Estudio descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo en la integración social de las personas adultas mayores del municipio de Atitalaquia Hgo; Enero-Junio 2016

8/16/2019 Estudio descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo en la integración social de las personas adultas may…

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Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo

Instituto De Ciencias De La Salud

Licenciatura En Gerontología

Estudio descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo en

la integración social de las personas adultas mayores del

municipio de Atitalaquia Hgo; Enero-Junio 2016.

Alumnas:

Yesenia Calva Pasten

Elda Anabel López Barrera

Sandra Carolina Monroy Reyes

Vania Ramírez Hernández

Denisse Vargas Romo

Fecha: 25-05-2016


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Al realizar la investigación “Estudio descriptivo sobre las repercusion

del analfabetismo en la integración social de las personas adult

mayores de México; en el siglo XXI” sirvió para reforzar, aplicar

llevar a cabo a la práctica los conocimientos teóricos de metodolog

de la investigación del Quinto Semestre del área de Gerontología.

Al investigar el tema de analfabetismo se lograron identificar los factor

y problemas sociales, económicos y culturales en el Adulto Mayor q

impiden una adecuada calidad de vida.


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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN: ................................................................................................................................. 4

Resumen .............................................................................................................................................. 5

ANTECEDENTES ................................................................................................................................... 6

CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................... 8

1.1 JUSTIFICACIÓN: ............................................................................................................................. 8

1.2 OBJETIVOS ................................................................................................................................... 10

1.2.1 Objetivo general: ...................................................................................................................... 10

1.2.2 Objetivo específico: .................................................................................................................. 10

1.3 DEFINICIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y FINANCIERA ...................................................................... 10

1.4 HIPÓTESIS .................................................................................................................................... 11

CAPÍTULO 2. ANALFABETISMO ........................................................................................................ 11

2.1 ANALFABETISMO, VULNERABILIDAD E INSERCIÓN SOCIAL ........................................................ 11

Estudio descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo en la integración social delas personas adultas mayores de México; en el siglo XXI. ..................................................... 15

2.2 ANALFABETISMO, EDUCACIÓN Y MERCADO LABORAL ............................................................... 16

2.3 LA EDUCACIÓN COMO UN DETERMINANTE DEL CRECIMIENTO ECONÓMICO........................... 16

2.4 CONSECUENCIAS DEL ANALFABETISMO ..................................................................................... 16

2.5 ANALFABETISMO Y CICLO DE VIDA ............................................................................................. 16

2.6 CONSECUENCIAS SOCIALES DEL ANALFABETISMO ..................................................................... 16

2.7 ANALFABETISMO Y EMPLEO ....................................................................................................... 16

2.8 CALIDAD DEL EMPLEO ................................................................................................................. 16

2.9 ANALFABETISMO, NIVEL EDUCACIONAL, EDAD E INGRESOS ...................................................... 16

2.9.1 COSTOS DEL ANALFABETISMO ................................................................................................. 16

CAPÍTULO 3. MATERIAL Y MÉTODO ................................................................................................ 17

3.1 ALCANCE Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION ................................................................................. 17

3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA .............................................................................................................. 18

3.3 DEFINICION DE VARIABLES (CONCEPTUAL Y OPERACIONALMENTE) ......................................... 18

3.4 CRITERIOS DE SELECCIÓN ............................................................................................................ 19

3.5 PROCEDIMIENTOS ....................................................................................................................... 20

3.5.1 PARA LA RECOLECCION DE DATOS (INSTRUMENTOS) ............................................................. 20


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3.5.2 PARA GARANTIZAR LOS ASPECTOS ETICOS DE LA INVESTIGACION ......................................... 20

3.6 PLAN DE ANÁLISIS DE RESULTADOS ............................................................................................ 20

3.5 Resultados ................................................................................................................................... 20

CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 21

REFERENCIAS: ................................................................................................................................... 22

ANEXOS ............................................................................................................................................... 0

Anexo 1 ................................................................................................................................................ 0

Anexo 2 ................................................................................................................................................ 0

Instrumento de Analfabetismo ........................................................................................................... 0

Anexo 3 ................................................................................................................................................ 2

Carta de consentimiento ..................................................................................................................... 2


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INTRODUCCIÓN:

El problema de analfabetismo en México son los indígenas y las personas

mayores, ya que la ley no los obliga a estudiar (González, 2014)1. Todas las

medidas para disminuir o erradicar el analfabetismo son válidas, pero la verdaderaacción para atacarlo verdaderamente y eficazmente es logrando una educación

universal de los sujetos en edad escolar.

Es cierto que la ampliación de la enseñanza obligatoria es una efectiva arma

contra el analfabetismo pero también es necesario que se garantice una

enseñanza de calidad, para lo cual es necesario evitar el analfabetismo infantil

mediante la creación de escuelas donde no las haya y mejorar la oferta y así

fortalecer las acciones para reducir el analfabetismo en el Adulto Mayor,ampliando los servicios educativos y garantizando buenos programas de

alfabetización y de seguimiento para evitar el analfabetismo progresivo.

Para disminuir el analfabetismo en el Adulto Mayor es necesario contar con

instituciones donde pueda asistir de manera regular a clases. En el caso de los

senescentes que se ubican o asisten a los asilos o casas de reposo, es necesario

implementar como parte de sus actividades diarias, horas de clases donde las

personas aprendan a leer, escribir y hacer uso de las TIC´S.

Mediante esta investigación identificaremos cuáles son las consecuencias del

analfabetismo en la integración social del adulto mayor. Por lo cual es importante

identificar los factores que intervienen para que el analfabetismo continúe en la

actualidad y la influencia que tiene en el Adulto Mayor como repercusión en su

vida social, económica, política y cultural.

1 Para (González, 2014) el problema de analfabetismo en México son los indígenas y las personas mayores,

ya que la ley no los obliga a estudiar.


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Resumen

El analfabetismo se “refiere especialmente al número de ciudadanos que no

saben leer” (Real Academia Española). La presente investigación es un estud io

descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo en la integración social delas personas adultas mayores de México, cuyo objetivo es identificar las

consecuencias del analfabetismo en la integración social del adulto mayor

teniendo como variables: a mayor número de senescentes analfabetas mayor es

la exclusión social; así como la incidencia del analfabetismo en la población de

mujeres senescentes. El método empleado es el no experimental transeccional en

el cual las variables independientes no se manipulan por que ya han sucedido.

Existe una cantidad considerable de mexicanos que no sabe leer ni escribir y 1de cada 18 mexicanos analfabetas, resultado de factores utópicos educativos,

sociales y económicos.

Abstract

The Illiteracy is "especially refers to the number of citizens who cannot read"

(Royal Spanish Academy). This research is a descriptive study on the

repercussions of illiteracy in the social integration of older persons in Mexico, which

objectives to identify the consequences of illiteracy in the social integration of older

persons having as variables: a greater number of senescent illiteracy more is

social exclusion; and the incidence of illiteracy in the population of senescent

women. The experimental method used is under the process of documentary

research.

There is a considerable number of Mexicans who cannot read or write and 1 of

every 18 illiterate Mexicans, utopian educational result of factors, social and

economic.


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ANTECEDENTES

La alfabetización se refiere a la capacidad de los seres humanos para leer y

escribir mensajes. Entre los primeros signos elaborados con la intención de

transmitir significados, debemos considerar a los grandes monumentos de piedra,las inscripciones lapidarias y las tabletas de barro cocido que datan de varios

milenios A.C., como las primeras manifestaciones de la lectura-escritura. Sin

embargo, el inicio de la verdadera lectura-escritura, en el sentido técnico del

proceso, lo podríamos situar entre los Siglos IX y VII A.C., el cual coincide con el

empleo de materiales más adecuados para la escritura.

Durante la edad media en la cultura occidental el poder eclesiástico acaparo la

educación y la divulgación cultural por lo que la alfabetización solo podía seradquirida en conventos y monasterios.

La cultura medieval fue estrictamente elitista y aristocrática, el hombre común;

siervos artesanos e incluso guerreros, nada tenían que ver con la lectura y

escritura. Los libros cuya protección estaba limitada por las posibilidades que

ofrecía el copiado a mano, eran asuntos solo de clérigos y estudiantes

procedentes de la aristocracia.

Después de varios años la imprenta surge y en América hace su arribo en 1530,

cuando llega a México (la nueva España). Sin embargo este importante desarrollo

de la producción de la palabra escrita no impactó, ni con mucho, al proceso de

alfabetización, ya que las grandes caudales continuaron segregando el proceso

educativo para las diferentes clases económicas de la lectura-escritura.

Tres lustros antes de que iniciara la Revolución Mexicana, 6 millones de

mexicanos mayores no sabían leer ni escribir. En la actualidad, más de un siglo

después, todavía en México existen 5.4 millones que viven socialmente

relegados por no saber leer ni escribir

El analfabetismo en nuestro país constituye uno de los problemas sociales y

educativos que han persistido, como signo de la desigualdad y la pobreza, a

través de las décadas o de otros factores. La (Organización de las Naciones


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Unidas, 2010)2 considera que “la creación de entornos y sociedades

alfabetizados es esencial para erradicar la pobreza, reducir la mortalidad infantil,

poner límite al crecimiento de la población, lograr la igualdad entre los géneros y

alcanzar el desarrollo sostenible, la paz y la democracia”.

2 El analfabetismo constituye un problema social y educativo que han persistido por décadas. La (ONU

2010) es esencial erradicar la pobreza, lograr la igualdad entre los géneros y un desarrollo sostenible.


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CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 JUSTIFICACIÓN:

Los 5.4 millones de personas analfabetas que existen en México representan

4.8% de la población total. (INEGI, 2010). La alfabetización debe ir más allá de

sólo enseñar a leer y escribir; tiene que procurar, en términos generales,

proporcionar herramientas y valores para un mejor desempeño en la sociedad. No

obstante, se mantiene una cantidad considerable de mexicanos que no sabe leer y

escribir y es cierto que casi la mitad de los analfabetos tiene más de 60 años.

El analfabetismo limita el crecimiento de las personas y afecta su entorno familiar,

restringe el acceso a los beneficios del desarrollo y obstaculiza el goce de otros

derechos humanos. Saber leer y escribir es un logro, pero no es suficiente

(Navarro, 2012).

En México la expectativa de vida promedio es de 75.4 años; por ello, plantear que

a los 60 años ser analfabeta no es un problema implica limitar la posibilidad de

desarrollo de los adultos mayores.

En la historia de las campañas alfabetizadoras en México ha quedado demostrado

que éstas no tienen éxito si no hay un cambio en el contexto y la estructura socialque rodea a los alfabetizados, por ello es importante diseñar y dar continuidad a

proyectos dirigidos a combatir la pobreza y la desigualdad.

Es importante estudiar el analfabetismo ya que en la actualidad el no saber leer ni

escribir constituye una de las más grandes desventajas personales y sociales que

una persona puede tener, esta condición margina, aísla y demerita a los

individuos, incluso en su propio medio social.

La condición de analfabetismo impide a quienes la padecen estar plenamenteincorporados a la sociedad, pues aleja a los individuos, impide su propia

socialización y es probable que limite la de los hijos.

Las consecuencias del analfabetismo son el resultado de la falta de crecimiento

del país, de la desigualdad creciente, de un modelo de progresivo que favorece a


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los indicadores macroeconómicos antes que el desarrollo humano. Por ello con

esta investigación lograremos conocer cuáles son algunos de los efectos que ésta

ocasiona en la población adulta mayor del municipio de Atitalaquia Hidalgo, ya que

es uno de los municipios más desarrollados industrialmente a nivel estatal.

La información que se obtenga nos servirá para conocer las proyecciones que se

tienen sobre esta población en cuanto al crecimiento que tenga los próximos años

y el tipo de analfabetismo al que se enfrenta.


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1.2 OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo general:

Identificar cuáles son las consecuencias del analfabetismo en la integración

social del adulto mayor.

1.2.2 Objetivo específico:

Analizar cuál es la influencia del analfabetismo en los adultos mayores.

Conocer las diferencias que existen entre los tipos de analfabetismo y cuál es

el de mayor prevalencia en el municipio de Atitalaquia Hidalgo.

Distinguir los factores que han intervenido para que el analfabetismo continúe

en la actualidad.

1.3 DEFINICIÓN ESPACIAL, TEMPORAL Y FINANCIERA

Se aplicara en el municipio de Atitalaquia Hidalgo en un lapso de seis meses

(enero-junio), a los adultos mayores de 60-70 años de edad. Esta será un estudio

no experimental, transeccionales debido a que solo una vez se aplicará a la

población de estudio.


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1.4 HIPÓTESIS

1.- La falta de educación escolar se debe a la escases de instituciones de

educación.

2.- La falta de interés propio de los individuos por estudiar es causa del gobierno

porque no crea nuevos apoyos educativos.

3.- La falta de recursos económicos es una causa para no acceder a instituciones

educativas.

4.- El analfabetismo afecta la integración social del adulto mayor.

5.- Existe diferencia de género entre los Adultos Mayores analfabetas.

CAPÍTULO 2. ANALFABETISMO

2.1 ANALFABETISMO, VULNERABILIDAD E INSERCIÓN SOCIAL

REPORTE DE LECTURA Tipo deFuente

ARTÍCULO DE REVISTA ( x ) LIBRO( ) PÁGINA WEB ( )

Nombre Integrantes del equipo:Calva Pasten YeseniaLópez Barrera Elda AnabelMonroy Reyes Sandra CarolinaRamírez Hernández VaniaVargas Romo Denisse

Título de lapropuesta

Estudio descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo en

la integración social de las personas adultas mayores de México;

en el siglo XXI.

Referencia: Ángel Hernández. (2015/01/19). Analfabetismo en México, Retoeducativo para el INEA. Vértigo, 684, 24-26.

Tema/subtema

Analfabetismo en México, reto educativo para el INEA.Campaña Nacional de Alfabetización y Abatimiento del RezagoEducativo 2014-2018


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Paráfrasis En México hay poco más de 5.4 millones personas que no saben leer niescribir, que representan 6% del total de la población. Ellas seconcentran en los estados de Guerrero, Chiapas y Oaxaca y afectasobre todo a indígenas y mujeres.Entre los factores que han propiciado que el analfabetismo en el país nodisminuya, de acuerdo con el director del Instituto Nacional para la

Educación de los Adultos (INEA), Alfredo Llorente Martínez, está elhecho de que el sistema educativo mexicano ha dado prioridad a laeducación de los niños y se ha rezagado en la atención a los adultos.Para enfrentar este problema el INEA lanza la Campaña Nacional deAlfabetización y Abatimiento del Rezago Educativo 2014-2018, conel que se realizará un esfuerzo sin precedente en los últimos 70 años yque tiene como objetivo declarar a México como un país libre deanalfabetismo, de acuerdo con los parámetros internacionales, ademásde incrementar el número de mexicanos con primaria y secundaria.En el informe El derecho a la educación de calidad 2014, el InstitutoNacional para la Evaluación de la Educación (INEE) expone la situacióngrave en la que se encuentra la población indígena en materia

educativa, ya que menos niños indígenas asisten al tercer grado depreescolar que niños no indígenas, lo que se ahonda a partir de los14 años pues la brecha aumenta con la edad y se agrava en el casode los niños monolingües.Esta situación no se modifica por el hecho de que los estudiantesindígenas habiten en zonas urbanas, e incluso en grandes ciudades,pues a decir del informe la inasistencia no es provocada por la faltade oferta sino por la condición de ser indígenas, que se asocia concondiciones de pobreza, irrelevancia cultural y lingüística de lo quese enseña, así como con discriminación y racismo.El estudio destaca que la educación primaria es la modalidadindígena menos beneficiada en materia de infraestructura escolar,

pues 68% de los planteles se encuentra en condicionesdesfavorables, situación que se repite respecto del aprendizaje, ya quelos alumnos de escuelas de modalidad indígena aparecen siempre enúltimo lugar.Lo mismo ocurre a nivel secundaria y entre la población adulta, ya quela diferencia más fuerte en escolaridad se encuentra al comparar a losindígenas con los no indígenas, lo que habla de la discriminaciónhistórica de nuestro sistema educativo respecto de los primeros. Segúncifras oficiales, en el país 32 millones de mexicanos se encuentran ensituación de rezago educativo y analfabetismo, por lo que la meta de lacampaña será atender a 7.5 millones de personas mayores de 15 años,de las cuales 2.2 millones serán alfabetizadas, otras 2.2 millones

terminarán su educación primaria y 3.1 millones más la secundaria.Para alcanzar esa meta el INEA convocará en un periodo de cuatroaños a una gran movilización social que permita consolidar un ejércitode más de un millón de voluntarios entre alfabetizadores, asesoreseducativos, enlaces docentes, promotores y aplicadores de exámenes.

Citas directasAportaciones A pesar de los esfuerzos, el avance en el abatimiento del analfabetismo


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propias camina lento, sobre todo por los procesos que configuran una nuevaorganización de la sociedad en los distintos ámbitos. La participación demás actores interesados puede ser un punto de partida para el trabajoen conjunto de distintos enfoques y esfuerzos. En el aspecto social laspersonas analfabetas también se ven marginadas, generalmente por lafalta de conocimientos, lo que causa que a menudo sean víctimas de

engaños. Esta situación de inequidad que se traduce en pobreza,marginación y falta de oportunidades, no sólo para estos grupossociales, sino para toda la nación, que ve disminuidas suspotencialidades y capacidades de desarrollo. Por ellos es importanteque el gerontólogo entre dentro de estas áreas de intervención para laprevención y el tratamiento de aquellas problemáticas que afectansocialmente a nuestro país.

REPORTE DE LECTURA

Tipo de fuente Libro

Nombre Integrantes del equipo:Calva Pasten YeseniaLópez Barrera Elda AnabelMonroy Reyes Sandra CarolinaRamírez Hernández VaniaVargas Romo Denisse

Tipo de propuesta Estudio descriptivo sobre las repercusiones del

analfabetismo en la integración social de las personasadultas mayores de México; en el siglo XXI.

Referencia Secretaria de Educación Pública Documento de PosicionamientoInstitucional.“Mecanismo par a el seguimiento de los aspectos susceptibles de

mejora derivados de los informes y evaluaciones externas a programasfederales de la APF” Publicado por el CONEVAL, la SHCP y la SFP el 08 de marzo de 2011.

Tema/Subtema Programa SO24 Atención a la Demanda de Educación para

Adultos.

Población objetivo del programa atención a la demanda de

educación para adultos (INEA).Paráfrasis En el año 2010, 33, 403,374 millones de personas estaban sin

ningún tipo de educación, estableciéndose como poblaciónobjetivo 22, 052,335 personas para proporcionarles algún tipode escolaridad, esto representa el 66% del total de la poblaciónnacional.Sin obtener en su totalidad de la alfabetización en la población,


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presupuesto que otorga el Instituto anualmente, no se puedellevar acabo, por su limitada infraestructura operativa, así comodinámica de incremento de analfabetismo que se da día a día enel país, ha provocado que el INEA se considere como unainstitución cuya respuesta ante el gran problema social al que se

enfrenta es muy limitada, esto se debe a que son más de 22millones de personas a las que se pretende alfabetizar de formarápida y continua, lo ideal para lograr el objetivo es acortar lacantidad de la población, es decir, aquélla que la Instituciónpueda atender considerando sus recursos e infraestructuraoperativa, y que considere a la población que se acerca ademandar los servicios prestados por INEA.La Población Objetivo para Reglas de Operación 2011De acuerdo con la recomendación realizada por el CONEVAL,SEP y SHCP, para redefinir la población objetivo del INEA,considerando la población atendida en años anteriores y

modificar este concepto en las Reglas de Operación 2011,mencionando que la población objetivo que se había definidoanteriormente, estaba fundamentada en la atención total delalfabetización, dando especial atención de grupos prioritarios, loque significaba tener una población amplia, excesiva y ambiciosapara los recursos presupuestales, materiales y humanos con losque cuenta actualmente el INEA. Se realizó a partir de lademanda real e histórica que ha tendido el INEA, es decir, lacapacidad de respuesta en los Adultos Mayores sin alfabetizar.Por lo que en las Reglas de Operación 2011 se consideróatender a 2, 700,000 personas de acuerdo al Anteproyecto dePresupuesto, sin embargo, como la asignación presupuestal de

acuerdo con la recomendación realizada por CONEVAL, SEP,SHCP y los Consultores en Gestión Pública y Social (CIVICUS),se refiere la población objetivo del INEA.

La función alfabetización por parte del INEA se puede aumentarpor el notorio interés que tiene la población por incorporarse aesta opción educativa, dado en zona urbana y rural; así mismo,por el amplio conocimiento que se tiene entre la población de laposibilidad de concluir los estudios de nivel básico través delINEA. También conviene tomar en cuenta que son pocas lasbarreras que se observan por parte de la familia para que seingrese al INEA.

Citas directas “La población atendida está muy lejos de cumplir con la metaplaneada, esto se debe a que son más de 22 millones depersonas a las que se pretende cubrir al año”.

Aportaciones propias La población adulta mayor se encuentra en condiciones derezago educativo, con diferentes grados de analfabetismo, noimportando la zona en la que se desarrolla, sea Rural o Urbana,provocado por el estilos de vida influenciado por el tipo decultura que tiene durante todo su ciclo vital, el INEA es una


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Institución de la secretaria de Salud Pública encargada deproporcionar educación básica a la población que se encuentraen condiciones analfabetas.

Tipo deFuente

ART CULO DE REVISTA ( ) LIBRO ( ) P GINA WEB ( x )

Nombre Calva Pasten YeseniaLópez Barrera Elda AnabelMonroy Reyes Sandra CarolinaRamírez Hernández VaniaVargas Romo Denisse

Título de lapropuesta

Estudio descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo en la integración social de las

personas adultas mayores de México; en el siglo XXI.Referencia: AZ. (2014). Geografía del analfabetismo en México y sus implicaciones. Obtenido dehttp://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-analfabetismo-en-mexico-y-sus-implicaciones

Tema/subtema

Geografía del analfabetismo en México y sus implicaciones

Paráfrasis En 1958 se llevó a cabo una conferencia de la UNESCO en París en la que se declaróanalfabeta a toda persona que “no posee las competencias que le permiten leer y escribir un

texto sencillo en su vida diaria” (Rodrigo Martínez et al., 2009, p. 17). El analfabetismo ennuestro país constituye uno de los problemas sociales y educativos que han persistido, como

signo de la desigualdad y la pobreza, a través de las décadas. De acuerdo con los datos elINEA, tomando como referencia al Censo de Población y Vivienda 2010, había en ese año

un total de 5.39 millones personas mayores de 15 años que no sabían leer ni escribir de

ellas, la mayoría eran en ese año mayores de 65 años, grupo etario en el que había 1.95

millones de personas en la condición descrita, suma que representa 28.1% del total de

quienes tenían le edad señalada en 2010. El segundo grupo con mayor número de personas

analfabetas se encuentra en el segmento de 60 a 65 años de edad.

La condición de analfabetismo impide a quienes la padecen estar plenamente incorporados a

la sociedad, pues aísla a los individuos, impide su propia socialización y es probable que

limite la de los hijos.

Todos estos datos demuestran de forma clara que el problema actual del analfabetismo enMéxico es grave. La sociedad no puede seguir haciendo esfuerzos por avanzar en sudesarrollo sin enfrentar de manera decidida y de una vez por todas esta grave deficiencia demás de 5 millones de mexicanos.El concepto de analfabetismoLa incapacidad que posee un ser humano para realizar las operaciones básicas de leer yescribir .

Citas directas Opcional


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Aportacionespropias

A la investigación realizada el problema de analfabetismo en México es frecuente enpersonas adultas mayores, pues la ley no obliga a los adultos a estudiar o, la falta derecursos que puedan tener es de suma importancia identificar todos estos tipos de factorespor las cueles un adulto mayor tenga limitaciones al aprender a escribir y leer para así poderver las posibles soluciones y disminuir el analfabetismo en México.

2.2 ANALFABETISMO, EDUCACIÓN Y MERCADO LABORAL

2.3 LA EDUCACIÓN COMO UN DETERMINANTE DELCRECIMIENTO ECONÓMICO

2.4 CONSECUENCIAS DEL ANALFABETISMO

2.5 ANALFABETISMO Y CICLO DE VIDA

2.6 CONSECUENCIAS SOCIALES DEL ANALFABETISMO

2.7 ANALFABETISMO Y EMPLEO

2.8 CALIDAD DEL EMPLEO

2.9 ANALFABETISMO, NIVEL EDUCACIONAL, EDAD E INGRESOS

2.9.1 COSTOS DEL ANALFABETISMO


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CAPÍTULO 3. MATERIAL Y MÉTODO

3.1 ALCANCE Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION

Método experimental ya que se busca esclarecer determinadas causas y

relaciones para verificar hipótesis.

No experimentales: Transaccionales descriptivos.

Técnicas de recolección de datos: Mediante análisis de datos secundarios de

observaciones no participantes.

Mediante el análisis de datos secundarios analizaremos datos previamente

captados por individuos, instituciones u organizaciones a trabajar sobre el tema de

nuestra investigación.

Instrumentos

Cuestionario de analfabetismo

Pruebas o inventarios estandarizados (S, J. W.20103).

La confiabilidad deberá ser bajo el coeficiente de Alpha de Cronbach con una

validez de criterio.

3 La población son personas adultas mayores de México, que son mayores de 60 años.


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3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA

a) Población

Personas adultas mayores de Atitalaquia Hidalgo, que tengan entre 60 años o

más, sexo mixto, la mayor parte de la población es económicamente inactiva.

b) Muestra: Estratificada

Unidad de análisis: Analfabetismo en la integración social de las personas adultas

mayores de México.

Muestra por cuotas (casi la mitad de los analfabetos tiene más de 60 años).

1.- A mayor número de senescentes analfabetas mayor es el índice de exclusión

social.

2.- La incidencia del analfabetismo en la población de mujeres senescentes.

3.- Con el Analfabetismo hay un mayor impacto en la economía del Adulto Mayor.

3.3 DEFINICION DE VARIABLES (CONCEPTUAL Y

OPERACIONALMENTE) Anexo 1


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3.4 CRITERIOS DE SELECCIÓN

INCLUSIÓN

Adulto Mayores

Edad de 60 a 70 años Ciudadanos de la comunidad de Atitalaquia, Estado de Hidalgo. Sexo: Masculino Ocupación: Empleados por más de 10 años Tipo de analfabetismo absoluto Estado civil: Casados Repercusión social Escolaridad hasta primaria truncada Nivel socio-económico: Bajo Con hijos

EXCLUSIÓN

Adultos, Jóvenes, Niños y Adolescentes Edad mayores de 71 a 90 años Ciudadanos de otra comunidad pertenecientes al Estado de Hidalgo Sexo: Femenino Ocupación: Desempleados Estado civil: Divorciados, Viudos o Solteros

Tipo de analfabetismo Funcional, Lógico y Tecnológico Repercusión emocional Nivel socio-económico: Medio y Ato Escolaridad: Secundaria, Media Superior, Superior, Maestría, Posgrado y

Doctorado. Sin hijos


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3.5 PROCEDIMIENTOS

3.5.1 PARA LA RECOLECCION DE DATOS (INSTRUMENTOS)

El instrumento que evalúa el analfabetismo se conforma por 14 ítems con una

validez interna y externa comprobada con el alpha de crombach.

Anexo 2

3.5.2 PARA GARANTIZAR LOS ASPECTOS ETICOS DE LAINVESTIGACION

Anexo 3

3.6 PLAN DE ANÁLISIS DE RESULTADOS3.5 Resultados


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CONCLUSIONES

La alfabetización debe servir, sobre todo, para que las personas participen de

mejor manera, en condiciones de igualdad, en el mundo social; para contribuir a

evitar la marginación y la exclusión; para que no existan estigmas queimpidan a las personas conocer mundos distintos a los que habitan, plenos de

nuevos significados, información y culturas diferentes y enriquecedoras.

Por eso es necesario que se siga investigando y realizando programas para

analizar la problemática que existe en torno a la alfabetización en el adulto mayor.

De acuerdo al análisis y lo que se logró identificar, es que los grupos indígenas

necesitan una máxima prioridad de atención, utilizando técnicas o métodos para

alfabetizar y las personas logren entender con el personal competente.

De igual manera, es importante la presencia de asilos y casas de descanso en los

que se incorporen programas de alfabetización para el Adulto Mayor.


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REFERENCIAS:

Aguilar, M. "Breve recorrido histórico de la alfabetización de adultos en

México", en: Pedagogía. 1989; 6 (20): 33-40.

Ángel Hernández. (2015/01/19). Analfabetismo en México, Reto educativo parael INEA. Vértigo, 684, 24-26.

Az. (2014) Geografía del analfabetismo en México y sus implicaciones.

Obtenido de http://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-

analfabetismo-en-mexico-y-sus-implicaciones, 23/03/2016

Bujanda, M. E., & Zúñiga, M. (2008), La alfabetización del siglo XXI en el

contexto de una sociedad digital y sostenible.

Braslavsky, B. (2003), ¿Qué se entiende por alfabetización? Lectura y Vida, 24,

2-17.

Cabrero, B. G. (2009). Manual de métodos de investigación para las ciencias

sociales. México D.F.: El manual moderno, S.A de C.V.

Cifras del Censo General de la República Mexicana levantado en 1895 para

cuantificar por primera vez a la población.

Daniel Omar Cobos Marín. (Abril 15 2014). Geografía del analfabetismo en

México y sus implicaciones. 24/03/2016, de GLOBAL

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http://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-analfabetismo-en-

mexico-y-sus-implicaciones

González., N. R. (2014). Porcentajes de analfabetismo en México.

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problema del analfabetismo en México no es un problema grave. México está

libre de analfabetismo en la población hispanohablante en el grupo de edad de

15 a 59 años, el problema del analfabetismo está en la población mayor de 59

http://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-analfabetismo-en-mexico-y-sus-implicacioneshttp://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-analfabetismo-en-mexico-y-sus-implicacioneshttp://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-analfabetismo-en-mexico-y-sus-implicacioneshttp://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-analfabetismo-en-mexico-y-sus-implicacioneshttp://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-analfabetismo-en-mexico-y-sus-implicacioneshttp://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-analfabetismo-en-mexico-y-sus-implicacioneshttp://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-analfabetismo-en-mexico-y-sus-implicacioneshttp://www.educacionyculturaaz.com/analisis/geografia-del-analfabetismo-en-mexico-y-sus-implicaciones


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años y en la población indígena..." Consultado

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ANEXOS

Anexo 1

Variables Definición concepto Definiciónoperacional

Escala demedición

Codificación

Habilidadesfuncionales

Habilidad:

F. La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza ocapacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y porsupuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio.

Funcional:adj. Perteneciente o relativa a la función o a las funciones.Competencia, procedimiento funcional. Dependencia, enlacefuncional.

Habilidad:

Aptitud, destreza,talento ocapacidad delanalfabetismo delos adultosmayores paraaprender.Funcional: practicidad decompetenciafuncional delanalfabetismolos adultosmayores

Nominal

Talento

Nominal

Función

1.- Aptitud

2.- Talento3.- Capacidad4.- Destreza

1.-Funcional2.- Competencia3.- Procedimiento4.- Dependencia

Problema

social

Problema:

m. Cuestión que se trata de aclarar, Proposición odificultad de solución dudosa, Conjunto de hechoso circunstancias que dificultan la consecución de algún fin.

Social:adj. Perteneciente o relativo a la sociedad,Perteneciente o relativo a una compañía osociedad, o a los socios o compañeros,aliados o confederados

Problema:

Dificultad deaprendizaje ouna solucióndudosa sinningún fin de enel analfabetismode los adultosmayores.Social:Humanidad.

Ordinal

ProposiciónDificultadConjuntoConsecuencia

Nominal

1.- Proposición

2.- Dificultad3.- Conjunto4.- Consecuencia

1.- Humanidad


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1

Capacidad Capacidad:f. Cualidad de capaz. Capacidad de un local. Capacidad parael cargo que se desempeña. Capacidad intelectual.

Capacidad: Amplitud deaprendizaje enlos adultosmayores con analfabetismo

Nominal 1.- Amplitud2- Inteligencia


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Anexo 2

Instrumento de Analfabetismo


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1


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Anexo 3

Carta de consentimiento

Documents

Estudio descriptivo sobre las repercusiones del analfabetismo en la integración social de las personas adultas mayores del municipio de Atitalaquia Hgo; Enero-Junio 2016