Bajo nivel de desarrollo económico de la región • Falta de diálogo social en los temas referentes a la formación

Tópico

• Coyuntura económica desfavorable • Consideración dada a la formación por las asociaciones empresariales y

profesionales • Consideración dada a la formación por los sindicatos • Escasa cultura de la formación entre las PYME´s

Irrelevantes



a) En relación a la demanda de formación

El conocimiento de en qué medida afecta y dónde se encuentran las principales barreras y obstáculos para el acceso a la formación adquiere especial relevancia en el audiovisual andaluz, al tratarse de un sector donde predomina las pequeñas y medianas empresas, que como es sabido es donde mayores dificultades se presentan para el acceso a la formación. En este sentido, debe recordarse que en las PYME´s el propietario-empresario suele ser quien dirige la empresa y de quien depende su funcionamiento, de ahí que convenga resaltar el hecho de que si el pequeño empresario no participa activamente en la formación, difícilmente lo hará el resto de la empresa.

En términos generales, se puede hablar de dos modelos de pequeño empresario en el audiovisual andaluz, sin que ello exima de un amplio espectro de actitudes intermedias. Uno de ellos responde al perfil del profesional dinámico e intuitivo, hecho a sí mismo, siendo sus conocimientos de gestión empresarial fruto de la experiencia, y el éxito y progreso de su empresa, su carta de presentación y acreditación profesional. Para ellos, la formación no es considerada una inversión necesaria, al no reportar beneficios inmediatos a la empresa o por la falta de resultado observables en las actividades formativas. Desde el ámbito sindical se señala que en algunos casos, uno de los problemas que se plantea, una vez articulada una programación formativa, es encontrar apoyo por parte de los empresarios para que los trabajadores participen en los cursos de formación.

El otro modelo es el del empresario que ha pasado por Escuelas y Masters, lo que le lleva a afrontar la dirección de una manera bien diferente. Este último es el más receptivo a la innovación, a la introducción de sistemas profesionales de dirección y administración, y en particular, a los procesos de formación y actualización de conocimientos del personal.

Asimismo, a través de las entrevistas realizadas otra de las barreras destacadas para el acceso a la formación es la falta de mentalización por parte de los propios trabajadores en la importancia que tiene su participación en acciones formativas. Una de las causas explicativas de esta desmotivación es la no existencia de certificación y reconocimiento oficial de la formación continua que realiza.

En este sentido, existe la opinión generalizada respecto a un aspecto considerado esencial para el óptimo desarrollo de la formación continua: la validación de la formación mediante la certificación oficial de la misma y la integración de la formación profesional (integración de los tres subsistemas de formación profesional). La apuesta común se orienta hacia la necesidad de implementación del modelo de certificación continua, en cuanto a que la certificación valore las cualificaciones adquiridas durante toda la vida de la persona, la educativa y la laboral, tarea encargada al Instituto Nacional de las Cualificaciones.



Desde la perspectiva de la empresa, los motivos por los que los trabajadores no solicitan cursos de formación se debe en gran parte a problemas de comunicación, sobre todo porque "los trabajadores no están informados" (30%) pero también porque la "convocatoria de cursos llega tarde" (12%). A la "distancia al centro de trabajo" (26%), se suma el factor del horario, bien porque "los cursos se realizan fuera del horario laboral" (12%) y en este sentido no interesa a los trabajadores, pero sobre todo porque existe premura de tiempo hasta el punto de darse una "incompatibilidad de horarios" (11%). Otro de los motivos importantes que se destaca entre las empresas es la falta de interés de los cursos, bien porque los contenidos no se relacionan con el área profesional (19%), bien por la carencia de formación práctica en los cursos (9%). Asimismo, desde la propia óptica empresarial, se advierten las trabas a la formación de los trabajadores como otra de las fuentes de dificultad señaladas, especialmente por el problema de la financiación.

GRÁFICO 60. MOTIVOS POR LOS QUE LOS TRABAJADORES NO SOLICITAN FORMACIÓN (*)

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (*) Cálculo sobre el volumen de empresas con empleados donde no se ha solicitado formación (N=97) (*) Otras: Bajo nivel de los cursos (1,0%); El trabajo técnico se subcontrata (1,0%); No es necesaria (2,1%); La empresa lleva poco tiempo abierta (3,1%).

Al preguntar a los trabajadores sobre las dificultades que han experimentado a la hora de acceder a cursos de formación continua, algo más de una cuarta parte afirman no haber tenido ningún obstáculo. Ahora bien, supera con creces este porcentaje los que apuntan dos fuentes principales de obstáculos: por un lado, la falta de información sobre la convocatoria de los cursos (32%), a la que habría que sumar el retraso de esta información (9%), y por otro, la incompatibilidad con los horarios propuestos en los cursos de formación (32%). Respecto a éste último aspecto hay que apuntar que la utilización del tiempo de la jornada laboral para el desarrollo de la formación sigue siendo uno de los temas polémicos en la negociación entre representantes sindicales y empresariales en materia de formación.

29,9%29,9%29,9%29,9%

25,8%25,8%25,8%25,8%

18,6%18,6%18,6%18,6%

12,4%12,4%12,4%12,4% 12,4%12,4%12,4%12,4%11,3%11,3%11,3%11,3% 11,3%11,3%11,3%11,3%

9,3%9,3%9,3%9,3%

6,2%6,2%6,2%6,2%

3,1%3,1%3,1%3,1%

7,2%7,2%7,2%7,2%

0

5

10

15

20

25

30 Trabajadores no informadosTrabajadores no informadosTrabajadores no informadosTrabajadores no informados

Cursos distantes al centro de trabajo Cursos distantes al centro de trabajo Cursos distantes al centro de trabajo Cursos distantes al centro de trabajo

No correspondencia contenidos con áreasNo correspondencia contenidos con áreasNo correspondencia contenidos con áreasNo correspondencia contenidos con áreasde interés profesionalde interés profesionalde interés profesionalde interés profesionalCursos fuera de horario laboralCursos fuera de horario laboralCursos fuera de horario laboralCursos fuera de horario laboral

La información sobre convocatoria llegaLa información sobre convocatoria llegaLa información sobre convocatoria llegaLa información sobre convocatoria llegatarde tarde tarde tarde Escasa motivación de los trabajadoresEscasa motivación de los trabajadoresEscasa motivación de los trabajadoresEscasa motivación de los trabajadoreshacia las acciones formativashacia las acciones formativashacia las acciones formativashacia las acciones formativasFalta de tiempo, incompatibilidad deFalta de tiempo, incompatibilidad deFalta de tiempo, incompatibilidad deFalta de tiempo, incompatibilidad dehorariohorariohorariohorarioNo se posibilita formación prácticaNo se posibilita formación prácticaNo se posibilita formación prácticaNo se posibilita formación práctica

Dificultades financierasDificultades financierasDificultades financierasDificultades financieras

OtrasOtrasOtrasOtras



Gráfico 61. Dificultades encontradas para acceder a programas de FC

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía (*) Otras: No ser seleccionado/plazas limitadas (1,7%); Falta de tiempo (1,7%)

b) En relación a la oferta de formación

Según destaca la Asociación de Licenciados de Comunicación Audiovisual de Andalucía, dedicada entre otras cosas a impartir cursos de formación continua, en nuestra región se da una gran dependencia de empresas ubicadas fuera de Andalucía. En esta línea señala la escasez de una oferta formativa estructurada en Andalucía para impartir cursos en el área audiovisual, así como el problema adicional de la inexistencia de centros de formación en pequeños núcleos urbanos, debido a la escasa rentabilidad económica que proporcionan.

La formación dirigida a los trabajadores del sector audiovisual requiere de una inversión considerable en infraestructura tecnológica y en profesionales de la educación. En muchos casos, las inversiones en la adquisición de tecnología únicamente han sido realizadas por unas pocas empresas. Además, a juicio de otros entrevistados, en el momento actual la infraestructura tecnológica existente no está al alcance de las empresas formadoras, sino que es parte de la propia dotación productiva de las empresas y se utilizan los mismos instrumentos, tanto para la formación, como para la producción.

Desde FORCEM se propone mejorar el nivel en equipamiento tecnológico dedicado a las actividades formativas en Andalucía. La idea apunta a que desde las estructuras asociativas que existen en el sector se pudiera generar un fondo mancomunado para que determinadas nuevas tecnologías estuvieran a disposición de la formación de los trabajadores.

Por su parte, desde el sindicato Comisiones Obreras se indica que una de las fórmulas para amortizar los grandes costes de equipamiento que precisa la formación audiovisual es el uso de centros públicos de formación (Institutos de Formación Profesional) como centros integrados, que puedan utilizarse tanto en formación ocupacional, como en formación continua o reglada.

31,7%

15,5%

31,7%

5,5%8,6%

3,4%

27,2%

0

5

10

15

20

25

30

35 Inco mpat ibilidad co n ho rario spro puesto s

C urso s que se imparten en po blac ió ndistante del centro de t rabajo

N o rec ibir info rmació n so bre laco nvo cato ria de lo s curso s

T rabas po r parte de la empresa

La info rmació n so bre la co nvo cato riade curso s llega co n re traso

Otras

N o hay dif icultades



Por otra parte, algunas opiniones resaltan el problema de la falta de monitores especializados en Andalucía. No existen profesionales que tengan capacidad docente, y algunos de los que conocen los aspectos de la formación están bastante obsoletos en cuanto a conocimiento práctico de nuevas tecnologías.

A este respecto, las preferencias, tanto de las empresas como de los trabajadores, es la de obtener una formación de carácter fundamentalmente práctico orientada por los propios profesionales del sector. Y esto, tanto si se trata de planificar la formación de los futuros profesionales como en el desarrollo de la formación continua. Según las empresas entrevistadas, los encargados de la formación en el sector audiovisual deben ser, preferentemente trabajadores profesionales destacados en el sector, ya sea con vistas a formar a los que en el futuro desarrollan su carrera profesional en algunas de las ramas del sector (según el 64% de las empresas) o para la extensión de la formación del trabajador a través de la formación continua (67,6%). No obstante, esto no significa que se ignore el papel del profesorado o la combinación de ambos (profesionales/profesorado).

Gráfico 62. Formadores más apropiados para los futuros profesionales del sector… a) Según las empresas b) Según los trabajadores

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los empresas del sector audiovisual en Andalucía trabajadores del sector audiovisual en Andalucía Gráfico 63. Formadores preferentes de profesionales del sector…. a) Según las empresas b) Según los trabajadores

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a los empresas del sector audiovisual en Andalucía trabajadores del sector audiovisual en Andalucía

1,5%10,7%

24,3%

63,6%

P ro fes io nales destacado s de l secto r

P ro feso res de dist into s ámbito s (Univers idad,F o rmació n P ro fes io nal, etc .)A mbo s: T rabajado res/ P ro feso res

N s/ N c

67,0%

1,5%12,6%

18,9%

P ro fes io nales destacado s de l secto r

P ro feso res de dist into s ámbito s (Univers idad,F o rmació n P ro fes io nal, etc .)A mbo s: T rabajado res/ P ro feso res

N s/ N c

7,9%

15,5%

76,2%

P ro fesio nales destacado s en el secto r

P ro feso res de dist into s ámbito s (Universidad,F o rmació n Ocupacio nal, e tc.)A mbo s

9 ,7%8 ,2 %

8 1,7%

P ro fesio nales destacado s en el secto r

P ro feso res de dist into s ámbito s (Universidad,F o rmació n Ocupacio nal, e tc.)A mbo s



En relación a la evaluación, desde los sindicatos se apunta que en general ésta refleja unos índices de satisfacción bastante elevados respecto a calidad formativa (tanto por parte de trabajadores como por parte de los empresarios). No obstante, en la actualidad la práctica de la evaluación se realiza en el momento inmediatamente posterior a la realización de los cursos de formación, es decir, antes de la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos. CC.OO propone una evaluación longitudinal, que permita una valoración de la formación en el contexto de su utilización en el puesto de trabajo.

A lo largo de nuestra encuesta, se ha tratado de recoger la valoración que los trabajadores hacen de los cursos de formación continua realizados, teniendo en cuenta los distintos aspectos configurativos en la oferta programática (interés en los contenidos, adecuación del horario, calidad del profesorado, etc.), y aplicando una escala de puntuación del uno al cinco, correspondiendo el valor más alto a cinco y el más bajo a uno.

Gráfico 64. Valoración de los cursos realizados


a) Contenidos temáticos f) Duración del curso b) Nivel de calidad del profesorado g) Materiales aportados (documentación, etc.) c) Compatibilidad con los horarios de trabajo h) Prácticas durante el curso e) Accesibilidad geográfica i) Acondicionamiento del aula

• Acerca de los contenidos temáticos, la valoración más frecuente es de "regular" (33%), si bien hasta un 46% de los trabajadores los considera en general "bueno-muy bueno", correspondiendo la calificación de "malo-muy malo" sólo al 13,6% de los trabajadores. Con estos datos, la puntuación media resultante es de 3,6 (bueno-regular), mejorando significativamente entre los trabajadores de la emisión de televisión local y sobre todo los de la producción cinematográfica. La puntuación media baja significativamente entre los trabajadores de la emisión de televisión autonómica, para quienes los contenidos

16,5% 17,5% 30,1% 16,5% 12,6%

12,6% 12,6% 32,0% 17,5% 18,4%

13,6% 25,2% 25,2% 16,2% 11,7%

11,7% 16,5% 35,9% 23,3% 5,8%3,1

3,1

2,8

3,1

43,7% 17,5% 17,5% 4,9% 8,7%

39,8% 21,4% 20,4% 7,8% 3,8%

25,2% 14,6% 22,3% 14,6% 15,5%

31,1% 26,2% 23,3% 10,7%

Media

3,6

3,8

3,2

3,9

i)

h)

g)

f)

e)

c)

b)

a)

Muy bueno (5) Bueno (4) Regular (3) Malo (2) Muy malo (1)



temáticos de los cursos hasta ahora realizados no siempre han alcanzado un interés óptimo respecto a su área profesional.

• Respecto al nivel del profesorado, la calificación media que le adjudican los trabajadores es de 3,8 (bueno-regular), con un 31% que opina que era "muy bueno", un 26% que era "bueno", un 23% que "regular", llegando al 15% los que consideran que era "malo-muy malo". La puntuación media recibida se mejora bastante entre los trabajadores de la producción de vídeo y televisión y los emisores de televisión local y los de servicios de apoyo. Esta calificación media disminuye ligeramente entre los trabajadores de las emisoras de televisión autonómica y los de multimedia.

• En cuanto a la polémica compatibilidad con los horarios de trabajo,en un porcentaje similar de alrededor del 25% de trabajadores opina que ésta ha sido "muy buena" o "regular", opinando en sentido opuesto un porcentaje considerable, habida cuenta que para más de un 30% ha sido "malo-muy malo". La media resultante de 3,2 ("regular-bueno"),mejora considerablemente entre los trabajadores de las multimedias, y empeora entre los dedicados al cine y al vídeo y televisión.

• La accesibilidad geográfica obtiene una puntuación media de "buena" con 3,9, correspondiendo a casi el 44% de los trabajadores los que la advierten como "muy buena", frente a casi un 14% que considera que es "mala-muy mala". La puntuación media obtenida es mejorada entre los trabajadores de la producción cinematográfica y la multimedia, mientras baja significativamente entre los trabajadores de los servicios de apoyo a la producción.

• En cuanto a la duración de los cursos realizados, una parte importante de los trabajadores la considera "regular" (36%), siendo para el 28% "muy bueno-bueno" y para el 29% "malo-muy malo". La puntuación media de 3,1 es superior entre los trabajadores de las multimedias, mientras empeora entre los de las emisoras de televisión autonómica.

• Con una puntuación media del 3,1 (regular-bueno), los materiales aportados en los cursos de formación continua es para un 39% "muy bueno-bueno" mientras para más de un 28% "malo-muy malo", siendo para una cuarta parte "regular". La puntuación media obtenida es mejorada entre los trabajadores de los emisores de televisión local, y por el contrario, empeora entre los trabajadores de las productoras de vídeo y televisión y las emisoras de televisión autonómica.

• El aspecto que obtiene una calificación más baja es las prácticas durante el curso (2,8="regular-malo"), al ser considerado por el 18% de "muy malo" y por el 17,5% de "malo", en tanto para una cuarta parte sería "muy buena-buena", manteniendo una calificación de "regular" para el 32%. Esta puntuación es mejorada significativamente entre los trabajadores de la producción cinematográfica, y empeora entre los trabajadores de las emisoras de televisión autonómica.

• Por último, el acondicionamiento del aula obtiene una puntuación media de 3,1 ("regular-bueno"), mejorándose entre los trabajadores de los emisores de televisión local y la producción cinematográfica, y



empeorando entre los trabajadores de los emisores de televisión autonómica y la prestación de equipamiento técnico.

Tabla 42. Valoración de los cursos realizados, según subsector de actividad en el que trabaja (Puntuación media)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) a) Contenidos temáticos 5,0 3,9 4,4 3,2 3,5 4,0 b) Calidad del profesorado 4,0 4,4 4,5 3,4 3,5 4.3 c) Compatibilidad con horarios de trabajo 3,0 3,0 3,7 3,1 4,5 3,1 e) Accesibilidad geográfica 5,0 3,7 4,4 3,9 5,0 2,4 f) Duración del curso 3,0 3,2 3,5 2,8 4,5 3,1 g) Material aportado 4,0 2,8 4,1 2,8 4,0 3,7 h) Prácticas durante el curso 4,0 2,8 3,3 2,5 3,5 3,8 i) Acondicionamiento del aula 4,0 3,2 4,2 2,7 3,5 2,8 Fuente: IDR, Encuesta a empresas del sector audiovisual en Andalucía (3) Producción cinematográfica (3) Emisores de televisión local (5) Multimedia (4) Producción vídeo y televisión (4) Emisores de televisión autonómica (6) Svs. a la producción

c) En relación al entorno

En cuanto a la cobertura normativa en el entorno sociolaboral en el que se desarrolla la formación continua, desde la perspectiva sindical, si bien en los últimos años en Andalucía la negociación colectiva ha dado como resultado la incorporación de aspectos formativos claves en el convenio colectivo del sector (cláusula de formación específica, firma de la adhesión de las empresas del sector audiovisual andaluz al Acuerdo Nacional de Formación Continua, contemplación del derecho y el deber de la formación continua), otros aspectos importantes, como el desarrollo de la formación en horario laboral siguen siendo asuntos conflictivos entre empresarios y representantes de los trabajadores. Por otra parte, es interesante destacar la opinión de que empieza a percibirse que, tanto empresarios como trabajadores, son cada día más conscientes de la importancia de la formación en el entorno laboral.

Respecto a la financiación de la formación continua, algunos entrevistados han destacado su insuficiencia, dándose, en la totalidad de los sectores productivos una demanda tres veces mayor que la oferta de cursos de formación existente. En el caso concreto de RTVA normalmente la demanda de formación continua supera a la oferta en un 300%, según datos de los responsables de formación de la empresa.

En este sentido, se han apuntado algunas opciones para conseguir una financiación más adecuada, como es el aumento de los fondos dispuestos para la formación por parte del gobierno y de las comunidades autónomas, así como un mayor esfuerzo inversor por parte de los empresarios, teniendo en cuenta que la formación no es sólo una actividad social, sino que además es una apuesta estratégica que debe ser integrada en el conjunto de las necesidades productivas de las empresas.

Para finalizar el apartado dedicado a los obstáculos al acceso a la formación en tanto retos a superar, se señala aquellos aspectos que, tanto desde la perspectiva de la empresa como de los trabajadores,



serían determinantes en su decisión de acceder a participar en cursos de formación.

A este respecto, las cuestiones más valoradas se refieren al "contenido temático" de la formación impartida (según el 65% de trabajadores y el 55% de empresas), la "calidad del profesorado" (50% de trabajadores y 45% de empresas), la inclusión de experiencias "prácticas en los cursos de formación" (46% de trabajadores y 32% de empresas), junto a la percepción positiva acerca del nivel de "calidad del programa del cursos" (43% de trabajadores y 45% de empresas) y la "compatibilidad horaria" (33% de trabajadores y 30% de empresas).

Gráfico 65. Aspectos determinantes a la hora de participar en un curso de FC


Gráfico 66. Principales aspectos exigidos en la práctica de formación continua en la empresa

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía (*) Otros: Que sean subvencionados (1,4%); Teleformación (cursos no presenciales) (0,7%); Uso de nuevas tecnologías (0,7%).

54,7%54,7%54,7%54,7%

42,6%42,6%42,6%42,6%45,3%45,3%45,3%45,3%

17,6%17,6%17,6%17,6%

30,4%30,4%30,4%30,4%

30,4%30,4%30,4%30,4%

31,8%31,8%31,8%31,8%

12,8%12,8%12,8%12,8% 14,9%14,9%14,9%14,9%

2,8%2,8%2,8%2,8%

0

10

20

30

40

50

60 Contenido temáticoContenido temáticoContenido temáticoContenido temático

Calidad del programaCalidad del programaCalidad del programaCalidad del programa

Calidad del profesoradoCalidad del profesoradoCalidad del profesoradoCalidad del profesorado

Motivación de los trabajadoresMotivación de los trabajadoresMotivación de los trabajadoresMotivación de los trabajadores

HorariosHorariosHorariosHorarios

Accesibilidad geográficaAccesibilidad geográficaAccesibilidad geográficaAccesibilidad geográfica

Prácticas durante el cursoPrácticas durante el cursoPrácticas durante el cursoPrácticas durante el curso

Material aportadoMaterial aportadoMaterial aportadoMaterial aportado

Duración del cursoDuración del cursoDuración del cursoDuración del curso


65,2%65,2%65,2%65,2%

43,4%43,4%43,4%43,4%

50,3%50,3%50,3%50,3%

4,8%4,8%4,8%4,8%

32,8%32,8%32,8%32,8%

22,8%22,8%22,8%22,8%

45,9%45,9%45,9%45,9%

10,7%10,7%10,7%10,7%

0,3%0,3%0,3%0,3%

15,5%15,5%15,5%15,5%

0

10

20

30

40

50

60

70 Contenido temáticoContenido temáticoContenido temáticoContenido temático

Calidad de los programasCalidad de los programasCalidad de los programasCalidad de los programas

Calidad del profesoradoCalidad del profesoradoCalidad del profesoradoCalidad del profesorado

Motivación de los trabajadoresMotivación de los trabajadoresMotivación de los trabajadoresMotivación de los trabajadores

HorariosHorariosHorariosHorarios

Accesibilidad geográficaAccesibilidad geográficaAccesibilidad geográficaAccesibilidad geográfica

Prácticas durante el cursoPrácticas durante el cursoPrácticas durante el cursoPrácticas durante el curso

Material aportadoMaterial aportadoMaterial aportadoMaterial aportado

Acondicionamiento del aulaAcondicionamiento del aulaAcondicionamiento del aulaAcondicionamiento del aula

Duración del cursoDuración del cursoDuración del cursoDuración del curso



4.3.2. Percepción de necesidades de formación, según áreas temáticas de interés.

Más de una cuarta parte de los trabajadores entrevistados no parecen advertir dificultad alguna en el desempeño de sus tareas. Para las tres cuartas partes restante, los "insuficientes recursos materiales" (32%), junto a la "excesiva carga de trabajo" (26%) y el "manejo de las nuevas maquinarias o tecnologías" (22%) serían las principales dificultades en el desarrollo profesional. La insuficiencia de recursos materiales, incluidos aquellos vinculados a última tecnología, es especialmente advertida entre los trabajadores de los emisores de televisión y las productoras cinematográficas. La excesiva carga de trabajo, relacionada con la insuficiencia de personal y la consecuente escasez de tiempo para el adecuado desarrollo de la tareas, es señalada por los trabajadores de las productoras de vídeo y televisión, los emisores de televisión local y la multimedia. Mientras, las dificultades en el "manejo de nuevas tecnologías" es señalada sobretodo entre los trabajadores de multimedia y los emisores de televisión autonómica.

Gráfico 67. Principales dificultades en la realización de sus tareas

Fuente: IDR. Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía (*) Otras: Volumen irregular de trabajo (0,6%); Exceso de burocracia (0,3%); Escasa comunicación interdepartamental (0,3%); Idiomas (0,3%)

A partir de la información recogida a través de las encuestas es posible relacionar y establecer un orden de prioridad acerca de las áreas temáticas de mayor interés para la planificación de programas formativos en el sector audiovisual andaluz, según las manifestaciones expresadas por las empresas y trabajadores entrevistados. En la Tabla 43 se presentan los resultados obtenidos.

9,7%9,7%9,7%9,7%12,8%12,8%12,8%12,8%

22,4%22,4%22,4%22,4%

32,1%32,1%32,1%32,1%

25,9%25,9%25,9%25,9%

1,5%1,5%1,5%1,5%

26,2%26,2%26,2%26,2%

0

5

10

15

20

25

30

35 En aspectos teóricosEn aspectos teóricosEn aspectos teóricosEn aspectos teóricos

En aspectos prácticosEn aspectos prácticosEn aspectos prácticosEn aspectos prácticos

En el manejo de nuevas maquinaria oEn el manejo de nuevas maquinaria oEn el manejo de nuevas maquinaria oEn el manejo de nuevas maquinaria otecnologíatecnologíatecnologíatecnologíaInsuficientes recursos materialesInsuficientes recursos materialesInsuficientes recursos materialesInsuficientes recursos materiales

Excesiva carga de trabajoExcesiva carga de trabajoExcesiva carga de trabajoExcesiva carga de trabajo

Otras (*)Otras (*)Otras (*)Otras (*)

Ninguna dificultadNinguna dificultadNinguna dificultadNinguna dificultad



Tabla 43. Contenidos considerados de mayor interés para realizar formación continua en el futuro

%Trabaj.

%Empr. %

Trabaj %

Empr. GESTIÓN ILUMINACIÓN Gestión empresarial 16,2 22,8 Dirección de fotografía 0.7 3,4 Distribución y marketing 8,3 10,7 Iluminación 33,5 31,1 Legislación 2,1 0,5 Iluminación exteriores 15,5 - Relaciones Públicas/Protocolo 0,6 - Iluminación interiores - 3,9 Prevención de riesgos laborales 0,3 - Iluminación escenario virtual 12,4 - Formación de formadores 0,3 - Filtros y multiplexores 11,0 - Técnicas investigación audiencias - 5,8 CÁMARAS INFORMÄTICA Cámaras 31,4 36,4 Informática 1,7 6,8 Cámara cinematográfica 0,7 1,9 Diseño Web 0,7 1,0 Cámaras digitales 20,3 1,0 Internet 1,4 1,5 Fotografía - 1,5 PRODUCCIÓN Manejo material maquinista 0,7 0,5 Producción 19.3 40,3 SONIDO Producción ficción 25,5 1,0 Sonido 0,3 28,2 Producción de cine 0.3 0,5 Sonido digital 21,7 0,5 Producción de documentales 1,0 - Sonido directo 16,2 - Producción deportes 1,4 - Sonido exteriores - 6,3 Producción de anuncios 0.3 - Ambientación musical 11,7 0,5 Producción magazines/concursos 1,7 - Locución 11,7 3,9 Producción informativos 1,4 - POSTPRODUCCIÓN Aplicación nuevas tecnologías 1.7 1,0 Postproducción - 25,3 DOCUMENTACIÓN Postproducción digital 45,2 15,0 Documentación 1,0 20,9 Postproducción publicitaria - 0,5 Documentación en disco duro 13,8 - Postproducción documentales - 0,5 Archivos - 0,5 Telecinado 0,5 Archivos ópticos 7,6 1,0 Animación por ordenador 0,3 0,5 REDACCIÓN Infografía en 2D y 3D 0.3 10.7 Redacción - 31,6 Diseño gráfico 18,6 4,4 Guión informativos 1.0 - LABORATORIO Guión espectáculos/magazzines 20,7 - Laboratorio - 5,9 Guión documentales/reportajes 22,8 - DOBLAJE Guión publicidad 0.3 - Doblador - 1,5 Guión cine 2,8 - EMISIÓN Guión retransmisiones 7,6 1,0 Dirección de programación 0,3 - Guión multimedia 1,0 1,5 TELECOMUNICACIONES Adaptación de textos 0,3 1,9 Telecomunicación - 12,1 SERVICIOS AUXILIARES Mantenimiento de equipos 8,6 10,7 Escenografía - 2,9 Transmisiones digitales 20,4 1,0 Construcción decorados 1,0 0,5 Mantenimiento digitales 7,2 - REALIZACIÓN Mantenimiento cable fibra óptica 11,0 0,5 Realización 0.7 45,1 Enlaces 10,0 4,9 Realización series/TV movies 31,4 2,9 Redes 0,3 2,9 Realización espectáculos/directo 3,1 0,5 MULTIMEDIA Realización publicidad 0.3 - Multimedia 1,4 22,3 Realización dibujos animados 0.3 - Nuevas tecnologías en multimedia 0.5 6,3 Realización cine 2,1 - Imagen sintética 0.5 - Realización documentales 2,4 - IDIOMAS 2,4 0,5 Realización debates/concursos 1,3 - OTROS Realización multimedia 0,7 0,5 Integración análisis robotizados - 0,5 Diseño story board - 1,0 Traducciones multipistas - 0,5 Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía; Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía.

Tanto por los trabajadores como por los gerentes de las empresas audiovisuales entrevistadas, una de las áreas considerada prioritaria es la de postproducción, al ser este proceso productivo el más afectado por la incorporación de la tecnología digital al mercado audiovisual.



Uno de los fenómenos tecnológicos de mayor incidencia en el panorama de las industrias audiovisuales es la aparición de la tecnología digital, por dos razones fundamentales. La primera de ellas hace referencia al aumento de la demanda de contenidos, debido a la proliferación de nuevos canales, lo que a su vez puede generar un incremento en la contratación de personal especializado. De otro lado, el tránsito de la tecnología analógica a la tecnología de transmisión digital exige la necesaria adaptación de los trabajadores a los requerimientos impuestos por la convergencia tecnológica (integración de las tecnologías de los sectores de comunicaciones, informática y electrónica).

El desarrollo de la tecnología digital ha convertido a la postproducción y la edición no lineal en las grandes estrellas del sector audiovisual. La digitalización, las aplicaciones informáticas y el desarrollo de software específico para el tratamiento de la imagen ha modificado radicalmente este aspecto del desarrollo de la obra audiovisual.

La postproducción requiere el concurso de varios profesionales: el operador de postproducción, el infógrafo, el diseñador gráfico y el ayudante de grafismo. Estos nuevos perfiles se han desarrollado en los últimos tres años al ritmo que marcaban las nuevas tecnologías.

Asimismo, en general los entrevistados identifican la gestión como una importante carencia formativa. En la mayoría de las empresas andaluzas y en concreto en el sector audiovisual sería conveniente priorizar la formación continua en gestión (en muchos sectores la gestión es netamente voluntarista, sin base formativa específica debido a la reducida dimensión de las empresas). Por otra parte, el nivel máximo de formación de los empresarios es el de Formación Profesional Específica. Esto supone que la iniciativa empresarial está en manos de técnicos especialistas en el manejo de equipos que se lanzan al mercado. La situación general es que no hay empresas con gestores adecuados (mentalidad comercial, de planificación, etc.). Sin embargo, algunos empresarios, conscientes de esta carencia, están participando en cursos y seminarios de formación continua.

Otra de las debilidades formativas generalizada en el currículum de los empresarios del sector (existen pocas empresas que son una excepción a la generalidad) es el conocimiento, no ya de lenguas extranjeras, sino del idioma en el que se desarrolla y desenvuelve la industria y la actividad del sector audiovisual, tanto en circuitos nacionales como internacionales, el inglés.

También resulta imprescindible que los trabajadores se adapten a las nuevas tecnologías. Una inadecuación en este sentido provocaría una exclusión del trabajador fuera del mercado laboral. Desde la Media Business School (MBS) se apunta también la necesidad de impartir una formación técnica, ya que en Andalucía se hecha en falta aspectos tan



básicos como la construcción de decorados, una industria auxiliar desarrollada, etc.

Por otra parte algunos entrevistados han incidido en la necesidad de dar importancia a determinadas áreas olvidadas en la formación continua, como la de mantenimiento de equipos.

Para los responsables de recursos humanos de la Empresa Pública Radio Televisión de Andalucía, las necesidades del audiovisual en un futuro pasan por el concepto de multidisciplinareidad. En el futuro se prevé una gran demanda de técnicos u operadores que posean una visión global del trabajo que desarrollan, no sólo de las tareas específicas que desempeñan en su puesto de trabajo, sino que incorporen a sus competencias una visión completa del proceso genérico en el que participan y que sean capaces de trabajar en cualquier fase de ese proceso.

Otro aspecto importante, destacado desde MBS, es la necesidad de vincular la formación al ámbito de la industria, ponerla en relación con la totalidad del proceso productivo audiovisual.

Para finalizar, dada las previsibles diferencias en las demandas de formación según las ramas de actividad principal de las empresas, se presentan a continuación los datos detallados por subsector de actividad dispuestos en tablas.

Tabla 44. Producción cinematográfica. Contenido de cursos considerados más interesantes

%Trabaj.

%Empr. %

Trabaj %

Empr. GESTIÓN ILUMINACIÓN Gestión empresarial 10,0 36,4 Iluminación - 36,4 Distribución y marketing 10,0 - CÁMARAS Legislación - 9,1 Cámaras 10,0 18,2 Técnicas investigación audiencias - 9,1 Cámaras digitales 20,0 - INFORMÄTICA Fotografía - 18,2 Diseño Web 10,0 - SONIDO Internet 20,0 9,1 Sonido - 36,4 PRODUCCIÓN Sonido digital 10,0 - Producción 20,0 81,8 Sonido exteriores - 9,1 Producción ficción 30,0 - Locución 10,0 - DOCUMENTACIÓN POSTPRODUCCIÓN Documentación - 36,4 Postproducción - 18,2 Documentación en disco duro 30,0 - Postproducción digital 30,0 18,2 REDACCIÓN Infografía en 2D y 3D - 27,3 Redacción - 18,2 Diseño gráfico 18,6 - Guión documentales/reportajes 30,0 - TELECOMUNICACIONES REALIZACIÓN Telecomunicación - 9,1 Realización - 63,6 Transmisiones digitales 10,0 - Realización espectáculos/directo 10,0 - MULTIMEDIA Diseño story board - 9,1 Multimedia - 18,2

Nuevas tecnologías en multimedia 0.5 - Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía; Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía.



Tabla 45. Producción de vídeo y televisión. Contenido de cursos considerados más interesantes %

Trabaj. %

Empr. %Trabaj

%Empr.

GESTIÓN ILUMINACIÓN Gestión empresarial 8,0 20,3 Dirección de fotografía 1,1 - Distribución y marketing 8,0 9,5 Iluminación 44,8 28,4 Legislación 3,4 - Iluminación exteriores 23,0 - Técnicas investigación audiencias - 5,4 Iluminación interiores - 4,1 INFORMÄTICA Iluminación escenario virtual 19,5 - Informática 1,1 6,8 Filtros y multiplexores 19,5 - Internet - 1,4 CÁMARAS PRODUCCIÓN Cámaras 35,6 28,4 Producción 19,5 47,3 Cámara cinematográfica 1,1 1,4 Producción ficción 34,5 1,4 Cámaras digitales 25,3 1,4 Producción de cine - 1,4 Fotografía - 1,4 Producción de documentales 2,3 - Manejo material maquinista 1,1 - Producción magazines/concursos 2,3 - SONIDO Aplicación nuevas tecnologías 2,3 - Sonido - 20,3 DOCUMENTACIÓN Sonido digital 20,7 - Documentación 1,1 23,0 Sonido directo 14,9 - Documentación en disco duro 11,5 - Sonido exteriores - 5,4 Archivos ópticos 6,9 - Ambientación musical 11,5 1,4 REDACCIÓN Locución 10,3 2,7 Redacción - 25,7 POSTPRODUCCIÓN Guión espectáculos/magazzines 17,2 - Postproducción - 23,0 Guión documentales/reportajes 20,7 - Postproducción digital 55,2 20,3 Guión publicidad 1,1 - Postproducción documentales - 1,4 Guión cine 3,4 - Telecinado 1,4 Guión retransmisiones 4,6 - Animación por ordenador 1,1 - Guión multimedia 1,1 1,4 Infografía en 2D y 3D 1,1 9,5 Adaptación de textos - 4,1 Diseño gráfico 16,1 5,4 SERVICIOS AUXILIARES LABORATORIO 5,4 Escenografía - 1,4 DOBLAJE - 2,7 Construcción decorados 1,1 - EMISIÓN REALIZACIÓN Dirección de programación 1,1 - Realización 1,1 40,5 TELECOMUNICACIONES Realización series/TV movies 39,1 2,7 Telecomunicación - 5,4 Realización espectáculos/directo 3,4 - Mantenimiento de equipos 9,2 5,4 Realización cine 4,6 - Transmisiones digitales 18,4 1,4 Realización documentales 3,4 - Mantenimiento digitales 5,7 - Realización debates/concursos 3,4 - Mantenimiento cable fibra óptica 5,7 - Realización multimedia 1,1 1,4 Enlaces 9,2 4,1 Diseño story board - 1,4 Redes - 1,4

MULTIMEDIA Multimedia 1,1 16,2 Nuevas tecnologías en multimedia - 10,8 IDIOMAS 1,1 -

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía; Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía.



Tabla 46. Emisores de televisiones locales. Contenido de los cursos considerados más interesantes %

Trabaj. %

Empr. %Trabaj

%Empr.

GESTIÓN ILUMINACIÓN Gestión empresarial 19,0 21,6 Dirección de fotografía - 1,4 Distribución y marketing 6,3 13,5 Iluminación 33,4 39,2 Legislación 1,3 - Iluminación exteriores 15,2 - Técnicas investigación audiencias - 5,4 Iluminación interiores - 5,4 INFORMÄTICA Iluminación escenario virtual 10,1 - Informática - 9,5 Filtros y multiplexores 6,3 - Diseño Web - 1,4 CÁMARAS Internet - 1,4 Cámaras 43,0 56,8 PRODUCCIÓN Cámara cinematográfica 1,3 4,1 Producción 20,3 31,1 Cámaras digitales 25,3 - Producción ficción 24,1 1,4 Manejo material maquinista 1,3 - Producción de documentales 1,3 - SONIDO Producción magazines/concursos 3,8 - Sonido - 35,1 Producción informativos 1,3 - Sonido digital 27,8 - DOCUMENTACIÓN Sonido directo 21,5 - Documentación - 20,3 Sonido exteriores - 6,8 Documentación en disco duro 15,2 - Ambientación musical 11,4 - Archivos - 1,4 Locución 17,7 8,1 Archivos ópticos 5,1 1,4 POSTPRODUCCIÓN REDACCIÓN Postproducción - 33,8 Redacción - 45,9 Postproducción digital 51,9 14,9 Guión informativos 3,8 - Animación por ordenador - - Guión espectáculos/magazzines 29,1 - Infografía en 2D y 3D - 10,8 Guión documentales/reportajes 22,8 - Diseño gráfico 24,1 6,8 Guión cine 1,3 - LABORATORIO - 6,8 Guión retransmisiones 11,4 1,4 TELECOMUNICACIONES Guión multimedia - 1,4 Telecomunicación - 20,3 Adaptación de textos 1,3 1,4 Mantenimiento de equipos 10,1 18,9 SERVICIOS AUXILIARES Transmisiones digitales 19,0 1,4 Escenografía - 4,1 Mantenimiento digitales 10,1 - REALIZACIÓN Mantenimiento cable fibra óptica 22,8 1,4 Realización 1,3 62,2 Enlaces 11,4 8,1 Realización series/TV movies 45,6 4,1 Redes - 4,1 Realización espectáculos/directo 2,5 1,4 MULTIMEDIA Realización publicidad 1,3 - Multimedia - 23,0 Realización cine 1,3 - Nuevas tecnologías en multimedia - 5,4 Realización documentales 1,3 - Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía; Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía.



Tabla 47. Emisoras de televisión autonómica. Contenido de los cursos considerados más interesantes

%Trabaj.

%Empr. %

Trabaj %

Empr. GESTIÓN ILUMINACIÓN Gestión empresarial 18,9 100,0 Iluminación 16,2 33,3 Distribución y marketing 8,1 10,7 Iluminación exteriores 5,4 - Legislación 2,7 - Iluminación interiores - -Relaciones Públicas/Protocolo 2,7 - Iluminación escenario virtual 5,4 - Prevención de riesgos laborales 1,4 - Filtros y multiplexores 5,4 - Formación de formadores 1,4 - CÁMARAS INFORMÄTICA Cámaras 17,6 66,7 Informática 4,1 - Cámaras digitales 12,2 - Internet 2,7 - Manejo material maquinista - 33,3 PRODUCCIÓN SONIDO Producción 21,6 - Sonido - 33,3 Producción ficción 21,6 - Sonido digital 8,1 33,3 Producción deportes 5,4 - Sonido directo 8,1 - Producción informativos 4,1 - Ambientación musical 9,5 - Aplicación nuevas tecnologías 4,1 - Locución 9,5 - DOCUMENTACIÓN POSTPRODUCCIÓN Documentación - 20,9 Postproducción digital 29,7 33,3 Documentación en disco duro 13,5 - Infografía en 2D y 3D - 33,3 Archivos ópticos 8,1 33,3 Diseño gráfico 18,9 - REDACCIÓN TELECOMUNICACIONES Redacción - 66,7 Telecomunicación - 33,3 Guión espectáculos/magazzines 18,9 - Mantenimiento de equipos 5,4 33,3 Guión documentales/reportajes 28,4 - Transmisiones digitales 24,3 - Guión cine 5,4 - Mantenimiento digitales 5,4 - Guión retransmisiones 8,1 - Mantenimiento cable fibra óptica 5,4 - REALIZACIÓN Enlaces 8,1 - Realización - 33,3 Redes 1,4 33,3 Realización series/TV movies 17,6 33,3 MULTIMEDIA Realización espectáculos/directo 2,7 - Multimedia 2,7 33,3 Realización cine 1,4 - Nuevas tecnologías en multimedia 0.5 33,3 Realización documentales 2,7 - IDIOMAS 5,4 -Realización debates/concursos 1,4 - Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía; Encuesta a los trabajadores del sector audiovisual en Andalucía.



Tabla 48. Multimedia. Contenido de cursos considerados más interesantes %

Trabaj. %

Empr. %Trabaj

%Empr.

GESTIÓN ILUMINACIÓN Gestión empresarial 15,4 25,0 Dirección de fotografía - 8,3 Distribución y marketing 7,7 16,7 Iluminación 30,8 - Técnicas investigación audiencias - 8,3 Iluminación exteriores 7,7 - INFORMÄTICA CÁMARAS Informática - 16,7 Cámaras 15,4 8,3 Diseño Web 7,7 - Cámaras digitales 15,4 - PRODUCCIÓN SONIDO Producción - 41,7 Sonido - 16,7 Producción de anuncios 7,7 - Sonido digital 23,1 - Aplicación nuevas tecnologías - 16,7 Sonido directo 7,7 - DOCUMENTACIÓN Ambientación musical 15,4 - Documentación 7,7 33,3 Locución 7,7 - Documentación en disco duro 15,4 - POSTPRODUCCIÓN Archivos ópticos 15,4 - Postproducción - 16,7 REDACCIÓN Postproducción digital 53,8 - Redacción - 33,3 Animación por ordenador - 8,3 Guión documentales/reportajes 7,7 - Infografía en 2D y 3D - 16,7 Guión multimedia 15,4 8,3 Diseño gráfico 24,1 - SERVICIOS AUXILIARES LABORATORIO - 5,9 Escenografía - 8,3 TELECOMUNICACIONES REALIZACIÓN Mantenimiento de equipos 7,7 - Realización - 33,3 Mantenimiento cable fibra óptica 7,7 - Realización series/TV movies 15,4 - Enlaces 7,7 - Realización dibujos animados 7,7 - Redes - 8,3

MULTIMEDIA 7,7 75,0 OTROS Integración análisis robotizados - 8,3 Traducciones multipistas - 8,3




Tabla 49. Servicios de apoyo a la producción. Contenido de cursos considerados más interesantes %

Trabaj. %

Empr. %Trabaj

%Empr.

GESTIÓN ILUMINACIÓN Gestión empresarial 29,6 19,3 Dirección de fotografía 3,7 6,4 Distribución y marketing 14,8 6,4 Iluminación 51,9 29,0 Técnicas investigación audiencias - 6,4 Iluminación exteriores 29,6 - INFORMÄTICA Iluminación interiores - 3,2 Informática 3,7 - Iluminación escenario virtual 25,9 - Diseño Web - 3,2 Filtros y multiplexores 22,2 - PRODUCCIÓN CÁMARAS Producción 18,5 32,3 Cámaras 37,0 22,6 Producción ficción 22,2 - Cámaras digitales 14,8 3,2 Producción de cine 3,7 - SONIDO DOCUMENTACIÓN Sonido 3,7 32,3 Documentación 3,7 9,7 Sonido digital 48,1 - Documentación en disco duro 11,1 - Sonido directo 37,0 - Archivos ópticos 14,8 - Sonido exteriores - 9,7 REDACCIÓN Ambientación musical 22,2 3,2 Redacción - 12,9 Locución 7,4 - Guión espectáculos/magazzines 29,6 - POSTPRODUCCIÓN Guión documentales/reportajes 18,5 - Postproducción 3,7 19,3 Guión retransmisiones 11,1 3,2 Postproducción digital 37,0 6,4 SERVICIOS AUXILIARES Infografía en 2D y 3D - 3,2 Construcción decorados - 3,2 Diseño gráfico 14,8 - REALIZACIÓN LABORATORIO - 9,7 Realización - 12,9 DOBLAJE - 3,2 Realización series/TV movies 22,2 - TELECOMUNICACIONES Realización espectáculos/directo 3,7 - Telecomunicación 12,9 Realización documentales 3,7 - Mantenimiento de equipos 14,8 9,7

Transmisiones digitales 33,3 - Mantenimiento digitales 14,8 Mantenimiento cable fibra óptica 14,8 - Enlaces 18,5 3,2 MULTIMEDIA - 16,1 IDIOMAS 7,4 3,2




4.4. Necesidades formativas en el sector audiovisual andaluz

Áreas de contenido Actividad económica de la

empresa Perfil ocupacional

• Gestión de empresas audiovisuales Empresa audiovisual (en general) Director

administrativo/financiero

• Distribución y marketing Empresa audiovisual (en general) Director comercial Encargado de distribución

• Legislación audiovisual Empresa audiovisual (en general)

Director administrativo/financiero

Director comercial Encargado de distribución

• Prevención de riesgos laborales Empresa audiovisual (en general) Director de RR.HH.

• Aplicaciones Informáticas Empresa audiovisual (en general) Personal adscrito al área de Administración

• Diseño de Página Web Empresa audiovisual (en general) Programador/Técnico informático G

estió

n/A

dmin

istra

ción

• Internet Empresa audiovisual (en general) Personal adscrito al área de Administración y de

gestión • Producción de ficción Empresas audiovisuales (en general)

• Producción de documentales Producción de vídeo y televisión Emisión de televisión

• Producción de deportes Emisión de televisión • Producción

magazines/concursos Producción de vídeo y televisión

Emisión de televisión • Producción informativos Emisión de televisión Pr

oduc

ción

• Aplicación nuevas tecnologías a la producción

Producción de vídeo y televisión Emisión de televisión

Multimedia

Productor Productor ejecutivo

Coordinador de producciones multimedia

Jefe de unidad de producción

Ayudante de producción Jefe de unidad de

producción Ayudante de producción

Jefe de explotación y mantenimiento

• Técnicas de documentación. Empresas audiovisuales (en general)

Docu

men

t.

• Archivos ópticos


Multimedia Servicios de apoyo a la producción

Documentalista Ayudante de

documentación

• Guión cine Productora cinematográfica

Productora de vídeo y televisión Emisión de televisión

• Guión espectáculos/magazines Producción de vídeo y televisión Emisión de televisión

• Guión documentales/reportajes Empresa audiovisual (en general)

• Guión multimedia Multimedia

• Diseño story board Producción cinematográfica Producción de vídeo y televisión

Reda

cció

n

• Adaptación de textos Producción de vídeo y televisión

Redactor Guionista

Asesor Adaptador de textos

literarios

• Escenografía Producción de vídeo y televisión Emisores de televisión

Serv

icio

sau

xilia

res

• Construcción de decorados Producción de vídeo y televisión Servicios auxiliares a la producción

Escenógrafo Decorador

Ayudante de decoración Attrezzista



Áreas de contenido Actividad económica de la empresa Perfil ocupacional

• Realización series/TV movies Producción de vídeo y televisión

Emisión de televisión Servicios de apoyo a la producción

• Realización espectáculos/directo


Servicios de apoyo a la producción

• Realización debates/concursos Producción de vídeo y televisión Emisión de televisión

• Realización documentales Producción vídeo y televisión


Real

izaci

ón

• Realización dibujos animados Multimedia Producción de vídeo y televisión

Director/Realizador Ayudante de realización Regidor de realización

Mezclador Ayudante de continuidad

guión/script

• Iluminación exteriores Producción de vídeo y televisión


• Iluminación escenario virtual Producción de vídeo y televisión

Emisores de televisión Servicios de apoyo a la producción

• Filtros y multiplexores Producción de vídeo y televisión

Emisores de televisión Servicios de apoyo a la producción

Director de fotografía Iluminador

Jefe de luminotecnia Operador de luminotecnia

• Manejo de cámaras digitales Empresas audiovisuales (en general)

Operador de cámara Ayudante de

cámara/foquista Fotógrafo

• Sonido digital Empresas audiovisuales (en general)

• Sonido directo Producción de vídeo y televisión


• Ambientación musical Empresas audiovisuales (en general)

Ingeniero de sonido Ayudante de sonido Ambientador musical

Asesor musical Adaptador musical

Ilum

inac

ión/

Cám

ara/

Soni

do

• Locución Empresas audiovisuales (en general) Locutor

• Postproducción digital Empresas audiovisuales (en general)

Operador de post-producción

Montador de vídeo Montador de cine

• Animación por ordenador Producción de vídeo y televisión

Emisión de televisión Multimedia

• Infografía en 2D y 3D Empresas audiovisuales (en general)Post

prod

ucci

ón

• Diseño gráfico Empresas audiovisuales (en general)

Diseñador gráfico 2D y 3D Ayudante de grafismo

Infógrafo

• Mantenimiento de equipos (digitales) Empresa audiovisual (en general)

• Transmisiones digitales Producción de vídeo y televisión


• Mantenimiento cable fibra óptica



Emisi

ón

• Enlaces



Técnico de mantenimiento de señal

Técnico de mantenimiento y operaciones de enlaces

y transmisiones Electrónico

Operador de equipos en estación emisora

• Idiomas Empresas audiovisuales (en general) Profesionales del sector audiovisual (en general)



BIBLIOGRAFIA •••• ÁLVAREZ MONZONCILLO, José M. Imágenes de pago. Fragua.

Madrid, 1997.

•••• Anuario Estadístico de Andalucía 1999. Instituto de Estadística de Andalucía. Sevilla, 1999

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•••• BUSTAMANTE, Enrique. La televisión económica: financiación, estrategias y mercados. Barcelona: Gedisa, 1999

•••• CAIRNCROSS, Frances. La muerte de la distancia. Paidós Empresa. Barcelona, 1998.

•••• CACHON Lorenzo y MONTALVO María Dolores. Educación y formación a las puertas del siglo XXI: La formación continua en España. Madrid: Editorial Complutense, 1999.

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•••• El Análisis de la Realidad Social. Métodos y Técnicas de investigación. Alianza Editorial. Madrid, 1998.

•••• Encuesta de formación profesional continua. Año 1993. Ministerio de Trabajo y Seguridad Social. Madrid, 1995.



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•••• FERNÁNDEZ, Emelina (Coord.). Identidades regionales y locales en la era de la comunicación transnacional. Universidad de Málaga, 1998.

•••• GAIRÍN, J. La detección de necesidades de formación. En Actas del Segundo Congreso Nacional de Formación Ocupacional. Las Reformas en la Formación Profesional. UAB. Barcelona, 1995

•••• Guía Laboral 2000 y de Asuntos Sociales.: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Madrid, 2000.

•••• Hacia un nuevo marco para la infraestructura de comunicaciones electrónicas y los servicios asociados. Revisión de 1999 del sector de las telecomunicaciones. Comisión Europea. COM (1999) 539.

•••• Informe de autoevaluación de la enseñanza de la titulación de comunicación Audiovisual. Plan Nacional de Evaluación Institucional de la Calidad de las Universidades. Universidad de Sevilla, 1999.

•••• Informe de autoevaluación de la enseñanza de la titulación de Periodismo. Plan Nacional de Evaluación Institucional de la Calidad de las Universidades. Universidad de Sevilla. Sevilla, 1999.

•••• JACOSTE, José G. El productor cinematográfico. Síntesis. Madrid, 1996.

•••• I Jornadas sobre Economía y Empleo el Sector Audiovisual Andaluz. Fundación Audiovisual de Andalucía. Sevilla, 3 de marzo de 2000

•••• Libro Blanco sobre la financiación y Ayudas al Sector Audiovisual. Edición Especial Cine Informe, 1999.

•••• MARTÍNEZ, Begoña (Coord.). Multimedia 1996 Tendencias. Fundesco, Madrid, 1996.

•••• NAVARRO, José A. La televisión local: Andalucía, la nueva comunicación. Fragua. Madrid, 1999.

•••• NIETO, Alfonso e IGLESIAS, Francisco. Empresa Informativa. Ariel Comunicación. Barcelona, 1993.

•••• Nuevos Yacimientos de empleo en Andalucía. Instituto Estadístico de Andalucía. Sevilla, 2000.

•••• ORTIZ, Miguel Angel y MARCHAMALO, Jesús. Técnicas de comunicación en radio. La realización radiofónica. Paidós Papeles de Comunicación, Barcelona, 1997.



•••• Principios y directrices de la política comunitaria en el sector audiovisual en la era digital. Comisión de las Comunidades Europeas. COM (1999) 657 final.

•••• SAINZ SÁNCHEZ, Miguel. El productor audiovisual. Síntesis. Madrid, 1999.

•••• SAINZ SÁNCHEZ, Miguel. Manual básico de producción en televisión. Madrid: Instituto Oficial de Radio y Televisión, 1995.

•••• SUSSMAN, Scott. Así se crean programas de televisión. Rosaljai S.L., Barcelona 1995.

•••• TALLÓN, José. Empresa y empresario de la información. Editorial Dossat, Madrid, 1981.

•••• VV.AA. Ámbitos, revista andaluza de comunicación. Nº2 Universidad de Sevilla. Sevilla, 1999.

•••• VV.AA. Gestión bipartita de la formación continua. Fundación para la Formación Continua, Oficina Internacional del Trabajo. Madrid, 1999.

•••• VV.AA. La industria audiovisual y publicitaria en Andalucía. Estudios sobre un sector estratégico. Universidad de Málaga, 1999.

Documentación normativa relativa a la Formación •••• Ordenación de la Formación Profesional Ocupacional. Familia

Profesional de Información y Manifestaciones Artísticas. Area profesional: Imagen y Sonido. Madrid: Instituto Nacional de Empleo, 1996.

•••• Nuevo Programa Nacional de Formación Profesional. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Madrid, 1999.

•••• Ley Orgánica 1/1190, de 3 de octubre, Ordenación General del Sistema Educativo

Laboratorio de Imagen. Título: R.D. 2037/95. Currículo: R.D. 447/96

Imagen. Título: 2033/1995 (B.O.E. 2/02/1996). Currículo: 443/1996 (B.O.E. 16/04/1996)

Producción de Audiovisuales, Radio y Espectáculos Título: 2034/1995 (B.O.E. 3/02/1996) Currículo: 444/1996 (B.O.E. 16/04/1996)



Realización de Audiovisuales y Espectáculos Título: 2035/1995 (B.O.E. 5/02/1996) Currículo: 445/1996 (B.O.E. 16/04/1996) Sonido Título: 2036/1995 (B.O.E. 6/02/1996) Currículo: 446/1996 (B.O.E. 17/04/96)

•••• Ley de Reforma Universitaria (LRU 1983)

•••• Planes de Estudio en la Facultad de Ciencias de la Información. Universidad de Sevilla

•••• Licenciado en Periodismo: B.O.E. 5/11/1993

•••• Licenciado en Comunicación Audiovisual: B.O.E. 5/11/1993

•••• Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas: B.O.E. 3/11/1993

•••• Planes de Estudio en la Facultad de Ciencias de la Información. Universidad de Málaga

•••• Licenciado en Periodismo: B.O.E. 15/12/1993

•••• Licenciado en Comunicación Audiovisual: B.O.E. 17/12/1993

•••• Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas: B.O.E. 15/12/1993

•••• LEY 1/1986, de 7 de enero (B.O.E. 10-01-1986), por la que se crea el Consejo General de Formación Profesional.

•••• REAL DECRETO 631/1993, de 3 de mayo (B.O.E. 4-05-1993), por el que se regula el Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional.

•••• ORDEN de 13 de abril de 1994 (B.O.E. 28-04-1994), por la que se dictan normas de desarrollo del Real Decrero 631/1993, de 3 de mayo, por el que se regula el Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional.

•••• REAL DECRETO 797/1995, de 19 de mayo (B.O.E. 10-06-1995), por el que se establece directrices sobre los certificados de profesionalidad y los correspondientes contenidos mínimos de formación profesional ocupacional.

•••• ORDEN de 20 de septiembre de 1995 (B.O.E. 14-10-1995), por la que se modifica la de 13 de abril de 1994, por la que se desarrolla el Real Decreto 631/1993, regulador del Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional.

A:\rd_631.htm

A:\rd_631.htm

A:\om_13-4.htm

A:\om_20-9.htm

A:\rd_797.htm

A:\rd_631.htm

A:\om_13-4.htm

A:\rd_631.htm

A:\L_1.htm



•••• LEY 19/1997, de 9 de junio (B.O.E. 10-06-1997), por la que se modifica la ley 1/1986 de 2 de enero, por la que se crea el Consejo General de Formación Profesional.

•••• REAL DECRETO 1684/1997, de 7 de noviembre (B.O.E. 18-11-1997), por el que se aprueba el Reglamento de Funcionamiento del Consejo General de Formación Profesional.

•••• ORDEN de 14 de octubre de 1998 (B.O.E 26-10-1998), por la que se modifica la de 13 de abril de 1994, por la que se desarrolla el Real Decreto 631/1993, de 3 de mayo, por el que se regula el Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional.

•••• REAL DECRETO 375/1999, de 5 de marzo (B.O.E. 16-03-1999), por el que se crea el Instituto Nacional de las Cualificaciones.

•••• I Acuerdo Nacional de Formación Continua. (B.O.E. nº 59 de 10-03-1993).

•••• RESOLUCIÓN de 14 de enero de 1997 (B.O.E. 1-02-1997), de la Dirección General de Trabajo y Migraciones, por la que se dispone la inscripción el en Registro y posterior publicación del texto del II Acuerdo Nacional de Formación Continua.

•••• RESOLUCIÓN de 28 de abril de 1997 (B.O.E. 16-05-1997),de la Subsecretaría, por la que se da publicidad al Acuerdo Tripartito sobre Formación Continua.

•••• ORDEN de 7 de mayo (B.O.E. 16-05-1997), por la que se establecen las bases reguladoras y los criterios para la concesión de ayudas de formación continua, con cargo a la financiación prevista en el II Acuerdo Tripartito de Formación Continua.

DOCUMENTACIÓN NORMATIVA RELATIVA AL SECTOR AUDIOVISUAL

1.-Legislación audiovisual/España

Legislación general de Telecomunicaciones:

•••• LEY 11/1998, de 24 de abril, General de Telecomunicaciones

•••• LEY 12/1997, de 24 de abril, de liberalización de las Telecomunicaciones

•••• LEY 31/1987 de 18 de diciembre, de Ordenación de las Telecomunicaciones (Artículos 25, 26, 36 apartado 2 y disposición adicional sexta)

Redes e infraestructuras:

A:\rd_375_99.htm

A:\rd_631.htm

A:\rd_631.htm

A:\om_13-4.htm

A:\o141098.htm

A:\L_1.htm

A:\Ley_19.htm



•••• REAL DECRETO 206671996, de 13 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento técnico y de prestación del servicio de telecomunicaciones por cable

•••• Ley 42/1995, de 22 de diciembre, de las telecomunicaciones por cable (arts. 9.2 primer párrafo, 10, 11.1 e, f,g; 12.2 y DA 3ª aptdos. 1 y 2)

•••• REAL DECRETO 136/1997, de 31 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Técnico y de prestación del servicio de Telecomunicaciones por satélite

•••• LEY 37/1995, de 12 de diciembre, de telecomunicaciones por satélite (arts. 1.1, DD.AA 3, 5, 6 y 7)

Televisión:

•••• ORDEN de 16 de diciembre de 1998, por la que se establecen las localidades a cubrir en las fases de introducción de la televisión digital terrenal

•••• REAL DECRETO 2169/1998, de 9 de octubre, por el que se aprueba el Plan Técnico Nacional de la Televisión Digital Terrenal

•••• ORDEN de 9 de octubre de 1998, por el que se aprueba el Reglamento Técnico y Prestación del Servicio de Televisión Digital Terrenal

•••• REAL DECRETO-LEY 16/1997, de 13 de septiembre , de modificación parcial de la Ley 17/1997 de 3 de mayo por la que se incorpora al Derecho español la Directiva 96/47/CE, de 24 de Octubre , del Parlamento Europeo y del Consejo, sobre uso de normas para la transmisión de señales de televisión y se aprueban medidas adicionales para la liberalización del sector.

•••• REAL DECRETO 136/1997, de 31 de enero , por el que se aprueba el Reglamento Técnico y de Prestación del Servicio de Telecomunicaciones por Satélite.

•••• LEY 41/1995, de 22 de diciembre, de Televisión local por ondas terrestres

•••• REAL DECRETO 1160/1989, de 22 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Técnico del Servicio de difusión de televisión y del servicio portador soporte del mismo

•••• REAL DECRETO 951/1989, de 28 de julio, por el que se regula el Registro especial de sociedades concesionarias para la gestión indirecta del servicio público esencial de la televisión



•••• REAL DECRETO 1362/1988, de 11 de noviembre, por el que se aprueba el Plan Técnico Nacional de Televisión Privada

•••• LEY 10/1988, de 3 de mayo, de Regulación de la Televisión Privada

•••• REAL DECRETO 448/1988, de 22 de abril, por el que se regula la difusión de películas cinematográficas y otras obras audiovisuales recogidas en soporte videográfico

•••• LEY 46/1983, de 26 de diciembre, reguladora del Tercer Canal de Televisión

•••• REAL DECRETO 1615/1980, de 31 de julio, por lo que se dictan disposiciones en cumplimiento y desarrollo del Estatuto de la Radio y Televisión

Legislación específica sobre cinematografía:

•••• Ley 17/1994, de 8 de junio, de protección y fomento de la cinematografía.

•••• Real Decreto 7/1997, de 10 de enero, de estructura orgánica y funciones del Instituto de la Cinematografía y de las Artes Audiovisuales.

•••• Real Decreto 81/1997, de 24 de enero, por el que se desarrolla parcialmente la Ley 17/1994, de 8 de junio, de protección y fomento, y se actualizan y refunden normas relativas a la realización de películas en coproducción, salas de exhibición y calificación de películas cinematográficas.

•••• Orden de 7 de julio de 1997, por la que se dictan normas de aplicación del Real Decreto 81/1997, de 24 de enero, en las materias de cuota de pantalla y distribución de películas, salas de exhibición, registro de empresas y calificación de obras cinematográficas y audiovisuales.

•••• Orden de 4 de mayo de 1998, por la que se dictan normas de aplicación del Real Decreto 1039/1997, de 27 de junio, por el que se refunde y armoniza la normativa de promoción y estímulos a la cinematografía y se dictan normas para la aplicación de lo previsto en la disposición adicional segunda de la Ley 17/1994, de 8 de junio.

2.-Legislación audiovisual/Andalucía



•••• DECRETO 52/2000, por el que se aprueba el Programa de Apoyo al Sector Audiovisual en Andalucía y se crea y regula el Consejo Superior Andaluz del Audiovisual.

•••• Ley 8/1987, de 9 de diciembre, de creación de la empresa pública de la Radio y la Televisión de Andalucía y regulación de los servicios de radiodifusión y televisión gestionados por la Junta de Andalucía.

•••• Ley 2/1982, de 21 de diciembre, reguladora del Consejo Asesor de RTVE en Andalucía.

•••• Ley Orgánica 6/1981, de 30 de diciembre, del Estatuto de Autonomía para Andalucía.



ANEXO. INSTRUMENTOS TÉCNICOS APLICADOS:

• Fichas técnicas, • Modelos de cuestionario • Guión de entrevistas



ENCUESTA DIRIGIDA A LAS EMPRESAS AUDIOVISUALES EN ANDALUCÍA.

FICHA TÉCNICA

Objetivos Como parte del Estudio de detección de necesidades formativas en

el sector audiovisual de Andalucía, la realización de una encuesta por muestreo estadístico dirigida a las empresas tiene como finalidad básica registrar las opiniones y actitudes que entre el sector empresarial suscita el desarrollo de la formación continua, identificando además aquellos perfiles profesionales y ámbitos temáticos en la formación de mayor interés para el desarrollo de su actividad. Se ha tratado, además, de recoger información acerca de la situación económica y determinados aspectos de las relaciones laborales, gestión y organización del trabajo, en tanto factores relevantes a la hora de valorar la mayor o menor predisposición del tejido empresarial en el sector de las audiovisuales para asumir y potenciar la formación de los trabajadores de la empresa.

Diseño de la muestra y encuestación • Ámbito: Regional. Comunidad Autónoma de Andalucía (sin incluir

Ceuta y Melilla)

• Universo: 242 centros de empresas de capital andaluz públicas y privadas que desarrollan su actividad principal en las ramas de la producción cinematográfica, la producción de vídeo y televisión, la producción más emisión de televisión local y autonómica, la multimedia, la distribución de productos audiovisuales y los servicios de apoyo a la producción audiovisual.

• Tamaño: 206 entrevistas realizadas en los centros de trabajo.

• Método de muestreo: En una única etapa, tomando la totalidad del universo contenido en la base de datos de empresas audiovisuales en Andalucía proporcionada por Fundación de Audiovisual de Andalucía. Se parte en principio de 257 empresas, de las cuales, se comprueba a lo largo del trabajo de campo que 15 de ellas han cesado su actividad. El universo queda así reducido a 242 empresas en las ramas de actividad del sector audiovisual objeto de estudio.

A la fecha de tratamiento, análisis y elaboración de los datos, se alcanza a realizar un total de 206 entrevistas. Esto supone una muestra del 85,1% del universo de empresas objeto de estudio.



• Error Muestral: El error muestral para el conjunto de la Comunidad Autónoma es de ± 2,5 para un nivel de confianza del 95,5% (2 sigma) con P=Q=0,50. Error que permite obtener buenas estimaciones a nivel regional.

• Directorios: Para el contacto con las empresas a entrevistar se ha tomado exclusivamente la base de datos proporcionada por la Fundación Audiovisual de Andalucía.

• Fecha:

� Pretest o prueba del cuestionario: Diciembre, 1999 � Realización del trabajo de campo: Enero-Mayo, 2000

Método de Obtención de Datos Teniendo en cuenta la naturaleza de nuestro estudio, entendemos

que el método más adecuado para aproximarnos a la detección de necesidades formativas desde la perspectiva del tejido empresarial en el sector audiovisual en Andalucía, es preguntar directamente a las empresas por su opinión. Para ello se ha elegido la técnica de la entrevista mediante cuestionario estandarizado. • El Cuestionario. Tras la identificación del cargo ocupado por la

persona entrevistada, el cuestionario se desarrolla a lo largo de 34 preguntas en total, estructuradas en tres bloques:

A. Dinamismo del sector (preguntas de la número 1 a la 8).

B. Necesidades formativas y de empleo (preguntas de la número 9 a la 30).

C. Identificación de la empresa (preguntas de la número 30 a la 40).

Asimismo, se ha reservado un espacio de Observaciones para recoger toda aquella información que el entrevistado estime conveniente señalar.

El tipo de preguntas diseñadas para la elaboración del cuestionario son en su mayoría cerradas, debiendo el entrevistado seleccionar (una o varias, según el caso) de una serie preasignada de categorías, según la respuesta que mejor se aproxima a su opinión o situación. Si bien, en muchas de las cuestiones planteadas se ha dejado una de las opciones abiertas, con el objeto de no limitar la información que pueda ser aportada y ampliar con ello el conocimiento del marco de referencia en el que se desenvuelve la población. A continuación, se presenta un modelo del Cuestionario elaborado.



• El Sujeto de la entrevista. Teniendo en cuenta los objetivos de nuestro estudio, la persona a entrevistar debía reunir unos requisitos básicos. Por lo pronto, ser conocedor de la dinámica de la empresa, sobre todo en lo que respecta a la política de personal, y de forma específica a la formación de los trabajadores. Pero además, debía tener la competencia y poder de decisión suficientes, dado su cargo en la empresa, para que sus opiniones puedan ser identificadas o representativas de las del interés y posicionamiento de la propia empresa. Se trata pues de entrevistar al propio empresario o gerente, o en su defecto a los directivos y altos cargos en las áreas de personal o administración, etc., que, como se sabe, son los de más difícil acceso.

De las diferentes formas en que se puede proceder para aplicar un cuestionario, se consideró como la más adecuada la entrevista personal, previa cita con cada uno de los sujetos entrevistados. Esta fórmula aporta la ventaja de un mayor enriquecimiento en las contestaciones, una menor probabilidad de encontrar una "no respuesta", y una mayor accesibilidad al entrevistado.

Gráfico. Sujeto entrevistado. Cargo que ocupa en la Empresa

Fuente: IDR, Fundación Universitaria. Encuesta a las empresas del sector audiovisual en Andalucía. (*) Otros: Subdirector (0,5%); Adjunto a Dirección (2,9%); Dtor. Financiero (7,3%); Jefe Dpto. Distribución (1,0%); Jefe Dpto. de producción (3,9%); Dtor. Técnico (1,5%); Dtor. Creativo (1,0%).

Respecto al cargo que ocupa en la empresa, el 77,2% de los sujetos entrevistados corresponden a la figura del empresario propietario o gerente de la empresa, en tanto el 4,9% son jefes del departamento de personal o responsables del área de formación en la empresa . El resto son otros tantos cargos de competencia organizativa y poder de decisión relevantes en la empresa.

Tratamiento Estadístico y Análisis de los datos Para la introducción de los datos se ha utilizado el programa DBASE

y para su tratamiento estadístico se ha hecho uso del programa SPSS PC+.

A partir de las operaciones propias de la estadística descriptiva se han elaborado tablas de distribución de frecuencias absoluta y relativa, además de los estadísticos, correspondientes a todo el conjunto de variables e indicadores definidos en el contexto de las preguntas formuladas en el cuestionario.

17,9%17,9%17,9%17,9%

4,9%4,9%4,9%4,9%

77,2%77,2%77,2%77,2%

Gerente/EmpresarioGerente/EmpresarioGerente/EmpresarioGerente/Empresario

Jefe Dpto. de Personal/Responsable de FormaciónJefe Dpto. de Personal/Responsable de FormaciónJefe Dpto. de Personal/Responsable de FormaciónJefe Dpto. de Personal/Responsable de Formación




ENCUESTA DIRIGIDA A LOS TRABAJADORES Y TRABAJADORAS EN EL SECTOR AUDIOVISUAL EN ANDALUCÍA.

FICHA TÉCNICA

Objetivos

Como parte del Estudio de detección de necesidades formativas en el sector audiovisual de Andalucía, la realización de una encuesta por muestreo empírico dirigido a los trabajadores y trabajadoras en el sector audiovisual en Andalucía tiene la finalidad de recoger la percepción acerca de la conveniencia e idoneidad de la puesta en marcha en este sector de acciones formativas, junto a la valoración de las ya realizadas, tratando de registrar además aquellos ámbitos temáticos que desde la perspectiva de los trabajadores de la audiovisual en Andalucía son considerados de mayor interés con vistas a la organización y desarrollo de próximos programas de formación continua.

Diseño de la muestra y encuestación • Ámbito: Regional. Comunidad Autónoma de Andalucía (sin incluir

Ceuta y Melilla)

• Universo: trabajadores de ambos sexos que desarrollan su actividad profesional en empresas de capital andaluz públicas y privadas de las ramas de la producción cinematográfica, la producción de vídeo y televisión, la producción más emisión de televisión local y autonómica, la multimedia y los servicios auxiliares de apoyo a la producción audiovisual.

• Tamaño: 290 entrevistas personales.

• Método de muestreo: Se trata de un muestreo intencional, donde para su diseño no se siguen criterios matemático-estadísticos, sino criterios de investigación, relacionados con la finalidad de detectar las necesidades de formación en el sector audiovisual. En este sentido, se ha preferido focalizar el interés hacia una serie de áreas de actividad y ocupación concretas, que a continuación relacionamos:

a) Administración: Director administrativo/financiero, director comercial.



b) Producción: productor, productor ejecutivo, ayudante de producción.

c) Documentación: documentalista

d) Redacción: redactor, guionista.

e) Servicios auxiliares: decorador, maquillador,...

f) Realización/dirección: realizador/director, ayudante de realización, regidor de realización, mezclador, ayudante de continuidad guión/script.

g) Iluminación y cámara: director de fotografía, iluminador, operador de luminotecnia, cámara.

h) Sonido: ingeniero de sonido, ayudante de sonido, locutor.

i) Postproducción: operador de postproducción, infógrafo, diseñador gráfico y 3D montador de vídeo.

j) Emisión: director de programación, técnico de mantenimiento y operaciones de enlaces y transmisiones, técnico de mantenimiento de señal, electrónico.

A la priorización acerca de la presencia en la muestra de un volumen significativo de trabajadores en cada una de estas ocupaciones, se añade las consideraciones acerca del reparto geográfico y subsectorial. La Tabla siguiente presenta la distribución de la muestra por ramas de actividad donde se localiza la empresa en la que actualmente trabaja el sujeto entrevistado y por provincias.

Tabla. Distribución de la muestra a trabajadores por subsector de actividad y provincias

Producción cinemat.

Producción vídeo y TV

Emisores de TV. local

Emisores de TV. auton. Multimedia Svs apoyo a

la producc. Total

Almería - 2 - 1 - - 3Cádiz 2 3 13 1 - - 19 Córdoba 1 3 18 1 - 1 24 Granada - 4 6 - 2 - 12 Huelva - 5 8 - - 1 14 Jaén - - 8 1 - - 9Málaga - 22 10 5 1 2 40 Sevilla 7 48 16 65 10 23 169

Total 10 87 79 74 13 27 290

Bajo estas pautas, a juicio del equipo de investigación, la validez de los resultados obtenidos para cada uno de los estratos considerados se considera de aceptable en relación a los objetivos de la investigación.

• Directorios: Para el contacto con los trabajadores a entrevistar se ha tomado exclusivamente la base de datos de las empresas proporcionada por la Fundación Audiovisual de Andalucía.

• Fecha:



� Pretest o prueba del cuestionario: Diciembre, 1999 � Realización del trabajo de campo: Enero-Mayo, 2000

Método de Obtención de Datos Teniendo en cuenta la naturaleza de nuestro estudio, entendemos

que el método más adecuado para aproximarnos a la detección de necesidades formativas desde la perspectiva de los trabajadores en el sector audiovisual en Andalucía, es preguntarles directamente. Para ello se ha elegido la técnica de la entrevista mediante cuestionario estandarizado.

• El Cuestionario se desarrolla a lo largo de 33 preguntas en total, estructuradas en tres bloques:

A. Actividad profesional (preguntas de la número 1 a la 5).

B. Formación (preguntas de la número 6 a la 25).

C. Identificación (preguntas de la número 25 a la 33).

Asimismo, se ha reservado un espacio de Observaciones para que recoger toda aquella información que el entrevistado estime conveniente señalar.

El tipo de preguntas diseñadas para la elaboración del cuestionario son en su mayoría cerradas, donde el entrevistado debe seleccionar (una o varias, según el caso) de una serie preasignada de categorías, según la respuesta que mejor se aproxima a su opinión o situación. Si bien, en muchas de las cuestiones planteadas se ha dejado una de las opciones abiertas, con el objeto de no limitar la información que pueda ser aportada y ampliar con ello el conocimiento del marco de referencia en el que se desenvuelve la población, mientras en otras la respuesta queda plenamente abierta. A continuación, se presenta un modelo del Cuestionario elaborado.

Tratamiento Estadístico y Análisis de los datos Para la introducción de los datos se ha utilizado el programa DBASE

y para su tratamiento estadístico se ha hecho uso del programa SPSS PC+.

A partir de las operaciones propias de la estadística descriptiva se han elaborado tablas de distribución de frecuencias absoluta y relativa, además de los estadísticos, correspondientes a todo el conjunto de variables e indicadores definidos en el contexto de las preguntas formuladas en el cuestionario.



ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD

Finalidad del Estudio

La investigación que en estos momentos está desarrollando la Fundación Audiovisual de Andalucía (AVA), por encargo de la Fundación para la Formación Continua (FORCEM) tiene por finalidad la detección de las necesidades formativas del sector audiovisual de Andalucía.

Objetivo de la entrevista

Recoger la opinión de los agentes socioeconómicos implicados en la actividad de la industria audiovisual, respecto a las necesidades formativas del sector en el contexto de las exigencias de competitividad marcadas por el mercado.

Sujetos de la entrevista. Representantes de:

• FORMACIÓN CONTINUA • FORMACIÓN OCUPACIONAL • FORMACIÓN REGLADA • ASOCIACIONES PROFESIONALES • AGENTES SOCIALES • ADMINISTRACIÓN REGIONAL • OTROS INFORMANTES CLAVES DEL SECTOR

Guión General 1.- Actividad desarrollada por la entidad entrevistada

• Objetivos generales • Importancia de la formación para la entidad • Actividades relacionadas con la formación

2.- Caracterización del sector audiovisual andaluz



a) Situación y dinamismo del sector • Importancia del sector audiovisual en el marco económico de

Andalucía • Tipo de empresa característica del sector audiovisual en Andalucía

- Dimensión laboral media - Tipo de tecnología habitual - Mercados de referencia - Situación financiera del sector

• Asociacionismo • Principales problemas que afectan al sector • Evolución del sector a medio plazo (Nuevas oportunidades de

negocio) • Papel que debe jugar el sector público en el desarrollo de la

industria audiovisual • RTVA como motor de desarrollo económico del sector audiovisual

andaluz • Consejo Superior del Audiovisual

b) Formación

• Nivel de formación de los trabajadores del sector • Contenido de la formación en el sector audiovisual

- Necesidades formativas en Nuevas Tecnologías - Necesidad de adaptación a nuevos productos y mercados - Necesidad formativa en gestión de empresas audiovisuales

• Factores limitadores del acceso a la formación 1) Por parte de las empresas, ¿cuáles son las dificultades que se

suelen presentar habitualmente? 2) Por parte de los centros de formación, ¿cuáles son las dificultades

que se suelen poner de manifiesto?: 3) Por parte de los trabajadores 4) Respecto al entorno

• Otros aspectos relacionados con la impartición de la Formación: - Infraestructuras y equipamiento para la formación - Horarios de desarrollo de los cursos - Certificación de la formación

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ESTUDIO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS EN …...INSTRUMENTOS TÉCNICOS APLICADOS: FICHAS TÉCNICAS, MODELOS DE CUESTIONARIO, GUIÓN DE ENTREVISTA.....159 . Estudio de detección