8/16/2019 Etapas del dibujo en el niño

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ÍNDICE

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L +&01* ----------------------------------------------------------------------- 2

(3435 +L +&01*6La tapa del 7arabateo 8 a 2 años9 --------------------------------------------------- 2

La tapa 4re - squemática 82 a : años9 ----------------------------------------------

La tapa squemática 8: a < años9 ---------------------------------------------------- =

La tapa del )ealismo 8de < a > años9 ----------------------------------------------- =

La tapa del 4seudo - 'aturalismo 8>/ años9 ---------------------------------------- =

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Etapas

l dibujo es una de las formas de expresión más anti!uas de la humanidad. 5eutili#a el dibujo como una forma de comunicación desde la prehistoria, cuando los primeroshombres, a trav"s de pequeñas fi!uras, dibujadas en rocas y en las paredes de las cuevas,manifestaban sus ideas y pensamientos entre sí. 3l principio, se usaban los dibujos paracomunicarse, para expresar opiniones, ya que como a$n no existía la escritura, el dibujosupuso la primera forma !ráfica de comunicación. %on el tiempo, el dibujo fue !anandonuevas formas, nuevos tra#os, y se fue perfeccionando hasta la realidad actual. l dibujo es, por lo tanto, una representación !ráfica de un objeto real o de una idea abstracta

 l dibujo infantil favorece la escritura, la lectura, la creatividad, ayuda al niño atener más confian#a en sí mismo, a expresar sus sentimientos y a madurar  psicoló!icamente. n el dibujo infantil tan importante es la habilidad, que consi!ue con eltrabajo y la práctica habitual, como el talento innato que un niño pueda tener para el dibujoinfantil. La espontaneidad, la utili#ación de los colores, la disposición de los elementos sonsólo al!unos de los matices que anali#an los psicólo!os para que los dibujos de los niñosnos hablen de su  personalidad, de sus emociones, de sus circunstancias y de su estado deánimo.

La Etapa del Garabateo (2 a 4 años):

4rimero dibujan !arabatos desordenados, una especie de rayones en la hoja sobre el queno tienen más control que el que les permite empe#ar y terminar, y que por eso mismomuchas veces si!ue en la mesa sobre la que está apoyado el papel.

• El Garabato si !otrol: l dibujo no si!ue una coordinación óculo-manual, el

niño tra#a líneas moviendo todo el bra#o hacia adelante y hacia atrás y en círculos.4roduce tra#os impulsivos que a menudo sobrepasan los bordes del papel. l niño puedeestar mirando hacia otro lado mientras !arabatea. 5ólo le interesa el placer delmovimiento, que será siempre lo más amplio posible. +e manera !eneral se pueden

 presentar las si!uientes características resaltantes en la etapa del !arabateodescontrolado6 +eja tra#os intencionales, carece de control  visual sobre su mano, amenudo mira hacia otro lado mientras !ráfica, los tra#os varían de lon!itud y dirección,con frecuencia excede los límites del soporte !ráfico, toma el utensilio de manerasdiversas y suele ejercer mucha presión con "l sobre el soporte.

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• El Garabato !otrolado: l niño toma conciencia de la posibilidad de controlar el

!rafismo que está reali#ando. s capa# de reali#ar círculos cerrados.

• El Garabato !o o"bre:  s cuando el tra#o adquiere valor de si!no y desímbolo. l niño dibuja con una intención; aunque el !arabato no sufra en sí demasiadasmodificaciones, el niño espontáneamente le pondrá un nombre. l mismo tra#o o si!no puede servirle para representar distintas cosas. 4asa del pensamiento Cinest"sico al pensamiento ima!inativo. 5in embar!o, muchas veces un tra#o que, al comen#ar eldibujo si!nificaba una cosa, puede cambiar de denominación antes de terminarlo.

La Etapa #re $ Es%&e"'ti!a (4 a años):

s durante esta etapa cuando se produce el momento má!ico en el que mamá o papá

van a reconocer en los tra#os del niño el objeto que "l dice haber representado. Lo máscom$n es que este primer dibujo sea el de la fi!ura humana, que inicialmente suelerepresentarse con un círculo y dos líneas que salen verticalmente de "l y que el niño nombracomo Dlas piernasE, Dlos bra#osE o Dlas manosE. stos Dcabe#a-piesE o DrenacuajosEaparecen entre los 2 y los años y se van compleji#ando con el a!re!ado de otras dos líneasa modo de bra#os, con un redondel entre las piernas a modo de abdomen y, más tarde, elcuerpo.

l niño hace los primeros intentos conscientes para crear símbolos que ten!an unsi!nificado. 5e perciben cambios constantes de formas simbólicas, ya que cada individuo

tiene su particular forma de expresar los elementos cotidianos como la fi!ura humana,animales o construcciones. Los tra#os son ahora controlados y se refieren a objetosvisuales. s ahora cuando aparecen las primeras representaciones de objetos y fi!urasreconocibles para un adulto. 4ro!resivamente, a trav"s de numerosas repeticionesexpresivas y vivencias de experiencias emotivas, los dibujos se irán completando condetalles. 3l mismo tiempo se or!ani#arán de manera más rí!ida y convencional. Facia los =años, dejará de variar y modificar los símbolos representativos, para establecer un ciertoesquema de cada cosa, que repetirá continuamente. n cuanto a la elección del color,LoGenfeld dice que los niños de esta etapa están menos interesados en el cromatismo, que

en la forma. Fay poca relación entre los objetos que pinta y su color real. La relación esmás sentimental que de otro estilo. 4robablemente elija su color favorito para representar asu madre, y un color amarillo para pintar un cuento !racioso, o marrón para una tema triste.Huchas veces la elección es sólo por asuntos mecánicos, emplean simplemente el color quetienen más cerca, o el más espeso, o el que tiene el pincel más limpio. La función del adultoes dar todas las posibilidades para que la criatura experimente, debe permitir que el niñodescubra por sí mismo. ntre niños de esta edad, el espacio es entendido como todo lo que

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rodea a la fi!ura principal. Los objetos secundarios representados, IflotanI alrededor de esafi!ura central.

La Etapa Es%&e"'ti!a ( a años):

Ja a los : años es esperable que lo!ren representar la fi!ura humana con detallesclaramente identificables por un adulto, sin embar!o la representación de la fi!ura humanaes muy personal y puede considerarse como un reflejo del desarrollo del individuo. n estaetapa el niño puede considerar las relaciones entre los objetos y ya no trabaja sólo condibujos de objetos aislados unos de otros6 esto se evidencia con la aparición de la línea querepresenta el suelo y que proporciona una base al resto de los dibujos. Hás tarde apareceráDel cieloE. s com$n en esta etapa que dibujen con transparencias y, como si estuvieransacando una radio!rafía, los muebles de una casa pueden verse a trav"s de la pared.

5e desarrolla un concepto definido de la forma. l niño intente describir en susdibujos partes de su ambiente. Ja existe una relación objeto-color y al tratamiento delespacio se incluye el factor tiempo. n un mismo dibujo suelen aparecer diferentessecuencias de tiempo o distintas acciones que han tenido lu!ar en momentos separados.

La Etapa del Realis"o (de a *2 años):

 3 esta edad los niños comien#an a sentirse miembros de la sociedad y del ambiente en que

viven. 5us dibujos comien#an a ser más detallados y comien#an a entrar en la b$squeda dela proporcionalidad, la perspectiva y el movimiento, flexibili#ando las fi!uras. 0uscan quesus dibujos sean más fieles a la realidad y !rafican objetos, paisajes y tambi"n sensaciones, buscando ya la tercera dimensión y tomando en cuenta la superposición. Huchas veces laatención a los detalles del dibujo va en detrimento de la acción y las representacionesresultan estáticas. La línea de base va desapareciendo porque se empie#a a concebir al suelocomo un plano y lo que era la línea de cielo pasa !radualmente a ser la línea de hori#onte.

La Etapa del #se&do $ Nat&ralis"o (*+ años):

  l dibujo ya tiene una perspectiva espacial y la fi!ura humana se ha compleji#adoincluyendo ras!os sexuales. l producto final es mucho más valorado que antes. ldesarrollo artístico del dibujo continuará en la medida en que el niño est" interesado en "l.

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-NE.O,

tapa del 7arabateo

tapa 4re K squemática

tapa squemática

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tapa )ealismo

tapa 4seudo - 'aturalista

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La evolución del dibujo. 5%+)*, Hariana; A)'N'+O, Haría; 5*53,Harina; P&LL3H3J*), 'atalia. B2 de 1ulio del .BB/.

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Filda %añeque. 1ue!o y vida d. l 3teneo6 0uenos 3ires, ><<>lvira Hartíne#, 1uan +el!ado. l ori!en de la expresión en niños de / a = años.

ditorial cincel6 Hadrid, ><@