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Estudios Generales CÓDIGO: 89001300 000977 SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL Técnicas y Métodos de Aprendizaje Investigativo DIRECCIÓN NACIONAL GERENCIA ACADÉMICA

Estudios Generales - virtual.senati.edu.pevirtual.senati.edu.pe/curri/file_curri.php/curri/GENERAL/89001300... · TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO 1.- INTRODUCCIÓN

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Estudios Generales

CÓDIGO: 89001300

000977

 

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

Técnicas y Métodos de Aprendizaje Investigativo

DIRECCIÓN NACIONAL GERENCIA ACADÉMICA

ESTUDIOS GENERALES 2

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO  

 

ÍNDICE

1.- Introducción.

2.- Desarrollo Humano

3.- Aprendizaje investigativo.

4.- Conocimiento

4.1.- Concepto

Tipos de conocimiento

Características del conocimiento científico

4.2.- Ciencia y método científico

4.3. Investigar

Importancia de la investigación

Método Científico

5.- Fases del método de proyectos.

5.1 Informar

5.1.1 Planteamiento del problema (Tarea /Proyecto)

5.1.2 Revisión Bibliográfica

Las Fuentes

Almacenamiento de la información

Mapas conceptuales

Tipos de documentos

5.2. Planificar

5.3. Decidir

5.4. Ejecutar

5.5. Controlar

5.6.- Valorar

ESTUDIOS GENERALES 3

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

1.- INTRODUCCIÓN

El presente fascículo está destinado a formar y desarrollo habilidades de aprendizaje

investigativo que le permita al alumno del SENATI construir un panorama amplio sobre su

especialidad / carrera.

El psiquismo del ser humano está constituido por el conjunto de funciones y procesos

psicológicos que sirven de puente para el relacionamiento entre la persona y su medio

ambiente, los cuales orientan o direccionan cualquier cambio adaptativo para sobrevivir y

prosperar. La función que permite adquirir o asumir nuevas disposiciones conductuales es

el aprendizaje

Al realizar proyectos de investigación, el alumno asume mayores responsabilidades en

desarrollar habilidades y aplicar los conocimientos brindados por el docente en los

ambientes de aprendizaje. El rol del docente es facilitar constantemente el aprendizaje

permitiendo una orientación efectiva que favorezca el trabajo investigativo para lo cual el

alumno debe aplicar métodos activos, que facilitarán aprendizajes más sólidos y

significativos en el alumno lo que permitirá contar con herramientas más efectivas para

enfrentarse a situaciones que los llevan a rescatar, comprender y aplicar aquello que

aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer innovaciones

tecnológicas

Aplicando el aprendizaje investigativo el alumno podrá insertarse con fortalezas a las

oportunidades y amenazas de la sociedad actual.

ESTUDIOS GENERALES 4

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

2.- DESARROLLO HUMANO

El Desarrollo humano es un proceso mediante el cual se busca la ampliación de las

oportunidades para las personas, aumentando sus derechos y sus capacidades. Este

proceso incluye varios aspectos de la interacción humana como la participación, la

equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los derechos

humanos y otros que son reconocidos por la gente como necesarias para ser creativos y

vivir en paz”.

En los últimos informes sobre Desarrollo Humano se señala que todos los países incluso

los más pobres necesitan alentar la investigación y el acceso a las nuevas tecnologías.

De no ocurrir así, se corre el riesgo de quedar rezagados en desarrollo humano y

marginados de la economía mundial.

ESTUDIOS GENERALES 5

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

INFORMAR

PLANIFICAR

DECIDIR

VALORAR

CONTROL

REALIZAR

ESTUDIOS GENERALES 6

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

ESPECIALIDAD: ………………………………………………………….……………………….

 

Ejemplo:  Administración Industrial 

FORTALEZAS        DEBILIDADES   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

OPORTUNIDADES  AMENAZAS

 

 

 

 

 

 

 

Soy desordenado 

Egresados de otras 

instituciones 

Soy planificador 

Desarrollo de la Industria  

… 

ESTUDIOS GENERALES 7

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO  

3.- CONOCIMIENTO

3.1.- Concepto

El conocimiento es la aprehensión o captación de la imagen de un objeto. La

imagen del objeto está constituida por el conjunto de las cualidades o propiedades

de ese objeto. La aprehensión o captura de las cualidades es mental no es una

captura física, como coger un lápiz. Conozco a un amigo, por ejemplo, si conozco

sus cualidades que lo distinguen de otras personas. Si por ejemplo, sé que es

seguro de sí mismo, responsable, leal, atento, generoso. Y también puedo conocer

sus cualidades físicas, por ejemplo, alto, blanco, flaco, joven, cabello negro. O

podría conocer un objeto, por ejemplo, un automóvil, cuyas cualidades pueden ser

la marca, el modelo, el estado de conservación, el color, modelo cuatro puertas,

nuevo, color verde, etc.

No conozco una persona o cosa si no puedo dar cuenta de ninguna de sus

cualidades o características. De una persona, que me la acaban de presentar

puedo decir que no la conozco.

Es la relación que existe entre un objeto cognoscente y un objeto cognoscible,

donde el sujeto cognoscente se dirige intencionalmente a aprehender las

cualidades esenciales del objeto cognoscible para luego formarse una

representación.

 

Ejemplo:

El estudio que realiza un arqueólogo (sujeto cognoscente) de los restos

arqueológicos de una cultura determinada (objeto cognoscible).

COMPONENTES DEL ACTO DE CONOCIMIENTO.

Sujeto cognoscente: Es todo ser humano consciente, que se dirige

intencionalmente a captar, aprender las cualidades esenciales del objeto.

Ejemplo:

Un biólogo que realiza un experimento de laboratorio.

ESTUDIOS GENERALES 8

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Objeto cognoscible: Es todo hecho, fenómeno, cosa de la realidad, es decir

todo lo existente cuyas propiedades son factibles de ser aprendidas por el

sujeto.

Ejemplo: El cerebro constituye el objeto de estudio de la neurología.

Representación: Es la idea, imagen o concepto que el sujeto forma en su

mente luego de captar las cualidades del objeto.

Ejemplo:

El concepto de mamífero que nos formamos luego de observar animales que en

sus primeros años de vida se alimentan a través de las glándulas mamarias. 

  

 

  

Conocimiento

Componentes Tipos

Conocimiento 

vulgar 

Conocimiento Científico

 

Conocimiento 

Filosófico 

Sujeto Cognoscente 

Objeto Cognoscible 

Representación 

ESTUDIOS GENERALES 9

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

TIPOS DE CONOCIMIENTO

a. El Conocimiento Vulgar: Es el conocimiento del mundo y de nuestro entorno que la

gente usa todos los días. Ha sido adquirido a lo largo de la existencia de cada

persona como resultado de sus vivencias, contacto con el mundo y con otras

personas. 

El conocimiento vulgar es dudoso pero tiene la característica que para las personas

es un conocimiento plausible porque nos parece razonable o muy probable porque

es ampliamente compartido con otros.

Ejemplos:

1. El Teléfono siempre suena cuando estoy en la ducha.

2. Pierdo mis llaves sólo cuando estoy apurada.

b. El Conocimiento científico: Está centrado más en el porqué de las cosas y por sus

caracteres sistemáticos y seguridad comprobada.

Ejemplos:

1. Los estudiantes del Colegio 2030 de Comas tienen un bajo nivel de comprensión

lectora y su nivel de rendimiento escolar es bajo.

2. El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los fumadores que en los no

fumadores.

c. Conocimiento Filosófico: Es el conocimiento que proviene de la reflexión

sistemática y metódica acerca de las verdades últimas de la existencia humana y de

todo lo que nos rodea. Originalmente, el conocimiento filosófico abarcaba o

comprendía el conocimiento acerca de la naturaleza del mundo y de los seres

humanos pero en la medida que la filosofía y los filósofos fueron descubriendo leyes

de la naturaleza, se fueron separando de la filosofía

ESTUDIOS GENERALES 10

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Ejemplo de Conocimiento Filosófico:

“La equidistancia precisa a diversos puntos de la circunferencia no se encuentra excepto

en Dios, porque él solo es la infinita igualdad.

Práctica

Según tu especialidad, identifica:

Conocimiento Vulgar: Conocimiento científico Conocimiento Filosófico

1. _________________ 1. __________________ 1. ______________

_________________ __________________ ______________

_________________ __________________ ______________

_________________ __________________ ______________

2. _________________ 2. __________________ 2. ______________

_________________ __________________ ______________

_________________ __________________ ______________

_________________ __________________ ______________

Todas las infinitas distancias  

son iguales siempre. 

ESTUDIOS GENERALES 11

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

a. Objetivo: Cuando corresponde con la realidad del objeto y lo describe o explica tal

cual es, y no como desearíamos que fuera.

El conocimiento científico es falible, inexacto y provisional, pues verdades tenidas

por objetivas, definitivas y demostradas en momento histórico son descartadas o

sustituidas en otro.

Un periodista, por ejemplo es objetivo si en sus informaciones dice como han

sucedido los hechos, sin alterarlos ni deformarlos.

Ejemplo: La tierra es un planeta, es un conocimiento objetivo porque así ocurre en

la realidad.

b. Fáctico: La fuente de información y de respuesta a los problemas es la experiencia,

es decir, hechos o fenómenos de la realidad externos al investigador.

c. Racional: La ciencia utiliza la razón como vía esencial para llegar a sus resultados.

Esta característica permite la sistematización coherente de enunciados fundados, y

el logro de una teoría o un conjunto sistemático y racional de ideas sobre la realidad

de que se trate.

Ejemplo: una hipótesis en Biología es comprobada a través de un experimento en

laboratorio.

d. Contrastable: El conocimiento científico debe someterse a prueba, contrastándose

intersubjetivamente a través de la experiencia a la luz de los conocimientos

objetivos.

e. Sistemático: Es un conocimiento ordenado, consistente y coherente en sus

elementos, una totalidad interrelacionada e integrada en un sistema. Un

conocimiento aislado no puede considerarse científico.

ESTUDIOS GENERALES 12

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

f. Metódico: El conocimiento científico es fruto de una metodología rigurosa. Se

obtiene mediante la aplicación de planes elaborados cuidadosamente para dar

respuesta a preguntas o problemas.

Su condición de científico se apoya en la fiabilidad de los procedimientos y estrategias

utilizadas para su obtención.

g. Comunicable: Expresado en lenguaje apropiado y preciso, en términos de

significación inequívoca reconocidos y aceptados por la comunidad científica. La

utilización de un lenguaje claro y preciso facilitará comunicabilidad del contenido.

h. Analítico: La contractibilidad y la objetividad se ven facilitadas por este

procedimiento analítico que consiste en seccionar la realidad para poder abordarla

con mayores garantías.

3.2 Ciencia y método científico

ESTUDIOS GENERALES 13

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

LA CIENCIA

La palabra ciencia deriva del latín scientia, que tiene un sentido amplio y significa

“conocimiento, doctrina, erudición o práctica”.

Es el conocimiento sistematizado, elaborado mediante observaciones razonamientos y

pruebas metódicamente organizadas. La ciencia utiliza diferentes métodos técnicas para

la adquisición y organización de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de

hechos objetivos y accesibles a varios observadores, a demás de estar basada en un

criterio de verdad y una corrección permanente.

SIERRA BRAVO, 1984.

Ciencia es el conjunto organizado de conocimiento sobre la realidad y obtenidos mediante

el método científico.

DENDALUCE, 1988

Modo de conocimiento riguroso, metódico y sistemático que pretende optimizar la

información disponible en torno a problemas de origen teórico y/o práctico.

 

Investigar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ESTUDIOS GENERALES 14

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO  

¿Por qué es importante aprender a investigar?

En el informe sobre desarrollo humano 2001 se señala que todos los países incluso los

más pobres necesitan aplicar políticas que alienten la investigación y el acceso de nuevas

tecnologías.

De no ser así, se corre el riesgo de quedar rezagados en desarrollo humano (calidad de

vida) y marginados de la economía mundial. En América Latina y el Caribe invirtieron en

1999 apenas el 19% de la inversión mundial en investigación y desarrollo experimental,

Estados Unidos destina unos 913 dólares por persona, Brasil en promedio 42 dólares y el

Perú 1.65 dólares (similar a Ecuador, Nicaragua y el Salvador).

No basta con ser astutos y creativos, si no que parece ser necesaria la inversión en

educación de calidad para producir conocimiento y tecnología.

Algunos sostienen que la investigación en ciencia y tecnología es más importante que la

que se puede desarrollar en ciencias sociales. Sin embargo, todas estas aéreas son

igualmente importantes para un desarrollo humano enriquecedor. Por ejemplo, si no

producimos literatura ensayos de ciencias sociales o películas sobre nosotros como

peruanos, nos será difícil construir una imagen clara de quienes somos, que queremos y

que virtudes tenemos para construir nuestro Perú.

ESTUDIOS GENERALES 15

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tomemos el caso expuesto para comprender como se utiliza el método científico para

responder a ciertas interrogantes que nos hacemos.

a) Aparición de hechos que desconciertan

¿Por qué las malas noches antes de la semana de exámenes si nunca antes

había sucedido algo así?

b) Identificación de factores ¿ podrían explicar los hechos desconcertantes? (

hipótesis):

La cafeína contenida en el té puedo ser responsable de los problemas de sueño

ya que dicha sustancia es estimulante.

Caso

Imagina que las últimas noches no has podido dormir bien

ya que te has estado levantando frecuentemente.

Esto es inusual para ti, pues por lo general duermes muy

bien. ¿Qué puede estar causando el problema? Estas

cerca de los exámenes finales y has estado estudiando

hasta tarde. ¿La preocupación por los exámenes será la

causa de las malas noches? Esa no parece ser la

explicación, pues has estado en exámenes muchas veces,

y no has tenido problemas para dormir. ¿Puedes identificar

alguna otra cosa inusual en los últimos días? Ha hecho frio

y has estado tomando grandes cantidades de té mientras

estudiabas. Eso puede explicar el problema: el té

contiene cafeína sustancia estimulante que puede haber

estado afectando tu sueño.

ESTUDIOS GENERALES 16

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO  

c) Prueba de posibilidades explicaciones:

Necesitamos encontrar evidencias sobre la veracidad de las posibles explicaciones

que nos proponemos. Puede suceder que los factores claves que identificamos

como causantes de los hechos que nos desconciertan sean falsas explicaciones.

Para ello necesitamos realizar alguna prueba de hipótesis.

 

INVESTIGAR

Conceptualización:

Es la actividad que mediante un proceso se aplica el método científico.

KERLINGER, I. (1979)

Indagación sistemática, empírica, controlada y crítica de proposiciones hipotético-teóricas

acerca de relaciones y supuestos que existen entre los fenómenos.

ALARCON (1991)

Indagación metódica de un fenómeno o grupo de fenómeno, con la intención de

descubrirlos o explicarlos.

NOTTER, L.E.; HOTL, J.R. (1992)

Estudio sistemático para descubrir hechos o teorías de análisis a fin de obtener

respuestas válidas a preguntas planteadas o soluciones a problemas identificados.

 

ESTUDIOS GENERALES 17

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Caso:

 

PRÁCTICA

En su especialidad, elija un caso que le interesaría investigar:

a) Aparición de hechos que desconciertan:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

 

b) Identificación de factores :

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

c) Prueba de las posibles explicaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

ESTUDIOS GENERALES 18

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

EL ADOLESCENTE Y LA TELEVISIÓN

Problema de Investigación Lo que se conoce

Objetivos de Investigación Lo que se aspira conocer

Justificación Por qué se debe conocer

Marco Teórico Base para obtener el nuevo

conocimiento

Metodología ¿Cómo se obtendrá el

Conocimiento?

Aspectos Administrativos ¿Cuándo y con qué recursos se

realizará la investigación?

 

 

 

 

 

 

 

En general, el proyecto es un documento que consiste en la

descripción del estudio que se propone realizar el investigador, es decir, expresa lo que se va a investigar y cómo se investigará.

ESTUDIOS GENERALES 19

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO  

FASES DEL MÉTODO DE PROYECTOS

1. INFORMAR

1.1. Planteamiento del Problema.

Plantear el problema es afinar y estructurar formalmente la idea de investigación. El

problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta por

ejemplo: ¿En qué condiciones…? , ¿Cómo se relaciona…? , etc.

Los elementos para plantear un problema son tres: los objetivos que persigue la

investigación, las preguntas de investigación y la justificación de estudio.

Ahora nos planteamos los elementos de nuestra investigación:

OBJETIVOS.- Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar

posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles

de alcanzarse, son las guías del estudio y durante todo su desarrollo deben

tenerse presentes. Además los objetivos que se especifiquen deben ser

congruentes entre sí. Es necesario recalcar que durante la investigación

pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e

incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, según la dirección que tome la

investigación.

OBJETIVOS 

 

 

 

 

 

ESTUDIOS GENERALES 20

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO  

 

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.- Se debe plantear una o varias preguntas

el problema que se estudiará. Las preguntas no deben plantearse en términos

ambiguos o abstractos. Estas preguntas constituyen ideas iniciales que es

necesario refinar y precisar para que guíen el inicio de un estudio.

PREGUNTAS

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.-

Se debe exponer las razones de la investigación y por lo tanto es conveniente

tener en cuenta los siguientes criterios: Conveniencia, relevancia social,

implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica.

Es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todos

estos criterios; algunas puede cumplir sólo uno.

JUSTIFICACIÓN

 

ESTUDIOS GENERALES 21

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO  

1.2 Revisión Bibliográfica.

La revisión de la literatura consiste en detectar, obtener la bibliografía y otros

materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, de donde se debe

extraer y recopilar la información relevante y necesaria que corresponda a nuestro

problema de investigación. Esta revisión debe ser selectiva debido a que cada año

se publican en diversas partes del mundo miles de artículos de revistas, periódicos,

libros y otras clases de materiales en las áreas del conocimiento.

Debemos colocar las referencias bibliográficas de los textos que consultamos cuando tomamos notas en una ficha o cuaderno, cuando fotocopiamos algún capítulo o cuando ingresamos datos en nuestra Pc.

La cantidad de bibliografía a utilizar en un proyecto dependerá de la profundidad y el rigor esperados para el trabajo como del tiempo disponible para su realización. Se debe leer información recopilada, actualizada y de buena calidad.

ESTUDIOS GENERALES 22

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

LAS FUENTES.

Las fuentes son aquellos materiales que nos sirven para elaborar nuestro proyecto (libros,

artículos de revistas, ensayos en revistas especializadas, diarios, videos, páginas de

internet, documentos de empresas, etc.)

 

Nivel de confianza

De primera mano  De segunda mano De tercera mano 

Grado de relación con

el tema

Primarias  Secundarias 

ESTUDIOS GENERALES 23

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO  

Iniciaremos revisando bibliografía sobre nuestra especialidad.

FUENTE Se recomienda que presente las siguientes

características:

Artículo o Ensayo

( Boletín o Revista)

- Revista conocida o respaldada por una institución

de prestigio (universidad, Centro de estudio, centro

de investigación, empresa, institución pública)

posee mayor confiabilidad que una revista que no

la tiene.

Libro

- En todas las fotocopias debe figurar la fuente, si no

pierde confiabilidad.

- Un resumen del libro no brinda confianza.

- Una editorial conocida brinda mayor credibilidad.

- Un autor reconocido en su especialidad brinda

mayor seguridad.

- Es preferible consultar un libro en su idioma original

o una buena traducción.

Páginas

Web

- Páginas oficiales o portales de instituciones

reconocidas por su seriedad.

- Es preferible una página que frecuentemente

actualiza sus datos.

Registro de fuentes.

ESTUDIOS GENERALES 24

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

LIBRO APELLIDO, Nombre. Título de la Obra. Número de edición.

Ciudad; Editorial, año, número de volúmenes, número de

páginas.

ARTÍCULO DE

REVISTA

APELLIDO, Nombre. “Título del artículo”. En: Nombre de la

revista. Número de volumen, número de fascículo, mes y año,

pp.121- 145.

TESIS APELLIDO, Nombre. Título de la tesis. Número de páginas

de la introducción, número de páginas del cuerpo del trabajo.

Tesis (se indica el grado: bachiller, licenciado, magíster o

doctor). Universidad donde se sustentó, ciudad, año.

CAPÍTULO DE

LIBRO O ENSAYO

EN OBRA

COLECTIVA

APELLIDO, Nombre. “Título del capítulo o ensayo”. En:

APELLIDO del que está al cuidado de la obra colectiva o

editor. Título de la obra colectiva. Ciudad; editorial, año,

número de páginas en las que aparece.

VIDEOS O

PELÍCULAS

APELLIDO, Nombre (del director o productor de la cinta).

Título de la cinta (video, película). Nombre de la institución o

empresa productora. Ciudad, año de producción. Duración en

minutos.

TRABAJOS

PRESENTADOS

EN SEMINARIOS,

CONFERENCIAS,

CONGRESOS

APELLIDO, Nombre. Título del trabajo. Nombre completo del

evento. Asociación, organismo o empresa que patrocina. Mes,

año (en que se realizó) ciudad, número de páginas.

DIRECCIONES

DE INTERNET

APELLIDO, Nombre. Título del artículo. Nombre de la página

web. Dirección de la página. (Fecha de consulta).

DOCUMENTOS

NO PUBLICADOS

APELLIDO, Nombre. Título. Institución o empresa que apoya/

produce/avala el documento. Ciudad, mes, año en que fue

producido o difundido el documento. (Institución donde se

encuentra disponible), número de páginas. ( Documento no

publicado )

ESTUDIOS GENERALES 25

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

PRÁCTICA.

Completa el siguiente cuadro consultando fuentes sobre tu especialidad

PÁGINA WEB

LIBRO

ARTÍCULO DE

REVISTA

ESTUDIOS GENERALES 26

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO  

 

ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

 

Tradicionalmente se utilizan fichas de localización y registro (fichas que permiten identificar la fuente) y fichas de investigación ( fichas que permiten el manejo de citas textuales, comentarios, resúmenes etc., del texto consultado).

La tecnología actual permite a los alumnos utilizar diferentes dispositivos como: PC, Laptop, USB, etc.

ESTUDIOS GENERALES 27

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

PRÁCTICA.

Elabore 2 modelos de fichas relacionadas a su proyecto de investigación.

Modelo:

Modelo:

ESTUDIOS GENERALES 28

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

 

 

 

 

 

 

MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales permiten organizar y relacionar conceptos y a la vez su

visualización. Es decir, un mapa conceptual es una forma gráfica de representar

información.

Ejemplos de mapas conceptuales:

 

  

 

Donde se grafican procesos

con diferentes niveles de

complejidad

Donde de un modo

principal aparecen

relacionados conceptos

secundarios

ESTUDIOS GENERALES 29

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO  

Pasos para elaborar un mapa conceptual:

1. Lee el texto varias veces y las que consideres necesarias. Subraya las ideas o

conceptos principales.

2. Realiza una lista de dichas ideas o conceptos.

3. Ordena los conceptos (por ejemplo, desde el más general al más específico.

4. Si un concepto puede ser dividido en dos o más conceptos coloca estos conceptos

en la misma línea o altura. Es decir, jerarquízalos por

sus diferentes niveles de inclusión. 

5. usa líneas que conecten los conceptos y escribe sobre

cada línea una palabra o enunciado que aclare porque

los conceptos están conectados entre sí.

6. Revisa el mapa para identificar relaciones que no hayas

establecido anteriormente o no tomaste en cuenta.

7. Escribe el título del mapa conceptual.

 

     

           

Donde encontramos

conceptos relacionados

según niveles de inclusión

ESTUDIOS GENERALES 30

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Tipos de documentos.

La revisión bibliográfica puede concluir en la elaboración de los siguientes documentos:

Tesis.

Es un trabajo cuyo propósito es habilitar al egresado universitario como poseedor de

un grado académico o título profesional. Una tesis puede reflejar los resultados de una

investigación bibliográfica, aunque también los de una investigación empírica. El tema

de una tesis debe ser original y relevante.

Consulta una tesis y realiza una ficha combinada.

Monografía.

Consiste en el desarrollo de un tema (no original, ni necesariamente relevante)

basado en fuentes escritas. Se exige un adecuado manejo de las fuentes como citar

las mismas correctamente. Usualmente representa una herramienta de

autoaprendizaje de estudiante en el nivel secundario y/o nivel universitario. Muchos

alumnos copian trabajos (internet) lo cual resta relevancia a este tipo de documentos.

ESTUDIOS GENERALES 31

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Consulta una monografía y realiza una ficha de resumen.

Artículo periodístico.

Algunos investigadores desean dar a conocer los resultados de su trabajo en un

artículo periodístico de corta extensión, con un lenguaje asequible y que resalta los

aspectos más relevantes e interesantes de la investigación sin ahondar de manera

profunda en los aspectos complejos de la investigación. Revisa un periódico y realiza

una ficha textual.

ESTUDIOS GENERALES 32

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Ensayo.

El autor de un ensayo aporta su visión particular sobre lo que escribe, incluyendo, las

ideas de otros autores que comenta. Los ensayos no son trabajos de mucha extensión y

se pueden publicar en revistas especializadas, en obras colectivas o compendios que

contienen diversos ensayos o textos sobre un tema o área del conocimiento.

Consulta una revista de tu especialidad y elabora una ficha de registro o localización.

ESTUDIOS GENERALES 33

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO  

2. PLANIFICAR

La fase de planificación se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la

estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los instrumentos

y medios de trabajo. Indicar también que la simple elaboración del plan de trabajo no

siempre garantiza su realización. En este sentido, no puede darse por concluida la

fase de planificación durante el desarrollo del proyecto. Aunque debe seguirse en

todo lo posible el procedimiento indicado en cada caso, es preciso disponer siempre

de un margen abierto para poder realizar adaptaciones o cambios justificados por las

circunstancias. Durante la fase de planificación es muy importante definir

puntualmente cómo se va a realizar la división del trabajo entre los miembros del

grupo. A modo de ejemplo:

Todos los miembros del grupo participan de forma conjunta en la elaboración del

proyecto.

Se forman diferentes grupos de trabajo para cada una de componentes del

proyecto.

La cantidad de materias y el ritmo de transmisión de los contenidos no se suele

establecer por todos los alumnos, sino que es posible una organización y

distribución del tiempo del proyecto a nivel individual y orientado a las necesidades,

en función de los requisitos de aprendizaje, de motivación y de los progresos de

aprendizaje.

El aprendizaje por proyectos es una técnica inmersa en el principio de socialización.

Las distintas personalidades de los alumnos influyen en la constitución del trabajo de

los grupos. Por ello, el formador deberá procurar que la integración intragrupal e

intergrupal sea lo más estrecha y eficaz posible, así como establecer las

correcciones que objetivamente se determinen para beneficiar la dinámica de grupo.

ESTUDIOS GENERALES 34

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

PRÁCTICA.

Desarrolla un esquema explicando las etapas del proceso que realizarás en el

proyecto. (Puedes aplicar esta matriz de planificación).

N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA *

RESPONSABLES 1 2 3 4 5 6 7 8

Días, Semanas, Meses.

ESTUDIOS GENERALES 35

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO 3. DECIDIR

Antes de pasar a la fase de realización del trabajo práctico, los miembros del grupo

deben decidir conjuntamente cuál de las posibles variables o estrategias de solución

quieren seguir. Una vez que los participantes en el proyecto se han puesto de

acuerdo sobre la estrategia a seguir, ésta se comenta y discute intensamente con el

formador. Esto significa que la decisión sobre la estrategia o procedimiento a seguir

es una decisión conjunta entre el formador y los miembros del grupo del proyecto.

Se puede dar el caso en el que la estrategia por la que se ha optado no sea

precisamente la que había previsto el formador.

Se deben analizar los aspectos que intervienen en la decisión tales como: máquinas,

equipos, materiales, herramientas, recursos humanos, costo, etc.

Máquina Equipos Herramientas Materiales

Recursos Humanos Tareas Tiempo Costo

ESTUDIOS GENERALES 36

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Durante esta fase de toma de decisiones el formador tiene la función de comentar,

discutir y, en caso necesario, corregir, las posibles estrategias de solución

propuestas por los alumnos. Es importante que los alumnos aprendan a valorar los

problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas de entre

las que se puede optar.

Un aspecto fundamental en el aprendizaje por proyectos es el proceso social de

comunicación (negociación) que se establece en el grupo en el que los participantes

deben aprender a tomar decisiones de forma conjunta.

ESTUDIOS GENERALES 37

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

4. EJECUTAR

Durante la fase de realización del proyecto, la acción experimental y de investigación

pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma

y responsable. Cada miembro del proyecto realiza su tarea según la planificación o

división del trabajo acordada.

En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a

cabo las correcciones necesarias, tanto a nivel de planificación como de ejecución.

Este procedimiento de retroalimentación sirve para revisar los resultados parciales y

como instrumento de autocontrol y evaluación, tanto a nivel individual como grupal.

La realización de las tareas o trabajo, debe ser la forma más autónoma posible,

aunque esto no significa que los alumnos deben tener la sensación de que están

solos. Hay que indicar que la práctica dedicada al aprendizaje debe observar una

serie de requisitos para que el aprendizaje sea efectivo. El aprendiz capaz de

corregir por sí mismo sus errores, aprenderá con la dedicación, pero en la mayoría

de los casos requiere el asesoramiento experto del formador que, conocedor de las

reglas de enseñanza y aprendizaje adaptadas a los contenidos y alumnos,

conseguirá una mayor optimización de los resultados. El formador debe estar

siempre a disposición de los aprendices para poder intervenir cuando los alumnos

necesiten un asesoramiento o apoyo, y también, naturalmente, para motivarles en su

trabajo. Y este aspecto motivacional tiene una función social y emocional muy

importante para los alumnos. El alumno espera del formador el reconocimiento de la

tarea bien realizada.

ESTUDIOS GENERALES 38

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

5. CONTROLAR

Una vez que se han concluido la tarea, los alumnos mismos realizan una fase de

autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.

Para esta fase de autocontrol se suelen utilizar también cuestionarios o test

programados, similares a los que se suelen utilizar para los exámenes. De esto

modo, los alumnos tienen la posibilidad de “descubrir” ellos mismos, las posibles

fallas o errores que hayan cometido durante la realización del proyecto y, en caso de

ser posible, corregir las fallas detectados.

Durante esta fase de autocontrol, el rol del formador es más bien el de asesor o

persona de apoyo; el formador sólo interviene en caso de que los alumnos no se

pongan de acuerdo en cuanto a la valoración de los resultados conseguidos.

ESTUDIOS GENERALES 39

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

6. VALORAR

Una vez finalizado el proyecto, se lleva a cabo una discusión final en la que el

formador y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados

conseguidos. La función principal del formador es facilitar a todos los participantes

una retroalimentación, no sólo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso:

errores y éxitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo

que se ha logrado y esperaba lograr, sobre la dinámica de grupo y los procesos

grupales, así como también sobre las propuestas de mejora, de cara a la realización

de futuros proyectos. Además, es necesario indicar que esta discusión final sirve

como una importante fuente de retroalimentación para el propio formador de cómo

planificar y realizar mejor los futuros proyectos.

Las observaciones anteriores pueden resumirse en la idea de que la planificación y

realización de proyectos debe llevarse a cabo con mecanismos flexibles y criterios

abiertos. A los alumnos se les asigna un alto grado de participación en la toma de

decisiones con respecto a la composición del grupo, contenidos y organización del

aprendizaje.

El rol del formador deja de ser el “enseñante”, transmisor de conocimientos y

habilidades, para pasar a ser asesor del aprendizaje, coordinador y apoyo. El

formador inicia, organiza y fomenta las situaciones de aprendizaje. Al alumno se le

ha de guiar hacia el autoaprendizaje, se le ha de motivar la capacidad de

planificación, realización y evaluación de forma autónoma.

Tomando en consideración las experiencias, intereses y necesidades y

características individuales. La participación de todos los miembros del grupo en

todas las fases del proceso fomenta la motivación e identificación de los

participantes y contribuyen a hacer más productivo el proceso de aprendizaje.

ESTUDIOS GENERALES 40

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

HISTORIA DE LIMEÑOS

Lily, con 23 años de edad, pertenece al grupo de los progresistas.

Estudia, trabaja y por sus actividades, es una” viajera” regular entre la Lima Norte y

Lima Sur. Vive en Villa María del Triunfo con sus padres y hermanos, trabaja con parte

de su familia en Villa El Salvador y estudia en un centro de estudio en Lima Norte como

ella misma dice: “es tranquila y me gusta “.

Lily nació en Matucana, trabajaba en un pequeño taller de confecciones que tiene su tía.

Es una progresista cabal, siente que debe “luchar duro “para lograr sus objetivos, es

pujante y prácticamente vive afuera de su casa.

Estudia 6 horas al día y trabaja 6 horas por la tarde.

Su hermano de 26 años, de profesión técnico en construcciones metálicas, tiene su taller

en casa (donde ella también vive, la cual administra él mismo, con la colaboración de su

hermanos).

La idea de negocio propio surgió por la necesidad que encontró entre sus vecinos debido

a que estos eran víctimas de robo y necesitaban colocar rejas para protegerse de la

delincuencia y pandillaje

Lily habla con energía , es mas la experiencia con el negocio de confecciones de su tía

(26) no solo le ha permitido desarrollar su pericia en el planchado de polos, embolsando

y etiquetado de los mismo ( 50 prendas ) , sino que ha estimulado su “ vena “ de

emprendedora y manifiesta abiertamente que “ más adelante quisiera hacer su negocio

propio”.

Dicha vocación habría nacido – en parte de un proceso de adaptación a la capital que

ahora, ya siente completado, debido a que desde que llego a los 16 años desde

Matucana, ha hecho amigos y siente cómodo en la ciudad. “Me gusta porque por acá es

tranquilo no hay lo que veo en Villa El Salvador, que son las pandillas, que sales a una

esquina y ya están peleando”.

ESTUDIOS GENERALES 41

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

Su familia es un baluarte que se mantiene como una prioridad. Es más, muchos domingos

y días festivos sale con sus padres a visitar a otros parientes que están en la

capital.”Deseo que mis hermanos menores terminen de estudiar, que sean algo, que mis

papás estén con salud, que estén con nosotros, apoyarlos en todo”, afirma con mucha

seguridad.

TEXTO MODIFICADO DE:

Arellano, R. (2004).Ciudad de los Reyes, de los Chávez, los Quispes ….Lima:p.205-208

En base al texto anterior, distingue:

1. Las etapas del método del proyecto

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

ESTUDIOS GENERALES 42

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

FASES DEL MÉTODO DE PROYECTOS

(Resumen)

FASE ¿QUÉ HAY QUE HACER? ¿POR QUÉ?

1. Informar /

Definir metas

Desarrollar conjuntamente un

planteamiento del problema para un

proyecto. Recopilar información

para la resolución de la tarea.

La participación activa en la

selección de un problema o tarea

real hacer despertar el interés

entre los aprendices y los hace

involucrarse más. Fomento de la

capacidad de saber buscar

información.

2. Planificar

Proceso de planificación del plan de

trabajo. División de tareas entre los

miembros del grupo. Todas las

actividades recaen sobre la

responsabilidad de grupo.

Fomento de la capacidad de

planificar de un modo

autoresponsable el procedimiento

a nivel de contenido y

metodológico y de división del

trabajo.

3. Decidir

Los miembros del grupo desarrollan

sus propias estrategias de solución

y toman la decisión (casi siempre

previo acuerdo con el formador)

sobre la estrategia a seguir

Fomento de las competencias

sociales relacionadas con el

trabajo en equipo y la

negociación.

4. Ejecutar

Cada miembro del proyecto realiza

su tarea según la planificación o

división del trabajo acordada

supervisión de los resultados

parciales.

Posibilitar una actuación,

autónoma, creativa y responsable

en la realidad. Fomento de la

competencia social.

5. Controlar

Autocontrol por parte de los propios

alumnos. Posibilidad de descubrir

ellos mismos posibles fallas, y en

caso de ser posible, corregir las

fallas detectadas.

Aprender a evaluar mejor la

calidad de su propio trabajo.

Fomento de la capacidad de

autoevaluación reflexiva y crítica.

6. Valorar

Supervisión conjunta (formador,

alumnos), discusión y valoración de

los resultados del proyecto.

Profundización teórica de los

resultados.

Valoración de las experiencias de

aprendizaje. Tomar conciencia de

las interrelaciones entre la teoría

especializada y la práctica.

Identificar puntos de vinculación

con otros contenidos de

aprendizaje.

ESTUDIOS GENERALES 43

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO

BIBLIOGRAFÍA HERNÁNDEZ, FERNÁNDEZ Y BAPTISTA, Metodología de la investigación.

México DF.; McGraw- Hill, 1999.

KOGAN COGAN, Liuba, Aprender a investigar.

Lima, Fondo Editorial Universidad de Lima,2009

REYES CASONOVA, Manuel, Metodología de la investigación.

Lima; Universidad Marcelino Champagnat, 2000

ROBLES Y VILLEGAS, Investigación I

Lima, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle,2003